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3-LE QUESTIONNAIRE AUX ELEVES

-Objectif du questionnaire Notre objectif vis par le questionnaire ainsi que par les observations faites en classe pour avoir une connaissance sur lutilisation du dictionnaire et lintrt que les lves lui portent. 3-1Analyse et interprtation des donnes du questionnaire Pour analyser les informations recueillies, on a regroup les questions dans des sous ensembles : {Q1 },{Q2 ,Q3,Q4,Q5,Q6},{Q7,Q8},{Q9,Q10}. a-Dfinition du dictionnaire {Q1} : Le but de cette question est de savoir que signifie le dictionnaire pour llve. Les rsultats obtenus montrent que 66,32% des lves ont rpondu la question et 33,68 % nont pas rpondu. Daprs les rponses, on a constat que la majorit des lves na pas pu donner une dfinition simple et correcte du dictionnaire et leurs rponses sont mal formules et incompltes telle que les rponses suivantes : - Le dictionnaire est une ensomble des feuilles imprimes fix dun ct est protiges par une couvetur. - Le dictionnaire est lvre. -il Boceau de feuille plion de mots. - cest une grande livre il difinest les mons

b-Familiarisation et frquence dutilisation du dictionnaire {Q2, Q3, Q4, Q5, Q6} Le but de ces questions est de savoir : -le taux dutilisation du dictionnaire par les lves (quand, o, par demande, ou volontairement) - possession et initiation son utilisation, quel type de dictionnaire quils utilisent. Les rponses obtenues sont les suivantes : -La reprsentation tabulaire Q2 Rponse Oui Non Nombre de rponse 81 14 Pourcentage 85,27 % 14,73 %

-La reprsentation graphique

Q2
oui non

-La reprsentation tabulaire Q3 Rponse Oui Non Nombre de rponse 86 09 Pourcentage 90,52 % 9,48 %

-La reprsentation graphique

Q3
oui non

-La reprsentation tabulaire Q4 Rponse Monolingue Bilingue Monolingue+ Bilingue Nombre de rponse 15 42 24 Pourcentage 18,51 % 51,85 % 29,62 %

-La reprsentation graphique

Q4
mono biln mono+bilin

-La reprsentation tabulaire Q5 Rponse Primaire Moyen Nombre de rponse 43 38 Pourcentage 55,08 % 46,92 %

-La reprsentation graphique

Q5
primaire moyen

-La reprsentation tabulaire Q6 Rponse De temps en temps* Jamais Quand lenseignant le demande** * + ** En classe A la bibliothque A la maison 17 45 42 43 20,98 % 33,33 % 31,11 % 31,85 % Nombre de rponse 26 00 38 Pourcentage 32,09 % 00 % 46,91 %

-La reprsentation graphique

Q6
En classe A la biblioth A la maison

Q6
De tps en tps Jamais Quand l'enseig

En faisant le bilan des rponses on a trouv que 85,27 % utilisent le dictionnaire, 90,52 %ont un dictionnaire la maison, 51,85 % utilisent le dictionnaire bilingue et 18,51 %le monolingue. Pour linitiation son utilisation on a trouv que 46, 92 %nont commenc qu partir du moyen et nont pas une habitude inne de sen servir, mais gnralement lorsque lenseignant limpose. Daprs les rsultats on trouve que des lves nont commenc shabituer son utilisation quen classe moyenne, et ces lves nont pas le reflexe dictionnaire car ils ne sen servent que lorsque lenseignant le leur demande bien que la plupart affirme la possession dun dictionnaire la maison et ceci ne les aide pas avancer ni davoir un apprentissage adquat de la langue franaise (ou toute autre langue trangre),qui peut tre facilite par le biais du dictionnaire bilingue(franais-arabe). c-le but recherch dans lutilisation du dictionnaire : {Q7,Q8} Par ces deux questions, lune ferme lui indiquant certaines matires du programme annuel, en lui demandant de slectionner celles pour lesquelles, il fait recours au dictionnaire et lautre ouverte, donnant libre choix de mentionner ce quil cherche dans le dictionnaire et ceci pour apprhender lutilit du dictionnaire en classe du moyene. Les rponses obtenues sont les suivantes :

-La reprsentation tabulaire

Q7 Rponse Vocabulaire Orthographe Grammaire Conjugaison Expression crite Analyse du texte -La reprsentation graphique Nombre de rponse 27 15 09 28 43 35 Pourcentage 17,19 % 09,55 % 05,73 % 17,83 % 27,38 % 22,29 %

Q7
vocabuaire orthographe grammaire conjugaison expression ecrite analyse de texte

Les rponses obtenues dans la Q7 montrent que toutes les matires trouvent accs lutilisation du dictionnaire et surtout pour lexpression crite qui lemporte avec 27,38% de taux dutilisation ceci en apparence est trs encourageant et donne limpression dune conscience du dictionnaire, mais en analysant les rponses de la Q8 on est vraiment choque par la production de lcrit, de la formulation des ides et le nombre d erreurs, que ce soit au niveau du vocabulaire ,de lorthographe, grammaire.telle que : Pour dfination les mots Le contrere de mots Explique des mots

Vocabulaire de mots sinonim de mots Les mots Sinonim ds mot . Et dailleurs cest le cas des rponses de toutes les questions ouvertes ce qui affirme nos hypothses, labsence relle du lutilisation du dictionnaire est que les lves ne savent pas sen servir, car si ctait le contraire on naurait pas trouv autant de lacunes inacceptable dans les rponses des lves. d-le type du dictionnaire utilis {Q9, Q10} Le but est de ces deux questions, et de savoir sil y a une varit de dictionnaire que les lves utilisent et sils suivent le courant de linformatisation. Les rponses obtenues sont les suivantes : -La reprsentation tabulaire Q9 Rponse Le Robert Larousse Al-manhal Autre Nombre de rponse 23 30 25 15 Pourcentage 24,73 % 32,25 % 26,88 % 16,12 %

-La reprsentation graphique

Q9
Le Robert Larousse Almanhal Autre

-La reprsentation tabulaire Q10 Rponse Oui Non Nombre de rponse 20 61 Pourcentage 24,70 % 75,30 %

-La reprsentation graphique

Q10
Oui Non

Les rsultats obtenus montrent quil y a une varit dans lutilisation du dictionnaire support papiers surtout bilingue, tel que ALMANHAL, ELMOTKAN. Mais le dictionnaire lectronique est moins utilis, do justification donne par les lves : undrouvable je ni pas a la maison jou ni pas

Pour ceux qui lutilisent le trouve : par ce qui ce facille il fassile pour comprait les mots bien par ce que explike les nome et par ce que parli franncais Le dictionnaire est un ouvrage didactique visant communiquer un certain savoir, il est en service de la langue et apporte une ouverture sur le monde aussi, comme le prcise Claudie Bert : ce qui apparait, cest que le dictionnaire joue deux rles distincts : il sert doutil au service de la langue, mais il apporte aussi une ouverture sur le monde, une rponse toutes les curiosits, une invitation au rve. Donc, il faut initier les lves depuis la classe primaire lutilisation du dictionnaire car cet apprentissage qui demande un certain temps et aussi leur montrer les bnfices que leur apporte cet outil dans lapprentissage du FLE.

1-LA LEXICOGRAPHIE

Avant dentamer la question de la conception du dictionnaire et son utilit, nous jugeons prfrable de passer par la technique par laquelle slabore et se confectionne ce dernier :la lexicographie ;dfinie comme tant la technique de confection des dictionnaires et lanalyse linguistique de cette technique 1.mais avant davoir ce sens considr moderne, cette technique a eu des rfrences (ralisation)bien anciennes, qui remontent la Antiquit et au monde grec ou les premiers tmoignages crits sous forme de commentaires sur les mots rares et les mots techniques (2) .on peut citer parmi lesquels (les lexiques) celui ralis par lcole dAbdre sur l uvre dHomre, (galement)Varron, de lingua Latina (3)malgr le nombre limit de lettrs, et labsence de moyens dimprimerie au moyen ge, il existait des glossaires (4)qui taient proches de dictionnaires , mais pas des dictionnaires tels que les connaissons aujourdhui. Les premiers pas du lancement de cette discipline (la lexicographie) nont eu lieu que depuis la renaissance ; cest cette poque quon a favoris lentreprise lexicographique, tout en ayant quelques limites : -manque de publique cultiv. -concurrence du franais lcrit avec le latin - concurrence du franais loral avec les dialectes et patois Ainsi, est labor le dictionnaire pour rpertorier la langue franaise, devenue commune en France et de plus en plus manifeste a lcrit. Au XVIme sicle, la lexicographie marque son dveloppement, de nombreux dictionnaires naissent dont nous citons les deux considrs comme majeurs : -le Calepin 1
-

Le thesaurus linguae latinae 2

Ce sicle est galement marqu par la naissance dune trinit lexicographique car, cela correspondait a lobjet primordiale du pouvoir (Henri IV, Louis XIV) qui consistait linstitution de la langue franaise comme langue internationale .cest ainsi que, Richelieu fondera en 1653 lacadmie franaise.les trois dictionnaires, qui reprsentent les premiers grandes ouvrages lexicographiques, sont apparus la fin de ce sicle et on verra dabord la publication du Dictionnaires franais 3 ;il sagit dans cette ouvrage dun dictionnaires descriptif du bon usage et aussi, on y intgre le vocabulaire populaire. Ensuite, llaboration du dictionnaire universel 4.dans ce cas, nous aurons un dictionnaire qui met laccent non pas sur le bon usage de la langue, mais plutt sur tous (ou presque tous) les termes techniques de toutes les sciences et les arts .Enfin, parait le dictionnaire de lAcadmie franaise 5,qui permet la ralisation de lun des objectifs tracs par lAcadmie, depuis 1935, laborer une norme lexicale dans le but de fixer le lexique franaise Dbut en 1638 ;louvrage est un dictionnaire normatif, prescriptif de bon usage et tout ce qui est archaque, bas, termes dart et de science est exclu de ce dictionnaire. Aprs lapparition de ces trois grands fameux dictionnaires, cits cidessus, nous notons que laventure lexicographique et dictionnairique franaise a marqu ses premiers pas depuis. Il faut signaler qu cot des dictionnaires de langue, nous assistons lapparition des dictionnaires encyclopdiques dont loccupation primordiale porte sur la description de la chose ou de lide reprsente par le mot, Ce type douvrage paru au XVIIIme sicle, connu par le sicle de lencyclopdie puisque nous assistons la naissance de plusieurs encyclopdies cette poque, parmi lesquels nous citons par exemple :

-le dictionnaire universel 1(franais et latin) ; sachant que cette ouvrage a t publi en trois volumes en 1704, puis en cinq volumes en 1732, pour atteindre les huit volumes en 1771. -l Encyclopdie 2 ; cette encyclopdie a enregistr le vocabulaire scientifique nouveau et a rassembl les connaissances. Nous prcisons loccasion

Ddicace

Remerciement
Nous remercions Dieu, notre crateur, pour nous avoir donn la volont et les moyens daccomplir ce travail. Nous tenons remercier du fond du cur Notre encadreur Mlle koribaa Nadjet davoir bien dirig ce travail, avec son aide, son assistance et son orientation. tous nos chers professeurs qui nous ont accompagnes durant notre parcours universitaire, prcisment Mr Dakhia Mounir, Mr Dakhia Abde Elouahab, Mr Mekhnech, Mr kheider Salim, Mr Hamouda Mounir, Mr Ben Aissa, Mme Zrari, A tous les tudiants de notre promotion, et tous les membres du dpartement de franais. Un grand merci est adress Mr Makhlofi, Mme Rezigue, Melle Hassina et tous les lves de deuxime anne moyenne de CEM Khamla Ibrahim de Biskra.

Remerciement

Nous remercions Dieu, notre crateur, pour nous avoir donn la volont et les moyens daccomplir ce travail. Nous tenons remercier du fond du cur notre encadreur Mlle koribaa Nadjet davoir bien dirig ce travail, avec son aide, son assistance et son orientation. Nous remercions tous nos chers professeurs qui nous ont accompagnes durant notre parcours universitaire, prcisment Mr Dakhia Mounir, Mr Dakhia Abde Elouahab, Mr Mekhnech, Mr kheider Salim, Mr Hamouda Mounir, Mr Ben Aissa, Mme Zrari. Un grand merci est adress Mr Makhlofi, Mme Rezigue, Melle Hassina et tous les lves de deuxime anne moyenne de CEM Khamla Ibrahim de Biskra.

Ddicace

Ce Modeste travail est ddie

Mon pays. Ma famille. A toute la promotion 2010/2011.

Imene

INTRODUCTION GENERALE

Lapprentissage dune langue et la comprhension dun texte sont dune importance capitale, il ya plusieurs outils pour claircir les ambigits que lves rencontrent devant un texte du FLE, ils leur permettent dtre arm face lorthographe, lexique et le vocabulaire employ. Loutil indispensable pour maitriser une langue cest le dictionnaire, un moyen trs utile et essentiel pour les lves dans cet apprentissage et qui leur donnent lenvie de la recherche afin de connaitre le lexique et la maitrise du vocabulaire dune langue qui se dfinit comme un ensemble des signes vocaux, graphique ou gestuels, qui permet la communication. Nous allons traiter lutilisation du dictionnaire en classe du FLE la deuxime anne moyenne pour la comprhension et lacquisition de la langue, ce qui nous amne choisir ce sujet cest a partir dun constant quil y a presque une absence totale de lutilisation du dictionnaire ; autant qutudiants universitaires on ne le manipule que rarement pendant notre parcours dtude et selon cette remarque notre problmatique sera : Pourquoi le dictionnaire perd de son rle comme outil pdagogique dans lenseignement/ apprentissage de langue franais trangre ? De ce fait, trois hypothses simposent ; la premire hypothse : les lves nont pas appris comment lutiliser, la deuxime est : les lves ne sont pas conscient de limportance du dictionnaire dans enrichissent de leur bagage lexicale, la troisime hypothse est : lenseignant ne prend pas en considration son rle come mdiateur entre llve et le dictionnaire dans les classes de FLE, c'est--dire il fait partir de labsence du lutilisation du dictionnaire. Notre objectif de choisir ce sujet, pour savoir labsence du dutilisation du dictionnaire dans le processus dapprentissage du FLE, aussi afin de mettre laccent sur le rle de lutilisation du dictionnaire.

Nous avons choisi comme corpus les de 2m anne moyenne de ltablissement CEM Khamla Ibrahim ; parce quils sont dans la phase dacqurir les connaissances, aussi, ils nous donnent des rsultats reprsentatives a notre recherche. On commence notre travail par un ensemble dobservations et des questionnaires pour les enseignantes et les lves, cette mthode permette de sortir des rsultats. Notre travail sera labor en deux parties thoriques et une partie pratique. Pour la premire partie sera consacr uniquement lvolution de la didactique du FLE, la notion du dictionnaire, son volution et sa place dans le programme annuel. Dans la deuxime partie on analysera notre corpus partir de nos observations faites sur terrain puis suivies par des questions destines les enseignantes et les lves en suivant une mthode analytique qui permet de faire ressortir les rsultats.

CONCLUSION GENERALE

Apprendre une langue, cest connaitre son lexique et maitriser son vocabulaire, et le premier moyen a qui on fait recours cst le dictionnaire qui un des outils pdagogiques dans lenseignement/ lapprentissage du FLE. Le dictionnaire qui devait tre un support de soutien pour les lves dans leur apprentissage nexiste pas, ce qui affirme nos hypothses, car la pratique montre que les lves rencontrent vraiment de grandes difficults dans lacquisition de cette langue, lcrit quils produisent montre de grandes dfaillances darticulation : entre le mot et le sens, la prononciation et la transcription du mot ; la confusion entre les lettres et leur prononciation Aussi la manipulation de cet outil prcieux, que les lexicographes mettent beaucoup defforts pour le confectionner car ce nest pas une chose simple de produire un dictionnaire adquat, nest prsente dans les habitudes de ces lves, ni soutenu et motiver par les enseignants en gnrale ; pendant une sance les lves ne savaient pas le sens du mot porte , dans un texte dans quils taient entrain de raliser et durant cette sance le dictionnaire tait absent. Donc il faut motiver les lves depuis le primaire la frquentation du dictionnaire, en leur fournissant de vritable occasion de sen servir dans un vritable but et leur apprendre le manipuler pour quils se familiarisent avec cet outil : le dictionnaire o coexistent les faits linguistiques et extralinguistiques.