MODULO 1: NIVEL 4 - ACTIVIDAD 1 Compaeros Grupo 4: Nellys, Santiago y Narcisa RELACION ENSEANZA Y APRENDIZAJE Esta relacin dialctica, enseanza

y aprendizaje, ha existido en diferentes pocas de la evolucin histrico-social. Recordamos la era de la evangelizacin donde el conocimiento provena de lo divino, los monasterios eran los centros donde se imparta el conocimiento, los que aprendan era una parte de la sociedad que requera interpretar escritos para mantener la cristiandad de los pueblos, las competencias requeridas eran leer y escribir. Hoy da, el proyecto Tunning se refiere a veintisiete (27) competencias genricas, Morn (1999) se refiere a siete (7) saberes necesarios para la educacin del futuro que deben tratarse en cualquier sociedad y cultura, sin excepcin. Cada da los educadores y los estudiantes, se enfrentan a un mundo de mayor complejidad y frente a eso el conocimiento, las habilidades y valores deben potenciarse en funcin de las realidades que se viven en los diferentes contextos. La realidad actual, est caracterizada por una nueva revolucin, la del conocimiento y la informacin, con ello la conectividad: redes sociales, internet constituye una fuente de informacin, y tambin de aprendizaje tanto para profesores como para estudiantes. En esta realidad ambos pueden encontrarse en iguales condiciones. Convierte al docente en un organizador, facilitador u orientador de los estudiantes. Los paradigmas tradicionales, dan paso a un nuevo modelo basado en las competencias y la competitividad: la conectividad. El cual utiliza como soporte las herramientas tecnolgicas, las computadoras, las telecomunicaciones de la informacin, la web 2.0 y la internet en la nube, esto cambia las modalidades de la enseanza y el aprendizaje, de presencial a virtual. Solo se requiere el deseo de buscar el aprendizaje, de ser autnomo y racional al momento de discernir la informacin que accedamos. Se mantiene las competencias de leer con comprensin y escribir con efectividad en base a un pensamiento y conocimiento ordenado de las ideas. De manera que las competencias, un concepto que influye en el diseo curricular, es analizado y propuesto por investigadores e instituciones internacionales que han venido fundamentando este enfoque, entre ellos: Agudn seala el planteamiento que hace la UNESCO (1998) y lo vincula al aprendizaje permanente para el desarrollo cultural, social y econmico de la sociedad de la informacin. Agudn, agrega lo afectivo, habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permitan un mejor desempeo en una actividad o tareas. Maldonado (2002) (2010), lo vincula al mbito productivo de las empresas y a lo cultural, lo cual influye en las funciones y dominio que obtenga un profesional y el perfil programado. Lo vincula adems, al proyecto institucional como fuente de

caracterizacin del mundo social, investigativo y productivo de conocimiento. Zabalza (2007), lo enfoca a la formacin orientada a la prctica tomando como referencia el perfil profesional; en estrecha relacin con el conocimiento que debe lograrse en la etapa de aprendizaje para producir un profesional capaz de desarrollarse, adems, refiere el proceso de acreditacin que viven las instituciones y los individuos en su campo profesional. Tienen ms coincidencias que divergencias. Se considera un proceso que debe ser institucionalizado mediante el proyecto pedaggico y didctico, que debe profundizar en que el aprendizaje es continuo, para lograr su impacto social, cultural y en el mundo del trabajo, su xito se ve reflejado en los resultados a travs del impacto del egresado en el mercado laboral, donde se sustenta el perfil profesional y donde vincula teora y prctica. Cuadro 1. Comparacin entre la concepcin del aprendizaje y lo que el estudiante debe hacer para lograrlo. Concepcin de aprendizaje El aprendizaje es una accin. Implica propiciar en los estudiantes una formacin integral y armnica, intelectual, humana, social y profesional. Los paradigmas sobre el aprendizaje han variado y podemos decir que est en cualquier espacio donde se desarrolle un aprendizaje, fuera del contexto de una estructura. Est en la comunidad en la sociedad. Lo que el estudiante debe hacer para lograr el aprendizaje Debe tener acceso a la informacin de alta calidad a travs de las TICs. Identificar las fuentes de informacin que le permitan seleccionar aquellas que le potencie su capacidad de procesar e interpretar y compartir el producto mediante los medios informticos de forma colaborativa. La conformacin de redes, videos, imgenes, audio, problemas matemticos, conferencias, libros virtuales, etc. de manera que lo virtual sea ms interactivo. Hoy el estudiante puede tener mayor y mejor informacin que el docente por el acceso que se tiene a travs de redes, web, etc.

Tambin ha variado de la retencin de informacin al Debe estar estimulado hacia: o el aprendizaje permanente, proceso de transformacin para la o empata hacia el aprendizaje y el produccin de conocimiento que desarrollo autnomo, se reproduce y se socializa. o el trabajo en equipo, o la comunicacin con diversas La velocidad con que se produce audiencias, el conocimiento; en esa misma o la creatividad y la innovacin en la intensidad nos quedamos produccin de conocimiento y en el obsoleto. Esta realidad nos indica desarrollo de tecnologa, que debemos actualizarnos o la destreza en la solucin de constantemente recertificndonos.

El sistema debe garantizar: Una educacin integral, compleja, relevante y aplicable. Formados en tres tipos de aprendizajes: Conceptuales (saber aprender y comprender) Procedimentales (el hacer frente a la vida y el trabajo) Actitudinales (en el saber ser y convivir con los dems, en una sociedad cada vez ms multicultural). No se trata slo de saber, sino de saber hacer y sobre todo, de ser personas. Valores y actitudes: Desarrollos Paulatinos y medibles a largo plazo involucradas en situaciones sociales de actitud y de conducta. La mediacin pedaggica: Busca garantizar el logro de los objetivos especficos propuestos de acuerdo con el contexto y las necesidades educativas del estudiantado deben ser secuenciales, concatenadas y responder a los procedimientos establecidos en los programas de estudio. Determinar: Cmo se asume que aprende el estudiante?, Qu es lo que debe hacer para aprender?, Qu requiere la sociedad de l?

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problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de diversas culturas. en diversos aspectos la Formacin de profesionales emprendedores, ntegros, con conciencia social y pensamiento crtico. vida: Tecnologa, idioma, utilizacin de herramientas especializadas, que le sean relevantes para su desarrollo personal y profesional. Procurar aplicar el conocimiento en casos concretos del contexto, para lograr las experiencias. Encontrar sentido a lo que aprende. Buscar las estrategias que le favorezcan en su aprendizaje.

La prctica pedaggica se limita por la falta de tecnologa y esto influye en el logro de las expectativas de estudiantes.

Existen diversas formas en que el estudiante aprende: Por interaccin social a travs de las redes temticas donde se desarrollen plataforma web y con la tecnologa de la informtica. Por la necesidad de insertarse en el mundo del trabajo debido a las demandas sociales, polticas y econmicas del mercado laboral. Con cualquier sistema que se adopte el trabajo colaborativo es importante y una

forma de aprendizaje de aprender a aprender. Con libros digitales por autogestin del aprendizaje. Ente racional para decidir que es beneficioso y que descartar. Qu es lo que debe hacer para aprender: Auto gestionarse su aprendizaje. Que sea autnomo para desarrollar en la prctica una actitud de aprender a aprender. Qu requiere la sociedad del estudiantes: Que sea una persona formada ntegramente y que sea capaz de tomar decisiones frente a problemas que se le presenten en su entorno familiar, social y laboral. Con altos valores ticos en cuanto al uso de la tecnologa, habilidades y conocimiento en la disciplina y con las competencias que el mundo globalizado exige. La sociedad en que le toca convivir el que aprende es voluptuosa. Jungla de informacin y se requiere capacidad de discernir sobre esos contenidos. BIBLIOGRAFIA: Orduz, Rafael (2012). Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXI. Colombia Digital. Delors, J. (1996). Edit. Santillana. UNESCO. Cap. 4. Morn, Edgar (1999). Siete saberes necesarios para la educacin del futuro. UNESCO Argudn, Yolanda (2005). Educacin Basada en competencias. Nociones y antecedentes. Mxico: Trillas. http://www.scribd.com/doc/35866307/ARGUDIN-EBC Maldonado Garcia, Miguel A. (2002). Las competencias una opcin de vida: Metodologa para el diseo curricular. Edic. ECOE. ----- (2010). Currculo con enfoque de competencias. Edic. Ecoe. Bogot, Colombia.

Zabalza Beraza, Miguel A. (2007). El trabajo por competencias en la enseanza universitaria. Facultad de Ciencias de la Educacin, Universidad de Santiago de Compostela. http://www.upd.edu.mx/varios/simpdidac2007/Zabalza.pdf