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UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

M Jos Cobos De la Riva, M1, Ciencias Sociales II

SUMARIO

1. Anlisis del contexto escolar. 2. Justificacin. 3. Introduccin. 4. Objetivos generales de etapa y especficos del tercer ciclo de E.P. 5. Objetivos generales de Conocimiento del Medio. 6. Objetivos especficos. 7. Contenidos. 8. Competencias. 9. Temas transversales. 10. Atencin a la diversidad. 11. Actividades y temporalizacin. 12. Tipos de actividades. 13. Materiales y Recursos. 14. Metodologa. 15. Evaluacin. 16. Bibliografa.

1. Anlisis del contexto escolar. Ubicacin geogrfica: El centro est ubicado en el municipio de Parla, al sur de Madrid y concretamente en el barrio de Las Amricas. Este barrio acoge a una poblacin en general joven, que trabajan en su gran mayora los dos cnyuges por lo que necesitan utilizar el servicio de comedor. Se trata de un colegio pblico de dos lneas completas de E.I. y E.P. y el claustro est formado por 18 tutores, profesora de apoyo en E.I. y 6 especialistas. Adems recibe las atenciones del psiclogo y logopeda dos das a la semana. El colegio est equipado con un laboratorio, una biblioteca, sala de usos mltiples, gimnasio, etc. El nivel de los habitantes de este barrio, desde el punto de vista econmico y social es de clase media. El tipo de vivienda en la zona es de nueva construccin en su mayora y casas unifamiliares. Todas estas viviendas estn prximas al colegio, con lo cual, la mayora de los nios/as llegan andando. La infraestructura de servicios de esta zona es bastante completa respecto a otros barrios de la ciudad (dos parques municipales, una biblioteca, un ambulatorio, una iglesia, un Centro de Da, etc.) El barrio cuenta con un nmero insuficiente de colegios pblicos, debido al gran crecimiento de este. 2. Justificacin legal. Tomar como referencia el R.D. 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria. 2.1 Justificacin de la unidad didctica. Voy a presentar una unidad didctica para un curso acadmico dentro del tercer ciclo de Educacin Primaria en la disciplina de Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural. El fin de trabajar esta unidad con el alumnado es ofrecerles una visin y conocimiento del origen del hombre y los rasgos caractersticos de la poca en la que habitaba: La Prehistoria.

3. Introduccin. Ttulo: La Prehistoria. Etapa: Educacin Primaria. Ciclo: Tercero. Curso: Segundo. rea: Conocimiento del Medio. Trimestre: Primero. Temporalizacin: 5 das.

4. Objetivos generales de etapa de Educacin Primaria y especficos del tercer ciclo. a) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicacin. b) Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal y matemtico as como la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas. c) Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la informacin pertinente y representarla mediante cdigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solucin. d) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana, manifestando curiosidad por comprender el mundo que le rodea.

e) Actuar y desenvolverse con autonoma en la vida cotidiana, estableciendo relaciones afectivas y siendo conscientes de sus propias limitaciones y posibilidades.

f) Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas establecidas, articular los objetivos propios con los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan. g) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportndose de manera solidaria, reconociendo y valorando crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminacin basadas en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza y otras caractersticas individuales y sociales. h) Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. i) Conocer las caractersticas fundamentales del medio natural y social y sus intenciones mutuas, y contribuir a la conservacin y mejora del medio ambiente. j) Conocer el patrimonio cultural. Participar en su conservacin y mejora y respetar la diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actividad de inters y respeto hacia el ejercicio del derecho. k) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo mediante el ejercicio fsico, la prctica de hbitos saludables y de calidad de vida. 5. Objetivos generales del rea de Conocimiento del Medio. a) Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales( edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad..)

b) Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en funcin de objetivos comunes y respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. c) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con caractersticas y rasgos propios (pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y valores compartidos, lengua comn, intereses, etc.), respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier tipo de discriminacin por este hecho.

d) Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorar crticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural. e) Reconocer en los elementos del medio social los cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de otros momentos histricos.

f) Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus caractersticas ms relevantes, su organizacin e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos. g) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural mediante diferentes cdigos (cartogrficos, numricos, tcnicos,...).

h) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos de su entorno, utilizando estrategias, progresivamente ms sistemticas y complejas, de bsqueda, almacenamiento y tratamiento de la informacin, de formulacin de conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploracin de soluciones alternativas. i) Disear y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos, que los hacen aptos para un uso determinado.

j) Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos en el medio y valorar cmo contribuyen a satisfacer determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnolgico se oriente hacia usos pacficos y hacia una mayor calidad de vida.

6. Objetivos especficos. Comprender el trmino Prehistoria. Asimilar que la Prehistoria es un perodo mucho ms extenso que el resto de la historia. Conocer los principales criterios de hominizacin que se usan a la hora de estudiar los restos antropolgicos. Acercar a los alumnos/as a la Prehistoria de manera significativa. Conocer las principales etapas en que se divide la Prehistoria y las caractersticas de cada una de ellas. Utilizar diversas herramientas para el estudio de la etapa (diapositivas, mapas histricos...) Valorar el hecho, cientficamente demostrado, de que toda la humanidad actual pertenece a una nica especie y que las diferencias existentes son producto de adaptaciones al entorno.

Distinguir las diferentes teoras sobre el origen del hombre (teoras mticas, propias de las religiones y teoras cientficas, basadas en la evolucin). Conocer cmo era el hombre que habit en la Prehistoria. Tener conocimiento acerca de la lnea del tiempo. Comprender la evolucin del hombre. Identificar algunas figuras escultricas de la Prehistoria. Identificar el arte rupestre como la forma primitiva de representacin grfica. Conocer algunas herramientas y utensilios prehistricos y su funcin.

7. Contenidos. 7.1.Conceptuales. Concepto de Prehistoria: Vida en el Paleoltico. Vida en el Neoltico. Cronologa de esa poca. Evolucin del hombre. Identificacin de las caractersticas del hombre prehistrico. Caractersticas generales de la vida en el paleoltico. Caractersticas generales de la vida en el neoltico. La Edad de los Metales. El arte rupestre. Materiales utilizados por el hombre prehistrico.

7.2.Procedimentales. Recogida de informacin sobre la poca prehistrica. Elaboracin de un cuestionario donde se recojan las respuestas de los alumnos acerca de su concepcin sobre la prehistoria. Visualizacin de un powerpoint sobre la prehistoria. Debate en clase para comparar las respuestas dadas en el cuestionario despus de haber visto la presentacin powerpoint. Visita al museo arqueolgico de la ciudad.

Identificacin del arte rupestre. Uso de la lnea del tiempo utilizando las fechas ms relevantes. Elaboracin de tiles de la Prehistoria con plastilina. Elaboracin de un mural.

7.3.Actitudinales. Tolerancia y respeto sobre la poca estudiada. Inters por participar en actividades colectivas. Valoracin y respeto de la forma de vida del hombre prehistrico. Aprecio cultural, histrico y artstico. Valoracin de la importancia que han tenido algunos inventos para el desarrollo de la historia. Inters por conocer de algunos de los hallazgos prehistricos ms importantes en Espaa. Admiracin y respeto por las obras artsticas de la prehistoria. Comprensin y utilizacin adecuada del vocabulario referido a la prehistoria. Fomentar el inters por la investigacin histrica como medio para conocer el pasado y comprender el presente.

8. Competencias.

1. Competencia en comunicacin ligstica: Aportando un vocabulario especfico relacionado con el contexto de la Prehistoria. 2. Competencia matemtica: Interpretacin de datos histricos, clasificacin de la informacin... 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Percepcin adecuada de las interacciones hombre-medio desde varias perspectivas de las ciencias sociales (asentamiento humano, actividades, modificaciones del paisaje...) 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital:

Se promueve la investigacin del alumnado por medio de diversos recursos informticos.

5. Competencia social y ciudadana: Conocimiento de las sociedades histricas del pasado.

6. Competencia cultural y artstica: Mediante el conocimiento y valoracin de la Prehistoria (la vida en esta poca, las costumbres de aquellos hombres, etc.) 7. Competencia de aprender a aprender: En tanto que se ofrecen recursos para la consecucin de las actividades, as como la posibilidad de utilizar los medios informticos en la bsqueda de informacin relacionada con la unidad didctica. 8. Competencia de autonoma e iniciativa personal: En la medida que el alumno se enfrenta a situaciones en las que es el protagonista de su propio aprendizaje y a actividades globales donde sus decisiones pueden repercutir en el logro de los objetivos de su propio equipo.

9. Temas transversales.

Educacin Ambiental. Procuraremos ensear a los alumnos/as las normas de comportamiento ante el medio ambiente y a respetar los elementos que en l existen. Educacin multicultural. Se ensear a los alumnos/as valores como por ejemplo, el respeto por nuestra historia pasada e inters por conocer cmo era la vida en otra poca. Respeto por otras culturas.

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10. Atencin a la diversidad. Aunque ninguno de los alumnos/as de este ciclo presenta necesidades especficas de apoyo educativo, para situaciones puntuales en la que sea necesaria la adaptacin de las tareas se tendr en cuenta:

Objetivos y contenidos:
- Concretarlos en funcin de la diversidad del alumnado. - Introducir objetivos y contenidos especficos.

Actividades:
Que tengan diferentes grados de realizacin. Que trabajen un mismo contenido. Que posibiliten varias maneras de ejecucin. Proponer actividades tanto para ser realizadas en grupo grande, grupo pequeo e individual. Planificar actividades en funcin de los intereses de los alumnos/as. Planificar actividades que tengan aplicacin en la vida cotidiana.

Metodologa:
Priorizar mtodos que favorezcan la expresin directa, la reflexin, la expresin y la comunicacin. Adecuar el lenguaje segn el nivel de los alumnos/as Seleccionar estrategias metodolgicas que siendo tiles para todos los alumnos/as, tambin lo sean para los que presentan N.E.E

Evaluacin:
Realizar una evaluacin inicial. Utilizar instrumentos de evaluacin variados (cuestionarios, pruebas objetivas, entrevistas...)

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Proporcionar los materiales necesarios para la realizacin de las actividades de evaluacin en funcin de las caractersticas del alumno/a.

11. Actividades y temporalizacin. Esta unidad didctica esta pensada para ser realizada en un perodo de cinco das, aunque esta temporalizacin podr ser modificada en funcin de las necesidades del alumno/a.

1 Sesin
En primer lugar, el profesor/a pondr en contacto con los alumnos/as el tema que van a tratar: La Prehistoria. El maestro/a har una breve exposicin sobre este tema, para despus proceder a la visualizacin de una presentacin en powerpoint donde se les explicar detalladamente a los alumnos/as, todo lo relacionado sobre la Prehistoria. Despus, el profesor/a resolver todas las dudas que tengan los alumnos/as. El tiempo estimado que ocupar esta sesin es de una hora.

2 Sesin
Visita al museo arqueolgico de la ciudad. Realizar propuestas como esta (actividad realizada fuera del aula) suscitan el inters del alumnado y sirve para que alcancen un aprendizaje significativo. Planificacin de la salida: Al ser una salida, el tiempo que conlleva esta sesin es mucho mayor que el resto. Esta salida podra ser llevada a cabo junto con otra clase. La duracin aproximada es de unas cuatro horas ( incluido el trayecto), ya que el tiempo de la visita no debiera exceder en ms de dos horas, atendiendo siempre a la capacidad de atencin del alumnado.

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El profesor/a es el encargado de guiar la visita y explicar cualquier duda que le plantee algn alumno/a. El trabajo de los alumnos/as consistir principalmente en la observacin y recogida de datos en el cuaderno de clase. Con toda la informacin recogida, ya en el aula, el profesor/a les pasar un cuestionario cuyas preguntas debern contestar. Esto ayudar a conocer si se ha asimilado, comprendido, afianzado el conocimiento histrico abordado en la visita.

Cuestionario
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Qu es la Prehistoria? De cuntas etapas consta la Prehistoria? Cmo se llamaban los primates que son nuestros antepasados? Qu cinco clases de homnidos conoces? En qu continente aparecieron los primeros homnidos? Cmo evolucionaron hasta llegar a ser el ser humano actual? Dnde vivan los hombres y mujeres de los primeros pueblos primitivos? 8. De qu se alimentaban estas personas? 9. Con qu fabricaban su ropa, armas y herramientas? 10. Por qu surgieron las creencias religiosas en los primeros hombres? 11. Sabras explicar el significado de las venus? 12. Sabes que es una pintura rupestre? 13. Dnde se expresaban artsticamente, es decir, en qu lugares pintaban? 14. En qu zonas de la Pennsula Ibrica se encuentran pinturas rupestres?

3 Sesin
La propuesta para esta sesin es la siguiente: realizacin de varias actividades relacionadas con la prehistoria, esto les servir para afianzar los conceptos. Realizacin de un eje cronolgico. Procedimiento: se utilizar una coordenada en horizontal ya que es la que se usa para observar el discurrir del tiempo. Ser necesario conocer las fechas ms o menos exactas de los acontecimientos que van a ser representados 13

en l, la unidad de medida en que se dividir el eje (ao, milenio, siglo) depender de la extensin total que vaya a representarse y cada acontecimiento se colocar en su fecha correspondiente. Esta sesin est programada para ser realizada en una hora.

Menhir Dolmen Cromlech

Une segn corresponda:


Dos o ms piedras verticales cubiertas por otras. Gran piedra colocada verticalmente. Menhires puestos en lnea.

Une segn corresponda:


La caza y la recoleccin El hombre del paleoltico El neoltico La piedra y los huesos Hacer vasijas para comer y beber

Las herramientas del hombre del paleoltico son Las primeras actividades del hombre fueron El hombre utiliz la cermica para La divisin del trabajo surgi en La vida nmada es la que practicaba

Contesta verdadero (V) o falso (F):

Al cabo del tiempo las tribus que antes eran nmadas aprendieron a cultivar la tierra y a domesticar animales. ____ Para cultivar inventaron azadas y hoces de metal. ____ Las primeras vasijas de cermica se utilizaban para guardar las cosechas____ Las vasijas se utilizaban para adornar las casas. ____ Los hombres del neoltico eran nmadas. ____ Los hombres del paleoltico vivan en cabaas. ____ 14

La edad de los metales tiene dos etapas: Edad de Oro y Edad de Plata____ En la Edad de los Metales surgi la metalurgia, que consista en la extraccin, tratamiento y elaboracin de objetos de metal. ____

4 Sesin
Realizacin de un mural. En primer lugar, y con ayuda del profesor/a dibujarn un eje cronolgico situando los perodos ms relevantes de la Prehistoria. A continuacin, la clase se dividir en dos grupos. Uno se encargar de dibujar cmo era la vida en el paleoltico y el otro se encargar de pintar un poblado tpico del neoltico. Tambin realizarn con plastilina utensilios usados en la poca prehistrica. Una vez terminado se expondr en el pasillo del colegio para que pueda ser observado por los dems alumnos/as. Esta sesin tendr una duracin de dos horas aproximadamente.

5 Sesin
Esta ltima sesin consistir en una prueba escrita en la que se van a evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos/as durante toda la unidad. El tiempo para el examen ser de una hora. La nota final no ser solamente producto de esta prueba, sino de todas las actividades que se han realizado en clase.

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C.P. Giner de los Ros. Conocimiento del Medio Nombre: Curso: Apellidos: Asignatura:

Completa:

1. Qu es la Prehistoria? En qu grandes etapas se divide?__________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

2. Cmo era la vida cotidiana en cada una de estas etapas?____________ ______________________________________________________

3. Qu utensilios usaban los seres humanos en el Paleoltico? Cmo eran las viviendas?____________________________________________ ______________________________________________________

4. Explica los siguientes conceptos clave: Paleoltico: ______________________________________________ Neoltico: ______________________________________________ Nmada: _______________________________________________ Tribu: _________________________________________________ Bifaz: _________________________________________________ 16

Venus: _________________________________________________ Sedentario: _____________________________________________ Menhir: ________________________________________________ Dolmen: ________________________________________________ Crmlech: ______________________________________________

5. El hombre de este perodo no produce nada, se alimenta de lo que la naturaleza le ofrece: vive de la recoleccin, de la caza y de la pesca. Est obligado a ser nmada. A que perodo se refiere? _______________________________ Qu tipo de homo habitaba en este perodo?__________________ 6. Tiene un carcter mgico-religioso relacionado con la caza y la fecundidad

A qu objeto se refiere esta frase? ___________ 7. Con qu otro nombre se conoce al perodo del Paleoltico? __________________ 8. Cita las cinco clases de homnidos que conoces. ________ , ________ , _________ , _________ y ________ 9. Cita dos sitios de la Pennsula Ibrica donde se han encontrado restos prehistricos: ____________ y ____________ 10. En qu continente aparecieron los primeros homnidos? ________ 11. Cmo evolucionaron hasta llegar a ser el ser humano actual? __________________________________________________ 12. El fuego lo descubrieron los_______________________ y lo utilizaron para ____________ , ______________ , _____________ , _____________, etc.

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13. Las creencias religiosas surgieron por_______________________ 14. Qu dos actividades econmicas surgieron en las aldeas del perodo neoltico? __________ y __________ 15. Las construcciones megalticas son: ________, ________ y ________

12. Tipos de actividades.

Actividades de introduccin: sirven para averiguar las ideas previas de los alumnos y para la motivacin.

Se har un debate en clase, cuyo fin ser la deteccin de ideas previas. El profesor/a comenzar preguntando acerca de si saben algo sobre la Prehistoria. A partir de ah, se ir originando el discurso.

Actividades de desarrollo: donde el alumno se pone en contacto con los contenidos.

EL PALEOLTICO - Completa: Esta poca abarca desde..............................hasta.............................. . El paleoltico se divide en tres etapas:............ , .............. , .............. . Obtenan el alimento de......................... . Eran nmadas (explica que quiere decir)........................................... . Qu obtenan de la caza?.................................................................... . Para qu utilizaban el fuego?.............................................................. . De qu estaban hechas las herramientas que utilizaban?............ EL NEOLTICO

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- Completa: Esta poca abarca desde...............................hasta................................ . Se caracteriza por.................................................................................... . Se hicieron sedentarios (explcalo)...................................................... . Vivan agrupados dentro de.................................................................... . Descubrieron la.....................................y la............................................. . Sus armas estaban hechas de............................................................... .

LA EDAD DE LOS METALES Completa:

La edad de los metales comienza hace............................... aos . Se divide en tres pocas, correspondientes a tres metales diferentes, cules son? ................ , ................. , .................. .

Actividades de ampliacin: para que los alumnos/as que han asimilado los contenidos de manera satisfactoria, sigan construyendo sus conocimientos.

Escribe un ao cualquiera de los siguientes siglos:

SIGLO XVIII..................... SIGLO XV........................... SIGLO XX.......................... SIGLO XIII......................

A qu siglos pertenecen estos aos?

AO 1971............................. AO 1492............................. AO 1992.............................

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AO 2001.............................

Resume toda la informacin sobre el arte del paleoltico. Elabora un informe sobre el yacimiento de Altamira (Cantabria). Para ello, se podrn utilizar como recurso para buscar informacin las nuevas tecnologas (internet), as como tambin, documentos escritos e informacin aportada en clase por el maestro/a. Debate en clase. El maestro har preguntas a los alumnos/as sobre cmo creen que era el clima de aquella poca y harn una comparacin con el actual. (Se hablar, en general, del medio ambiente)

Actividades de consolidacin: sirven para afianzar y aplicar los aprendizajes asimilados.


Realizar un dibujo libre con diferentes tipos de pinturas sobre aquellas manifestaciones artsticas de la poca. Visita a la sala de informtica donde los alumnos/as buscarn informacin acerca del trabajo de los arquelogos. Completar el siguiente cuadro: EDAD CRONOLOGA CARACTERSTICAS

PALEOLTICO

NEOLTICO

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EDAD DE LOS METALES

Actividades de refuerzo: para aquellos alumnos/as con dificultades, para los que no han asimilado suficientemente los contenidos...

Asocia las siguientes ilustraciones con la poca correspondiente.

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Actividades de evaluacin: aunque cualquier actividad es susceptible de ser evaluada, conviene seleccionar actividades para evaluar los aprendizajes logrados en un momento concreto.

Una actividad de evaluacin podra ser un trivial de preguntas. El juego consiste en acertar el mximo nmero de preguntas, quien lo consiga, gana. Procedimiento: se divide a la clase en dos grupos, cada uno tendr un portavoz que se ir turnando a medida que responda a las preguntas. El profesor ser el encargado de leer las preguntas a cada grupo y el que apunte en una hoja los resultados que se vayan obteniendo.

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Con este tipo de actividad se consigue que los nios aprendan de una manera amena y dinmica, e inters por la actividad planteada ya que van a aprender jugando y para ellos sera muy motivador. Tambin conseguiremos que afiancen los contenidos que se pretendan y que valoren actitudes como el trabajo en equipo.

13. Recursos y materiales. Se podrn utilizar los siguientes recursos didcticos: - Humanos: profesor/a. Escritos: libros, diccionario, cuaderno... Audiovisuales: proyector. Informticos: internet. Como materiales se van a utilizar: - Pinturas de colores, rotuladores, ceras, lpices, - Plastilina.

14. Metodologa. Principios generales de la metodologa: Enfoque integrador: que propicie la utilizacin de diferentes mtodos en funcin de las necesidades, las distintas tareas, la diversidad del alumnado, agrupamientos, etc. Aprendizaje significativo: que permita establecer relaciones entre los conocimientos que posee el alumno y los que va a recibir. Metodologa constructiva: el alumno ser el encargado de ir construyendo su propio aprendizaje.

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Metodologa participativa: para favorecer la cooperacin, el intercambio de opiniones y la no discriminacin. Metodologa activa: hay que fomentar en el alumno una actitud crtica, curiosa e investigadora, que mediante el trabajo, se convertir en la base de la adquisicin de sus aprendizajes.

En primer lugar, se partir del nivel de desarrollo del alumno/a, que determinan las capacidades que posee. Para detectar los conocimientos previos se utilizar el dilogo entre profesor-alumno y profesor-clase acerca de diferentes cuestiones sobre el tema que se lleva a cabo en la unidad. El modo de abordarlas dar informacin al maestro acerca de los conocimientos de sus alumnos/as. Tambin se podr realizar un cuestionario donde los nios/as plasmen sus conocimientos sobre el tema. Al final, se har una revisin de la unidad donde se les invitar a los alumnos a reflexionar sobre los nuevos conocimientos estableciendo comparaciones con los que ya saban. De esta forma sern capaces de aprender a aprender.

15. Evaluacin.

Evaluacin del alumnado: Para evaluar al alumno/a elaborar una prueba inicial con objeto de obtener informacin acerca de los conocimientos y capacidades de cada alumno y poder adaptar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Instrumentos para la evaluacin de la enseanza: Deben ser variados, ofrecer informacin concreta sobre lo que se pretende, utilizar diferentes cdigos (orales, verbales, escritos...), que se puedan aplicar a situaciones cotidianas de la actividad escolar, etc. - Pruebas escritas.

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Pruebas orales. Observacin directa: participacin, actitud, trabajo diario, cuaderno de clase, pruebas orales, resolucin de ejercicios...

Evaluacin del profesor:


Cabe destacar tres momentos: Evaluacin inicial: se decide que tipo de ayuda es la ms adecuada cuando se accede a un nuevo aprendizaje, para ello, se requiere conocer cmo se ha resuelto la fase anterior, nivel de conocimiento del alumno/a, actitud, inters... Evaluacin continua: es una evaluacin formativa que permitir detectar el momento en que se produce una dificultad, las causas que la provocan y las correcciones necesarias que se deben introducir. Evaluacin final: permite conocer si el nivel de aprendizaje que se haba establecido, se ha conseguido y cual es el punto de partida para una nueva intervencin. Esta evaluacin toma datos de la formativa y aade otros de manera ms puntual. Se optar por una evaluacin continua. Se tendr en cuenta el trabajo diario del alumno, su participacin en clase, la realizacin de las actividades propuestas, al igual que el inters y motivacin mostrado por los contenidos propios de la materia. Tambin para contar con ms datos para una evaluacin final se tendrn en cuenta las actividades que se harn a lo largo de la unidad. Criterios de evaluacin:

Conocer la diferencia entre las teoras mticas y las cientficas que explican el origen de la especie humana. Conocer los principales criterios de hominizacin. Conocer los principales momentos de la evolucin humana y saber ordenarlos cronolgicamente. Diferenciar las principales etapas de la Prehistoria y las caractersticas de cada una de ellas. Reconocer objetos de la Prehistoria y saber asociarlos a la etapa que corresponda. Dominar el vocabulario especfico de la unidad.

16. Bibliografa.

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Atlas histrico. Ed. Edelvives. Enciclopedia bsica de humanidades. Ed. Verbum, El Galen. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Ed. Anaya. 3 ciclo de Educacin Primaria. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Ed. Santillana. 3 ciclo de Educacin Primaria. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Ed. Vicens Vives. 3 ciclo de Educacin Primaria. Cosmos 1. Historia de las Civilizaciones. Ed. Bruo. 2 ciclo de Educacin Secundaria. Ciencias Sociales. Historia. Ed. Oxford. Educacin Secundaria. Geografa e historia. E.d.Santillana. 1 de Educacin Secundaria. Internet.

1 Sesin: Powepoint sobre la Prehistoria

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