Da Neutralidade Benevolente na Clnica Infantil

A expresso neutralidade benevolente no ensino da psicologia clnica como referencial do que deve constituir a atitude do psiclogo atingiu, j, um valor quase axiomtico. Esta, tal como a sua prpria construo morfolgica, anuncia um paradoxo interessante, quase winnicottiano, que o psiclogo deve aceitar e empreender e que se revela numa atitude simultaneamente imparcial e emptica, neutra mas disponvel dir-se-ia at passivamente activa que simultaneamente aceite a entrega do paciente e permita a sua livre expresso, libertando-o da antecipao de preconceitos e recebendo empaticamente a sua queixa e pedido, latentes e manifestos. Ser esta uma atitude aconselhvel a promover na clnica com adultos? Sem dvida. J na clnica com a criana arrisco dizer que no. Acredito que para a criana, grosso modo, tudo o que neutro absolutamente desinteressante. Esta apenas se mobiliza para um objecto desde que este a desperte para isso. Seja atravs de cores, formas ou sons apelativos, o objecto necessita de se provar interessante aos olhos de uma criana. Para o ser, ele deve conservar caractersticas de vivacidade, dinmica, animao e movimento, caractersticas estas que, como reconhecido, despertam a ateno da criana. S assim poder o objecto, enquanto tal, captar o seu interesse. Da mesma forma que esse objecto, o terapeuta necessita de conquistar a ateno da criana assumindo as caractersticas que a apelam e interagir com ela numa base relacional dinmica mobilizada pelo jogo e pela brincadeira. O conceito de neutralidade benevolente, na clnica infantil, perde assim todo o sentido e proficincia clnica. A atitude do terapeuta com a criana deve basear-se numa busca constante da sua ateno e participao activas, no esquecendo, obviamente, as especificidades idiossincrticas de cada criana como ser nico, individual e irrepetvel (vrias crianas diferentes suportam nveis de actividade diferentes, e se para algumas ser teraputico interagir com elas de forma intensa, para outras ser efectivamente o contrrio). No obstante a subjectividade necessariamente imposta, o terapeuta infantil deve impor no espao clnico uma postura dinmica e activa bastante diferente da requerida nos adultos. A actividade, principalmente a actividade criativa, o cerne nuclear de toda a psicoterapia infantil: no jogo e na brincadeira que o funcionamento psquico da criana se torna interpretvel e sujeito psicoterapia. bvio que a psicoterapia de adultos no se caracteriza por uma adopo da passividade, seja por parte do paciente ou do clnico. precisamente a qualidade da escuta activa que define e posiciona o papel do terapeuta. Conquanto, se o adulto possui a priori a capacidade de verbalizar o seu estado interno, as suas problemticas, fantasmas e desejos, a criana, por seu turno, no a tem. E este facto consititui per si a pedra angular na diferena de atitude clnica do terapeuta com o adulto e com a criana. Se no primeiro as tcnicas da entrevista permitem a clarificao, dissecao e devoluo ao paciente adulto do material verbalizado e no verbalizado, no segundo o clnico que tem necessariamente de procurar de forma activa esse

mesmo material, por intermdio de metodologias bem diferentes daquelas utilizadas na entrevista. A construo e reconstruo da histria, experincia e vivncias do paciente so, em todos os casos, o ncleo funcional da psicoterapia. O como fazer, ou seja, as componentes tecnolgica e metodolgica que se devem adaptar s necessidades particulares de cada situao. Se com os adultos o processo de construo/reconstruo acessvel por intermdio da linguagem falada, com as crianas esse mesmo processo acontece somente nos mundos do jogo e da imaginao, simbolicamente ricos, frteis interpretao e (re)elaborao e, como tal, interveno psicoteraputica.