UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICERECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACIN SUPERIOR

Paradigma Positivista y Postpositivista

Lcda. Francis Snchez C.I. 15351798 Materia: Investigacin en las Ciencias Sociales Grupo: OICS_1_1 Tutor: Dra. Lisbeth Campins

Paradigma Positivista El paradigma positivista Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas. Tradicionalmente la investigacin en educacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma. El positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo: a. El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia. b. Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con mtodos adecuados. c. El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre. d. Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para todas las ciencias. e. Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza. En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guen la accin educativa. Como seala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados: a) La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni a circunstancias en las que se formulan las generalizaciones. b) Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos. La funcin de la

ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los hechos. c) El mundo social existe como un sistema de variables. stas son elementos distintos y analticamente separables en un sistema de interacciones. d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones slo deben basarse en unidades de anlisis que sean operativizables. El positivismo se ha constituido en el pensamiento hegemnico, en el estudio de las ciencias sociales, como resultado de la transferencia de las maneras de conocer al universo material, mediante el mtodo cientfico. Asimismo, es una corriente de pensamiento cuyos inicios se suele atribuir a los planteamientos de Auguste Comte, y que no admite como vlidos otros conocimientos sino los que proceden de las ciencias empricas. Tan importante es la influencia de Comte que algunos autores hacen coincidir el inicio del positivismo con la publicacin de su obra Curso de filosofa positiva. Segn Kolakowski (1988) el positivismo es un conjunto de

reglamentaciones que rigen el saber humano y que tiende a reservar el nombre de ciencia a las operaciones observables en la evolucin de las ciencias modernas de la naturaleza, el positivismo supone que la realidad est dada y que puede ser conocida de manera absoluta por el sujeto cognoscente, y que por tanto, de lo nico que haba que preocuparse, indican Dobles, Ziga y Garca (1998), era de encontrar el mtodo adecuado y vlido para descubrir esa realidad. En particular, asume la existencia de un mtodo especfico para conocer esa realidad y propone el uso de dicho mtodo como garanta de verdad y legitimidad para el conocimiento. Por tanto, la ciencia positivista se cimienta sobre el supuesto de que el sujeto tiene una posibilidad absoluta de conocer la realidad mediante un mtodo especfico.

El positivismo supone la existencia independiente de la realidad con respecto al ser humano que la conoce; Lo que es dado a los sentidos puede ser considerado como real; La verdad es una correspondencia entre lo que el ser humano conoce y la realidad que descubre; El mtodo de la ciencia es el nico vlido; El mtodo de la ciencia es descriptivo. Esto significa, segn Abagnaro, que la ciencia describe los hechos y muestra las relaciones constantes entre los hechos, que se expresan mediante leyes y permiten la previsin de los hechos; Sujeto y objeto de conocimiento son independientes: se plantea como principio la neutralidad valorativa. Esto es: que el investigador se ubique en una posicin neutral con respecto a las consecuencias de sus investigaciones. Complementamos, siguiendo a Soto y Bernardini (1980), que al positivismo se le debe la ruptura entre la filosofa y la educacin, y una concepcin de la pedagoga basada en las tcnicas educativas.

Paradigma Postpositivista El Post positivismo es crtico realista, lo que significa que la realidad existe pero no puede ser completamente aprehendida y los hechos que ocurren pueden ser explicados, ya que son manejados por leyes naturales que los humanos solo pueden percibir de manera incompleta. La observacin de la realidad como una manera directa es una de las formas que permite analizar y descubrir del conocimiento adquirido lo que ms le interesa y necesita el estudiante claro est dentro de su contexto. Este paradigma es una versin modificada del positivismo, la prediccin y el control continan siendo la meta. El postpositivismo responde que es crtico realista lo que significa que la realidad existe pero no puede ser completamente aprehendida. Esta es manejada por leyes naturales que pueden ser comprendidas solamente en forma incompleta. De esto se desprende que, aunque existe un mundo real

manejado por causas naturales, es imposible para los humanos poder percibirlo en su totalidad debido a que sus mecanismos intelectuales y sensoriales son imperfectos. El postpositivismo mantiene que la objetividad permanece como el ideal regulatorio, pero sta slo puede ser aproximada, coloca un nfasis especial en guardianes externos tales como la tradicin crtica y la comunidad crtica. Al descansar en estos elementos se requiere que los reportes de cualquier indagacin sean consistentes con la academia tradicional que existe en el campo; as como sujetar cada indagacin a los juicios de los compaeros en la comunidad crtica, esto es con los editores, rbitros de revistas especializadas as como de sus lectores. De esto se deriva que este paradigma sea de corte objetivista modificado. Este paradigma enfatiza la criticidad mltiple remediando las discrepancias y permitiendo la indagacin en escenarios naturales usando mtodos cualitativos dependiendo ms de la generacin emergente de datos y haciendo del descubrimiento una parte esencial del proceso de indagacin. Se le considera en lo metodolgico como una modificacin al positivismo en su proceder experimental y manipulativo.

Referencias Bibliogrficas

1. PEA, Carlos (2010) El paradigma Positivista. 2. ESTAY, Christian (2009) Paradigma Positivista, interpretativo y crtico. 3. Wikipedia, enciclopedia El Positivismo. 4. WEEBLEY (2010) Paradigmas Educativos 5. Revista UNAM, Mxico (2009) Implicaciones de los paradigmas de investigacin en la prctica educativa. 6. DENZIN N (1994) Enfoques de Investigacin