Consejo Nacional para la Acreditacin de la Educacin Superior en Derecho,

A.C. (CONFEDE)


Marco General del Proceso de Evaluacin y Acreditacin de los Programas Acadmicos de Derecho

CONTENIDO

GLOSARIO
INTRODUCCIN
I. LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS ACADMICOS
II. CARACTERSTICAS DE LA ACREDITACIN
III. ETAPAS DEL PROCESO DE ACREDITACIN
IV. METODOLOGA
V. CATEGORAS O FACTORES
a) Personal acadmico
b) Currculo
c) Mtodos e instrumentos para evaluar el aprendizaje
d) Servicios institucionales para el aprendizaje
e) Alumnos
f) Infraestructura y equipamiento
g) Investigacin
h) Vinculacin
i) Normatividad institucional que regule la operacin del programa
j) Conduccin acadmico-administrativa del programa
k) Proceso de planeacin y evaluacin
l) Gestin administrativa y financiera

GLOSARIO

Para los efectos de este marco general, se entender por:


- ACREDITACIN. El reconocimiento pblico que otorga el CONFEDE a las IES evaluadas que cumplen con los criterios, indicadores
y parmetros de calidad establecidos por el propio CONFEDE, de sus respectivos programas acadmicos.

- AUTOEVALUACIN. El proceso de diagnstico que internamente realizan las IES en sus programas acadmicos de conformidad
con el cuestionario proporcionado por el CONFEDE.

- CONFEDE. El Consejo Nacional de para la Acreditacin de la educacin superior en Derecho, A.C.

- ESCALA DE VALORACIN PARA LOS TEMS. Son aquellas que dan cuenta de las evidencias presentadas para dar respuesta a
cada una de las preguntas del cuestionario. Se dividen en:
A. Inexistentes (0), es la ausencia de evidencia y
B. Existentes (1-5).
1. Deficiente: Son aquellas que existen pero que no proporcionan ninguno de los elementos, datos y/o
evidencias suficientes, claras y acordes al tem correspondiente del programa evaluado.
2. Insuficiente: Son aquellas que existen pero que solo proporcionan algunos de los elementos, datos y/o
evidencias suficientes, claras y acordes al tem correspondiente del programa evaluado.
3. Suficiente: Son aquellas que existen y que proporcionan los elementos, datos y/o evidencias satisfactorias,
claras y acordes al tem correspondiente del programa evaluado.
4. Sobresaliente: Son aquellas que existen y que proporcionan de una manera clara y precisa los
elementos y datos acordes al tem correspondiente del programa evaluado.
5. Excelente: Son aquellas que existen y que proporcionan de una manera clara y precisa, superando la
expectativa del tem contestado.

- COMIT TCNICO EVALUADOR. Cuerpo acadmico colegiado responsable de dictaminar y emitir los resultados de la visita de
evaluacin a la IES.

- COPAES. Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior, A.C.

- CUESTIONARIO. El Cuestionario de Autoevaluacin proporcionado por el CONFEDE.

- CURRCULUM. La relacin y el contenido programtico del plan y los programas de estudio que los integran.

- EVALUACIN. El proceso mediante el cual se examina, mide, estima, aprecia y pondera el valor, eficiencia y pertinencia de los
programas acadmicos de las IES.

- EVALUADOR. El acadmico integrante del Comit Tcnico Evaluador del CONFEDE acreditador.

- IES. Instituciones de Educacin Superior, llmense Unidades Acadmicas, Escuelas, Facultades, Departamentos de Derecho y
Centros e Institutos de Investigacin Jurdica; publicas y privadas.

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- TEM. Se entiende por tal, a cada una de las preguntas del cuestionario de autoevaluacin.

- INCORPORACIN TEMPRANA. Participacin de los estudiantes en programas y proyectos institucionales de investigacin antes
de concluir con su formacin acadmica.

- MARCO GENERAL. La normatividad, lineamientos y criterios del proceso de evaluacin y acreditacin de los programas
acadmicos del CONFEDE.

- PERSONAL ACADMICO. El conjunto de profesores y tcnicos que realizan las funciones de docencia, investigacin o difusin en
las IES.

- PERTINENCIA SOCIAL. La verificacin del cumplimiento de programas acadmicos respecto a las demandas y exigencias sociales
vigentes, considerando su eficacia, eficiencia, oportunidad y suficiencia.

- PROGRAMA REMEDIAL. Plan acadmico alterno que ofrecen las IES a los estudiantes para resolver el bajo rendimiento escolar y
el riesgo de desercin de stos que les permita concluir con los crditos acadmicos.

- PROGRAMAS ACADMICOS. Los planes y mapas curriculares de estudio o sus equivalentes autorizados oficialmente que las IES
utilizan para su desarrollo institucional, as como el Personal acadmico, Currculum, Mtodos e instrumentos para evaluar el
aprendizaje, Servicios institucionales para el aprendizaje, Alumnos, Infraestructura y equipamiento, Investigacin, Vinculacin,
Normatividad institucional que regule la operacin del programa, Conduccin acadmico-administrativa del programa, Proceso de
planeacin y evaluacin y la Gestin administrativa y financiera.

- REQUISITOS MNIMOS: Son aquellos indicadores que implican las condiciones esenciales con las cuales debe operar el
programa.

- REQUISITOS NECESARIOS: Son aquellos indicadores que implican las condiciones bsicas con las cuales debe operar el
programa.

- REQUISITOS DESEABLES: Son aquellos indicadores que implican las condiciones ptimas con las cuales opera el programa.

- VISITADOR. El acadmico que, previamente capacitado, designe el CONFEDE para realizar las visitas de verificacin a las IES.
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INTRODUCCIN

En el acta constitutiva del Consejo Nacional de Facultades y Escuelas de Derecho, A.C. (CONFEDE), se establece que su objeto social es
evaluar y acreditar la calidad y pertinencia de los programas acadmicos de las IES, nacionales y extranjeras, que imparten estudios o
realicen investigacin jurdica, respecto a la congruencia entre sus definiciones y objetivos institucionales con su operacin,
considerando los estndares de calidad nacionales e internacionales.

Con tal fin, el CONFEDE ha definido los Lineamientos y el Marco General que debern ser observados por las Instituciones que
ofertan estudios jurdicos de licenciatura, en su caso posgrado o, realicen investigacin jurdica, con el propsito de dar congruencia y
consistencia a los procesos de acreditacin de programas acadmicos, independientemente del nivel del programa, rea de
conocimiento e incluso disciplina y compartir una misma visin sobre los conceptos de acreditacin y calidad de un programa
acadmico, garantizando que los resultados de la evaluacin y acreditacin sean siempre confiables.

El proceso de evaluacin y acreditacin de programas acadmicos que establece el CONFEDE, incluye el enfoque y el significado de la
evaluacin de la acreditacin, sus objetivos, caractersticas, etapas y metodologa, as como las categoras, factores, criterios,
indicadores y parmetros que habrn de utilizarse para reconocer la calidad de los programas acadmicos de Derecho, la investigacin
jurdica y, en su momento, la certificacin de la prctica profesional.

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I. LA EVALUACIN Y LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS ACADMICOS DE DERECHO

La acreditacin de los programas acadmicos de Derecho, es el reconocimiento pblico que otorga el CONFEDE, organismo reconocido
formalmente por el COPAES, despus de haber sido evaluado el programa. Significa tambin que el programa tiene pertinencia social.

La utilidad que tiene la acreditacin de programas acadmicos puede ser mltiple, segn la intencionalidad con la que se haga:
jerarquizacin, financiamiento, referente para los usuarios y para la toma de decisiones de las IES y las autoridades educativas, pero
su fin primordial ser reconocer la calidad y pertinencia de los programas acadmicos de Derecho y propiciar su mejoramiento.

Los objetivos particulares que se persiguen con la acreditacin de los programas acadmicos de Derecho son, entre otros, los
siguientes:

- Reconocer pblicamente la calidad de los programas acadmicos de las IES e impulsar su mejoramiento, mediante la acreditacin
y la reacreditacin de sus programas acadmicos.
- Fomentar en las IES, a travs de sus programas acadmicos, una cultura de mejora continua.
- Lograr que el desempeo de los programas acadmicos alcance parmetros de calidad nacionales e internacionales.
- Contribuir a que los programas dispongan de recursos suficientes y de los mecanismos idneos para asegurar la realizacin de
sus propsitos.
- Propiciar la comunicacin e interaccin entre los sectores de la sociedad en busca de una educacin de mayor calidad y
pertinencia social.
- Promover cambios significativos en las instituciones y en el sistema de educacin superior acordes con las necesidades sociales
presentes y futuras.
- Fomentar que las instituciones y sus entidades acadmicas cumplan con su misin, visin y objetivos.
- Proveer a la sociedad informacin sobre la calidad de los programas educativos de nivel superior.
- Propiciar las relaciones con otros organismos y asociaciones afines, nacionales e internacionales.


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II. CARACTERSTICAS DE LA ACREDITACIN

La acreditacin de un programa acadmico requiere de un proceso de evaluacin que deber caracterizarse por ser:
- Voluntario.
- Integral, es decir, que valore los insumos, procesos y resultados del programa.
- Objetivo, justo y transparente.
- Externo.
- Producto del trabajo colegiado de personas de reconocida competencia en la materia, representativos de su comunidad, con
experiencia y capacidad en los procesos de evaluacin y acreditacin.
- tico y responsable.
- Temporal, esto es, que la acreditacin de un programa acadmico tendr vigencia por un periodo de 5 aos.
- Confiable.

Cualquier proceso de acreditacin deber realizarse siempre con base en el reconocimiento de la diversidad institucional de las IES.
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III. ETAPAS DEL PROCESO DE ACREDITACIN

El proceso de acreditacin lo integran diversas etapas, cada una de las cuales requiere de un procedimiento especfico. Las etapas son
las siguientes:

- Solicitud de acreditacin. Dado que la acreditacin es voluntaria, el titular de la institucin deber solicitar expresamente al
CONFEDE, su intervencin para llevar a cabo el proceso de acreditacin de uno o ms de sus programas, para lo cual firmar un
contrato con el mismo CONFEDE.

- Cumplimiento de condiciones para iniciar el proceso de acreditacin. Para iniciar el proceso de acreditacin, los
programas acadmicos debern satisfacer un conjunto de condiciones previamente establecidas por el CONFEDE, de conformidad
con este Marco General; sin embargo, su cumplimiento no ser garanta de la acreditacin.

- Autoevaluacin. Las IES debern efectuar una autoevaluacin de sus programas acadmicos que consideren, cuantitativa y
cualitativamente, sus actividades, organizacin, insumos, procesos, funcionamiento general y resultados, as como el alcance de
sus objetivos y metas. La autoevaluacin deber integrarse en un informe que se entregar al CONFEDE. Para realizar la
autoevaluacin se requiere de un alto grado de participacin de la comunidad acadmica, con base en el Cuestionario.

- Evaluacin del CONFEDE. Con base en el informe de autoevaluacin y la evaluacin de las condiciones para iniciar el proceso
de acreditacin, el CONFEDE, a travs del Comit Tcnico Evaluador har la valoracin integral del programa mediante la revisin
documental y una visita de tres acadmicos de las IES que designe el CONFEDE, quienes efectuarn entrevistas con representantes
de los sectores de su comunidad y recabarn informacin complementaria. Los visitadores debern elaborar un informe de la
verificacin realizada que deber de entregar al Comit Tcnico Evaluador.

- Dictamen final. Con el informe de los visitadores, el CONFEDE, a travs del Consejo Directivo, emitir su dictamen, el cual puede
resultar una de las siguientes categoras:

a) Acreditado. El programa que cumpla con lo establecido por el CONFEDE respecto a su calidad y pertinencia
social, la que tendr una vigencia de 5 (cinco) aos, al cabo del cual se deber solicitar una nueva evaluacin. Se
har una revisin a los dos aos de evaluado el programa a fin de hacer un seguimiento a las recomendaciones
presentadas al programa.
b) No acreditado. Se da al programa que no cumple con los requisitos esenciales mnimos establecidos por el
CONFEDE para ser acreditado. Despus de un periodo mnimo de 1 (un) ao, la Institucin podr solicitar otra vez
la acreditacin de sus programas, siempre que haya atendido las recomendaciones que se le hicieron.

- Mecanismo de revisin. Cuando la IES exprese su desacuerdo con el dictamen final, podr solicitar al CONFEDE, por escrito y
notificndolo al COPAES, la revisin de dicho dictamen final conforme al procedimiento establecido; deber fundamentar la
solicitud anexando la documentacin probatoria que considere necesaria. Si el dictamen revisado es an insatisfactorio para la
institucin, un representante autorizado podr acudir al COPAES, el cual promover, en su caso, despus de analizar el dictamen
de evaluacin, la peticin de la institucin y la informacin generada para el proceso de acreditacin, un nuevo proceso de
evaluacin ante el CONFEDE, pero ahora con la presencia de expertos del rea designados por el COPAES. El resultado del recurso
de revisin ser inapelable.


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IV. METODOLOGA

La metodologa que emplea el CONFEDE considera los siguientes elementos:

A. Categoras, factores y reas.
Son aquellos que evaluar el CONFEDE en cualquier proceso de acreditacin, y sern los siguientes:
- Personal acadmico adscrito al programa.
- Curriculum.
- Mtodos e instrumentos para evaluar el aprendizaje.
- Servicios institucionales para el aprendizaje de los estudiantes.
- Alumnos.
- Infraestructura y equipamiento de apoyo al desarrollo del programa.
- Lneas y actividades de investigacin, en su caso, para la imparticin del programa.
- Vinculacin.
- Normativa institucional que regule la operacin del programa.
- Conduccin acadmico-administrativa.
- Proceso de planeacin y evaluacin.
- Gestin administrativa y financiamiento.

B. Criterios.
Referentes axiolgicos definidos a priori, con base en los cuales se emitirn los juicios de valor.

C. Indicadores.
Para cada categora y criterio se definirn los indicadores pertinentes, es decir, se precisar la expresin cuantitativa y cualitativa
del valor de dos o ms propiedades de un fenmeno.

D. Parmetros, estndares o referentes de evaluacin.
Son los valores ideales o deseables de un indicador, previamente establecidos por el CONFEDE para cada indicador, y que servirn
para ser contrastados con los ndices del programa.


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V. CATEGORAS O FACTORES

Un programa acadmico de calidad es aquel que cuenta con:

a) Un equilibrio adecuado entre profesores con cierta antigedad en el programa y los nuevos, con una planta acadmica idnea de
soporte (nivel de habilitacin, tiempo de dedicacin y distribucin de cargas acadmicas);

b) Con produccin de material didctico, publicacin de libros, captulos de libros, artculos cientficos publicados en revistas con
arbitraje;

c) Con experiencia en las actividades profesionales y adecuada relacin de stas con la docencia;

d) Con un currculum actualizado y pertinente, que explicite y desarrolle la conduccin del proceso enseanza-aprendizaje, la
investigacin y difusin de la cultura y sea sujeta a revisiones peridicas;

e) Con altas tasas de eficiencia terminal, retencin de alumnos, egreso, titulacin;

f) Servicios eficientes y oportunos de atencin individual y grupal de estudiantes;

g) Con procesos, mecanismos e instrumentos apropiados para la evaluacin de los aprendizajes alcanzados en funcin del
curriculum;

h) Con infraestructura de apoyo al trabajo acadmico de profesores y alumnos; moderna, disponible, suficiente y equipada;

i) Con un programa institucional de servicio social, pertinente y rigurosamente sustentado, articulado al programa acadmico y al
entorno de ste;

j) Con resultados evidentes del seguimiento de egresados, con pruebas de que los egresados titulados son ampliamente aceptados
en el mundo laboral y reconocidos por su slida formacin;

k) Con sistemas eficientes de conduccin, gestin, administracin y financiamiento; y,

l) Con instrumentos jurdicos actualizados, suficientes y coherentes.

a) Personal acadmico

La calidad de un programa educativo depende fundamentalmente del perfil y nivel de habilitacin de su planta acadmica.

Las caractersticas de la planta acadmica (nivel de estudios, tiempo de dedicacin y cargas acadmicas) deben ser acordes con la
naturaleza del programa acadmico y con lo establecido por el PROMEP.

Todo programa acadmico, debe operar con un cuerpo acadmico propio de profesores de carrera, con grados de maestra y
preferentemente doctorado, que garantice la calidad y la gestin acadmica-administrativa y tengan a su cargo una parte importante
de carga docente con respecto al nmero de crditos del programa.

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El personal acadmico debe ser congruente y pertinente con los requerimientos disciplinarios o multidisciplinarios del programa
educativo, as como ser capaz de utilizar una metodologa basada en el efectivo aprendizaje de los alumnos.

La adecuada relacin de alumnos por profesor deber tener como base la congruencia entre el perfil acadmico del profesor y las
materias que imparte.

Deber contarse con mecanismos de evaluacin del desempeo de los profesores cuyos resultados, adems de ser empleados para el
otorgamiento de becas y estmulos, sirva para el mejoramiento de las funciones sustantivas.

La capacitacin y formacin de los docentes deben estar acordes con los requerimientos de las actividades de enseanza-aprendizaje.

Las cargas acadmicas de los profesores apoyan el aprendizaje de los alumnos, en una adecuada proporcin de sus funciones de
docencia, tutora, asesora y, en su caso, de investigacin y difusin.

b) Currculum

El currculum actualizado del programa acadmico deber tener congruencia, consistencia y validez en relacin con la organizacin y
direccin de las experiencias de enseanzaaprendizaje que se ha propuesto el programa.

El currculum deber desarrollar, cuando menos, los siguientes componentes:

1. El plan de estudios, que explicite claramente los objetivos, contenidos y las actividades de enseanza y aprendizaje, as como su
congruencia, consistencia, articulacin y pertinencia con los propsitos del programa acadmico.

2. El diagnstico de necesidades sociales, econmicas, polticas y de desarrollo cientfico y tecnolgico, local, regional y nacional,
as como del avance de la disciplina en el mundo, que fue el sustento para la creacin o modificacin del plan de estudios. El
diagnstico debe ser adecuado, pertinente y actualizado.

3. Los objetivos, que debern expresar de manera clara las intenciones, metas y utilidad del programa acadmico.

4. El perfil de ingreso al programa acadmico, que especifique los conocimientos, habilidades y actitudes que debern reunir los
aspirantes para ingresar, as como los requisitos de escolaridad y administrativos.

5. El perfil de egreso, que deber sealar los conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, destrezas y valores que los alumnos
tendrn al concluir los estudios previstos en el programa acadmico, el cual deber ser congruente con sus objetivos.

6. La estructura curricular, que seale los planos que lo integran (epistemolgico, pedaggico y psicolgico, entre otros), la
cobertura, congruencia y adecuacin de la organizacin que rige el plan de estudios, as como la adecuacin del mapa curricular
en cuanto a: su articulacin horizontal y vertical, la obligatoriedad, efectividad y selectividad de las asignaturas o equivalente, su
ponderacin en trminos de crditos y la proporcin y ubicacin de las horas tericas, prcticas y terico-prcticas.

7. El contenido de los programas de las asignaturas o equivalente, que guan el proceso de enseanzaaprendizaje, debern
contener, al menos, los siguientes elementos:

- Objetivo general, congruente con los objetivos del plan de estudios,
- Objetivos particulares de cada tema, descripcin del carcter de la materia,
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- Recomendaciones de las actividades de aprendizaje,
- El mtodo, criterios y procedimiento de evaluacin del aprendizaje, y
- La bibliografa actualizada bsica y complementaria.

8. La revisin del plan de estudios se realiza peridica y colegiadamente.

9. La operacin de mecanismos y procedimientos para el seguimiento y evaluacin del plan de estudios debern ser
adecuados y suficientes.

c) Mtodos e instrumentos para evaluar la enseanza-aprendizaje

La operacin de formas, mecanismos, periodos e instrumentos para evaluar y calificar el aprendizaje del alumno debern ser
adecuados, suficientes y pertinentes, y debern permitir, en lo particular, la evaluacin de los aprendizajes reales alcanzados por los
estudiantes en cada asignatura o equivalente, a lo largo del trayecto educativo y al egreso del programa de estudios.

d) Servicios institucionales para la enseanza-aprendizaje

El programa acadmico aplicar mecanismos giles y suficientes para que los alumnos accedan a servicios de: tutoras, asesoras,
apoyo al estudio y actividades extracurriculares; asimismo, especificar la adecuacin entre el nmero de alumnos y el profesor
encargado de proporcionar los servicios, as como el total de stos y la matrcula del programa.

e) Alumnos

Los alumnos son la razn de ser de un programa acadmico y su aprendizaje es el referente para su diseo y aplicacin. Por ello el
programa, desde sus fundamentos filosficos y su pertinencia social, implementar polticas, estrategias y mecanismos para dar una
atencin adecuada a los estudiantes y seguimiento a su desarrollo educativo.

El programa acadmico deber:

- Mostrar evidencia de que la seleccin de los alumnos se hace con criterios acadmicos y que su perfil real de ingreso es
congruente con el perfil de egreso establecido en del curriculum.

- Contar con estudios de desercin, reprobacin y bajo rendimiento en las asignaturas o equivalente, y con los programas
remediales correspondientes.

- Contar con un instrumento de eficiencia terminal y de titulacin en el ltimo quinquenio; as como, en su caso, mostrar las
acciones para su incremento con calidad.

- Contar con mecanismos institucionales de tutora acadmica individual y grupal, as como con servicios de apoyo al aprendizaje y
al desarrollo personal de los alumnos.

f) Infraestructura y equipamiento

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El programa acadmico deber de disponer de mecanismos giles para la utilizacin de la planta fsica y del equipo aulas,
laboratorios, talleres, centros de tutora, bibliotecas, centros de lenguas, de cmputo, etc.- para el desarrollo del proceso enseanza-
aprendizaje.

La infraestructura y equipo deben ser accesibles, adecuados y actualizados, siempre en funcin del nmero de alumnos y del personal
acadmico, as como de las necesidades del programa.

La planta fsica debe operar bajo un programa de seguridad que cumpla con las normas de construccin y seguridad, para
salvaguardar las instalaciones e integridad del personal.

Igualmente, debe aplicar un programa de mantenimiento preventivo del equipo e instalaciones para salvaguardar el patrimonio
institucional.

El programa debe presentar un plan de mejoramiento de la infraestructura y equipamiento que tambin contemple su actualizacin y
las demandas en perspectiva.

g) Investigacin

Cuando en el perfil de egreso de un programa acadmico se estipule el desarrollo de habilidades o destrezas para la investigacin, se
debern mostrar los mecanismos que apoyan las actividades que se realizan con este fin, dar cuenta de las lneas de generacin y
aplicacin del conocimiento de soporte al programa, de los trabajos y productos de la investigacin que realizan los profesores y
alumnos, y de la formas como se vincula la docencia con la investigacin.

h) Vinculacin

El programa acadmico dar cuenta de las relaciones que tenga con los distintos sectores pblicos, privados y sociales de su entorno y,
en su caso, con los programas afines que ofrecen otras IES en los mbitos nacional e internacional, con el fin de cumplir con los
objetivos del programa e incorporar y realimentar el quehacer educativo.

Por tal motivo se valorarn, de manera especial, los siguientes indicadores:

1. Estudios de seguimiento de egresados que muestren la pertinencia del programa, la aceptacin de los egresados en el mercado
laboral y la reorientacin del currculum, en su caso.

2. Consideracin de la opinin de los sectores sociales, en particular de los empleadores, en la construccin y revisin de los
contenidos curriculares.

3. Programas de estancias de profesores y alumnos en las fuentes de trabajo, que permitan adquirir habilidades y prcticas
complementarias en el mbito nacional e internacional, con el fin de ampliar los horizontes, aprender nuevas formas de
organizacin e intercambiar experiencias.

4. La operacin de un programa institucional de servicio social que opere con criterios acadmicos y de beneficio social, con
supervisin acadmica continua.

5. Prestacin de servicios a los sectores externos que vinculen los requerimientos de la sociedad con las potencialidades del programa;
coadyuven a la formacin de los recursos humanos; que sean pertinentes y congruentes con los contenidos curriculares y, en su
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caso, alleguen recursos complementarios.

i) Normatividad institucional que regule la operacin del programa

La institucin que ofrece el programa acadmico deber contar con un marco normativo aprobado, vigente y de observancia general
que regule su operacin, que incluya al menos los ordenamientos siguientes:

1. Reglamento o Estatuto del Personal Acadmico, donde se regulen los procedimientos de ingreso, promocin y
permanencia, as como los procedimientos de revisin.

2. Reglamento de alumnos que regule su admisin, permanencia, promocin y egreso.

3. Reglamento, lineamientos o instructivos de titulacin.

4. Reglamento, lineamientos o reglas para el cumplimiento del servicio social.

5. Reglamento de la funcin de investigacin y de su vinculacin con la docencia y la difusin, en su caso.

6. Reglamento de becas y estmulos para profesores y alumnos, en su caso.

7. Reglamento, lineamientos o normas para el manejo de las finanzas institucionales.

8. Normas que rijan las funciones del personal no acadmico de apoyo al desarrollo del programa.

9. Cdigo de tica y normas de convivencia para el personal acadmico, el de apoyo y de los estudiantes.

El plan y los programas de estudios debern estar aprobados y registrados en la unidad correspondiente de la Secretara de Educacin
Pblica y, en el caso de una institucin particular, debern tener adems el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de sus
programas (RVOE), otorgado por las autoridades educativas federales o estatales competentes. En el caso de las IES privadas con
reconocimiento de validez oficial de estudios otorgados por Universidades Pblicas, se considera el acuerdo o clave de incorporacin
de estudios. En el caso de las Universidades pblicas autnomas, debern de contar con la aprobacin y registro del mximo rgano de
gobierno, o bien, de acuerdo a la instancia que tenga la competencia para dicha aprobacin, de acuerdo a su normatividad.


j) Conduccin acadmico-administrativa del programa

El programa acadmico deber mostrar evidencia de que cuenta con las autoridades ejecutivas y con los rganos colegiados
acadmicos adecuados para el desarrollo de los programas acadmicos, sustentados en la normatividad institucional.

Estos debern participar en la toma de decisiones sobre los procesos de anlisis y aprobacin de las polticas del quehacer acadmico,
y de direccin del proceso educativo, segn las responsabilidades que establezca el marco jurdico.

k) Proceso de planeacin y evaluacin

La conduccin del programa acadmico deber sustentarse en un plan de desarrollo que le d rumbo y le permita asegurar y mejorar
su calidad de manera continua; deber estar contenido en un documento que plasme los lineamientos de desarrollo del programa a
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corto (3 aos), mediano (5 aos) y largo plazo (10 aos), que incluya: su misin, visin, fortalezas y debilidades, aportes al desarrollo
institucional, la manera como se piensan llevar a cabo las acciones planteadas, sus requerimientos humanos, financieros y de
infraestructura, y sus estrategias y fuentes de financiamiento o vinculacin que precise, adems, los responsables de su
instrumentacin y los mecanismos de seguimiento y evaluacin.

l) Gestin administrativa y financiera

El programa deber demostrar que en su operacin:

- Intervienen los responsables y sistemas idneos para una administracin y gestin acadmica que apoye efectivamente los procesos
acadmicos del programa.

- Cuenta con personal no acadmico suficiente y capacitado en relacin con la matrcula, personal acadmico y, en general, de las
necesidades del programa.

- Cuenta con una base financiera que apoye el cumplimiento de actividades.

- La ministracin de los recursos se desarrolla conforme lo requiere la ejecucin del programa.

- Demuestra un uso adecuado de los recursos financieros y que se hace un transparente rendimiento de cuentas de su ejercicio.

Archivo: Marco General del proceso de Acreditacin
Versin: Febrero 2007

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