Adolphe Ferrire

Naci en 30 de agosto de 1879 en Ginebra un profesor Suizo, uno de las fundadores de la ESCUELA NUEVA. Una enfermedad le hizo totalmente sordo a la edad de 20 aos muri el 16 de junio 1960 en Ginebra.

Frdric Adolphe Ferriere Emmanuel naci en 1879 en una familia de Ginebra de filantropa burguesa. El es el mayor de cuatro hijos de Frederick Ferreire(1848),(1924)y Adolfina Faber (1853),(1932) El padre es un mdico que ha sido Vice-Presidente de LA CICR y miembro del Gran consejo de Ginebra. El abuelo Jean Emmanuel era un pastor y capelln de prisiones Ferrire . Los padres sern anteriormente en relacin con el movimiento de nuevas escuelas. En su juventud, Adolphe Ferriere perdiendo poco a poco su audiencia y qued completamente sordo a la edad de 20 aos. En 1908, conoci a Isabelle Bugnion (1885-1969), profesor de ciencias de la naturaleza y sobrina de Auguste Forel. Se casaron en 1910. Ella fue asistente de su marido y, especialmente, se desempe como intrprete debido a su sordera . Tienen un hijo, Claude Ferriere (1916-2002) . En 1918 , la casa Plejades quemaduras, causando la muerte de la nia que cuidaba de la pequea Claude.Muchos manuscritos valiosos, entre ellos su "diario" se destruyen. Con la ayuda de amigos y familia, va a escribir un "diario reconstituido" para el perodo 1879-1918. Se seguir manteniendo su "Diario", hasta su muerte, y su "Grand Journal" 1930 . Despus de vivir en las Plyades (1365 metros de altitud sobre el logo de Ginebra , comn Blonay ), la pareja se estableci en "The Forge" La Sallaz ( Lausanne ), y finalmente a Ginebra

Trabaj para el peridico humanista y pacifista El ascenso del que es redactor jefe desde 1919 hasta 1922. Tambin est cerca de la Sociedad Religiosa de los Amigos (Cuqueros) , con su 2 hermana Maya es miembro . Despus de su relacin con el astrlogo y el suizo estadstico Karl Ernst Kraff , Adolphe Ferriere estaba fascinado desde 1923 hasta el final de su vida por una empresa que le vali una estantera progresiva: la aplicacin de la astrologa en su tipologa, bajo el nombre de "typocosmie" . Segn Hameline publicaciones Ferrire como "columnista poltico", son tan numerosos como los de la educacin. La educacin es slo un aspecto de la participacin en la sociedad Ferrire

Ovide Decroly, Pierre Bouet, Beatrice Ensor Edouard Claparede, Paul Geheeb y Adolphe Ferriere, en una conferencia de la Liga internacional para la nueva educacion A dolphe Ferriere inters temprano al primer nuevas escuelas inglesas de Abbotsholme y Bedales en 1899 y visitar las Rocas de la escuela un precursor de los mtodos activos de enseanza. Participa en la escuela experimental Glarisegg en Thurgau (suiza), Adolphe Ferriere rpidamente debe abandonar ensear a causa de su sordera. En 1918, l escribi los "30 puntos son una nueva escuela". En 1921, cre la Liga internacional para la nueva escuela, que escribi la carta. Convenios de esta liga hasta la segunda guerra mundial se encuentra con muchos profesores, entre ellos: maria montessori , Freinet, Failly Gisele , Roger Cousinet . El aprendizaje activo se refiere, histricamente Adolphe Ferreire que a principios de XX siglo, fue uno de los primeros en utilizar el trmino activo en publicaciones escolares. Es una de las bases de la corriente de la nueva educacin Freinet escribi en 1964 en sus invariantes de enseanza: "La va normal de adquisicin no es un proceso de observacin, explicacin y demostracin esencial a la escuela, pero prueba y error, el enfoque natural y universal". "Las adquisiciones no se hacen como se piensa a veces, por el estudio de las reglas y leyes, sino por la experiencia. En primer lugar el estudio de estas reglas y leyes, el francs, el arte, las matemticas, la ciencia, esto es poner el carro delante del caballo. '

Los educadores como la pedagoga Freinet defendi que no sea la transmisin. Hoy en da, tendemos a clasificar bajo el trmino mal utilizado mtodos activos de todos los mtodos que en realidad implican al estudiante con ejercicios o escenarios. La Nueva Educacin es una corriente maestra que defiende el principio de la participacin activa de los individuos en su propia educacin. Ella dice que el aprendizaje , antes de que la acumulacin de conocimiento, debe ser un factor de la evolucin general de la persona para ello, hay que partir de sus intereses y se esfuerza por llevar el espritu de exploracin y cooperacin este es el principio de los mtodos activos Se aboga por una educacin integral, dando igual importancia a las diferentes reas de la educacin: intelectuales y artsticas, sino tambin fsica, social y manuales. Aprender vida social se considera esencial.

Clestin Freinet
Clestin Freinet naci en los Alpes franceses de Provenza, donde realiz labores de pastor siendo nio. Este hecho lo puso siempre en contacto con la naturaleza, con la tierra y con la gente en el seno de una familia humilde. Su origen campesino se trasluci en toda su obra. Es uno de los ms importantes innovadores en la educacin del siglo XX. Fue un maestro de pueblo, lo que le confiri el valor de que sus propuestas nacen de la realidad escolar cotidiana. Tras estudiar en Grasse, entre 1913-1919 ingres en la escuela normal de maestros de Niza. La guerra del catorce (la Gran Guerra) le moviliz y en 1915, a los 19 aos, es herido muy gravemente en un pulmn, de lo que nunca se recuper completamente. Recibi la Cruz de Guerra y la Legin de Honor y pas cuatro aos de convalecencia. En 1920 consigui el puesto de profesor adjunto en la escuela de dos clases del pueblo de Barsur-Loup, en los Alpes Martimos, prximo a Grasse y a Vence. Introdujo la imprenta en la escuela e inici un movimiento de mbito nacional mediante sus artculos en la prensa profesional y poltica y su participacin en los congresos internacionales de la "Nueva Educacin" o "Escuela Nueva". Conoci a los maestros de entonces, Ferrire, Claparde, Bovet y Cousinet, y ley los clsicos de la pedagoga contempornea al preparar las oposiciones a la inspeccin primaria, que no aprob. Se aleja entonces no slo de la pedagoga tradicional, sino tambin de la nueva pedagoga, pese a la revelacin que le supone la obra de Ferrire. Se interesa por el desarrollo de su pueblo natal, donde fund una cooperativa de trabajadores para electrificar la poblacin y es un activo miembro del sindicato y el Partido Comunista. En 1925 se traslad a la URSS con una delegacin sindical y all conoci a la esposa de Lenin, Krupskaia, Ministra de Educacin. Cuando en 1928 se va de Bar-surLoup a Saint-Paul-de-Vence, donde ha sido trasladado con su mujer Elise, ya ha iniciado la parte fundamental de su obra: la imprenta, la correspondencia interescolar, la cooperativa escolar y, a nivel nacional, la Cooperativa de Enseanza Laica (CEL). Freinet ya es conocido tanto a nivel nacional como internacional por los congresos en los que participaba u organizaba. Entre 1921 a 1935 el matrimonio Freinet profundiza y desarrolla el movimiento iniciado, pero sufre la hostilidad de un ayuntamiento derechista que consigue su traslado: los textos que escriban espontneamente los alumnos criticaban a los notables del pueblo. Trasladados nuevamente a Bar-sur-Loup, no aceptan ese puesto a pesar de la buena acogida de padres y alumnos, dimiten y dedican todo su tiempo a desarrollar el movimiento y la Cooperativa de Enseanza Laica, As naci la idea de una escuela libre experimental. En 1934 y 1935 Freinet, con el apoyo de los comunistas, consigue construir una escuela en Vence. Los alumnos son en su mayora internos pertenecientes a las capas sociales desfavorecidas o a familias en apuros. Al empezar la Segunda Guerra Mundial se le considera peligroso por su militancia comunista y es internado en un campo de concentracin, aunque despus obtiene la libertad. Durante la guerra se une al maquis del Brianonnais y posteriormente lo dirige. Tras la liberacin preside el Comit de Liberacin de los Altos Alpes y reanuda su actividad en Vence. Su pedagoga cuaj en una amplia red de educadores en muchos pases. Concretamente en Espaa, en poca republicana Herminio Almendros, junto a su esposa, Mara Cuys Ponsa, ambos inspectores de enseanza, difundi las prcticas de Freinet creando as la Cooperativa Espaola de la Imprenta en la Escuela. Se edit posteriormente la Revista Colaboracin donde se celebraron diversos Congresos, acudiendo este autor a un par de conferencias en la Escuela de Verano de Barcelona (1933). A causa de la Guerra Civil Espaola muchos de estos maestros tuvieron que exiliarse, y este fue el motivo de la expansin de la Pedagoga de

Freinet en Latinoamrica. En la actualidad hay varios movimientos de renovacin pedaggica inspirados en la pedagoga Freinet, y entre ellos destaca el Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP), que pertenece a la FIMEM, o Federacin Internacional de Movimientos de Escuela Moderna. Principales ideas y aportaciones La escuela no debe desinteresarse de la formacin moral y cvica de los nios y nias, pues esta formacin no es slo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formacin autnticamente humana. Freinet Plasm en la escuela los principios de una educacin por el trabajo y de una pedagoga moderna y popular. Sus teoras y aplicaciones deben de la Escuela Nueva (EDAI), pero adquieren un carcter democrtico y social. Estimula, como base psicolgica de su propuesta educativa, la idea de tanteo experimental, considera que los aprendizajes se efectan a partir de las propias experiencias, de la manipulacin de la realidad que pueden realizar los nios, de la expresin de sus vivencias, de la organizacin de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. Otra consideracin que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una funcin. Otra de las aportaciones es el principio de cooperacin, el cual exige la creacin de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relacin maestro alumno. Cooperacin entre alumnos, alumnosmaestros y entre maestros; esta ltima con la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en comn los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. As la organizacin del aula ha de contemplar la participacin de los alumnos en la construccin de sus conocimientos. La construccin prctica de ese ambiente educativo se realiza por medio de tcnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresin de los nios en un marco de cooperacin. Otro interesante aporte: "Por ello constatamos todos los das este efecto principal de los mtodos tradicionales: los nios que han aprendido a leer y a escribir segn estos mtodos son ciertamente capaces y a veces en un tiempo record de ajustar las piezas sueltas cuyo manejo le ha enseado, y de leer sin error las palabras y las frases que se les presentan. Pero no enlazan estas lecturas con los pensamientos, o los hechos o los sucesos de lo que son expresin El nio sabe descifrar pero no sabe leer porque no traduce la palabra en pensamiento." Las tcnicas de Freinet Las tcnicas de Freinet constituyen un abanico de actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresin infantil, la cooperacin y la investigacin del entorno. Estn pensados sobre la base funcional de la comunicacin. Destacan:

El texto libre: es el texto realizado por el nio(a) a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonacin, la modulacin de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras tcnicas como la impresin y reproduccin de los textos para la revista escolar y la correspondencia. No a los libros de textos.

La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organizacin del trabajo.

Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificacin colectiva con el alumnado, planificacin que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, estn insertas en la planificacin general del curso.

Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupoclase, las crticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.

Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinmica y las necesidades de consulta de los nios-nias, que acceden libremente a l, pero tambin se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.

La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolucin, para planificar y posibilitar la realizacin de proyectos. Educa la funcin de planificacin y de revisin del trabajo y de la vida del grupo clase.

La correspondencia escolar..

Aplicar las tcnicas Freinet significa dar la palabra al alumno, partir de l, de sus capacidades de comunicacin y de cooperacin.