Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Colciencias Director General: Jaime Restrepo Cuartas Subdirector General: Juan Jos

Trujillo Ramrez Direccin de Redes del Conocimiento: Sonia Esperanza Monroy Varela PROGRAMA ONDAS Coordinadora Nacional: Mara Elena Manjarrs Asesor Pedaggico: Marco Ral Meja Jimnez Coordinador Nacional de la Gestin Departamental: Jenny Ciprian Sastre Coordinadora de Proyectos Especiales y Comunicaciones: Adriana Carolina Zorro Zambrano Coordinadora Jurdico Financiera: Mara Alejandra Rojas Luengas Consultor del componente virtual: Mara del Pilar Senz Rodriguez Autores: Mara Elena Manjarrs Marco Ral Meja Jimnez Textos: Aura Isabel Mora, Alejandra Pulido Correccin de Estilo: Natalia Mendoza Dukn Diseo, e ilustracin Original: Abelardo Borja - Francisco Borja Armada, Compilacion: Ariel C Zaldua Impresin: Prograf Ltda. ISBN: 958813045X Bogot: diciembre de 2011

Estos materiales fueron producidos en el marco de la alianza entre el Fondo para la Accin Ambiental y la Niez y el programa Ondas de Conciencias.

Contenido

Presentacin Objetivos de la lnea ambiental Introduccin Marco conceptual Problema de investigacin Antecedentes Justificacin de la investigacin Objetivo general Objetivos especficos Impacto Poblacin beneficiaria Proyeccin Organizacin poltica Recursos fsicos y materiales Metodologa de la investigacin

LA RUTA DE LOS NAVEGANTES DE LAS FUENTES HDRICAS

Etapa 1: Organizacin del grupo de investigacin de la institucin educativa, planeacin y divulgacin de la ruta investigativa de los navegantes de las fuentes hdricas Etapa 2: Recorrido de la ruta investigativa Etapa 3: Produccin colectiva de saber y conocimiento. Sistematizacin Etapa 4: Propagacin y apropiacin social del conocimiento

Presentacin
El Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin - Colciencias, es la entidad del Estado a la que corresponde promover el adelanto cientfico tecnolgico, incorporar la ciencia y la tecnologa a los planes y programas de desarrollo econmico, social y de ciencia y tecnologa para el mediano y largo plazo en Colombia. Por ello desde el 2001 Colciencias, con el apoyo de la Fundacin FES, puso en marcha el Programa Ondas, dirigido al fomento de una cultura ciudadana y democrtica de ciencia, tecnologa e innovacin en la poblacin infantil y juvenil colombiana, incentivando la creacin de grupos de investigacin y el mejoramiento de la calidad de la educacin. Durante la puesta en marcha del Programa se han unido a la iniciativa diversas entidades regionales y nacionales, pblicas y privadas, que comparten con Colciencias el inters de trabajar estos temas por la niez y la juventud colombiana, como es el caso del Fondo para la Accin Ambiental, lo que dio origen a la caja de herramienta de Los navegantes de las fuentes hdricas. El programa Ondas, cuenta con una propuesta pedaggica encaminada a conquistar el inters y la pasin de los nios(as) y jvenes hacia la investigacin. La metodologa se basa en las investigaciones propuestas por estos actores en compaa de sus maestros(as) y otros adultos coinvestigadores. A partir del acumulado de los problemas investigados por los grupos infantiles y juveniles surgi una lnea de exploracin en la temtica ambiental, que se formaliz en junio de 2003, orientada a construir una cultura cientfica y tecnolgica sobre este tema. En el marco de esta lnea se desarrollan investigaciones abiertas y preestrucuradas. Las investigaciones abiertas son Investigaciones que surgen de las preguntas e intereses de los nios, nias y jvenes y son diseadas por ellos en compaa de sus maestros o adultos acompaantes. y las preestructuradas, son propuestas investigativas de orden nacional, promovidas y diseadas por las entidades que se alan con el programa ondas, y se ejecutan de manera simultnea en diferentes departamentos.
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Los temas y las metodologas de investigaciones preestructuradas surgen del acumulado de conocimientos generados por las investigaciones abiertas, de las problemticas comunes recurrentes en diferentes lugares de Colombia y sobre las cuales la poblacin infantil y juvenil puede incidir, as como de los hallazgos de experiencias investigativas previas en esta modalidad, los cuales se articulan con la lneas de investigacin estratgicas de la poltica de ciencia y tecnologa del pas.

LAS INVESTIGACIONES PREESTRUCTURADAS DE LA LNEA AMBIENTAL ESTN ORGANIZADAS EN TRES FASES: Una: Los Navegantes de las fuentes hdricas que busca conocer las soluciones de la infancia y la juventud en la problemtica ambiental de las fuentes hdricas. Dos: Bufeo y Omacha investigan las fuentes hdricas Tres: Investigaciones abiertas que recojan los resultados de las dos etapas anteriores.
Estas fases Articulan la propuesta metodolgica de la lnea ambiental a la ruta de la Investigacin como Estrategia Pedaggica y sus componentes (Organizacin, formacin, comunicacin, virtualizacin, sistematizacin, acompaamiento, evaluacin, medio ambiente e innovacin).
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La lnea cuenta con una fundamentacin pedaggica, asesora externa en temas ambientales, una red de apoyo constituido por las entidades responsables del tema, una propuesta de formacin en contenidos ambientales y en la Investigacin como Estrategia Pedaggica -IEP-, una de comunicacin y apropiacin, de virtualizacin y de produccin de saber y conocimiento.

Objetivos de la lnea ambiental

Desarrollar estrategias de aprendizaje colaborativo para que los nios(as) y jvenes intervengan en la generacin de conocimiento, as como en el mejoramiento de su entorno ambiental y social. Impulsar una alianza con la institucionalidad educativa para el desarrollo de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), con el fin de fortalecer en ellos el componente investigativo, y en coordinacin con otras entidades que trabajan en el tema ambiental. Crear y fortalecer regionalmente una estructura organizativa que permita el desarrollo descentralizado de la lnea ambiental, promoviendo la participacin de instituciones que apoyen el desarrollo sostenible a nivel departamental y local, en las esferas pblica y privada.
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Introduccin

mejoramiento de las condiciones ambientales de la cuenca hidrogrfica, el cual se logra en cuatro (4) etapas:

Etapa No. 1 Organizacin de los grupos de Esta investigacin preestructurada se desarroll investigacin, planeacin y divulgacin de la inicialmente en diecinueve (19) departamentos ruta investigativa de Los Navegantes de las del pas: Antioquia, Archipilago de San Andrs Fuentes Hdricas y Providencia, Atlntico, Bolvar, Boyac, Etapa No. 2 Recorrido de la ruta investigativa Bucaramanga, Caldas, Casanare, Cundinamarca, Etapa No. 3 Produccin colectiva de saber y Guaina, Guajira, Norte de Santander, Putumayo, conocimiento Quindo, Sucre, Risaralda, Crdoba, Meta y Valle Etapa No. 4 Propagacin y apropiacin del Cauca, y en cada de ellos participaron social del conocimiento los 10 colegios seleccionados por los Comits Departamentales de Ondas. Hoy en da se El tema de la investigacin es el agua, como desarrolla en los 32 departamentos y en el elemento fundamental para la vida, haciendo Distrito Capital. un nfasis especial en los ros, como parte de la cuenca hidrogrfica. Estas etapas se recorren El objetivo de la primera fase: Los Navegantes con el apoyo de una caja de herramienta de la Fuentes Hdricas es desarrollar el proyecto compuesta por cinco (5) cuadernos: titulado: de la primera parte del preestructurado que se titul Soluciones de la infancia y la El cuaderno Los Navegantes de las fuentes juventud en la problemtica ambiental de las hdricas fuentes hdricas, el cual tiene el propsito El cuaderno Los abuelos de las montaas de descubrir las soluciones que pueden dar El cuaderno El baile de los peces la infancia y la juventud a las problemticas El cuaderno Tejiendo cuidados ambientales de la fuente hdrica, y con ellas Un (1) cuaderno de sistematizacin desarrollar una agenda que influya en el
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Marco conceptual
La Biodiversidad1
La biodiversidad, siguiendo la Convencin sobre la Biodiversidad, se define como la variacin de las formas de vida y se manifiesta en la diversidad heredada (gentica) de poblaciones, especies, comunidades, ecosistemas y paisajes. En palabras de la actual Poltica nacional de Biodiversidad de Colombia: La Biodiversidad reviste de gran importancia por los servicios ambientales que se derivan de ella y por sus mltiples usos: nuestra alimentacin proviene de la diversidad biolgica, los combustibles fsiles son subproducto de ella, las fibras naturales tambin. El agua que tomamos y el aire que respiramos estn ligados a ciclos naturales con gran dependencia en la biodiversidad, la capacidad productiva de los suelos depende de su diversidad biolgica, y muchos otros servicios ambientales de los cuales depende nuestra supervivencia. Desde una perspectiva biolgica, la diversidad es vital, porque brinda las posibilidades de adaptacin a la poblacin humana y a otras especies frente a variaciones en el entorno. As mismo, la biodiversidad es el capital biolgico del mundo y representa opciones crticas para su desarrollo sostenible.2 Siguiendo con la poltica Colombia es uno de los pases con mayor diversidad biolgica del mundo, ya que con slo el 0.7% de la superficie continental posee cerca del 10% de la diversidad biolgica mundial. Esta biodiversidad ha sido utilizada por comunidades tradicionales y es base directa e
1 Sntesis tomada de: Luz Amparo Rivas Arroyo, lvaro Castro Ramrez. Propuesta de ajustes del enfoque de la gua. los navegantes de las fuentes hdricas (2009, 2 Edicin), Cali, Julio 6 de 2010. 2 Ministerio de ambiente, vivienda y desarrollo territorial; Departamento Nacional de Planeacin e Instituto Alexander von Humboldt. poltica nacional de biodiversidad. 18 pp. Http://www.humboltdt.org.co/download/polanl.pdf (Consultado 4 de junio 2010)(Negrillas nuestras)

indirecta de numerosas actividades productivas, por lo cual juega un papel estratgico en el desarrollo nacional, y en las oportunidades futuras de desarrollo sostenible. 3

econmicas. De tal manera el documento se convierte en un instrumento de suma utilidad para la educacin ambiental tal y como lo recomienda la poltica misma5

La importancia de la biodiversidad, as como Siguiendo el texto de la Poltica Nacional de la adopcin de medidas para su conservacin, Biodiversidad: uso sostenible y distribucin de beneficios debe desarrollarse en un Plan de Accin que se deriven de su utilizacin, se consignan Nacional en el cual se definan los responsables en la Convencin sobre Diversidad Biolgica, de las diferentes acciones, y los recursos ratificada por Colombia mediante la Ley 165 humanos, institucionales, de infraestructura de 1994. La Poltica Nacional de Biodiversidad y financieros para la implementacin de establece un marco general y de largo plazo las estrategias e instrumentos. El Plan de para orientar las estrategias nacionales sobre accin nacional debe ir acompaado de este tema. () Esta poltica se fundamenta en planes de accin regionales liderados por las tres estrategias: conservacin, conocimiento y Corporaciones Autnomas Regionales y de utilizacin sostenible de la biodiversidad.4 Desarrollo Sostenible, en donde se definan las acciones prioritarias para las regiones y sus El documento tambin identifica los instrumentos mecanismos especficos de implementacin6. para facilitar la implementacin de la poltica a travs de acciones relacionadas con la educacin, Segn el ltimo informe del 2010 de la Secretara la participacin ciudadana, el desarrollo legislativo del Convenio de la Biodiversidad, las principales e institucional, y los incentivos e inversiones presiones sobre la prdida de Biodiversidad en
3 Ministerio de ambiente, vivienda y desarrollo territorial; Departamento Nacional de Planeacin e Instituto Alexander von Humboldt. poltica nacional de biodiversidad. 18 pp. Http://www.humboltdt.org.co/download/polanl.pdf (Consultado 4 de junio 2010)(Negrillas nuestras) 4 Ib bid. (Resaltado nuestro) pp 2 5 Para la creacin de una conciencia ciudadana sobre el valor estratgico de la biodiversidad y la importancia sobre su conservacin y uso adecuado, se promover la incorporacin de la Poltica Nacional de Biodiversidad en los programas de educacin formal y no formal POLITICA NACIONAL DE BIODIVERSIDAD. Op cit. 6 Ib bid. (Resaltado nuestro) pp 1

el Mundo son: La sobre explotacin; la invasin de especies exticas; el cambio del hbitat; la contaminacin y el Cambio climtico.7

Gestin integral del agua

El agua remite al tema ambiental de manera ineludible. El agua es el elemento articulador por excelencia y siguiendo su recorrido podremos apreciar el espejo de nuestros actos como comunidad humana. Esta trascendencia se expresa en el tratamiento que le est dando al tema el Gobierno (Plan 20062010), al definir la necesidad de un documento CONPES de poltica para la Gestin Integral del Recurso Hdrico con un enfoque sectorial, en consideracin al valor estratgico que tiene el agua para el desarrollo de las actividades econmicas del pas8. Se expresa en la iniciativa ciudadana de Referendo por el Agua9, en el 2011 sometido a discusin en el Senado de la Repblica y en camino a la Corte Constitucional. El Gobierno defini concertadamente un documento de poltica que tiene un horizonte a 12 aos y se viene implementando a travs de un plan de accin denominado Plan Hdrico Nacional, en el que se desarrollan cada una de sus lneas de accin estratgicas, definiendo programas y proyectos especficos a implementar en el corto (2014), mediano (2018) y largo plazo (2022), el que contar con metas especficas, responsables y presupuesto10.
7 Secretara del Convenio de la Diversidad Biolgica, Perspectiva Mundial sobre la Diversidad Biolgica 3. Montreal, 2010. 94 pp. 8 MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL. POLITICA NACIONAL PARA LA GESTIN INTENGRAL DEL RECURSO HIDRICO (Plegable). http://www.minambiente.gov.co/contenido.aspx?conlD=5134&catlD=1060. (Consulta 4 de junio 2010) 9 MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL. POLITICA NACIONAL PARA LA GESTIN INTEGRAL DEL RECURSO HIDRICO. Op cit. 10 Comit Asesor Tcnico-Global Water Parnertship, GIRH, Dinamarca: 2000 citado por MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL. POLITICA NACIONAL PARA LA GESTIN INTENGRAL DEL RECURSO HIDRICO. Op cit.

Como la misma poltica lo reconoce Este concepto exige considerar el agua en todos sus estados dentro de su ciclo natural y la interdependencia de las aguas superficiales, subterrneas y marinas. Se materializa en la cuenca hidrogrfica como unidad espacial de anlisis en donde el agua interacta con los dems recursos naturales renovables. 11 Agua en todos sus estados dentro del ciclo natural involucra suelo y aire, plantas y animales, ros y precipitaciones, cauces y canales, hasta tubos, grifos y sifones de nuestras construcciones, si es que nos consideramos parte del ciclo natural. Esta materializacin del ciclo en la Cuenca hidrogrfica se consigna en los POMCA (Planes de Manejo y Ordenacin de Cuencas) que aplican para el nivel Departamental, y en la Planificacin estratgica de las grandes cuencas para el nivel nacional, adems de Cuencas objeto de instrumentacin y monitoreo que corresponden a 41 zonas hidrogrficas definidas por el IDEAM12. Su objetivo general contribuye a Garantizar la sostenibilidad del recurso hdrico, mediante la gestin y el uso eficiente y eficaz, articulados al ordenamiento y uso del territorio y a la conservacin de los ecosistemas que regulan la oferta hdrica, considerando el agua como factor de desarrollo econmico y de bienestar social, e implementando procesos de participacin equitativa e incluyente 13. La Poltica fundamenta sus acciones en seis objetivos claves para la Gestin Integral de los Recursos Hdricos-GIRH-: 1. Oferta 2. Demanda 3. Calidad 4. Riesgos sobre la oferta
11 MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL. POLITICA NACIONAL PARA LA GESTIN INTENGRAL DEL RECURSO HIDRICO (Plegable). http://www.minambiente.gov.co/contenido.aspx?conlD=5134&catlD=1060. (Consulta 4 de junio 2010) 12 Instituto de Hidrologa, Meteorologa y Estudios Ambientales de Colombia 13 MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL. POLITICA NACIONAL PARA LA GESTIN INTENGRAL DEL RECURSO HIDRICO (Plegable). http://www.minambiente.gov.co/contenido.aspx?conlD=5134&catlD=1060. (Consulta 4 de junio 2010)

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5. Fortalecimiento institucional 6. Gobernabilidad Cada objetivo consta de Estrategias que permiten alcanzarlo. En particular el objetivo de gobernabilidad propone tres estrategias (Participacin, Cultura del agua y manejo de Conflictos) en las que tendra sentido la participacin de los centros escolares a travs de sus PRAES y del Programa Ondas.

La cuenca hidrogrfica
La cuenca hidrogrfica es un rea conformada por numerosas corrientes de agua que constituyen un sistema, donde se encuentran las fuentes hdricas, suelos y ecosistemas. En la cuenca habita una poblacin humana que vive en fincas, veredas y pueblos, y dependiendo del clima donde se encuentre, hay animales y plantas que constituyen un ecosistema. Las cuencas pueden estar ubicadas en predios del municipio y son las fuentes de agua para los acueductos rurales y municipales (pueblos y ciudades), razn por la cual tienen una relacin ntima con el desarrollo de las poblaciones humanas. Los habitantes de las cuencas tienen derecho a desarrollar actividades agropecuarias y aprovechar los recursos naturales, pero con la implementacin de un plan que garantice el agua necesaria para el acueducto. Este plan requiere de un manejo integral de los mismos y de un equilibrio entre los componentes socioeconmicos y biofsicos de la cuenca, para su mejor aprovechamiento, ya que su buen manejo depende la regulacin de las fuentes hdricas. Las cuencas poseen varios componentes: las corrientes de agua, que son las fuentes hdricas (ros, quebradas, arroyos, entre otros), el suelo, el subsuelo y el aire constituyen el componente fsico, los bosques, los cultivos y en general los vegetales, conforman la flora constituyendo, junto con la fauna, el componente biolgico. La comunidad que la habita, que aprovecha y trasforma
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los recursos naturales para su beneficio y construye obras de infraestructura, de servicios y de produccin con los que elevan su nivel de vida, conforman el componente socioeconmico. En las cuencas encontramos desequilibrios por la deforestacin, las quemas y el mal manejo de los suelos, estas situaciones causan inundaciones y sequas. As la cuenca hidrogrfica disminuye su capacidad de desarrollo econmico y social. Otro problema se presenta con la contaminacin de las fuentes hdricas con aguas residuales, desechos de fbricas y agroqumicos; porque el agua contaminada causa graves enfermedades, especialmente en la poblacin infantil. Las cuencas en general abastecen a los acueductos, estos buscan que la disponibilidad del agua sea suficiente, continua y de buena calidad para abastecer a las poblaciones humanas. El acueducto es un sistema que comprende el rea en la que existe una corriente hdrica, producto de las lluvias, posee instalaciones de captacin y conduccin de la misma a las viviendas, con un sistema de tratamiento de aguas servidas. Las aguas servidas que contienen una cantidad elevada de elementos minerales y biolgicos no propios de la naturaleza, es decir, productos de las actividades antrpicas. Este tipo de recursos no es apto para el consumo humano, ni el de los animales y las plantas, pues contienen desechos orgnicos e inorgnicos que producen enfermedades.
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Problema de investigacin
El deterioro de las corrientes de agua en el pas tiende a agravarse con el incremento de la poblacin y por el manejo inadecuado de las cuencas hidrogrficas. El estudio y la solucin de esta problemtica han sido abordados desde las miradas de los adultos, mientras que la poblacin infantil y juvenil no ha sido tomada en cuenta como parte relevante en la solucin del problema de las fuentes hdricas, aunque estas poblaciones tendrn que enfrentar la agudizacin de la problemtica del agotamiento de la oferta de agua en el futuro. El problema de investigacin responde a las preguntas: Cules son las soluciones de los nios(as) y jvenes frente a la problemtica ambiental de las fuentes hdricas? Qu proponen los nios(as) y jvenes para solucionar el deterioro de la fuente hdrica? Cmo pueden los nios(as) y jvenes influir en el desarrollo de su regin? La investigacin busca resolver estos interrogantes para fortalecer la participacin de la poblacin infantil y juvenil en la solucin de los problemas ambientales relacionados con el recurso hdrico.
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Antecedentes
El agua dulce, esencial para el mantenimiento de la vida, puede convertirse en un problema mundial en un corto plazo, a pesar de que las disponibilidades del recurso (9.000 km3 anuales) seran suficientes para abastecer a 20.0000 millones de personas. Por un lado, porque el agua no est repartida en el planeta de manera uniforme, por lo que 26 pases se consideran deficitarios y otros 18 se encuentran en situacin precaria.14 En el mundo se estima que las aguas contaminadas influyen en la salud de aproximadamente 1.200 millones de personas y contribuyen al fallecimiento de 15 millones de infantes cada ao15, a esta situacin se le suma el incremento de la morbilidad del consumo de alimentos tratados con aguas contaminadas. La contaminacin del agua afecta negativamente a las riquezas pisccolas de las fuentes hdricas, lagos, mares inferiores y franjas costeras. En los pases desarrollados la contaminacin de ros y mares con aguas residuales urbanas y agrcolas junto a la explotacin forestal, se traduce en aporte de nutrientes a la franja costera que termina por asfixiar a muchos ecosistemas del planeta. En la ltima Cumbre Mundial del Agua 2010 celebrada en la ciudad de Pars, Francia del 26 al 27 de abril, se expres la preocupacin de los pases por el agotamiento global del recurso hdrico y se plantearon las polticas de recuperacin y conservacin, como mecanismo fundamental para asegurar el desarrollo sostenible de los pases. En nuestro contexto local, Colombia es un pas ecuatorial con alta disponibilidad de agua que alimenta tres de las cinco cuencas ms importantes de Sur Amrica: la del Amazonas, la del Orinoco y la del Magdalena y es, despus de Brasil, el mayor poseedor de biodiversidad en el mundo. Sin embargo, especialmente en los ltimos cincuenta aos, los patrones de uso de la tierra, el agua y los ecosistemas, han empeorado el acceso y la disponibilidad del agua, poniendo en riesgo la
14 AZQUETA, Oyarzun Diego. Introduccin a la economa Ambiental. Espaa Madrid. 2002. pg. 9 15 PNUMA, Op., cit., Pg. 42.

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sostenibilidad de las actividades agropecuarias, industriales, comerciales y urbanas de nuestra sociedad. Para el ao 2025 una parte importante del territorio colombiano sufrir estrs hdrico, entendido como la deficiencia temporal de la oferta de agua frente a la demanda, poniendo en riesgo la sostenibilidad de las actividades econmicas y domsticas en varias regiones del pas. El Sistema Nacional Ambiental Colombiano (Ley 99 de 1993) en sus Fundamentos de la Poltica Ambiental Colombiana, en el Articulo No. 1 sobre los Principios Generales Ambientales, plantea que las zonas de recarga de acuferos, los nacimientos de agua, los pramos y subpramos, sern objeto de proteccin especial y la utilizacin del recurso hdrico, al igual que el consumo humano, tendrn prioridad sobre cualquier otro uso. Desde esta perspectiva la recuperacin y conservacin del recurso hdrico es fundamental para el desarrollo del pas y para la sostenibilidad de las nuevas generaciones, pero desafortunadamente sus condiciones reales no concuerdan con la intencionalidad de la poltica pblica planteada, debido a la magnitud y complejidad que caracterizan a esta problemtica. No obstante, las problemticas relacionadas con las corrientes hdricas poseen connotaciones fundamentalmente regionales, que han sido interpretadas desde el concepto de cuenca hidrogrfica. Precisamente las Corporaciones Autnomas Regionales fueron concebidas bajo ese principio, y se han desempeado como las autoridades ambientales en jurisdicciones que buscan concordar bajo la lgica de cuenca hidrogrfica. Las corporaciones, en su deber de diagnosticar e implementar polticas y estrategias regionales de conservacin del recurso, han privilegiado metodologas tcnicas y sociales dirigidas a los adultos, con escasa participacin de la niez y la juventud, por lo que esta poblacin ha incidido poco en los programas de recuperacin y conservacin de las cuencas hidrogrficas en nuestro pas. Los nios(as) y jvenes deben garantizar la continuidad y el fortalecimiento de las polticas pblicas de conservacin del recurso hdrico.
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Justificacin de la investigacin
El aporte de los derechos econmicos, sociales, culturales y ambientales ha abierto nuevos espacios al ejercicio de la ciudadana desde donde se han logrado fortalecer las perspectivas de bienestar colectivo. En el caso de los derechos ambientales consignados en la Constitucin Poltica Colombiana, en los que se enfatiza que todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo, lo cual pone de manifiesto que el Estado es el responsable de garantizar esta condicin y por lo tanto, el ejercicio ciudadano que lo encause y lo posibilite16. En este marco, es indispensable la formacin de ciudadanos que tengan herramientas para poder exigir estos derechos, tomar conciencia de construir lo pblico en y a travs de los procesos ambientales, por ello se realizan los diagnsticos que permiten dimensionar las problemticas ambientales y el fortalecimiento de los programas educativos ambientales. La investigacin aportar conocimientos de las problemticas locales a las temticas y nuevas herramientas para los procedimientos pedaggicos y la construccin de ciudadana que se hace desde la escuela. Las problemticas ambientales globales han sido revisadas desde una perspectiva superficial, que evala el deterioro del entorno natural como un hecho ineludible, al que hay que responder con soluciones tecnolgicas y con la modificacin de las expectativas de crecimiento en los pases perifricos. Por otro lado, existen interpretaciones que replantean el paradigma de desarrollo, que cuestionan los idearios de bienestar y crecimiento econmico, y reivindican la necesidad de buscar nuevas perspectivas para el desarrollo humano, que garanticen la oferta de agua y de recursos naturales a las generaciones futuras bajo criterios de equidad y sostenibilidad.
16 Repblica de Colombia, Constitucin Poltica, Captulo 3, De los derechos colectivos y del ambiente, Artculo 79.

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Estas perspectivas demandan respuestas claras por parte de las nuevas generaciones de ciudadanos, que posibiliten la elaboracin de polticas pblicas y transiciones sociales hacia un modelo de desarrollo acorde con la conservacin del entorno natural y el bienestar de las generaciones futuras. El problema global del agua tiene resonancia local en nuestro pas, a pesar de que sobresale por la alta disponibilidad de este recurso. El crecimiento econmico regional, conducido muchas veces por un modelo extractivo o altamente demandante de recursos naturales, ha ocasionado el deterioro local de la oferta ambiental, lo que ha conducido a la negacin de los derechos ambientales en muchas poblaciones. Las corrientes de agua son las articuladoras de las actividades productivas, los asentamientos humanos y los ecosistemas en buena parte del territorio colombiano, por lo que una propuesta de bienestar colectivo, desarrollo humano y conservacin del entorno natural pasa necesariamente por las cuencas hidrogrficas. El tema de cuencas ha sido interpretado desde enfoques predominantemente tcnicos, pero deben ser enriquecidos por nuevas propuestas elaboradas por los nios, nias y jvenes, abriendo la posibilidad de otras perspectivas de accin pblica frente al problema del agua, el desarrollo y el cumplimiento de otros derechos ambientales. La participacin en el desarrollo del pas es un derecho de todos ya que se requiere del deseo y la voluntad de cada uno para ser protagonista y gestor de su propio desarrollo17. Los nios(as) y jvenes colombianos no han encontrado los espacios necesarios donde tengan la posibilidad de identificarse colectivamente frente al tema ambiental, en el cual pueden actuar ejerciendo su propia autonoma. Por esta razn la investigacin busca su participacin en la solucin de esta problemtica, con miras a la construccin de una ciudadana con apropiacin de responsabilidades, obligaciones y atribuciones para influir en el mejoramiento de su entorno.
17 Secretaria Distrital de Salud. Programa Escuelas Saludables. Bogot. 1998. Pg. 68.

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Conocer las soluciones de los nios, nias y jvenes a la problemtica ambiental de una fuente hdrica y fortalecer su participacin en la solucin de problemas ambientales, posibilita construir espacios de responsabilidad social y de concientizacin sobre problemas de las cuencas, donde la poblacin infantil y juvenil pasar de ser objeto para ser un actor con capacidad de manifestar ideas, imgenes, pensamientos, crticas, conjeturas y propuestas de solucin al deterioro de la fuente hdrica de su localidad El desarrollo de este proyecto de investigacin favorecer el fortalecimiento de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) de cada institucin educativa, mejorando los procesos de investigacin que el PRAE viene implementando, de esta manera contar con estudiantes formados en la investigacin con capacidad de crear nuevos conocimientos para implementar propuestas de manejo adecuado de los recursos. El desarrollo de esta investigacin proveer de herramientas a los nios(as) y jvenes para organizar y adquirir, gestionar y concertar propuestas con las entidades competentes de los problemas ambientales de las cuencas, as como con los sectores responsables del deterioro del agua, para buscar nuevas alternativas con la participacin de toda la comunidad. Por ltimo, despus del proceso de investigacin tendremos estudiantes motivados a investigar, apropiados de los problemas del agua, estudiantes crticos capaces de dar y buscar nuevas relaciones con el entorno y de entender la influencia de los seres humanos en la modificacin del ambiente.

Nombre de la investigacin preestructurada: Soluciones de la

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infancia y la juventud en la problemtica ambiental de las fuentes hdricas.

Objetivo general de la investigacin

Descubrir las soluciones que pueden dar la infancia y la juventud a las problemticas ambientales de la fuente hdrica, y con ellas desarrollar una agenda que influya en el mejoramiento de las condiciones ambientales de la cuenca hidrogrfica.

Objetivos especficos

Caracterizar la fuente hdrica ms importante para la localidad mediante una secuencia de actividades investigativas, conducentes a la determinacin de los principales rasgos de la fuente hdrica como parte de la cuenca. Identificar las principales causas de deterioro de la fuente hdrica, que posibiliten la consolidacin de un diagnstico de la problemtica ambiental. Realizar una propuesta de la fuente hdrica deseada, que oriente nuevos espacios de accin entre los nios, nias y jvenes. Elaborar una agenda ambiental para el mejoramiento de las condiciones de la fuente hdrica, desde la cual se puedan trazar acciones por parte de los estudiantes a la comunidad. Incorporar la Agenda Ambiental dentro de las actividades del Proyecto Ambiental Escolar PRAE-

Impacto

La investigacin beneficiar a la poblacin infantil y juvenil de Colombia, que participarn en el proceso investigacin de la lnea ambiental. Articular el PRAE de la institucin educativa a las problemticas ambientales, locales, regionales y nacionales. Se construirn las agendas ambientales departamentales cuya prioridad ser el mejoramiento
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de las condiciones ambientales de las cuencas hdricas, donde participar un gran porcentaje de nios motivados a investigar y actuar en este tema. Se espera que esta investigacin preestructurada incentive las vocaciones cientficas en los nios, nias y jvenes y desarrolle las capacidades propias de lo humanos como son: las cognitivas, comunicativas, afectivas, valorativas y volitivas -de accin-. Asimismo, las siguientes habilidades: a. De participacin y transformacin ciudadana y de los contextos. b. Investigativas de los nios y nias aplicadas a sus contextos. c. De reconocimiento del otro y del mundo desde una perspectiva tica y valorativa (capacidades ciudadanas). d. Para aplicar nuevas ideas, conceptos, prcticas con la intencin de solucionar problemas. e. De incorporar el uso de Medios y Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin en los procesos investigativos.

Poblacin beneficiaria
La poblacin directamente beneficiada son los nios, nias y jvenes que conforman el grupo de investigacin de cada una de las instituciones educativas participantes en la lnea ambiental investigacin preestructurada Los navegantes de las fuentes hdricas, los cuales cursan los grados 4 a 11.

Proyeccin
Se proyecta que los diagnsticos ambientales de las fuentes hdricas sirvan de insumo para la construccin de agendas ambientales departamentales locales y que estas, a su vez, contribuirn
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a la construccin de polticas en el tema donde se promuevan alternativas de solucin a las problemticas de las cuencas hidrogrficas. *Que los resultados de la agenda de participacin, abrirn espacios y escenarios de movilizacin encausados a mejorar las condiciones ambientales de la cuenca, posibilitando el ejercicio de los nios y jvenes como actores sociales con participacin relevante en los intereses pblicos. *Que la investigacin contribuir a la conformacin y consolidacin de grupos de investigacin escolares que estudien las temticas ambientales y las posicionen como asuntos de inters general. *Que los Proyectos Ambientales Escolares PRAES se vean fortalecidos en su componente investigativo, gracias a las herramientas que esta propuesta le brinda a dicho proyecto. *Que los nios(as) y jvenes llamarn a foros a las autoridades e instituciones involucradas con el tema ambiental, para concertar colectivamente soluciones a la problemtica ambiental de la fuente hdrica y por ende de la cuenca. *Que los nios, nias y jvenes definan acciones de participacin y trasformacin de sus entornos a travs de los cuales construyen una cultura ciudadana, democrtica con conciencia en lo pblico, en s mismos, su institucin y localidad.

Organizacin poltica
Ondas cuenta con una organizacin en cuanto su propuesta es lograr una movilizacin social de actores y actoras dirigida a fortalecer la autonoma regional y mantener una cohesin nacional.
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sta se concreta en comits nacionales y departamentales, y en grupos de investigacin, lneas y redes territoriales, temticas y de actores que hacen posible la ejecucin del Programa en el pas.

Nivel nacional
Equipo Tcnico Nacional, constituido por profesionales que acompaan y hacen seguimiento a la ejecucin de Ondas en el pas. Asimismo, forman a los actores regionales en la IEP y producen saber y conocimiento a partir de la experiencia. Para ello, se apoyan en herramientas virtuales. La investigacin Soluciones de la infancia y la juventud en la problemtica ambiental de las fuentes hdricas como parte de la cuenca hidrogrfica, desarrollada por Los navegantes de las fuentes hdricas pertenece a la lnea de investigacin ambiental, coordinada por un comit tcnico conformado por Colciencias el Fondo Nacional de Financiamiento de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin y por el Coordinador Nacional del Programa Ondas, que acompaa a los departamentos participantes en todo el proceso de investigacin y garantiza su organizacin; el desarrollo de la propuesta pedaggica y la comunicacin tanto entre instituciones como entre el nivel nacional y el departamental.

Nivel departamental

Comit Departamental Ondas: el programa Ondas cuenta con un Comit en cada departamento que lidera el desarrollo de la propuesta. En trminos generales, estos comits estn conformados por representantes de entidades pblicas, privadas y ONGs. Cada comit cuenta con una entidad coordinadora que lidera las diferentes acciones del programa Ondas.

El Equipo Pedaggico Departamental

Constituido por el (la) Coordinador(a) Departamental, su asistente y los asesores de lnea temtica, ellos son los responsables de acompaar a los grupos de investigacin en el diseo y el recorrido de la ruta de la investigacin.
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Coordinador Departamental
Es responsable de la ejecucin de Ondas en su departamento, tiene entre sus funciones:

a. Asignar un asesor de lnea temtica que acompaa presencial y virtualmente al grupo de

investigacin de la institucin educativa en sus diferentes roles: Los Defensores del Agua, los Pioneros, los Guardianes del Tesoro y los Voceros. b. Entregar a dos (2) representantes de la Institucin Educativa, que puede ser el maestro(a) acompaante coinvestigador y un nio(a) Pionero(a) los recursos financieros aportados por el Programa Ondas. c. Organizar los espacios de formacin y apropiacin social del conocimiento que producen las instituciones educativas. d. Entregar los materiales necesarios para desarrollar la investigacin y los procesos de autoformacin. e. Producir saber y conocimiento de la experiencia a travs de la Sistematizacin. Para contactar a los coordinadores es muy fcil, lo pueden hacer a travs del portal www. colciencias.gov.co, en el espacio virtual estrategias del programa Ondas en el tem de contactos, donde encontrar un listado de los nombres y correos de las entidades coordinadoras.

El grupo de investigacin de la institucin educativa

Estn conformados por nios(as) y jvenes de los grados 4 a 11, maestros(as) acompaantes coinvestigadores, padres de familia y el asesor de lnea temtica. Estos desarrollarn la investigacin preestructurada en la institucin educativa y se encargarn de producir saber y conocimiento sobre la experiencia de investigacin y divulgarlo en su institucin educativa, su comunidad y las autoridades que toman decisiones sobre el tema en el contexto local, departamental y nacional.

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Para desarrollar estas funciones se organizan de la siguiente manera:

ORGANIZACIN Bufeo, Omacha y sus amigos investigan las fuentes hdricas

Comit Nacional Colciencias -FES-

Equipo Tcnico Nacional

Comit Departamental del programa Ondas

Grupos de Investigacin

Defensores del Agua

Guardianes del Tesoro

Pioneros

Voceros

Asesores de lnea Ondas

Maestros tutores

Observatorio del Agua

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a. Los defensores del agua b. Los Guardianes del Tesoro c. Los pioneros d. Los voceros e. Los maestros acompaantes coinvestigadores f. El asesor de lnea ambiental en Ondas g. El observatorio del Agua En el Cuaderno de los Abuelos de las Montaas se describen sus roles y la manera como estn constituidos.

Recursos fsicos y materiales

Para llevar a cabo las actividades incluidas en la investigacin se necesitarn recursos logsticos como salones, auditorios, medios de transporte, algunos equipos como computadores, impresoras, mquinas de escribir y algunos materiales como guas, papeles, cartulinas, colores, marcadores, lpices, disquetes, etc.

El arca de los materiales

En cuanto a los materiales estos son facilitados por el Programa Ondas a cada una de las instituciones educativas participantes. La Coordinacin nacional enviar 10 cajas de herramientas para ser distribuidas como se describe a continuacin, es importante que luego de finalizada sean entregadas a la biblioteca de la Institucin Educativa:

8 cajas de herramientas, una para cada uno de grados que participan en el desarrollo de la propuesta de investigacin. 1 caja de herramienta para el maestro(a) acompaante coinvestigador 1 caja de herramienta para el asesor en lnea temtica
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Cada caja de herramientas est constituida por cinco (5) cuadernos que construyen el recorrido de las trayectorias de indagacin:

La Ruta de los navegantes de las fuentes hdricas: que presenta la ruta metodolgica

de la investigacin ambiental como estrategia pedaggica para que los grupos de todas las instituciones educativas participantes tengan un referente comn. Se describe la investigacin preestructurada, su ruta de investigacin, su estructura y las actividades a cargo de los grupos. fuente hdrica seleccionada por cada institucin educativa para hacer la investigacin, con el fin de reconstruir su historia.

Los abuelos de las montaas que brinda las herramientas para la caracterizacin de la

El baile de los peces, apoya el diseo del diagnstico de la fuente hdrica, reconstruyendo
su problemtica y situacin actual.

humanos, la flora y la fauna para construir la perspectiva de la fuente soada. Busca un acercamiento a la relacin de la fuente hdrica con los seres humanos, la flora y la fauna para construir la perspectiva de la fuente idealizada.

Tejiendo cuidados, busca un acercamiento a la relacin de la fuente hdrica con los seres

Un (1) cuaderno de resultados. Produccin colectiva de saber y conocimiento. Sistematizacin, donde se escribirn los logros alcanzados en la investigacin durante el proceso, que permite producir saber y conocimiento sobre la experiencia y sus resultados y la construccin de la agenda ambiental institucional, departamental y nacional. Adems, se brinda una gua para la sistematizacin y el anlisis de la informacin de todos los grados de la institucin educativa y para la evaluacin de la experiencia.

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Se necesitan materiales adicionales como: -- Pliegos de papel peridico, bond o cartulina (20 por saln). -- Hojas de papel. -- Lpices, colores, marcadores, entre otros. -- Envases, plantas, papel peridico, tijeras, entre otros.

-- Registros y formatos de apoyo a la investigacin y la sistematizacin:

Libreta de acompaante de los maestro(as) acompaantes coinvestigadores. Libreta de apuntes de los grupos de investigacin. Formatos de apoyo a la sistematizacin: Mapa de la fuente hdrica Diagrama de las corrientes Guas de observacin Gua de discusin Guas de visita

Las Guas nos permitirn enfocar la atencin de los investigadores en los aspectos claves y servirn para enriquecer el debate, para ello se pueden apoyar en algunas preguntas que sobre el tema planteen sus miembros.

-- Instrumentos de apoyo a la Sistematizacin:

Relatoras. Diario de campo de cada uno de los investigadores registran su experiencia investigativa. Diario de campo grupal, donde Los guardianes del tesoro de cada uno de los grados registra las sntesis del grupo de investigacin constituido por Los defensores del agua, Los pioneros y los voceros. Cuaderno de Sistematizacin.
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El diario de campo grupal y el Cuaderno de resultados son el insumo del informe final institucional. Como vern estos materiales no son muy difciles de conseguir y estn disponibles en la casa y en las instituciones educativas. Sin embargo el programa Ondas apoyar su adquisicin entregando algunos recursos econmicos a dos (2) representantes de su institucin educativa, designado por los investigadores.

Metodologa de la investigacin
La metodologa se da en el marco de la Investigacin-Accin-Participacin (IAP) que promueve un proceso que problematiza, cuestiona y transforma para la creacin de conocimiento, por tanto, se ubica al interior de las corrientes crticas18. Tambin se identifica por su carcter sistmico que nos permite abordar el problema de investigacin desde la complejidad del entorno de los actores, en este caso, la comunidad educativa. Este proceso metodolgico es complementado con la Investigacin como Estrategia pedaggica IEPen cuanto busca construir aprendizajes permanentes es en los practicantes y la construccin de una cultura ciudadana y democrtica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin en la poblacin infantil y juvenil de Colombia. Al tener la Investigacin Accin Participacin IAP- un sentido globalizante se considera al individuo en su totalidad, por esta razn los contenidos referidos a la investigacin ambiental tienen que estar ubicados en un contexto ms amplio: el cultural. La metodologa se basa en la ldica donde a travs del juego, el nio desarrolla maneras de anlisis e indagacin para trasformar su manera de ver el mundo. El problema de investigacin tiene varias dimensiones, entre las que se cuentan la dimensin
18 FALS BORDA, Orlando. La investigacin accin participante, una estrategia social. Bogot, CINEP, 1993.

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ambiental, la cultural y la social, en coherencia con la Investigacin como estrategia pedaggica y, lo pedaggico lo que implica la implementacin de varias estrategias de indagacin, organizadas de tal manera que permitan enriquecer y profundizar las observaciones y las discusiones alrededor del problema a solucionar. Las etapas de la investigacin preestructurada Soluciones de la infancia y la juventud sobre la problemtica ambiental de las fuentes hdricas, como parte de la cuenca hidrogrfica son cuatro (4), todos desarrollados en el marco de la negociacin cultural y el dilogo de saberes: Esta ruta investigativa se desarrolla en cada uno de los cuadernos, de la siguiente manera:

Etapa no. 1.
Organizacin de los grupos de investigacin, planeacin y divulgacin de la ruta investigativa

Etapa No. 3
Produccin de saber y conocimiento Sistematizacin

Etapa No. 2
Recorrido de la ruta investigativa

Etapa No. 4
Propagacin y apropiacin social del conocimiento.

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Cuaderno

Ruta investigativa
Organizacin de los grupos de investigacin, planeacin y divulgacin de la ruta investigativa

Propsito

Etapa no. 1.

Los Abuelos de la montaa El baile de los peses Tejiendo cuidados

Recorrido de la ruta investigativa

Etapa No. 2

Muestran la ruta investigativa a recorrer: Organizacin del grupo de investigacin de la institucin educativa Seleccin de la fuente hdrica a investigar Descripcin de la fuente hdrica, su historia Clasificacin de las especies vegetales y animales. Construccin del mapa donde se ubica la fuente hdrica Soar la fuente hdrica deseada. Problemtica Posibles soluciones y responsables

Cuaderno de Resultados

Produccin de saber y conocimiento Sistematizacin

Etapa No. 3

Contiene los instrumentos y formatos de apoyo a la sistematizacin y las instrucciones para su utilizacin

Etapa No. 4 Propagacin y apropiacin social del conocimiento

Estas actividades se encuentran descritas en todos los cuadernos porque los Voceros las realizan al iniciar la ruta investigativa, durante su recorrido y al finalizar.

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Agenda ambiental Propagacin social del conocimiento

Para construir la agenda vamos a transitar cuatro pasos muy importantes: -- El primero: Definir y describir la situacin actual de la fuente hdrica -- Segundo: Pensar en la fuente hdrica soada, es decir, cmo queremos que sea nuestra fuente -- Tercero: Reflexionar acerca de cules son las acciones, actividades que podemos realizar -- Cuarto: Pensar en quin puede ayudar y cules son las entidades a las que les corresponde el
cuidado de la fuente hdrica. Cada cartilla desarrolla una o dos partes de la agenda, la estrategia busca lograr el desarrollo de cada una de las partes para llegar a consolidar de manera participativa y democrtica las soluciones desde los nios, nias y jvenes del pas acerca de los problemas de la fuente hdrica. El recorrido se desarrolla apoyado en las siguientes herramientas y/o actividades de investigacin, como: para lograr que la fuente se convierta en la fuente que soamos

a. El dilogo de saberes y la negociacin cultural b. Experimentos y juegos c. Entrevistas a conocedores de las fuentes hdricas d. Salidas de campo y observacin e. Soar f. Escribir
A continuacin se definen cada una de ellas:

Dilogo de saberes y negociacin cultural

Los nios(as) y jvenes se organizan en grupos de investigacin para dialogar, realizar preguntas y establecer acuerdos de lo que saben, entienden y perciben sobre la fuente hdrica, las
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cuencas hidrogrficas y sus problemas ambientales y lo colocan en dilogo con el conocimiento acumulado en la familia, la comunidad y la institucin educativa sobre la problemtica.

Juegos y experimentos

Con los juegos y experimentos los nios(as) y jvenes construyen los saberes y conocimientos que permiten interpretar las problemticas de la fuente hdrica. Son experiencias sencillas que facilitan la comprensin de los fenmenos fsicos y biolgicos alrededor de las corrientes de agua. Con la exploracin y el anlisis de estas experiencias se enriquecer el dilogo de saberes y la negociacin cultural, brindando la posibilidad de contrastar las ideas iniciales, con la profundizacin en el tema. La estrategia del juego permite acercar a la poblacin infantil y juvenil y los adultos acompaantes coinvestigadores en una negociacin cultural permanente e identificar la problemtica a travs de los sentidos. Los experimentos refuerzan los conceptos fundamentales acerca de la cuenca hidrogrfica y su deterioro, y la estrategia de la salida de campo fortalece la relacin de los nios, nias y jvenes con la fuente hdrica y tambin permite identificar la biodiversidad de la fuente hdrica.

Entrevistas

Las entrevistas son una herramienta prctica para la recoleccin de informacin sobre las personas significativas, como los abuelos y pobladores aledaos a la fuente hdrica, para construccin de su historia y darle lugar a los saberes locales. Las entrevistas son unas estrategias fundamentales para realizar caracterizaciones y para reconstruir una tradicin oral que puede estar invisible y que brinda importantes aportes en el proceso investigativo, lo cual le permitir dialogar con los conocimiento cientficos sobre la problemtica.

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Salidas de campo y observacin

Las salidas de campo se plantean como el espacio en el que se contrastan todos los avances del proceso investigativo efectuado, en l, la experiencia investigadora se hace fructfera, en la medida en que los descubrimientos acumulados la hacen ms compleja y profunda. La salida es un espacio que debe integrarse a las trayectorias de indagacin, en cuanto es parte del proceso de produccin de conocimiento y saber, pues ms que una salida escolar, es una oportunidad de experimentar y enriquecer los avances del trabajo del grupo de investigacin.

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La Ruta de los navegantes de las Fuentes Hdricas

Ruta investigativa de los navegantes de las fuentes hdricas
Antes de empezar a desarrollar las cuatro (4) etapas de la investigacin, es muy importante que cada uno de los miembros del grupo, arriba citados, hayan ledo con detenimiento la propuesta del preestructurado, conozcan su organizacin y operacin tanto en la institucin educativa, como el mbito departamental y nacional. Esto asegurar su buena marcha. La duracin de cada etapa puede variar de una institucin educativa a otra. Lo importante es que todos los miembros del grupo de investigacin, junto con los maestros(as) acompaantes y directivos docentes, definan el tiempo que se dedicar a cada una de ellas y se d a conocer en toda la comunidad educativa. Se sugiere que las actividades de investigacin y jornadas de trabajo, que se encuentran en la caja de herramienta, se lleven a cabo simultneamente en cada uno de los grados, para que los participantes estn sincronizados y esto ayude a la dinmica de desarrollo. Las fechas de estas jornadas deben ser discutidas con los directivos docentes y maestros(as) acompaantes teniendo en cuenta las actividades escolares cotidianas. Cada una de las etapas de la investigacin se relacionan entre si, as que se recomienda no iniciar una nueva, hasta no haber terminado totalmente la anterior. Es importante realizar un registro constante de las actividades que se desarrollan a lo largo de la investigacin. Se puede llevar la libreta de apuntes, tomar fotografas o realizar videos y los registros y formatos de apoyo a la sistematizacin, arriba sealados.
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Desarrollo del Cuaderno Los abuelos de las montaas: Caracterizacin e Historia de la

fuente hdrica seleccionada.

Etapa No. 1 Organizacin de los grupos de investigacin, planeacin y divulgacin de la ruta

investigativa de los navegantes de las fuentes hdricas, en la cual se da a conocer la investigacin a la comunidad, se constituye el grupo de investigacin en cada una de las instituciones educativas y se disea, de manera conjunta, entre los nios(as), los jvenes y los maestros(as) acompaantes coinvestigadores, el cronograma de la ruta de la investigacin, poniendo en juego la relacin de aprendizajes situados y colaborativos, en un ejercicio de negociacin cultural y dilogo de saberes.

Esta investigacin depende del trabajo sinrgico de las personas de la institucin educativa. Por ello, inicialmente el trabajo del grupo de investigacin debe enfocarse en lograr que tanto directivos docentes como alumnos y padres de familia conozcan la propuesta de Ondas en su lnea ambiental, sus objetivos, cmo se llevar a cabo esta experiencia en la institucin, quines participan y cules son los resultados que se espera obtener. De igual forma, deben procurar que la comunidad educativa conozca cul es su aporte y las responsabilidades que asume. Una vez se tiene clara la ruta investigativa se inicia la organizacin y planeacin conjunta entre los nios(as), los jvenes y los maestros(as) acompaantes coinvestigadores de las actividades en un cronograma el cual ser ubicado en un Mirador ambiental ubicado en un sitio visible, donde la comunidad educativa puedan ver la ruta investigativa y los tiempos acordados para recorrerla, as como las preguntas que buscan responder en coherencia con la propuesta.

Los voceros sern los encargados de la elaboracin de la cartelera, las presentaciones de la ruta en cada uno de los grados y la distribucin de los plegables y otros materiales de divulgacin, etctera.
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Actividades a desarrollar:

-- Actividad Uno: divulgacin de Los navegantes de las fuentes hdricas en la Institucin -- Actividad Dos: organizacin del grupo de investigacin de la institucin educativa y la
distribucin de funciones -- Actividad Tres: distribucin demogrfica -- Actividad Cuatro: articulacin con los Proyectos Ambientales Escolares PRAES. -- Actividad Cinco: planeacin del trabajo a desarrollar en la investigacin. Educativa.

Productos de las actividades desarrolladas

Al final de la etapa se espera que:

a. La comunidad educativa conozca el programa Ondas en su la lnea ambiental y est

motivada para participar en l. b. Se haya logrado la vinculacin de maestros, padres de familia y alumnos en las diversas actividades de la investigacin. c. Se halla diseado un cronograma para desarrollar la investigacin. d. En la institucin educativa circule informacin sobre la investigacin y el cronograma de actividades por diferentes medios: plegables, carteleras, charlas en los salones, reuniones con padres de familia, etctera. e. La comunidad educativa conozca las fechas para la realizacin de cada una de las etapas de la investigacin. f. El grupo de investigacin constituido y designados los roles a cumplir. g. En cada grado se seleccionen los representantes para cada uno de los roles definidos para los miembros del grupo de investigacin de la institucin educativa.
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h. Se organicen los siguientes roles: Los Defensores del agua, Pioneros, Guardianes del i. En cada grado se haya realizado una tabla de distribucin demogrfica que contenga j. En cada grado se haya diligenciado la primera parte del cuaderno de Los Abuelos de la
Montaa. Esta informacin permitir a Los guardianes del tesoro comparar y establecer diferencias entre las respuestas que dan los hombres y las mujeres, o los menores y los mayores del saln. En una etapa posterior esta informacin permitir al grupo de investigacin de la institucin educativa comparar y establecer diferencias entre las repuestas de los hombres y las mujeres, o los menores y mayores del saln, que se dan en los diferentes grados. informacin sobre el nmero de hombres y mujeres, por edad. tesoro y Voceros.

Etapa No. 2 Recorrido de la ruta investigativa. Es la puesta en marcha de la investigacin, donde todos los estudiantes participantes, de los grados 4. a 11, de las diferentes instituciones educativas realizan las actividades de investigacin, de acuerdo a la ruta planteada en la etapa No. 1, en donde se hace concreto el aprendizaje por indagacin crtica.
Se inicia con la organizacin del grupo de investigacin de la institucin educativa, constituido por: Los guardianes del tesoro, Los voceros, Los defensores del aagua, Los pioneros y la explicacin de sus funciones y la distribucin demogrfica de los mismos. Es importante asegurarse de que cada grupo conozca muy bien el cronograma de ejecucin de la investigacin. En esta etapa se dar inicio a la recoleccin, sistematizacin y anlisis de los datos e informacin. Este es un trabajo en el que se vincular de manera activa a todos Los defensores del agua de los grados 4 a 11, que participan en la investigacin. Ellos, con el apoyo de Los pioneros recorrern la ruta investigativa de los navegantes de las fuentes hdricas propuesta en los cuadernos de la caja de herramienta, siguiendo el orden propuesto.
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Los guardianes del tesoro, acompaan a Los defensores del agua para que describan en el Cuaderno de Sistematizacin, las estrategias utilizadas y los resultados obtenidos. Asimismo, los invitarn para que realicen registros audiovisuales de todos los eventos, diligencien los registros de apoyo a la sistematizacin, arriba listados, de acuerdo a las actividades realizadas (lecturas de libros, visitas, entrevistas, etc..)
Asimismo, los ayudarn para que organicen su archivo fsico y virtual donde guarden de manera ordenada todas las evidencias del proceso de investigacin. Los archivos son fundamentales para el trabajo de sntesis institucional que se realiza en el Observatorio del agua.

Los voceros mantendrn informados a los miembros de la comunidad educativa, utilizando diferentes medios de comunicacin (carteleras, plegables, radios y peridicos escolares) y espacios institucionales y el Mirador ambiental. Actividades de investigacin
negociacin cultural -- Actividad Dos: Caracterizacin de las fuentes hdricas y su historia -- Actividad Tres: Clasificacin de las especies vegetales y animales -- Actividad Cuatro: La agenda ambiental (primera parte)

-- Actividad Uno: Seleccin de la fuente hdrica a investigar a travs del dilogo de saberes y

Productos de las actividades desarrolladas

Al final de la etapa se espera que: a. La caracterizacin de las fuentes hdricas b. La clasificacin de las especies vegetales y animales c. La agenda ambiental, primera columna.
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Desarrollo del cuaderno El baile de los peces

Para empezar la investigacin sobre la problemtica de la fuente hdricas y la causa de su deterioro, ser necesario que Los defensores del agua intercambien sus conocimientos y saberes sobre su contaminacin, en un ejercicio de negociacin cultural y dilogo de saberes y cul es la fuente soada, para identificar una situacin deseada, con el objetivo de que los investigadores y la comunidad educativa tengan ideas similares y que sean enriquecidas con el aporte de todos. (Aprendizaje colaborativo y situado). Las causas de contaminacin de la fuente hdrica pueden ser muy distintas, pero todas son valiosas sin importar la forma en que se aprendieron, por ejemplo: cuando alguno de los paps explicaba la fuente durante un paseo, lo que se aprendi en las clases de ecologa, los avances del PRAE y especialmente, los descubrimientos y las ideas encontradas en el desarrollo del cuaderno Los abuelos de las montaas. En este espacio Los defensores del agua vamos a discutir sobre las experiencias y los conocimientos que hemos acumulado, vamos tambin a necesitar de nuestra imaginacin y creatividad para pensar en el futuro, para ponernos de acuerdo en algo que no podemos ver, pero que si logramos ponernos de acuerdo podremos conocerlo, y eso es la fuente hdrica que soamos. (Negociacin cultural y dilogo de saberes).

Actividades de investigacin Actividad Uno: soemos la fuente hdrica seleccionada Actividad Dos: identificacin de problemas o diagnstico de la fuente hdrica Actividad Tres: la agenda ambiental (segunda parte)
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Producto de las actividades desarrolladas

En cada uno de los grados se debe diligenciar el siguiente cuadro: Situacin deseada de la fuente hdrica / la fuente que soamos Soamos con una fuente hdrica limpia, sin basura, donde los pobladores son consientes de su importancia. Los guardianes del tesoro con el apoyo del Observatorio del agua realizan la sntesis institucional, la cual divulgan Los voceros en el Mirador ambiental. Esta sntesis forma parte del informe final de investigacin.

Desarrollo del cuaderno Tejiendo cuidados

Para construir la agenda ambiental institucional Los defensores del agua con el apoyo de Los pioneros vamos a transitar cuatro pasos muy importantes, el primero es definir y describir la situacin actual de la fuente hdrica, la segunda parte es pensar en la fuente hdrica soada, es decir, cmo queremos que ella sea, la tercera parte es reflexionar acerca de cules son las acciones, actividades que podemos realizar para lograr que la fuente hdrica actual se convierta en la que soamos, y la cuarta parte es pensar en quin puede ayudar y cules son las entidades a las que corresponde su cuidado. Esta cartilla desarrollar la cuarta parte de la agenda. Las soluciones se convierten en acciones y actividades para lograr la fuente hdrica que soamos.

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Actividades de investigacin

fuente hdrica.

Actividad Uno: bsquedas y negociacin de soluciones a los problemas identificados en la Actividad Dos: definir la agenda ambiental y responsables

Producto de las actividades desarrolladas -- La agenda ambiental de cada grado participante en la investigacin -- La Agenda Ambiental institucional Desarrollo del Cuaderno de Sistematizacin
encuentro de los diferentes grupos de investigacin donde se socializarn los resultados del trabajo de investigacin y se construye la agenda. Contarn por lo menos tres sesiones para discutir, analizar y elaborar algunas conclusiones con los datos obtenidos, realizando un ejercicio de negociacin cultural y aprendizaje problematizador y crtico. Para orientar esta discusin, encontrarn una serie de preguntas en los cuadernos de la caja de herramienta, aprovechando adems el acumulado de descubrimientos realizados en las actividades anteriores, lo cual en forma prctica forja a Los defensores del agua como productores de saber y conocimiento.- donde se escribirn los logros alcanzados en la investigacin durante el proceso, que permite, adems, la construccin de la agenda ambiental institucional, departamental y nacional y del proceso metodolgico desarrollo.
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Etapa 3.

Produccin colectiva de saber y conocimiento. Sistematizacin. Es el

En l se brinda una gua para la sistematizacin y el anlisis de la informacin de todos los grados de la institucin educativa y para la valoracin de la experiencia. la informacin resultante de cada una de las actividades desarrolladas en la investigacin, su producto ser el Tesoro de los navegantes. En el Observatorio del agua se consolida y socializa esta informacin.

Los guardianes del tesoro apoyarn a Los defensores del agua en la recoleccin de

Etapa 4 Propagacin y apropiacin social del conocimiento. La socializacin permitir multiplicar e intercambiar los resultados entre los grupos de la institucin educativa, abriendo la posibilidad de intercambiar experiencias y comentarios que enriquezcan las conclusiones del proceso. En esta etapa los miembros del grupo investigador buscan dar a conocer los resultados de la investigacin a travs de los medios de comunicacin de la localidad como un programa de radio, un peridico, un programa de televisin regional, una audiencia en la alcalda o en los espacios de participacin dentro del contexto de cada regin, construyendo un ejercicio de mediacin, apropiacin y comunidades de prctica, saber y conocimiento.
Primera actividad: Socializacin al interior de la institucin educativa
Los voceros divulgan a toda la comunidad educativa (alumnos, maestros, directivos y padres de familia) El tesoro de los navegantes. El programa Ondas sugiere realizar un gran evento propagacin y apropiacin social para divulgar, compartir y debatir los resultados del trabajo realizado y la experiencia de todos los miembros del grupo de investigacin participantes: voceros, defensores del agua, pioneros y guardianes del tesoro y el Observatorio del agua. En donde se busca emprender acciones para la proteccin y conservacin de la fuente hdrica investigada.

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Segunda actividad: Socializacin regional Los Voceros se comunicarn con las dems instituciones educativas participantes en esta Departamental.
investigacin preestructurada del departamento para concertar un evento a nivel regional donde se expondrn las agendas institucionales, con el propsito de concertar una Agenda Ambiental

Con el propsito arriba sealado, se sugiere realizar un gran evento de propagacin y apropiacin social a nivel regional para construir colectivamente las propuestas de solucin a la problemtica ambiental de la fuente hdrica en el departamento. Este evento deber ser organizado por los Voceros de cada una de las instituciones educativas participantes. En este espacio se podrn invitar a las entidades gubernamentales encargadas del ambiente en la regin, a las ONGs y a la comunidad en general. Los resultados de este evento y sus memorias en un documento escrito, sern la concertacin de la agenda para que las autoridades ambientales entren a participar activamente en la propuesta de solucin de los nios, nias y jvenes.

Tercera actividad: Divulgacin en los medios masivos de la regin y en espacios comunitarios Los voceros propagarn en toda la comunidad El tesoro de los navegantes y la Agenda Institucional y Departamental concertada, para ello, debern gestionar espacios en los programas de radio y televisin de su regin. Los voceros buscarn la forma de llegar a los espacios de los sectores sociales como la casa de
la cultura, la alcalda, las universidades, organizaciones campesinas, grupos ambientales, etctera, donde se les d la oportunidad de dar a conocer El tesoro de los navegantes y la Agenda Institucional
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y Departamental, para que sean tomados en cuenta en la toma de decisiones sobre el tema.

Responsables

Los Voceros Maestros(as) acompaantes coinvestigadores Asesor de lnea temtica.

Materiales a. El tesoro de los navegantes b. Ponencias, artculos y comunicados de prensa sobre los resultados de la investigacin y la c. Video clip en los programas de televisin. d. Programas de radio sobre la agenda ambiental institucional y departamental. e. Plegables, posters y otras fichas publicitarias Qu hacer? -- Invitar a los medios de comunicacin al evento regional. -- Solicitar en los medios de comunicacin un espacio para dar a conocer El tesoro de los navegantes -- Solicitar un espacio en los escenarios comunitarios para dar a conocer ambas agendas
y la Agenda Departamental e Institucional concertada. Agenda Institucional y Departamental concertada.

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Referencias bibliogrficas
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ISBN 958813045X
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