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DIRECCIÓN DE POSGRADOS
Posgradista
Carlos Iván Piña Cortez
carpico@hotmail.com
Tutor
Msc. Miguel Ortiz.
Quito Ecuador.
Junio 2009.
1. Introducción:
TICs – Procesos de aplicación brillantes
Docente
Estándares
docentes de las
competencias que
la UNESCO
Los documentos
obtenidos en la red
acerca de los sistemas
de monitoreo y control
de calidad de la
competencia Información y
documentos
relacionados con la
medición, evaluación
y diagnóstico de
competencias
profesionales y
docentes
6. Marco conceptual
Competencias y sus tipos
de ingreso de carrera
de asignatura transversales
6. Marco conceptual
Del pasado al presente
Los profesionales que se forman deben desarrollar habilidades que les permitan:
t arse negociar t u ar
cone c ac
juicio
sim navegar
ula
r Un juego de competencias
culturales y las habilidades sociales
Multitar
ea
Inteligencia colectiva
p i arse
conocer a pro
manejar información
Media Education for the 21st Century
6. Marco conceptual
Estándares
Estado
Cumplimiento de
Vigilen y misión
Instituciones
respondan y expectativas
sociales
Docentes
Docentes Discentes
Básicas De ingreso
Específicas De asignatura
Profesionales Transversales
Culturales De carrera
Sociales
Material
MANEJO DE INFORMACION Didáctico
DISEÑO Y DESARROLLO
ESTANDARES DE DESEMPEÑO INSTRUCCIONAL
7. Trabajo de Campo
Macro análisis del entorno
perspectiva legal
aspectos de tecnología
información documental
ambientes virtuales
Aspectos Técnicos Los futuros docentes demuestran un E10: Manejar los conceptos y funciones básicas
dominio de las competencias asociadas al asociadas a las TIC y el uso de computadores
conocimiento general de las TIC y el personales.
manejo de las herramienta de E11: Utilizar herramientas de productividad
productividad (procesador de texto, hoja (Procesador de Textos, Hoja de Cálculo, presentador)
de cálculo, presentador) e Internet, para generar diversos tipos de documentos.
desarrollando habilidades y destrezas para E12: Manejar conceptos y utilizar herramientas
el aprendizaje permanente de nuevos propias de Internet, Web y recursos de comunicación
hardware y software. sincrónicos y asincrónicos, con el fin de acceder y
difundir información y establecer comunicaciones
remotas
7. Trabajo de Campo
Definición de competencias a controlar el logro
Gestión Escolar Los futuros docentes hacen uso de E13: Emplear las tecnologías para apoyar las
las TIC para apoyar su trabajo tareas administrativo docentes.
en el área administrativa, tanto E14: Emplear las tecnologías para apoyar las
a nivel de su gestión docente tareas administrativas del
como de apoyo a la gestión del establecimiento.
establecimiento.
Desarrollo Los futuros docentes hacen uso de E15: Desarrollar habilidades para incorporar
Profesional las TIC como medio de reflexivamente las tecnologías en su
especialización y desarrollo práctica docente.
profesional, informándose y E16: Utilizar las tecnologías para la
accediendo a diversas fuentes comunicación y colaboración con
para mejorar sus prácticas y iguales, y la comunidad educativa en
facilitando el intercambio de general con miras a intercambiar
experiencias que contribuyan reflexiones, experiencias y productos que
mediante un proceso de coadyuven a su actividad docente.
reflexión con diversos actores
educativos, a conseguir mejores
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
7. Trabajo de Campo
Definición de competencias a controlar el logro
UNESCO
7. Trabajo de Campo
Actual proceso de control de logro de competencias
Aprendizaje
Información Proceso
Desarrollo de
Recoger Formativo Competencia
Analizar s
Interpretar
Usar
Contrastar
Definir Perfiles
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Métodos de
Recoger Evidencias
Entrevista
Establecer Criterios Cuestionario
Qué evaluar? Observación
Demostrar Simulación
Identificar logros
Evidencias Productos
Indicadores
Portafolios
7. Trabajo de Campo
Estructura del programa de control
ESTUDIANTE ACTUAL
Y
EGRESADO
Determinación
Definición de
de las
las evidencias
competencias y
del logro de las
los indicadores
competencias
de logro CONTROL DE
COMPETENCIAS
CON EL USO DE
TICs
Contraste entre
evidencias e
indicadores de
logro
debidamente
calificados
7. Trabajo de Campo
Estructura del programa de control
Tipos de evidencias para evaluar competencias
TIPOS DE EVIDENCIA EJEMPLOS
Productos producidos
Ejemplos del trabajo real Planes y programas de trabajo
Evidencia de Informes y documentos
Observación del trabajo
desempeño Diseños y dibujos
Simulación del trabajo
Programas de computación
EVIDENCIA Participación activa
DIRECTA en redes sociales
Evaluaciones de desempeño
Evidencia Cuestionarios
Bitácoras (Blogs)
suplementaria Pruebas fuera del aula
Redes y testimonios
Testimonio presencial
EVIDENCIA Material publicado
INDIRECTA Estadística Web
D Tiene escasa capacidad para el análisis y para identificar problemas y coordinar los datos
relevantes.
7. Trabajo de Campo
Análisis de las etapas del programa de control
Objetivos
Institucionales
Determinación
Diseño
del nivel de
Instruccional
aptitud
CERTIFICACION
Contraste Competencias
Recolección Evidencias
Datos Informativos:
Objetivo Principal:
Objetivos Secundarios:
Verificar si los objetivos del plan estratégico Responsable: Director del Área
institucional y los correspondientes a los Momento de ejecución: Inicio
planes operativos de la carrera son
coherentes.
Constatar la existencia del diseño instruccional Responsable: Director del Área
de la asignatura o curso debidamente Momento de ejecución: Inicio
actualizada para el período, observar :
Objetivos
Actividades
Competencias
Elementos de la competencia
Criterios para la evaluación
Descripción de evidencias a considerar
7. Trabajo de Campo
Plan de implementación del programa
Realizar el contraste de las evidencias con los Responsable: Director del Área
indicadores existentes y determinar el Momento de ejecución: Programada
nivel de competencia adquirido. Véase Instrumento: Formularios
ejemplos 1 y 2
Actividades: Períodos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ejemplo 1:
Formulario de control para determinar las competencias discentes.
Fuente: Elaboración Propia
Datos Informativos:
Institución: Estudiante:
Programa: Curso o Asignatura:
Período: Capítulo o Módulo:
Nivel: Fecha:
Docente:
7. Trabajo de Campo
Plan de implementación del programa Ejemplo 1
Referentes:
Evidencias:
Evaluación:
VALORACION:
NOTA: A=15 Puntos, B=10 Puntos, C=5 Puntos, D= SIN PUNTOS, E= 5 Puntos, F= 2 Puntos
Ejemplo 2:
Formulario de control para determinar las competencias docentes.
Fuente: Elaboración Propia
Datos Informativos:
Institución: Docente:
Programa: Curso o Asignatura:
Período: Capítulo o Módulo:
Nivel: Fecha:
7. Trabajo de Campo
Plan de implementación del programa Ejemplo 2
Referentes:
Evidencias:
Evaluación:
X
A. Muestra gran dominio, comunica Alto
de manera clara, usa una mediación
dinámica.
B. Conoce como hacerlo, lo Medio
demuestra con claridad, no logra ser
escuchado por todos.
C. Conoce y demuestra con dificultad Bajo
X
Los estudiantes dan buenas referencias
Los estudiantes dudan de sus habilidades
7. Trabajo de Campo
Plan de implementación del programa Ejemplo 2
VALORACION:
Muestras discentes: 8
Promedio muestral : 17
NOTA: A=15 Puntos, B=10 Puntos, C=5 Puntos, D= SIN PUNTOS, E= 5 Puntos, F= 2 Puntos
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