Dosificacion Tercero

ESCUELA PRIMARIA RAMON GARCIA CHAVEZ
C.C.T. 15DPR2584F
GRADO: 3
GRUPO: A y B
FECHA DE REALIZACIN DEL 26 DE AGOSTO AL 24 DE OCTUBRE DEL 2013. BLOQUE I DOSIFICACIN ESPAOL PROPSITOS A. Que los alumnos conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para prstamo de libros a domicilio, as como la organizacin de la biblioteca del aula. B. Que los alumnos identifiquen y usen juegos de palabras para contar y escribir chistes C. Que los alumnos elaboren un directorio, reuniendo datos de sus compaeros, de sta manera reflexionarn sobre la utilidad del orden alfabtico. D. Evaluar el nivel de conocimientos y la movilizacin de los mismos que cada alumno obtuvo durante el primer bloque de la materia de espaol, a partir de actividades escritas y participaciones orales. PROYECTO DIDCTICO Organizar la Biblioteca del Aula Contar y escribir chistes Elaborar un directorio de los nios del saln. MBITOS A. Estudio B. Literatura C. Participacin comunitaria y familiar USOS SOCIALES DE LA LENGUA A. Comunicarn a sus compaeros de clase algunas opiniones con base en argumentos. Atendern a las sugerencias orales de otros compaeros. B. Atendern a las sugerencias escritas u orales de otros compaeros. Retomarn lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal. C. Atendern a las sugerencias orales de otros compaeros. Leern en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. TEMAS A. Funcin y caractersticas de los reglamentos de la biblioteca. Funcin y caractersticas de los formularios para prstamo domiciliario. Uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad de las reglas en reglamentos. B. Funcin y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. Uso de guiones para indicar discurso directo. Separacin convencional de palabras. Ortografa convencional de palabras de uso frecuente. Uso de maysculas al inicio de oracin y de nombres propios. Uso de signos de interrogacin y admiracin. C. Utilidad del orden alfabtico para organizar los datos de un directorio. Uso de maysculas para la escritura de nombres propios. Caractersticas y funcin de los directorios. Utilidad de los formatos para organizar informacin. Uso del orden alfabtico. APRENDIZAJES ESPERADOS A. Seleccionen la informacin pertinente de un libro para registrar un prstamo interbibliotecario. Conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de uso de bibliotecas. Conozcan la funcin y caractersticas de los formularios para prstamo domiciliario. Participen en la realizacin de tareas conjuntas, proporcionen ideas, colaboren con otros y cumplan con los acuerdos. B. Introduzcan puntos al final de cada prrafo. Separen palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional. Empleen signos de interrogacin y admiracin en las expresiones que los requieren. Se diviertan con el lenguaje e incrementen su fluidez en la expresin oral. Identifiquen y usen los juegos de palabras para contar y escribir chistes. Identifiquen las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
A. B. C.
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C. Localicen informacin especfica empleando el orden alfabtico. Incluyan datos pertinentes para completar un formato. Usen maysculas para la escritura de nombres propios. Empleen la escritura para facilitar el manejo de informacin de uso cotidiano. COMPETENCIAS Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender Comunicacin afectiva y efectiva Toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes Utilizacin del lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad. Competencias para la vida DOSIFICACIN MATEMTICAS PROPSITOS A. Que los alumnos ordenen nmeros de hasta cuatro cifras por unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Que los alumnos organicen conjuntos de nmeros para facilitar el conteo y que adems identifiquen, produzcan y comparen escrituras numricas. Que los alumnos desarrollen procedimientos mentales con diversas estrategias para facilitar los clculos de operaciones complejas. B. Que los alumnos construyan cuerpos geomtricos para que, a partir de ah, reconozcan caras, aristas, rectas o curvas y hagan clasificaciones de acuerdo a ello. Que los alumnos representen de modo grfico trayectorias y que reconozcan el tiempo en el reloj como parte fundamental de los quehaceres cotidianos. C. Que los alumnos obtengan informacin a partir de algunos datos que se les proporcionan, para resolver problemticas de la vida cotidiana. Que los alumnos seleccionen la informacin pertinente para dar solucin a diversos problemas de la vida cotidiana. EJES A. Sentido numrico y pensamiento algebraico B. Forma, espacio y figura C. Manejo de la informacin
TEMAS A. Significado y uso de los nmeros. Estimacin y clculo mental B. Figuras. Ubicacin espacial C. Anlisis de la informacin. SUBTEMAS A. Nmeros naturales. Multiplicacin y divisin B. Cuerpos Representacin C. Bsqueda y organizacin de la informacin CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A. Los alumnos aprendern a utilizar la informacin que provee cada una de las cifras de un nmero en su descomposicin en unos, dieces, cienes y miles para resolver problemas. Organizar grandes colecciones para facilitar el conteo o su comparacin con otras colecciones.
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Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar, producir y comparar escrituras numricas de distinta cantidad de cifras. Desarrollar procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de diez menos un dgito, etctera, que faciliten los clculos de operaciones ms complejas Obtener de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones. B. Construir cuerpos geomtricos con distintos materiales. Distinguir caras planas, aristas rectas o curvas. Contar nmero de caras, aristas, vrtices. Clasificar cuerpos con base en el adverbio todos. Representar cuerpos grficamente. Representar y describir desplazamientos en lugares conocidos. C. Obtener nueva informacin a partir de ciertos datos. Leer informacin contenida en distintos portadores. COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente DOSIFICACIN CIENCIAS NATURALES PROPSITOS Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo. MBITOS El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico TEMAS Cmo mantener la salud? La alimentacin como parte de la nutricin PROYECTO Cultivo lo que consumo. Las brigadas de seguridad escolar. Preguntas opcionales: Cules son los riesgos de accidentes en la escuela y cmo podemos prevenirlos? y qu acciones realiza una brigada de seguridad escolar para prevenir y atender situaciones de riesgo? APREDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos relacionen los sistemas nervioso, seo y muscular con los movimientos de su cuerpo. Relacionen los sistemas nervioso, seo y muscular con los movimientos de su cuerpo. Reconozcan los daos que pueden causar los accidentes en el sistema locomotor, as como algunas medidas de prevencin y atencin Identifiquen la importancia de la nutricin en el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo. Reconozcan el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en El plato del bien comer, relacionndolos con los que se producen en su localidad. Reconozcan la relacin entre los sistemas y aparatos que participan en la nutricin. Conozcan algunos alimentos que pueden cosechar en su casa. Diseen materiales para difundir informacin sobre la prevencin de accidentes. COMPETENCIAS Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin DOSIFICACIN ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO PROPSITOS Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. TEMAS Dnde se localiza mi entidad? Mi entidad y sus paisajes Paisajes que nos hablan del pasado.
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APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos localicen la entidad donde viven en diversos materiales Reconozcan las caractersticas de los paisajes culturales de su entidad. Identifiquen y reconozcan paisajes antiguos y actuales de la entidad donde viven Utilicen el concepto de siglo y las convenciones a.C y d.C. COMPETENCIAS Comprensin del tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Valorar la diversidad cultural Valorar la diversidad natural Competencias para la vida Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas DOSIFICACIN FORMACIN CVICA Y TICA PROPSITOS Que los alumnos asuman su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno prximo. Que los alumnos identifiquen algunas funciones del cuerpo humano durante su crecimiento y desarrollo. Que los alumnos identifiquen situaciones o personas que ponen en riesgo su salud y si integridad fsica o emocional. PARA EL TRABAJO DE LA ASIGNATURA A1. Describir condiciones del lugar donde vivo que favorecen o que obstaculizan el cumplimiento de mis derechos. A2. Observar que el cuerpo humano es un sistema con funciones especficas. A3. Evitar situaciones que pongan en riesgo mi salud y mi integridad fsica o emocional, y adoptar medidas para el cuidado de mi integridad personal. A4. Observar rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos por las personas del lugar donde vivo e identifico los grupos de los que formo parte (familia, escuela, amigos y localidad). PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo. AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Participar en actividades en donde los nios ejerzan y defiendan sus derechos, por ejemplo las actividades fsicas en la escuela, dar opiniones en clase, etc. Reconocer y valorar las funciones que cumple el cuerpo humano, para dar un mayor y mejor cuidado al mismo. TEMA TRANSVERSAL Espaol Materiales escritos Comparar informacin en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: peridicos, libros, revistas. Identificar ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artculos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los nios. Matemticas Informacin sobre personas conocidas Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como: Cantidad de nios que trabajan Cuntos nios van a la escuela Derechos que son respetados Etctera. Obtener informacin Que los nios elaboren cuadros sonde sealen los rasgos fsicos y culturales que han encontrado y cuntas personas los comparten Estudio de la entidad donde vivo. Historia de la entidad y nombres y lugares Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los aos en la entidad Comparar rasgos fsicos.
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Que los nios comparen rasgos fsicos a partir de imgenes recolectadas en una investigacin. Educacin Fsica. Informacin sobre salud y deporte. Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud. Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo bello, liberar la tensin nerviosa, convivir sanamente. Ciencias Naturales. Salud, alimentacin y medios de comunicacin. Registrar informacin sobre las funciones que tiene el cuerpo humano. Educacin Artstica. Juego teatral Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje entrevistado debe brindar pistas falsas y verdaderas que debern descubrirse. APRENDIZAJES ESPERADOS Asuman su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno prximo. Identifiquen algunas funciones fisiolgicas del cuerpo humano. Observen su cuerpo y comuniquen con claridad sntomas de posibles enfermedades. COMPETENCIAS Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad DOSIFICACIN EDUCACIN FSICA PROPSITO Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estmulos sensoriales y desarrolle su orientacin espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global al segmentario. CONTENIDOS Conceptual Reconocer y clasificar las relaciones espaciales: topolgicas (vecindad, separacin, orden), proyectiva (distancia y trayectoria) y euclidiano (longitud, volumen y superficie) Procedimental Sincronizar y desarrollar el ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes ritmos y percusiones. Realizar acciones de manipulacin, como lanzar, recibir, controlar, dentro de las actividades. Actitudinal Apreciar el propio desempeo en trminos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo constante es condicin de logro para los movimientos con mayor precisin. APRENDIZAJES ESPERADOS Se conozcan entre s, para favorecer la convivencia y lograr un mejor desempeo en el desarrollo de las actividades. Respondan sensorialmente a diversos estmulos externos para ubicarse y orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. Identifiquen diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal. Identifiquen diversos ritmos de tipo externo y los asocien con la expresin corporal, haciendo nfasis en estrategias que estimulan la orientacin y memoria auditiva. Identifiquen diversos ritmos de tipo externo y los asocien con la expresin corporal, haciendo nfasis en estrategias que estimulan la orientacin espacial y el control. Identifiquen diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin corporal, haciendo nfasis en estrategias que estimulan la orientacin. COMPETENCIA Manifestacin global de la corporeidad DOSIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA

PROPSITOS
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GRUPO: A y B
Que los alumnos identifiquen las caractersticas de composicin bidimensional (largo y ancho; horizontal y vertical) y que hagan un dibujo o pintura utilizndolas. Que los alumnos reconozcan en producciones visuales la bidimensionalidad (largo y ancho, vertical y horizontal). Que los alumnos identifiquen las posibilidades de la comunicacin no verbal y que reconozcan los significados de las formas de relacin de movimiento exploradas con los objetos (sin tocarlos, slo aproximarse y alejarse); y que adems manejen las relaciones de movimiento con objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio prximo e incorporando movimientos cotidianos y extracotidianos. Que los alumnos reconozcan el manejo de las relaciones exploradas que ocurren en su entorno y tambin las que presentan los medios de comunicacin, tanto en personas como en animales. Que los alumnos identifiquen y reconozcan la diferencia entre los sonidos graves y agudos a travs de la observacin, audicin e imitacin de diversos sonidos del entorno; as como la gran variedad de sonidos graves y agudos en los sonidos del entorno, identificar los objetos que los emiten y el efecto que tienen en ellos mismos y en su comunidad. Que los alumnos interpreten partituras con grafas no convencionales, elaboradas por ellos mismos, combinando sonidos graves y agudos en un pulso determinado (tiempo lento, rpido o regular). Que los alumnos identifiquen la relacin entre escenario, intrprete y pblico, adems de reflexionar acerca de cmo las acciones o movimientos del intrprete estn estrechamente relacionados con una historia. Que los alumnos manejen el movimiento y la relacin espacial en un escenario. EJE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE A. B. C. Apreciacin Expresin Contextualizacin
CONTENIDOS Artes visuales A. Identificar las caractersticas de composicin bidimensional (largo y ancho, vertical y horizontal). B. Crear un dibujo o una pintura utilizando las caractersticas de la composicin bidimensional. C. Reconocer en producciones visuales la bidimensionalidad (largo y ancho, vertical y horizontal). Expresin corporal y danza A. Identificar las posibilidades de la comunicacin no verbal. Reconocer los significados de las formas de relacin de movimiento exploradas con los objetos (sin tocarlos, slo aproximarse y alejarse). B. Manejar las relaciones de movimiento con objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio prximo e incorporando movimientos cotidianos y extracotidianos. C. Reconocer el manejo de las relaciones exploradas que ocurren en su entorno y tambin las que presentan los medios de comunicacin, tanto en personas como en animales. Msica A. Identificar y reconocer la diferencia entre los sonidos graves y agudos a travs de la observacin, audicin e imitacin de diversos sonidos del entorno. B. Elaborar grafas no convencionales que representen sonidos graves y agudos. Elaborar e interpretar partituras con grafas no convencionales, combinando sonidos graves y agudos en un pulso determinado (tiempo lento, rpido o regular). C. Reconocer la gran variedad de sonidos graves y agudos en los sonidos del entorno, identificar los objetos que los emiten y el efecto que tienen en ellos mismos y en su comunidad. Teatro A. Identificar la relacin entre escenario, intrprete y pblico. B. Manejar el movimiento y la relacin espacial en un escenario.
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C. Reflexionar acerca de cmo las acciones o movimientos del intrprete estn estrechamente relacionados con una historia. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconozcan la bidimensionalidad en el lenguaje visual. Conozcan las diferentes formas de relaciones bsicas con objetos y con los compaeros en el espacio prximo y las apliquen en secuencias dancsticas. Distingan la altura del sonido y diferencien los sonidos graves de los agudos, los representen con grafas no convencionales y los ejecuten en un pulso determinado. Distingan las relaciones de accin que existen en el espacio teatral. COMPETENCIA Cultural y artstica
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FECHA DE REALIZACIN DEL 04 DE NOVIEMBRE AL 13 DE DICIEMBRE DEL 2013. BLOQUE II DOSIFICACIN ESPAOL PROPSITOS A. Que los alumnos investiguen informacin para la elaboracin de un folleto en donde se hable de algn tema referente a la salud. Que los alumnos organicen informacin en esquemas o diagramas para el mejor manejo de la misma. Que los alumnos diseen y elaboren un folleto en donde se hable de algn tema referente a la salud, para distribuirlo en la escuela cmo mtodo de prevencin para el desarrollo de algunas enfermedades o accidentes. B. Que los alumnos identifiquen las caractersticas de un poema, a travs de la lectura de varios de ellos Que los alumnos identifiquen la autora de uno o varios poemas con base en la lectura previa y comparacin entre uno y otro. Que los alumnos realicen un recital de poesa utilizando los recursos de voz y ritmo necesarios para una buena entonacin; adems de identificar informacin especfica en un acta de nacimiento. C. Que los alumnos localicen informacin en un acta de nacimiento para la elaboracin de una autobiografa, haciendo uso de una buena ortografa y de signos de puntuacin como comas, puntos, punto y coma, etc. D. Evaluar el nivel de conocimientos y la movilizacin de los mismos que cada alumno obtuvo durante el segundo bloque en la materia de espaol, a partir de actividades escritas y participaciones orales. PROYECTO DIDCTICO A. Hacer un folleto sobre un tema de salud. B. Leer y comparar poemas de dos autores C. Escribir sobre su nacimiento MBITOS D. Estudio E. Literatura F. Participacin comunitaria y familiar USOS SOCIALES DE LA LENGUA A. Dialogarn acerca de temas de inters comn (salud). Comunicarn a sus compaeros informacin que han investigado. Atendern a las sugerencias orales de otros compaeros. Comunicarn informacin en medios impresos. B. Leern en voz alta textos de manera fluida y con expresin. Recitarn poemas ante sus compaeros de clase y padres de familia. C. Realizarn comentarios de manera escrita u oral, respecto al trabajo de sus compaeros. Atendern a las sugerencias orales o escritas de otros compaeros. Comunicarn informacin de manera escrita. TEMAS A. Significados literal y literario en los textos. Diferencias de estilo entre autores de poesa. Estructura de poemas. Caractersticas de los recursos literarios: rima, smil, onomatopeya, metonimia, metfora. Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo. B. Propsito y formato de las actas de nacimiento. Elementos y orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo. Puntuacin convencional en la escritura de prrafos. C. Utilidad y funcin de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros para obtener informacin de un texto.
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GRUPO: A y B
Recursos grficos usados en artculos de divulgacin cientfica: tamao de letra y alineacin, ilustraciones, tablas y distribucin de elementos en la pgina. Uso de la tercera persona en la redaccin de textos expositivos. Uso del presente de indicativo en la redaccin de textos expositivos. Uso de maysculas y puntuacin convencional en la escritura de prrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma para listar caractersticas o elementos). Ortografa convencional de palabras relacionadas con el tema elegido y otras palabras de las mismas familias lxicas. APRENDIZAJES ESPERADOS A. Conozcan propsitos y caractersticas grficas de los folletos. Infieran el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin Respondan a preguntas planteadas acerca de su trabajo. Conozcan propsitos y caractersticas grficas de los folletos. Escriban para informar sobre un tema. Con ayuda del docente elaboren documentos tiles para su comunidad. B. Identifiquen las caractersticas generales de un poema y su distribucin grfica en la pgina. Identifiquen el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes especficos y los recursos literarios de sus poemas. Incrementen su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de textos poticos. Identifiquen las caractersticas generales de un poema y su distribucin grfica en la pgina. Utilicen la lectura global (escaneo) para localizar informacin de manera rpida. Conozcan el propsito y el formato de las actas de nacimiento. C. Conozcan el propsito y el formato de las actas de nacimiento. Comuniquen informacin sobre s mismo. Identifiquen los elementos y el orden de exposicin de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo. COMPETENCIAS Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender Comunicacin afectiva y efectiva Toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes Utilizacin del lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad. Competencias para la vida DOSIFICACIN MATEMTICAS PROPSITOS A. Que los alumnos relacionen escrituras aritmticas con los nombres de nmeros a travs de ejercicios que les permitan agilizar su pensamiento matemtico. Que los alumnos utilicen fracciones del tipo 2/2n para expresar de manera escrita y oral algunas medidas, a travs de expresiones comerciales y ejercicios de habilidad matemtica. Que los alumnos identifiquen la utilidad que tiene el uso de multiplicaciones como mtodo que facilita el conteo de objetos. B. Que los alumnos identifiquen y describan figuras planas, as como la ubicacin espacial a partir de ejercicios que estimulen el uso de los puntos cardinales. Que los alumnos comparen, intercalen y ordenen diferentes longitudes a partir de la medicin con algunos objetos y que posteriormente reconozcan al centmetro y al milmetro como unidades de medida de la longitud. C. Que los alumnos elaboren algunos portadores de informacin, por ejemplo boletos para viajar en avin o camin. Que los alumnos diseen tablas en las cuales representen correspondencias entre datos. EJES Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y figura Manejo de la informacin
D. E. F.
TEMAS A. Significado y uso de los nmeros. B. Figuras. Medida C. Anlisis de la informacin. Representacin de la informacin. SUBTEMAS

A. Nmeros naturales. Nmeros fraccionarios Problemas multiplicativos B. Cuerpos Representacin C. Figuras planas Diagramas-tablas
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GRUPO: A y B
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A. Comparar u operar cantidades usando composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas. Relacionar escrituras aritmticas y nombres de nmeros Utilizar las fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas. Resolver distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares, expresin de razones sencillas entre cantidades: doble, triple). Utilizar caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). B. Describir e identificar figuras planas. Comparar, ordenar e intercalar longitudes. C. Elaborar portadores de informacin. Disear tablas para representar correspondencias entre datos. COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente DOSIFICACIN CIENCIAS NATURALES PROPSITOS Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Los alumnos elaborarn un texto, esquema o modelo en el que den a conocer cmo se relacionan los seres vivos del lugar donde viven. MBITOS El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico TEMAS Interacciones de los seres vivos. La satisfaccin de necesidades bsicas. Importancia del cuidado del ambiente PROYECTO La nutricin de las plantas y los animales APREDIZAJES ESPERADOS Reconozcan que las plantas y los animales se nutren de diferentes conforme la interaccin con su medio. Describen cmo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener recursos para satisfacer necesidades. Expliquen algunas consecuencias del consumo de recursos en la contaminacin del agua, del aire y del suelo. Aprecien la importancia del reso, la reduccin y el reciclaje como formas de contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana. Apliquen sus conocimientos relacionados con la nutricin de los seres vivos. Busquen, seleccionen y sistematicen informacin acerca del proceso de nutricin de las plantas. Utilicen diversos medios de comunicacin, como textos, esquemas y modelos para dar a conocer tanto la informacin como los resultados del proyecto. COMPETENCIAS Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin DOSIFICACIN ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO PROPSITOS Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea. Que los alumnos reconozcan el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad.
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TEMAS Los grupos o culturas prehispnicas que habitaron mi entidad. Cmo vivieron los primeros habitantes en el territorio actual de mi entidad. La visin del mundo de los pueblos prehispnicos. Un pasado siempre vivo: qu conservamos de los pueblos prehispnicos? APRENDIZAJES ESPERADOS Identifiquen la duracin del periodo que abarca el establecimiento de los primeros pobladores o culturas que se desarrollaron en el territorio actual de la entidad. Localicen lugares que habitaron los principales grupos prehispnicos de la entidad e identifiquen sus caractersticas. Reconozcan caractersticas de las formas de vida de los primeros habitantes que se asentaron en la entidad. Reconozcan la visin de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispnicos en mitos y leyendas. Reconozcan la importancia del legado cultural de los grupos y culturas prehispnicos de la entidad. Localicen sitios prehispnicos que son parte del legado cultural en la entidad. COMPETENCIAS Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida DOSIFICACIN FORMACIN CVICA Y TICA PROPSITOS Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan manifestaciones agresivas o violentas. Que los alumnos reconozcan que entre las personas existen necesidades que pueden ser similares, diferentes o contrarias, por lo que en algunos casos se requiere conciliar con otros. Que los alumnos explorar el ejercicio de su libertad al establecer tiempos, momentos y acciones para realizar proyectos personales y responsabilizarse de su cumplimiento. PARA EL TRABAJO DE LA ASIGNATURA A1. Expreso emociones empleando diversos recursos, evito el uso de acciones agresivas y respeto las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. A2. Acepto que no todas mis necesidades y deseos se pueden satisfacer de manera inmediata o total y que las necesidades de los dems pueden diferir o contraponerse con las propias. A3. Experimento mi capacidad de decisin al plantear metas a corto y mediano plazos, de compartirlas con mis compaeros y de organizar mis acciones para alcanzarlas. A4. Reconozco la importancia de que las normas y reglas se apliquen a todas las personas y que quienes no cumplen los acuerdos y afecten el bienestar colectivo reparen los daos causados. PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario). AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Orientar las acciones en la escuela con base en proyectos y metas. Valoro la importancia de que en igualdad de circunstancias las reglas se apliquen a todas las personas. TEMA TRANSVERSAL Espaol Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio Acordar, mediante una discusin colectiva, cinco reglas para realizar un juego limpio, por ejemplo, respeto a las reglas acordadas para el juego, respeto al contrario y al rbitro o juez, cuidado de la integridad propia y de los compaeros, cuidado del espacio en el que se juega, etctera. Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible. Matemticas Sumando y restando puntos Ordenar a los alumnos por equipos, y sumar o quitar puntos de acuerdo a la manera en que expresan sus sentimientos, por ejemplo, si empujan o dicen groseras quitarles un punto, mientras que cuando hacen cosas amistosas o ayudan se le puede sumar un punto al equipo. Sumando y restando puntos. Hacer el conteo de los puntos que ha ganado y ha perdido cada uno de los equipos. Hacer un reconocimiento a los que han tenido mayor cantidad de puntos por sus acciones. Estudio de la entidad donde vivo.
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Los testimonios. Indagar en el tipo de juegos que jugaban abuelos y padres y si las reglas que stos tenan se siguen aplicando de la misma manera. Educacin Fsica. Poner en prctica las cinco reglas elaboradas para un juego limpio. Ciencias Naturales. Salud y actividades fsicas Investigar los beneficios que las actividades fsicas proporcionan al funcionamiento del cuerpo humano. Investigar lesiones frecuentes ocasionadas por conductas antideportivas. Educacin Artstica. Arte y juego limpio Promover, a travs de dibujos o pinturas, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, el reconocimiento al esfuerzo personal y colectivo, as como la solidaridad. APRENDIZAJES ESPERADOS Usen diferentes recursos para expresar sus emociones, al tiempo que respetan la manifestacin de emociones de compaeras y compaeros de su grupo. Argumenten las razones por las que hay que evitar manifestaciones violentas al expresar emociones. Refieran a situaciones en las que algunas de sus necesidades no pueden ser satisfechas de inmediato o en su totalidad. Discutan entre compaeras y compaeros del grupo sobre la eleccin entre dos opciones, que distingan ventajas y desventajas de cada una. Establezcan metas a corto y mediano plazos encaminadas a obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje. Establezcan acciones concretas que posibiliten un mayor aprendizaje y desarrollo personal, por ejemplo la responsabilidad. COMPETENCIAS Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. DOSIFICACIN EDUCACIN FSICA PROPSITO Que el alumno explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los componentes bsicos del ritmo, para la integracin del lenguaje expresivo. CONTENIDOS Conceptual Identificar su ritmo interno y registrar las sensaciones, al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en el marco de actividades de expresin corporal Procedimental Realizar actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variados, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin Actitudinal Adaptar su movimiento al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal. Valorar las posibilidades rtmicas propias incrementando su confianza APRENDIZAJES ESPERADOS Identifiquen, experimenten y socializa el ritmo externo mediante diversos estmulos. Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Propongan y realicen movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros. COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
DOSIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA PROPSITOS Que los alumnos exploren las cualidades tctiles y visuales de diferentes soportes utilizados en producciones bidimensionales y que reconozcan en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas. Que los alumnos manejen por medio de la expresin corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio personal. Que los alumnos representen y ejecuten en partituras de grafas no convencionales la combinacin de las diferentes cualidad es del sonido: timbre, intensidad, duracin y altura. Que los alumnos ubiquen las zonas de un escenario.

EJE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Apreciacin Expresin Contextualizacin
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GRUPO: A y B
D. E. F.
CONTENIDOS Artes visuales A. Explorar las cualidades tctiles y visuales de diferentes soportes utilizados en producciones bidimensionales. B. Comparar y comunicar las sensaciones obtenidas, a partir de la exploracin de diferentes tipos de soportes. C. Reconocer en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas. Expresin corporal y danza A. Reconocer la importancia de las relaciones exploradas en la vida cotidiana. Conocer las implicaciones de cada tipo de relacin con objetos o personas en el espacio prximo. Identificar las posibilidades de manejo extracotidiano de las relaciones exploradas. B. Conocer las relaciones con objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos. Manejar las relaciones exploradas de forma cotidiana y extracotidiana. C. Reconocer la aplicacin de las relaciones exploradas en diferentes profesiones y oficios. Reconocer qu animales manejan las relaciones exploradas. Msica A. Identificar diversas posibilidades de representar el timbre, la intensidad, la duracin y la altura de los sonidos por medio de las grafas no convencionales, as como la posibilidad de representar dos o tres cualidades a la vez en un mismo signo o grafa. B. Elaborar y ejecutar partituras hechas de grafas no convencionales en donde se representen y combinen la intensidad, la dur acin y la altura de diferentes sonidos hechos con la voz, el cuerpo y los objetos sonoros o instrumentos. C. Reconocer la posibilidad de organizar los conocimientos y recursos existentes como un medio de creacin y de expresin. Listar y graficar los sonidos de diferentes entornos sonoros.
Teatro A. Identificar el escenario vaco y las zonas que lo conforman. B. Describir las zonas del escenario. C. Comparar las zonas de atencin del escenario. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconozcan en imgenes diversos soportes de produccin visual. Comparen y comuniquen las sensaciones obtenidas, a partir de la exploracin de diferentes tipos de soportes. Reconozcan la importancia de las relaciones exploradas en la vida cotidiana. Conozcan las implicaciones de cada tipo de relacin con objetos o personas en el espacio prximo. Identifiquen las posibilidades de manejo extracotidiano de las relaciones exploradas. Conozcan las relaciones con objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos. Manejen las relaciones exploradas de forma cotidiana y extracotidiana. Reconozcan la aplicacin de las relaciones exploradas en diferentes profesiones y oficios. Reconozcan qu animales manejan las relaciones exploradas. Identifiquen diversas posibilidades de representar el timbre, la intensidad, la duracin y la altura de los sonidos por medio de las grafas no convencionales, as como la posibilidad de representar dos o tres cualidades a la vez en un mismo signo o grafa. Elaboren y ejecuten partituras hechas de grafas no convencionales en donde se representen y combinen la intensidad, la duracin y la altura de diferentes sonidos hechos con la voz, el cuerpo y los objetos sonoros o instrumentos. Reconozcan la posibilidad de organizar los conocimientos y recursos existentes como un medio de creacin y de expresin.
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
Identifiquen el escenario vaco y las zonas que lo conforman. Comparen las zonas de atencin del escenario. En la prctica, comparen las zonas de atencin de un escenario. COMPETENCIA Cultural y artstica
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
FECHA DE REALIZACIN DEL 07 DE ENERO AL 21 DE FEBRERO DEL 2014 BLOQUE III DOSIFICACIN ESPAOL PROPSITOS A. Los alumnos escribirn un artculo de divulgacin cientfica y que al final se renan todos los textos y se arme una revista. Que los alumnos escriban un artculo de divulgacin cientfica y que al final se renan todos los textos y se arme una revista. B. Que los alumnos escriban un artculo de divulgacin cientfica y que al final se renan todos los textos y se arme una revista. Que los alumnos escriban una autobiografa, a partir del reconocimiento de las caractersticas de textos de ste tipo. C. Que los alumnos analicen la funcin de las noticias y escriban una o varias para integrarlas en un peridico mural. PROYECTO DIDCTICO A. Armar una revista de divulgacin cientfica para nios. B. Escribir su autobiografa C. Explorar peridicos y comentar noticias de inters. MBITOS G. Estudio H. Literatura I. Participacin comunitaria y familiar USOS SOCIALES DE LA LENGUA A. Leern artculos de divulgacin cientfica. Realizarn observaciones acerca del trabajo de otros compaeros de clase. Difundirn informacin por medio de un artculo cientfico. Atendern a las sugerencias orales de otros compaeros. B. Identificarn informacin contenida en una biografa. Narrarn sucesos e orden cronolgico. Difundirn informacin por medio de un artculo cientfico. Atendern a las sugerencias orales de otros compaeros. Leern en voz alta textos de manera fluida y con expresin. Comunicarn informacin autobiogrfica a sus compaeros de clase de manera verbal. C. Identificarn la informacin contenida en textos periodsticos. Leern informacin contenida en peridicos. Comunicarn de manera verbal y escrita informacin de textos periodsticos. Comentarn sucesos recientes de la comunidad. TEMAS A. Utilidad y funcin de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros para obtener informacin de un texto. Recursos grficos usados en artculos de divulgacin cientfica: tamao de letra y alineacin, ilustraciones, tablas y distribucin de elementos en la pgina. Uso de la tercera persona en la redaccin de textos expositivos. Uso del presente de indicativo en la redaccin de textos expositivos. Uso de maysculas y puntuacin convencional en la escritura de prrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma para listar caractersticas o elementos). Ortografa convencional de palabras relacionadas con el tema elegido y otras palabras de las mismas familias lxicas. B. Uso de tiempos pasados. Uso de palabras y frases que indican sucesin en una narracin: mientras, despus, primero, finalmente. Palabras para marcar la relacin causa-efecto. Forma de las anotaciones para auxiliar la correccin de textos ajenos. Estructura y funcin de las autobiografas. C. Tipos de texto contenidos en un peridico y sus usos sociales.
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
Estructura de una noticia periodstica. Organizacin del peridico en secciones. Uso de tiempo pasado para reportar una noticia. Uso de enlaces entre oraciones: cuando, debido a. Uso de frases adjetivas para indicar modo y tiempo: en la maana de hoy, a las 5:00 am. Uso de la voz pasiva en noticias periodsticas. Separacin entre palabras. Caractersticas y funcin de los resmenes. APRENDIZAJES ESPERADOS A. Identifica la correspondencia temtica entre el ttulo, los subttulos y el texto. Identifica la utilidad y funcin de ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones y recuadros para obtener informacin de un texto. Identifica recursos grficos usados en artculos de divulgacin cientfica: tamao de letra y alineacin, ilustraciones, tablas y distribucin de elementos en la pgina. Usen maysculas y puntuacin convencional en la escritura de prrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma para listar caractersticas o elementos). Usa la ortografa convencional de palabras relacionadas con el tema elegido y otras palabras de las mismas familias lxicas. Con ayuda del docente, localiza palabras en el diccionario para verificar ortografa. B. Uso de tiempos pasados. Uso de palabras y frases que indican sucesin en una narracin: mientras, despus, primero, finalmente. Palabras para marcar la relacin causa-efecto. Forma de las anotaciones para auxiliar la correccin de textos ajenos. Estructura y funcin de las autobiografas. C. Tipos de texto contenidos en un peridico y sus usos sociales. Estructura de una noticia periodstica. Organizacin del peridico en secciones. Uso de tiempo pasado para reportar una noticia. Uso de enlaces entre oraciones: cuando, debido a. Uso de frases adjetivas para indicar modo y tiempo: en la maana de hoy, a las 5:00 am. Uso de la voz pasiva en noticias periodsticas. Separacin entre palabras. Caractersticas y funcin de los resmenes.
COMPETENCIAS Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender Comunicacin afectiva y efectiva Toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes Utilizacin del lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad. Competencias para la vida DOSIFICACIN MATEMTICAS PROPSITOS A. Los alumnos utilizarn nmeros fraccionarios del tipo m/2n para expresar de manera oral y escrita el resultado de repartos. Que los alumnos utilicen el clculo mental para resolver operaciones de suma o resta. Que los alumnos utilicen el algoritmo para multiplicar nmeros hasta de tres cifras por un dgito. B. Que los alumnos reconozcan ejes simtricos en figuras a partir de la manipulacin de materiales, por ejemplo, hojas de papel. Que los alumnos reproduzcan figuras utilizando un sistema de referencia acordado entre ellos y el profesor. C. Que los alumnos organicen informacin en tablas, respectiva a las tareas que se tienen dentro del aula. EJES G. Sentido numrico y pensamiento algebraico H. Forma, espacio y figura I. Manejo de la informacin TEMAS A. Significado y uso de los nmeros. Estimacin y clculo mental.

B. Figuras. Ubicacin espacial Medida C. Anlisis y representacin de la informacin. SUBTEMAS A. Nmeros naturales. Nmeros fraccionarios Multiplicacin y divisin B. Cuerpos Representacin C. Figuras planas Sistema de referencia Estimacin y clculo
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A. Utilizar las fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos...) para expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos. Estimar el resultado de un clculo de suma o resta, a partir de descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera. Establecer y afirmar un algoritmo para multiplicar nmeros de hasta tres cifras por un dgito. Resolver problemas que impliquen dividir (de reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, y en particular la multiplicacin. Determinar el recurso ms pertinente para realizar un clculo: calculadora, clculo mental, clculo escrito. B. Reconocer propiedades. Reproducir figuras usando una cuadrcula como sistema de referencia. Comparar superficies mediante unidades de medida no usuales. C. Organizar informacin en funcin de ciertas condiciones. COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente DOSIFICACIN CIENCIAS NATURALES PROPSITOS Que los alumnos identifiquen el concepto de masa como una propiedad medible de los objetos. Que los alumnos midan y comparen la temperatura de varios objetos y en diferentes momentos del da, as como su temperatura corporal. Que los alumnos reconozcan la importancia del uso de las variaciones de temperatura en el comercio, la industria y la medicina. Que los alumnos reconozcan la aplicacin de fuerzas en objetos o instrumentos de uso cotidiano. Que los alumnos relacionen la fuerza que se aplica en los objetos con algunos cambios producidos en los mismos. Que los alumnos apliquen sus conocimientos en el desarrollo de dispositivos. MBITOS Los materiales El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico TEMAS Propiedades de los materiales: masa y volumen Temperatura Efectos de las fuerzas en los objetos PROYECTO

Roto con los materiales y la temperatura.
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GRADO: 3
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APREDIZAJES ESPERADOS Comparen la masa de diferentes objetos a fin de identificarla como una propiedad medible. Reconozcan que los objetos tienen volumen y lo identifica como una propiedad medible. Comparen la temperatura de objetos mediante el uso del termmetro. Reconozcan la importancia de los termmetros para medir la temperatura en diversas actividades. Relacionen la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos. Reconoce la aplicacin de fuerzas en dispositivos o instrumentos de uso cotidiano. Apliquen sus conocimientos acerca de las caractersticas de los materiales en el desarrollo de su proyecto. Selecciona los materiales ms adecuados para construir un barco o un termmetro. COMPETENCIAS Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos. DOSIFICACIN ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO PROPSITOS Que los alumnos ubiquen fechas, lugares y personajes importantes de la Conquista. Que los alumnos ubiquen fechas, lugares y personajes importantes de la Conquista, la Colonia y el Virreinato. Que los alumnos escriban una narracin en la que hablen sobre la vida poltica y social de su entidad en la poca Virreinal. Que los alumnos escriban una narracin en la que hablen sobre la vida poltica y social de su entidad en la poca prehispnica. Que los alumnos realicen una dramatizacin sobre la Independencia de Mxico, con base en conocimientos adquiridos en lecturas. Que los alumnos tengan acercamientos directos con la cultura de la poca Virreinal y que expresen la importancia que tiene en la actualidad. TEMAS La conquista, la colonizacin y el virreinato en mi entidad. Pueblos y ciudades: sus habitantes y su gobierno. Nuevas actividades econmicas: cambios en los paisajes de mi entidad. Mi entidad durante el movimiento de Independencia. El legado cultural del virreinato en mi entidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Ubiquen espacial y temporalmente los procesos de la Conquista. Ubiquen espacial y temporalmente los procesos de la Colonia en Mxico. Ubiquen espacial y temporalmente los procesos del Virreinato. Ubiquen espacial y temporalmente los procesos de la Conquista, la Colonia y el Virreinato. Describan elementos caractersticos de la sociedad, la organizacin poltica y la localizacin de ciudades virreinales. Describan las transformaciones en el paisaje por la incorporacin de nuevas actividades econmicas. Narren los acontecimientos ms importantes de su entidad durante el movimiento de Independencia. Reconozcan en el legado del virreinato elementos de identidad cultural. COMPETENCIAS Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida DOSIFICACIN FORMACIN CVICA Y TICA PROPSITOS Que los alumnos reconozcan su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural. Que los alumnos distingan problemas relacionados con el cuidado del ambiente cuya atencin y solucin demanda la participacin organizada de todos. Que los alumnos distingan problemas relacionados con el cuidado del ambiente cuya atencin y solucin demanda la participacin organizada de todos y reconozcan su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural. Que los alumnos reconozcan su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y riqueza cultural. PARA EL TRABAJO DE LA ASIGNATURA A1. Identifico situaciones de discriminacin e inequidad y argumento contra estereotipos basados en diferencias tnicas, de gnero, socioeconmica y religiosas. A2. Valoro crticamente costumbres y tradiciones y participo en la preservacin de aquellas que me dan identidad y contribuyen a mejorar la calidad de vida de mi localidad. Describo necesidades compartidas por diversas comunidades de mi entidad. A3. Comparo los rasgos de un ambiente sano y equilibrado con un ambiente deteriorado; cuestiono las acciones que lo deterioran y propongo actividades para conservarlo y mejorarlo.
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
A4. Describo elementos histricos, geogrficos y culturales que identifican a mi entidad o regin y valoro sus aportes a la diversidad cultural del pas.
PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL Expreso la importancia de que mujeres y hombres compartan responsabilidades y participo sin prejuicios de gnero en actividades diversas AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Asumo que en un contexto plural pueden prevalecer diferentes puntos de vista. Participo en actividades en la escuela en las que participan nias y nios. TEMA TRANSVERSAL Espaol Entrevista Redactar preguntas dirigidas a adultos de diferentes edades para identificar su opinin sobre las actividades que pueden o no realizar mujeres y hombres. Matemticas Recolectando informacin Registrar y contabilizar la frecuencia de respuestas a preguntas sobre los roles de gnero de hombres y mujeres en la localidad. Formular conclusiones y emitir juicios. Qu comemos en la escuela? Realizar una tabla en la que se muestren los alimentos que comen nios y nias y comparar en una tabla de crecimiento, si cada uno tiene la estatura sealada o se acerca a ella. Valorar la importancia de los alimentos en el crecimiento de nios y nias. Estudio de la entidad donde vivo. Las mujeres en la historia de la entidad. Investigar la fecha en que se reconoce a las mujeres el derecho a votar y la influencia que tiene en la vida de las mujeres de la localidad. Investigar los nombres de algunas mujeres que han ejercido cargos de eleccin popular en su localidad, municipio o entidad. Hombres y mujeres en la entidad Comparar datos sobre la poblacin de la entidad por edad y sexo. Valorar positivamente la participacin de hombres y mujeres en el desarrollo econmico, cultural y social de la entidad. Educacin Fsica. Juegos para todas y todos. Seleccionar juegos y deportes diversos en los que participen las nias y los nios. Ciencias Naturales. Nias y nios: derecho a la alimentacin sana Consultar tablas de crecimiento de nias y nios. Comentar la importancia de consumir los tres grupos de alimentos para lograr un crecimiento adecuado. Valorar el derecho de nias y nios a una alimentacin sana. Educacin Artstica. Creacin de cantos Modificar el texto de canciones populares intercambiando en ellas los papeles de hombres y mujeres. Representar teatralmente su contenido. Valorar las posibilidades comunes de hombres y mujeres.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifiquen y relaten algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su familia, a su localidad y a su entidad. Describan necesidades compartidas entre las personas de distintos mbitos, desde la familia, la localidad y el estado. Propongan acciones que involucren la participacin de los alumnos para cuidar el ambiente en su localidad. Identifiquen las aportaciones a la diversidad, que, con el paso del tiempo, la gente ha realizado. COMPETENCIAS Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Respeto y aprecio de la diversidad. DOSIFICACIN EDUCACIN FSICA PROPSITO Que el alumno incremente su desempeo motriz, reconozca sus posibilidades y establezca estrategias para mejorar sus habilidades motoras bsicas en contextos ldicos de participacin individual o colectiva. CONTENIDOS
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
Conceptual Establecer diferencias entre las habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos. Procedimental Explorar y controlar las habilidades motrices, como el salto, la carrera, el bote y los giros, entre otros, en los juegos y las actividades. Demostrar la competencia motriz que el alumno ha adquirido. Actitudinal Actuar positivamente (respetar, cooperar, ayudar, etctera) en situaciones que se presentan durante las diferentes estrategias didcticas. Participar en acciones que puede aplicar afuera del contexto escolar y las comparte con otros compaeros y familiares. APRENDIZAJES ESPERADOS Manejen de manera fluida y controlen sus habilidades motrices bsicas (salto, carrera, bote, giro), las reconozcan y sean capaces de aplicarlas en acciones de su vida cotidiana. Ejecuten en formas variadas los patrones bsicos para lanzar, atrapar, botar y golpear diversos objetos integrados a diferentes modalidades de juegos. Participen en juegos motores evidenciando incremento en sus habilidades, la aceptacin de reglas y la incorporacin de esquemas complejos de movimiento. COMPETENCIA Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices DOSIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA PROPSITOS Reconozcan en imgenes diversas tcnicas de produccin visual. Distingan y manejen las diferentes formas de encuentro con personas u objetos. Distingan una mayor gama de alturas, las representa grficamente y las ejecuta en un botellfono. Que los alumnos reconozcan sonidos graves y agudos en msica de su entorno Que los alumnos exploren el espacio en el escenario y que identifiquen niveles corporales Los alumnos escucharn e identificarn sonidos graves y agudos. EJE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE G. Apreciacin H. Expresin I. Contextualizacin CONTENIDOS Artes visuales A. Explorar e identificar diferentes tcnicas utilizadas en producciones bidimensionales (grafito, carboncillo, lpices de color, pigmentos, tintas, acuarela, acrlico, leo, mosaico, cuero, materiales locales). B. Producir muestrario de tcnicas de obras bidimensionales. C. Reconocer y valorar en producciones plsticas las tcnicas y materiales con que fueron elaboradas. Expresin corporal y danza A. Identificar los significados que tienen las relaciones exploradas en la vida cotidiana. Reconoce las posibilidades de uso extracotidiano de las relaciones exploradas. B. Manejar las relaciones espaciales con objetos y con los compaeros. Interactuar las relaciones exploradas de forma cotidiana y extracotidiana. C. Reconocer la aplicacin de las relaciones exploradas en diferentes contextos. Msica A. Escuchar e identificar a travs de un botellfono una mayor gama de alturas. Identificar por medio de grafas no convencionales las alturas del botellfono en diferentes intensidades. B. Elaborar y ejecutar partituras utilizando las grafas no convencionales para representar las diferentes alturas e intensidades del botellfono en un pulso determinado.
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
C. Concretar la nocin de altura en el sonido y reconocer la existencia de diferentes alturas en la msica de su entorno. Teatro A. Explorar corporalmente las zonas del escenario: arriba-abajo, derecha-izquierda, centro. B. Experimentar las distintas partes que conforman un escenario. Manejar los niveles corporales: alto, normal, medio y bajo. C. Distinguir la posibilidad de verse o no a partir de los desplazamientos por el escenario. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconozcan en imgenes diversas tcnicas de produccin visual. Distingan y manejen las diferentes formas de encuentro con personas u objetos. Distingan una mayor gama de alturas, las representa grficamente y las ejecuta en un botellfono. Desarrollen desplazamientos naturales en un escenario. COMPETENCIA Cultural y artstica
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
FECHA DE REALIZACIN DEL 03 DE MARZO AL 11 DE ABRIL DEL 2014. BLOQUE IV DOSIFICACIN ESPAOL PROPSITOS A. Que los alumnos identifiquen las etapas de elaboracin de un producto y redacten un texto para describir el proceso. B. Que los alumnos identifiquen personajes y escenarios de cuentos para que los describan de la manera ms clara posible. C. Que los alumnos diseen una encuesta y la analicen para reportar datos. PROYECTO DIDCTICO A. Describir un proceso B. Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos C. Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las caractersticas del grupo. MBITOS J. Estudio K. Literatura L. Participacin comunitaria y familiar USOS SOCIALES DE LA LENGUA A. Expresarn de manera verbal sus conocimientos. Realizarn observaciones acerca del trabajo de otros compaeros de clase. Comunicarn informacin de manera escrita. Atendern a las sugerencias orales o escritas de otros compaeros. B. Discutirn la trama de un cuento. Describirn personajes y paisajes de un cuento. Redactarn un cuento. Realizarn observaciones acerca del trabajo de otros compaeros de clase. Atendern a las sugerencias orales o escritas de otros compaeros. C. Identificarn la informacin las caractersticas de las encuestas. Construirn una encuesta para recopilar datos entorno a un tema. Aplicarn la encuesta planeada y registrarn los resultados. Realizarn un texto descriptivo y explicativo. TEMAS A. Elementos informativos ms importantes en un proceso, y las maneras en que se indica el orden temporal de los mismos. Uso de palabras de enlace: primero, segundo, tercero, finalmente, para que, cuando. Uso de verbos en presente de indicativo. Uso de puntos para separar oraciones. Uso de comas para enumeraciones. B. Informacin textual que brinda un texto para hacer una descripcin adecuada de personajes o escenarios de un cuento. Uso de tiempos presentes y tiempos pasados. Uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones. Uso de comas para listar elementos o caractersticas. Ortografa convencional de adjetivos y adverbios. Ortografa de palabras de la misma familia lxica. C. Correspondencia entre datos numricos y datos incluidos en un escrito. Organizacin de grficas o tablas simples de frecuencia. Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Uso de signos de interrogacin. Partes de un texto informativo: introduccin, desarrollo y conclusiones. Uso de palabras y frases que impliquen comparacin: en cambio, algunos, otros. Uso de nexos en textos informativos: por ejemplo, en cambio. Estructura y funcin de las encuestas.
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
APRENDIZAJES ESPERADOS A. Utilicen encabezados y recuadros para identificar informacin especfica. Tomen notas y recuperen su contenido. Atienden al orden de los acontecimientos en un proceso. Reconozcan la organizacin a travs de recursos grficos de los pasos de un proceso. Atiendan al uso de maysculas al inicio de cada oracin. Usen la correcta separacin grfica de palabras. Verifiquen la ortografa usando los textos fuente como referencia. Expliquen un proceso cuidando la secuencia de la informacin presentada. B. Identifiquen caractersticas de personajes y escenarios, y evalen su importancia dentro de un cuento. Reconozcan la secuencia de los eventos en cuentos. Cuiden el uso de maysculas al principio de oracin e inicio de nombres propios, y la puntuacin en la escritura de prrafos. Sostengan una conversacin y expliquen y argumenten sus puntos de vista. Usen palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones. Usen comas para listar elementos o caractersticas. C. Hagan un esquema para planear la escritura de un texto. Se familiaricen con la manera de registrar informacin para uso posterior. Identifiquen la representacin de datos numricos Presenten informacin, cuidando la secuencia de la misma. Identifiquen la correspondencia entre datos numricos en un escrito y datos incluidos en una tabla. Reconozcan la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Usen signos de interrogacin. Identifiquen la correspondencia entre datos numricos en un escrito y datos incluidos en una tabla. Presenten informacin, cuidando la secuencia de la misma. Conozcan las partes de un texto informativo: introduccin, desarrollo y conclusiones. Usa palabras y frases que impliquen comparacin: en cambio, algunos, otros. Usen nexos: por ejemplo, en cambio para escribir textos informativos. Reconozcan las caractersticas y la funcin de las encuestas COMPETENCIAS Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender Comunicacin afectiva y efectiva Toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes Utilizacin del lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad. Competencias para la vida DOSIFICACIN MATEMTICAS PROPSITOS A. Que los alumnos comparen e identifiquen fracciones equivalentes. Que los alumnos resuelvan problemas que involucren distintas operaciones bsicas. Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos. B. Que los alumnos identifiquen ngulos a partir de cambios de direccin. Que los alumnos identifiquen a la divisin como la operacin contraria a la divisin que permite resolver situaciones de reparto. Que los alumnos ubiquen objetos en el espacio usando dos o tres puntos de referencia. Que los alumnos reconozcan unidades de peso y capacidad; y que identifiquen la expresin mnima de stas (gramo y mililitro). C. Que los alumnos analicen, discutan y extraigan informacin de la tabla de Pitgoras. EJES J. Sentido numrico y pensamiento algebraico K. Forma, espacio y figura L. Manejo de la informacin
TEMAS A. Significado y uso de los nmeros. Significado y uso de las operaciones. Estimacin y clculo mental. B. Figuras. Ubicacin espacial

Medida C. Representacin de la informacin. SUBTEMAS A. Nmeros fraccionarios Problemas aditivos y multiplicativos. Problemas multiplicativos. Multiplicacin y divisin B. Rectas y ngulos Sistemas de referencia Unidades C. Diagramas y tablas
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A. Identificar escrituras equivalentes con fracciones. Comparar fracciones en casos sencillos. Resolver problemas que involucran distintas operaciones. Resolver problemas de multiplicacin cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos. Identificar explcitamente a la divisin a partir de los procedimientos utilizados. B. Identificar ngulos como cambios de direccin. Describir la ubicacin de objetos en el espacio, utilizando dos o ms puntos de referencia. Unidades estndares de capacidad y peso: el litro, el mililitro; el gramo, el kilogramo, la tonelada. C. Extraer informacin de la tabla de Pitgoras (o del cuadro de multiplicaciones). COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente DOSIFICACIN CIENCIAS NATURALES PROPSITOS Que los alumnos a travs de la experimentacin adquieran las habilidades de identificacin de una variable, la medicin y el registro de datos, la prediccin, la deduccin y obtencin de conclusiones. Que los alumnos creen un dispositivo musical en el que muestren los aprendizajes que obtuvieron durante el desarrollo del bloque. Que los alumnos muestren sus conocimientos, respecto al magnetismo, a travs de un juego. MBITOS El cambio y las interacciones La tecnologa El conocimiento cientfico TEMAS Caractersticas de la luz y su importancia. Caractersticas del sonido y su aplicacin. Interaccin de imanes y su aprovechamiento. PROYECTO Construccin de dispositivos musicales y magnticos. APREDIZAJES ESPERADOS Deduzcan algunas caractersticas de la luz a partir de su interaccin con los objetos. Reconozcan la aplicacin de algunas caractersticas de la luz en diversos aparatos para satisfacer necesidades. Describan algunas caractersticas del sonido a partir de la interaccin de objetos. Reconozcan las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano. Describan algunas caractersticas de los imanes a partir de sus interacciones. Apliquen sus conocimientos relacionados con las caractersticas del sonido en la construccin de un dispositivo sencillo. Diseen un dispositivo musical y seleccionen el tipo de material que necesita para elaborarlo.
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
Evala el producto elaborado con base en criterios establecidos de comn acuerdo. Apliquen sus conocimientos relacionados con las caractersticas de los imanes en un juego. COMPETENCIAS Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. DOSIFICACIN ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO PROPSITOS Que los alumnos reconozcan la transformacin de los paisajes y las formas de vida de 1821 a 1920. TEMAS Ubicacin temporal y espacial del periodo Los cambios en los paisajes de mi entidad. Formas de vida del campo y la ciudad Mi entidad durante la Revolucin Mexicana El patrimonio cultural de mi entidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Ordenen cronolgicamente algunos acontecimientos que transformaron los paisajes durante este periodo. Identifiquen las actividades econmicas y las vas de comunicacin que cambiaron los paisajes de la entidad. Distingan los cambios en las formas de vida del campo y de la ciudad. Expliquen los acontecimientos ms importantes de su entidad durante la Revolucin Mexicana. Reconozcan y aprecien el patrimonio cultural de la entidad donde vive. COMPETENCIAS Manejo de informacin geogrfica Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida DOSIFICACIN FORMACIN CVICA Y TICA PROPSITOS Que los alumnos investiguen la funcin de algunas normas y leyes que regulan las relaciones entre los habitantes de la localidad y argumentar las razones por las que deben aplicarse en condiciones de igualdad. Que los alumnos examinen sus derechos y las circunstancias que afectan su respeto y cumplimiento. Que los alumnos identifiquen algunas caractersticas de la democracia en la convivencia diaria y en algunas organizaciones de la localidad. PARA EL TRABAJO DE LA ASIGNATURA A1. Identifico la funcin de las leyes que regulan las relaciones entre los habitantes de mi localidad, preveo algunas consecuencias de su incumplimiento y valoro que se apliquen condiciones de igualdad. A2. Planteo situaciones en que mis intereses personales coinciden con los colectivos, utilizo procedimientos democrticos para tomar decisiones colectivas que contribuyen al bienestar general. A3. Conozco mis derechos como nia o nio e identifico las circunstancias que afecten a su respeto y cumplimiento. A4. Distingo los rasgos esenciales de la democracia a travs de la identificacin del papel de la autoridad y de las posibles formas de relacin con los miembros de organizaciones en mi localidad. PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armnica y reconozco figuras de autoridad en los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo. AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Establezco relacin entre intereses personales con asuntos colectivos del entorno. Identifico situaciones en las que es necesario establecer acuerdos y reglas en la convivencia escolar. TEMA TRANSVERSAL Espaol Un debate sobre las reglas. Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: deben respetarlas?, cmo es una autoridad justa?, cmo es una autoridad injusta?, puede una autoridad equivocarse?, qu debemos hacer en esos casos? Matemticas Autoridades que resuelven problemas. Analizar problemas, reales o hipotticos, relacionados con la distribucin del gasto familiar o el ejercicio de un presupuesto para organizar una actividad de la localidad.
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
Destacar el papel de las figuras de autoridad en las decisiones que se tomen. Estudio de la entidad donde vivo. Quin manda en la casa? Investigar con sus padres y abuelos quines tomaban, cuando eran pequeos, las decisiones en una familia antes y quines las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una familia. Autoridades en la localidad, la entidad y el pas Explorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el pas. Ubicar en un mapa de Mxico su campo de accin. Educacin Fsica. La responsabilidad de sancionar Elegir, de entre todo el grupo, a algunos nios que vigilen que las actividades se estn llevando a cabo de la manera correcta, es decir, sin que los compaeros se agreda fsica ni verbalmente, que haya respeto, justicia, igualdad, etc. La responsabilidad de sancionar Analizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican. Podran actuar sin reglas? Ciencias Naturales. Las autoridades y nuestros derechos Identificar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los nios a la salud, a un ambiente sano y a la seguridad en los espacios pblicos. Educacin Artstica. Representacin teatral Representar figuras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que realizan consideran el bienestar de los dems. APRENDIZAJES ESPERADOS Discutan la funcin de las reglas y la importancia de que sean respetadas en los grupos en los que participan. Identifica a las autoridades de su localidad y distingue algunas acciones de gobierno. Identifiquen puntos de coincidencia entre intereses personales y colectivos. Utilicen procedimientos para la toma de decisiones colectivas en los grupos que toma parte. Localicen informacin sobre personas o instituciones que contribuyen al ejercicio de sus derechos. COMPETENCIAS Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensin y aprecio por la democracia DOSIFICACIN EDUCACIN FSICA PROPSITO Que el alumno participe activa y colaborativamente en los juegos de reglas y distinga los elementos que los componen, as como las diferencias entre juego e iniciacin deportiva. CONTENIDOS Conceptual Establecer diferencias entre aquellas habilidades motrices que se derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de objetos. Procedimental Compara juegos y proponer nuevas reglas para construir otros; hacer ms complejos los elementos estructurales, como espacio, tiempo, implemento y compaero. Actitudinal Propiciar una ambiente de respeto hacia las reglas, los compaeros y las posibilidades de participacin en nuevos juegos. APRENDIZAJES ESPERADOS Manejen de manera fluida y controla sus habilidades motrices bsicas (salto, carrera, bote, giro), las reconocen y son capaces de aplicarlas en acciones de su vida cotidiana. Reconozcan la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana. Adapten sus desempeos al trabajo en equipo y planteen estrategias individuales y colectivas para el xito de las actividades. COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. DOSIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA PROPSITOS Que los alumnos identifiquen al retrato como una forma de expresin y reconozcan en producciones artsticas las formas de representacin del retrato y autorretrato. Que los alumnos reconozcan el valor del trabajo en equipo para una produccin artstica. Que los alumnos apliquen las formas de relacin aprendidas para el trabajo de danzas en pequeos grupos.
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
Que los alumnos interpreten cantos tradicionales de la comunidad o localidad y sealen el timbre ascendente y descendente de las mismas. Que los alumnos examinen que todas las personas nos movemos de diferentes modos y que hay movimientos que caracterizan a las personas. EJE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE J. Apreciacin K. Expresin L. Contextualizacin CONTENIDOS Artes visuales A. Identificar el retrato y sus formas de representacin, segn la seccin elegida. B. Creacin de un retrato o autorretrato que exprese ideas, sentimientos y emociones de una persona. C. Reconocer en producciones artsticas las formas de representacin del retrato y autorretrato. Expresin corporal y danza A. Reconocer el valor del trabajo en equipo para una produccin artstica. B. Aplicar las formas de relacin aprendidas para el trabajo de danzas en pequeos grupos. Manejar figuras y diseos espaciales en equipos. C. Reconocer las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes dancsticos. Msica A. Escuchar diversos cantos tradicionales de la lrica infantil mexicana e identificar en ellos la meloda. Reconocer en las melodas escuchadas el movimiento ascendente y descendente de las alturas existentes en ellas.
B. Interpretar cantos tradicionales de la lrica infantil mexicana. Dibujar el movimiento ascendente y descendente de las diferentes alturas presentes en cualquier meloda. C. Conocer las canciones ms representativas de su comunidad o regin. Teatro A. Examinar el hecho de que todos nos movemos de distintos modos y que hay movimientos que caracterizan a las personas. B. Explorar los niveles de energa y velocidad en el movimiento. C. Reconocer las diferentes formas de movernos con distintas calidades de movimiento. APRENDIZAJES ESPERADOS Utilicen el tema del retrato para expresar ideas, sentimientos y emociones. Conozcan y apliquen algunos fundamentos de las danzas grupales (en do, tros, cuartetos, etctera). Identifiquen la meloda de diversos cantos tradicionales de la lrica infantil mexicana y reconozcan en ellas la combinacin de diferentes alturas. Conozcan las representaciones ms representativas de su comunidad o regin Reconozcan los distintos niveles de energa en los que nos movemos o que ocupamos para movernos. COMPETENCIA Cultural y artstica
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
FECHA DE REALIZACIN DEL 02 DE MAYO AL 11 DE JULIO DEL 2014.
BLOQUE V
DOSIFICACIN ESPAOL PROPSITOS A. Que los alumnos Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios. B. Que los alumnos reconozcan las caractersticas y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de dilogos, armen una obra y hagan una lectura dramatizada. C. Que los alumnos escriban recetas caseras a modo de instructivo y armen un recetario. PROYECTO DIDCTICO A. Presentacin de adivinanzas B. Hacer una obra de teatro a partir de una serie de dilogos C. Escribir un recetario de remedios caseros MBITOS M. Estudio (En este bloque no se trabaja) N. Literatura O. Participacin comunitaria y familiar USOS SOCIALES DE LA LENGUA A. Conversan acerca de la funcin y las caractersticas de las adivinanzas. Recopilan adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad, entre otras). Crean Adivinanzas. B. Narrarn secuencias de hechos que aparecen en un cuento. Describirn personajes y paisajes de un cuento. Ordenarn secuencias de dilogos para armar un cuento. C. Expresarn malestares biolgicos (enfermedades o dolencias). Comunicarn de manera verbal informacin localizada en libros. Investigarn en documentos escritos informacin y recetas para curar algunas enfermedades o dolencias. Verificarn documentos escritos por otros compaeros. Atendern las observaciones de otros compaeros. TEMAS A. Sentido de las adivinanzas. Significado de metforas, analogas y juegos de palabras en descripciones. Caractersticas y funcin de las adivinanzas. Entonacin, ritmo y modulacin de la voz en la lectura en voz alta. Maysculas y puntuacin en la escritura de adivinanzas. Ortografa convencional. Recursos discursivos (analoga, metforas y juegos de palabras) al redactar adivinanzas. B. Organizacin grfica de las obras de teatro. Uso de signos de interrogacin y exclamacin para expresar la intencin de los dilogos. Uso de dos puntos y espacio en blanco para diferenciar el nombre del personaje y su dilogo. Diferencias entre discursos directo e indirecto. C. Estructura y funcin de compendios. Estructura y funcin de los textos. Verbos en infinitivo en frases imperativas para dar indicaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS A. Identifica la funcin y las caractersticas generales de las adivinanzas. Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas. Adapta el ritmo, la entonacin y la modulacin de la voz al leer adivinanzas.
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
B. Recuperen la informacin de un texto para restablecer el orden de los eventos. Diferencien personajes principales y secundarios. Infieran informacin a partir de su comprensin de la trama y de las motivaciones de los personajes. Utilicen signos de interrogacin y admiracin para expresar la intencin de los dilogos. Conozcan la organizacin grfica de las obras de teatro. C. Conozcan la ortografa de palabras de uso frecuente. Identifiquen las caractersticas de los textos instructivos: organizacin de los datos, brevedad y precisin de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo, etctera. Obtengan informacin a travs de la conversacin con otras personas. Presenten informacin, cuidando la secuencia de la misma. Presenten informacin, cuidando la secuencia de la misma. Adapten su escrito a un formato establecido. Con ayuda del docente empleen verbos en infinitivo en frases imperativas para dar indicaciones. Usa mayscula y punto para delimitar la escritura de una oracin o prrafo. Con ayuda del docente establece la ortografa de palabras de una misma familia lxica. Comprendan lo que estn leyendo. Identifiquen personajes primarios de los secundarios. COMPETENCIAS Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender Comunicacin afectiva y efectiva Toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes Utilizacin del lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad. Competencias para la vida DOSIFICACIN MATEMTICAS PROPSITOS A. Que los alumnos elaboren e interpreten representaciones grficas de fracciones. Que los alumnos establezcan las relaciones existentes entre los cuatro elementos de la divisin. Que los alumnos identifiquen la cantidad de nmeros en el cociente y si es posible la cantidad que ste representa antes de resolver de manera escrita la divisin. B. Que los alumnos representen imgenes y localicen objetos con base en indicaciones de un tercero. Que los alumnos reproduzcan figuras geomtricas con base en un segmento dado e identifiquen su longitud. Que los alumnos encuentren relaciones entre unidades de medida y el tamao de objetos. C. Que los alumnos identifiquen juegos de azar y decidan estrategias de juego con base en anlisis estadsticos. EJES M. Sentido numrico y pensamiento algebraico N. Forma, espacio y figura O. Manejo de la informacin TEMAS A. Significado y uso de los nmeros. Significado y uso de las operaciones. Calculo mental Estimacin y clculo mental. B. Figuras. Ubicacin espacial Medida C. Anlisis de la informacin. SUBTEMAS A. Nmeros fraccionarios Multiplicacin y divisin Nmeros naturales Problemas aditivos B. Rectas y ngulos Sistemas de referencia

Unidades C. Nociones de probabilidad
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A. Elaborar e interpretar representaciones grficas de las fracciones. Establecer algunas relaciones y propiedades de la divisin. Encuadrar el resultado de divisiones entre potencias de 10: 1, 10, 100, 1 000. Resolver problemas sencillos que implican sumar o restar fracciones (medios, cuartos, octavos). B. Trazar segmentos congruentes a uno dado. Ubicar objetos sobre una cuadrcula. Estimar la relacin entre la unidad elegida y la medida para una cantidad dada. C. Identificar juegos de azar. Responder preguntas con base en su puesta en prctica y el registro de los resultados Decidir estrategias en funcin del anlisis de resultados posibles en juegos sencillos de azar. COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente DOSIFICACIN CIENCIAS NATURALES PROPSITOS Que los alumnos conozcan e identifiquen las fases de la Luna respecto a su movimiento y posicin con la Tierra. Que los alumnos reflexionen en cmo las fases de la Luna fueron utilizadas por culturas antiguas para medir el tiempo. Que los alumnos realicen una campaa sobre la importancia de la alimentacin en la salud. Que los alumnos diseen y pongan en marcha un proyecto sobre el cuidado del medio ambiente. MBITOS El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico TEMAS Las fases de la Luna PROYECTO La importancia de la nutricin y de la salud. Cuidar el ambiente de manera responsable. APREDIZAJES ESPERADOS Expliquen las fases de la Luna considerando el movimiento de sta respecto a la Tierra. Aprecien las aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo a partir de las fases de la Luna. Identifiquen informacin en diferentes documentos. Recurran a los conocimientos adquiridos durante el curso. Analicen informacin y la sinteticen en un cartel. Recurran a los conocimientos adquiridos durante el curso. Compartan informacin con otras personas. Busquen informacin en diferentes medios. Analicen la informacin que se les presenta. Apliquen los conocimientos que han obtenido en la puesta en marcha de un proyecto. Expresen los resultados de su proyecto. COMPETENCIAS Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos DOSIFICACIN ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO PROPSITOS Que los alumnos reconozcan los cambios de la entidad ante los procesos de urbanizacin, industrializacin y crecimiento de la poblacin. Que los alumnos respeten y cuiden el patrimonio natural y cultural de su entidad, y que participen en el cuidado del ambiente y la prevencin de desastres.
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
TEMAS Ubicacin espacial y temporal del periodo y las transformaciones de los paisajes. La poblacin y sus principales actividades econmicas en la actualidad. El patrimonio natural y cultural de mi entidad. PROYECTO Los problemas ambientales y la prevencin de desastres en mi entidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Ordenen cronolgicamente acontecimientos que transformaron los paisajes y las formas de vida en el siglo XX y la actualidad. Describan las principales actividades econmicas en la entidad. Reconozcan la importancia y participen en acciones para conservar el patrimonio natural y cultural. Identifiquen los problemas ambientales y los tipos de riesgo en la entidad. Participen en acciones para la prevencin de desastres. COMPETENCIAS Valorar la diversidad natural Valorar la diversidad cultural Manejo de informacin histrica Manejo de informacin geogrfica Comprensin de tiempo y espacio histrico Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida DOSIFICACIN FORMACIN CVICA Y TICA PROPSITOS Que los alumnos identifiquen como causas de algunos conflictos a las diferencias de inters y puntos de vista opuestos, mismos que pueden solucionarse mediante el dilogo. Que los alumnos exploren diversas formas de organizacin para atender asuntos de beneficio colectivo. PARA EL TRABAJO DE LA ASIGNATURA A1. Observo que las diferencias de inters pueden generar diversos escenarios de relacin entre las personas o los grupos. A2. Identifico protagonista e intereses que dan origen a un conflicto con la intencin de distinguir los motivos que dieron origen al problema. Formulo hiptesis sobre el origen y desenlace de conflictos en la vida diaria. A3. Exploro diversas formas de organizacin, apreciando los beneficios personales y colectivos que cada una ofrece. A4. Valoro la opinin y ayuda de las personas que median en un conflicto para beneficio colectivo. PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL Identifico y exploro diversas formas de organizacin, apreciando los beneficios personales y colectivos que cada una ofrece. AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Muestro disposicin a escuchar el punto de vista de las partes en conflicto y empleo diversas estrategias para favorecer una solucin no violenta ante situaciones de conflicto. Reconozco que la participacin colectiva contribuye al bienestar de su entorno. TEMA TRANSVERSAL Espaol Organicemos una asamblea Formular, por escrito, quejas y sugerencias ante situaciones de violencia entre compaeros. Depositarlas en un buzn que se revise para organizar, peridicamente, asambleas de grupo en las que se discutan comportamientos violentos en el aula. Matemticas Interpretando informacin Interpretar algunas grficas sencillas sobre la cantidad de personas que viven en situacin de pobreza en la localidad. Identificar los derechos que se ven afectados en las personas que viven en la pobreza. Estudio de la entidad donde vivo. Testimonios Recabar ancdotas y relatos de la localidad relativos a conflictos que desencadenaron acciones violentas. Valorar crticamente las repercusiones de estas acciones en la vida de la localidad. Solidaridad con los dems Identificar en un mapa de la entidad poblaciones que viven en la marginacin y la pobreza. Comentar la importancia de conocer las caractersticas de este problema. Comentar que la indiferencia ante las condiciones de pobreza es una forma de violencia.
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
Formacin Cvica y tica Solucin de un conflicto. El profesor comentar a los nios algn conflicto que se haya suscitado, este puede ser inventado o no. Los nios tendrn que proponer soluciones y elegir la que ms convenga. Ciencias Naturales. Solidaridad con el entorno. Identificar situaciones del entorno local que ponen en riesgo la vida de los seres vivos: cortar o maltratar rboles, apedrear aves y sus nidos, etctera. Proponer algunas acciones que contribuyan a su conservacin. Educacin Artstica. Llamados contra la violencia Elaborar composiciones plsticas que contrapongan las ideas de dilogo y de violencia. Acompaarlas de un breve texto donde se invite al dilogo frente a la violencia. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingan las etapas que tienen algunos conflictos: su origen, proceso y desenlace. Argumenten los beneficios del dilogo como recurso para la conciliacin de diferencias. Identifiquen causas y personajes que tuvieron que ver en algunos conflictos escolares. Hablen sobre situaciones de conflicto que se tienen entre los alumnos del grupo escolar y exponer ideas y puntos de vista para su solucin. Pidan la palabra al hablar y escuchen con atencin el punto de vista de otras personas. Utilicen el dilogo como forma de organizacin para el emprendimiento de tareas. Expresen sentimientos que enfrentan cuando tienen algn conflicto. Propongan soluciones a diferentes conflictos. Identifiquen situaciones en las que es necesaria la participacin de otra persona o institucin para resolver un conflicto. COMPETENCIAS Manejo y solucin de conflictos Participacin social y poltica DOSIFICACIN EDUCACIN FSICA PROPSITO Que explore y reconozca las posibilidades del movimiento expresivo, as como los segmentos corporales implicados para comunicar sentimientos, ideas o imgenes (representaciones mentales). CONTENIDOS Conceptual Identificar y compararse a s mismo y con los dems, centrando la atencin en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas, as como en las posibilidades motrices y expresivas que puede manifestar. Procedimental Explorar las posibilidades de movimiento de los diferentes segmentos corporales (cabeza, cuello, brazos, etc.) para la construccin de un repertorio de movimientos que permitan desarrollar un lenguaje expresivo en los alumnos. Actitudinal Expresar con libertad y respeto sus ideas y posibilidades durante las producciones creativas. APRENDIZAJES ESPERADOS Expresen por medio de su cuerpo distintos estados de nimo, actitudes y sentimientos. Imiten y representen objetos, animales, personas o situaciones a travs del manejo adecuado de su expresin corporal. Otorguen significados a las diversas formas de interactuar con su cuerpo u objetos y compartan sus descubrimientos. COMPETENCIAS Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Manifestacin global de la corporeidad. DOSIFICACIN EDUCACIN ARTSTICA PROPSITOS Que los alumnos identifiquen los diferentes tipos de paisaje (rural, urbano, natural) y reconozca en producciones las formas de representacin. Que los alumnos comuniquen ideas, sentimientos y emociones a travs de la creacin de un paisaje. Que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos durante el ao para que creen una danza colectiva. Que los alumnos identifiquen con base en movimientos algunos gneros musicales. Que los alumnos reconozcan la presencia, importancia y funcin de la msica en la comunidad o regin donde viven. Que los alumnos identifiquen actitudes por medio de expresiones corporales y verbales. Que los alumnos muestren sus aprendizajes en la narracin de una historia a travs de uno o ms lenguajes artsticos. EJE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE M. Apreciacin N. Expresin O. Contextualizacin CONTENIDOS Artes visuales
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GRADO: 3
GRUPO: A y B
A. Identificar los diferentes tipos de paisaje (natural, rural, urbano) en producciones bidimensionales y los elementos que lo conforman. B. Comunicar ideas, sentimientos y emociones a travs de la creacin de un paisaje. C. Reconocer en producciones artsticas las formas de representacin del paisaje. Expresin corporal y danza A. Apreciar el trabajo artstico propio y el de los compaeros. B. Aplicar sus conocimientos adquiridos para crear una danza colectiva. C. Socializar lo aprendido al comunicar verbal y fsicamente sus sensaciones, sentimientos y conocimientos. Msica A. Escuchar msica de diferentes gneros y estilos e identificar la funcin y el espacio en donde stos se desarrollan. B. Ejemplificar, con movimientos, alguna de las funciones de la msica. Investigar acerca de las diferentes funciones que cumple la msica propia de la comunidad o regin de donde vive. C. Reconocer la presencia, la importancia y la funcin de la msica en la comunidad o regin en donde vive. Teatro A. Definir cmo es que el cuerpo determina la accin en el espacio teatral. B. Identificar las actitudes corporales en el escenario. Aplicar las posibilidades de accin e interpretacin en un escenario. Socializar lo aprendido al comunicar verbal y fsicamente los niveles corporales. C. Socializar lo aprendido interpretando las distintas actitudes corporales identificadas en los dems. APRENDIZAJES ESPERADOS Utilicen el tema del paisaje para expresar ideas, sentimientos y emociones. Reconozcan en formas artsticas las formas de representacin del paisaje. Aprecien el trabajo artstico propio y el de los compaeros. Participen en la creacin y ejecucin de una danza colectiva. Socialicen lo aprendido al comunicar verbal y fsicamente sus sensaciones, sentimientos y conocimientos. Reconozcan y aprecien diferentes gneros y estilos de msica de su comunidad o regin, as como la funcin o el espacio de stos en la misma. Utilicen las posibilidades de accin e interpretacin que brindan las actitudes corporales. Utilicen uno o varios lenguajes artsticos para contar una historia. COMPETENCIA Cultural y artstica

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FECHA DE REALIZACIN DEL 02 DE MAYO AL 11 DE JULIO DEL 2014.

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