Qué lejos que

el primer día d da ya
e clase...

... y la nevada
del invierno

E l p r ó x im o c u r s o :
c o m p a ñ e r o s , n u e vo s n u e v o s
retos,

OT 2026477 CMYK
renovadas ilusiones.
¡Felices vacaciones!
 sumario Fotos para el recuerdo
al final del curso.......................................................... . 3
actividades académicas
Lectura.en.eL.auLa............................................................... . 4 Revista de los alumnos y alumnas
La.constitución..españoLa.................................................... . 5 del IES “F. García Bernalt” de Salamanca.
La.iguaLdad.en.nuestra.sociedad............................................ . 5 Nº 11. Junio 2009
eL.día.deL.Libro................................................................... . 6
pasión.por.La.Lectura........................................................... . 7
eje.cronoLógico.................................................................. . 8
estación.meteoroLógica........................................................ . 8 Equipo de Redacción
eL.origen.de.Las.paLabras...................................................... . 9 Vanesa Sánchez 1º ESO B
examen.ortográfico.a.La.ciudad............................................. . 10 Ruth Dos Santos 1º ESO C
proyecto.LazariLLo.............................................................. . 11 Nicolás García 1º ESO C
joan.manueL.gisbert............................................................ . 12
Pablo Guillén 1º ESO C
josé.mª.merino.................................................................... . 13
Luis Bravo 2º ESO E
actividades ciudadanas
eLecciones.aL.consejo.escoLar. ............................................ . 16
Lina Yulieth Nieto 2º ESO E
La.hueLga.deL.frío................................................................ . 17 Daniel Hernández 2º ESO E
eL.pLan.boLonia.................................................................. . 18 Cristian Holguera 2º ESO E
opinión Borja Alonso 4º ESO A
La.masa.ingenua.se.subLeva.................................................... . 19 Marta Benito 4º ESO A
israeL-paLestina:.un.confLicto,.miLes.de.víctimas..................... . 20 Irene Corral 4º ESO A
¿crisis.económica.o.crisis.humana?......................................... . 21 Aitana García 4º ESO A
retrocesos.en.eL.racismo,.avances.en.eL.mundo....................... . 22 Karen Guerrero 4º ESO A
obama,.un.deseo.hecho.reaLidad............................................ . 23
Carlos López 4º ESO A
eL.efecto.2000.continúa..carLos.López................................. . 23
Julia Marcos 4º ESO A
memoria histórica
aún.rendimos.cuLto.a.La.dictadura.de.franco......................... . 24 Alberto Quintero 4º ESO A
1936:.eL.año.que.dividió.españa............................................. . 26 Paula Sánchez 4º ESO A
historia.de.LiLia,.una.nieta.deL.exiLio.de.La.guerra.civiL............ .. 27 Mónica de Vega 4º ESO A
medio ambiente Almudena Vicente 4º ESO A
eL.cambio.cLimático.en.La.actuaLidad...................................... . 28 Sergio Viloria 4º ESO C
animaLes.en.peLigro.de.extinción............................................. . 29 Óscar José Gato 4º ESO DIV
nuestra biblioteca ...................................................... 30 Luis Alonso 1º HSB
nuestro centro en la red.......................................... . .33 Roberto Santiago 1º HSB
actividades extraescolares
Alberto López 2º HUM
vaLoración.gLobaL............................................................... . 34
convivencia.1º.eso............................................................. . 36
Colaboradores
intercambio.usa.................................................................. . 37
auLas.activas.en.navarredonda............................................. . 38 Alicia Ávila
viaje.a.mérida...................................................................... . 39 Valentín Echevarría

- El muro -
conciertos.de.navidad.......................................................... . 40 Mª Ángeles González
excursión.a.segovia............................................................. . 41 Leopoldo Gutiérrez
museo.de.esteban.vicente..................................................... . 41 Pilar Marino
oLimpiada.fiLosófica.............................................................. . 42
Aquí te pueden dejar tus amig@s sus dedicatorias
Ricardo Martín
día.deL.árboL....................................................................... . 42
Cristóbal Riesco
visita.a.arapiLes................................................................... . 43
operación.éxito................................................................... . 44
Francisco Udaondo
ocio activo
parkour.............................................................................. . 45 Portada
baiLes.de.coLor.................................................................... . 46 Susana Pérez 4º ESO A
horóscopo.......................................................................... . 47
adiós al instituto.......................................................... . 48
Coordinadores
fotos para el recuerdo.............................................. . 49
el muro............................................................................... . 63 Agustina Cordovilla
Ángel Encinas
Julián Rodríguez (Fotografías de grupos)

Edición
I.E.S. “F. García Bernalt”
C. Astorga, 68
37006 Salamanca
Teléf. 923 182 370

Depósito legal: S. 691-1999

Imprime
Imprenta Kadmos
Río Ubierna, 5-6. 37003 Salamanca

Para crear un mundo propio, para aprender a pensar, para llorar, para reír, para saber. Estos
carteles de la Biblioteca nos recuerdan el valor de los libros y la lectura. Esta revista está escrita
casi en su totalidad por alumnos que, además de leer, escriben. Y lo hacen muy bien, como
puedes comprobar en este nuevo número de Activa-T
 Al final del curso

“¡Verde, que te quiero verde!” (García Lorca). En este enunciado podría-

mos resumir nuestros deseos de embellecimiento en lo que a jardines del
Instituto se refiere. Y por fin lo conseguimos. Cinco años y muchas ges-
tiones para poder eliminar la grava, las piedras y hasta restos de la obra que
estéticamente mostraban un aspecto deplorable, a la vez que nos complica-
ban con suciedad, molestias, y que en más de una ocasión sirvieron para pro-
ducir lesiones, alguna de ingrato recuerdo personal. Costosa ha sido nuestra
alfombra de césped, mucho
dinero y un verano de tra-
bajos y desvelos, pero esta
primavera hemos visto la
hermosura de la naturaleza
abriéndose camino a los pies
del hormigón, humanizando
la casa, ofreciendo som-
bras para la tertulia, rinco-
nes para sentarse, haciendo
más grande y acogedor el
Centro. Cuando en los últi-
mos días de abril llegaron
los dos olivos y las grandes
piedras de sílice, poníamos
el punto y final al Proyecto
de Ajardinamiento y con
ello, cortábamos simbólica-
mente la cinta del disfrute
de unos jardines que tene- Leopoldo Gutiérrez junto a los nuevos olivos.
mos que cuidar y consolidar
entre todos.
La otra cara del curso que ahora termina ha sido el frío, ¡qué frío hemos
pasado! Esperemos que las gestiones que estamos haciendo ante la Dirección
Provincial de Educación den sus frutos, y el próximo invierno la temperatura
de la casa sea la que tiene que ser. Ya se han tomado algunas medidas, como
el aumento del tiempo de funcionamiento de la sala de calderas, cambio de
reguladores de varias dependencias, incluso el cambio de una de las calderas
que se estropeó por la exigencia del invierno pasado, que fue especialmente
duro, con temperaturas muy bajas, poco usuales y persistentes.
Con la revista que tienes en tus manos hemos pretendido hacer una reco-
pilación de noticias, reseñas, anécdotas, ... de manera que quede como una
fotografía de este curso escolar, fijando nuestro quehacer en el tiempo.
Pero llega el verano, y con él las vacaciones, tiempo libre para vivir rela-
jados, a otro ritmo, aprovechando para hacer aquellas cosas que durante el
curso no se pueden realizar. Desde aquí mis felicitaciones a todos por el
buen curso que hemos tenido y el deseo de vernos en septiembre, con unos
para pasar un curso más y con los que marcháis a la Universidad, a los
Ciclos Formativos, al trabajo o a otros destinos para saber de vosotros.

¡FELIZ VERANO!
LEOPOLDO GUTIÉRREZ
Director del IES

3
 A c t i v i d a d e s
Lectura en el aula
La lectura en el aula es una
actividad que realizamos durante
dos semanas en el Instituto. Pienso
que está bien planteada, se trata
de una lectura de veinte minutos de un libro de libre elec-
ción para el alumno, por lo que no se sentirá obligado a
leer una novela que no le guste. Con ello se pretende que
aquellos alumnos que no se animan a leer en su casa, lo
hagan en las aulas, y así puedan cogerle gusto a esta reco-
mendable actividad.
Sin embargo, creo que en la práctica esto no siempre
es así, pues en algunos casos los alumnos no se toman en
serio la actividad, emplean estos minutos como tiempo
perdido y no dedicado a la lectura. En muchos casos esto
no ayuda a que luego los alumnos sigan con la práctica
en sus casas. Y lo que es aún más grave, algún profesor,
supongo que por su cuenta, no encuentra necesario el lle-
var a cabo esta actividad y prescinde de ella privándonos
de realizarla.

Pero, excepciones aparte, esta actividad ayuda a
aquellos que la aprovechan y que no suelen dedicar por
costumbre un rato diario a la lectura, ya sea porque no la
consideran interesante o porque alegan no tener tiempo
para ello, consiguiéndose “enganchar” a un libro. Es muy
posible que, después de estos veinte minutos en el aula,
sientan esa necesidad de seguir leyendo en su casa, pues
necesitarán saber cómo continúa esa historia.
Y de esta manera querrán sumergirse en este maravi-
lloso mundo de la lectura, que esperemos que a todos nos
atrape y que nunca lo dejemos de lado, que sea para todos
nosotros una muy buena costumbre, lo que nos ayudará a
soñar, viajar y aprender más de lo que podamos llegar a
pensar.
Marta Benito
4º ESO A
Un momento de lectura en 4º A
 A c a d é m i c a s
30 Aniversario de la Constitución Española
Varios alumnos de 2º ESO E, como práctica de la
asignatura “Educación para la Ciudadanía”, leyeron por
megafonía el Título I de nuestra Constitución, “De los
Derechos y Deberes Fundamentales”. La actividad se
realizó durante el recreo, y, además de los alumnos y pro-
fesores del Instituto, pudieron oírla todos los salmantinos
de los edificios circundantes. Todo un homenaje a nuestra
Constitución en su 30 aniversario.

Alumnos de 2º ESO E leyendo la Constitución

Noticia en La Gaceta

La igualdad en nuestra sociedad

Bajo este título podemos resumir la esplén-
dida conferencia que ofreció Inmaculada
Sánchez en nuestro instituto (Inmaculada es
catedrática de Derecho en la USAL). Inma-
culada trató temas delicados de la sociedad,
como la igualdad en nuestra sociedad, medi-
das legales que existen en nuestro país y la
violencia de género.
Según afirmó Inmaculada, el propósito de
conseguir una sociedad igualitaria con los
hombres y mujeres viene desde el siglo XX
con el triunfo de que la mujer pudiese votar.
Este derecho de sociedad igualitaria lo recoge
actualmente nuestro país en la Constitución.
Posteriormente nos habló de la violencia
en el ámbito judicial y nos puso un ejemplo
un tanto discriminante hacia el hombre: “Si
la mujer le da un bofetón a su marido, es una
falta. Si es el marido quien le da un bofetón
a su mujer, es delito”. La verdad es que esta
Viñeta de Forges. Diario El País 7 marzo 2009
frase hace pensar, porque esto es un exceso
de protección hacia la mujer, como dijo ella:
“Este exceso es perjudicial”. Además con tanta protección hacia la mujer, ahora están discriminando al hombre, pero
fijaos, como es una discriminación al hombre se le llama discriminación positiva.
En definitiva, ¿quién está discriminado, el hombre o la mujer?
Roberto Santiago
1º HSB

5
 A c t i v i d a d e s
El día del libro

Mural en el que se informó de la actividad y se invitó a participar

El 23 de abril se conmemora el falleci-
miento de tres escritores en 1616: Miguel de
Cervantes, Shakespeare y el Inca Garci-
laso de la Vega.
Como todos los años, realizamos en el
Instituto nuestra particular celebración. Con-
sistió en las siguientes actividades durante
los días 21 y 22:
Lectura pública en la Biblioteca
Algunos profesores que se apuntaron
bajaron a realizar lecturas con sus alumnos
durante todo el horario lectivo de los dos
días.
”Regala(te) un libro” Un momento de lectura de grupo en la Biblioteca

Un mural con informaciones sobre el

Día del Libro, sugerencias para regalar(se), Un grupo de alum-
nos se prepara para
espacio para dejar frases sobre el libro y la leer El Lazarillo por
lectura, ... la megafonía del
Instituto
”Dulce regalo en la Biblioteca”
Todos los que se pasaron por la Biblio-
teca recibieron un hermoso poema y un rico
caramelo. Algunos repitieron la visita.
Lectura pública de
“El Lazarillo de Tormes”
Se realizó por la megafonía del Instituto
en el recreo del día 22 después de que el
profesor Ricardo Martín leyera unos textos
literarios sobre la lectura y los libros. Algu-
nos alumnos de 4º A leyeron el tratado II:
Cómo Lázaro se asentó con un clérigo, y de
las cosas que con él pasó. También pudimos
escuchar la lengua de Shakespeare con un
fragmento de la obra Alice in the worder- Entrega de cara-
melos y poesías a
land. los visitantes de la
Biblioteca


 A c a d é m i c a s
Pasión por la lectura
En nuestra peculiar celebración del Día del Libro, el profesor de Lengua Castellana y Literatura, D. Ricardo Martín,
quiso compartir con todos nosotros su pasión por la lectura y los libros. Su voz extraordinaria nos trajo las palabras del
poeta Neruda y también su propia experiencia. Aquí os recordamos algunos fragmentos:

LIBRO
hermoso,
libro,
mínimo bosque,
hoja
tras hoja,
huele
tu papel
a elemento…

Un libro,
un libro lleno
de contactos humanos,
de camisas,
un libro
sin soledad, con hombres
y herramientas,
un libro
es la victoria…
Ricardo Martín Vicente
Descríbenos, libro, el mundo,
los manantiales
El niño “león” entre la espesura,
Cuando ya han caído sobre tus espaldas unos las altas arboledas,
ciertos años, descubres que tu familia te tiene los planetas
catalogado con etiquetas que te caracterizarán para polares,
toda la vida, y una de las que yo llevo, por suerte y el hombre
o por desgracia, es la de “el niño que leía”. Hay
en los caminos,
en los nuevos caminos…
otras como “el que sabe de ordenadores” o “el soli-
tario” que son un poco más preocupantes por lo que Fagm. ODA II al Libro
implican: la primera que todo el mundo te pide ayuda Pablo Neruda
con sus equipos y la segunda que eres el raro ofi-
cial o el antisocial. bién leía tebeos, por supuesto. Reconozco que desde
Visto así, la de niño lector es hasta halaga- niño tenía una propensión a convertir todo en lite-
dora, porque, como mucho, te quedas con el sambenito ratura: mi propia vida y mis propias experiencias
de chavalín que devoraba con avidez las pilas de cotidianas. Los libros, que a veces me costaba con-
revistas, libros o cómics que encontraba a su paso. seguir, me conformaron como persona y me ayudaron.
No está nada mal, viendo el resultado que me ha dado Tal vez los libros no puedan cambiar el mundo, pero
es una actividad que yo recomendaría a cualquiera. sí pueden servirle, y mucho, a una persona. Y por
Los padres parecen ser de la misma opinión y, de vez supuesto, a un niño. Pero la literatura infantil la
en cuando, alguno me ha pedido consejo sobre qué es fui descubriendo de adulto. El niño que fui puede
lo que podría dar a sus retoños para alejarlos de la esconderse entre los renglones de diferentes libros.
tele o de la Play (que tampoco son tan mala influen- Por supuesto, libros de aventuras (Verne, que no
cia en su justa medida)… siempre me gustaba) y, sobre todo, Mark Twain; nove-
No abundaban los libros a mi alrededor. Durante las de Pereda y Palacio Valdés, porque esos libros
mi infancia, no viví un ambiente lector, ni siquiera andaban por casa, y me gustaban. Recuerdo Sotileza,
cultural, entonces ¿por qué me siento atraído por Peñas arriba, La aldea perdida... Y después alguna
los libros y la literatura desde pequeño? Más lógico de Galdós y Pío Baroja; La metamorfosis, de Kafka y
hubiera sido lo contrario, como les ocurría a todos un largísimo etcétera.
mis amigos, que, como mucho, leían tebeos. Yo tam- Ricardo Martín


 A c t i v i d a d e s
Un eje cronológico de la historia de la humanidad
A lo largo del año escolar los alumnos de 2º
ESO E hemos estado realizando un eje cronológico
de toda la historia de la humanidad por el techo del
instituto a lo largo de 128 metros, ocupando varios
pasillos del mismo.
Era tan enorme la duración del Paleolítico que
nos hizo dudar en nuestros cálculos: frente a los
127, 73 metros de la Prehistoria, lo que entendemos
por Historia, desde la aparición de los primeros
documentos escritos, representaba tan sólo 27 cen-
tímetros.
Llevar a cabo la actividad no ha sido fácil.
Empezamos un poco lentos, hasta el punto que
pensamos que no lo íbamos a terminar a tiempo,
pero en el segundo trimestre empezamos a coger
un ritmo de trabajo constante y adecuado. Ha sido
un duro trabajo en el que hemos participado toda la
Instalando la recreación del Australopitecus Africanus
clase sin excepción. Y ahí lo tenéis. Mereció mucho
la pena.
Lo hemos realizado para aprender nosotros
Historia, pero también para que el resto de los com-
pañeros se asombren como nosotros de la enorme
dimensión de nuestra historia, y lo poco que repre-
senta la Edad Contemporánea (¡1 centímetro!),
frente al resto (¡128 metros!).
Os recomendamos que sigáis el recorrido del
eje y comprobéis con vuestros propios ojos el emo-
cionante recorrido de la Historia de la Humanidad.
Luis Bravo Esteve
2º ESO E
Una parte del grupo junto al punto final del eje

Estación meteorológica
Los alumnos de tercero y cuarto de Diversificación estamos realizando
un proyecto meteorológico en nuestro Instituto, organizado por el profesor
Juan José Navarro.
Durante el segundo y tercer trimestres, todos los días lectivos, hemos
tomado diferentes datos atmosféricos: tipos y cobertura de nubes, presión
atmosférica, precipitaciones, pH del agua de lluvia, temperaturas máximas y
mínimas, velocidad del viento y humedad relativa.
Entre los objetivos, pretendemos:
• Aumentar la conciencia ambiental para conocer y mejorar el medio
ambiente de nuestro planeta.
• Incrementar nuestro conocimiento científico sobre la meteorología.
• Ayudar a mejorar nuestro rendimiento escolar en Ciencias.
En posteriores publicaciones en Activa-Tic seguiremos informando con
datos concretos y estadísticas, incluso con posibles predicciones.
Si os ha gustado este artículo, podéis visitar la pagina web htt//:www.
revistaactivatic.blogspot.com.
Óscar José Gato
El grupo con su profesor 4º ESO Div


 A c a d é m i c a s
Exposición y concurso: “El origen de las palabras”

A principios de curso, nuestra profesora Montse nos propuso elaborar la exposi-

ción de este año. El objetivo era dar a conocer el significado que nuestras palabras
tenían en su origen. Nos quería hacer ver que le lengua evoluciona, cambia, y que,
además, va tomando palabras de las lenguas con las que ha mantenido contacto a lo
largo de su existencia.
Desde octubre nos repartimos las tareas en grupos. Ella nos traía el material y
todos los jueves dedicábamos una hora para colocarlo en los distintos paneles, clasifi-
cados por materias. Algunos han tenido un proceso muy lento, como el del Universo,
pues hemos tardado mucho en dibujar cada uno de los planetas. El panel de la Muerte
también lleva muchas horas de trabajo, pero nos divertimos mucho escribiendo los
epitafios en la lápidas. El panel de Plástica se ha elaborado gracias a la colaboración
de Pilar, la profesora, que es la que nos ha prestado todos los trabajos de sus alumnos...
En fin, que cada uno tiene su historia.
Queríamos hacerlo atractivo porque íbamos a hacer un concurso para el primer
ciclo de la ESO, y así sería más entretenido buscar las respuestas. Seleccionamos
las 100 preguntas más curiosas, variadas y divertidas. Nos alegramos mucho cuando
vemos a los niños y algunos profesores buscar las soluciones, porque es maravilloso
aprender cosas que no sabíamos, y porque nuestro trabajo ha servido para algo.

r i g e n
El o
e l a s
d
b r a s
p ala

Para calificar las respuestas, establecimos también unas bases, pues considerábamos que debían premiarse los tra-
bajos mejor entregados (presentación, aciertos, ortografía, etc.), con el fin de que cada alumno se esmerase mucho en
completar el cuadernillo.
Nos hemos quedado sorprendidos de la cantidad de lenguas que han prestado palabras a nuestro idioma; así,
“hablamos” en latín, griego, árabe, italiano, portugués, francés, azteca, quechua, japonés, alemán, catalán, vasco, y
eso...!sin volvernos locos!
¡NUESTRA LENGUA ESPAÑOLA ES MÁGICA Y MULTICULTURAL!
1º B y 2º A

9
 A c t i v i d a d e s
Examen ortográfico a la ciudad
Este curso los alumnos de 2º ESO E hemos tenido una experiencia muy bonita. Nos hemos puesto a investigar los
letreros, carteles y anuncios que aparecen por la ciudad, y hemos encontrado muchas faltas de ortografía, sobre todo
de acentuación. Para que veáis que no somos sólo los estudiantes los que ponemos faltas.
Con nuestra investigación hemos preparado cada alumno un Power Point y lo hemos publicado en el blog de la
clase.
Aquí os dejamos algunos ejemplos llamativos seleccionados entre más de 100:
En nuestras salidas por la ciudad también estamos investigando los comportamientos ciudadanos: la suciedad de las
calles, los malos comportamientos de tráfico, las pintadas de las fachadas, etc. Los resultados los podréis ver también en
el blog.
Ésta es la dirección del blog de la clase: “El blog de 2º ESO E”: http://bernalt2cd.blogspot.com
Daniel Hernández
Cristian Holguera
2º ESO E

10
 A c a d é m i c a s
El Lazarillo en imágenes
“Todos a una”, como Fuenteovejuna. Nuestro centro asume un impor-
tante y apasionante reto. Se trata de un proyecto de innovación cuyo obje-
tivo es acercar al alumno a través de su lectura e ilustración a una de las
más geniales obras de nuestra literatura universal: El lazarillo de Tormes.
El proyecto lleva por título “El Lazarillo de Tormes, ilustrado por alumnos
de ESO”. Participamos en este proyecto profesores de diferentes departa-
mentos: Educación Plástica, Lengua, Tecnología, Geografía e Historia
y Música, y alumnos de 1º, 3º y 4º de ESO. Todos tenemos nuestro espa-
cio y tarea a desarrollar dentro de la actividad y unos objetivos marcados
para trabajar con los alumnos.
El proyecto comenzó su andadura el pasado curso, 2007/08, y tras
una larga trayectoria finalizará en este mes de mayo de 2009.
El departamento de plástica es el que encabeza esta gran carrera de
fondo, colaborando, motivando y orientando a los alumnos en la lectura,
diseño y creación de un sinfín de ilustraciones. Hemos recorrido un largo
camino con mucho esfuerzo y dedicación. Muchos cientos de páginas
ilustradas teñidas de una gran riqueza plástica. Creatividad a raudales…
Seguro que algún otro despiste y las prisas de primera y última hora, habrán
provocado algún gazapo sintáctico. Está controlado, el departamento de
lengua corregirá puntos, comas y otros agravios donde sea menester.
El proyecto se presentará en dos formatos. Se hará una impresión en
color en papel de todo el conjunto de la obra que se recogerá en varios
volúmenes. También se editará un CD con una selección de ilustraciones a
las que se incorporarán voz y sonido. El departamento de música hará los
honores. Seguramente todo este material se publicará en la página web
del instituto, para que podáis disfrutar de su contenido.
Pilar Marino

11
 Actividades Académicas
Joan Manuel Gisbert
El jueves 13 de noviembre el escritor Joan Manuel
Gisbert visitó nuestro centro para hablarnos de su libro
“El Museo de los Sueños”. La conferencia se realizó en
la biblioteca para todos los alumnos de primero de ESO.
Nos dividieron en dos turnos, los alumnos de 1º A y 1º C la
primera hora de clase, y los alumnos de 1º B y 1º D, a con-
tinuación. El escritor llegó 15 minutos tarde, y después de
unas palabras de Leopoldo, en las que nos contó que el día
anterior había asistido a la presentación de un libro sobre
personajes locales, comenzó la conferencia.
El escritor en un momento de su intervención
Acto seguido, llegó el turno de las preguntas y le reali-
zamos la siguiente entrevista:
Pregunta: ¿Cuánto tiempo lleva escribiendo?
Respuesta: Llevo escribiendo desde que empecé a ir al
colegio, pero como escritor, desde los 28 años.
P.: ¿Para qué edades escribe?
R.: Escribo para todas las edades, pero cuanto escribo
para niños de seis a ocho años, intento que el lenguaje sea
lo más claro posible.
P.: De los libros que ha escrito, ¿cuál de ellos reco-
mendaría a los jóvenes?
R.: “LA ISLA DE TÖKLAND”
P.: De los premios que ha obtenido ¿cuál ha recibido
con más entusiasmo?
R.: Agradezco todos los premios que he recibido, pero
el que me causó más emoción fue “EL PREMIO NACIO-
NAL DE ESPAÑA”.
P.: ¿Cuánto tiempo le llevó escribir este libro?
R.: El proceso tardó cuatro meses de mi vida.

El escritor justificó su impuntualidad contándonos que

sus pertenencias más valiosas las había guardado en la
caja fuerte del hotel y a la hora de salir no se podía abrir
el mecanismo. Nos comentó que en principio era raro que
estuviésemos leyendo este libro, porque era de un nivel
fuerte. Explicó que en la mente hay una memoria infinita,
y podemos recordar mucho después todo lo que queramos,
como, por ejemplo, cualquier sueño que hayas tenido y del
que esa misma mañana no recuerdas nada. Comentó que
en una visita a Praga, en el último paseo por el barrio judío
antes de tomar el avión, descubrió un callejón en el que
había una tienda, en la que no se había fijado, pensó que
en su próxima visita a lo mejor no estaba allí, y decidió
entrar. Compró una esfera parecida a la de “El Museo de
los Sueños”. Dedicando libros a los alumnos

Al final de la conversación, Joan Manuel Gisbert nos

firmó los libros, les regaló a las profesoras unas “joyas”
muy especiales que él había reunido y guardado en sus
viajes; habló con las profesoras y el director, y le sacaron
unas fotos.
Nicolás García 1º ESO C
Ruth Dos Santos 1º ESO C
Vanesa Sánchez 1º ESO B

Los autores de la entrevista con Gisbert

12
 Escritos en el centro
José María Merino
“No es el ser humano quien inventó la ficción, es la ficción lo que inventó al ser humano”
José María Merino, autor de numerosas novelas,
varios cuentos y algunas obras poéticas, leyó su discurso de
entrada en la RAE el pasado mes de abril, pasando a ocupar
la letra “m” del alfabeto académico. Destacado especial-
mente por la defensa de la ficción como género literario,
este escritor leonés se ha convertido en una de las figuras
más relevantes de la literatura contemporánea. También en
el mes de abril recibió el Premio de las Letras de Castilla y
León, como reconocimiento a su carrera literaria.
Con el fin de acercar al público juvenil el espíritu lec-
tor, visitó nuestro instituto en el mes de marzo. Esto fue
posible gracias a la colaboración del Ministerio de Cul-
tura y su programa “Encuentros literarios en los IES”.
Los estudiantes de 4º ESO A y C nos reunimos con él
en la biblioteca del centro, donde se realizó la actividad.
Fue una jornada muy amena en la que participamos pro-
La profesora Agustina Cordovilla presentó al autor
fesores y alumnos, creando un clima muy agradable. En
primer lugar, José María Merino nos habló sobre él y su
P: Ya que tan importante es para usted la ficción,
literatura, sobre su concepción de crear y sobre su espe-
¿podría decirse que es su filosofía?
cialidad, la ficción. Los alumnos pudimos saciar nuestra
R: ¿Mi filosofía? Tengo un profesor, inventado, que
curiosidad formulándole preguntas que se referían a la vida
se llama profesor Souto que dice lo siguiente “no es el
de un escritor con éxito, a su pasado o a sus intenciones
ser humano quien inventó la ficción, es la ficción lo que
futuras. Nos sorprendió mucho la espontaneidad, la gran
inventó al ser humano”. Esa es mi filosofía.
fluidez, y el tono familiar que utilizó con todos nosotros,
P: ¿Por qué sus narraciones se mueven en esa fre-
convirtiendo aquella charla casi en una tertulia entre el
cuencia entre lo real y lo fantástico?
escritor y los alumnos.
R: Porque me parece que la literatura es un instrumento
Finalizada la conferencia, tres compañeros le realiza-
muy apropiado para jugar con eso, con el mundo de lo
mos una entrevista larga e intensa. A continuación podéis
extraño, con el mundo de los sueños, con el mundo de la
leer lo más sobresaliente. La entrevista completa la podéis
inestabilidad de la realidad, porque la realidad no es tan firme
leer en revistaactivatic.blogspot.com
como creemos. Me parece que es un instrumento ideal.
PREGUNTA: ¿Podría dar una definición personal
P: ¿Y utiliza la ficción para dar respuesta a la socie-
de “escribir”?
dad?
RESPUESTA: ¿Escribir literatura? Un intento de acla-
R: En cierto modo la ficción habla siempre de los
rar la realidad mediante la palabra.
problemas de la sociedad. Ahora para los problemas vivos
P: ¿Cuándo empezó a escribir?
de la sociedad están los partidos políticos, los sindicatos,
R: Escribir con idea de publicar más o menos a los
30, pero escribir… desde el bachillerato. Se me daba bien
redactar y aprovechaba el tiempo en ello.
P: A estas alturas, con tantas publicaciones a la
espalda, ¿escribir es un deber o un placer?
R: Cuando voy a la playa, etc., normalmente llevo
libros para leer pero no para escribir: hago otras cosas.
A mí me gusta escribir en el momento en que tengo que
escribir y no lo considero un deber, lo considero una satis-
facción, un gusto. Si tuviese que escribir por obligación,
preferiría hacer otra cosa.
P: ¿Cree que existe la jubilación para un escritor?
R: Pues depende del escritor, depende. A mí me gus-
taría morir con las botas puestas, pero eso nunca se sabe.
Yo creo que cuando el escritor piensa que ya no tiene nada
que decir lo mejor que puede hacer es callarse.
Los alumnos de 4º A y 4º C escuchan con atención al autor

13
 Actividades Académicas
la actividad política, esa es la que tiene que enfrentarse a
los problemas reales de la sociedad. La literatura siempre
actúa en un campo simbólico y además va más despacio
que la realidad. Si quisiésemos escribir una novela sobre
lo sucedido en la Franja de Gaza hace un mes, pues ya se
nos ha pasado la historia, es decir, que la literatura habla de
lo que le pasa al ser humano pero tal vez desde un aspecto
más simbólico de lo que puede hacerlo el periodismo o lo
que pueda hacerlo la política.
José María Merino
P: El lector infantil y juvenil, es para usted ¿un reto
o una fuente más de ingresos?
R: He escrito poca literatura infantil y juvenil. Sólo
en tres ocasiones la he escrito por razones personales y un
poco sí como un reto. Por ejemplo, “El Oro de los Sueños”
y su trilogía, fue una manera de afrontar la novela histó-
rica, la novela de la conquista. “Los trenes del verano” fue
un experimento, un poco verbal, también tipográfico. Y los
que he escrito para niños pequeñitos fueron homenajes a
mis sobrinas-nietas. Pero sólo he escrito en tres ocasiones.
Si hubiese querido ganar mucho dinero, lo hubiera hecho
porque podía haber escrito muchísima literatura infantil y
juvenil, pero he escrito lo que he escrito, nada más.
Un micro relato se parece más a la poesía que a la
novela
P: ¿Por qué un micro relato? ¿Es cierto “lo bueno si
breve, dos veces bueno”?
R: El micro relato es un género muy difícil. A veces,
la gente cree que se puede empezar por el micro relato. El
micro relato es un género de llegada, no de salida. Y nace
de haber escrito mucho y haber aprendido a simplificar.
Un buen micro relato es estupendo, pero muchas veces
confundimos lo breve con lo bueno, por ser breve una cosa
no es necesariamente buena. Y hay por ahí mucho micro
relato malo, igual que hay mucha novela mala.
P: ¿Y cómo surge un micro relato? ¿Es tal vez una
chispa breve y fugaz?
R: Es una iluminación, como los cuentos: tienes que
verlo. Hay un micro relato que me gusta mucho, del que
estoy muy orgulloso, que es una receta de los calamares en
1
su tinta y a veces dices ¡uy! si esto es un micro relato. Tie-
nes que verlo como la poesía, se parece en eso a la poesía
más que a la novela. O lo ves o no lo ves.
P: ¿Y se ha levantado alguna vez en medio de la
noche para escribir una idea?
R: Pues sí, a veces sí, sobre todo cuando estoy con una
novela, muchas veces, de pronto se me ocurre una cosa y
tengo en la mesita una linterna y un bloc y tomo alguna
nota. Sí, cuando estoy con la novela me sucede bastante.
P: ¿Por qué acostumbra a escribir a mano las pri-
meras líneas?
R: Provengo de la cultura del manuscrito y tengo que
escribir a mano. E incluso, cuando lo meto en el ordena-
dor, lo imprimo, y vuelvo a escribir a mano. Yo la mano la
tengo muy relacionada con la escritura, muy identificada
con la escritura.
P: ¿Y alguna vez ha leído alguna novela que le haya
recordado mucho a alguna escrita por usted mismo?
R: Yo he leído muchísimo y seguramente hay maestros
que tienes ahí, que siempre les haces homenajes, pues, no
sé en “El oro de los sueños” hay homenajes a “El Quijote”,
a “La Isla del Tesoro”, a romances, a Lope de Vega. Pues
sí, a mí me gusta homenajear a los maestros, y, a veces,
lo veo cuando estoy escribiendo, digo: esto me recuerda
a algo, voy a hacer un guiño, que a lo mejor el lector no
se entera. Pero bueno, uno intenta tener su propio mundo,
hay escritores que lo consiguen y otros que no.
P: ¿Qué libro recomendaría tener siempre en la
mesilla de noche?
R: Yo recomendaría cinco o seis libros en la mesilla de
noche, nunca solo uno: poesía, algún libro muy abstruso
por si uno no coge el sueño, novelas, cuentos…
Los autores de la entrevista
P: ¿Se siente de alguna manera identificado con los
personajes de sus libros?
R: Bueno, en cierto modo tú eres siempre los perso-
najes de tus libros. Los haces a partir de ti. Al autor de
“Madame Bovary”, Flaubert, le preguntaban: Y usted,
¿cómo conoce a las mujeres para poder escribir “Madame
Bovary”? Y él dijo “Madame Bovary soy yo”. Es decir,
 Escritos en el centro
los personajes que escribes, eres tú, por muy buenos, muy
malos, muy perversos o muy angelicales que sean, eres tú
quien los inventa. Por lo tanto, salen de ti y de tu expe-
riencia, de las cosas que has vivido, que has visto, que has
conocido
P: ¿A qué escritor clásico le hubiera gustado cono-
cer?
R: Pues, por ejemplo, a Robert Louis Stevenson me
hubiera gustado conocerlo, es un escritor que me hubiera
gustado conocer. Me hubiera gustado conocer a Galdós.
También a Jane Austen, aquella señora tan victoriana
que escribió esas novelas de amor tan curiosas. También
hay otros escritores a los que no hubiera querido conocer
jamás.
Al final de su charla el autor firmó ejemplares de sus obras
P: ¿Cómo vivió su nombramiento en la Real Acade-
mia Española?
R: Pues con mucha emoción. La verdad es que me
pareció la mejor cosa que me ha pasado en la Literatura
Un momento de la entrevista
P: Y sobre la m, ¿qué nos diría?
R: Es una letra preciosa porque es la inicial de mi
apellido, de muchas palabras que me gustan: madre, mar,
monumento, melancolía, mito. Y además, que ha tenido
antes que yo dos estupendos académicos: uno, Rafael
Alvarado, que fue un gran biólogo que dio nombre a
muchos especímenes; y el anterior que fue Claudio Gui-
15
llén, un estudioso de la literatura comparada, que estuvo
en el exilio. Así que es una letra que me encanta.
La escritura es un elemento extraordinario para expre-
sar lo que nos está pasando
Pregunta de un profesor: ¿Qué cree que le falta a la
escuela en relación con la escritura?
R: Primero, que la entrada en la literatura tendría que
ser a través del cuento literario, que es una buena vía de
inicio. Y segundo, yo creo que falta composición, escritura
y expresión. Además, los temas no deben ser demasiado
complicados.
Comida y tertulia literaria con un grupo de profesores
La composición ya no ocupa el lugar que ocupaba
cuando yo era un niño. Aquello era muy importante, la
expresión personal. Mejor que lanzarse a escribir un mini-
cuento, sería mucho mejor leer un cuento clásico e intentar
reducir este cuento a la mínima expresión. Me parece
mucho mejor empezar por escribir sobre cosas cotidianas,
y creo que eso se ha perdido un poco.
Yo incluso a los chicos siempre les digo: escribir es
estupendo. Muchas veces si tenéis un momento que no
sabéis lo que os pasa, intentad ponerlo y aclararlo por
escrito, que a lo mejor lo conseguís. La escritura es un
elemento extraordinario para expresarnos, aunque no lo
vayáis a publicar ni a dárselo a nadie. Decid: ¡Caramba!
¿Qué me está pasando? Intentad escribirlo y leerlo, es
decir, ¿es esto lo que me está pasando?
Finalizada la entrevista, agradecidos por su amabili-
dad, nos invitó a seguir leyendo. Fue una experiencia muy
enriquecedora para todos los asistentes.
Borja Alonso
Marta Benito
Almudena Vicente
4º ESO A
 n as
a da Elecciones al Consejo Escolar
d
ciu
d es El día 19 de noviembre se llevaron a cabo las elecciones

ida
al Consejo Escolar con una participación importante de los
ti v alumnos del centro. Se presentaron diez candidatos y el
Ac resultado de las elecciones fue el siguiente:
Votos válidos: 407
Votos en blanco: 19
Votos nulos: 6
Total de votos: 432
Nuevos representantes en el Consejo Escolar:
Óscar José Gato San Juan
Xana Álvarez Álvarez
Se respetaron todos los procedimientos y ritos de unas elecciones
democráticas

Ganaron los pequeños

Al fin pasaron la elecciones, un ejemplo a escala
pequeña, que hemos realizado para elegir a los que van a
luchar por nuestros intereses, que no son pocos, ante los
demás sectores del Consejo Escolar.
Dos alumnos iban explicando a cada uno de los grupos la forma de
emitir su voto
Este año lo que me ha sorprendido es que han sido los
pequeños los que se han presentado. Yo, que ya he vivido
tres elecciones al Consejo Escolar, siempre había visto
candidatos de 1º, 2º de bachillerato, como mucho algún
alumno de la ESO que veías por los carteles, pero se nota
que este año los pequeños influyen mucho en las decisio-
nes del centro.
En el resultado final, después de más de 400 votos
emitidos, ha habido una gran sorpresa. El candidato de 4º
de la ESO, Oscar Gato (que todos conocemos), ha salido
vencedor aplastante por una mayoría que ya quisieran los
candidatos a presidente de algunos países, 244 votos de
más de 400, mayoría absoluta; evidentemente, este ha sido
designado primer representante del alumnado.
La segunda, pero no menos importante, ha sido Xana
Álvarez de 2º de la ESO, que con 91 votos es la segunda
de nuestros “delegados” para que me entendáis.
Bueno, por último quiero felicitar a los dos por haber
sido electos, y ya sabéis, luchad por nosotros y por nues-
tros intereses.
Luis Alonso
1º HSB

También votaron padres

y profesores
El mismo día, pero por la tarde tuvieron lugar las
votaciones para elegir representantes de los padres en el
Consejo Escolar del Instituto, pero su participación fue
escasa.
Resultaron elegidos D José Luis Rodríguez Carrión y
D. Ángel López Borrego. Además, en representación de la
Asociación de Madres y Padres forma parte del Consejo
Escolar D. Rafael Alcolea Blanco.
Los profesores, por su parte, eligieron a Sixto Hernán-
dez, Pilar Sagrado, Jesús Ángel Martínez, Jesús Vaquero,
Francisco J. Udaondo y Fernando Prieto.
Un pequeño grupo de ordenanzas garantizaba que no faltaran los
medios necesarios para las votaciones

1
 n as
a da Protestas estudiantiles
d
ciu
d es
ida
c tiv
A La huelga del frío
¡Alumnos del mundo, uníos!
Una frase un tanto parecida a la dicha por
Karl Marx en su Manifiesto comunista, y sin
embargo esta variante es la que más nos ha
servido para conseguir nuestros propósitos
como alumnos y personas. La presión que
hemos ejercido ha sido la responsable de
que hayamos podido estudiar a gusto, y sin
tener que estar con la cazadora y la palestina
en clase. Las protestas que realizamos el
viernes día 9 y el lunes día 12 hicieron una
cosa que parecía imposible, que la Dirección
Provincial de Educación nos facilitara una
partida presupuestaria con la que podríamos
poner más horas la calefacción, y no tener
que estar como pingüinos en el polo, porque
en algunas de las clases, perdonadme el
símil, sólo faltaban los iglúes.
Estos medios son los que heredamos
de nuestros antepasados revolucionarios,
que si pudieran mirarnos ahora desde don-
dequiera que estén, esbozarían una sonrisa
en sus pálidas caras por el orgullo de decir
que los ideales por los que habían luchado,
perdido sus posesiones y, en demasiadas
ocasiones, la vida, estaban todavía vivos
dentro de nosotros, la siguiente generación La noticia de La Gaceta
de la humanidad.
Es posible que penséis que la des-
cripción es excesiva, pero pensad que, si
hubiera un motivo justo por el cual volvié-
ramos a unirnos, seríamos casi invulnera-
bles, por eso concluyo con la misma frase
con la que empecé: ¡Alumnos del Mundo,
uníos!
Luis Alonso
1º HSB

1
 n as
a da Protestas estudiantiles
d
ciu
d es
v ida El Plan Bolonia
ti
Ac Es evidente que cada día nos preocupa más nuestro
futuro. Que si calentamiento global, que si crisis econó-
mica, etc. Pues desde nuestra condición de estudiantes,
también es tema de debate entre nosotros nuestra educa-
ción futura. Somos conscientes de la necesidad de una
correcta formación durante toda nuestra vida y, aún más,
en los últimos años, puesto que éstos condicionarán el
resto de nuestra vida.
Por ello, algunos alumnos de este centro decidimos
unirnos a las manifestaciones contra el Plan Bolonia de
los días 13 de noviembre y 4 y 12 de marzo. La primera
y la última consistieron en un recorrido que partía de la
Puerta Zamora para acabar frente a la Universidad, donde
fue leído un comunicado en el que se hacían saber nues-
tras reivindicaciones. La del día 4 de marzo, por su parte,
se llevó a cabo en la Plaza Mayor. A ésta última asistió Manifestantes en la Calle Zamora. Foto: Aitana García
incluso un poeta palestino que agradeció también el apoyo
recibido por parte de los manifestantes reunidos anterior-
nuestro objetivo, expresar nuestro desacuerdo con ciertos
mente contra el conflicto palestino-israelí. Sin embargo,
aspectos de esta nueva reforma educativa y, sobre todo,
las dos últimas no tuvieron tanta asistencia de manifes-
reclamar nuestro derecho a una información adecuada
tantes, pues era época de exámenes y ello influyó nega-
sobre el mismo.
tivamente. La convocada en noviembre, por su parte, fue
seguida por una gran multitud. Algunos de los eslóganes Quizá esta actuación nuestra pueda haber sido tomada
gritados fueron: “Fuera los banqueros de la Universidad” o como una simple excusa para no tener que asistir a clase,
“El hijo del obrero, a la Universidad”. mostrando con ello un total desinterés por nuestra educa-
ción. Pero creo que la visión es totalmente la contraria.
También se mostraron pancartas con mensajes como:
Sólo esperamos que con nuestras muestras de incon-
“No al plan Bolonia, no queremos una enseñanza errónea”
formismo podamos ser escuchados y que, junto con la
o “En defensa de la educación pública. Luchamos por
información adecuada, podamos disfrutar de unas buenas
nuestro futuro”.
condiciones educativas.
Manifestación: ‘Reunión pública, generalmente al
aire libre, en la cual los asistentes a ella reclaman algo o Marta Benito
expresan su protesta por algo’. Y efectivamente ese era 4º ESO A

Sentada en la Plaza Mayor. Foto: Aitana García

1
 o p i n i ó n
La masa “ingenua” se subleva
Los jóvenes anti-bolonia ponen en duda el ya aprobado plan
Cada día desde hace un tiempo se viene desarrollando, sin de
momento visible final, una lucha de sentimientos enfrentados. Toda
una batalla entre gente, mayoritariamente estudiantes, en contra
del Plan Bolonia y gente a favor. El año en que, se supone, se va
a implantar totalmente este plan, no paran de convocarse mani-
festaciones y huelgas que cada vez toman un sentido más grave y
serio, llegando a la violencia en algunos casos. Unos achacan la
inconformista actitud de los estudiantes al desconocimiento de las
mejoras de este ya famoso plan, y ¿por qué no callan este nuevo y
reivindicativo espíritu juvenil en pro de la enseñanza pública con la
simple, fácil y sencilla solución de informar?
Quizás esa gente no se ha parado a pensar que, a lo mejor, noso-
tros, los jóvenes, en nuestra ‘‘ignorancia’’ justificada desconfiamos
de un plan que, parece, se nos ha ocultado. Y es un año antes de
llevarlo a la práctica total cuando hay manifestaciones contra el
plan Bolonia, aprobado hace diez años ya.
Es algo totalmente desconcertante, y sí, puede que todo este
revuelo sea consecuencia de la falta de información, pero ¿cuándo
pretenden dárnosla? A lo mejor cuando ya esté implantado y no
haya vuelta de hoja.
Así, me parece totalmente rara la falta de publicidad que se le
ha hecho, ya no propaganda para querer vendérnoslo, sino conoci-
mientos básicos de la reforma más radical en la enseñanza superior
desde hace tiempo. ¿Por qué no se pone en conocimiento de la gente
como ya se ha hecho millones de veces con innumerables cambios?
Problemas de financiación
Yo no pongo en tela de juicio que contenga grandes mejoras en
Fray Luis de León, un manifestante involuntario.
la enseñanza, un cambio ya necesario, indudablemente, pero eso Foto: Aitana García
no es justificante de los enormes fallos que tiene. Fallos como las
nuevas becas, que no hacen otra cosa que discriminar y alejar un
futuro para mucha gente. ¿Qué le van a decir a un estudiante que
no tenga casi para comer cuando no quiera (o no pueda) embarcarse
en uno de esos ‘préstamos’ y extensibles gastos? ¿Acaso pretenden
que una mejora, más económica que otra cosa, suponga negarle un
sueño de futuro, perdón, un derecho de futuro a gente que simple-
mente, no se lo pueda permitir? ¿Qué mejor reforma que aumentar
el PIB dedicado a la educación, actualmente en niveles bajísimos,
para hacer real un derecho como la enseñanza para todos?
La verdadera realidad del asunto, sus ventajas e inconvenientes
reales se sabrán, como no, con el tiempo, porque por y a pesar de,
vivimos en la era de la información, pues estamos más que rodeados
de ella. Pero, en esta actual sobresaturación de conocimiento, está
implicada la manipulación, la manipulación que siempre ha estado
y estará unida a los medios, ha crecido con ellos y así seguirá. Qui-
zás en este revuelo estudiantil no hace más que reflejarse la idea de
cambio, de rechazo al sometimiento, por qué no, de los medios, y
la defensa de unos ideales. Es el despertar de una masa, los jóve-
nes, más que sometida y considerada presa fácil por esta sociedad
“moderna”, un despertar de unos principios dormidos que hacen
ahora una guerra contra la sociedad que les ha dado de mamar.
Los manifestantes ante la Delegación del Gobierno.
Aitana García 4º ESO A Foto: Aitana García

19
 o p i n

Israel-Palestina: Un conflicto, miles de víctimas

- Mamá, mamá, ¿por qué los niños en el patio se
pegan?
- Mira, hijo, tú sólo intenta no meterte.
- Pero mamá, siempre alguien acaba llorando o cas-
tigado, y ¿por qué lo siguen haciendo? ¿Acaso les sirve
para algo? ¿Por qué yo no debo hacer nada?
(Silencio)
Quizá está incomprensión no forme parte sólo de una
mente infantil, inocente. Yo misma, pasando hojas del
periódico, escuchando la radio, viendo los informativos o
incluso visionando películas, me pregunto casi a diario el
porqué de este interminable conflicto. Saber a qué tiempos
nos remontamos al hablar de las diferencias entre pales-
tinos e israelíes está al alcance de todos. Sin embargo, el
poder para su solución pertenece sólo a unos pocos.
En mí, la confusión se acumula. Bombas, heridos,
hambre, intolerancia, rechazo, muertes y más muertes.
Y todo, ¿para qué? Hablamos del siglo XXI, un siglo de
progreso técnico, económico (matizando la actual crisis),
cultural y sí, también social. Pero, ¿acaso solo hemos
sido unos pocos los “privilegiados” en este proceso? Pues
‘’Una retirada a toda prisa’’. Archivo El País
seguramente, y por eso mismo debemos enfrentarnos a los
problemas de aquellos más desfavorecidos, implicarnos
en aquellos asuntos impensables en nuestras sociedades
civilizadas. todo lo que reclaman, podremos seguir escuchando en
la radio los continuados ataques, pues no encontraremos
el odio Provoca víctimas inocentes final. Por ello, resulta tan importante la unión entre
Y vuelvo a pasar páginas, y ahí está de nuevo: “Israel las fuerzas internacionales para propiciar el diálogo
machaca la ciudad de Gaza”, “Hamás se hace más fuerte que desemboque en un acuerdo en el que ambas partes
en Gaza”. Las noticias se acumulan y con ellas, el sufri- gocen de su territorio y entre ellos no haya diferencias.
miento. El sufrimiento de inocentes, de civiles, de perso- Pues todos los pueblos de la Tierra debemos gozar de esa
nas totalmente ajenas a las luchas por el territorio, a las igualdad, pero, claro, decirlo queda muy bonito, actuar
luchas por diferencia ideológica o religiosa. es más difícil. Desde mi simple condición de adolescente
La situación en la franja de Gaza cada día se vuelve habitante de un país privilegiado, solo me queda la opción
más tensa, pues, tras un pequeño haz de esperanza que nos de expresar mi opinión y esperar a que pueda ver películas
aportan la casi efímeras treguas que entre ambas partes se que hablen sobre un más que finalizado conflicto pales-
producen, nos encontramos con nuevos ataques, aún más tino-israelí.
sangrientos. Israel corta los accesos a la franja y ésta se Creo en el progreso hacia la tolerancia mundial, pues
muere de hambre, sus heridos no pueden ser curados pues si un presidente afroamericano ha conseguido merecida-
no hay recursos. Hamás contesta con más atentados. Esta mente llegar a la presidencia de un país en el que cien años
zona llena de odio se desangra por una herida aparen- atrás se practicaba la segregación racial, ¿por qué no se
temente incurable. va a poder acabar con un enfrentamiento incomprensible,
Los judíos, un pueblo excluido, atormentado, deste- alimentado únicamente de odio y sin ningún significado
rrado, perseguido históricamente, víctima de actos terri- racional?
bles ahora ha asumido el papel contrario. Qué paradójico. - Mamá, mamá, hoy no ha habido ninguna pelea.
- Ves hijo, ya te dije que no te metieras, no hacía falta.
Posible solución al conflicto: el diálogo
- Pero mamá, si yo no les hubiera enseñado a hablar
Pero volvamos al resto del mundo. Si las partes inte-
todo seguiría igual.
resadas en este conflicto continúan en esta línea en la que
sólo esperan que su enemigo ceda y que ellos consigan Marta Benito

20
n i ó n

¿Crisis económica o crisis humana?

Abre un periódico por una página
al azar, seguro que encuentras un titu-
lar como “El paro de larga duración
aumenta un 56% en un año por la cri-
sis”, “Más de tres millones de para-
dos”, “Del crash de 1929 a la crisis de
2008”, y así página tras página.
Enciende tu televisor, y en ese
mismo instante habrá algún político
dando un discurso sobre la crisis eco-
nómica, y quizá utilizándola para ata-
car a su oponente político.
Sal a la calle, presta atención a
cualquiera de las conversaciones que
se mantienen a tu alrededor, y te puedo
asegurar que la mayoría serán sobre
“la crisis monetaria que nos envuelve”.
Y yo me pregunto, ¿qué significa cri-
sis? Busco en el diccionario de la Real
Academia y dice: “Situación dificul- Fotografías: Aitana García. 4º
tosa o complicada. Escasez, cares- ESO A
tía”. Entonces me hago otra pregunta:
¿Por qué hablamos precisamente ahora
de crisis? Según esta definición, ¿no
llevamos ya años en crisis?
FALTA COMPROMISO
Nuestro planeta agoniza, tiene una carestía de salud. La situación
en la que se encuentran la mayoría de sus especies es complicada. Y
sobre todo está ante una gran escasez de gratitud y compromiso con él
por parte de una de sus especies, el ser humano.
Según dicen, el hombre es el ser vivo superior, dotado de la mayor
inteligencia, cualidad que parece haber perdido hace mucho tiempo,
desde el momento en que decidió emprender una guerra sin mínima
tregua contra la naturaleza.

La sociedad humana de los países desarrollados

se ha visto convertida en un insaciable animal, tan
solo preocupada de su bienestar, sin importarle arrasar
el mundo que le da vida, sin preocuparse por aque-
llos otros seres humanos que mueren cada año en la
pobreza. El móvil que les “excusa”: el dinero y su
enriquecimiento.
En crisis moral, social, racional, medioambien-
tal y de conciencia llevamos muchísimos años. Por
ello, mi pregunta final será: ¿Somos tan materialistas
y egoístas que sólo nos damos cuenta de la crisis
cuando el dinero también forma parte de ella?
Mónica de Vega Arroyo
4º ESO A

21
 o p i n

Retrocesos en el racismo, avances en el mundo

Desde el descubrimiento de América en 1492, el con-
tinente fue sometido a una explotación de los bienes. Al
principio, se contrataba a indígenas para extraer comple-
tamente los recursos naturales, pero cuando esta práctica
se prohibió empezaron a importar esclavos directamente
desde África. Eran una gran fuente de ingresos para
Europa, además de un negocio para quienes los vendían
ilegalmente como los piratas o los comerciantes no cató-
licos.
Estos esclavos eran objetos para sus dueños blancos.
No tenían libertad ni derechos humanos. Algunos se
rebelaban e incluso llegaron a formarse algunas regiones
en las que vivían ellos solos, pero todavía seguían siendo
mayoría los que quedaban para servir a sus dueños.
En el año 1888 se prohibió la trata de esclavos, pero
las personas de raza negra siguieron sin tener derechos y
siendo marginados por la sociedad.
Abraham Lincoln fue el primer presidente que luchó
por los derechos y libertades de las personas de color.
Emitió su “Proclamación de emancipación” en 1863 y
promocionó la aprobación de la decimotercera Enmienda
a la Constitución en 1865.
Otra de las personas que luchó mucho por la igualdad
entre blancos y negros fue Martin Luther King. Abraham Lincoln. Fotografía de 1864

Organizó y llevó a cabo marchas por el derecho al

voto, la no discriminación, y otros derechos civiles bási-
cos. La mayoría de estos derechos fueron promulgados
en las leyes de los Estados Unidos con la aprobación del
Acta de los Derechos Civiles y el Acta de los derechos de
votación.
Muy famoso es su discurso “I Have a Dream” dado
frente al Monumento a Lincoln durante la marcha sobre
Washington por el trabajo y la libertad en1963.
Gracias a la lucha constante de estos personajes y de
todo el mundo que les acompaña, el racismo en todo el
mundo, pero sobre todo en Estados Unidos, va siendo
menor.
La mejor prueba de ello es la elección de Obama como
presidente de Estados Unidos, ya que los americanos han
elegido a un presidente que va a ser un hito en la historia
de América al ser primer afroamericano que toma el poder,
lo que hace años era impensable que fuera a ocurrir.
Obama defiende la paz frente a la violencia, y la paz
frente al racismo que sufren todavía las personas de color.
Tanto los americanos, como todo el mundo tienen una gran
fe en que él sea capaz de cambiar las cosas.
Julia Marcos
Martin Luther King, Jr. 4º ESO A

22
n i ó n

Obama, un deseo hecho realidad

Quién pensaría que un 4 de agosto de 1961
nacería en Honolulú un presidente, pero un pre-
sidente muy especial, un presidente afroame-
ricano. Obama no tuvo una infancia muy feliz
dado que cuando tenía tres años sus padres se
separaron, a los diez años se fue a vivir con su
abuela (recientemente fallecida, murió el mismo
día de las elecciones), a los 20 años empezó a
estudiar ciencias políticas. Obama considera a
Wright su mentor político, esto sucedió cuando
escuchó el discurso de Wright en el que decía
lo orgulloso que estaba de ser negro. Obama es
meticuloso, nada modesto y muy inteligente.
A sus 47 años Obama cumple el deseo de
Martin Luther King, el sueño que ha realizado
es de gobernar un país de blancos sin “ningún
tipo” de inconvenientes.
Hoy Obama ha hecho historia. Ha empezado
una nueva era.
Roberto Santiago
Archivo El País
1º HSB

El efecto 2000... continúa

En pleno siglo XXI, ¿Hemos pasado ya el efecto 2000? Realmente no
se puede decir que así sea, pues el “miedo” a la informática continúa. Por
ejemplo en el sector de la educación, que no es precisamente al que más
dinero se dedica, encontramos infinidad de ordenadores, y a la vez un edifi-
cio con aulas pequeñas y saturadas, que se cae a pedazos. Aun así, esto no es
lo más sorprendente de todo pues, por increíble que parezca, una gran parte
del personal docente no sabe o no aprovecha lo más mínimo este material, es
decir, nos podemos encontrar con que después de haber ordenadores en salas
de profesores, departamentos, biblioteca... sigue habiendo profesores que
preparan sus exámenes a mano y con una letra ilegible. O una clase con piza-
rra digital que no se aprovecha para explicar una lección de arte por ejemplo,
o hasta incluso un profesor de tecnología que no es capaz de programar un
vídeo. Esto es un pequeño ejemplo que representa toda nuestra actual socie-
dad, y es aplicable en cualquier campo, porque si hablamos de la justicia
y la falta de medios no podemos dejar de hablar de grandes juzgados, con
grandes despachos y con potentes ordenadores, impresoras, escáneres, y
hasta varias trituradoras de papel sin uso alguno. Claro que si el personal de
un juzgado no sabe ni usar un ordenador ¡cómo no va a haber estanterías lle-
nas de expedientes por almacenar que retrasan cualquier proceso!
Si comparamos la cantidad de medios tecnológicos de los que dispone-
mos con la de otros países europeos, probablemente salgamos perdiendo.
Pero ésta no es la principal carencia de nuestro país, sino la falta de forma-
ción de la que sí disponemos.
Archivo ABC Carlos López San Román 4º ESO A

23
 M e m o
Aún rendimos culto a la dictadura de Franco
El pasado 1 de abril se cumplieron 70 años del fin de la
Guerra Civil española, pero también 70 años del comienzo
de una de las etapas más oscuras para la España del siglo
XX. Se había impuesto, tras tres años de dura guerra, una
dictadura militar autoritaria y rígida como contrapunto
a la II República española. Aquel 1939 trajo consigo la
pobreza y la miseria a un país ya lo bastante hundido, que
acababa de salir de una guerra, imponiendo la autarquía y
dificultando el abastecimiento de la población.
Medallón de Franco en la Plaza
Mayor
En aquel año se celebraron también desfiles de la
victoria por toda la geografía española, misas de campaña
en honor de los caídos del bando sublevado y honras fúne-
bres para los altos mandos del ejército que perecieron en
acto de combate, se levantaron monumentos que glorifi-
caban al régimen establecido y las principales arterias de
las ciudades se renombraron con los nombres de fechas
como “18 de julio”, “1 de octubre”…; de generales como
Sanjurjo, Mola, Moscardó; de los líderes de Falange como
José Antonio u Onésimo Redondo; y así hasta ver las ciu-
dades plenas de nomenclaturas franquistas.
Escudo franquista en
Correos
2
r i a
Y no fue menos en nuestra ciudad, que desde el
comienzo de la contienda había sido aliada del General
Franco. En breve, José Antonio, Mola, Sanjurjo, las Mili-
cias Nacionales, la Alemania nazi o la Italia fascista, se
incorporaron al callejero salmantino. En las puertas de
las iglesias se colgaron las listas de los caídos del bando
nacional, en los edificios civiles se colocaron el yugo, las
flechas y el águila con la divisa Una, Grande, Libre, sin
olvidar por supuesto el tan conocido medallón de la Plaza
Mayor.
El fundador del partido fascista Falange Española
Desde entonces han pasado 70 años y en varias
ocasiones se ha condenado la dictadura, pero parece ser
que en nuestra ciudad han querido mantener los honores
a los protagonistas de aquel periodo. A todos nos pasan
desapercibidos esos vestigios que ensalzan a la dictadura
y que hoy día perduran. Ha sido necesario un estudio a
fondo sobre estos restos en Salamanca que un grupo de
cuatro alumnos venimos realizando desde principio de
curso para la clase de historia, dándonos cuenta de hasta
qué punto nuestra ciudad homenajea la dictadura. Y
lo más grave es que siempre nos encontramos con algún
símbolo nuevo y nunca podemos dar el trabajo por fina-
lizado. Además, hemos contado con la colaboración de
unos compañeros que nos han facilitado fotografías de la
simbología franquista de algunos pueblos de la provin-
cia de Salamanca (pueblos de diez calles de las cuales al
menos siete tienen apelativo falangista).
 H i s t ó r i c a

Gracias a este trabajo hemos aprendido a reconocer

todos los símbolos que ensalzan el franquismo de manera
pública. El objetivo inicial de nuestro trabajo fue el de
hacernos una idea de cómo se sigue honrando la memoria
de la dictadura. Sin embargo, tras aparecer en la prensa
una reseña sobre el mismo en la que se decía que nos
faltaban algunos puntos, decidimos recorrernos toda la
ciudad hasta descubrir todo lo que relacionaba Salamanca
con la dictadura. De esta forma fuimos ampliando el
estudio y convirtiéndolo en un reto personal por sacar a
la luz lo que para la mayoría de la personas supone un
atentado contra la democracia. Lo que comenzó como
un trabajo voluntario para la clase de historia se ha con-
vertido en una “obsesión” por no dejar títere con cabeza.
Podríamos decir que lo hemos transformado en un tra-
Mural del Salón de Plenos del Ayuntamiento
bajo-denuncia, en una forma de dar a conocer lo que para
nosotros representa una afrenta para los que sucumbieron
bajo aquel Movimiento Nacional.
(medallón, mural del salón de plenos del ayuntamiento…),
calles con nombres de golpistas (Víctor Pradera, Dimas
Madariaga, Conde Vallellano…), monumentos a los caí-
dos del bando nacional (cruces, listas en las iglesias…)
y más cantidad de símbolos que de una forma y otra se
refieren a la dictadura franquista.
Debemos concienciarnos de lo que supone para los
que padecieron bajo la mano de hierro del régimen que
todos estos monumentos se exhiban para mayor honra y
gloria de la dictadura. ¡Lo que se debe de sentir al ver a
los asesinos de tu misma familia colmados de honores!
Que el busto de Franco esté en la Plaza Mayor, ¿no es
parecido a esculpir al lado el de un terrorista?
Por un lado, la supresión de los símbolos franquis-
tas supone el triunfo de la libertad, nuestra expresión de
Escudo de la Facultad de CC. Ambientales repulsa a la dictadura y el homenaje a los que padecieron
bajo ella. Por otro, una forma discreta de dejar en blanco
Y es que parece mentira que a estas alturas, después una página del libro de “Historia de España”. El debate
de treinta años del fin de la dictadura, se siga honrando está abierto.
la memoria de los que alcanzaron el poder derrocando al
Borja Alonso
Gobierno legítimo, convirtiéndose en genocidas, actuando
4º ESO A
como inquisidores y sembrando el régimen del terror. En
Salamanca tenemos diferentes retratos del caudillo Franco

25
 M e m o r i a

1936: El año que dividió España

Historia de dos familias
La historia real de dos familias vecinas que en julio del 36 tomaron
caminos distintos: el de la vida y el de la muerte.
Zamora, principios de 1936. En aquel edificio del centro de la ciudad
vivían compartiendo planta dos familias. Una de ellas era una familia bur-
guesa y acomodada, con una posición social y unos ingresos estables. En
la puerta contigua había vivido hasta unos años antes la mujer del ilustre
escritor español Ramón J. Sender, la señora Amparo Barayón. Tenían un
niño y una niña recién nacida. Él fue Premio Nacional de Literatura 1935.
Ella procedía de una familia propietaria de un café modernista de la ciudad,
donde se discutía sobre política, especialmente de la de izquierdas. Ahora en
el piso sólo quedaban sus dos hermanos y su hermana, Amparo, para vivir
con su marido y sus hijos, se había trasladado a Madrid, donde trabajó para
la Telefónica.
Al igual que sus vecinos burgueses, los Sender Barayón pasaban sus
veranos en San Rafael, sierra de Guadarrama. Ambos habían entablado
amistad, especialmente entre Amparo y la madre de la otra familia. “Eran
unos vecinos entrañables”, recuerda Manuela, la hija de la familia vecina de
los Sender “Cuando era pequeña mi habitación estaba contra la pared de la
de Amparo y me dormía al compás de las obras de Chopin que ella interpre-
taba al piano”. “La veía tocando el armonio en la misa de doce y charlaba
con mi madre simpáticamente”. Amparo Barayón

Sin embargo, hubo una fecha que sirvió de meridiano para separar por
completo a estas familias: 18 de julio de 1936. Los burgueses apoyaron el
golpe de estado de Franco, eran conservadores, de la iglesia y muy de dere-
chas. Abandonaron el piso del edificio donde conocieron a los Sender y se
trasladaron a un chalet a las afueras de la ciudad. Vivieron la guerra apenas
sin problemas, con comida, agua corriente y otras comodidades.
Por otro lado, a los Sender Barayón la guerra los pilló en San Rafael.
El escritor aconsejó a su mujer que partiera con los niños a Zamora porque
–dijo- “allí no pasa nunca nada”. ¡Cómo se equivocaba Sender al decir
aquello a su esposa! Sin embargo, Amparo partió con sus hijos tras despe-
dirse por última vez del que fue su marido.
Durante el trayecto en tren la detuvieron en Medina del Campo al
intentar utilizar el teléfono, pero fue puesta en libertad, aunque desde aquel
momento se encontró en el punto de mira de los sublevados. Aún no había
Amparo Barayón era
llegado lo peor. Poniendo rumbo a Zamora se había metido de lleno en
la esposa del escritor las fauces del lobo sediento de sangre que era en aquel tiempo una ciu-
Ramón J. Sender dad provinciana aliada con el General Franco. Las detenciones ya habían
(fotografía de 1974)
comenzado, entre las listas de encarcelados se encontraban los hermanos
de Amparo. Detenidos por rojos, punto final. En breve serían asesinados.
Amparo tenía una hermanastra casada con un sastre fiel a los ideales
conservadores y a los dogmas de la Iglesia Católica. Al tiempo de llegar, la
señora Barayón junto a su hija Andrea (de siete meses) fue detenida por la
Una de las obras más misma causa que sus hermanos. El delator: su cuñado el sastre. La cárcel
conocidas de Ramón J. de Zamora era la reconstrucción del infierno: el suelo era de barro y allí se
Sender tendían los pañales de los bebés, las mujeres se hacinaban en el suelo, las

2
 H i s t ó r
escaleras o los pasillos. Amparo estaba allí
como una detenida más, sin ningún tipo
de privilegio, era un caso más que había
que despachar lo más rápido posible. Así,
cuando dieron las campanadas de las doce
de la noche del día 11 de octubre de 1936,
las carceleras subieron a la celda donde
estaban recluida Amparo y comenzaron a
leer la lista fatal que contenía los nombres
de las desgraciadas que serían asesinadas.
Y aquella noche le tocó a Amparo. Se
colocó delante de las tapias del cemente-
rio de la ciudad junto a otras dos mujeres
que, como ella, se resignaron a esperar la
traca que acabaría con sus vidas.
Amparo Barayón
Mientas tanto, la familia acomodada
vivía a salvo en su chalet desde el cual
i c a
–recuerda Manuela– se oían los disparos
de las pistolas con las que asesinaban a
los republicanos en el cementerio. Y una
de esas de noches en las que oyó las balas
salir disparadas del cañón de la pistola era
la noche en que mataron Amparo.
Y así, sólo por escoger entre derechas
e izquierdas, “eligieron” el camino de la
vida o el de la muerte. Dos familias en
la misma ciudad, en la misma calle, en
el mismo edificio, en la misma planta,
que habían sido amigos, que se trataban,
habían quedado totalmente divididas por
aquel 1936.
Borja Alonso
4º ESO A

Historia de Lilia, una nieta del exilio de la Guerra Civil

A última hora del lunes 29 de septiembre los alumnos
de 4º ESO A y C asistieron a una emotiva charla de Lilia
Meza, profesora de español en Chula Vista (USA), y una
de las responsables de la extraordinaria experiencia del
intercambio escolar que hemos disfrutando este curso con
los alumnos americanos.
El contenido de la charla versó sobre la experiencia
de su familia como exiliados en Méjico de nuestra Gue-
rra Civil (1936-39). Nos habló de lo que significa vivir
el drama del exilio; del papel del presidente mejicano
Cárdenas; de los niños de Morelia; de los innumerables
problemas para rehacer allí la vida; de la terrible sensación
de sentirse parte de varias patrias y de ninguna por com-
pleto,...
Los alumnos tomaron abundantes notas e hicieron
algunas preguntas para el ensayo que sobre el tema presen-
taron a su profesor de CC.SS.

Lilia Meza durante su intervención

2
 M e d i o A
El cambio climático
Se denomina cambio climático a la modificación del
clima respecto a la temperatura. En el caso actual aumenta
la temperatura, también hay cambios en la precipitaciones
y en la nubosidad del planeta. Esto se debe a causas tanto
naturales como humanas. El término se está usando, de
forma poco apropiada para hacer referencia tan sólo a los
cambios climáticos que suceden en el presente, utilizán-
dolo como sinónimo de calentamiento global.
La Convención Marco de las Naciones Unidas sobre
el Cambio Climático usa el término sólo para referirse al
cambio por causas humanas:
Por ‘cambio climático’ se entiende un cambio de clima
atribuido directa o indirectamente a la actividad humana
que altera la composición de la atmósfera mundial y que
se suma a la variabilidad natural del clima observada
durante períodos de tiempo comparables.
el cambio climático actual
La quema de combustibles fósiles, como el petróleo,
el carbón y el gas natural, han provocado un incremento La naturaleza sufre cada vez más las agresiones humanas.
del dióxido de carbono en la atmósfera que produce un Fotografía de Aitana García

incremento de la temperatura media del planeta Tierra.

Los últimos años del siglo XX se caracterizaron por
alcanzar temperaturas medias cada vez más altas.
Aparte del dióxido de carbono existen otros gases de
efecto invernadero responsables del calentamiento global,
tales como el gas metano, el óxido nitroso y otros muchos.
Todos ellos contemplados en el Protocolo de Kioto.
A principios del siglo XXI el calentamiento global
parece irrebatible, a pesar de que las estaciones meteoro-
lógicas de las grandes ciudades han pasado de estar en las
afueras de la ciudad al centro de ésta, y el efecto de isla
urbana también ha influido en el aumento observado.
Los planteamientos para el futuro como el mecanismo
de compensación del dióxido de carbono, tal vez puedan
funcionar. En un plazo de miles de años, tal vez reduzca
la temperatura, la próxima glaciación, o simplemente no
llegue a producirse ese cambio.
energías renovables
Para combatir el cambio climático, una de las opcio-
nes es utilizar las energías renovables como fuente alter-
nativa a los combustibles fósiles. Existen diversos tipos
de energías renovables como:
La biomasa que procede de la quema de residuos
vegetales o animales que desprenden dióxido de carbono
y vapor de agua, y se aprovecha para producir energía
térmica o eléctrica.
La energía eólica aprovecha la fuerza del viento para
hacer girar las aspas que mueven las turbinas de los gene-
radores de energía eléctrica.
La hidráulica: utiliza los saltos de agua de las presas
de los pantanos para hacer girar la turbina de un generador
y producir energía eléctrica.
La geotérmica: aprovecha el calor interno de la tierra
y se emplea para generar energía eléctrica o calefacción.
La maremotriz: usa los movimientos de subida y
bajada de las mareas.
La solar: se basa en el aprovechamiento de la energía
radiante del Sol para transformarla en energía eléctrica, el
agua caliente o la calefacción.
Todo este tipo de fuentes de energía tiene una serie de
problemas que hacen que no se haya invertido el dinero
suficiente en ellas para que reemplacen a los combustibles
fósiles, aunque muchos afirman que son las energías del
futuro; en los últimos años se ha empezado a invertir un
poco más en ellas, pero no lo suficiente.
Algunos efectos del cambio climático, como nos
vienen advirtiendo muchos científicos, son por ejemplo
las guerras que pueden llegar a causarse debido a la impo-
sibilidad de acceder a los recursos naturales en algunas
zonas del mundo.
Paula Sánchez y Almudena Vicente
4º ESO A

2
M b i e n t e
Animales en peligro de extinción
Sin duda España tiene la más impor-
tarte diversidad biológica y actualmente
cuenta con 38 especies de vertebrados en
peligro de extinción, siete especies de rep-
tiles, siete especies de mamíferos, dos espe-
cies de anfibios, cinco especies de peces
continentales y lamentablemente no todas
estas especies comprometidas se consideran
“en peligro de extinción” dentro del Catá-
logo Nacional de Especies Amenazadas.
La extinción de una especie es irrepa-
rable; si una especie animal deja de existir
no hay forma de que vuelva a existir nunca
más, y seguramente esta extinción causará
estragos y cambios irreparables dentro de
la cadena alimentaria, que afectará directa o Jaguar
indirectamente al hombre.
Las causas pueden ser la depredación “El hombre
directa sobre una especie o la desapari- es
ción y destrucción del recurso fundamental
del cual depende dicha especie. También, una amenaza
debido a la acción del hombre, produciendo para los
cambios en el hábitat para explotar los
recursos de una zona determinada o los animales
desastres naturales son las principales cau- porque destruye
sas del peligro de extinción.
su
Todos podemos ayudar a reducir el
numero de animales en peligro de extin- hábitat”
ción tomando conciencia así, en un futuro
próximo nuestros hijos podrán disfrutar de Lince ibérico
las maravillas del la fauna de nuestro pla-
neta.
En los últimos tiempos, el hombre se
convirtió en una enorme amenaza para los
animales, debido a que muchos de los ani-
males en peligro han desaparecido por-
que destruimos su hábitat natural de vida e
incluso hasta los matamos.
Los principales y más conocidos ani-
males en peligro son: El Oso Panda, el
Koala, el Puma, el Gorila, el Lince, el Cón-
dor, el Tatu Carreta y el Tigre, entre otros.
Dada la complejidad del tema, las solucio-
nes son aún más difíciles, hay que menta-
lizarse y pensar en que ellos también son
seres vivos y necesitan un espacio donde
poder vivir en paz sin dañar ni perjudicar.
Karen Guerrero
4º ESO A Gorila

29
 Nuestra B
c u r i o s o s
Pregunt as para
icos?
los ma rtes Clás
nB arrocos y
lunes so ca? , visitó
¿Por qué
los ibliote Española
• c u la s en DV
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s t a s p r e guntas y
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… Todas o.
b l i o t e c a del centr Mª Ángeles González
de la Bi

HEMEROTECA
¿Conoces los Servicios VIDEOTECA
LITERARURA
que ofrece nuestra JUVENIL Y
BIBLIOTECA? ADULTOS ZONA DE
ESTUDIO Y
CONSULTA
INTERNET

AUDICIONES
MUSICALES

BIBLIOTECA
DE AULA

RINCÓN INFORMATIVO;
ENCUENTROS
LITERARIOS ; CAMPAÑAS
DIBUJOS DE
DE ANIMACIÓN; MESAS FRATO
EXPOSIT
T ORAS …

30
Biblioteca
Los servicios de la Biblioteca
Como ya sabéis, la Biblioteca además de promocionar el hábito lector entre los alumnos elaborando distintas campa-
ñas de animación como las de Halloween, Navidad, Día de los enamorados, Día del Libro…y ofreciendo el servicio
de préstamo de materiales a nivel individual y de aula, pretende ser un lugar de estudio, información y difusión de la
cultura. Para ello se han habilitado unos espacios, tanto dentro de la Biblioteca como por los pasillos del Centro para
que sea aún más fácil que los miembros de la Comunidad Educativa tengan a su disposición los distintos Servicios :

Si tú aún no has utilizado los Servicios que te ofrece tu Biblioteca,

¡pásate por allí sin compromiso y podrás utilizarlos!

Lectura de prensa diaria Revistas divulgativas

Lectura y estudio
ales
music

Internet y trabajos
iones
Audic

31
Nuestra Biblioteca

ación
de inform
Punto

Otras actividades de la Biblioteca

Rincón de la Biblioteca en el pasillo

Anim
a
en H ción a la le
allow ctura
een

Animación en el día de San Valentín

32
Nuestro centro en la Web
Algunos en el Instituto parecen desconocer que hay
vida en la Red más allá del Tuenti. Y, claro, no saben
lo que se pierden, porque nuestro centro tiene una rica
y variada presencia en la Red, de la que todos podemos
beneficiarnos en muchos sentidos: información, forma-
ción, creación, etc.
A continuación tienes una relación no exhaustiva
de lugares web relacionados con nuestro instituto. ¿Los
Revista Activa-TiC Página del Instituto
conoces todos?
Activa-TiC • Dirección: http://revistaactivatic.blogspot.com. Comen-
zamos por ella por su relación con la revista que tienes en las
manos. Éste último número de Activa-T y el del curso pasado
recogen en gran medida post publicados en Activa-TiC a lo largo
del curso. Activa-TiC permite una mayor participación de todos
(sobre todo alumnos), tanto como redactores, como comentaristas
libres de todo lo que en ella se publica. La facilidad de publicar en
Activa-TiC nos permite a todos estar al día de las actividades más
interesantes que tienen lugar en el Instituto. Y, algo que no tiene la
revista de papel, acceder a documentos en otros formatos como Aula Virtual Departamento de Orientación
los vídeos. Si quieres incorporarte como redactor, puedes dirigirte
directamente o por correo electrónico a Ángel Encinas (profe de
CC.SS): angelbernalt2004-blog@yahoo.es o a Agustina Cordovilla
(profe de Lengua): tcordovilla@gmail.com

Página web del Instituto • Dirección: http://iesgarciabernalt.cen-

tros.educa.jcyl.es. Actualmente está en proceso de construcción,
pero ya tienes un buen número de secciones operativas. Para que
te hagas una idea de lo que tendrás en pleno desarrollo el curso
próximo, date una vuelta por la misma. Seguro que te encuentras
con más de una sorpresa interesante.
El País de los Estudiantes Blog de 2º ESO E

Aula virtual • Dirección: http://iesgarciabernalt.centros.educa.jcyl.

es/aula. Forma parte, como puedes comprobar en la dirección, de la
página del Instituto. Varios profesores ofrecen materiales, intercam-
bian documentos y realizan exámenes a través de la misma. Sus
alumnos la conocen bien. En próximos cursos será un servicio muy
presente en las actividades académicas de nuestro instituto.
Departamento de Orientación • Dirección: http://www.orientagar-
ciabernalt.com. El Departamento de Orientación de nuestro instituto,
de la mano de Joan Miquel Salas, tiene aquí una enorme base de
documentación diariamente actualizada sobre temas que nos inte-
resan a alumnos, padres y profesores.
Blog Problemas Sociales del Presente • Dirección: http://pro-
blemasdelpresente.blogspot.com. Teniendo como base este blog,
los alumnos de Ciencias Sociales de dos grupos de 4º ESO tienen
a su disposición varios wikis en los que acceden a los materiales de
clase y suben otros elaborados por ellos mismos.
El Blog de 2º E • Dirección: http://problemasdelpresente.blogspot.
com. En este blog los alumnos de 2º ESO E publican sus trabajos
de CC.SS., Lengua y Educación para la Ciudadanía. Aunque se les
cuela alguna que otra faltilla, se esfuerzan en escribir con correc-
ción. Visítales y déjales un saludo.
Comunicación Audiovisual • Dirección: http://noesunamanzana.
blogspot.com. Hasta el curso pasado era un blog relacionado con
la asignatura del mismo nombre de 1º de Bachillerato. Sigue abor-
dando los mismos contenidos (medios de comunicación, publicidad,
fotografía, etc.) con una mirada crítica.
PágInAS y B lOgS DE AlumnOS
El País de los Estudiantes • Dirección: http://estudiantes.elpais.
es. Un grupo de alumnos de 4º ESO A participó en este interesante
concurso. La mayoría de los artículos publicados los encontrarás en
este número de Activa T.
Vaya mundo nos ha ido a tocar • Dirección: http://vayamundo-
noshaidoatocar.blogspot.com. Publicado por Alsax, un alumno de 2º
de Bachillerato. Aunque su autor lo tiene parado desde julio del año
pasado, no perderás el tiempo visitándolo: es divertido, interesante,
inteligente y provocativo.
Diario El Semanal • Dirección: http://diarioelsemanal.blogspot.
com/. Un ambicioso blog de Roberto Santiago, de 1º Bachillerato.
Visítale y déjale un comentario animándole a seguir publicando.
Antígona tiene un plan, el blog • http://antigonatieneunpla-
nelblog.blogspot.com/. Blog creado por Luis Alonso y Roberto
Santiago, de 1º de Bachillerato, al servicio del grupo de teatro del
instituto. Puedes ver aquí algunos vídeos de los ensayos y antiguas
representaciones.
Seguro que existen otras muchas páginas y blogs de
alumnos y profesores. Queremos difundirlas. Si quieres
que las conozcamos, escríbenos a las direcciones que he
señalado en Activa-TiC.
Ángel Encinas Carazo

33
 A c t i v i d a d e s

Valoración global del departamento de ACE

La formación integral de la persona, que es el objetivo juvenil, un equipo de baloncesto femenino juvenil y dos equi-
fundamental al que aspira todo proceso educativo, es un pos de fútbol-sala masculino junior y cadete.
proyecto que se fragua a lo largo de toda una vida. La orde-
nación académica fija durante una serie de etapas las com-
petencias, objetivos, contenidos y métodos para iniciarse en
esa formación continua, académica y vital, que se prolongará
tanto como nuestros años.
En los Institutos de Enseñanza Secundaria, además de
los Departamentos docentes y otros órganos unipersonales y
colegiados, nuestra legislación establece la existencia de un
departamento de Actividades Complementarias y Extraes-
colares, encargado de coordinar y promover todas aquellas
actividades que por su propia naturaleza, suponen una opor-
tunidad para la formación del alumnado al margen de las
estrictamente académicas o docentes.
Profesoras que acompañaron a los alumnos de 1º ESO en su viaje a
Segovia

Jornadas de acogida
Un elemento interesante son las Jornadas de acogida,
tanto de alumnos nuevos y sus familias como de profesores
que se incorporan al Instituto. Un recorrido por las instalacio-
nes, un curso de técnicas de estudio y el conocimiento de las
normas de funcionamiento y convivencia tratan de integrar
lo antes posible a los nuevos miembros de la comunidad
educativa. A ello contribuye la Jornada de Convivencia de
principio de curso, que este año tuvo lugar en El Cabaco.

El coro del Instituto en una de sus actuaciones en el Gimnasio

Los departamentos, profesores o alumnos, proponen

una serie de actividades formativas complementarias que,
a comienzo del curso académico, son presentadas al Con-
sejo escolar para su aprobación. Todos los años, se procura
establecer una línea de acción sobre la que se vertebran estas
actuaciones. Este año, al igual que el anterior, se ha elegido
como lema el Plan de fomento de la lectura. Para ello,
durante dos semanas en el mes de octubre, y otras tantas en
el mes de enero, hemos desarrollado con los cursos de ESO
el cuarto de hora de lectura silenciosa. La Biblioteca, brillan-
temente gestionada por sus responsables directos, y abierta
en un horario muy amplio, contribuye de forma decisiva a la
consolidación de buenos hábitos lectores.
los deportes
Un apartado que merece especial consideración es el
deportivo. Desde comienzo de curso, varios equipos deporti-
vos de nuestro centro compiten en el programa municipal de
los Juegos Escolares: dos equipos de baloncesto masculino
Visita de los alumnos de 4º ESO A al Archivo de la Guerra Civil
El Coro del Instituto, aunque vinculado fundamental-
mente al Departamento de Música, supone un elemento de
dinamización de la vida del centro. Sus componentes com-
parten el gusto por cantar, por compartir experiencias enri-
quecedoras como los conciertos o las convivencias. Durante
este curso han actuado con motivo de la visita de los alumnos
de intercambio de los EEUU, durante la Navidad (centro de
Alzheimer, Hermanitas de los Pobres e Iglesia de Nuestra
Señora de Lourdes), actos académicos como la graduación de
los alumnos de 2º de Bachillerato, y otros.

3
E x t r a e s c
Visita de los alumnos de 2º ESO E al Museo Provincial de Salamanca,
donde se les impartió una conferencia sobre Atapuerca
Funciona también el grupo de Teatro “Los Olímpicos”,
que durante este año, y en coordinación con Caixa Teatro,
están preparando una versión coreográfica y musical de la
tragedia clásica Antígona.
Al final de cada curso académico, la Graduación de los
alumnos de 2º de Bachillerato pone un broche de honor y
una pincelada de recuerdo a todos los que hemos convivido
durante una etapa importante de la vida de nuestros alumnos.
Visita de 4º ESO C al DA2
Colaboración con el I.m.E.
Al principio de curso, el Instituto Municipal de Educación
(I.M.E.) envía a los centros un gran número de propuestas de
actividades adaptadas a los diferentes niveles y materias, para
que puedan incardinarse en las diferentes unidades didácticas
y completar de forma práctica los contenidos explicados y
adquiridos. Por citar solo algunas de las 25 a las que se ha
acogido este curso nuestro centro, destacamos las visitas a
los monumentos salmantinos, a la planta de clasificación de
envases, a la depuradora y potabilizadora, al centro del cán-
cer, al Espacio Joven, al Aula de energías renovables, al Par-
35
o l a r e s
que de robots, al Domus Artium, al Laboratorio de Láseres, al
Centro de tratamiento de residuos sólidos urbanos, al Teatro
Liceo, etc... Vinculados al Departamento de Orientación y al
Plan de Acción Tutorial, varios cursos como el Apoyo a la
Educación sexual para escolares o la Campaña de prevención
del Tabaco y el Alcohol.
Conferencia de Joan Manuel Gisbert
Otras actividades se han desarrollado a iniciativa propia
de los Departamentos, como han sido la visita a Segovia,
la visita a Arapiles, a Mérida. La Biblioteca, ha organizado,
entre su variada y rica propuesta de actividades, una confe-
rencia con José María Merino, miembro reciente de la Real
Academia de la Lengua. El coordinador de Convivencia y la
coordinadora de Igualdad, unas charlas referidas a la violen-
cia de género y la igualdad de sexos.
Conferencia de José María Merino
Todas estas actividades y otras que fomentan la convi-
vencia entre los distintos sectores de la comunidad educa-
tiva (jubilaciones, cena de Navidad, jornadas gastronómi-
cas, excursiones...) conforman la labor del Departamento,
poniendo de relieve que las relaciones humanas van más allá
del mero contacto docente y profesional, enriqueciendo con
la amistad y el afecto los lazos que unen a las personas.
Francisco Udaondo
Visita de los grupos de 4º ESO a Los Arapiles
 A c t i v i d a d e s

Convivencia 1º ESO
El viernes 25 de septiembre los grupos de 1º de la ESO se fueron de jornada de convivencia a El Cabaco, como
es ya casi tradición.
La jornada comenzaba cuando llegamos a Sequeros. Allí empezaba la ruta de senderismo que nos llevaría a San
Martín del Castañar. La ruta estaba muy bien reformada desde la última vez, habían añadido figuras de barro por toda
la ruta como una especie de botijos. También vimos una ermita en el monte, que todavía conservaba la vidriera.
Mientras caminábamos los alumnos y los profesores no se resistieron a las suculentas moras que había a lo largo del
camino. Antes de llegar a la zona en la que íbamos a parar nos encontramos con cuatro cabezas de caballo puestas en un
palo. Mari Luz nos explicó que cada cabeza correspondía a cada una de las estaciones del 11-M.
Después de una larga subida llegamos a San Martín del Castañar, donde teníamos una hora para relajarnos y ver el
pueblo. Es un pueblo grande y muy bonito, con un museo de artesanía y un caño en la plaza del pueblo (pocos pueblos
pueden presumir de eso).
Después de haber descansado y de haber visto el pueblo nos fuimos en autocar hasta El Cabaco, donde comimos y
jugamos al fútbol. Chicos y chicas jugaron juntos con bastante armonía y “buen rollo”. Para el equipo ganador de fútbol
había premio, pero no se pudo disputar el último partido, el decisivo. Fue al día siguiente cuando se jugó este último
partido, que enfrentaba a las clases B y D. Al final se proclamó campeón el grupo D y como segundo el grupo A.
Esperamos que ese día haya sido muy especial y muy divertido para todos.

Todos los alumnos en el Área Recreativa de El Cabaco

36
E x t r a e s c o l a r e s

Nuestro intercambio con Estados Unidos

El comienzo del curso 2008-09 nos trajo una
interesantísima novedad al Instituto Federico Gar-
cía Bernalt. El intercambio escolar, iniciado en
mayo cuando un grupo de 12 alumnos de nuestro
instituto viajó a California y vivió allí durante tres
semanas, se completó finalmente cuando los com-
pañeros americanos compartieron otras tres semanas
en Salamanca con sus familias españolas y en nues-
tro instituto.
Estos amigos californianos llegaron con unos
días de retraso debido al cierre temporal del aero-
puerto de Houston a causa del huracán Ike. Irónico
que sólo las fuerzas de la Naturaleza pudieron alte-
rar unas fechas previstas en el proyecto Educación
sin Fronteras desde casi dos años antes.
Una vez en Salamanca todo se desarrolló de la Alicia, Lilia y Joan con los alumnos californianos
mejor forma posible.
Los estudiantes californianos tuvieron tiempo,
además de asistir a clase y conocer un poquito nues-
tro sistema educativo, de visitar, conocer y realizar
un sinfín de actividades que los tuvieron perma-
nentemente ocupados e interesados. Ampliaron sus
conocimientos de español, aprendieron mucho sobre
la vida y la cultura de nuestro país y se llevaron unos
maravillosos recuerdos de su estancia en España y
de las atenciones recibidas por parte de las familias,
compañeros, profesores y autoridades.
Hubo visitas institucionales al Ayuntamiento
de Salamanca y varias veces a la Universidad, con
charlas y conferencias; se hicieron visitas turístico-
culturales a la ciudad y a numerosos lugares de la
provincia; también visitaron Zamora, Madrid, Sego-
via, etc. El baile mejicano de Andrea en el Instituto
Tras las emocionantes fiestas de despedida
vinieron las lágrimas en el aeropuerto y, aún con el
Océano Atlántico por medio, han quedado amistades
para toda la vida.
Nuestro Instituto ha sido el primero (y hasta
ahora el único) de Salamanca en conseguir un inter-
cambio con Estados Unidos. Y no queremos que sea
una experiencia aislada del año 2008. El proyecto
continúa, y estamos a la espera de que la Junta
apruebe el del curso 2009-2010.
Si estás interesado en mejorar tu inglés, cono-
cer California, ampliar tus horizontes y vas a estar
matriculado en 4º ESO o 1º de Bachillerato el curso
próximo en el García Bernalt, solicita tu inscripción
en el proyecto. Será un punto de inflexión en tu vida.
Garantizado.
Alicia Ávila En el Claustro de la Catedral de C. Rodrigo

3
 A c t i v i d a d e s

Aulas activas en Navarredonda

La semana del martes 14 al viernes 17 de octubre, un grupo de 40 alumnos de 2º ESO asistimos a las actividades
del Aula Activa de Navarredonda de Gredos, donde realizamos una serie de actividades en la naturaleza, teniendo como
protagonistas el paisaje, la fauna y la flora de la sierra de Gredos.
Todos los días a las 8:30 de la mañana nos vestíamos, desayunábamos y nos poníamos en marcha. Conocimos desde
el nacimiento del río Tormes hasta los picos más altos, entre ellos el Circo de Gredos y el Almanzor, que podíamos ver
constantemente desde el albergue.
De esta forma hemos conocido un poco más nuestra comunidad autónoma de Castilla y León.
De la convivencia, del tiempo libre y, sobre todo, de las noches, preguntadnos personalmente y os contaremos.
¡Fue una experiencia espectacular!
Lina Yulieth Nieto Rivera
Luis Bravo Esteve
2º ESO E

El grupo a la puerta del albergue Una actividad de estudio de la naturaleza

Trabajo en el aula del albergue El desayuno

3
E x t r a e s c
Crónica de un viaje a Mérida
Pocas ciudades son tan bonitas como Mérida; y eso
es algo que tanto yo, como el resto de compañeros de 2º
de Bachillerato de Sociales y Humanidades hemos podido
comprobar. Tras mucho tiempo esperando el viaje, el lunes
10 de noviembre José Manuel Teijón, organizador del viaje,
nos informó de que el viernes, por fin, iríamos a ver las rui-
nas romanas y el paisaje geográfico de la capital extremeña.
Pese al madrugón (a las 7:30 debíamos estar en La
Alamedilla), todos estábamos ilusionados, incluidas Inma-
culada y Virginia, las dos profesoras que accedieron a
acompañarnos. El viaje de ida fue un tanto pesado, porque
al sueño, el cansancio y los efectos secundarios de la Bio-
dramina, se unió la insistencia de Teijón (que no discuto,
por si me cuesta un disgusto), en explicar la vegetación, la
hidrografía, etc., de las zonas por las que íbamos pasando.
Tras dos horas y media de trabajo en el museo, llegó la
hora de comer. Respecto a este punto, me asalta una duda
existencial: ¿por qué las madres hacen tanta comida para un
sólo día? No deja de ser desconcertante ver cómo tu proge-
nitora te mete cinco bocatas en la mochila, “por si te quedas
con hambre”. A mí no me parece del todo mal, porque todo
lo que sea comida, será bien recibido por mí, pero hay otros
a quienes no les sienta muy bien.
Volviendo al rollo: mientras comíamos, algunos con-
templábamos la “fauna autóctona”, jugábamos a las cartas
y dábamos alguna vuelta; otros preferían estudiar la hidro-
grafía del lugar... A eso de las cuatro, nos dispusimos a con-
39
o l a r e s
templar los monumentos estrella de Mérida: el Teatro y el
Anfiteatro.
Aquí me asalta una gran verdad, y de nuevo me desvío
del tema (creo que es un don, pero no me hagáis mucho
caso): el hombre moderno no tiene ni idea de construir. Es
un hecho: los romanos, con cuatro piedras y sin cemento te
hacían un teatro de la leche, o un acueducto, y aquí siguen
una “jartá” de años después; ahora, con hormigón armado,
cemento y no sé qué otras historias, hacemos una casa, y si
se deja ahí, a los tres meses se cae a pedazos.
Después de ver estas maravillas del arte romano,
pasamos a ver una casa, cuyos suelos estaban decorados
con ricos y laboriosos mosaicos, lo que demuestra que en
esa época no hacían falta ni televisión ni Play Station para
estar entretenido. La casa, concretamente una domus o
casa señorial (esto lo hago para subir nota y para compar-
tir mi sabiduría, en este orden de prioridades), era de unas
dimensiones francamente increíbles. Siendo sincero, no me
extraña que los romanos no inventaran el botellón: si lle-
gaban borrachos a casa, jamás encontrarían su cuarto. Para
acabar la jornada, se nos dejó tiempo libre para comprar,
pasear... lo que se quisiera.
Y así, a las seis y media, pusimos rumbo a Salamanca,
con algún que otro contratiempo o golpe con el techo del
autocar, para llegar a eso de las diez y cuarto, ir a casa y
quedarse “sobao” en el sofá. O ir de fiesta, según quién.
Alberto López 2º HUM
Teatro romano de Mérida. Procedencia de la foto: Flikr.com
 A c t i v i d a d e s

Conciertos de Navidad
Durante el primer trimestre del curso 2008/2009, el coro del instituto ofreció cuatro conciertos.
El primero, en octubre, con motivo de la recepción de los alumnos del intercambio con los EEUU.
En diciembre, en la última semana lectiva, el coro organizó tres recitales:
• Residencia de Alzheimer “Boni Mediero”: el lunes 15 de diciembre, y bajo una copiosa nevada en el exterior,
nuestro coro presentó un repertorio de canciones populares salmantinas y villancicos, que hicieron las delicias de los
residentes y del personal del centro.
• Residencia de ancianos “Hermanitas de los pobres”: el miércoles 17 el coro ofreció el ya tradicional concierto (es
el cuarto año consecutivo) en dicha institución. Las dos secciones –polifónica y flamenca- interpretaron una docena
de piezas navideñas, acompañadas por las palmas y los tarareos de los residentes.
• Concierto para la comunidad educativa en la iglesia de “Nuestra Señora de Lourdes”. Este concierto es el más
importante de cuantos el coro ofrece en estas fechas. En esta ocasión, los miembros del coro representaron el Auto
de los Reyes Magos, pieza teatral del siglo XII, acompañados de canto gregoriano y música medieval. A continua-
ción, el coro polifónico interpretó una serie de piezas acompañadas por órgano y guitarra. Después tuvo lugar un
interludio del coro flamenco y finalmente una canción interpretada por cantores y público, puso el broche de oro a
una velada compartida por alumnos, padres, profesores y público en torno a la buena música.
Francisco Udaondo

0
E x t r a e s c o l a r e s

Excursión a Segovia
El martes 10 de febrero los alumnos de 1º ESO
fuimos a Segovia en una excursión organizada por el
departamento de Plástica y Visuales. La finalidad del
viaje era aprender sobre el arte contemporáneo en
el museo Esteban Vicente. Además, aprovechamos
para visitar Segovia.
Hicimos un recorrido cultural por la ciudad,
visitando los monumentos más importantes. Segovia
es una ciudad pequeña a orillas del río Eresma. Está
cerca de Madrid y ha mejorado mucho sus comu-
nicaciones con el AVE que une Madrid, Segovia y
Valladolid.
Subiendo por la calle Real, la más concurrida,
nos paramos ante la Casa de los Picos, construida
en el s. XIV. Un poco más adelante llegamos a la
plaza Juan Bravo, donde se encuentra una estatua
en honor a este comunero, nacido en Segovia. Allí
nos separamos en dos grupos, 1º A y 1º C se quedó El grupo junto al acueducto de Segovia
en le museo y 1º B y 1º D se marcharon a visitar
Segovia. A las 12:30 hubo cambio de grupos. 1º A y 1º C nos dirigimos hacia la Plaza Mayor. En la plaza con soportales
se ubica el teatro Juan Bravo. Al otro lado, está la iglesia de San Miguel.
Siguiendo hacia el Alcázar nos paramos delante de la catedral de Santa María. Es una construcción gótica. Es la
tercera catedral que existe en Segovia, ya que las otras dos se derrumbaron.
Llegamos a los jardines del Alcázar. Está enclavado en un lugar privilegiado de Segovia. Desde sus jardines se
puede contemplar una ermita. A la vuelta entramos en la Judería Vieja, para ir al museo donde nos encontraríamos con
el otro grupo.
En la plaza del Azoguejo nos dieron una hora y media libre para comer y poder dar un paseo por Segovia y sus
calles céntricas.
Fue un día muy divertido de convivencia entre clases, y en el
que todos los alumnos de primero pudimos ver y saber lo que es un
Museo de Arte Contemporáneo.
Pablo Guillén
1º ESO C

Visita al Museo de Esteban Vicente

El museo se llama Esteban Vicente, y encierra piezas de arte con-
temporáneo. Dentro del museo nos volvieron a dividir, y a mi grupo
nos tocó quedarnos en una sala funeraria, en la que estaba enterrada
la pareja de la vivienda utilizada para construir el museo. En esta sala
nos dieron unos papelitos donde escribían el tipo de papel, los mate-
riales y cómo hacerlo, etc... Después entró la otra clase, y nosotros
recorrimos el museo. El tema de este mes es “Nueva York, las últi-
mas vanguardias”, y está dedicado a unos escultores americanos que
donaron algunas obras al museo.
Por mi parte, gracias a las preguntas que formulé a los guías,
conseguí que nos dieran para el Instituto un magnífico catálogo del
museo, que puedes encontrar en la Biblioteca.
Nicolás García
Delante del Alcázar 1º ESO C

1
 A c t i v i d a d e s

Olimpiada Filosófica
El pasado viernes, 27 de marzo, los alumnos de 1º y 2º bachille-
rato asistimos a uno de los actos que se realizaban con motivo de la IV
Olimpiada Filosófica. En estos actos, que consistían en un par de con-
ferencias, se nos expusieron varias ideas sobre la belleza para hacernos
reflexionar sobre su significado.
En la primera de las exposiciones, D. Pablo García nos expuso las
ideas de belleza según los pensadores de la Antigüedad, y sus propias
conclusiones. En un par de ocasiones introdujo en su exposición alguna
que otra gracia que nos hizo más amena la conferencia, porque como
dice él, para estudiar a Sócrates ya hay una especialidad en la universi-
dad con 52 asignaturas.
Después D. Sixto Castro, profesor de estética en la universidad de
Valladolid, nos hizo pensar sobre si lo bello es lo que a nosotros nos
gusta, o debido a que nos gusta es bello. En esta exposición, con el
inconveniente de las nuevas tecnologías, hablamos sobre la importancia
de los rasgos infantiles que puede tener un ser humano para ser más o
menos bello, de la importancia de la sección áurea, el nº Fi, y de otras
muchas cosas. Al final se llegó a la conclusión de que la belleza tiene
que ver con las proporciones y razones físicas, pero que la mayor
parte de lo que vemos bello es subjetivo y único de cada uno.
Esta breve crónica no es nada en comparación con las ideas que allí
se comentaron, y sobre todo, en relación con la reflexión que esas ideas
provocaron en nosotros, al menos en mí.
Luis Alonso
1º HSB
Retrato de Sócrates atribuido a Lisipo.
Museo del Louvre

Día del árbol

El día 21 de marzo se conmemora
el día del árbol, prolongándose las cele-
braciones hasta el día 22 en que nuestros
El grupo en el Parque de los alumnos de 1º A, 1º B, 2º A, 2ª B partici-
Jesuitas
paron en las actividades organizadas por
el centro de F. P. E “Lorenzo Milani”.
Nos recibieron en el parque de los
jesuitas. Después de hacer un homenaje
a los árboles con la lectura “el árbol
tonto” se organizaron grupos para reali-
zar una ginkana cuyo objetivo era cono-
cer las principales especies arbóreas del
parque. A continuación nos dirigimos
a la granja “Lorenzo Milani” donde
se realizaron diversos talleres, como
cetrería, construcción de minijardines y
Taller de bonsáis en la Granja realización de bonsáis.
Lorenzo Milani

2
E x t r a e s c o l a r e s

En el escenario de la batalla de Arapiles

El pasado 2 de abril los alumnos de 4º de la ESO hici-
mos una excursión al Aula de Interpretación de la Bata-
lla de Los Arapiles.
Allí nos pusieron unos vídeos sobre cómo transcurrió la
batalla en Arapiles entre los ejércitos francés y el aliado, for-
mado por tropas portuguesas, inglesas y españolas, en el año
1812. A continuación, Julián nos explicó con gran claridad
unas maquetas en las que se representan las distintas fases
de aquella lucha, vimos paneles explicativos con reproduc-
ciones de los uniformes de los distintos bandos de la época y
objetos antiguos de la batalla, encontrados en el pueblo y sus
alrededores: balas, fusiles, cuchillos, monedas, etc.
Después nos dirigimos al Arapil Grande, donde divisa-
mos desde lo más alto todos los pueblos (Arapiles, Aldeate-
jada, Carbajosa, Alba de Tormes, Calvarrasa de Arriba, Las
Torres….) que participaron en aquella batalla por impedir
En el autobús
que el ejército francés avanzara en su afán de conquistar
España, al igual que el resto de Europa. De nuevo Julián, con
paciencia infinita, nos explicó sobre el terreno el desarrollo
de la batalla de Los Arapiles, y a través de sus palabras pudi-
mos imaginar perfectamente el acontecimiento que supuso el
comienzo del fin del imperio napoleónico.
Paseando por esos parajes históricos, ahora muy tran-
quilos, en los que nuestros antepasados contribuyeron a
escribir un episodio de la historia de España, pasamos el
resto de la mañana disfrutando de las vistas del paisaje y la
compañía de los compañeros.
Irene Corral
4º ESO A

En el Arapil Grande

El grupo escucha las explicaciones

de Julián Rodríguez junto al monolito
conmemorativo.

3
 Actividades Extraescolares

Operación éxito
En los meses de marzo y abril los alumnos de 1º de Bachillerato
participaron en la Operación Éxito. Es éste un concurso que permite
estudiar a la vez que competir a través de Internet con otros alumnos
de la Comunidad en las asignaturas de Inglés, Matemáticas y Física
y Química. La cantidad y calidad de los premios animó a muchos
alumnos a participar, pues no solo se premian las mejores puntuacio-
nes sino que hay premios también para los participantes por el hecho
de serlo. Uno de ellos, Alejandro Escribano, alcanzó la fase final.
Fuimos invitados a acompañarlo y animarlo a Valladolid, y en la foto
vemos a los alumnos que no dejaron de darle ánimos. Felicitamos a
Alejandro, que quedó en un meritorio tercer lugar en un concurso en
el que participan alumnos de toda Castilla y León.
Valentín Echevarría Página oficial del concurso

El grupo al completo Animando al concursante

Momentos de ocio

Disfrutando de la nevada Un recreo de mayo Charlando junto a los nuevos olivos


 ctiv
O
Parkour
iOA Haciendo del desplazamiento mediante acrobacias una
Oc forma de vida
Parkour, también conocido como l’art du déplacement, surgió en
Francia y fue inventado por David Belle. Se trata de un deporte que
consiste en desplazarse de un punto a otro, principalmente a base de
distintos saltos, usando habilidades del cuerpo y superando obstáculos
que haya en el camino. Aquellos que lo practican son conocidos como
Traceurs.
Para muchas de estas personas, el parkour significa un modo de vida,
una manera distinta de poder expresarse que, quizá alguna gente no
entienda. Actualmente se practica mucho, a diario se suman jóvenes de
nuestro país y de otros muchos a practicarlo, pero lo cierto es que no es
nada fácil y, a veces, incluso puede resultar peligroso, ya que muchos de
sus movimientos requieren de una gran coordinación y precisión.
Hay varios movimientos en esta modalidad deportiva:
RECEPCIONES:
• Recepción básica: El contacto con el suelo se hace con la inten-
ción de repartir el peso del impacto por todo el cuerpo.
• Rotación: Ésta servirá de recepción a un salto de velocidad. Con-
siste en una voltereta apoyándose sobre un omoplato y así permi-
tirá evadir parte del impacto de la caída.
• Recepción de un salto de precisión: Se debe realizar con la parte
delantera de la planta de los pies y las manos en la parte superior
del obstáculo.
DESPLAZAMIENTOS:
• Pasavallas: Es uno de los movimientos fundamentales. Con él se
intenta sobrepasar el obstáculo de la forma más rápida y fluida
posible apoyándose sobre una sola mano. Normalmente es utili-
zado como enlace de la carrera cuando se encuentra una valla o
elemento similar en el recorrido.
• Gato: Mediante este movimiento se franquea un obstáculo, colo-
cando las manos en paralelo durante el salto para después pasar
las piernas juntas y flexionadas entre el hueco que dejan los bra-
zos en su apoyo en el obstáculo.
• Reverso: Trata de sobrepasar una valla, barandilla o muro, colo-
cando las manos sobre ella y realizando un giro de 360º, mientras
se posiciona el cuerpo en horizontal y de espaldas al frente con las
piernas levantadas.
• Rompemuñecas: Es como un “gato frontal”, las piernas van pri-
mero, estiradas y más tarde se colocan las manos.
SALTOS:
• Salto de precisión: Este es un salto de longitud sin carrerilla; su
recepción debe ser precisa.
• Salto de ángel o león: Se trata de saltar y extender los brazos hacia
adelante (imitando a un león) o abrirlos (como un ángel) y, al estar
llegando al suelo, parar algo la caída con las manos y luego apo-
yar suavemente el omoplato para rodar.
• Salto de brazo: Su fin es agarrarse a una pared, valla o cualquier
sitio donde no sea posible llegar sin utilizar los brazos.
Hay muchísimos otros movimientos y acrobacias en esta disciplina
deportiva. Algunos ejemplos de ellos los podéis encontrar en http://
es.wikipedia.org/wiki/Parkour#Movimientos.
Alberto Quintero
4º ESO A

5
 O
c tiv
O A
c i
O

Bailes de color
Sonido, color, sentimientos y emoción, son componentes impres-
cindibles para el baile, además de otras cualidades como el ritmo, la
coordinación o ese llamado “duende” que se reparte indistintamente
entre las personas, haciendo que haya a quien le resulte más fácil que Capoeira

a otros.
Hoy en día hay muchos tipos de bailes: latinos, clásicos, exó-
ticos como la danza del vientre o el capoeira, y los emergentes de
cultura urbana como el break-dance o el funky.
En este último estilo destacan las coreografías agresivas y pro-
vocativas que pretenden atraer la atención y el instinto de aquellos
que las ven. El tipo de música que se utiliza en funky tiene ritmos
variados en una misma canción, que se organiza en compases siem-
pre de ocho tiempos. Pero, ante todo, la característica principal es la
originalidad en los pasos, la vestimenta y la actitud versátil dentro de
la historia que se pretende expresar con cada coreografía.

De manera paralela, encontramos bailes clásicos

como el flamenco. Este es un baile academizado, que
surgió, al igual que todos, en las calles, pero que siempre
hemos podido encontrar en cualquier escuela de baile.
Requiere mucho tiempo y esfuerzo para su aprendizaje,
ya que la coordinación con el ritmo de la música es
algo esencial y ciertamente complicado, pues cada palo
(tipo de canción) tiene unos tiempos y un mar-
caje diferente. Algunos ejemplos son
el tango, la bulería, el fandango, el
tanguillo o el martinete. Una carac-
Flamenco terística que salta a la vista es la ves-
timenta, que se basa en los zapatos
de tacón con clavos o chapas en la
puntera y el tacón, que sirven a la
hora de zapatear para causar un
sonido mayor; la falda o vestido
largo o los pantalones rectos y
altos. Aunque esto ya es rela-
tivo, debido a las fusiones que
se están creando en los últimos
tiempos, que amplían las opcio-
nes de coreografías y de gustos.
Irene Corral
4º ESO A

Break dance Funky


 Horóscopo
ARIES TAURO
(21-III al 20-IV) (21-IV al 20-V)
No te hagas la estrecha/o en clase, Un enorme grano te arruinará hoy
nunca sabes quién puede hacerse el día, casi mejor que no salgas de
famoso algún día. casa.

GÉMINIS CÁNCER
(21-V al 21-VI) (22-VI al 23-VII)
Cuidado con tu compañero/a de al Hoy harás fortuna, es decir, recibirás
lado, hoy está realmente salido. buenas notas por una vez en tu vida.

LEO VIRGO
(23-VII al 23-VIII) (24-VIII al 23-IX)
Permanece atento, pues media clase Cuidado con los roces en la cafetería,
planea una broma solo para ti. que quieren decir muchas cosas.

LIBRA ESCORPIO
(24-X al 22-XI)
(24-IX al 22-X) Eres una persona pragmática y persis-
No te preocupes por las notas, pues tente. Tienes una determinación férrea
todos t us p rofesores t e tienen una y eres realmente trabajador… porque
infinita manía, y este trimestre no lo nunca haces bien las cosas a la primera,
levantas... y hoy no va a ser el día en que cambies.

SAGITARIO CAPRICORNIO
(23-XI al 21XII)
(22-XI al 20-I)
En clase destaca tu pasotismo, ¿qué
Mantendrás una buena relación con
haces? Bueno, tú sabrás, los astros
los demás, incluidos tus profesores
no te deparan cosas bonitas para la
y todo.
semana que viene…

ACUARIO PISCIS
(21-I al 19-II) (20-II al 20-III)
No te alarmes, pero me parece que Esta tarde, podrías probar a hacer
esa es tu madre, que ha venido a por los deberes, no sé, solo porque
tus “notazas”. pruebes la experiencia y tal…

Carlos López 4º ESO A Dibujos de Sergio Viloria 4º ESO C


Adios al Instituto
Discurso leído en la despedida y entrega de diplomas de 2º de Bachillerato
Buenas tardes:
Hoy es un día especial para nosotros, los alumnos de 2º
de Bachillerato. Dejamos este instituto, que tan buenos ratos
y tan largos días sin ver la calle nos ha hecho pasar.
Como es evidente, me ha tocado a mí el marrón de leer
el discurso de rigor. Este “honor” se lo tengo que agradecer
a algunos de los compañeros de Naturales. A todos ellos... os
odio.
Antes de nada, he de decir que he estado bastante cerca de
copiar algún discurso de Internet, pero me parecía algo ruin
y malvado, y muy injusto para los que formamos el Torres
Villarroel... ¡Perdón, el García Bernalt! Ahora en serio: para
los que nos vamos hoy del centro, es un día triste... Vale, no
me lo creo ni yo. Pero, ¿qué queréis que os diga? A mí me
han dicho: “Escribe un discurso digno de la ocasión, con algo
de humor”: si no hay de lo segundo, al menos que haya de lo
primero.
Para escribir el discursito de marras, me he empapado de
todo lo que ocurre en estos actos, y he llegado a dos conclu-
siones:
• La gente, en estas celebraciones, es muy de llorar. A mí
eso me enerva. No entiendo por qué se llora, para mí
es algo incomprensible. Todos somos compañeros, la
mayoría, amigos, y, excepto unos pocos, que vivimos
donde Cristo perdió el mechero, algunos son hasta
vecinos. Por fuerza, nos volveremos a ver. Mi teoría es
que enfocan el asunto del modo que no es: si lloran, al
menos que lo hagan de emoción. Al fin y al cabo, deja-
mos el instituto, y a nuestros amigos también.
• Existe una mala costumbre en estos actos, y es la de
recordarnos que tenemos que estudiar para Selec-
tividad o para septiembre. Eso no se hace, hombre.
Estamos de fiesta, nos estamos divirtiendo, nos rega-
lan merchandising para que hagamos publicidad del
instituto, de cuyos beneficios, por cierto, quiero una
parte... Dejadnos disfrutar de este momento, y ya estu-
diaremos uno o dos días antes.
Una vez expuestas mis teorías, vamos allá con los recor-
datorios. Es típico de los que leen el discurso alabar y glo-
rificar a los profesores, por su paciencia y entrega con los
alumnos. Yo paso de hacerlo: voy a decir la verdad. Los pro-
fesores serán muy buenos, sí; sabrán enseñar su asignatura a
la perfección, vale; algunos hasta saben de todo, de acuerdo.
Pero hay algo para lo que los profesores no están preparados,
algo a lo que desean no enfrentarse nunca, pero que siempre
les toca: hablo, evidentemente, de los medios audiovisuales.
Por favor, si a alguno de los profesores aquí presentes siem-
pre le han funcionado a la primera el ordenador, el proyector,
el DVD, Internet, el vídeo o el Cinexín, que hable ahora o
calle para siempre. ¿Nadie? Lo que suponía. Que conste que
esto es una pequeña broma: los profesores siempre están
ahí cuando se les necesita, y los recordaremos con aprecio a
todos como, por ejemplo, a... esto... a todos, claro.

Acto de despedida del curso pasado. Junio 2008
Ahora hablemos de la fauna autóctona en el centro:
en primer lugar, hablaré de una especie típica de instituto,
es el conocido como empollón: el empollón es una especie
extraña, con comportamientos de lo más variopinto: este
espécimen siempre está nervioso el día del examen, dice que
no se sabe nada, hace el examen (del cual lo tienen que echar
el 79% de las veces) y saca un diez. No me lo explico: yo,
con mi cinco pelao, estoy tan feliz.
¿Creíais que me iba a olvidar de los padres? Creéis bien.
Pero me he acordado, y es lo que cuenta. Cuando empeza-
mos nuestra andadura por el Bernalt, a muchos nos dijeron
las típicas frases de padre en estos casos: “Estudia desde el
primer día”, “Sé bueno”, y la que me parece la más entraña-
ble: “Ten cuidado, que en las puertas de los institutos venden
droga”. Os voy a decir una cosa: la droga sólo la venden en
los colegios privados. Porque en mis 12 años de estudiante lo
más raro que he llegado a ver repartir a la puerta de centros
educativos públicos son biblias. De droga, nada. Y me parece
injusto: o para todos, o para ninguno.
Como esto se está haciendo demasiado largo, voy a ir
acabando. Antes de nada, me gustaría dar a los jóvenes y
jóvenas que hoy se despiden varios consejos:
1. Disfrutad, salid y divertíos este verano (absténganse
aquellos que deban estudiar para Selectividad y/o sep-
tiembre).
2. Recordad que la vida es como una caja de bombones:
el que va lleno de alcohol siempre te jode la fiesta.
3. Sed buenos, pero sobre todo, parecedlo.
Y como no me quedan chistes ni ideas en el tintero, sólo
una cosa más: enhorabuena a los premiados con las PAEU; a
los que tengáis que ir a septiembre quiero veros estudiando
como bestias, para que pueda presumir de compañeros bachi-
lleres; y a los profesores, que estoy deseando que llegue el 18
de junio para perderos de vista de una vez. Agur, gente.
Alberto López
2º HUM
Fotos para el recuerdo

… Faltan muchos profesores (son 61). Se nos jubilan Mª Luisa Fernández y Ricardo Martín.
¡Buena suerte en la gran y estupenda etapa que comenzáis!
Tampoco aparecen en las fotos Carlos y Begoña, responsables de los buenos sabores de la Cafetería. Un saludo para ellos.
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
Fotos para el recuerdo
 sumario Fotos para el recuerdo
al final del curso.......................................................... . 3
actividades académicas
Lectura.en.eL.auLa............................................................... . 4 Revista de los alumnos y alumnas
La.constitución..españoLa.................................................... . 5 del IES “F. García Bernalt” de Salamanca.
La.iguaLdad.en.nuestra.sociedad............................................ . 5 Nº 11. Junio 2009
eL.día.deL.Libro................................................................... . 6
pasión.por.La.Lectura........................................................... . 7
eje.cronoLógico.................................................................. . 8
estación.meteoroLógica........................................................ . 8 Equipo de Redacción
eL.origen.de.Las.paLabras...................................................... . 9 Vanesa Sánchez 1º ESO B
examen.ortográfico.a.La.ciudad............................................. . 10 Ruth Dos Santos 1º ESO C
proyecto.LazariLLo.............................................................. . 11 Nicolás García 1º ESO C
joan.manueL.gisbert............................................................ . 12
Pablo Guillén 1º ESO C
josé.mª.merino.................................................................... . 13
Luis Bravo 2º ESO E
actividades ciudadanas
eLecciones.aL.consejo.escoLar. ............................................ . 16
Lina Yulieth Nieto 2º ESO E
La.hueLga.deL.frío................................................................ . 17 Daniel Hernández 2º ESO E
eL.pLan.boLonia.................................................................. . 18 Cristian Holguera 2º ESO E
opinión Borja Alonso 4º ESO A
La.masa.ingenua.se.subLeva.................................................... . 19 Marta Benito 4º ESO A
israeL-paLestina:.un.confLicto,.miLes.de.víctimas..................... . 20 Irene Corral 4º ESO A
¿crisis.económica.o.crisis.humana?......................................... . 21 Aitana García 4º ESO A
retrocesos.en.eL.racismo,.avances.en.eL.mundo....................... . 22 Karen Guerrero 4º ESO A
obama,.un.deseo.hecho.reaLidad............................................ . 23
Carlos López 4º ESO A
eL.efecto.2000.continúa..carLos.López................................. . 23
Julia Marcos 4º ESO A
memoria histórica
aún.rendimos.cuLto.a.La.dictadura.de.franco......................... . 24 Alberto Quintero 4º ESO A
1936:.eL.año.que.dividió.españa............................................. . 26 Paula Sánchez 4º ESO A
historia.de.LiLia,.una.nieta.deL.exiLio.de.La.guerra.civiL............ .. 27 Mónica de Vega 4º ESO A
medio ambiente Almudena Vicente 4º ESO A
eL.cambio.cLimático.en.La.actuaLidad...................................... . 28 Sergio Viloria 4º ESO C
animaLes.en.peLigro.de.extinción............................................. . 29 Óscar José Gato 4º ESO DIV
nuestra biblioteca ...................................................... 30 Luis Alonso 1º HSB
nuestro centro en la red.......................................... . .33 Roberto Santiago 1º HSB
actividades extraescolares
Alberto López 2º HUM
vaLoración.gLobaL............................................................... . 34
convivencia.1º.eso............................................................. . 36
Colaboradores
intercambio.usa.................................................................. . 37
auLas.activas.en.navarredonda............................................. . 38 Alicia Ávila
viaje.a.mérida...................................................................... . 39 Valentín Echevarría

- El muro -
conciertos.de.navidad.......................................................... . 40 Mª Ángeles González
excursión.a.segovia............................................................. . 41 Leopoldo Gutiérrez
museo.de.esteban.vicente..................................................... . 41 Pilar Marino
oLimpiada.fiLosófica.............................................................. . 42
Aquí te pueden dejar tus amig@s sus dedicatorias
Ricardo Martín
día.deL.árboL....................................................................... . 42
Cristóbal Riesco
visita.a.arapiLes................................................................... . 43
operación.éxito................................................................... . 44
Francisco Udaondo
ocio activo
parkour.............................................................................. . 45 Portada
baiLes.de.coLor.................................................................... . 46 Susana Pérez 4º ESO A
horóscopo.......................................................................... . 47
adiós al instituto.......................................................... . 48
Coordinadores
fotos para el recuerdo.............................................. . 49
el muro............................................................................... . 63 Agustina Cordovilla
Ángel Encinas
Julián Rodríguez (Fotografías de grupos)

Edición
I.E.S. “F. García Bernalt”
C. Astorga, 68
37006 Salamanca
Teléf. 923 182 370

Depósito legal: S. 691-1999

Imprime
Imprenta Kadmos
Río Ubierna, 5-6. 37003 Salamanca

Para crear un mundo propio, para aprender a pensar, para llorar, para reír, para saber. Estos
carteles de la Biblioteca nos recuerdan el valor de los libros y la lectura. Esta revista está escrita
casi en su totalidad por alumnos que, además de leer, escriben. Y lo hacen muy bien, como
puedes comprobar en este nuevo número de Activa-T
 Qué lejos que
el primer día d da ya
e clase...

... y la nevada
del invierno

E l p r ó x im o c u r s o :
c o m p a ñ e r o s , n u e vo s n u e v o s
retos,

OT 2026477 CMYK
renovadas ilusiones.
¡Felices vacaciones!