COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE MXICO PLANTEL LA PAZ

ANTOLOGA DE LECTURA, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I

PRIMER SEMESTRE

Lic. ALFONSO MACAS ORTIZ www.alfonso.mex.tl Agosto, 2010.

[Escribir texto]

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INTRODUCIN Me permito dar a conocer el presente trabajo que tiene como objetivo ser una de las herramientas que podemos emplear en nuestra labor docente, adems coadyuvar junto con los educandos las tcnicas de comunicacin que son piedra angular de la expresin oral que es menester retomar en nuestros das .

Es importante resaltar, abarcar los ejes que nos competen en nuestra asignatura, como son: expresin oral y escrita, asentando tambin la lectura, lo cual es de importancia retomar como uno de los principios bsicos del conocimiento de nuestra cultura mexicana.

El trabajo tuvo como base recopilar los apuntes de mis alumnos, apuntes de otras instituciones que con anterioridad haban llevado acabo, as como ideas y lecturas de los libros de texto, por ende, podemos en contra de diferentes autores, de otras personas y alumnos. Los apuntes que se presentan son de utilidad como un material didctico de apoyo para la enseanzaaprendizaje que llevamos acabo de manera cotidiana. El contenido de la misma, son lo establecido en la nueva reforma educativa a nivel Bachillerato. una lluvia de ideas

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PROGRAMA LECTURA, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA I Diferentes formas de comunicacin: Lenguaje Kinsico Proxmico Icnico Lengua oral y escrita Funciones de la lengua (referencia!, apelativa, ftica, potica y metalingstica) Variaciones (Jerga, cal, modismos) Habla

TEMA: COMPRENSIN LECTORA Subtema: Prrafo Estructura (unidad, coherencia) Clases de prrafos (Introductorio, de transicin, conclusivo, clasificativo, explicativo). Estrategias de lectura Propsitos de la lectura Activacin del conocimiento previo www.alfonso.mex.tl 3

Determinacin del significado de palabras (contexto, prefijos, sufijos) Identificacin de las ideas principales. Supervisin y regulacin de la propia comprensin. Mecanismos de coherencia (marcadores). Causa Certeza Condicin Consecuencia Oposicin Etc. Modos discursivos Definicin Demostracin Comparacin Especificacin Enumeracin Refutacin Ejemplificacin

Referencia Recapitulacin Amplificacin Sntesis Tcnicas Resumen Expresin coherente (Seleccin/supresin, generalizacin, construccin/integracin) Forma esquematizada (Cuadro sinptico, mapa conceptual, mapa mental) www.alfonso.mex.tl 4

Tipos de texto (Clasificacin y caractersticas) Expositivos o cientficos Informativos EXPRESIN ORAL Cualidades Diccin Fluidez Ritmo Emotividad Coherencia Volumen Vocabulario Claridad Sencillez Movimientos corporales Gesticulacin Exposicin de temas Propsito y tipos de exposicin Proceso de preparacin Dinmica de la exposicin Recursos de la exposicin

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COMUNICACIN OBJETICO: IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN COMO FACTOR PRINCIPAL DEL SER HUMANO. TCNICA DE ENSEANZA APRENDIZAJE. EXPOSICIN CONOCIMIENTO. INTRODUCCIN: Trascendencia de la comunicacin para desenvolverse en diversos mbitos. La comunicacin es de vital importancia en la vida de todo se humano. Los elementos que constituyen un modelo bsico son: Los interlocutores: hablante y oyente El mensaje, cifrado en un cdigo: la lengua. El canal vehculo que transporta el mensaje El funcionamiento de cada uno de ellos es determinante para una buena comunicacin. Comunicacin La competencia en las habilidades lingsticas escuchar, hablar, leer y escribir depende del desarrollo cognitivo y social Para lograr lo anterior, ser necesario adentrarse en el anlisis de la lengua, conociendo cmo est estructurado un mensaje lingstico, el cual, al hallarse en un contexto, da lugar a un determinado tipo de texto. La intencin del emisor y la expectativa del receptor deben estar acordes con el empleo del cdigo: la lengua, y del canal elegido. www.alfonso.mex.tl 6 DEL DOCENTE CON UNA ACTIVIDAD INTRODUCTORIA PARA QUE INICIEN LA CONSTRUCCIN DEL

El estudio de la lengua desde un enfoque comunicativo implica considerar que todo mensaje se sita dentro de una situacin de comunicacin en la que existe un emisor con una intencin, al cual se le llama tambin hablante o enunciador, un mensaje, un receptor , un referente, es decir, el tema de lo que se habla, un canal de comunicacin (la escritura, la imagen, el sonido) y un cdigo de expresin (la lengua, el canto, la pintura, la fotografa). En el siguiente esquema se muestran los seis factores principales de la comunicacin. Factores de la Comunicacin Contexto

Emisor

Mensaje

Receptor

Canal

Cdigo

Son situaciones de comunicacin las siguientes: una asamblea, una clase, una escena de amor, un programa de televisin, una pltica con amigos, un juicio, una boca etctera. Elementos de una situacin comunicativa

EMISOR (hablante): es el sujeto que enva el mensaje www.alfonso.mex.tl 7

 RECEPTOR (oyente): persona que recibe le mensaje y lo codifica MENSAJE: es la informacin, o el asunto que estn tratando. CONTEXTO (referente): es aquello que rodea la conversacin, la informacin previa para entablar una comunicacin. CDIGO: sistema de signos, o la lengua que se utiliza para comunicarnos. CANAL (contacto): es el vehculo que transporta el mensaje. Ejercicio: Observa el dibujo y completa los elementos de comunicacin, los siete elementos.

Ejercicio: 1. EXPLICA EL DIAGRAMA ANTERIOR En el diagrama anterior, es necesario de varios elementos importantes de la comunicacin: el emisor, receptor, mensaje, canal contexto, referente, y algunos casos el ruido.

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2. ESCRIBE LOS ELEMENTOS DEL CIRCUTO DEL HABLA __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. EXPLICA LOS TRE ELEMENTOS PRINCIPALES DE LA

COMUNICACIN______________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________4. ANOTA CINCO EJEMPLOS QUE REPRESENTEN EL CANAL __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. DEFINE LA DIFERENCIA ENTRE CDIGO Y LENGUA __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________________________ 6. ANOTA LAS DOS MANERA S DE PRESENTARSE EL RUIDO __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. ESCRIBE LOS CINCO MEDIOS DE COMUNICACIN ANTIGUOS. www.alfonso.mex.tl 9

__________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8. ESCRIBE LOS CINCO MEDIOS DE COMUNICACIN MODERNOS.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ El LENGUAJE.

Se puede definir al lenguaje como los sonidos articulados y no articulados que emplea el hombre para comunicarse, y la lengua como el conjunto de signos lingsticos empleados por el hombre para comunicarse, en una comunidad. Tipos de lenguaje

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En la especie humana podemos distinguir los siguientes tipos de lenguaje: oral, escrito, conos, kinsico y proxmico. Lenguaje oral

La comunicacin en el ser humano puede efectuarse de manera no verbal y de manera verbal. En el primer caso, se realiza a travs de gritos, silbidos, llantos, risas, etc; que nos sirven para expresar nuestros sentimientos estados de nimo; pero recordemos que la forma ms evolucionada de este tipo de comunicacin, caracterstico le la especie humana, es el lenguaje verbal. Por tanto, como ente social por naturaleza, el hombre hace uso de su capacidad para manifestar lo que piensa o siente. Este tipo de comunicacin constituye as un elemento de importancia. Se calcula que en la actualidad se hablan en el mundo alrededor de 3000 lenguas y dialectos agrupados en familias. Hemos sealado tambin que en el hombre primitivo, el surgimiento del lenguaje verbal tuvo sus inicios en un lenguaje biolgico constituido por gritos e interjecciones - que desde luego desconocemos en la actualidad- pero que al paso del tiempo fueron cambiando y evolucionando hasta llegar a la lengua actual, la cual sigue permanentemente el mismo proceso de modificaciones y se enriquece cada vez ms con nuevos vocablos, principalmente los correspondientes a los trminos tecnolgicos que de invenciones recientes, por ejemplo, la computacin. Las diferencias en el lenguaje son aspectos importantes a considerar, ya que au dentro de un mismo idioma encontramos dificultades para su comprensin: es decir, no slo debido a las miles de modificaciones de los vocablos resulta casi incomprensible el idioma espaol antiguo y el que utilizamos en la actualidad. Tambin hay desigualdad entre el espaol que se habla en Mxico y en Espaa y el resto de los pases hispanoparlantes; el que se habla en un estado o en otro o de una regin a otra. As mismo, existe diversidad entre los trminos utilizados por

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los distintos grupos sociales: el lxico estudiantil, el que hablan las distintas clases sociales, el utilizado por los nios o personas mayores, etctera. Lenguaje escrito

Puede ser definido como un sistema de comunicacin que se realiza por medio de signos visuales grficos. Cada uno de ellos representa un elemento de la lengua: Palabras, silabas o fonemas, que son las unidades mnimas de la misma. Lo cierto es que el desarrollo de la escritura debi seguir varias etapas conocidas. No todos los pueblos han seguido la evolucin de su escritura a travs de estas etapas, algunas no han alcanzado varias de ellas o incluso la ltima. En la cultura mexicana, se distinguen las escrituras pictogrfica, ideogrfica y fontica. Los primeros sistemas de escritura fueron de carcter pictogrfico, ideogrfico o una combinacin de ambos. Lenguaje icnico

Es el lenguaje de imgenes, y engloba diferentes cdigos no verbales que pueden combinarse para lograr la representacin que se busca. Este lenguaje tiene fuerza expresiva y emotiva. En la poca actual, cada vez cobra mayor importancia como medio de comunicacin. Mapas, grficas y esquemas, son ejemplos de este tipo de lenguaje. Pero el lenguaje icnico tambin engloba otras formas de comunicacin no verbal como el cdigo Morse, el Braille y cdigos particulares como las seales de los rbitros.

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Lenguaje kinsico

Al igual que en la especie animal, ste es un tipo de lenguaje corporal que utiliza los gestos y la mmica, el empleo del lenguaje corporal es importante, las manos, los pies, la boca, la utilizacin de los sentidos. Todas las culturas poseen sistemas de comunicacin de tipo kinsico, aunque stos sufren grandes variaciones de una a otra, si consideramos que un mismo gesto o ademn puede tener diferente significado para una y otra e incluso ser completamente opuesto.

Lenguaje proxmico

De la misma forma que el lenguaje kinsico, esta clase de lenguaje es similar al utilizado por los animales y se refiere al espacio entre el emisor y el receptor. As, la distancia entre los interlocutores, el estar en contacto o no, el lugar que ocupamos en una mesa, son instancias que tienen significados determinados y constituyen formas de enguaje proxmico.

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Oral Escrito Icnico Kinsico

gritos, silbidos, llantos, risas signos visuales grficos mapas graficas, cdigo Morse y Breile gestos, mmica emisor y reseptor

LENGUAJE HUMANO

Proxmico

Ejercicio Llena el espacio en blanco de las siguientes oraciones con las palabras oral, mmico y escrito, segn corresponda. a) El lenguaje oral es la forma de comunicacin ms completa, porque satisface requerimientos temporales y espaciales. b) El lenguaje__________es la forma ms elemental de comunicacin. c) El lenguaje__________es una consecuencia del lenguaje__________aunque lo supero en varios aspectos d) El lenguaje__________tiene la ventaja de manejar distintos tonos, lo cual ayudo en mucho a la comunicacin. e) Las estructuras gramaticales del lenguaje__________son mucho ms complejos que las del lenguaje__________. f) El lenguaje__________se complementa con el lenguaje__________. g) El lenguaje__________cumple las mismas funciones que el lenguaje__________aunque con menos presicin. Lengua oral y lengua escrita

La lengua es uno de los cdigos o conjunto de signos relacionados entre s que sirve para conformar los mensajes lingsticos. Esta clase de mensajes tiene dos formas de realizarse: la oral y la escrita. Ambas adquieren peculiaridades que las hacen diferentes, aun cuando se trate de transmitir el mismo mensaje. Observar las diferencias entre lengua oral y escrita es muy importante, sobre todo cuando se ha escuchado tanto que una de las deficiencias mas www.alfonso.mex.tl 14

frecuentes entre los estudiantes consiste en que escriben como hablan. Esto significa que, al escribir, no se introducen las caractersticas propias del lenguaje escrito: la puntuacin, la acentuacin, la sintaxis adecuada y la correcta ortografa. Hay que considerar como primera gran diferencia que el texto oral, el cual generalmente se realiza cara a cara, deja ver la posicin y el sentir de los interlocutores; en tanto, el texto escrito lo oculta, o en todo caso insina. El texto escrito, adems, permanece en el tiempo, aunque su interpretacin vare de acuerdo con la circunstancia en la que se lee. Conviene tener presente que por ms que se introduzcan los signos de puntuacin adecuados, as como ciertos giros, la lengua escrita no podr, cabalmente, reflejar a la oral. A continuacin se presenta un cuadro de las caractersticas que distinguen el empleo de la lengua oral o escrita. Lengua oral Lengua escrita Es efmera y redundante. La repeticin El mensaje es mediato; traspasa el de trminos no es perceptible y, por tiempo y el espacio; tiende a la tanto, tiene menor densidad lxica, es permanencia. Salvo que se busque decir, menos palabras diferentes. Tiende a ser espontnea explcitamente, la repeticin de trminos se considera inconveniente. porque Es ms elaborada porque considera los

depende de la presencia y respuesta diferentes receptores posibles. del interlocutor. El contexto extralingstico es ms El texto trata de ser autnomo y adquirir importante. Influyen en ella los factores significado de la situacin a partir de la comunicativa, contextualizacin que el autor establece

incluyendo el contexto afectivo. como hipottica. La presentacin y la recepcin de Al permanecer, el lector puede, a www.alfonso.mex.tl 15

signos son sucesivas y rpidas. voluntad, volver al texto. El canal es fnico. Afectan al mensaje Lo afectan la ortografa, la puntuacin, el tono, el volumen, la claridad fontica la sintaxis. Todo efecto que se desee y las actitudes gestuales. legrar debe plasmarse por medio de recursos lingsticos. Generalmente se conoce al receptor, se Puesto que el lector es slo virtual e pueden observar sus reacciones, y por mensaje tanto, el mensaje puede ser modificado. oe FUNCIONE DE LA LENGUA Las funciones lingsticas se centran en algunos elementos del proceso comunicativo como el contexto, el emisor, el receptor, el mensaje, el canal o el cdigo; conforme a lo cual podemos distinguir diferentes funciones cuyos conceptos y caractersticas estudiaremos a continuacin: Referencial o representativa puede recibir diversas interpretaciones, segn el momento en

Como su nombre lo indica, esta funcin es la que define las relaciones entre el mensaje y el objeto al que hace referencia: consiste en lo que le dice una persona a otra, sobre determinada cosa. De aqu su importancia para ser considerada como funcin fundamental de la comunicacin. En otras palabras, consiste en un intercambio de informacin entre los interlocutores sobre determinado hecho y est centrada en el contexto. Podemos decir que es una funcin fundamental porque, aunque participan otras funciones, la referencial es la que predomina en la comunicacin lingstica, porque informa sobre una realidad. La cabaa es grande El conejo es blanco El maestro de lgebra www.alfonso.mex.tl 16

Apelativa

Esta funcin est centrada en el receptor, con ella se trata de condicionar o convencer al interlocutor de que acepte nuestras propuestas, para lo cual nos dirigimos a l de diferentes maneras, de acuerdo con las posibilidades que ofrece el cdigo. Esta funcin se presenta cuando pedimos algo o damos rdenes. Ejemplo: Podemos dirigimos al oyente de acuerdo con su jerarqua, y la forma en que lo hacemos lo condiciona para dar su respuesta. Si nos dirigirnos al jefe diramos: -Disculpe seor, podra prestarme su telfono por favor? En cambio, si se trata de un subordinado: -Pedro, psame el telfono! Tambin podernos pedir o dar una orden usando diferentes palabras y matices de voz. Por ejemplo, al dirigirnos al mesero de un restaurante tenemos diferentes opciones: -Oiga mesero, podra traer el men por favor? Tengo prisa. -Mesero, tengo prisa, traiga el men! No me oy? Estoy esperando el men! Si no me quiere atender; me largo a otro fugar! De manera que algunas de estas formas apelativas son sutiles, otras agresivas; pero todas buscan una respuesta del interlocutor, Potica

Es una funcin propiamente esttica, centrada sobre el mensaje mismo. Por medio de ella, el referente del mensaje es el propio mensaje. A travs de esta funcin el destinatario se esfuerza por asegurar el mensaje cierto nmero de www.alfonso.mex.tl 17

cualidades intrnsecas. Su importancia radica en apreciar el valor de la seleccin y la combinacin de los signos. Esta funcin es dominante en el arte literario, en ella el mensaje es elaborado slo para si mismo, para su propia belleza, convinindose en una obra. Los versos y poemas utilizan esta funcin para decir algo. <<Es galn y es como un oro, tiene quebrado el color, persona de gran valor, tan cristiano como moro; pues que da y quita el decoro y quebranta cualquier fuero, poderoso caballero es don Dinero>>. Emotiva, expresiva o sintomtica

Esta funcin se centra en el emisor, el cual exterioriza sus ideas, emociones deseos. Es decir, que participan muchos de sus aspectos personales, como sus estados emotivos, su identidad social y sus hbitos. De esta manera podemos saber por el tono de voz, si una persona es extranjera, si est enojada, triste o contenta, etc. Esta funcin se presenta cuando hablamos directamente con alguien, o tambin en as novelas y el teatro. Es difcil, por el contrario, encontrarla en los medios impresos. Ejemplo: Djame trabajar! jHoy me siento feliz! jTengo los nervios de punta! Ftica

Tiene como finalidad abrir, mantener o detener la comunicacin y no transmiten informacin, sino nicamente realizan una funcin social, sin establecer una conversacin profunda. Las formas de saludo y observaciones sobre el tiempo son ejemplos a esta funcin: Ejemplo:

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Buenos das! Vea usted Me est escuchando? Qu tal? Me entiendes? A estas expresiones se les llama muletillas; son frases o palabras que se repiten durante una conversacin para llamar la atencin del interlocutor o para asegurarse que el proceso de comunicacin se mantiene. A veces, esta funcin se traduce en dilogos, con un contenido de informacin mnima, cuyos interlocutores intercambian frases para abrir un canal de informacin y, si es necesario, aumentar el contenido informativo. Es decir, que en determinado momento no necesitamos o deseamos establecer una conversacin profunda con el interlocutor, pero s admitir su presencia y mostrar una buena disposicin hacia l. Metalingstica Esta funcin se presenta cuando una persona explica algo, de manera que su objetivo es hacer comprender el sentido de los signos utilizados en el proceso comunicativo, ya que stos pudieran o no ser entendidos claramente por el receptor. Hacemos tambin uso de esta funcin cuando cambiamos palabras de un texto para evitar la repeticin y es adems un instrumento til para los EL ELEMENTO muy SE CENTRA EN nios pequeos, quienes a travs de preguntas metalingsticas, adquieren y
Referencial o representativa amplan sus conocimientos Potica Emotiva o expresiva Ftica Contexto Mensaje Emisor Canal Receptor Cdigo FUNCIN

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Apelativa Metalingstica

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Referente Funcin referencial

Emisor Funcin expresiva

Canal Funcin ftica

Mensaje Funcin potica

Receptor Funcin conativa

Cdigo Funcin metalingstica

Funcin

Objetivo

Caractersticas ms sobresalientes los de

Ejemplos

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Expresiva o emotiva Expresar sentimientos, del emisor.

mensajes Empleo singular;

de uso

la de e Qu persona tan

primera persona del exclamaciones

interjecciones y de desagradable! o Espero todo salga que bien, los del Annciese Quieres de una vez? en la adverbios evidencian sentimientos emisor.

opiniones y deseos adjetivos

Conativa o Apelativa

Influir en el receptor para que piense o acte de cierta la manera Representar

Empleo de la forma imperativa del verbo y de los vocativos.

seccin amarilla. dormirte

Referencial

realidad de que se habla es decir el referente. sobre seres, Ftica informacin objetiva persona. hechos, objetos, En una El avin sale a las Este abrigo vale Dar Emplea verbos en 3 20:40 1,500 pesos

ideas, etc. Comprobar, de vez Emplea en canal emisor receptor. y cuando, bien funciona el breves, etc. de el Lo

que repeticiones, frases conversacin telefnica se pueden utilizar estas formas convencionales: Hola! Buenos das... S... s. Claro... claro... Bueno, hasta 21

transmisin entre el

importante es iniciar www.alfonso.mex.tl

o Metalingstic a

mantener

el

contacto. Emplear la lengua para hablar de ella misma, para aclarar ciertos aspectos del cdigo Esta utilizado. funcin es Se introducen explicaciones emplean que

pronto.

Es de esta

incorrecto manera: comistes, La

emplear los verbos llorastes, bebistes... un sustantivo.

expresiones

comn cuando se ensea a gramtica de un idioma. Potica o esttica

palabra lenguaje es

Se emplean figuras retricas, ritmo, funcin Centrar la atencin del emisor y del receptor mensaje. en el exclusiva lenguaje propagandstico publicitario esta funcin etc. no de rima, Esta es No hay amigo tan los complaciente como libro. (Alfonso Reyes) y Al buen conocedor para costea por sabor utilizan La

textos literarios . El un

elaborar frases que capten la atencin de a gente. Es comn que se mezclen dos o ms funciones. Ejemplos: Cllate o te saco! Funcin apelativa: Cllate! Funcin expresiva: ...o te saco! www.alfonso.mex.tl 22

...Fluye la noche inerme que contina su infinito desplome y envuelve las ruinas con un nuevo dolor que lo cubre todo. - Funcin potica: ritmo, medida y rima. Funcin referencial: habla del temblor de 1985. Ejercicio:

Relaciona la funcin de la lengua que corresponde a cada enunciado: ( 1 )referencial ( 4 )emotiva ( 2 )apelativa ( 5 )ftica ( 3 )potica ( 6 )metalingstica Tus cabellos (6 ) ( 2) ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) 23

1. Qu gusto me da verter parecen de oro. 2. Sandra, contesta el telfono! 3. Me entiendes? 4. Bueno, quin habla? 5. Ya sal de vacaciones!

6. Estoy preocupado porque perd mi trabajo. 7. Quieres acompaarme al cine? 8. Deja que te cuente... 9. Es un arcoiris de sabores. 10. La chispa de la vida. 11. El rancho es muy grande. 12. Qu entiendes por icono? manchan. www.alfonso.mex.tl

13. Hay aves que cruzan el pantano y no se (

14. La sopa est fra.

HABLA Habla es la forma peculiar de usar el idioma por un sector de una comunidad. E habla tiene particularidades que lo tipifican dentro de la sociedad. De esta manera es posible referirse a habla familiar, habla femenino, habla juvenil, habla formal, etc. VARIACIONES DE LA LENGUA Jerga Se llama jerga a la lengua especial que usan familiarmente los individuos de ciertos oficios y actividades. Incluye palabras nuevas o compuestas. Entre otras: la jerga de los toreros, de los mecnicos, de los albailes, de los carpinteros, de los carniceros, etc. Ejemplos de jerga deportiva: Baseball: Acosta blanque al Tabasco 2-O. El tocador ms seguro de la lnea fall en sacrificio elevado de foul al catcher Rosas. Football: Tremenda goliza de las chivas a los canarios del Amrica 5-1. El goleador invadi la cancha y col un caonazo. Toros: Destello en el quinto pero el astado se volvi mas quedado, sali con un remoquete y empilon. Cal Cal es un conjunto de trminos de origen impreciso y de significacin dudosa. El cal lo emplean en determinados sectores sociales. Hay un cal www.alfonso.mex.tl 24

empleado por estudiantes por delincuentes, cal de determinados barrios, etc. Ejemplos: nel, en lugar de no. Luz en vez de dinero. Simn, en vez de si. El cal es apocopado. En vez de compaero: compa, ero, compita, eris, is y hasta is, que tambin se emplea como s. Las necesidades de los que emplean el cal determinan el uso de su lengua. Es uso se convierte en la norma del gremio que lo utiliza. Modismos Se llaman modismos a la manera de decir tan propia de una lengua, que suele traspasar las leyes comunes de la gramtica o de la diaria construccin. Formas analgicas del modismo son el refrn, el adagio y el proverbio. Los modismos son trminos peculiares que son empleados en una determinada regin. Los regionalismos son modismos. Ejemplos: Es Benjamn de la familia por: Es el menor de los hijas. Tengo seis chilpayates por: tengo tres hijos. En el norte del pas son ejemplos: Ese bato ya no vino, o Ese huerco ya no vino ese muchacho o ese nio ya no vinieron. Otros ejemplos: Aqu hay gato encerrado. A tontas y a locas. A pie juntillas. A ojo de buen cubero. Cerrar a piedra y lodo. La diferencia entre modismo y cal es que mientras que el modismo es usado, comprendido y prcticamente aceptado en toda una regin, el cal es hermtico, de sentido, empleado y entendido nicamente por un pequeo grupo www.alfonso.mex.tl 25

social o barrio. El modismo es abierto y se usa francamente. El cal es una defensa para que los extraos no comprendan lo que se dice. En el barrio de Tepito, el cal se utiliza contra cuerpos represivos cuando peinan arbitrariamente la zona. Ejemplos: Lean y escuchen variantes del habla del mexicano! Procuren imitar la entonacin. Dilogo Comadrita, estoy apenada porque hoy s se me hizo retetarde. Pero todo fue por culpa del prieto que se pone de necio y no quiere levantarse. No se mortifique, doa Seve, lo ms peor es que ya se me hacia que no vena, y pensaba: donde no llegue.., y empiece a llover, porque usted se demor mucho, tendr que ir a la vecindad por una manta y una sombrilla, porque slo as podremos ir al panten a acompaar a dona Chuchita a enterrar al hoy difunto don Casimiro. Ahora, un texto yucateco-. Recuerdo las vaquerias. Los huiniques y sus xunes asistan con sus trajes bordados en xochichi los dzules sus esposas tambin bailaban las jaranas que tocaba la orquesta de Tizimn. Las xunes empujaban a sus xtupes, para que salieran a bailar porque no queran xnucnias en su nah. Ellas declan: Ma, ma, no bailo, es un xcomopal. yo quiero bailar con un dzul. Las xunes puruxes se rean y los malix-peques. corran detrs de nosotros. Glosario: www.alfonso.mex.tl 26

Luis. Vendedora Luis. Vendedora. Luis. Dzules: seores, caballeros; xtupes las ms pequeas de la familia; xnucnas Vendedora Luis solteronas: nah: casa; xcomopal: muchacho joven, adolescente; huiniques: indios; puruxes: gordas; xunes: seoras; malix-peques: perros callejeros; xocbichul: punto de cruz. Dilogo entre oaxaquea: un norteo y una

vendedora Qu tienes de comer? Totopos, tasajo, empanadas de amarillo Morrita, no te entiendo, tienes machaca? No me llamo morrita y no s qu es machaca Acompame al parqueadero y por los menos compro una soda, A dnde? No te entiendo! All, donde se ve la troca y va caminando ese gero vichi.

Tema: EL PRRAFO Objetivo: conocer los tipos de prrafos y su importancia Enseanza--- aprendizaje: el docente dejar que alumno identifique los prrafos en un texto e intente, con ayuda del docente, clasificarlos. Se denomina prrafo a cada una de las partes de un escrito o discurso, que comienza con maysculas -la letra inicial de la primera palabra del primer rengln y finaliza con punto y aparte. El prrafo puede estar constituido por una o ms oraciones. Generalmente, contiene una idea central a la cual se le integran otras de carcter secundario y complementario, relacionadas entre s. Esta relacin se establece con la puntuacin y mediante el empleo de nexos lgicos (conjunciones y preposiciones) y expresiones de enlace que expresan el tipo de relacin que guardan entre s. Un prrafo es claro y coherente cuando la organizacin de las oraciones es adecuada, bien distribuida y ordenada. www.alfonso.mex.tl 27

Estructura del prrafo

FORMA

CONTENIDO

Comienza con ni ay Lis cu la. Finaliza con punto y aparte

Puede estar integrado por una oracin o varias

Oracin principal

Oraciones modificadas

UNIDAD Y COHERENCIA

Orden lgico

Empleo de la puntuacin y nexos (preposiciones y conjunciones), y expresiones de enlace

Causa - efecto Efecto causa Definicin, detalles y particulares, anlisis, comparacin, contraste

Subtema: Tipos de prrafos

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El prrafo en la estructuracin del texto Las funciones del prrafo en un texto son de gran importancia, porque favorecen la comprensin del lector , ya que preparan, explican u organizan el cuerpo de la obra. Los textos se encuentran estructurados por prrafos que tienen diferentes funciones y se clasifican en: introductorios, transitivos, conceptuales, explicativos y conclusivos. El prrafo introductorio

El prrafo introductorio, tambin conocido como prrafo de entrada, es el que utiliza el autor para involucrar al lector en el asunto que trata el texto , a travs del inters que despierta exponiendo la razn o propsito de su escrito. En este prrafo es frecuente que se sugiera la organizacin del trabajo con el fin de proporcionar una idea breve, general y clara del contenido y sta coincide con l ttulo. Adems incluye el marco terico, es decir, ayuda al receptor a ubicarse dentro del tiempo y el espacio. El prrafo transitivo

El prrafo transitivo es el que contiene las ideas expuestas con anterioridad y que sirven de nexo para explicar de manera coherente y ordenada un planteamiento. Este prrafo propicia que exista ilacin entre las oraciones, ya que se complementan unas con otras porque hablan de lo mismo. Tambin nos indica lo que se va a desarrollar a travs de expresiones como: en seguida, antes de, a continuacin, lo siguiente, etc. Estos trminos nos ayudan a integrar lo que se lee porque contribuyen a comprender la idea que forma parte de una estructura general, que es el tema del texto. El prrafo conceptual.

Los prrafos conceptuales son aquellos que definen los trminos de un texto para poder desarrollar explicaciones claras sobre aspectos especficos. www.alfonso.mex.tl 29

Los prrafos conceptuales son importantes dentro de un texto porque puntualizan y diferencian las caractersticas de los vocablos empleados que aluden a procesos, objetos, fenmenos, etc. Es necesario que el autor precise la significacin de los conceptos bsicos que utiliza dentro de su trabajo, ya que si no concreta su significado el lector puede hacer una mala interpretacin, entiende slo de manera parcial el contenido o no logra alcanzar el objetivo que se persigue comunicar. El prrafo explicativo

El autor, a travs de los prrafos explicativos, expone de manera ordenada un conjunto de fenmenos que justifican las causas que intervienen dentro de ellos, as como las circunstancias que provoca un determinado hecho. Estos prrafos son importantes porque el emisor del discurso da a conocer las razones de su trabajo y clasifica sus argumentos y los defiende de posturas contrarias. As cmo tambin, jerarquiza las ideas principales y las secundarias a travs de explicaciones concisas que amplan o ejemplifican lo mencionado en los prrafos conceptuales con el fin de lograr una mejor comprensin en el lector. El prrafo conclusivo

El prrafo conclusivo es el estructurado por un conjunto de oraciones que estn ligadas a la idea principal y argumentan decisivamente el final de un texto. Cuando un investigador expone su obra, frecuentemente da sugerencias a travs de este tipo de prrafos, sealando los fenmenos que an se deben investigar o propone metodologas para trabajos posteriores: Tambin hace referencia a la utilidad de su tarea sintetizando los aspectos ms importantes del problema que estudi. Ejercicio: Lea con atencin el siguiente texto y de acuerdo con la informacin anterior diga de que tipo es cada prrafo. Fragmento del texto tica para Amador www.alfonso.mex.tl 30

Por todas partes te lo van a decir de modo que no tendremos ms remedio que hablar tambin un poco de ello. La poltica es una vergenza, una inmoralidad! Los polticos no tienen tica!: a que has odo repetir cosas as un milln de veces? Como primera norma, en estas cuestiones de las que venimos hablando, lo ms prudente es desconfiar de quienes creen que su santa obligacin consiste en lanzar siempre rayos y truenos morales contra la gente en general, sean los polticos, las mujeres, los judos, los farmacuticos o el pobre y simple ser humano tomado como especie. La tica, ya lo hemos dicho pero nunca viene mal repetirlo, no es un arma arrojadiza ni municin destinada a pegarle buenos caonazos al prjimo en su propia estima. Y mucho menos al prjimo en general, igual que s a los humanos nos hiciesen en serie como a los donuts. Para lo nico que sirve la tica es para intentar mejorarse a uno mismo, no para reprender elocuentemente al vecino; y lo nico seguro que sabe la tica es que el vecino, t, yo y los dems estamos todos hechos artesanalmente, de uno en uno, con amorosa diferencia. De modo que a quien nos ruge al odo: Todos los... (Polticos, negros, capitalistas, australianos, bomberos, lo que se prefiera) son unos inmorales y no tienen ni pizca de tica!, se le puede responder amablemente: Ocpate de ti mismo, so capullo, que ms te vale, o cosa parecida. Ahora bien: por qu tienen tan mala fama los polticos? A fin de cuentas, en una democracia poltica somos todos, directamente o por representacin de otros. Lo ms probable es que los polticos se nos parezcan mucho a quienes les votamos, quiz incluso demasiado; si fuesen muy distintos a nosotros, mucho peores o exageradamente mejores que el resto, seguro que no les elegiramos para representarnos en el gobierno. Slo los gobernantes que no llegan al poder por medio de elecciones generales (como los dictadores, los lderes religiosos o los reyes) basan su prestigio en que se les tenga por diferentes al comn de los hombres. Como son distintos a los dems (por su fuerza, por inspiracin divina, www.alfonso.mex.tl 31

por la familia a que pertenecen o por lo que sea) se consideran con derecho a mandar sin someterse a las urnas ni escuchar la opinin de cada uno de sus conciudadanos. Eso s, asegurarn muy serios que el verdadero pueblo est con ellos, que la calle les apoya con tanto entusiasmo que no hace falta ni siquiera contar a sus partidarios para saber si son muchos o menos de muchos. En cambio, quienes desean alcanzar sus cargos por va electoral procuran presentarse al pblico como gente corriente, muy humanos, con las mismas aficiones, problemas y hasta pequeos vicios que la mayora cuyo refrendo necesitan para gobernar. Por supuesto, ofrecen ideas para mejorar la gestin de la sociedad y se consideran capaces de ponerlas competentemente en prctica, pero son ideas que cualquiera debe poder comprender y discutir, as como tienen que aceptar tambin la posibilidad de ser sustituidos en sus puestos si no son tan competentes como dijeron o tan honrados como parecan. Entre esos polticos los habr muy decentes y otros caraduras y aprovechados, como ocurre entre los bomberos, los profesores, los sastres, los futbolistas y cualquier otro gremio. Entonces, de dnde viene su notoria mala fama? Para empezar, ocupan lugares especialmente visibles en la sociedad y tambin privilegiados. Sus defectos son ms pblicos que los de las restantes personas; adems, tienen ms ocasiones de incurrir en pequeos o grandes abusos que la mayora de los ciudadanos de a pie. El hecho de ser conocidos, envidiados e incluso temidos tampoco contribuye a que sean tratados con ecuanimidad. Las sociedades igualitarias, es decir, democrticas, son muy poco caritativas con quienes escapan a la media por encima o por abajo: al que sobresale, apetece apedrearle; al que se va al fondo, se le pisa sin remordimiento. Por otra parte, los polticos suelen estar dispuestos a hacer mas promesas de las que sabran o querran cumplir. Su clientela se lo exige: quien no exagera las posibilidades del futuro ante sus electores y hace mayor nfasis en las dificultades que en las ilusiones, pronto se queda solo. Jugamos a creernos que los polticos tienen poderes sobrehumanos y luego no les perdonamos la decepcin inevitable que www.alfonso.mex.tl 32

nos causan. Si confisemos menos en ellos desde el principio, no tendramos que aprender a desconfiar tanto de ellos ms tarde. Aunque a fin de cuentas siempre es mejor que sean regulares, tontorrones y hasta algo chorizos, como t o como yo, mientras sea posible criticarles, controlarles y cesarles cada cierto tiempo; lo malo es cuando son Jefes perfectos a los cuales, como se suponen a s mismos siempre en posesin de la verdad, no hay modo de mandarles a casa ms que a tiros... Dejemos en paz a los seores polticos, que bastantes jaleos provocan ya sin nuestra ayuda. Lo que a ti y a m nos importa ahora es si la tica y la poltica tienen mucho que ver y cmo se relacionan. En cuanto a su finalidad, ambas parecen fundamentalmente emparentadas: no se trata de vivir bien en los dos casos? La tica es el arte de elegir lo que ms nos conviene y vivir lo mejor posible; el objetivo de la poltica es el de organizar lo mejor posible la convivencia social, de modo que cada cual pueda elegir lo que le conviene. Como nadie vive aislado (ya te he hablado de que tratar a nuestros semejantes humanamente es la base de la buena vida), cualquiera que tenga la preocupacin tica de vivir bien no puede desentenderse olmpicamente de la poltica. Sera como empearse en estar cmodo en una casa pero sin querer saber nada de las goteras, las ratas, la falta de calefaccin y los cimientos carcomidos que pueden hacer hundirse el edificio entero mientras dormimos...

DEL TEXTO ANTERIOR, LLEVA ACABO LO QUE SE SOLICITA ESCRIBE EL PRRAFO INTRODUCTORIO__________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ www.alfonso.mex.tl 33

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________ ESCRIBE EL PRRAFO TRANSITORIO __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________ ESCRIBE EL PRRAFO EXPLICATIVO

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________

Tema: ESTRATEGIAS DE LECTURA Objetivo: utilizar las diferentes tcnicas para leer, e identificar las ideas principales. www.alfonso.mex.tl 34

Tcnica de enseanzaaprendizaje: utilizar las diferentes tcnicas, de las ms sencillas a las ms complejas. Proceso complejo, multidimensional, que implica diversos niveles que actan entre s, de la conducta prepositiva, a medida que el lector trata de discernir el significado de lo que el autor ha escrito. Subtema: Caractersticas de la lectura Es un proceso interactivo lector-texto. Activa conocimientos previos. Necesita estrategias para llevarla a cabo. Implica la identificacin de smbolos para construir nuevos significados mediante la manipulacin de conceptos que ya posee el lector. Factores que intervienen en la interpretacin de un texto Puente, en su obra Comprensin de la lectura y accin docente, menciona que la interpretacin o lectura de un texto est condicionada por dos factores: los conocimientos previos del lector y los procesos cognitivos desarrollados. Los conocimientos previos del lector pueden facilitar o bloquear la comprensin y el acceso al mensaje por medio de asociaciones significativas, transmitidas por palabras gramaticalmente organizadas, en tanto que los conceptos son captados, transferidos y asimilados por el lector. En la medida en que haya armona y sintona, entre el pensamiento del escritor y el lector, mayor ser la captacin del mensaje. Los procesos cognitivos que tiene que desarrollar el lector durante la lectura son: la atencin y la concentracin, la discriminacin, el reconocimiento de signos y grafemas, la codificacin del mensaje, la memoria y los recursos meta-cognitivos con que cuenta. Problemas comunes con los que se puede encontrar un estudiante al leer

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Hay diversidad de problemas con los que se encuentra un estudiante al leer; los ms comunes son: comprensin de vocabulario, comprensin de oraciones y comprensin global del texto. Las estrategias generales que permiten resolver, en parte, estos problemas son: 1. E! establecimiento de un propsito de lectura. Aprender a identificar qu es lo que se requiere para lograr el objetivo. Se puede hacer esto directamente formulando preguntas o utilizando la informacin del texto, cuando ste cuenta con objetivos. 2. La activacin del conocimiento previo. Esta estrategia consiste en la lectura de los organizadores previos y resmenes; la presentacin y el examen de mapas semnticos, las fotografas y los dibujos que acompaan al texto; y el dilogo previo con los alumnos, en relacin con el tema por leer. 3. El uso de estrategias para deducir el significado de las palabras. Consiste en desarrollar la capacidad para derivar el significado de las palabras, a partir de su contexto externo o de su estructura interna. 4. La identificacin de la estructura de los textos y las ideas principales. En este punto, se debe aprender a identificar las caractersticas de cada una de las estructuras organizativas de los textos, as corno los indicadores sintcticos y semnticos que permiten localizarlos. El tipo de estructura textual ayuda a la localizacin de la idea principal. 5. La supervisin y regulacin de la propia comprensin. Esta se da cuando el lector puede utilizar: a) El criterio lxico. Preguntando el sentido de las palabras nuevas o familiares, cuyo significado no se ajusta al contexto. b) El criterio sintctico. Que implica modificar el ritmo de lectura ante estructuras gramaticales inaceptables. c) El criterio semntico. Qu incluye variacin, de la lectura y generacin de preguntas ante referentes ambiguos. www.alfonso.mex.tl 36

Si el lector no cuenta con las estrategias anteriores, puede proceder de la siguiente manera: 1. Releer todo o una parte del texto problema. 2. Continuar leyendo en busca de informacin, para solucionar el problema encontrado. 3. Parafrasear el texto. 4. Generar imgenes mentales relacionadas con el texto donde se encuentra el problema. 5. Formular hiptesis y tratar de comprobarlas. 6. Pensar en analogas (situaciones equivalentes a lo expresado en el texto). Sugerencias para resolver problemas concretos de lectura

Para realizar una buena lectura es indispensable: 1. La comprensin del vocabulario. Consiste en inferir el significado a partir de la informacin localizada antes o despus o a partir de la estructura del problema, o formular hiptesis sobre el significado de la palabra y seguir leyendo, con la finalidad de comprobar si el significado supuesto es congruente con lo que se expresa en el texto. Si esto no resulta, consulte su diccionario para verificar si el significado de la palabra buscada concuerda con la idea expresada en el resto del texto. 2. La comprensin de oraciones. Para ello, es importante localizar las ideas principales del texto, descartando detalles, informacin redundante o secundaria. 3. La comprensin global del texto. Consiste en identificar los antecedentes de palabras o expresiones como cuyo, suyo, all, aqul, as, de esa manera, por tal motivo, etctera. Realiza la siguiente lectura, y lleva acabo lo que se solicita. MOVILIZA A AICM TURISTA CON GRIPE

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Deportan de Estados Unidos al mexicano por sospecha que portaba el virus del Sndrome Respiratorio Agudo y Severo. Ciudad de Mxico (4 de abril 2003). Joel Ramrez Macas, de 42 aos, fue deportado por autoridades de California, Estados Unidos, tras detectar que haba pasado 88 das en una villa de Hong Kong. El personal de la Oficina de Sanidad Internacional del Aeropuerto Internacional de la Ciudad de Mxico fue alertado para recibir a Ramrez Macas y a todos los pasajeros del vuelo 145 de Mexicana de Aviacin. De acuerdo con los reportes de la Terminal area el presunto portador del virus del SARS, haba llegado el pasado lunes a la Ciudad de San Francisco. Las autoridades de esa ciudad sospecharon que, en vista de su estancia en una villa hongkonesa, podra ser portador del virus. Ante esa situacin de determin que sera deportado a Mxico luego de practicrsele una revisin mdica. El Boeing 737de Mexicana sali ayer de aquella ciudad con 72 personas a bordo, y con la indicacin de la presencia del sospechoso portador. De acuerdo con un comunicado de la lnea area, Ramrez Macas slo presentaba un cuadro gripal segn el diagnstico de la doctora Berta Ramrez, de la Gerencia de Salud y Seguridad de Mexicana de Aviacin. El vuelo hizo escala de la ciudad de Guadalajara, Jalisco; donde se le realiz una nueva valoracin al mexicano y se determin que poda seguir el viaje a la Ciudad de Mxico En el aeropuerto de Guadalajara subieron y bajaron pasajeros, por lo que el avin continu su destino con 110 personas en su interior. Al llegar a la Terminal del DF. Las autoridades de Sanidad y del aeropuerto determinaron que la nave fuera colocada en una posicin remota, hasta donde se traslad el personal mdico. Ah fueron revisados tanto Ramrez Macas como el resto de los pasajeros, hasta que se confirm que ninguno de ellos presentaba sntomas de SARS.

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Sin embargo, como medida de precaucin valoraciones

Ramrez Macas fue trasladado al

Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias, par que se le practicaran otras

EN LA SIGUIENTE FICHA ESCRIBE LO MS SOBRESALINTE DEL TEXTO Cuida la ortografa, los signos de puntuacin y la limpieza. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________________ TIPOS DE LECTURA Clasificacin de la lectura. Las lecturas se clasifican de acuerdo a: La finalidad del lector y a la naturaleza de la lectura Las finalidades del lector segn los estudiosos de este campo se reducen a cuatro: 1. Adquirir conocimientos sobre una materia, 2. Profundizar o ampliar los que ya se tienen. 3. Distraerse o pasar un rato agradable. 4. Influir en la manera de pensar, sentir y querer.

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De acuerdo a los fines de su naturaleza las lecturas se clasifican en. De estudio: Estructural o Analtica: Dinmica: De Consulta: De Informacin: De Investigacin: De Recreacin: Crtica o Evaluativa: Su objetivo es aprender con un mtodo para un curso, un examen, etc. Revisin general, para tener una visin de las partes y contenido de un libro. Es una prctica sistemtica de lectura rpida y compresiva. Sirve para ampliar tus conocimientos a travs del diccionario, enciclopedia y de otros textos. Para conocer el rea que le interesa al lector, por medio de revistas cientficas o especializados peridicos, ensayos etc. Se realiza en diferentes libros y materiales para obtener informacin necesaria para elaborar una monografa, ensayo. informe libro, etc. Para descansar, por goce esttico, buscando estimular la imaginacin, la emocin, la reflexin, etc. En ella se interpreta, se valora el conocimiento de datos e informaciones. Es una lectura reflexiva sobre la intencin ce: del

autor; para poder hacer una crtica. Otra clasificacin de las lecturas es la que se hace atendiendo a la forma en que se realiza la lectura. La Lectura de Consiste, en leer para comprender el contenido del escrito Comprensin: Saber distinguir: lo fundamental, de lo accesorio; los hechos de las opiniones; lo comprobado, de lo discutible; los principios, de las aplicaciones; las causas, de los efectos; la condicin, de lo condicionado; lo exclusivo, de lo comn; lo convergente e divergente.

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La Lectura Estructural o Analtica::

Tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo Qu tipo de libro es? Explosivo... imaginativo.., de divulgacin.., de consulta..., En qu partes est dividido?, Cul es su estructura formal?; Qu asunto trata?; Qu es lo que busca expresar?, Qu problemas quiere mostrar o solucionar?, Por qu? Exige un lector capaz de crear proyectos complementarios vinculados con una obra, que sea polemista comprometido, testigo presencial capaz de expresarse a propsito de la obra por medio de trabajos escritos cuyo requisito conste en saber leer a profundidad. Consiste en mejorar el rendimiento del lector a fin de que este pueda leer provechosamente la mayor cantidad de informacin escrita Es decir, que este tipo de lectura se distingue por dos caractersticas correlacionadas: Aumentar la comprensin (la capacidad de comprensin) y aumentar simultneamente la velocidad de la lectura. Tema: Los nexos: mecanismos de coherencia

La Lectura Creativa

La Lectura Dinmica

Objetivo: Identificar en un texto cientfico los mecanismos de coherencia Tcnica de enseanza-- aprendizaje: sealar todos los nexos posibles de un texto cientfico, y posteriormente, llevar una discriminacin emprica. Subtema: Los nexos. Los nexos constituyen uno de los mecanismos de coherencia de un texto; son palabras que unen los enunciados y prrafos. La causa, la consecuencia, la concesin oposicin, la consecucin, la continuacin, la amplificacin, la ejemplificacin, la comparacin son todas ellas ideas que, a travs de los modos discursivos correspondientes, utilizan nexos como los siguientes: www.alfonso.mex.tl 41

Unin: y. e, ni, que. Causa: porque, pues, puesto que, en razn de. ya que. dado que. Consecuencia: as, de este modo, luego, y, por tanto. Concesin: aun, aunque, a pesar de. Oposicin: contra, pero, no obstante, .sin embargo, ms bien. Comparacin y contraste: como, tal como, as como, contra. Consecucin: tanto que, tan que, de modo que. Continuacin o amplificacin: y, tambin, adems, de igual manera, de nuevo, por otra parte, incluso, ms an. Ejemplificacin: por ejemplo, verbigracia (vgr.), si, cuando. Conclusin: segn esto, as pues, por ende, por tanto, en suma, en resumen. Condicin: si, siempre que, con tal que. Finalidad: para, a fin de que, a que. Relacin: el cual, que, quien,

FUNCIN TEXTUAL

VOCABLOS EMPLEADOS

CAUSA Explican cmo los enunciados porque, pues, pues bien, puesto que, dado que, en virtud de, por el hecho

siguientes dan cuenta de los CERTEZA

Introducen enunciados ya probados y es evidente, es indudable que, de aceptados por una comunidad. hecho, en realidad, est claro que, nadie ignora que, es seguro que www.alfonso.mex.tl 42

CONDICIN Indican que el enunciado anterior Si, con tal de que, cuando, segn, a siempre que, mientras que, a no ser

adquiere validez slo cuando se cumple menos que, en el caso de que, el que lo sigue.

CONSECUENCIA Implica que la validez de los Luego, entonces, por eso, de manera tanto, de suerte que, por consiguiente, en efecto, de ello resulta que OPOSICIN Los enunciados que siguen invalidan Pero, enunciado que lo aunque, contrariamente, en

enunciados que le siguen son resultado que, de donde se sigue, as pues, por lo de los precedentes.

total o parcialmente el significado del cambio, no obstante, ahora bien, por el contrario, sin embargo, sino DEL SIGUIENTE TEXTO DE CARCTER CIENTFICO REALIZA LAS

ACTIVIDADES QUE SE SOLICITA VIAJE A LAS ESTRELLAS

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Para la persona comn, la posibilidad de que el ser humano o alguna especie inteligente extraterrestre viaje de una estrella a otra, o hasta de una galaxia a otra, es cuestin de unos cuantos das o meses, en el peor de los casos; es algo que est fuera de toda duda. Tal conviccin es la base fundamental de la creencia, tan extendida, de que los llamados ovnis son precisamente naves extraterrestres que nos visitan por miles todos los das del ao, en los ms diversos lugares del planeta, sin intentar nunca curiosamente establecer contacto abierto con nuestra civilizacin. Por el contrario, para quien ha tenido la oportunidad de estudiar fsica moderna en especial la teora relativista y la cosmogona actual, la impresin al respecto es la inversa. Las dificultades verdaderas que se oponen al viaje interestelar expedito son, para la mayor parte de los cientficos modernos, prcticamente insuperables. Se resume su actitud en la pregunta que se hizo Enrico Fermi, desmintiendo la existencia de las civilizaciones con la capacidad del viaje interestelar en las regiones cercanas dentro de nuestra galaxia: En dnde estn?, con lo que subrayo as que, de existir, su presencia sera inocultable tanto para los cientficos como para la opinin pblica. Desde luego, para quienes han hecho un modus vivendi comercial de la promocin de la creencia popular en el origen extraterrestre de los ovnis, y que han establecido hasta verdaderas sectas semirreligiosas sobre esta supersticin, los problemas del viaje interestelar es inexistente. Aseguran que para una tecnologa muy avanzada ello no representara ningn problema. Al respecto se ha rescatado una de las afirmaciones del escritor ingls Arthur C. Cralke, quien asegura que para cualquier civilizacin, una muestra de alguna tecnologa muy superior resulta indistinguible de la magia. Esto es verdad; pero tambin cabe sealar que ningn avance tecnolgico, lo logrado aqu, en la tierra, ha violado o refutado alguna de las leyes fundamentales de la fsica. As, a menos que nuestro conocimiento de las leyes fundamentales de la naturaleza se halle profundamente equivocado, no es previsible un cambio tecnolgico que permita saltarse con

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facilidad de las terminantes restricciones que se han detectado existen, por ejemplo, viajar a una velocidad mayor que la de la luz. Hay, en efecto, algunas posibilidades tericas de burlar esta restriccin; pero todas, sin excepcin, requieren del consumo de una cantidad excesivamente elevada de energa. Lo anterior hara que el costo de incluso el viaje interestelar rpido, mas corto, se hiciese insufragable, aun para los recursos disponibles en una civilizacin avanzada por varios miles de aos respecto a la tierra. Sin embargo, el viaje interestelar lento, es decir a velocidades muy inferiores a la de la luz, si es algo factible, y la mayor parte de los futurlogos han contemplado su posible intento en no ms en un siglo hacia el porvenir .Para lograrlo habr que utilizar dos posibles caminos: uno sera el de la hibernacin de los tripulantes, quienes deberan estar dispuestos a dormir congelados durante varios siglos, hasta alcanzar algn destino interesante en las cercanas de nuestra galaxia. El otro camino es el de la construccin de arcas espaciales autosuficientes en oxgeno, energticos, agua y combustibles, como para que varias generaciones naciesen y murieran a bordo antes de alcanzar ese destino estelar remoto. Por tal motivo se ha calculado que la especie humana podra colonizar toda la galaxia en no ms de 2 3 millones de aos, un tiempo en verdad reducido en las escalas geolgica y csmica. Algunos han propuesto la posibilidad del viaje instantneo, aprovechando un hipottico salto cuntico, a distancias arbritariamente lejanas, de todas las partculas subatmicas que forman nuestro organismo. Esto se denomina teleportacion y se enfrentara con algunos obstculos tericos fundamentales. En primer lugar no existe un solo caso de que alguna partcula subatmica se haya transportado a travs de llamado efecto tnel, factible segn la mecnica cuntica, que se pretende aprovechar en esta propuesta, ms all de una distancia ultra-microscpica. ESCRIBE ALGUNOS EJEMPLOS DE LOS QUE SE PIDE ACONTINUACIN CAUSA

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CONDICIN

OPOSICIN Por el contrario, para quien ha tenido la oportunidad de estudiar fsica moderna en especial la teora relativista y la cosmogona actual, la impresin al respecto es la inversa. Las dificultades verdaderas que se oponen al viaje

CONSECUENCIA

Tema: discursivos Tcnica de enseanza--

MODOS DISCURSIVOS

Objetivo: Objetivo: Identificar en un texto cientfico los modos aprendizaje: sealar todos los modos

discursivos posibles de un texto cientfico, y posteriormente, llevar una discriminacin emprica. Subtema: Definiciones.

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 Definicin. La funcin de definir se refiere a la forma en que el autor establece la significacin de una palabra o explica la naturaleza de una cosa. Se pueden considerar tres tipos de definicin: formal, semiformal e informal. Estos tipos de definicin dependen de la clase y de la claridad de informacin que se desea dar. Definicin formal. Este tipo de definicin nombra el trmino, da el concepto, indica la clase a la que pertenece, y seala las diferencias que existen entre el trmino en cuestin y los dems trminos de la misma clase. Ejemplo de definicin formal de vertebrados: Definicin semiformal. En sta slo se nombra el trmino y sus diferencias con otros trminos de su clase. Ejemplo: definicin semiformal de irracional, opuesto a la razn o que va fuera de ella. Definicin informal. Es la que define slo por medio de un sinnimo; por ejemplo: Abada como sinnimo de Monasterio. Demostracin: Prueba de algo partiendo de verdades evidentes. Comparacin: Es un proceso de contraste entre dos o ms objetos, situaciones o teoras. El propsito es entender con mayor claridad las situaciones y realizai juicios apropiados para tomar decisiones convenientes. Especificacin: Distincin o precisin de caractersticas. Enumeracin: Se utiliza para apoyar, clasifica, enriquecer una tesis, una teora, una explicacin, se necesita contar con los hechos, situaciones, informaciones que al aplicarlos fundamentalmente mejoran los juicios. Cuando

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estos fundamentos se dan a conocer uno detrs de otro, se lleva a cabo una enumeracin. Refutacin: Contradiccin o impugnacin de un argumento. Ejemplificacin: Hecho que se utiliza para demostrar algo.

Referencia: Alusin a aspectos relacionados con el tpico o tema. Recapitulacin: Reproduccin resumida de lo dicho. Amplificacin: Desarrollo de un tpico. Sntesis: Es la recapitulacin que, tras el anlisis de un texto, junta y articula los elementos fundamentales de este. www.alfonso.mex.tl 48

Ejercicio.- Identifica y escribe los diferentes modos discursivos del texto siguiente.

Reino Monera Caractersticas individuos distinguen del por generales. reino Monera ser Los se clulas unicelulares cuyo tamao va de una a tres micras. Son cosmopolitas, o sea, que viven en todos los medios ambientes.

procariontes, es decir, con un ncleo que carece de membrana nuclear. Su nivel de organizacin es celular o colonial. No tienen aparato de Golgi, mitocondrias ni doroplastos. La mayor parte tiene nutricin por absorcin, aunque los hay fotosintticos, pero en este caso la clorofila no se encuentra dentro de es cloroplastos. asexual, Su reproduccin sexualidad. Clasificacin. El reino Manera integra a dos grupos de organismos, las bacterias y las cianofitas o algas verdes azules. BACTERIAS Caractersticas bacterias generales. son Las organismos aunque

presentan algunos fenmenos de

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Aunque por lo general son clulas libres, en algunos casos forman

agrupaciones con cierto grado de unin. Una clula bacteriana se caracteriza por tener su membrana protegida por una pared celular por compuesta cido qumicamente

diaminopimelico, sustancia exclusiva de las clulas Monera. En algunas especies se presenta, adems, una cpsula gelatinosa de polisacridos que se relaciona con su actividad patgena, pues las bacterias que la tienen son causantes de enfermedades graves. www.alfonso.mex.tl 50

Son clulas sencillas que carecen de mitocondrias, cloroplastos, retculo endoplsmico y membrana nuclear; esta ltima es la caracterstica, por la que se les incluye dentro del reino Manera. Algunas especies presentan movimiento por medio de flagelos.

En la figura 84 se muestra a estructura de una clula bacteriana y en los cuadros XXI, XXII y XXIII se indican las clasificaciones de las bacterias por su forma, agrupaciones y movimiento: respectivamente.

Cuadro XXI. Diferentes formas que pueden presentar las clulas bacterianas

Cuadro XXII. Diferentes agrupaciones de bacterias

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Cuadro XXIII. Clasificacin de las bacterias de acuerdo al nmero y dispositivo de los flagelos.

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CUESTIONARIO 1. Menciona tres caractersticas del reino Monera. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________ 2. Por qu se incluyen a las bacterias y cianofitas dentro del reino Monera? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________ 3. Qu forma tiene las bacterias que producen las siguientes enfermedades: www.alfonso.mex.tl 53

gonorrea , sfilis, tuberculosis, clera y tifoidea? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________

4. Qu tipo de nutricin tienen las bacterias? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________ 5. Qu diferencia hay entre la fotosntesis y la quimiosintesis? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________ 6. Haga un esquema que represente la estructura bsica de una bacteria. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________ 7. Qu pigmentos fotosintticos presentan las cianofitas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________ www.alfonso.mex.tl 54

8. Qu importancia tienen las bacterias en la agricultura? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________ 9. Qu importancia tienen las bacterias y las cianofitas en la industria? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________ 10. Qu relacin filogenticos o evolutivas existen entre las bacterias y las cianofitas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________ Tema: TCNICAS DE RESUMEN

Objetivo: Adquirir las herramientas mnimas para extraer lo ms significativo de un contenido Tcnica de enseanzaaprendizaje: cada uno de los participantes, investigar como se resume el contenido de un texto, exposicin, proyeccin Subtema: El resumen La reduccin de textos es una de las actividades ms frecuentes en el mbito. El resumen, la sntesis, la sinopsis, el guin de ideas, el esquema, el

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cuadro sinptico, el cuadro de doble entrada, los mapas conceptuales son formas de reducir los textos. RESUMEN Es extraer lo ms importante de un texto, es decir. Retomar las ideas principales, lo ms sustantivo del contenido. Resumir un texto consiste en compactar la informacin que contiene un texto despus de su lectura. El escrito conserva tanto las ideas como el sentido de la informacin presentada por el autor. Todos los modos discursivos (argumentacin, narracin y descripcin) se pueden compactar, dependiendo de la extensin que pretenda darse al resumen. He aqu algunos procedimientos para hacer resmenes: 1- Lectura general 2- Lectura detallada 3- Subrayar las ideas principales con un color que se resalten las ideas. 4- Buscar en un diccionario las palabras desconocidas 5- Realizar el examen. Por ejemplo: Una mujer, El primero que rompi el silencio fue el jefe americano, pronunciando una palabra en el armonioso idioma de los aztecas. Pero esta palabra pareci habrsela llevado la brisa, porque ninguno de los circunstantes, ni el mismo intrprete de la armada dieron indicios de haberla comprendido. El jefe indio repiti su palabra con voz ms fuerte como temeroso de no haber sido odo por primera vez. Pero corno esta tentativa tuvo el mismo xito que

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la anterior, al cabo de un instante pronunci por tercera vez la misma palabra, alzando todava ms el tono de su voz. Entonces del grupo de las esclavas de Tabasco se destac como para llamar la atencin del mexicano y, cuando los ojos de ste se hubieron fijado en los suyos, extendi hacia Hernn Corts un brazo, que hubiera podido servir de modelo a un estatuario, y se lo seal con el ndice [...] (Ancona, Eligi, Los Mrtires del Anhuac, op. dt, pp. 415-416.)

Primer segmento: Quin? El jefe americano. Qu hizo? Pronunci una palabra en el idioma azteca. Cmo? Levantando la voz. Cundo? En una reunin de espaoles y mexicanos. Tercer segmento: Quin? Una mujer del grupo de esclavos de Tabasco. Qu hizo? Seal a Corts. Cmo? Con el ndice. Cundo? En la misma reunin.

Resumen: Por tercera vez, el jefe americano, levantando la voz, pronunci una palabra en el idioma azteca ante los mexicanos que admiraban a los espaoles y stos que consideraban a aqullos atentamente.

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Entonces una mujer del grupo de esclavos de Tabasco seal con el ndice a Corts. Recordaras tambin que hay varias formas para reducir un texto a sus ideas o conceptos ms importantes. En general hay dos formas, la directa y la esquemtica. La forma directa se refiere a la elaboracin de un resumen o una sntesis. Se escriben en prosa las ideas ms importantes ya sea con las palabras del autor o con nuestras propias palabras respectivamente. La forma esquematizada, como su nombre lo expresa utiliza diferentes formatos, algunos de ellos son: Cuadro sinptico. Esquema que utiliza llaves, se presenta en un solo plano, se escribe de izquierda a derecha segn la importancia de los temas, es decir va de lo ms general a lo ms especfico. Mapa conceptual. Esquema que utiliza rectngulos, se representa en un solo plano utiliza lneas de conexin y palabras de enlace, generalmente se escribe de forma vertical, de lo ms importante a lo menos importante. Ms que enunciados utiliza conceptos importantes conectados en forma lgica.

Mapa mental. Forma de representar en forma esquematizada un conjunto de ideas donde el punto de partida siempre est ubicado al centro de la hoja, utiliza smbolos de pensamiento y se decora con creatividad.

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Recuerda que antes de elaborar tu resumen o tu esquema debes analizar previamente el texto prrafo por prrafo, llevando a cabo la seleccin-supresin, es decir eliminar aquello que carece de importancia o se repite, sin que afecte el sentido del texto. La generalizacin. Operacin que permite sustituir una serie de conceptos que son similares por otro ms general que represente a todos. Construccin integracin. Es cuando juntamos las ideas o conceptos ms importantes del texto y lo escribimos dndole unidad y sentido. Ejemplo:

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Oracin

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Lee el siguiente texto; separa el tema y los subtemas. Escribe el contenido en el lugar adecuado para elaborar un cuadro sinptico; traza las llaves necesarias. La biosfera es la parte de la Tierra donde habitan los seres vivos. Comprende la litosfera constituida por rocas, minerales y elementos; la hidrosfera, formada por ocanos, mares, lagos y nos; y, la atmsfera compuesta por gases. Cuadro sinptico:

Mapas Conceptuales Los mapas conceptuales representan las relaciones significativas entre los conceptos (palabras) ms relevantes que identifican el tema; estn unidos por www.alfonso.mex.tl 61

palabras enlace (preposiciones, artculos, etc.) que marcan el camino a seguir (direccionaildad) para formar frases y conectar los significados. Se pueden elaborar a partir de dos o ms conceptos, los cuales representan un nmero reducido de ideas importantes (se considera resumen esquemtico). Al disear los mapas, se comienza por la parte superior con los conceptos ms generales, hasta llegar a los conceptos ms especficos que se ubican en la parte inferior. Al utilizar esta estrategia te dars cuenta del grado de comprensin que has logrado al leer un tema, ya que se pondrn de manifiesto las conexiones que te faltaron, los conceptos, que ubicaste equivocadamente, o la claridad en los conceptos que refleja tu mapa; podrs dialogar, intercambiar puntos de vista con tus compaeros, manejar las ideas que identificaste como generales y especficas, etctera. Elaborar mapas conceptuales es una actividad creativa ya que t aportas mucho en ellos; quiz al principio resulte un poco complicada su realizacin, y por ello es conveniente que practiques con frecuencia para reducir la confusin y aumentar la organizacin de conceptos y tu comprensin. Para elaborar mapas conceptuales debes tomar en cuenta lo siguiente: Saber para qu sirven. Aprender a extraer conceptos especficos. Aislar conceptos y palabras de enlace. Identificar las funciones de estos enlaces y aprender a conectar significados.

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 Saber que los mapas se construyen de manera jerrquica, es decir, los conceptos se deben ordenar de mayor a menor generalidad. Ver que algunos conceptos son ms importantes que otros. Ejemplo:

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Tema: Tipos de textos Tema: Texto informativo Objetivo: Reconocer los tipos de textos que existen y clasificarlos Tcnica de enseanza aprendizaje: recopilar una variedad de textos periodsticos, leerlos y anotar las diferencias que cada alumno o equipo en cuanto a la forma, no el contenido momentneamente. Subtema: Textos informativos La crtica periodstica pretende orientar al lector. En el comentario el periodista expone algunos puntos de vista acerca del objeto sin hacer un juicio definido. Hacer un relato es narrar un hecho o acontecimiento. Cuando transmitimos una noticia, hacemos un relato. La prensa es uno de los medios de comunicacin en e que los autores de ensayos exponen sus ideas respecto a los temas que les interesa divulgar; debido a esto, el ensayo puede considerarse como un gnero periodstico: Los gneros en el periodismo son modos convencionales de expresin; cada uno de ellos tiene ciertos objetivos en cuanto al impacto que se supone debe de causar en el receptor. Los dos puntos entre los que se pueden agrupar los gneros periodsticos son la informacin la opinin; ello da como resultado tres grande grupos: 1. Informativo. 2. Interpretativo. 3. Hbrido. Los gneros menores del periodismo son aquellos que tienen como fin el entretener al lector. Los gneros periodsticos se entremezclan, algunas veces tambin toman elementos del cuento, la novela o el ensayo. El gnero que predomina en cada texto siempre se puede determinar haciendo referencia a la funcin de la lengua que resulte predominante.

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Una manera muy eficaz de dar a conocer las ideas es exponerlas a travs de peridicos o revistas. Estas colaboraciones se llaman artculos periodsticos Entre los artculos periodsticos ms importantes se encuentran: - La noticia. Es el relato de un hecho ocurrido recientemente, que forma unan opinin en la sociedad. Y contesta algunas preguntas como: qu sucedi, cundo sucedi, quines participaron, dnde aconteci, cmo sucedi, por qu sucedi. - El reportaje. Texto cuya finalidad tambin es informativa. Es fruto de la investigacin personal del autor en relacin con los acontecimientos. En torno a ellos, el periodista obtiene ms datos, los contrasta con otros, expone sus causas e intenta una explicacin. Es una mezcla del resto de los gneros periodsticos - El artculo : es la opinin personal del articulista, sobre un hecho, o noticia - El editorial. Es la posicin poltica del peridico, su propio punto de vista, en ocasiones es escrito por el director del peridico. - La entrevista. Es el artculo periodstico en el cual, con preguntas y respuestas, el reportero o entrevistador da informacin a los lectores sobre datos de personalidades importantes, como artistas, polticos, deportistas, cientficos. Los artculos periodsticos pretenden informar a los lectores, segn un criterio editorial, y para hacerlo, adoptan varias modalidades; en cambio, los ensayos tratan asuntos que van desde las opiniones personales y la exposicin de www.alfonso.mex.tl 66

experiencias, hasta el anlisis objetivo de aspectos cientficos. Por otra parte, en los ensayos se puede encontrar una intencin artstica, que no es indispensable en los artculos periodsticos. Relaciona el tipo de artculo periodstico con sus caractersticas. Informar de un hecho ocurrido recientemente. Tratar temas de especializacin en forma accesible, noticia reportaje periodstico

Analizar desde la perspectiva del autor un hecho d artculo de fondo actualidad. Presentar comentarios personales acerca de un editorial hecho de actualidad. Plasmar el resultado de investigaciones acerca de un articulo de divulgacin tema de actualidad. Reflejar la opinin del peridico ante un determinado crnica asunto.

Textos literarios Clasificacin de los gneros literarios Los autores no siempre se ajustan a las notas tradicionales de los gneros, sino que, con frecuencia, tratan de cambiarlos, renovarlos o simplemente alterarlos. En busca de la originalidad los escritores mezclan tendencias genricas diversas y as encontramos novelas lricas, dramas picos, poemas pico-lricos... El criterio para clasificar los gneros ha variado mucho a travs del tiempo, sobre www.alfonso.mex.tl 67

todo a partir del Romanticismo. Sin embargo existen tres principales gneros en que las distintas clasificaciones suelen coincidir, son: Lrico, Narrativo (pico), Dramtico. Gnero narrativo tradicionalmente llamado pico - Lo que se cuenta. - Obras que relatan o cuentan historia, una situacin, un acontecimiento. El autor habla de un mundo exterior poblado de personajes que viven en un determinado ambiente. Los principales textos narrativos son: A. Novela. Relato de mayor extensin que el cuento. Al lado de la historia principal se desarrollan otras, lo que hace que existan varios nudos. Existen mltiples personajes y las fuerzas que ellos desencadenan son decisivas para el desarrollo de la accin. En las novelas los personajes son los ms importantes. B. Cuento. Narracin breve que comnmente es fantstica o real, C. Leyenda. Es una narracin que tiene una base real , pero con la tradicin oral va cambiando de generacin en generacin GNERO LRICO Viene del griego, ya que era poesa cantada acompaada de lira. Es

fundamentalmente subjetivo. La funcin lingstica predominante es la emotiva o expresiva (centrada en la primera persona), siempre con subordinacin a la funcin potica. Usa el verso, aunque tambin en prosa se encuentran emociones y sentimientos bellamente expresados. - Presenta la realidad vista desde el sujeto, esto es La visin ntima y personal del autor. www.alfonso.mex.tl 68

- Se relaciona

con la facultad de expresar sentimientos,

impresiones, emociones. Es un gnero subjetivo. Entre los textos lricos destacan: A). Oda: De origen griego, es un canto de alabanza a los placeres de la vida, a la moralidad, a las hazaas sublimes o a los sentimientos religiosos. La oda en general expresa entusiasmo y solemnidad, tiene temas muy diversos. Est compuesta por versos largos. B). Elega: es una composicin de carcter triste en que el autor se lamenta por algo que ha perdido. C). Himno: Es una alabanza o canto patrio o religioso. D). Cancin: de origen provenzal, en la edad media se llamo cantiga. Es la ms lrica de las composiciones, su tema genrico es el amor. Es semejante a la oda. E). Soneto: es un poema breve de catorce versos distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos, integrados por versos de once slabas y rima consonante. Gnero dramtico. Obras escritas en forma de dilogo y pensadas para ser representadas en un escenario y ante un pblico. Estos textos ofrecen como panorama el conflicto ente dos o ms personajes, el desarrollo de la obra est encaminado a presentar como se desarrolla dicho conflicto y cul es su desenlace Estos textos estn escritos para ser representados, (obras de teatro). Dentro de estos textos destacan:

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A). Comedia. Retrata el lado festivo de la realidad. Plantea situaciones cmicas, burlescas qu estn vinculadas con la vida cotidiana. Generalmente tiene un desenlace feliz. B). Tragedia. Es una historia en la que los personajes estn dominados por sus pasiones, el protagonista lucha contra Ja adversidad. Pero del destino se muestra implacable con el hombre, y tiene como final una catstrofe. C). Drama. Se plantea un conflicto menos severo que el de la tragedia. Los personajes resuelven sus conflictos a travs de sus propias acciones y el desenlace es menos fuerte que en la tragedia. En el siglo XVII recibi el nombre de tragicomedia. TEXTOS CIENTFICOS. Concepto de texto cientfico Un Texto de carcter cientfico deriva del conocimiento objetivo que un especialista, despus de investigar en forma exhaustiva determinado campo del saber humano, da a conocer a la comunidad cientfica para que sta la evale y la haga del dominio general. El texto cientfico; expone con base en el criterio de que el autor es un especialista en el rea, la dimensin y profundidad del temario que la conforma, dando a conocer los resultados de sus investigaciones con veracidad y seriedad. En cuanto al lenguaje, ste debe ser preciso, pues los conceptos utilizados deben ser comprendidos. Los textos cientficos evitan el uso del lenguaje metafrico, pues ste dificulta su tota comprensin. La finalidad de los textos cientficos es dar a conocer los resultados de las investigaciones y descubrimientos, cientficos, as como los procesos realizados. Sus contenidos desarrollan temas relacionados con el procesamiento formal, www.alfonso.mex.tl 70

como la matemtica, la lgica, la naturaleza en toda su amplitud y la sociedad en toda su complejidad, as como toda la gama de problemas, procesos y fenmenos que se suscitan en ellas. Todo esto nos muestra la callada labor de hombres dedicados a la investigacin y al estudio de diversas reas del conocimiento humano. Estas investigaciones necesariamente deben ser comunicadas a los dems hombres que, de otra forma, no podran acceder a informacin tan importante en la vida moderna. Ahora bien, segn el nivel a quienes se dirigen, los textos producto de las investigaciones y estudio, se clasifican en: Los textos cientficos son generalmente obras de uso restringido y de carcter especifico y especializado, presuponen conocimientos previos por parte del lector. Su finalidad es enriquecer el conocimiento humano en el campo de las ciencias. Los textos didcticos . Escritos por especialistas en alguna materia, basados en investigaciones cientficas, con un lenguaje tcnico glosado, es decir, explicando en cada caso para su total comprensin; su finalidad es ser tiles en e) proceso enseanza-aprendizaje, para uso de estudiantes segn su nivel acadmico (libros de texto). Los textos de divulgacin. Escritos hechos por diferentes autores interesados en la ciencia, para dar a conocer o divulgar conocimientos cientficos a niveles accesibles, con explicaciones sencillas y claras para todo tipo de lector. Los textos de consulta. Escritos por eruditos, especialistas, literatos, etc., en orden temtico y alfabtico sobre temas cientficos con un lenguaje tcnico que se explica con el contenido para su total comprensin, dirigido a estudiantes, investigadores y lectores en general. Tema: CUALIDADES DE LA EXPRESIN ORAL www.alfonso.mex.tl 71

Objetivo: Leer adecuadamente de manera audible Tcnica de enseanzaaprendizaje: tomar una lectura inicial para explorar la situacin de los alumnos, posteriormente, practicar cada una de las cualidades de la lectura. Subtema: Las principales cualidades de la expresin oral son: 1.- Diccin 2.- Volumen 3.- Fluidez 4.- Ritmo 5.- Emotividad 6.- Coherencia 7.- Propiedad 1.- Diccin: Para la expresin oral diccin es pronunciar claramente. Las palabras deben entenderse sin ninguna duda. Cada fonema debe ser captado por el odo con precisin. La diccin obliga a articular debidamente; de tal manera que los que escuchan no sean obligados a hacer intiles esfuerzos para comprender. Es la correcta articulacin y pronunciacin de las palabras. 2.- Volumen: Cuando hablamos, las palabras son emitidas con- fuerza o amplitud. Nuestras palabras deben ser reguladas por los rganos del aparato fonador, de acuerdo con la distancia a la que se encuentren nuestros receptores u oyentes. 3.- Fluidez: Fluir es brotar de manera espontnea, natural y contina; en esta forma fluye el agua, las palabras deben tambin fluir as. Hablar con fluidez es expresarse con facilidad.

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4.- Ritmo: Es la armona y acentuacin grata y cadenciosa del lenguaje, que resulta de la combinacin y sucesin de las palabras, frases y clusulas que seleccionamos, y que se expresan respetando los signos de puntuacin. 5.- Emotividad: Este aspecto de la diccin se trasluce en la expresin vocal y las actitudes corporales. Lo emotivo hace referencia a la agitacin pasajera que sufre una persona cuando se impresiona con algo, ya sea alegra, miedo, etc. 6.- Coherencia: Las ideas o sentimientos que expresamos oralmente deben de tener una secuencia lgica, es indispensable. No se puede abordar un tema mientras e anterior no se haya concluido y exteriorizado con claridad. 7.- Propiedad: La propiedad consiste en emplear los trminos correctos para decir una idea. Tema: tema. Tcnica de enseanzaaprendizaje: Que cada alumno exponga algn tema sencillo de su vida cotidiana, para ir desarrollando las cualidades de una buena exposicin. Subtemas : Qu es la exposicin La exposicin es una tcnica da comunicacin colectiva cuya finalidad es desarrollar un tema de manera rigurosa, sistemtica, clara y objetiva. La exposicin puede realizarse en forma oral o escrita. En esta tcnica participan dos agentes: www.alfonso.mex.tl 73 EXPOSICIN DE TEMAS

Objetivo: Tener la facilidad de hablar ante el pblico, dando a conocer un

Cmo se prepara una exposicin Para preparar una exposicin, es recomendable seguir estos pasos: Seleccionar y precisar el tema de la manera ms especfica posible. Recopilar informacin en todas las fuentes documentales al alcance, como libros, diccionarios, enciclopedias, peridicos, revistas... Seleccionar la informacin la que nos es til, con aquella que no lo es. Ordenar la informacin recabada con el propsito de elaborar un guin o esquema que sirva como base para la exposicin. Redactar el texto informativo de la exposicin en forma lgica, coherente, con el nivel adecuado al auditorio a quien se dirige. Preparar el material didctico los medios audiovisuales apropiados para ilustrar las ideas expuestas: lminas, carteles, transparencias. La exposicin: dar a conocer el tema ante el pblico.

Las partes de una exposicin Generalmente, una exposicin se organiza de la siguiente forma: Introduccin. Corresponde a la presentacin del tema y del procedimiento que se seguir en la exposicin. Desarrollo. Es la presentacin organizada de los contenidos ordenados de menor a mayor dificultad. Constituye la parte central de la exposicin. Conclusin. Equivale al cierre de la argumentacin, y rene las partes que conformaron el desarrollo para presentar una visin personal del problema y exponer de manera concreta los resultados de la investigacin. www.alfonso.mex.tl 74

Recursos de la exposicin El material de apoy 1. Qu es el material de apoyo Una exposicin oral, un debate o una mesa redonda pueden enriquecerse mediante el uso de diferentes materiales de apoyo. Los materiales de apoyo son todos los elementos que ayudan a hacer ms clara y objetiva la explicacin de un concepto o un tema determinado. A travs del empleo de materiales de apoyo es posible demostrar, explicar y ejemplificar las ideas principales de una exposicin; estos materiales permiten fijar la atencin de los oyentes y hacer ms dinmica cualquier actividad de equipo. 2. Clases de material de apoyo Los materiales de apoyo que se utilizan con mayor frecuencia en el saln de clases se clasifican en visuales, auditivos y audiovisuales, Materiales visuales. Son de dos tipos: Lminas: reciben este nombre los dibujos, carteles, historietas, esquemas, mapas, grficas; las lminas permiten ilustrar los contenidos de una exposicin oral o de un debate. Modelos o maquetas: se trata de representaciones tridimensionales de objetos, hechos o fenmenos. Estos materiales amplan los cuerpos pequeos o www.alfonso.mex.tl 75

reducen los grandes hasta un tamao conveniente para la observacin; muestran el interior de objetos normalmente cubiertos o invisibles: el esqueleto de un animal o la representacin del ojo humano. Materiales auditivos. En esta clasificacin se incluyen los programas de radio y las grabaciones, generalmente de entrevistas, canciones tradicionales y conversaciones. Se utilizan para hacer el anlisis de algunos temas o para ejemplificar otros. Materiales audiovisuales, Entre stos se encuentran las diapositivas o proyecciones fijas, Las pelculas y las videograbaciones. Son los materiales que ms atraen la atencin, pero requieren que la escuela cuente con los aparatos necesarios.

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BIBLIOGRAFA Apuntes de Lectura, Expresin Oral y Escrita I. DEGETI Zacaula Frida, Elizabeth Rojas y Alberto Vital .Lectura y Redaccin de Textos. Santillana Editores, Mxico, 1999. De la Torre Zermeo Francisco J. y Silvia Dufo Maciel. Lectura y Redaccin. Mc Graw Hill, Mxico ,2002.

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