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SchriftlicheHausarbeitimRahmenderErstenStaatsprfung, dem
LandesprfungsamtfrErsteStaatsprfungenfrLehrmteran
Schulenvorgelegtvon:
PhilipStade
Kln, 15. 05. 2013
Gutachter:Prof. Dr. MichaelRappe
Hochschule frMusikundTanz Kln

2
Inhaltsverzeichnis
1.Einfhrung........................................................................................4
2.Web2.0undWissenschaft..........................................................6
2.1Web2.0............................................................................................................6
2.1.1Blog.......................................................................................................................8
2.1.2Micro-Blogging:Twitter...............................................................................9
2.1.3SozialeNetzwerke:Facebook..................................................................10
2.2Web2.0trifftWissenschaft...................................................................11
2.3Web2.0trifftPdagogik........................................................................14
2.4Web2.0trifftMusikwissenschaftund-pdagogik.......................17
2.4.1Musikwissenschaft2.0:Beispiele..........................................................17
2.4.2Musikpdagogik2.0:Beispiele...............................................................18
Das Blog Freie Kultur und Musik........................................19
Ausgewblte Artikel aus dem Blog Freie Kultur und Musik..20
Ballo ..................................................................................20
3.1.2BesuchimUnterrichtbeiAndrSpang(14.02.2012)....................20
Play Faii Respect Nusic uei Bochschule fi Nusik Theatei
undMedienHannovereinekritischeAnalyse(22.02.2012)..............24
0ihebeiiecht unu Nusik in uei uigitalenRevolution
(05.03.2012).............................................................................................................29
Iueen fi uen Nusikunteiiicht unu giunulegenue Baltungen
frNusiklehieiInnen ..............................................................34
Bas -Punkte-PapierKritikampolitischenKlassiker
der0ihebeiiechtsuebatte .....................................................37
Bokumentation meinei Session auf uem
Futuremusiccamp ..........................................................48
Eistei Tag uei CnB Convention Zusammenfassung
zum0ihebeiiecht .....................................................................51
Antwoit vom Staatsministei fi Kultui unu Neuien Beinu
NeumannaufmeinenAitikel ................................................54
Bie Piobleme ues 0ihebeiiechts mit uei Bigitalisieiung
vonNusik .....................................................................................58
3.1.11Ein }ahi Fieie Kultui unu Nusik Rckblickaufdie
Urheberrechtsdebatte ..................................................72
Rezension uei Bisseitation Bei Weit von Nusik in
derSchule ....................................................................................77
Statistiken von Freie Kultur und Musik........................................83
3
4.Reflexion........................................................................................85
4.1Bloggen.........................................................................................................85
4.1.1DasBlogalsteilnehmendeBeobachtungimRahmenkritischer
EthnografieundNetnografie..............................................................................85
4.1.2Warumbloggen?..........................................................................................87
4.1.3AnfangenzuBloggen..................................................................................89
4.1.3.1WahlderHosting-Plattform..........................................................................89
4.1.3.2Blog-undTwitter-Name:FreieKultur.....................................................91
Besign von Fieie Kultui unu Nusik........................................................93
4.1.3.4LizenzierungunterderCreativeCommons-LizenzCC-BY-SA........96
4.1.3.5ImpressumspflichtundHaftungsausschluss.........................................97
4.1.3.6Blogosphre:ErsteOrientierungundZuganginsFeld......................97
4.1.4DasBlogalsHypertext............................................................................100
4.1.5DasBlogalsfragmentiertesLesen.....................................................102
4.1.6DasBlogalsfragmentiertesSchreiben.............................................104
4.1.7DasBlogalsffentlichkeit.....................................................................107
4.1.8DasBlogalsMeinungsplattform.........................................................109
4.1.9DasBlogalsauthentischeSelbstprsentationundreflexion 114
4.1.10DasBlogalsKommunikationmitLeserInnen.............................116
4.1.11DasBlogalsWissensmanagementundLernort.........................118
4.1.12DasBlogalsWissenschaft...................................................................120
4.2Twittern....................................................................................................122
4.3Facebook...................................................................................................124
4.3.1SharingundFollowing............................................................................124
4.3.2Urheberrechtsgruppe..............................................................................125
4.3.2.1DieGruppealsvirtuelleGemeinschaft..................................................125
4.3.2.2DieeigeneEntwicklunginderGruppe..................................................128
4.3.2.3LernenanWiderstnden.............................................................................130
5.FazitundAusblick....................................................................132
6.Literaturverzeichnis...............................................................136

DieseArbeitvonPhilipStadestehtunterderCreativeCommons
Namensnennung-WeitergabeuntergleichenBedingungen3.0
DeutschlandLizenz:http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/de/
4
1. Einfhrung
Die Urheberrechtsdebatte hat seit Anfang 2012 in Deutschland und
international hohe Wellen geschlagen 0nteischiiftenaktionen wie Wii
sinu uie 0ihebei uie Pioteste gegen SOPA, PIPA und ACTA, diverse
Konferenzen und Tagungen sowie der anhaltende Streit zwischen GEMA
und YouTube erhielten ein breites Medienecho. Es geht im Kern der
Auseinandersetzung darum, das Urheberrecht, die Rechtsdurchsetzung
und die Geschftsmodelle an die Auswirkungen der Digitalisierung und
des Internets auf die Kreativbranche und deren kreative Werke
anzupassen. Dabei einen neuen Ausgleich zwischen der Vielzahl an
unterschiedlichen Interessen zu finden, gestaltet sich als sehr komplexes
Unterfangen. Emotionale Bezeichnungen wie Urheberrechtskrieg,
Kostenloskultur, Kampf fr geistiges Eigentum oder Sharing is Caring
prgendasBild.
Ein Groteil der Urheberrechtsdebatte wird im interaktiven Web 2.0
gefhrt, weshalb eine Betrachtung der sozialen Medien aus einer
musikwissenschaftlichen und pdagogischen Perspektive eine wichtige
Mglichkeit darstellt, sich der Diskussion zu nhern. Web 2.0 steht dabei
fralleAktivitten,beidenenNutzerInnenselbstonlineInhalteerzeugen.
ZahlreicheArtikelwurdeninBlogsundinOnlinezeitungenzudemThema
verffentlicht und Videos von Vortrgen erstellt. ber Twitter und
Facebook sowie Newsaggregatoren wie Rivva
1
erhielten diese Beitrge
teilweise sehr viel Aufmerksamkeit und wurden kommentiert. Hitzige
Diskussionen und Vorwrfe auf GEMAdialog
2
gehrten ebenso dazu wie
politischePositionspapiereundneueGerichtsurteilezumUrheberrecht.
Im Rahmen dieser schriftlichen Hausarbeit wird es aufgrund der
ausufernden Gre, Vielfalt und Komplexitt der daraus entstandenen
Hypertexte nicht mglich sein, die Urheberrechts-Debatte in ihrer
Gesamtheitzuanalysieren.DeshalbfieldieWahlaufdenAnsatz,selbstim
Blog, auf Twitter und Facebook an der Debatte im Web 2.0 teilzunehmen
unddiedabeigewonnenenErfahrungenindieserschriftlichenHausarbeit
zu reflektieren also eine teilnehmenue Beobachtung im Sinne der

1
Westphal,F.2013:Rivva.http://rivva.de/
2
GEMA2013:GEMAdialog.https://www.facebook.com/GEMAdialog?fref=ts
5
Cultural Studies, der Ethnografie und der Netnografie. In der
Urheberrechtsdebatte habe ich somit versucht, hauptschlich ber das
Blog Fieie Kultui unu Nusik
3
eine eigene Position und Haltung zu dem
Thema mit dem Fokus auf musikbezogene Themen einzunehmen und
diese immer weiter auszudifferenzieren und weiterzuentwickeln.
Zusammen mit den Tweets als @FreieKultur
4
zeichnet es neben dem
Debattenverlauf meine sich verndernde Haltung und meinen Lern-
prozessnach.
Der Hauptbestandteil dieser Arbeit sind demnach mehr als 120 seit
Anfang Januar 2012 verffentlichte Blog-Artikel mit ber 12.000 Views,
mehr als 700 Tweets sowie zahlreiche Diskussionen. Damit liefern Freie
Kultur und Musik und @FreieKultur nur einen bescheidenen Beitrag
zur Urheberrechtsdebatte, doch mithilfe der gesetzten (Hyper-)Links auf
weiterfhrende oder kritisierte Quellen ergibt sich daraus ein Hypertext,
dermeinerEinschtzungnachbereitsalssehrkomplexangesehenwerden
kann. Dabei ist zu beachten, dass ich als Teilnehmer in der Debatte mit
meinempersnlichenHintergrundeinebestimmtePositioneingenommen
habe, was sowohl die Auswahl der Themen als auch meine zum Teil sehr
kritischen uerungen gegenber anderen Akteuren geprgt hat. Einige
meiner dabei gesammelten Beobachtungen sollen im Hauptteil dieser
Arbeit mithilfe einschlgiger Literatur reflektiert werden. Entsprechend
dem Ansatz der Netnografie mchte ich auch ein Stck weit die
Diskussionskulturen in Blogs, auf Twitter und Facebook beschreiben, die
ich beobachten konnte. Die bergeordneten Fragen fr die Reflexion
dieserAktivittenlauten:WieverndernBlogs,TwitterundFacebookdas
wissenschaftlicheArbeiten?WelcheFunktionenknnenundsolltenBlogs
in Musikwissenschaft und Musikpdagogik einnehmen? Wie und ber
welche sozialen Medien positioniere ich mich als Lehramtsstudent in der
UrheberrechtsdebatteundwelcheErfahrungenhabeichdabeigesammelt?
Insgesamt werde ich dann versuchen, die Bedeutung und die
Mglichkeiten des Web 2.0 fr Musikwissenschaft und pdagogik
aufzuzeigen. Grundlage fr die Reflexion soll dabei zunchst die

3
Stade,P.2013a:FreieKulturundMusik.http://freiekulturundmusik.wordpress.com/
4
Stade,P.2013b:@FreieKultur.https://twitter.com/FreieKultur
6
Untersuchung grundlegender Formen des Web 2.0 auf ihre
Verknpfungen zu Wissenschaft und Pdagogik allgemein und
MusikwissenschaftundpdagogikimSpeziellenbilden.
Da sich der Groteil dieser Arbeit mit der Reflexion meines Bloggens
beschftigt, habe ich mich dazu entschieden, einige ausgewhlte Blog-
Artikel als Bezugspunkte fr die anschlieende Reflexion in dieser Arbeit
aufzufhren. Htte ich sie im Anhang platziert, wrde ihre Bedeutung
nicht deutlich werden. Das fhrt zu der ungewhnlich hohen Seitenzahl.
ZurLiteraturseiangemerkt,dassgemdesThemaszuweitenTeilenauf
Internetquellen verwiesen wird, deren Links sich in den entsprechenden
Funoten befinden. Mit dieser Darstellung mchte ich versuchen die
Struktur von Hyperlinks als direkte Verweise auf Quellen in diese Arbeit
zu integrieren. Auch diverse Links auf die Wikipedia
5
, als einer der
bekanntesten Web 2.0-Plattformen, hielt ich angesichts der Thematik fr
angebracht.MitdiesenManahmensolldieArbeitselbstalseinHypertext
erfahrbargemachtwerden,weshalbichaucheinStckweitdiegeneigten
LeserInnen dazu ermutigen mchte, diese Arbeit nicht-linear zu lesen -
also zwischen den fragmenthaften Abschnitten zu springen und den
zahlreichen Links in den Funoten, die in der PDF-Version dieser Arbeit
6

aktivsind,undanderenVerweisenzufolgen.
2. Web 2.0 und Wissenschaft
IndiesemAbschnittsollenzunchstberblickeberdenBegriffWeb2.0,
ber fr die Arbeit relevante Web 2.0-Anwendungen sowie ber die
BezgevonWeb2.0zuWissenschaftundPdagogikgegebenwerden.
2.1 Web 2.0
DerBegriffWeb2.0
7
gehtaufdieWeb2.0Conference
8
undv.a.aufTim
0Reilly
9
zurck, der damit den Wandel zentraler internet-basierter
Funktionen anspricht. Im Zentrum des Web 2.0 stehen demnach, in

5
WikimediaFoundationInc.2013:Wikipedia.http://de.wikipedia.org/
6
https://www.dropbox.com/sh/mljxkcw8x7y9eif/heAV0evvkP
7
Wikipedia2013a:Web2.0.http://de.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
8
FederatedMediaPublishing,O'ReillyMediaInc.&UBMTechWeb2011:Web2.0
Summit.http://www.web2con.com
9
0Reilly T What is Web http://www.oreilly.de/artikel/web20.html
7
Abgrenzung zum Web 1.0, nutzergenerierte Inhalte (0ser Generated
Content
10
) sowie die aktiven und sozialen Nutzer. Zahlreiche Online-
Dienste basieren heute darauf, dass Nutzer Inhalte und Daten erzeugen,
wie es bei fr die vorliegende Arbeit relevanten Plattformen Twitter
(siehe2.1.2),Facebook(siehe2.1.3)undBlogs(siehe2.1.1)derFallist.Da
die soziale Komponente im Zuge dessen eine wichtig werdende Rolle
einnimmt, wird auch synonym von Social Web oder Social Media
gesprochen.
Problematischist,dasseskeineeindeutigeDefinitionvonWeb2.0gibt:
Bie Jiffuse Struktur mocbt eine einJeutiqe Befinition von Web
2.0unmglich.
11

So wird nmlich eine Flle an unterschiedlichen Anwendungen dem Web


2.0 zugerechnet.
12
Zudem steht der Begriff Web 2.0 aufgrund der
Abgrenzung zum Web 1.0 in der Kritik, weil, wie z.B. von Berners-Lee
13

behauptet, alle Web 2.0-Attribute bereits im Web 1.0 existierten. Als


VersucheinerDefinitionseijenevonWalshetal.
14
angefhrt:
Bos Web umfosst lnternet-Anwendungen und -Plattformen, die
die Nutzer aktiv in die Wertschpfung integrieren sei es durch
eigeneInhalte,Kommentare,Tagsoderauchnurdurchihrevirtuelle
Prsenz. Die konkreten Ausprgungen dieser Anwendungen sind
auerordentlich vielgestaltig. Gemeinsame Merkmale der Wert-
scbopfunq sinJ jeJocb lnteroktivitot Bezentrolitot unJ Bynomik
Daraus ergibt sich eine vernderte Sender-Empfnger-Struktur
15
, deren
BedeutungfrdieThematikdieserArbeitessentiellist,daichdurchmeine
TtigkeitalsBloggerundmitmeinenTweetseinaktiverSendergeworden.

10
Bauer,C.A.2011:UserGeneratedContent:26:0ser 6eneroteJ Content bezeicbnet Jie
GesamtheitallervonInternetnutzernbewussterzeugtenwahrnehmbarenelektronischen
Medieninhalte,dievondiesenunmittelbarundunabhngigvoneinervorherigen
redaktionellenAuswahlberdasInternetderffentlichkeitzugnglichgemachtwerden,
sofernessichhierbeinichtumprofessionellerstellteundzugewerblichenZwecken
veroffentlicbte lnbolte bonJelt
11
Klaus,M.2011:SozialeundnetnographischeNetzwerkanalysenamBeispielvonBlog-
Communities:15
12
vgl.Ethority2011:ConversationsinSocialMedia.
http://produktmanager.biz/marketing/lib/exe/fetch.php?media=enterprise20:smprism
2_web_medium.jpg
13
Berner-Lee,T.2006:developerWorksInterviews.
http://www.ibm.com/developerworks/podcast/dwi/cm-int082206txt.html%20/
14
Walsh,G.etal.2011:GrundlagendesWeb2.0:16
15
vgl.ebd.:8;vgl.Rettberg,J.W.2008:Blogging:53f;vgl.Brecht,B.1967:Radiotheorie
(zitiertnachLittek,M.S.2012);vgl.Littek,M.S.2012:Wissenschaftskommunikationim
Web2.0:54ff;vgl.Kruse,P.2010:DynamikderMedienunddesInternets.
http://youtu.be/FWaQ2WQlrHw
8
Inwiefern eine generelle Tendenz der Nutzer hin zum aktiven Verfassen
von Beitrgen im Web 2.0 erkennbar ist, muss vor dem Hintergrund der
aktuellen ARD/ZDF-Onlinestudie 2012
16
allerdings kritisch betrachtet
werden:
Abseits der privaten Communitys, in denen gepostet, kommentiert
und diskutiert wird, zeigen sich nur 8 Prozent aller Onliner
berhaupt noch offen fr Beteiligung, 57 Prozent verweigern sich
kategorisch
17

Im Folgenden sollen fr die vorliegende Arbeit relevante Web 2.0-


Anwendungenkurznhererlutertwerden.
2.1.1 Blog
Ein Blog ist eine Publikationsinfrastruktur, die von einer oder mehreren
Personen genutzt wird, um unter einer jeweils eigenen URL
18
abrufbare
Eintrge in Form von Bildern, Video, Audio oder Text in chronologisch
umgekehrter Reihenfolge zu verffentlichen.
19
Das Wort Blog ist eine
Verkrzung des Begriffes Weblogs, der sich aus den Teilen Web
(Gewebe) und Log(Logbuch) zusammensetzt, womit v.a. das Setzen von
(Hyper-)Links
20
und der kumulative Prozess des Bloggens angesprochen
werden. Grundlegende Funktionen von Blogs wie Kommentare, RSS-Feed,
Permalinks, Trackbacks, Blogroll und Ping, erklrt beispielsweise Martin
Klaus
21
ausfhrlich. Die Gesamtheit der Blogs mit ihrer asynchronen one-
to-many oder many-to-many Kommunikation
22
bildet die sogenannte
Blogosphre, in der sich aufgrund von internen und externen
Verlinkungen eine komplexe Hierarchie herausbilden kann. Darin reicht
das Spektrum von persnlichen Online-Journalen bis zu professionellen

16
ARD/ZDF-Medienkommission2013:ARD/ZDF-Onlinestudie2012.http://www.ard-
zdf-onlinestudie.de/
17
vgl.Busemann,K.&Gscheidle,C.2012:Web2.0:HabitualisierungderSocial
Communitys-ErgebnissederARD/ZDF-Onlinestudie2012.http://www.media-
perspektiven.de/uploads/tx_mppublications/0708-2012_Busemann_Gscheidle.pdf:389
18
Wikipedia2013k:UniformResourceLocator.
http://de.wikipedia.org/wiki/Uniform_Resource_Locator
19
vgl.Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:60;vgl.Rettberg,J.W.
2008:Blogging.
20
Wikipedia2013b:Hyperlink.http://de.wikipedia.org/wiki/Hyperlink
21
Klaus,M.2011:SozialeundnetnographischeNetzwerkanalysenamBeispielvonBlog-
Communities:20-24
22
Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:53
9
Unternehmensblogs. Insgesamt ergibt sich fr den oder die BlogleserIn
nachRettberg
23
folgendeLeseerfahrung:
A bloq connot be reoJ simply for its writinq but will olwoys be
seenasthesumofwriting,layout,connections onJ links onJ tempo
Diese Multi- und Hypermedialitt findet sich auch in der Reflexion in
dieser Arbeit wieder. Doch zur tatschlichen Mediennutzung von Blogs in
DeutschlandseizunchstdieARD/ZDF-Onlinestudie2012angefhrt,nach
derBusemann&Gscheidle
24
zufolgendemErgebniskommen:
Konstant 7 Prozent der Onliner befassen sich mit Weblogs, zumeist
eher sporadisch [...]. Auffllig ist, dass im Vergleich mit Twitter,
Wikipedia oder YouTube der Blog den geringsten Anteil an passiver
Nutzung hat. 53 Prozent der Blognutzer lesen schlicht die Eintrge
anderer,derRestbloggt(auch)selbstoderkommentiertinBlogs.
BeiderBetrachtungvonBlogsistauerdemFolgendesvonBedeutung:
Webloqs sinJ Teil eines umfossenJen Kommunikotionssystems erst
die Gesamtheit der Kanle zeigt die tatschliche Kommunikations-
struktur.LngstwerdenandereInformations-undKommunikations-
technologien (z.B. Twitter, Skype, Facebook) als zustzliche Aus-
touscbkonole qenutzt
25

Aufgrund der zahlreichen Verflechtungen und berschneidungen


zwischen Web 2.0-Diensten sind neben dem Blog dementsprechend auch
dasTwitternundDiskutierenaufFacebookfrdieseArbeitrelevant.
2.1.2 Micro-Blogging: Twitter
Der auf 140 Zeichen pro Eintrag begrenzte Micro-Blogging-Dienst
Twitter
26
ermglicht es NutzerInnen, kurze Nachrichten, sogenannte
Tweets zu verffentlichen
(siehe Abb. 1). ber die
Funktion Folgen von ande-
ien NutzeiInnensowiedas
RetweetenundFavorisieren
von Tweets knnen sich

23
Rettberg,J.W.2008:Blogging:4
24
Busemann,K.&Gscheidle,C.2012:Web2.0:HabitualisierungderSocialCommunitys-
ErgebnissederARD/ZDF-Onlinestudie2012:386
25
Panke,S.etal.2012:WennEdusphreundBlogosphresichtreffen.
www.medienpaed.com/21/panke1203.pdf:17
26
TwitterInc.2013a:Twitter.http://twitter.com/;vgl.Wikipedia2013c:Twitter.
http://de.wikipedia.org/wiki/Twitter
Abb.1Tweetvon@FreieKultur
10
schnelle Informationsstrme entwickeln, die mithilfe sogenannter
Hashtags
27
, welche durch das vorangestellte Beispiel
#Urheberrecht) erkennbar sind, thematisch durchsucht werden knnen.
Hinter dem von @FreieKultur verberge ich mich als Nutzer, den man
in einer Nachricht auch direkt anschreiben kann. Oft verweisen die
NutzerInnendurchLinksindenNachrichtenaufausfhrlichereQuellen.In
meinempersnlichenTwitter-StreamseheichdanninEchtzeitdieTweets
anderer-wiebeimBlog,inchronologischumgekehrterReihenfolge.
Busemann & Gscheidle
28
konstatieren, dass es eine erhebliche
Diskrepanz zwischen der medialen Aufmerksamkeit fr Twitter und der
tatschlichenNutzunggbe:
Ber Hikrobloq wirJ von Prozent Jer Jeutscben Onliner ab 14
}obren qenutzt bocbqerecbnet sinJ Jos Hillionen Nutzer
ImVergleichzuFacebooksinddasrelativwenig.
2.1.3 Soziale Netzwerke: Facebook
Seit September 2012 sind weltweit mehr als eine Milliarde Menschen
29

regelmig aktiv in dem sozialen Netzwerk Facebook


30
. Allein in
Deutschlandsindeswennauchinoffiziell-ca.24,9Mio.aktiveFacebook-
NutzerInnen (Stand 11.4.2013)
31
, whrend private Netzwerke und
Communitys allgemein laut ARD/ZDF-Onlinestudie 2012 von 36 % der
deutschsprachigen OnlinenutzerInnen ab 14 Jahren zumindest
wchentlich genutzt werden
32
. Das verdeutlicht eine Diskrepanz
hinsichtlich der Mediennutzung von Facebook als dem dominierenden
sozialen Netzwerk auf der einen Seite und von Blogs und Twitter auf der
anderen Seite. Typische Funktionen von sozialen Netzwerken wie

27
EineEcht-Zeit-VisualisierungkannmanbeiHeavylistening2013:Tweetscapes.
http://heavylistening.com/tweetscapes/finden.
28
Busemann,K.&Gscheidle,C.2012:Web2.0-HabitualisierungderSocialCommunitys-
ErgebnissederARD/ZDF-Onlinestudie2012:386
29
Fowler,G.A.2012:Facebook:OneBillionandCounting.
http://online.wsj.com/article/SB10000872396390443635404578036164027386112.ht
ml
30
FacebookInc.2013a:Facebook.https://www.facebook.com/;vgl.Wikipedia2013d:
Facebook.http://de.wikipedia.org/wiki/Facebook
31
WebMediaBrandsInc.2013:FacebookNutzerzahlen.
http://www.allfacebook.de/userdata/deutschland/
32
Busemann,K.&Gscheidle,C.2012:Web2.0:HabitualisierungderSocialCommunitys-
ErgebnissederARD/ZDF-Onlinestudie2012:387
11
persnliche Profile, Nachrichtenversand sowie Benachrichtigungen fasst
beispielsweisedieWikipedia
33
zusammen.
Vor dem Hintergrund der vorliegenden Arbeit ist die Integration von
externenInhaltenwieTexten,BildernundVideosberLinks inFacebook
von zentraler Bedeutung. Eine zu beobachtende Tendenz ist jene, dass
NutzerInnen Dienste wie Twitter mit Facebook im Zuge der
Medienkonvergenz verbinden, so dass alle Tweets auch in der eigenen
Facebook-Timeline erscheinen. Auerdem wird beispielsweise der
Facebook-Like-Button
34
genutzt,umz.B.ineinemsozialenNetzwerkper
uefllt mii aufBlogsaufmerksamzumachen,weshalbdiemeistenBlogs
eine eigene Facebook-Seite eingerichtet haben (siehe 4.3.1).
35
Wie bei
einemRSS-Feed
36
werdenNutzerInneninihremeigenenNews-Feed
37
oder
-Stream in Folge dessen ber Neuigkeiten auf der Facebook-Seite
informiertundsieknnendieseauchdirektkommentieren.Damitkommt
sozialen Netzwerken eine entscheidende Rolle zu, Aufmerksamkeit im
Internet zu erzeugen und ber Inhalte zu kommunizieren.
38
Auch das
Bilden von Gruppen, in denen NutzerInnen sozialer Netzwerke ffentlich
oder privat ber bestimmte Themen diskutieren knnen, stellt eine
Nutzungsmglichkeit von Facebook dar, auf die ich spter noch zurck
kommenwerde(siehe4.3.2).
2.2 Web 2.0 trifft Wissenschaft
0ntei Schlagwoitein wie Cyberscience 2.0 ouei Wissenschaft 2.0 wiiu
dieSchnittstellevonWeb2.0undWissenschaftangesprochen.Nentwich&
Knig
39
behaupten:
Tbere is no Joubt we live in tbe oqe of cyberscience

33
Wikipedia2013e:SozialeNetzwerke(Internet).
http://de.wikipedia.org/wiki/Soziales_Netzwerk_(Internet)
34
Facebook2013b:LikeButton.
https://developers.facebook.com/docs/reference/plugins/like/
35
vgl.Kraak,R.2013a:DasKraftfuttermischwerk.
https://www.facebook.com/Kraftfuttermischwerk
36
Wikipedia2013f:RSS.http://en.wikipedia.org/wiki/RSS
37
FacebookInc.2013c:NewsFeed.https://www.facebook.com/about/newsfeed
38
vgl.Anastasiadis,M.2012:LikeCommentShare.
39
Nentwich,M.&Knig,R.2012:Cyberscience2.0ResearchintheAgeofDigitalSocial
Networks:4
12
Die meisten WissenschaftlerInnen, so Nentwich & Knig weiter, wrden
Web 2.0-Anwendungen seien es Wissenschaftsnetzwerke oder Wissen-
schaftsblogs heute bereits intensiv nutzen. Parallel dazu rckt das Web
2.0 als Forschungsgegenstand und -feld zunehmend in das Interesse von
WissenschaftlerInnen, wie uie Publikationen Netnogiaphy von Kozi-
nets
40
viitual Ethnogiaphy von Hine
41
ouei Wissenschaftskommuni-
kation im Web von Littek
42
beispielhaft verdeutlichen. Um diese
Aspekte zu untersuchen, schlagen Nentwich & Knig
43
folgende Nutzung
ues Begiiffes Cyberscience2.0 voi
We propose to use cyberscience to refer to forms of science
influencedbyWeb2.0.
Die Einflsse des Web 2.0 auf wissenschaftliche Praktiken sind
vielgestaltig. So stellen sich z.B. Fragen zur Qualittssicherung durch
Peer-Review
44
. Nentwich & Knig sehen v.a. groe Potentiale in
colloborotive knowleJqe resources or net-baseJ colloborotive writinq
45

Beispiele hierfr sind die Wikipedia


46
oder Social Tagging
47
. Insgesamt
betonen sie das potentialto[...]opennewwindowsintheivorytowerof
science and to contribute to the traditional, strict distinction between
communicationwithinscienceandcommunicationbetweenscienceandthe
outsiJe worlJ
48

Aktuell wird in dem Themengebiet Wissenschaft 2.0 verbreitet ber


den OpenAccess-Gedanken und damit verbundene rechtliche Konsequen-
zen diskutiert. Viele Forschende fordern ein Zweitverffentlichungsrecht,

40
Kozinets,R.V.2010:NetnographyDoingEthnographicResearchOnline.
41
Hine,C.2000:VirtualEthnography.
42
Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0.
43
Nentwich,M.&Knig,R.2010:PeerReview2.0:HerausforderungenundChancender
wissenschaftlichenQualittskontrolleimZeitalterderCyber-Wissenschaft.(zitiertnach
Nentwich,M.&Knig,R.2012:Cyberscience2.0ResearchintheAgeofDigitalSocial
Networks:10)
44
Nentwich,M.&Knig,R.2010:PeerReview2.0:HerausforderungenundChancender
wissenschaftlichenQualittskontrolleimZeitalterderCyber-Wissenschaft.(zitiertnach
Nentwich,M.&Knig,R.2012:Cyberscience2.0ResearchintheAgeofDigitalSocial
Networks:10)
45
Nentwich,M.&Knig,R.2012:Cyberscience2.0ResearchintheAgeofDigitalSocial
Networks:9
46
WikimediaFoundationInc.2013:Wikipedia.http://de.wikipedia.org/
47
Wikipedia2013g:SocialTagging.http://de.wikipedia.org/wiki/Social_Tagging
48
Nentwich,M.,Knig,R.2012:Cyberscience2.0ResearchintheAgeofDigitalSocial
Networks:9;vgl.Nentwich,M.2009:Cyberscience2.0oder1.2?DasWeb2.0unddie
Wissenschaft.http://epub.oeaw.ac.at/ita/ita-manuscript/ita_09_02.pdf
13
um Artikel frher der Allgemeinheit in digitaler Form zugnglich zu
machen, wenn die Forschung aus Steuermitteln finanziert wurde.
49
Damit
knnte ein Mischsystem erzeugt werden, das die Strken des traditio-
nellen Peer-to-Peer-Reviews mit modernen Verffentlichungsmglichkei-
tenverbindet.
Besondere Beachtung soll im Rahmen dieser Arbeit das Medium
Wissenschaftsblog finuen uas auf uei Grundlage von Littek
50
im
Reflexionsteil nher analysiert werden soll (siehe 4.1.12). Dafr mchte
ichmichScheloske
51
anschlieen,dersichdieFragestellt:
Wos konnen Wissenscboftsbloqs leisten
Vorweggenommenseischon,dasssichdieseGattung,zuderichmeinBlog
Fieie Kultui unu Nusik teilweise zhle, nur sehr schwierig definitorisch
abgrenzen lsst, was u.a. an flieenden bergngen zu Wissenschafts-
journalismusundwissenschaftlichenLaienblogsliegt.Daswiederumwirft
die grundlegenden Fragen auf, was Wissenschaft, Wissenschafts-
journalismussowieinterneundexterneWissenschaftskommunikation im
Internetzeitaltereigentlichsindundobbzw.wiesiesichverndern.Diese
Fragen werden in der vorliegenden Arbeit keine weitergehende
Beantwortung finden knnen, hervorzuheben ist aber, dass die
AuswirkungendesWeb2.0aufdieWissenschaftsehrtiefgreifendsindund
seinwerden.GenerellstelltsichdabeifolgendesProblem:
Bie qenoue Anzobl von Jeutscbsprocbiqen Wissenscboftsbloqs
innerhalbDeutschlandsistnichtzubestimmen,insbesonderedeshalb,
weilTechnorati(dieehemalsgrteEchtzeit-Internet-Suchmaschine
speziell fr Weblogs) nicht mehr aktiv ist, welche Weblogs indexiert
undRanglistendermeistverlinktenWeblogsherausgegebenhat.
52

49
Heller,L.2013:ZweitverffentlichungsrechtunsereOpenAccess-Wettewird
(vielleicht)vonderRealitteingeholt.http://blogs.tib-
hannover.de/tib/2013/04/11/zweitveroeffentlichungsrecht-unsere-open-access-wette-
wird-vielleicht-von-der-realitaet-eingeholt/
50
Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0.
51
Scheloske,M.2008b:Wassollen,wasknnenWissenschaftsblogsleisten?Blogsals
Instrumentder(internen)Wissenschaftskommunikation.
http://www.wissenswerkstatt.net/2008/03/12/was-sollen-was-koennen-
wissenschaftsblogs-leisten-blogs-als-instrument-der-internen-
wissenschaftskommunikation/
52
Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:78
14
Einen berblick ber Twitter in der Wissenschaft liefert Scheloske
53
, der
auch auf methodische Schwierigkeiten bei der Daten-Erhebung hinweist.
Spezielle soziale Netzwerke fr WissenschaftlerInnen hat z.B. Lugger
54

untersucht. Plattformen wie Mendeley


55
sind gleichzeitig Literatur-
manager und akademische soziale Netzwerke, die neue Mglichkeiten
wissenschaftlichen Arbeitens erffnen und in Zukunft hinsichtlich ihrer
AuswirkungenaufWissenschaftgenaueruntersuchtwerdensollten.
2.3 Web 2.0 trifft Pdagogik
Wie die ARD/ZDF-Onlinestudie 2012 (siehe 2.1) zeigt, wird fr die
Pdagogik beim Zusammentreffen mit dem Web 2.0 u.a. folgende Frage
aufgeworfen:
WieweitkanndaspartizipatorischePotentialdesWeb2.0realisiert
werJen
56

Denn durch das Web 2.0, so Moser


57
, werde die aktive Teilnahme blo
ermglicht, woraus sich fr die Pdagogik die groe Herausforderung
ergbe, dass sie SchlerInnen motivieren msse, die Angebote tatschlich
zu nutzen. Die aktive Partizipation drfe nicht als bereits realisierte
allgemeine Lebensform der sogenannten digital natives veistanuen
werden, stellt Moser
58
fest. Auerdem betont er, dass die
Allgegenwrtigkeit von Medien die Lern- und Bildungsrume verndere
Schule Biluung unddassOnline-Communitiesv.a.informelles
Lernenuntersttzenknnten.
In diesem Zusammenhang kann die Frage nach Orientierungsmglich-
keiten in der unbersichtlichen Welt des Web 2.0 gestellt werden (siehe
4.1.4),wobeidasNavigierenalsMedienkompetenzzunehmendanBedeu-
tunggewinnt.Zum Bypertext-Leinen schieibt Fasching
59
:

53
Scheloske,M.2012:Wissenschaft&WissenschaftleraufTwitterTwitterstudie.
http://www.wissenswerkstatt.net/wissenschaft-wissenschaftler-auf-twitter-
twitterstudie/
54
Lugger,B.2011:NeueNetzwerkederWissenschaft.
http://www.scilogs.de/blogs/blog/quantensprung/2011-12-22/neue-netzwerke-der-
wissenschaft
55
MendeleyLtd.2013:Mendeley.http://www.mendeley.com/
56
Moser,H.2010:EinfhrungindieMedienpdagogik:235
57
ebd.:236
58
vgl.ebd.:236
59
Fasching,T.1997:InternetundPdagogik:82f
15
WirJ Wissen ous Bcbern erworben so sinJ Jie lnformotionen lineor
angeordnetundbauenaufeinanderauf.[...]DurchdieNutzungeines
Hypertextsystems kommt es zu einer Delinearisierung. Die Wege der
Informationsaufnahme und somit auch die erlangten Informationen
sinJ inJiviJuell
Allgemein ergben sich nach Moser
60
im Web 2.0 im Zuge der generellen
HinwendungderPdagogikhin zukonstruktivistischenund kooperativen
AnstzeneineVielzahlanMglichkeiten.WennLerneneigenstndigesund
selbstreflexivesKonstruierenbedeute,dannbietesichdasWeb2.0alsein
Lernort an (siehe 4.1.11). Ein zentraler Aspekt von Medienkompetenz sei
es, so Moser weiter, an dieser Stelle Brche und bergnge zwischen
verschiedenen Welten zu thematisieren. Moser bleibt allerdings in der
Begiifflichkeit von real life (RL) als Gegensatz zu viituellen Welten
haften Zwai betont ei uas SwitchingzwischendenRealittsebenen uoch
diese Grenzziehung erscheint vor dem Hintergrund des zunehmenden
Zusammenschmelzens verschiedener Realitten als nicht hilfreich.
61
So
fordern u.a. die Grnder von ThePirateBay
62
, den Begriff reallife durch
uie Foimulieiung Awayfromkeyboard(AFK)zuersetzen.
63

In uei veioffentlichung Schule in uei uigitalen Welt eilutein Albeis


etal.
64
,welchePotentialeWeb2.0-AnwendungenfrdenUnterrichtselbst
bieten. Darin stellen Magenheim & Meister
65
die These auf, dass das Web
2.0 im Unterricht uen produktiven, reflektierten und kritischen Umgang
von SchlerInnen mit digitalen Medien frdern
66
knne. So knnte das
Web 2.0 kooperatives Lernen und Schreiben koopeiative Leinumge-
bungen), informelle Lernprozesse und Gemeinschaftsbildung unter-
sttzen. Des Weiteren beschreiben Magenheim & Meister
67
die einzelnen
Potentiale von Blogs, sozialen Netzwerken und Learning Content

60
vgl.Moser,H.2010:EinfhrungindieMedienpdagogik:237
61
vgl.ebd.:237f
62
ThePirateBay2013:ThePirateBay.http://thepiratebay.sx/
63
Klose,S.2013:TPBAFK:ThePirateBayAwayFromKeyboard.http://watch.tpbafk.tv/
;sieheauchJones,S.G.1998:Information,InternetandCommuniy:NotesTowardan
UnderstandingofCommunityintheInformationAge.
64
Albers,C.etal.2011:SchuleinderdigitalenWeltMedienpdagogischeAnstzeund
Schulforschungsperspektiven.
65
Magenheim,J.&Meister,D.2011:PotenzialevonWeb2.0-TechnologienfrdieSchule.
66
ebd.:20
67
vgl.ebd.:31ff
16
ManagementSystemen
68
inpdagogischenKontexten.SowerdenBlogsz.B.
als die Lehre begleitende Plattformen fr Materialien oder Feedback
eingesetzt. Lehrende und Lernende knnen dort gleichberechtigt Inhalte
erzeugenundberKursehinausmiteinanderinteragieren.
69
WelcheRolle
digitale Medienaus der Sicht von Lehrkrften und SchlerInnen heute im
Unterricht spielen, hat die Allensbach-Stuuie Bigitale Neuien im
Unterricht Noglichkeiten unu uienzen
70
aktuell untersucht. Darin wird
deutlich, dass das Finsotzspektrum Jiqitoler HeJien
71
weiterhin eher
passiv ausgerichtet ist und Web 2.0-Anwendungen im Unterricht selbst
noch relativ selten Anwendung finden. In hnlicher Hinsicht untersuchen
Panke et al.
72
den Einsatz von Blogs in Hochschulkontexten als Edublog-
ging. Sie schlieen damit, dass Webloqs in Jer EocbscbullonJscboft
inzwiscben eine feste 6roe seien.
73
Nit uem Bochschul-Social Media
Inuex unteisuchen Schikora & Ansari
74
die Aktivitot von ber
deutschenHochschuleninnerhalbderSocialMediawhrend sich Kossek &
Peschl
75
untei uei Fiagestellung Biqitol Turn mit dem Einfluss digitaler
Medien allgemein auf Wissensgenerierungsprozesse von Studierenden
und Hochschullehrenden befassen. Allgemein ist davon auszugehen, dass
der Einfluss der digitalen Medien auf die hier beschriebene pdagogische
Piaxis steigen wiiu wie zB an Initiativen wie Neuienpass NRW
76
und
der allgemeinen Medienkompetenzorientierung zu erkennen ist. Offen-
bleibenmussandieserStelledieFragenachderaktuellenBedeutungvon
Web2.0inderpdagogischenForschungselbst.

68
Wikipedia2013h:LearningContentManagementSystem.
http://de.wikipedia.org/wiki/Learning_Content_Management_System
69
vgl.Schmidt,J.2006:WeblogsEinekommunikations-soziologischeStudie:109
70
InstitutfrDemoskopieAllensbach2013:DigitaleMedienimUnterricht
MglichkeitenundGrenzen.http://www.telekom-
stiftung.de/dtag/cms/contentblob/Telekom-
Stiftung/de/2332730/blobBinary/Allensbach-Studie+Web-PDF.pdf
71
vgl.ebd.:8
72
Panke,S.etal.2012:WennEdusphreundBlogosphresichtreffen.
www.medienpaed.com/21/panke1203.pdf
73
ebd.:16
74
Schiroka,C.&Ansari,S.2013:DerHochschul-SocialMediaIndexHSM-Index.
http://www.institut-medienmanagement.de/wp-
content/uploads/2013/04/Info_2013_Hochschul-Social-Media-Index.pdf
75
Kossek,B.&PeschlM.F.(Hrsg.)2012:DigitalTurn?ZumEinflussdigitalerMedienauf
WissensgenerierungsprozessevonStudierendenundHochschulelehrenden.
76
StaatskanzleidesLandesNordrhein-Westfalen2013:MedienpassNRW.
http://www.medienpass.nrw.de/
17
2.4 Web 2.0 trifft Musikwissenschaft und -pdagogik
Fr musikwissenschaftliche und pdagogische Blogs und andere Web
2.0-Dienste kann ich im Rahmen dieser Arbeit weder eine Bestandsauf-
nahmenocheineAnalyseleisten.Dennochmchteichversuchen,mithilfe
einiger ausgewhlter Beispiele, Mglichkeiten fr Web 2.0-Angebote in
Musikwissenschaftundpdagogikanzudeuten.
2.4.1 Musikwissenschaft 2.0: Beispiele
Whrend an der Schnittstelle Musikjournalismus und Web 2.0 einige
Beispiele wie zB uas Bau Blog of Nusick
77
der NMZ oder DE-BUG
78
zu
finden sind, habe ich den Eindruck, dass deutschsprachige Musik-
wissenschaftdasWeb2.0bislangnursehrwenigaktivnutzt.Eineeinfache
Google-Suche nach NusikwissenschaftlegtdieVermutungnahe,dassdie
musikwissenschaftlichenInstitutederUniversittenundHochschulenmit
ihren Studiengangsprsentationen zwar im Internet vertreten sind, aber
das Web 2.0 als kommunikative Plattform kaum nutzen. Ausnahmen sind
nach meiner Kenntnis beispielsweise uas Blog Nusikwiitschafts-
foischung
79
von Prof. Tschmuck, der Twitter-Account @MuWiMainz
80

vonderUniversittMainzsowiedasVifamusik-Blog
81
.
InderenglischsprachigenMusicologywiiu man fnuigei Blogs wie Bi
Kieran Fenby-Hulse
82
, WayneWax
83
ouei musicologymatteis
84

zeigen,dassMusikwissenschaftlerdasMediumBlogdurchausnutzen,wie
es die vorangegangen berlegungen nahelegen. Ryan Raul Baagale
diskutiert in dem Artikel Nillennial Nusicology
85
von 2008, ob und wie
YouTube-Videoszitiertwerdensollen,undschlgtdarinFolgendesvor:

77
NeueMusikZeitung2013:BadBlogofMusick.http://blogs.nmz.de/badblog/
78
DE-BUG2013:DE-BUGMagazinfrElektronischeLebensaspekte.http://de-bug.de/
79
Tschmuck,P.2013a:Musikwirtschaftsforschung.
http://musikwirtschaftsforschung.wordpress.com/
80
MusikwissenschaftlichesInstitutJohannesGutenbergUniversittMainz2013:
@MuWiMainz.https://twitter.com/MuWiMainz
81
VirtuellenFachbibliothekMusikwissenschaft2013:ViFaMusik-Blog.
http://vifamusik.wordpress.com/
82
Fenby-Hulse,K.2013:DrKieranFenby-Hulse-ResearchingMusic,DigitalMedia,and
Film.http://kieranfenbyhulse.com/
83
Wayne2013:Wayne&wax.http://wayneandwax.com/
84
Goldschmitt,K.&Gentry,P.2010:musicology/matters.
http://musicologymatters.blogspot.de/
85
Baagale,R.P.2008:MillenialMusicology.
http://amusicology.wordpress.com/2008/02/23/millenial-musicology/
18
0ver tbe post JecoJe [...] the resources of the ,information
superbiqbwoy[...]havecompletelychangedtherulesofresearchand
scholarshipand pedagogy. Weve securely entereJ o new pbose
wbicb l tbink sboulJ be colleJ Hillenniol Husicoloqy
Inwiefein man im }ahi von einei Nillennial Nusicology spiechen
kann und ob die Vermutung stimmt, dass MusikwissenschaftlerInnen das
Web 2.0 noch nicht so verbreitet nutzen wie andere Wissenschaften,
mssteinzuknftigenForschungsvorhabenuntersuchtwerden.
Das Web 2.0 als Gegenstand von Forschung ist bereits in mehreren
musikwissenschaftlichen Publikationen und Arbeiten, wie Tschmucks
Auflistung zu ArbeitenzuMusikundWeb2.0
86
ouei Musikindustrieund
Web 2.0: Die Vernderung der Rezeption und Distribution von Musik
durchdasAufkommendesWeb
87
zeigen.
2.4.2 Musikpdagogik 2.0: Beispiele
Wie im Absatz 2.3 angedeutet wurde, bieten Web 2.0-Angebote eine
VielzahlanAnwendungsmglichkeitenimUnterrichtselbst.Einkonkretes
Anwendungsbeispiel von Web 2.0-Angeboten im schulischen
MusikunterrichtstelltdasKAS-Musik-Wiki
88
dar,dasimRahmendesKAS-
Wikis
89
der Klner Kaiserin Augusta Schule von SchlerInnen und
LehrerInnen mit Inhalten gefllt wird. Hier finden sich Unterrichts-
ergebnisse und dokumentationen, die zugleich im Unterricht entwickelt
unu offentlich nutzbai gemacht weiuen
Bas Blog DasiPadim Unterricht-MobilesLernen@KaiserinAugusta
Schule(KAS)
90
vonAndrSpang
91
begleitetdieEinfhrungdesiPadsund
anderer kooperativer Arbeitsformen wie Blogs und Wikis im Schul-
unterricht auf einer reflexiven Ebene. Spang berichtet dort von den
Erfahrungen, Projekten und Herausforderungen, die sich aus (musik- und

86
Tschmuck,P.2013b:ArbeitenzuMusikundWeb2.0.
http://musikwirtschaftsforschung.wordpress.com/wissenschaftliche-arbeiten/arbeiten-
zu-musik-und-web-2-0/
87
Hbner,G.2008:MusikindustrieundWeb2.0:DieVernderungderRezeptionund
Bistiibution von Nusik uuich uas Aufkommen ues Web
88
KaiserinAugustaSchule2013a:Musik.http://wikis.zum.de/kas/Musik
89
KaiserinAugustaSchule2013b:KASWiki.http://wikis.zum.de/kas/Hauptseite
90
Spang,A.2013a:DasiPadimUnterricht-MobilesLernen@KaiserinAugustaSchule
(KAS).http://ipadkas.wordpress.com/
91
Spang,A.2013b:AndrJ.Spang-Educator&Pianist.http://www.andre-
spang.de/andre-spang.de/hi.html
19
medien-)pdagogischer Sicht dabei ergeben. In einem Rckblick auf die
ersten zwei Jahre nach Einfhrung der mobilen Tablets an der Schule
schreibt Spang
92
, dass alle Lehrenden im Zuge der Digitalisierung zu
Lernenden werden. Der Lehrer als Fxperte trete in diesem WonJel Jer
lernkultur
93
immer weiter zurck. Diesen Lernprozess beschreibt und
reflektiertSpanginseinemunterrichtsbegleitendenBlogffentlich.
Als letztes Beispiel aus dem Bereich Musikpdagogik sei noch auf das
Foium Nusikpuagogik
94
von Dirk Bechtel
95
hingewiesen. Hier knnen
InteressierteundMusiklehrendezu verschiedenstenThemendiskutieren.
Auch Stellenanzeigen und Kleinanzeigen finden hier einen Platz und
liefern damit einen Beitrag zur Vernetzung von MusikpdagogInnen
untereinander.
3. D 8 I k M
In dem im vorangegangenen Kapitel skizzierten Rahmen stellt das Blog
Fieie Kultui unu NusikeinExperimentvommirdar,dasichinKapitel4
weiter reflektieren mchte. Im Folgenden liste ich deshalb nun einige
meinerArtikelauf,dieichfrbesonderserwhnenswerthalteundaufdie
ich im Zuge der Reflexion zurckkommen werde. Sie sind auch in ihrer
natilichen 0mgebung auf uem Blog Fieie Kultui unu Nusik
96
oder in
derunterfolgendemLink
https://www.dropbox.com/sh/mljxkcw8x7y9eif/heAV0evvkP
herunterladbaren PDF-Version dieser Arbeit zu finden, da dort die Links,
die ich hier zur bersichtlichkeit nicht in Funoten umgewandelt habe,
aktiv sind. Eventuelle Rechtschreibfehler in den Artikeln wurden aus
GrndenderAuthentizittnichtkorrigiert.ImAnschlussandieseAuswahl
mchteichnocheinigeausgewhlteBlog-Statistikenanfhren.

92
Spang,A.2013c:2JahreiPad-KAS,BloggenundNeuzugnge.
http://ipadkas.wordpress.com/2013/02/16/2-jahre-ipad-kas-bloggen-und-
neuzugange/
93
ebd.
94
Bechtel,D.2013a:ForumMusikpdagogik.http://www.dirk-bechtel.de/forum/
95
Bechtel,D.2013b:DirkBechtel.deDieSchulmusik-Seiten.http://www.dirk-
bechtel.de/index.htm
96
Stade,P.2013a:FreieKulturundMusik.http://freiekulturundmusik.wordpress.com/
20
A A 8 I k M
n
97

Dies ist mein erstes Blog zu meiner anstehenden Examensklausur im
Beieich Fieie Kultui unu Nusik -puagogik
Ich mchte hier grundlegende Gedanken diskutieren und Frage-
stellungen und Forderungen an die Musikpdagogik entwickeln, die sich
ausderGefhrdungderFreienKulturnachLawrenceLessigergeben.
ZentraleFragensind:
- StelltdasheutigeUrheberrechteineGefahrfrMusik,Bildungund
Kulturdar?VerlierenwirunsereFreieKultur?
- WieverndertsichdieGesellschaftdurchdasInternetundwie
musssichdasUrheberrechtanpassen?
- WenundwasschtztdasUrheberrecht?
- SindalleJugendlicheRaubkopierer?
- WasfrAlternativengibtesimMusikbereich?Alternative
GeschftsmodelleundCreativeCommons
- WelcheKonsequenzenergebensichfrdenschulischen(Musik-)
0nteiiicht Wie sollen wii mit uem Thema uigitale Kopien unu
Urheberrechtumgehen?
- WiepositioniertsichdieMusikpdagogik?JazumUrheberrecht,
aberzuwelchem?
Bittediskutiertundkommentiertmit!EsgibtmeinesWissensnochwenig
Literatur zu diesem Thema und dieses Blog soll somit zu einer
WeiterentwicklungundAnpassungderMusikpdagogikbeitragen!
PhilipStade
3.1.2 Besuch im Unterricht bei Andr Spang (14.02.2012)
98

In der letzten Woche habe ich die Mglichkeit bekommen, eine
Doppelstunde im Musikunterricht bei Andr Spang an der Klner
Kaiserin-Augusta-Schule zu hospitieren. Er hat sich in den letzten Jahren

97
Stade,P.2012a:Hallo!
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/01/13/hello-world/
98
Stade,P.2012b:BesuchimUnterrichtbeiAndrSpang.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/02/14/besuch-im-unterricht-bei-
andre-spang/
21
unter anderem durch die Nutzung von iPads und Web 2.0-Angeboten im
Unterricht profiliert und genau darum ging es auch in dieser
Unterrichtsstunde. Die SchlerInnen der 6. Klasse arbeiteten auf iPads in
Kleingruppen an Internetseiten des Wikis des Kaiserin-Augusta-
Gymnasiums, auf denen sie ihre Lieblingsmusiker vorstellen sollten. Auf
den Umgang mit den iPads mchte ich an dieser Stelle gar nicht zu
sprechen kommen, aber anhand der Wikis lassen sich einige
Problemfelder hinsichtlich der Urheberrechtsproblematik erlutern, die
im Unterricht zur Sprache kamen. Darber hinaus ergaben sich im
GeprchmitAndrSpangeinigeinteressanteDiskussionspunkte.
WikisstellenmeinerMeinungnacheinesehrsinnvolleMglichkeitder
Mediennutzung im Unterricht dar. Das bekannteste Wiki ist wohl die
Wikipedia. Mit wenigen technischen Hrden knnen Nutzer eigene
Internetseiten mit Texten, Videos, Bildern und Links erstellen, diese
miteinanderodermitInternetquellenverlinkenundsichaufangehngten
DiskussionsseitenberdieInhalteaustauschen.SoerlernenSchlerInnen
u.a. selbst aktiv an Online-Inhalten mitzuwirken und auch angebotene
Inhaltezuhinterfragen.
Als ein zentraler Punkt in der Wiki-Unterrichtsstunde kristallisierte
sich heraus, wie richtig zitiert werden soll, wie Quellen angeben werden
mssen und welche urheberrechtlich geschtzten Inhalte nicht auf die
Seiten gestellt werden sollten. Hier versuchte Herr Spang den
SchlerInnendeutlichzumachen,dassdiekorrekteNennungvonQuellen
notwendig sei, um nicht rechtlich belangt werden zu knnen nach dem
Notto Ihi msst fi euie Inteinetseiten uie volle veiantwoitung
beinehmen Auch wenn Anui Spang wei, dass das rechtlich gesehen
nur teilweise zutrifft, versucht er damit die SchlerInnen fr das Thema
Urheberrecht und die eventuellen rechtlichen Konsequenzen zu
sensibilisieren. Bei der Frage, welche Bilder auf die Wiki-Seiten von den
SchlerInnen platziert werden drfen, rt er ihnen, Bilder aus den
Wikimedia-Commons zu benutzen und urheberrechtlich geschtzte Fotos
nicht zu verwenden. Letztere sind aber in vielen Fllen deutlich
ansprechender und auch in einer greren Vielfalt vorhanden und daher
per se zu nchst einmal fr die SchlerInnen oftmals attraktiver, doch
22
obwohlsiedieBilderaufihreniPadssehenknnen,drfenbzw.sollensie
sie nicht auf ihren Seiten verlinken. Youtube-Videos werden hingegen auf
den Wiki-Seiten von den SchlerInnen selbstverstndlich eingebettet.
Meiner Meinung nach gehrt das Verlinken von Inhalten zum Wesen des
Internetsundichverstehenicht,warumhierSchlerInnenbeiBildernvon
Urheberrechteneingeschrnktwerden.DieRechtslageistmeinesWissens
nachhiernochnichtsehrdeutlichundesistverstndlich,dassHerrSpang
dierechtssicherereVariantevorzieht,docheinkreativesArbeitenmitdem
Internet sollte nach meiner Auffassung das Einbetten von
urheberrechtlich geschtzten Inhalten ermglichen, um einen kreativen
Umgang mit Kultur zu ermglichen. Hier wird neben der allgemeinen
Debatte um das Urheberrecht im digitalen Zeitalter deutlich, wie frh
Kinder heute bereits mit dem Urheberrecht in Kontakt und auch in
Konflikt geraten knnen. So sagt auch Till Kreutzer in seinem Vortrag auf
uei Republica 0ihebeiiecht wai fihei fi Piofis unu ist heute ein
allgemeines veihaltensiecht Neine Fiage wie hiei Wie weit soll uas
UrheberrechtunserenUmgangmitKulturbestimmen?
HerrSpangthematisiertinseinemUnterrichtschonseitlangerZeitdie
Frage, wie mit illegalen Musikdownloads umgegangen werden soll. In
einemGesprchmitihmerklrteermir,dassSchlerInneneineranderen
Klasse sich im Rahmen des Safer Internet Day 2012 auf einer eigenen
Wiki-Seite auch mit dieser Problematik beschftigt haben. In seinem
eigenen Unterricht arbeitet er die rechtlichen Rahmenbedingungen mit
den SchlerInnen heraus (Was ist erlaubt? Was ist verboten?) und bringt
es auf uie Foimel Illegal Nusik heiunteizulauen ist uas gleiche wie eine
CB aus einem Nusiklauen zu stehlen Bavon ist ei beizeugt unu glaubt
darberhinausauchandieNotwendigkeit,sichimrechtlichlegalenRaum
als Lehrperson verhalten zu mssen. Mit einer allgemeinen Flatrate fr
Online-Inhalte und einem an das Internet angepasste Recht wrde das
Problem seiner Meinung nach am besten gelst werden, aber realistisch
eingeschtztseieinsolchesVorhabennochlangenichtinSicht.
Ichfindeessehrschadeundproblematisch,dassandiesemPunktnicht
versuchtwird,dasbestehendeUrheberrechtineinerallgemeinenDebatte
und im Unterricht selbst zu hinterfragen. Auch mit den SchlerInnen
23
knnte versucht werden ber das Thema zu diskutieren und bestehende
Interessenlagen und Gesetze kritisch zu beleuchten, anstand den
SchlerInnen hauptschlich zu vermitteln, was nach derzeitigem Recht
legal und illegal ist. Durch die Mglichkeit der digitalen Kopie muss
nmlichnachMeinungvielerExpertenundauchmeinerAnsichtnachdas
System,dasdieseKulturtechnikverhindert,inFragegestelltwerden.Esist
meiner Ansicht nach schlichtweg falsch ohne Tauschbrsen,
Musikstreaming und Klagen gegen Raubkopierer aus mehreren
Perspektivenzubetrachten-,MusikdownloadsmitCD-Diebstahlgleichzu
setzen. Eine digitale Kopie kennzeichnet sich nmlich eben gerade nicht
uuich uen veilust ues 0iiginals sonuein uuich uessen Buplikation aus
und die Thematik ist weitaus vielseitiger, als es die Musikindustrie und
dasGesetzglaubenmachenwollen(sieheauchDirkvonGehlen:Mashup
Lob der Kopie). Weiterfhrende Fragen fr den Unterricht wren zum
Beispiel:
- Was sind die positiven Seiten von Tauschbrsen und Streaming-
angeboten?
- Sindwirwirklichallekriminell?
- Warum gibt es so viele urheberrechtliche Restriktionen im
Internet?
- weitere Unterrichtsvorschlge demnchst auf meiner Seite Konse-
quenzenfrdenschulischenMusikunterricht
Darber hinaus wird in meinen Beobachtungen auch deutlich, in welchen
urheberrechtlichen Zwngen sich die Lehrpersonen im heutigen
Unterricht befinden. Kann man hier noch von einer Freien Kultur
sprechen, wenn Lehrer sich gezwungen sehen, illegale Musikdownloads
unhinterfragt als unrechtsmig abzutun, um den SchlerInnen den
iichtigen 0mgang mit uigitalei Nusik beizubiingen Wie es nicht
geradewichtigfrdiekommendenGenerationeneinenkritischenUmgang
mit uiesei Thematik zu eileinen anstatt blinu uem bestehenden
Urheberrechtzufolgen?
Ich mchte die Pdagogik und insbesondere die Musikpdagogen dazu
auffordern, das Themengebiet Urheberrecht, illegale Musikdownloads,
Tauschbrsen und auch das Einfgen von urheberrechtlich geschtzten
24
Bildern in Internetseiten differenzierter und kritischer zu behandeln, um
die Entwicklung hin zu einem Unterricht, der unreflektiert
Wirtschaftsinteressen gehorcht, zu verhindern. Gerade im Bereich Musik
kommen SchlerInnen schon frh im Internet mit urheberrechtlich
relevanten Vorgngen in Kontakt. Sie ber die aktuelle Rechtslage
aufzuklren, finde ichwichtig, aber das sollte meiner Meinung nachdafr
genutzt werden, gerade diese unbalancierte Rechtslage zu kritisieren
auchimSinneeinerfreienBildung.
Fr mich hat sich aus diesem Unterrichtsbesuch eine wichtige
Konsequenz fr meine Sicht auf das Themenfeld ergeben: Man kann das
derzeitigeUrheberrechtaufeinerEbeneinFragestellen,wieesbishierhin
hauptschlich auf diesem Blog geschehen ist. Aber der kritische Umgang
mit dem Urheberrecht im schulischen Musikunterricht befindet sich in
einem weiteren schwierigen Spannungsfeld: Als zuknftiger Lehrer stelle
ich mir die Frage, wie ich SchlerInnen im Unterricht einen kritischen
Umgang mit dem derzeitigen Urheberrecht nahelegen kann ohne sie und
mich selbst in rechtliche Schwierigkeiten zu bringen. Was knnen
Lehrpersonen jetzt schon in diesem System leisten, um an einem
berdenken der Situation mitzuwirken ohne auf einen Wandel in Politik
undGesellschaftwartenzumssenaberauchohnevorGerichtzulanden?
DiesenFragenmchteichinkommenderZeitgenauerhinterhergehen.
3.1.3 I k M n M 1
Medien Hannover eine kritische Analyse (22.02.2012)
99

IchhabemichausfhrlichmitdemProjektPlay Faii Respect Nusicder
Hochschule fr Musik, Theater und Medien Hannover (HMTMH) ausein-
andergesetzt und eine kritische Analyse an die Verantwortlichen Prof.
Bler und Daniel Reinke gerichtet, auf welche ich bis heute keine
Antwort bekommen habe. Das Projekt sollte 2012 abgeschlossen werden,
aberbisheutefindetsichkeinabschlieendesResultataufdenSeitendes

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Stade,P.2012c:Play Faii Respect Nusic uei Bochschule fi Nusik Theatei unu
MedienHannovereinekritischeAnalyse.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/02/22/play-fair-respect-music-der-
hochschule-fur-musik-theater-und-medien-hannover-eine-kritische-analyse/
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Projekts. Deshalb habe ich mich entschlossen meine Mails hier zu
verffentlichen.
WassinddieZielevonPLAYFAIRRESPECTMUSIC?
Bas langfiistige Ziel uei Initiative ist uie Schaffung eines
gesellschaftlichen Bewusstseins fr den Wert musikalisch-kreativer
Leistungen bei Kindern und Jugendlichen. Dies soll ber aktiven
Musikunterricht an Schulen geschehen. Denn nur wer selbst die
Erfahrung musikalisch-kreativen Schaffens macht, kann Musik auch
wertschtzen.
Es ist also unsere Aufgabe, kreativen Musikunterricht an Schulen zu fr-
dern.Umalso derEntwertung vonMusikundsomitauchillegalen Down-
loadsundKopienentgegenzuwirken,werdenimRahmendiesesProjekts
neue 0nteiiichtskonzepte eiaibeitet uie Lust an Nusik veimitteln sollen
(Quelle:http://www.playfair.hmtm-hannover.de/de/ueber-play-fair/)
WeruntersttztPLAYFAIRRESPECTMUSIC?
Bie Initiative veisteht sich als uemeinschaftspiojekt uei Bochschule
fr Musik und Theater Hannover, dem Verband Deutscher Schulmusiker
unddemBundesverbandMusikindustrie.NebenweiterenVerbndenund
Initiativen zhlen auch musikpdagogische Verlage sowie Universitten
undMusikhochschulenzudenProjektpartnern
(Quelle:http://www.playfair.hmtm-hannover.de/de/ueber-play-fair/)
Nit uiesen mchtigen Piojektpaitnein stellt uas Piojekt ein
Schwergewicht in der aktuellen Richtungsweisung der Musikpdagogik
dar. Es wurden Unterrichtsmaterialien, Lehrveranstaltungen und Work-
shopsangebotenundeinForschungsberichterstellt.NachmeinemKennt-
nisstand wurde es aber bis jetzt nur wenig kritisch berprft. Dieser
Artikel soll ber das Projekt Play Faii Respect Nusic hinaus (musik-
und medien-)pdagogische Anstze kritisieren, die zu leichtfertig das
bestehende Urheberrecht unterstzen oder gar eine Ausweitung der
Urheberrechte (wie es mit ACTA vorgesehen ist) akzeptieren, anstatt ein
berdenken der Situtation im digitalen Zeitalter auf Basis einer Freien
Kultur zu erwgen. Einer meiner zentralen Kritikpunkte ist, dass das
Projekt eng mit dem Bundesverband Musikindustrie zusammen
arbeitet(e), der sich v.a. durch seine Positionierung PRO ACTA und
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Forderungen fr die verschrfte Abmahnungen und Bestrafungen von
illegalenDown-undUploadsbemerkbarmacht.IndemArtikelPlayFaii
Respect Music: Musikindustrie-Lobbying an Schulen vom 30. Mrz 2009
von Ilja Braun auf irights.info wurde bereits auf Gefahren dieser
Zusammenarbeit hingewiesen offizielle Reaktionen blieben aus. Auch
das NMZ-Interview mit Prof. Dr. Bler, worin er behauptet, dass das
heutige Bewusstsein Jugendlicher bezglich illegaler Musikdownload-
Handlungen abgekoppelt sei von ethischen Haltungen und dass ein neues
Klima uei Weitschtzung notig sei lsst eikennen wie kontiapiouuktiv
derartige Anstze fr eine freie Bildung sind, denn hier wird das
Weitschtzen von Nusik im Namen eines faiien 0mgangs mit Nusik
stark gekoppelt an wirtschaftliche Interessen der Musikindustrie und die
Ausweitung von Urheberrechten im Internet. Man muss sich fragen: Ist
dasfair?
HiernunmeineMailvom3.Februar2012andieVerantwortlichenvon
Play Faii Respect Nusic bisheuteohneAntwoit
Finuen Sie es wiiklich iichtig uass Sie mit Ihiem puagogischen
Projekt den wirtschaftlichen Interessen der Musikindustrie folgen?
Welchen Sinn sehen Sie wirklich in der Zusammenarbeit? In dem NMZ
Interview mit Daniel Badke wird genau diese Frage gestellt, aber die
Antwort lsst meiner Meinung nach viele Frage offen. Da ist von
MusikvielfaltalsBasisfrdiekonomiederMusikindustriedieRede,aber
fr mich ergibt sich daraus keine pdagogische Begrndung. Natrlich
brauchen wir kulturelle Vielfalt, aber die wird doch teilweise von der
Musikindustrie gerade eingeschrnkt , indem die Urheberrechte es
verhindern, dass Menschen vielfltig mit Musik umgehen knnen. Die
Vielfalt besteht doch nicht nur in der Vielfalt der Musiker, die durch die
Musikindustrie vertreten werden, sondern gerade auch durch die
Digitalisierung auch aus Piosumenten uenen uie technischen
Mglichkeiten geben wurden, nicht nur passiv sondern aktiv und kreativ
mit Musik umgehen zu knnen, indem sie Musik unter Filme bei youtube
schneiden oder Remixe und Mixtapes erstellen und diese online stellen.
Wird kulturelle Vielfalt nicht viel besser und viel mehr im Sinne einer
freienBildungvonAlternativenwiedenCreativeCommonsverkrpertals
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vonProf.DieterGorny?WiesohabenSiesichnichtentschieden,miteinem
solchenAnsatzihrProjektzufundieren?
2. Den Ansatz, den Sie mit Ihrem Projekt whlen, beim Wertschtzen
der Musik anzusetzen, finde ich grundstzlich zunchst einmal sehr
richtig, aber in ihrem Forschungsberblick 2009 treffen Sie direkt zu
Beginn eine Aussage, die ihrem Konzept zugegen luft. Dort steht:
Anueiung ues Nusikkonsums Nusik zu teilen seinen Freunden zu
empfehlen und sie kopieren zu knnen ist den Jugendlichen sehr wichtig.
Biese Nutzungsmoglichkeiten machen fi sie uen Weit von Nusik aus
Neben dem Wert Musik zu lieben und zu teilen fllt es mir schwer den
Wert, den Sie mit Ihrem Projekt im Blick haben, herauszufinden. Mir fllt
da hauptschlich der finanzielle Wert ein, dass Musik etwas kosten muss,
damit es Wert geschtzt wird (Ist das wirklich so?), was ja auch die
Zusammenarbeit mit dem Bundesverband der Musikindustrie erklren
knnte. Ich mchte Ihnen hier aber nicht vorwerfen, dass Sie
wirtschaftlichen Interessen folgen wrden, denn ich hoffe sehr, dass das
nicht uei Fall ist vielmehi mochte ich abei kiitisieien wie Sie mit Play
FairRespect Nusic einen musikpuagogischen Ansatzentwickeln,ohne
die Thematik grundlegender anzugehen. Die einfache Rechnung, die sie
aufstellen Nusikalben illegal Fileshaien geiingeie Weitschtzung uei
Nusik gieift sehi kuiz uenn ihi Ansatz hinteifiagt nicht wenn uoch
belehrenSiemicheinesBesseren),obdasderzeitigeUrheberrecht,wiees
vonderMusikindustrieundderBundesregierunggefrdertundgefordert
wird,wirklichDIELsungistfrdieHerausforderungderdigitalenKopie
und fr die sich die Musikpdagogik einsetzen sollte. In dem Buch
Nashup-Lob uei Kopie von Biik von uehlen sinu viele
interessante Anstze zu dem Thema zu finden, die gerade die Haltung,
dass das Kopieren vonMusik, der Musik an sich schade, hinterfragenund
von Slogans wie Copy kills music unu pro Music wegkommen
mochten Ihi Slogan Play faii iespect music ist wie sie es selbst in Ihiei
Forschungsbersichtschreiben,indieseGedankengngeeinzuordnenund
versucht nicht alternative Denkrichtungen in Bezug auf die Kopie
einzuschlagen,sonderneherSchlerInnendurchRepression(Begriffewie
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Raubkopieiei uazu zu biingen uen wahien Weit von Nusik schtzen
zulernen,indemsielernen,sichimrechtlichlegalenRaumzubewegen.
3. Beim Thema FileSharing schreiben Sie in Ihrem Forschungsbericht,
dass die Jugendlichen, die FileSharing als internalisiertes Verhalten
nutzen, leider nur schwierig davon abzubringen sind. Sie mchten die
SchleiInnen vom FileShaiing abhalten inuem sie Fileshaiing kognitiv
veiknpft mit uem Lauenuiebstahl derLieblings-CB ins Bewusstsein uei
SchlerInnen bringen wollen? Daraufhin ergrnden Sie in Ihrer
Foischungsbeisicht uie fauenscheinigen Rechtfeitigungen uei
SchlerInnen fr illegale Downloads. Ist es an diesem Punkt nicht
angebracht, FileSharing, Downloads und Piraterie von einem neutralen
Standpunkt aus zu bewerten oder von einem musikpdagogischen
Standpunkt aus? Lohnt es sich nicht zu fragen, welche positiven Aspekte
FileSharing fr Musik und Bildung hat anstatt damit zu argumentieren,
dass Musiker weiterhin Geld mit Musik verdienen knnen mssen?
Lawience Lessig beschieibt in seinem Buch Fiee Cultuie uass
FileSharing sehr differenziert betrachtet werden muss, weil es eine Form
des Austausches mithilfe neuer Technologien ist. Man teilt, zeigt und
entdecktMusik.NatrlichbezeichnetdieMusikindustriedieseDownloads
als illegal, was nach geltendem Recht ja auch in vielen Fllen stimmen
mag, aber Lessig fordert dazu auf, den Zweck von FileSharing und den
wirklichen Schaden uen es uei Nusik zufgt in einem eisten Schiitt zu
untersuchen, bevor Jugendliche kriminalisiert und fr ihr Verhalten
bestraft werden. Und Sie untersttzen meiner Meinung nach mit Ihrem
ProjektgenaudieseletzteAuffassung,dassgeistigesEigentumimZeitalter
desInternetsundderdigitalenKopiestrkergeschtztwerdenmsse,um
faii zu bleiben Bas sinu genau uie voihaben uie mit PIPA S0PA unu
ACTA versucht wurden und werden, gesetzlich zu verankern. Der
weltweite aktuelle Protest dagegen zeigt meiner Meinung nach, dass das
0ihebeiiecht wie wii es heute kennen eben nicht faii ist unu an uie
Digitalisierung angepasst werden muss und wenn Sie mit Ihrem
pdagogischen Projekt sogar den Interessen der Musikindustrie, die die
Urheberrechte immer weiter ausweiten mchte, folgen und
Aufklrungskampagnen (=Drohungen) ber juristische Verfahren als
29
MittelzumWertschtzenderMusikbetrachten,dannseheichdaswirklich
als uefahi fi uie Fieie Kultui
Ich hoffe auf baldige Stellungnahmen der Verantwortlichen der HMTM
Hannover, von Play Fair-Respect Music, dem Verband deutscher
Schulmusiker e.V. und dem Bundesverband Musikindustrie und werde
natrlichhierdarberberichten.
Weitere kritisch zu hinterfragende Links, die in hnliche Richtungen
gehen wie Play Faii Respect Nusic
- Aktionstag:Kulturstimmen
- Spezialheft Weit uei Kieativitt von Schott Nusikpuagogik:
Bieses Beft bleibt genauso wie Play Faii Respect Nusic bei
einem Beschreiben der derzeitigen Rechtssituation stehen und
hinterfragtdieVernderungendesdigitalenZeitaltersnicht.
Und noch ein Link zu einem erfrischenden Artikel aus dem NMZ vom
03.01.2009 von Theo Geiler , der meiner Meinung nach in eine hnliche
Richtungzieltewieich.
+++Update28.2.2012+++
Ich habe mittlerweile Stellungnahmen von Prof. Bler und auch des
AfS erhalten, darf sie aber leider noch nicht hier verffentlichen, doch so
vielseigesagt:Siebestrkenmichdarin,dassichineinerichtigeRichtung
aigumentieie Balu mehi uazu
Urheberrecht und Musik in der digitalen Revolution
(05.03.2012)
100

Heute ist ja alles voll mit Meldungen zum Leistungsschutzrecht fr
Presseverleger im Zusammenhang mit GoogleNews (ein Kommentar von
Kai Biermann auf zeitonline dazu). Fr mich war es da und auch vor dem
HintergrundvonACTA wichtig,nochmaleinigeBasicsdesUrheberrechts
nachzuvollziehen. Darum mchte ich mit diesem Artikel einen berblick
ber die aktuelle Rechtslage hinsichtlich des Deutschen Urheberrechts
(UrhG) und Musik im digitalen Zeitalter geben. Grundlage dafr soll der
vonProf.Dr.ThomasHoerenverfassteArtikel0ihebeiiecht unu Nusik in

100
Stade,P.2012d:UrheberrechtundMusikinderdigitalenRevolution.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/03/05/urheberrecht-und-musik-in-
der-digitalen-revolution/
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uei uigitalen Revolution (in: Arnold Jacobshagen/Frieder Reininghaus
(Hg.), Musik und Kulturbetrieb Medien, Mrkte, Institutionen, Laaber
(Laaber Verlag) 2006, 195 217.) sein, aus dem ich hier einige zentrale
Zitate zusammengestellt und kommentiert habe. Weiter unten erklrt
Thomas Hoeren dann noch selbst einiges zum Urheberrecht in einem
Video-Interview.
(Internationales)Urheberrecht
Bas Urheberrecht schtzt knstlerische oder wissenschaftlich-
technische Leistungen, die eine gewisse Originalitt und Kreativitt
reprsentieren. Der Schutz besteht unabhngig von einer Registrierung,
eines Copyright-Vermerks oder anderer Formalitten; er beginnt mit der
Schpfung des Werkes und endet siebzig Jahre nach dem Tod des
0ihebeisS
Thomas Hoeren beginnt seinen Artikel mit den Problemen, die
Musikanbieter im E-Commerce auf internationaler Ebene mit dem
0ihebeiiecht haben Es existieie ein Bschungel ues Immateiial-
gteiiechts uei sichausdenfolgendenGesetzeswerkenergebe:Urheber-
rechtsgesetz von 1965, World Copyright Treaty, World Performers and
ProducersRightsTreatyunddieInfoSoc-RichtliniederEU.Weilnationale
Grenzen fr den Fluss von Informationen im Internet aber zunehmend
keine besondere Bedeutung mehr htten, bedeute das Schutzlandprinzip
(wenn Inhalte von Deutschland aus zugnglich sind, findet das Deutsche
Urheberrecht Anwendung) viele Probleme fr Internetauftritte. Sie
wrden zu einem rechtlich unmglichen Unterfangen, weil alle weltweit
bekanntenUrheberrechtsordnungenbercksichtigtwerdenmssten.
WelcheWerkesindschutzfhig?
Nach 1 Urheberrechtsgesetz (UrhG) Werke der Literatur, Wissen-
schaftundKunst.DieIdeeistnichtgeschtzt,sondernnurdieFormeines
Werkes.EinProblemseidieGrenzziehungzwischenIdeeundForm,wobei
dieGesellschaftdarberentscheidenmsse,wasfreieIdeenimSinnedes
Allgemeingutsseien.
Nach2Abs.2UrhGsindWerkeimSinnedesGesetzesnursolche,die
als persnliche geistige Schpfung angesehen werden knnen. Bedingung
istdieGestaltungs-oderSchpfungshhe(=Formgestaltungbeinhaltetein
31
hinreichendes Ma an Kreativitt), damit der Schutz des Urhebers nicht
ufeilos ausgeweitet weiuen kann Bei Nusik ist iegelmig nur die
Nelouie geschtzt Biei ist ein 0muenken eifoiueilich uas auch uen
Sounu als giunustzlich uihebeiiechtsfhig begieiftS
Leistungsschutzrechte
Neben uen Rechten uei 0ihebei bestehen uie Leistungsschutziechte
(70-87e UrhG). Hierbei genieen Leistungen auch dann einen Schutz,
wenn sie selbst keine persnlich-geistigen Schpfungen beinhalten.
Allerdings ist der Schutz gegenber urheberrechtsfhigen Werken durch
0mfang unu Bauei beschinkt veischieuene Leistungen sinu geschtzt
so z.B. die eines Tontrgerhersteller ( 85, 8 UrhG) und die eines
Nusikeis Bei ausbenue Knstlei geniet Schutz fi uie Ait unu Weise
inderereinWerkvortrgt,ausfhrtoderaneinerAuffhrungbzw.einem
voitiag knstleiisch mitwiiktS
Verwertungsrechte
Bas 0ihebeiiechtsgesetz billigt uem 0ihebei von Nusik eine Reihe
von Verwertungsrechten zu: Er hat das ausschlieliche Recht, sein Werk
in krperlicher Form zu verwerten. Dieses Recht umfasst insbesondere
das Vervielfltigungsrecht, das Verbreitungsrecht und das Recht,
Bearbeitungen der Musik zu verwerten. Ferner ist allein der Urheber
befugt,seinMusikwerkinunkrperlicherFormffentlichwiederzugeben.
Bie Bigitalisieiung gieift in eine Reihe uiesei veiweitungsiechte einS
202)
Ba uas vervielfltigungsrecht ein ausschlieliches Recht des Urhebers
ist, kann dieser seine Zustimmung zu einer solchen Vervielfltigung
verweigern.DieDigitalisierungvonMusikund dieSpeicherungaufeinem
Seivei 0ploau stellen veivielfltigungshanulungen uaiS Am
Vervielfltigungsrecht wird deutlich, welche grundlegenden nderungen
die Digitalisierung fr den Umgang mit urheberrechtlich geschtzten
Werken bedeuten: Jede Digitalisierung stellt eine Vervielfltigung dar,
aberderBundesgerichtshofentschied,dassdieSpeicherungimRAModer
die Bildschirmanzeige keine zustimmungspflichtigen Vervielfltigungen
seien(44aUrhG).

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AblaufderSchutzfrist
Bas 0ihebeiiecht eilischt nach Ablauf von }ahien post moitem
auctoiis Schutzfiisten fi uie Leistungsschutzberechtigten betragen 50
Jahre,nachdemdieseihregeschtzteLeistungerbrachthaben.(S.208)
Bearbeitung,freieBenutzung,SchrankenunddieprivateKopie
Nach 0ihu uaif ein Weik auch ohne Zustimmung ues 0ihebeis
bearbeitet oder in sonstiger Form umgestaltet werden. Erst wenn diese
umgestaltete Fassung verffentlicht oder verwertet werden soll, ist eine
Zustimmung ues 0ihebeis eifoiueilichS Schwieiig ist auch uie
Abgrenzung zwischen der zustimmungspflichtigen Bearbeitung und der
freien Benutzung. Grundstzlich darf ein selbststndiges Werk, das in
freier Benutzung eines anderen Werkes geschaffen worden ist, ohne
Zustimmung des Urhebers des benutzten Werkes verffentlicht und
verwertetwerden.EineAusnahmegiltfrdieerkennbarebernahmevon
Melodien.DamiteinesolchefreieBenutzungbejahtwerdenkann,darfdas
fremde Werk nicht in identischer oder umgestalteter Form bernommen
werden, sondern nur als Anregung fr das eigene Werkschaffen
uienenS
Das Urheberrecht ist fr den Schutz der Presse- und Rundfunk- und
InformationsfreiheitmiteinerReihevon Schrankenausgestattet,umdas
Urheberrecht einzuschrnken, so Hoeren. In Deutschland gbe es dafr
einen Katalog von Schranken whrend z.B. in den USA im Copyright fair
usealsgroeundweitformulierteSchrankeintegriertsei(S.207).
Vervielfltigungen zum eigenen Gebrauch sind auch ohne
Zustimmung des Rechteinhabers zulssig ( 53 UrhG), schreibt Hoeren.
Fr eine Vergtung in diesem Fall wurde die Gerte- und
Leerkassettenabgabe fr Bild- und Tontrger eingefhrt, die ber
Verwertungsgesellschaften zu angemessenen Anteilen an die Urheber
verteilt werden. Private Kopien seien auch durch Dritte erlaubt, solang
sie unentgeltlich geschehen und die Privatkopiefreiheit umfasse auch die
digitale Kopie. Die Frage, die sich im Internet zunehmend stellt, ist die
nach der Grenze zwischen privatem Gebrauch und ffentlicher
Zugnglichmachung. Als ffentlichkeit werde jeder ohne persnliche
Verbindungdefiniert.EineweitereFrageindiesemZusammenhangist,ob
33
P2P zu privaten Kopierzwecken urheberrechtlich zulssig ist:
Piivatkopiefieiheit kommt nicht zum Tiagen wenn zui veivielfltigung
eine offensichtlich iechtswiuiig heigestellte voilage veiwenuet wiiu
DieserBegriffsei neu unu unkontuieit unu stelle einen Phyiihussieg uei
Nusikinuustiie PP-Netzwerke seien aber nicht per se rechtswidrige
Kanle.
Urheberpersnlichkeitsrecht
Bas 0ihebeipeisonlichkeitsiecht ist uas iueelle uegenstck zu uen
wirtschaftlich ausgerichteten Verwertungsrechten. Es schtzt den
Urheber in seiner besonderen Beziehung zu seinem Werk. Das
Urheberpersnlichkeitsrecht umfasst die Befugnisse des
Verffentlichungsrechts, des Rechts auf Anerkennung der Urheberschaft
und des Rechts auf Schutz gegen Entstellung oder Beeintrchtigung des
Werkes. Im Rahmen der Nutzung von Werken ber das Internet stellen
sich eine Reihe schwieiigei uihebeipeisonlichkeitsiechtlichei Fiagen
Neben dem Entstellungsverbot ist das Namensnennungsrecht von
zentrale Bedeutung. Generell hat der Urheber das Recht darber zu
entscheiden, ob und an welcher Stelle das Werkes er als Urheber zu
bezeichnen ist. Dieses Recht steht auch ausbenden Knstlern (z.B.
Nusikein zuS
Fazit
Insgesamt macht Prof. Dr. Thomas Hoeren mit seinem Artikel deutlich,
wie komplex das derzeitige Urheberrecht ist sowohl fr die Privat-
person, den remixenden Musiker als auch fr Musikanbieter im Internet.
OftmsseimEinzelfallentschiedenwerden,wasvielerechtlicheUnsicher-
heiten bedeute. Schwierige Verhandlungen zwischen der GEMA und
Google/YouTube und Musik-Streaming-Poitalen sowie uie Abmahn-
inuustiie zeugen von uei Komplexitt uie uie Bigitalisieiung fi uas
Urheberrecht bedeutet. Dieses Interview vom elektrischen Reporter mit
Thomas Hoeren fasst nochmal einiges zusammen und gibt noch Einblicke
ineinigespannendeThemenfelderundseineKritikanderMusikindustrie.
34
3.1.5 Ideen fr den Musikunterricht und grundlegende Haltungen
fr MusiklehrerInnen (09.03.2012)
101

Hier mchte ich nun einige Ideen fr den Musikunterricht vorstellen. Oft
bestehen diese Anregungen aus Fragen, die mit SchlerInnen behandelt
unddiskutiertwerdenknnen.SiesollenalsAnstedazudienen,wieder
Musikunterricht von heute in Abgrenzung und in Ergnzung zu Projekten
wie PlayFaii Respect Nusic aussehen und mit den Themen Digitali-
sierung, Urheberrecht und Musikindustrie umgehen knnte. Die Fragen
und Ideen sind als Ausgleich zu bereits etablierten Konzepten zu diesem
Themenbereich zu verstehen und deutlich aus meiner Sicht heraus
formliert. Damit mchte ich einen Beitrag hin zu einer neutraleren
Information fr SchlerInnen und darauf aufbauender Meinungsbildung
leisten sowie ein (ggf. notwendiges) Neudenken bei MusiklehrerInnen
eimoglichen Abschlieenu empfehle ich in einem Bin unu Weg giunu-
legendeHaltungenfrMusiklehrerInnen.
LobderKopieWir steben auf den Scbultern von Riesen
1.DieKopieinderMusik
- Zitat, Sample, Variation, Remix, Bearbeitung, Mashup und Bastard-
PopalskreativerUmgangmitKopien?
- Herausstellen des Kopierens als zentrale Kultur- und Lerntechnik:
Nan kann nicht nicht kopieien Biik von uehlen
- Nashup-Knstlei Nozait Auch uas uenie kopieit
- Signifyin im BipBop Analyse von Samples als Refeienzkultui
- The Grey Album (2004) von DJ Danger Mouse: Das erste Bastard-
Pop-Album und die Reaktionen von EMI und des Grey Tuesday
darauf.
- DieRemix-KulturimPortrait
2.Musikalischkopieren
- LernendurchKopierenundNachahmen:Musikinstrumentespielen
lernen

101
Stade,P.2012e:IdeenfrdenMusikunterrichtundgrundlegendeHaltungen
frMusiklehrerInnen.http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/03/09/ideen-
fur-den-musikunterricht-und-grundlegende-haltungen-fur-musiklehrerinnen/
35
- Remixen am Computer: Digitale Programme aktiv nutzen, um mit
ihnenRemixe(kreativeBearbeitungen)vonMusikzuerstellen
- KomponierenmitMotiven
3.DerBegriffKopie
- Binteifiagen uei Begiiffe Raubkopieiei Copy kills music unu
uigitalei Biebstahl Wieso ist uie Kopie so negativ konnotieit
Warum vergleicht die Musikindustrie Kopieren mit dem Diebstahl
einesFahrrads?
- Kopievs.Plagiat
- Kopie vs. Original: Wie sinnvoll ist diese Unterscheidung noch?
(DirkvonGehlen)
- Drei grundlegende Kriterien einer lobenswerten, kreativen Kopie
(nach Dirk von Gehlen): (1) Glaubwrdigkeit durch
Quellenangaben und Darlegung des Referenzrahmens (2) In eine
neue Form gieen / bertragen in einen neuen Kontext (3) Durch
dieKopieeinneuesWerkschaffen
DasUrheberrecht
- Welche eurer Handlungen sind vom Urheberrecht/Copyright
betroffen?
- WasistdasUrheberrecht?WielangesindSchutzfristen,werbesitzt
dieRechteundwarumistdasUrheberrechtwichtig?
- Warum wird das Urheberrecht bestndig verlngert und
ausgeweitet?
- Wer wurde schon mal abgemahnt / Kennt ihr jemanden, der
eiwischt wuiue Eine kiitische 0nteisuchung uei Abmahn-
industrie und der Thiee-Stiike-Modelle in Frankreich und
England.
- Was ist nach heutigem Urheberrecht in Bezug auf Musik erlaubt,
wasverboten?Waswrdetihrgernemachen?
- Was hat sich durch die Digitalisierung in Bezug auf das
0ihebeiiecht veinueit 0ihebeiiecht wai frher fr Profis und
ist heute ein allgemeines veihaltensiecht Till Kieutzei
re:publica2011)
36
- Wie msste ein an die Digitalisierung angepasstes Urheberrecht
aussehen? Welche Interessen haben KnstlerInnen, Musik-
industrie, Prosumenten und HrerInnen und wie lassen sie sich
ausgleichen?
MusikindustrienureineErscheinungdes20.Jahrhunderts?
- GeschichtederMusikindustrie
- 0mstze uei Big Thiee 0niveisal Nusic uioup Sony Nusic
EntertainmentundWarnerMusicGroup)
- Braucht man im digitalen Zeitalter noch die Musikkonzerne?
Welche Funktionen erfllen sie und was ndert sich daran im 21.
Jahrhundert?
- Klagen der Musikindustrie gegen Privatpersonen und Napster und
Co.:AbsichtenderKriminalisierung
- Fieie Kultui von Lawience Lessig Wie uie gioen Nedien-
unternehmen die Technologie und das Recht ausnutzen, um die
Kultui wegzuspeiien unu uie Kieativitt zu kontiollieien
MusikimInternet
- Internetseiten zum Musikhren (Amazon und iTunes, Facebook-
Bandseiten, CC-Plattformen, Bandcamp.com, soundcloud.com,
Stream-Seiten,Youtube)
- Wie verdienen MusikerInnen heute Geld? Zwischen sinkenden
Tontrger-,steigendenKonzerteinnahmenunddigitalenMrkten
- Welche Alternativen Geschftsmodelle gibt es? Der Ansatz von
CreativeCommonsalsLsung?WasistdieKulturflatrate?
- FileSharing, FileHoster, Dropbox, Youtube und Co.: Was geschieht
auf diesen Seiten? Was ist legal? Was sind die positive und
negativen Seiten des FileSharings? Sollte FileSharing generell
legalisiertwerden?WiesosindimmermehrVideosaufYoutubemit
HinweisaufdieGEMAnichtverfgbar?
- Ist Streaming legal? Wie viel verdienen MusikerInnen beim
Streaming?
- Bandcamp.com: Freiwillig direkt an die MusikerInnen zahlen Du
bestimmstselbstdenPreis:Wrdetihrzahlen?
37
Hin und Weg fr MusiklehrerInnen Meine Empfehlungen fr
grundlegendeHaltungen:
- Weg von der Kriminalisierung Jugendlicher aufgrund wirtschaft-
licherundmusikindustriellerInteressen
- Weg von dem drohenden Zeigefinger des geistiges Eigentums und
uei aimen KnstleiInnen
- Weg von einer einseitigen Betrachtung von Youtube, FileSharing
undCo.
- WegvonfalschenBegriffenwieRaubkopie,digitalerDiebstahlund
Schutz des geistigen Eigentums (im Sinne einer immer weiter
gehendenKontrolleberKultur)
- HinzumLobderKopie
- HinzurWertschtzungdigitalerKulturtechniken
- Hin zu einem kritischen Umgang mit dem aktuellen Urheberrecht
undaktuellenEntwicklungenimUrheberrecht
- HinzumaktivenTeilnehmenandermusikalischenRemix-Kultur
- Hin zum Fragen, was die Digitalisierung an der Kultur und der
Gesellschaft verndern wird (Sind wir alle Knstler? Wie knnen
MusikerweiterhinGeldverdienen?)
- Hin zu einer Freien Kultur (z.B. nach Lawrence Lessig), in der
MenschenkreativmitKulturumgehenknnenunddieBesitzerder
Urheberrechte nicht derart weit gehende Rechte haben Kultur zu
kontiollieien wie es in uei heutigen Eilaubnis-Kultui uei Fall ist
ber Kritik und Nachfragen in den Kommentaren wrde ich mich sehr
freuen.
3.1.6 Das 12-Punkte-Papier Kritik am politischen Klassiker
der Urheberrechtsdebatte (19.04.2012)
102

Eswirdlang.
Eswirdpolitisch.
Die Bundesregierung, die GEMA, Prof. Dieter Gorny, der Deutsche
Musikrat und viele andere beziehen sich in ihrer Argumentation in der

102
Stade,P.2012f:Das12-Punkte-PapierKritikampolitischenKlassiker
derUrheberrechtsdebatte.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/04/19/das-papier/
38
anhaltenden Urheberrechtsdebatte auf das bereits am 26.11.2010
erschienene Zwlf-Punkte-Papiei 0hne 0ihebei keine kultuielle vielfalt
vonStaatsministerfrKulturundMedienBerndNeumannzumSchutzdes
geistigen Eigentums im digitalen Zeitalter. In seiner Rede vom 8.3.2012
fasstNeumannselbstdiezentralenAussagendesPapiersfolgendermaen
zusammen:
Bei 0ihebei ist unu bleibt Ausgangspunkt ues 0ihebeiiechts
unbeschadet der Interessen der Nutzer, die wir natrlich auch im Auge
haben mssen. Viele betrachten das Urheberrecht als ein Instrument von
gestern, aus der analogen Welt. Ich setze mich gegen Versuche ein, das
0ihebeiiecht zu schwchen ouei in ein Nutzeiiecht umzuueuten
DarberhinauserneuertNeumanninseinerRedeseinePositionenaus
dem 12-Punkte-Papier: Er setzt sich fr die Einfhrung von
Warnhinweismodellen ein und bezeichnet ACTA als grundstzlich
richtigen Ansatz. Das Leistungsschutzrecht fr Presseverlage sei ein
wichtiger Teil in uen Bemhungen uei Bunuesiegieiung geistiges
Eigentum ich schieibe geistiges Eigentum jetzt immei in
Anfhrungszeichen, weil es, wie hier nachzulesen, ein falscher Begriff ist)
zu schtzen Bitte lest euch uas -Papiei am besten zunchst
durch.IchsetzemichnunimFolgendenkritischdamitauseinander.
Eswirdkritisch.0.Einleitung
Es bleibt uie Herausforderung bestehen, den geistigen Diebstahl und
sonstige 0ihebeiiechtsveiletzungen zu veihinuein
Problematisch an diesen Aussagen sind zunchst die gewhlten
Begriffe. Durch die Digitalisierung entstand die Mglichkeit zur digitalen
Kopie.Wasdaran geistigei Biebstahl sein kann bleibt vollig unklai uenn
es wird neutral betrachtet fast immer nur kopiert und nichts diebisch
entwendet. Oft habe ich schon dafr pldiert, in der Debatte von
ueiaitigen falschen Kampfbegiiffen zu uenen auch Raubkopieiei Raub
= gewaltsames Entwenden) zhlt, wegzukommen. Dazu zhlt auch der
Begiiff geistiges Eigentum uei juiistisch gesehen eine 0nmoglichkeit
darstellt, da etwas Geistiges niemals genauso zu Eigentum werden kann
wieetwasMaterielles.ImmaterialgterrechtistzwaralsBegriffsperriger,
trifft das Gemeinte aber genauer und verhindert, dass immaterielleDinge
39
gedanklich und scheinbar rechtlich nah an materielle Dinge gerckt
werden. Tatschlich ist die juristische Unterscheidung zwischen geistig
und materiell fundamental, weil das Urheberrecht dem Urheber kein
Eigentum an seinem Werk zuspricht sondern lediglich eine
Monopolstellung hinsichtlich der Verwertung, der Bearbeitung und
pernlichkeitsrechtlicherBefugnisse.
Gefolgt wird diese Diebstahl-Passage vom dem beinahe schon
obligatorischen drohenden Zeigefinger mit den Worten: Bas unge-
nehmigte Einstellen und das ungesetzliche Herunterladen von Werken
sinu keine Kavalieisuelikte Sowohl bei ungesetzlichen 0p- als auch bei
DownloadsmachensichPrivatpersonenstrafbar,weildadurchdiegeistige
Arbeitnichtwertgeschtztwerde.DasderzeitigeUrheberrechtsagthierzu
deutlich, dass derartige Vervielfltigungen in Online-Tauschbrsen der
Zustimmung des Urhebers bedrfen, aber hier muss die Frage gestellt
werden, ob das in Zukunft sinnvoll moralisch, rechtlich und/oder
technischdurchsetzbarist.Darbermsstediskutiertwerden.Stattdessen
mache uie Bigitalisieiung so Neumann eine Stikung uei Rechtsstellung
uei 0ihebei notwenuig was auch im Sinne uerUNESCO-Konventionzum
Schutz und zur Frderung der Vielfalt kultureller Ausdrucksformen sei.
Inwiefern das heutige Urheberrecht kulturelle Vielfalt verhindert oder
frdert ist eine spannende Frage, die allerdings niemals eine solch
einseitige Antwort finden kann. Auf der einen Seite ermglicht das
Urheberrecht vielen Kreativen von ihrer Arbeit zu leben, aber genauso
behindern Urheberrechtsverlngerungen und -ausweitungen einen
kreativenUmgangmitKulturimmermehr,wieLawrenceLessiginseinem
Buch Fiee Cultuie aufzeigt, und die Remix-Kultur wird durch
0ihebeiiechte in weiten Teilen behinueit Bie Stikung uei Rechts-
stellung uei 0ihebei lsst sich also keineswegs eindeutig als Notwen-
digkeitfrkulturelleVielfaltbezeichnen.
Eswirdkulturell.1.DerUrheberbleibtAusgangspunktdesUrheber-
rechts
Neumann fordert ein wirksames Urheberrecht, das weder aufgelst
noch fr Nutzerinteressen neuformuliert werden sollte. Eine Abschaffung
desUrheberrechtswirdnurvonsehrwenigengefordert.Ichselbstbinder
40
berzeugung, dass ein Urheberrecht weiterhin bestehen muss. Aber das
kann es nur mit einer grundlegenden Reform. Nutzerinteressen sind als
Schranken bereits heute ein wichtiger Bestandteil des Urheberrechts.
Wenn sich die Nutzungsgewohnheiten der User so grundlegend ndern,
wie es im Zuge der Digitalisierung der Fall ist, erscheint mir eine
Neuformulierung des Urheberrechts unumgnglich. Ich bin kein Jurist,
abersovielistklar:DasUrheberrechtmussnachLawience Lessigs Fieiei
Kultui immer wieder eine Balance zwischen den verschiedenen
Interessengruppen herstellen und ich frage mich, wieso Neumann eine
Neuformulierung fr Nutzerinteressen ablehnt. Als Begrndung fhrt er
uen aimen Knstlei an
Wenn es nicht mehi moglich ist von kieativei Aibeit leben zu konnen
kannderUrhebernichtimbisherigenUmfangkulturelleWerkeundWerte
schaffen. Dadurch ginge kultureller Reichtum verloren, der Allgemeinheit
unddenNutzernstndenwenigerWerke zur Verfgung.EinVorrangder
Nutzerinteressen zu Lasten der Urheber bedeutet daher langfristig den
VerlustkreativerkulturellerVielfalt auch zum Nachteil uei Nutzei selbst
Die meisten vernnftigen Menschen mchten, dass Urheber von ihrer
kreativen Arbeit leben knnen und weiterhin viele kreative Werke
geschaffenwerden.ImZugederDigitalisierungwerdensichallerdingsdie
Einkommensmodelle von Knstlern teilweise stark ndern. In meinem
Artikel Alternative Einkommensmodelle in derDiskussion habe ich ver-
suchteinigeAnstzevorzustellen,wiedasinZukunftaussehenknnte.An
dieser Stelle aber die Vernderungen durch die Digitalisierung nicht zu
erkennenundanstattdessenmitdemUntergangkulturellenReichtumszu
drohen halte ich fr gefhrlich. Nie wurde so viel Musik geschaffen wie
heute.NiehattenmehrMenschendieMglichkeitkreativzuseinundihre
Werkezuteilen,sichmitzuteilen.DassFilesharingfr dieVerarmungvon
Knstlernverantwortlichsei,bezweifelnStudien.
Einige vordenkende Menschen gehen davon aus, dass wir uns im 21.
Jahrhundert auch von der Idee des Profi-Musikers ein Stck weit
veiabschieuen mssen Aus uei sogenannten Bochkultui uie wenige
betieiben wiue eine gesellschaftlich bieiteie Amateur-Kultui an uei
sichmehrMenschenaktivbeteiligen.Lessigundanderesprechenhiervon
41
Prosumenten, die Kultur nicht mehr nur konsumieren sondern auch
produzieren. Aus Sicht der Nutzer ist das eine Entwicklung, die zu mehr
kultureller Vielfalt fhren knnte. Trotzdem werden weiterhin viele
KreativevonihremSchaffenlebenknnen,aberinvieleFllennichtmehr
mit den Geschftsmodellen des 20. Jahrhunderts. Diese Entwicklungen
mssten meiner Ansicht nach strker in den Mittelpunkt der Diskussion
geraten anstatt mit dem armen Knstler und der kulturellen Verarmung
zudrohen.
Es wird angemessen. 2. Angemessene Regeln fr das Verhltnis
Urheber/Nutzer
In diesem Punkt stimme ich Neumann wie oben beschrieben zu. Eine
angemessene Vergtung von Knstlern muss Hand in Hand gehen mit
einemausbalanciertenVerhltniszwischenUrhebern,Rechtinhabernund
Nutzern. Dafr sorgen heute schon zahlreiche Schrankenregelungen im
Urheberrecht wie das der Erlaubnis zur privaten Kopie. Wie dieses
Verhltnis in Zukunft aber aussieht, darber muss diskutiert werden und
uie 0beischiift uei Biskussion uaif nicht lauten Ausweitung ues Schutzes
ues geistigen Eigentums vielmehi msste hiei eigebnisoffen uiskutieit
werdenunddieProtestegegenSOPA,ACTA,IPREDundCISPAundwiesie
alle heien zeigen deutlich auf, dass die Nutzerinteressen bei den
Verhandlungen ber neue Gesetzesentwrfe und internationale
Handelsabkommen strker beachtet werden mssen und nicht einseitig
vonderContent-LobbyhinterverschlossenenTrenausgehandeltwerden
drfen.
LessigbezeichnetweiteTeileunsererKulturalsErlaubniskultur,inder
nichtfreimitKulturumgegangenwerdenkann,sondernvieleErlaubnisse
dafreingeholtwerdenmssen.Erkritisiert,dassdiesnichtimSinneder
Allgemeinheit ist und Kreativitt behindert. Der Grundgedanke des
Urheberrechts sei es hingegen eigentlich, Kreativitt zu frdern. Aus
diesem Gedankengang ergibt sich eine Reform des Urheberrechts, die die
geforderte Balance zwischen den Interessengruppen herstellt,
AusweitungenundVerlngerungendesUrheberrechtsbeendetunddamit
einen freieren Umgang mit Kultur ermglicht, der durch die digitale
Technikjageradeauchermglichtwird.
42
EswirdWert. Wert geistigen Eigentums
Nal abgesehen von uei Pioblematik ues Begiiffes geistiges Eigentum
Neumann fordert eine breite gesellschaftlichen Fundierung des Wertes
geistigen Eigentums uuich Bewusstseinsaibeit Wie ueiaitige
Bewusstseinsaibeit aussehen kann zeigen zum Beispiel das
musikpdagogische Projekt Play Fair Respect Music, mit dem ich mich
hier schon ausfhrlich auseinander gesetzt habe, oder die derzeitige
GEMA-KampagneMusik ist uns was wert. Ichuntersttze diese Vorhaben
sehrdarin,deutlichzumachen,dassMusikeinenWerthat.DieFolgerung
uaiaus uass ueshalb abei geistiges Eigentum stikei aneikannt unu
geschtztwerdensoll,halteichfrproblematisch.MusikistfrMenschen
auch ohne ein starkes Urheberrecht viel wert, weil es ihnen etwas
bedeutet. Dass das aber nicht zwanslufig bedeutet, dass Musikkonsu-
menten 0,99 Euro fr einen Song bezahlen wollen, erschliet sich dem
KulturstaatsministeranscheinendgenausowenigwiePlayFair,demBVMI
und der GEMA. Wertschtzung ist, wie es die Werbespots der GEMA ja
eigentlich auch zeigen, eben nicht nur finanzielle Wertschtzung sondern
hat vielfltige Facetten darber hinaus. Noch dazu kommt, dass Musiker
wie Bodi Bill im Falle von iTunes nur 0,19 Euro von den 0,99 Euro
erhalten. Beim Streaming noch deutlich weniger. Das wird bei denen, die
sich fr diese Wertschtzung publikumswirksam einsetzen, fast immer
verschwiegen.
Auerdemwirddabeidavonausgegangen,dassMusikhrerheutenicht
mehr genau wssten, wer ein Stck geschrieben oder eingespielt hat. In
derGEMA-Kampagneheites:
Wii haben Lieuei uie uns viel beueuten Abei nui wenige kennen uie
0ihebei uiesei Lieuei Zeit ihie Aibeit zu wiuigen
Ist es wirklich so, dass Musikkonsumenten heute Musik und deren
Urheber wenig wrdigen und nicht mehr wissen, von wem ihre
Lieblingslieder kommen? Das wage ich sehr stark zu bezweifeln. Diese
Foim uei Bewusstseinsaibeit im Sinne Neumanns kann also sehi
kritischbetrachtetwerden.
Im12-Punkte-Papierheitesweiter:
43
voi allem muss uem Bigei aufgezeigt weiuen wie ei uas Netz
iechtskonfoim nutzen kann
DieAufklrungderBrgerberdasbestehendeRechthalteichauchfr
einen wichtigen Punkt in der Urheberrechtsdebatte. Allerdings bleiben
Projekte wie Play Fair Respect Music ganz im Sinne Neumanns bei dem
reinen Aufzeigen stehen. Es wird zu wenig hinterfragt, ob das
Urheberrecht, wie es heute besteht, wirklich einen gerechten und
balanciertenUmgangmirKulturinZukunftermglicht.Rechtskonformitt
gewhrleistet das bei den gesellschaftlichen Vernderungen, die die
Digitalisierungbewirkt,jedenfallsnicht.
Eswirdkompetent.4.KulturelleTeilhabedurchMedienkompetenz
Medienkompetenz ist das Schlagwort, wenn es um die digitale Zukunft
geht.AberwasmeintderBegriff?DieWikipedia-Definitionlautet:
Neuienkompetenz bezeichnet uie Fhigkeit Neuien unu ihie Inhalte
uen eigenen Zielen unu Beuifnissen entspiechenu zu nutzen
Medienkompetenz spricht die Mediennutzung, die Orientierung in der
Medienwelt, die Kommunikation berMedien, die Medienkritik sowie die
aktive Mediengestaltung an. Neumann betont hier zweimal, dass
Medienkompetenz insbesondere bedeute, dass BrgerInnen vermittelt
werden msse, was erlaubt und was verboten sei, und schliet damit an
Punkt 3 des Papiers an. Fr mich bedeutet Medienkompetenz in diesem
Zusammenhangabervorallem,dassdieStrukturenundInteressenhinter
diesenVerbotenkritischbeleuchtetwerdenundzufragen,obinunserem
speziellen Fall das Urheberrecht Menschen darin unterschtzt oder
zumindest nicht darin einschrnkt, ihre medialen Fhigkeiten zu
entdeckenunddiesenachihrenZielenundBedrfnisseneinzusetzen.
Eswirdverwertend.5.RollederVerwertungsgesellschaften
Verwertungsgesellschaften wie die GEMA sind zweifelsfrei fr einen
groen Teil des Einkommens von Knstlern in Deutschland
verantwortlichunddieIdeehinterdemSystemhaltenichtnurichfrsehr
sinnvoll. Allerdings wage ich es zu bezweifeln, dass die
veiweitungsgesellschaften effizient unu angemessen veigten wie
Neumann es schreibt. Ein groes Problem an der GEMA ist, dass sie
Musikern, die in die GEMA eintreten nicht erlaubt, gleichzeitig andere
44
Werke z.B. unter CC-Lizenzen zu verffentlichen. In anderen Lndern ist
diesbereitsmglich,warumnichtinDeutschland?Schwierigistauch,dass
die Verfahrensweisen, wie die tatschliche Ausschttung zu Stande
kommt, undurchsichtlich bleiben. Nach der aktuellen Reform der GEMA-
Tarife klagen viele Club-Betreiber ber zu hohe GEMA-Abgaben. Darber
hinaus hindern GEMA-Abgaben in Bildungseinrichtungen einen freien
Umgang mit Musikwerken. In der Gunst der Internetnutzer sinkt die
GEMA zudem vor allem durch die schon jahrelang erscheinenden
Neluungen bei Youtube Biese viueo ist in ueinem Lanu leiuei nicht
veifgbai Zwai speiit uie uENA selbst uie viueos nicht abei
anscheinend verlangt sie im Vergleich zu anderen Lndern zu hohe
Abgaben je Youtube-Aufruf und Google sperrt deshalb zum Schutz vor
eventuellen massiven Klagen vorsichtshalber die entsprechenden Inhalte.
Es ist nicht so, als ob die Nutzer die Videos nicht ber andere Anbieter
oderberProxyszusehenbekommenwrden,aberderanhaltendeStreit
rgert viele Nutzer sehr, was zu einem weitreichenden
Legitimationsproblem der GEMA fhrt (dazu der Artikel Bie uema ist
balu unbeliebtei als uie uEZ von Udo Vetter im Tagesspiegel). Auch bei
den aktuellen Musik-Streaming-Tarifen der GEMA bleibt abzuwarten, ob
uie Foiueiungen angemessen sinu unu uie 0ihebei tatschlich
effizient uavon piofitieien Wie oben beieits zitieit sinu uie Einnahmen
durch die Streaming-Angebote fr Bands wie Bodi Bill verschwindend
geringunddieFragebleibt,obdasZukunfthat.
Spannend ist zudem der aktuelle Rechtsstreit zwischen der Gema und
dem Filehoster Rapidshare, bei dem es darum geht, ob der Anbieter
haftbaristfrdieInhalteundUrheberrechtsverletzungenderNutzer.Das
ausstehnde Urteil des BGHs wird richtungsweisend sein fr die Rolle von
Filehostern im Internet. Dass Filehoster und Online-Tauschbrsen nach
Lessig sehr vielseitig betrachtet werden mssen, habe ich an anderen
Stellen schon oft erwhnt und die Frage ist, wie weit sinnvoll, und ich
meine sinnvoll fr die Urheber und Nutzer, in die Strukturen und
Technologien des Internets eingegriffen werden sollte. Dass Musik und
Filme heute per Mausklick in Sekundenschnelle ausgetauscht werden,
wird sich nicht ndern lassen und die Mglichkeiten dazu werden immer
45
weiter bestehen. An dieser Stelle muss meiner Ansicht nach ber
Pauschalabgaben wie die Kulturflatrate oder die Kulturwertmark
diskutiert werden, die bei einer monatlichen Pauschalabgabe die nicht-
kommerzielle Nutzung derartiger Plattformen legalisieren und ber
Verwertungsgesellschaften fr eine angemessene Vergtung fr die
Musiker sorgen knnten (dazu). Genauso funktioniert bereits die Leer-
medienabgabeaufKassetten,CDsundAbspielgerte.DieFrageist,obeine
derartige Verwertung digitaler Inhalte von bereits bestehenden Institu-
tionen bernommen werde sollte oder ob dafr neue geschaffen werden
mssten. Meiner Ansicht nach kann ein zukunftsfhiges Verwertungs-
system nur solchen berlegungen folgend gestaltet werden. Wie sich
Neumann die Zukunft der Verwertungsgesellschaften vorstellt, sagt er
allerdingsnicht.StattdessenbeschreibterdenStatusquoalseffizientund
angemessen,wasichaufgrunddergenanntenPunktekritisiere.
Eswirdschief.6.RegelnfrverwaisteundvergriffeneWerke
Verwaiste und vergriffene Werke, da sind sich die meisten einig,
mssen sinnvoll fr die Gesellschaft verwertbar gemacht werden. Das
Problem mit diesen Werken besteht deshalb, weil es keiner zentralen
Registrierungbedarf,umalsUrheberAnspruchaufdieMonopolrechteals
Urheber wahr zu nehmen. Stattdessen besitzt jeder Urheber das
Urheberrecht automatisch. Auf der einen Seite bietet das einen
komfortablen Schutz fr die Schaffenden, aber auf der anderen Seite
macht es die Suche als potentieller Nutzer nach dem Urheber und den
Rechteinhabernteilweisesehrschwierig.ImFallevonverwaistenWerken
lassen sich die Urheber und Rechteinhaber auch nach intensiver Suche
nichtauffindenundNeumannschreibtganzrichtig,dasssietrotzdemvon
groen kulturellen Interesse sein knnen und deshalb sinnvoll nutzbar
gemacht werden mssen. Lessig schlgt zur Lsung des Problems vor,
dasssich dasUrheberschutzrechtnichtperseauf70JahrenachdemTod
erstreckt, sondern dass der Urheber in regelmigen Abstnden selbst
aktiv entscheiden muss, ob der den Anspruch auf die Rechte verlngern
mchteoderobseinWerkzumAllgemeingutwerdensollalsoohneeine
Bezahlung von Lizenzgebhren, wie Neumann sie fordert. Auch ber die
derzeitige Lnge des Urheberrechts muss diskutiert werden, weil erst 70
46
Jahre nach dem Tod des Urhebers die Werke kreativ von der Gesellschaft
als Allgemeingut genutzt werden drfen. Lessig fragt hier, ob das einen
freien Umgang mit Kultur nicht erheblich erschwert oder unmglich
macht. Frher war es selbstverstndlich, dass Musiker andere Musiker
kopierendurften.Heutedrfensiedasnurtun,wennderUrheberunddie
Rechteinhaber dieserlauben oft gegeneinen finanziellen Ausgleich. Das
Problem mit den verwaisten und vergriffenen Werken zeigt diese
Schieflage deutlich auf und darber msste meiner Ansicht nach ein
Kulturstaatsministerschreiben.
Eswirdwarnend.7.Warnhinweismodellund8.Fortentwicklungder
HaftungvonProvidernundanderenBeteiligten
Wie Warnhinweismodelle aussehen, kann man sich z.B. in Frankreich
angucken.HADOPIistdiefranzsischeBehrde,diesichseit2009umdie
Verfolgung und Verwarnung von Urheberrechtsverletzungen kmmert.
Sie geht nach dem Three-Strike-Modell vor, bei dem nach einer Warnung
perMaileineweitereVerwarnungperEinschreibenerfolgenkann,welche
dann von gerichtlichen Konsequenzen wie Geldstrafen und
vorbergehenden Sperrungen des Internetzugangs gefolgt werden. Laut
HADOPI sei bereits nach 1,5 Jahren feststellbar, dass das illegale Down-
loaden von P2P-Plattformen zurckgegangen sei. Kritische Stimmen dazu
kann man u.a. bei Heise nachlesen. In Grobritannien zeichnet sich der
WeghinzueinemThree-Strike-Modellab,beidemderprivateSektorder
Internet-Provider strker als in Frankreich in die Pflicht genommen
werden.
AuchinDeutschlandwerdenWarnhinweismodelleheftigdiskutiert.Auf
der einen Seite stehen die Argumente, die Neumann nennt, dass
Wainungen unu einstzunehmenue Reaktionen einen wichtigen Beitiag
zui Bewusstseinsbiluung fi uen Weit geistigen Eigentums leisten
wrden. Warnhinweismodelle wrden zu einer Akzeptanz der
RechtsdurchsetzungfhrenunddafrmsstenauchdieInternet-Provider
strker in die Haftungen genommen werden. Im Auftrag des
Bundesministerium fr Wirtschaft und Technologie wurde die
Vergleichende Studie ber Modelle zur Versendung von Warnhinweisen
durchInternet-ZugangsanbieteranNutzerbeiUrheberrechtsverletzungen
47
erstellt, die aus rechtlicher Sicht Warnhinweismodelle als unbedenklich
bezeichnet. Auf der anderen Seite wehren sich Internet-Provider gegen
Two-Strike-Modelle und generell werden eine Sperrung von Internet-
zugngen und Warnhinweismodelle als probates Mittel auch von der
Bundesregierung und insbesondere von der Bundesjustizministerin
SabineLeutheusser-Schnarrenbergerabgelehnt Keine Pioviuei als Bilfs-
sheiiffs unu Wiiwollen keine Inteinetspeiien betont sie im Zusammen-
hang mit ACTA. Mit einem Schattenbericht uerte sich auch die Digitale
Gesellschaft e.V. uerst kritisch zu dem Thema Warnhinweismodelle.
Inwiefern Host-Provider fr Urheberrechtsverletzungen haftbar sind
prfenderzeitdieGerichte.
Herr Neumann betrachtet in dem 12-Punkte-Papier die Idee der
Warnhinweismodelle somit sehr einseitig und stellt keine kritischen
Stimmen dazu vor. Nicht nur von der Bundesregierung werden seine
entsprechendenVorschlgedaherabgelehnt.
Eswirdschtzend.9.LeistungsschutzrechtfrPresseverleger
Als Herr Neumann das 12-Punkte-Papier 2010 verfasste, konnte er
natrlich nicht wissen, wie kontrovers im Jahr 2012 ber das von ihm
geforderte Leistungsschutzrecht fr Presseverleger diskutiert wird. Am
Google-News-DienstentfachtesichAnfangdiesenJahreseineDebatte,bei
dem Presseverleger weitgehenderen Schutz forderten, whrend zum
Beispiel die Initiative gegen ein Leistungsschutzrecht vor bedenklichen
Auswirkungen warnte. Mchtige Interessen der Verlage stehen hier u.a.
Google und Initiativen fr die sinnvolle Ausgestaltung digitaler
Mglichkeiten im Internet gegenber. Juristisch gesehen ist die
Angelegenheit sehr komplex und keinesfalls eindeutig, wie z.B. Prof. Dr.
Peifer als Mitglied der Enquete-Komission Internet und digitale
Gesellschaft besttigt. Wieder kritisiere ich Herrn Neumann darin, dass
seine Forderungen einseitig die Interessen der Verlage bercksichtigen
ohne die Konsequenzen eines Leistungsschutzrechtes fr Strukturen des
Internetszubetrachten.HiergibteseinebersichtberdieArgumentein
derSddeutschen.
Es wird besser. 10. Weiterverwendung und Langzeitverfgbarkeit
digitalerKopien
48
HierstimmeichdemKulturstaatsministervollkommenzu:
Bigitale Kopien von gemeinfieien Weiken sollen von offentlich
finanzierten Kultureinrichtungen fr die nichtkommerzielle Nutzung
giunustzlich kostenfiei angeboten weiuen
Es wird ahnungslos. 11.Verbesserungen bei der Sicherung von
Vergtungsansprchen
Bavon habe ich ehilichweise leiuei keine Ahnung
EswerdeACTA.12.EuropischeundinternationaleRegeln
Ich wei nicht, ob Herr Neumann an den geheimen Verhandlungen zu
ACTA teilgenommen hat. In seinem Sinne ist die europische Initiative
allemal.Warumdarberheftigdiskutiertwird,braucheichandieserStelle
glaube ich nicht weiter zu erlutern. Natrlich sind internationale
Regelungen ntig, um urheberrechtlichen Problemen wie kommerzieller
Piraterieglobalzubegegnen.InternationaleWeichenstellungenwieACTA
zum stikeien Schutz geistigen Eigentums gehen abei in eine falsche
Richtung.
Eswirdendlich.
Warum das 12-Punkte-Papier vom Kulturstaatsminister Bernd
Neumann sehr zu kritisieren ist, habe ich hier ausfhrlich gezeigt. Damit
kritisiere ich natrlich all diejenigen, die sich auf dieses Papier als
politischenKlassikerinderUrheberrechtsdebattebeziehen.
3.1.7 Dokumentation meiner Session auf dem Futuremusiccamp 2012
(15.05.2012)
103

Vom 11.-12.Mai 2012 habe ich am Futuremusiccamp (FMC) an der
Popakademie in Mannheim teilgenommen. Vom Smix.lab organisiert bot
das FMC vormittags Talks und Showcases an whrend nachmittags die
0nkonfeienz namens Baicamp statt fanu voinehmlich kamen uie
Teilnehmer aus dem Bereich Musikwirtschaft und -management. Neben
vielen Studenten aus der Popakademie und aus Paderborn bestimmten
ebenso einige namhafte Vertreter das Bild: u.a. Matthias Gutjahr
(numblog.de), Jonas Brander (rightclearing.com), Johan Uhle

103
Stade,P.2012g:DokumentationmeinerSessionaufdemFuturemusiccamp2012.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/05/15/dokumentation-meiner-
session-auf-dem-futuremusiccamp-2012/
49
(freenerd.de), Dr. Patrick Schmidt (Philomelos.com), einige SonyMusic-
Vertreter, Wolfgang Senges (Cultural Commons Collecting Society (C3S)),
Christian Hufgard (@Musikpirat, musik.klarmachen-zum-aendern.de),
Markus Biedermann (BackstagePro) und Alexander Talmon (@atalmon).
Insgesamt habe ich das FMC als ein sehr spannendes Treffen von
interessanten Menschen aus verschiedenen Bereichen empfunden. Der
familire Rahmen bietet gute Mglichkeiten sich auszutauschen. In naher
Zukunft mchte ich meine Eindrcke der gesamten Konferenz auf diesem
Blog verffentlichen, aber jetzt mchte ich zunchst die Dokumentation
meinerSessionvorstellen:
Think big, think forward Drei Texte, um die festgefahrene
Urheberrechtsdebatteweiterzubringen
AmFreitagkonnteichdieseSessionhalten.Dieungefhr20Teilnehmer
kamen aus unterschiedlichsten Richtungen, vom Rechtsanwalt bis zum
Blogger, von der Studentin bis zum SonyMusic-Vertreter, von der GEMA-
Vertreterin ber Musiker bis zum Musikpsychologen. Anhand von drei
allgemeinen Texten habe ich versucht, die Urheberrechtsdebatte ein
kleinesStckweiterzubringen:
1. DirkvonGehlenMashup.LobderKopie
2. LawrenceLessigFreeCulture
3. Dr.TillKreutzerUrheberrecht2037
Anhand meiner Slides stellte ich kurz die Kernthesen der Texte (siehe
ausfhrlicher hier und hier) vor, um direkt im Anschluss daran in die
Diskussion zu treten. Aufrund der Verschiedenheit der Hintergrnde der
Teilnehmer ergaben sich schnell Diskussionpunkte, von denen ich einige
hier(sinngem)nachzeichnenmchte.
Alexandei Talmon Ist uas Spielen am Klaviei eine Kopie uei Kompo-
sition Neine Antwoit }a wii leinen uuich kopieien Nach Biik von
Gehlen wre das Nachspielen einer Komposition am Klavier auch
eindeutigeinelobenswerteKopie.
Naikus Bieueimann Lessigs Fiee Culture kommt gefhlt aus den
Anfngen ues Inteinets
Bei Rechtsanwalt fiagt Was hat so etwas hiei veiloien sollten wii
nicht geiaue solche Anstze hiei nicht bespiechen Tobias Kosteis
50
ueiaue solche Positionen sinu wichtig Bei Nusik geht es nicht nur um
veiweitung
SonyMusic-veitietei Wii leben uoch heute in einei fieien Kultui Es
ist Bullshit uass es uie Nusikinuustiie in Zukunft nicht mehi geben wiiu
Zum Begiiff Nusikinuustiie Biese Inuustiie gibt es heute nicht mehi
Ein groer Streitpunkt war, dass Dirk von Gehlen sich fr eine
Kulturflatrate ausspricht und ich darin auch eine sinnvolle Lsung sehe,
die zumindest ausprobiert werden msste. Viele Teilnehmer standen
diesem Ansatz sehr skeptisch gegenber, weil sie meinten, eine
berwachungallerDatenbermittlungenwredafrntig.AufdemKSWD
wurden verschiedene pauschale Vergtungssysteme deutlich differen-
zierterbetrachtetunddiskutiert.
Alexanuei Talmon Bas Pioblem von Cieative Commons ist wie ich
eingrenzenkann,dassRechtsiauikale meine Nusik nicht nutzen uifen
Bei Rechtsanwalt fiagt Wieso ist hiei uavon uie Reue uass uas
0ihebeiiecht veischift wiue Neine Antwoit ACTA macht genau uas
auf inteinationalei Ebene SonyNusic-veitietei ACTA wuiue vollig
falsch kommunizieit weil ACTA nichts nach ueutschem Recht veinueit
Neine Antwoit ACTA ist abei eine inteinationale Weichenstellung fi
uas zuknftige 0ihebeiiecht
InsgesamtwarenbeiderDiskussiondirektwiedervieleEmotionenim
Spiel. Leider wurde nur wenig anhand der von mir prsentierten Texte
diskutiert und die Teilnehmer argumentierten schnell wieder in den
typischen Positionen der Urheberrechtsdebatte. Nattlich ist es schwer,
eine solche Diskussion nur auf die vorgestellten Texte zu konzentrieren
und ich musste darauf achten, dass ich die Diskussion immer wieder
zurck auf die Thesen lenkte. Abschlieend mchte ich aber festhalten,
dass in der Session konstruktiv Argumente ausgetauscht wurden.
Lsungen konnten natrlich keine gefunden werden, aber ich bin der
Auffassung,dassdieseTextewichtigfrdieUrheberrechtsdebattebleiben.
Fr meine erste Session, die ich auch einem Barcamp gehalten habe, bin
ichmitdemVerlaufzufrieden.
51
3.1.8 L 1 C8 C 2
zum Urheberrecht
104

CnB-Vormittag
Natilich wai uas Thema 0ihebeiiecht auch am eisten Tag uei CnB
Convention 2012 in Kln ein groes Thema. Vormittags gab es in dem
Panel 0ihebeiiecht am Abgiunu sehi inteiessante Input-Statementsvon
Dirk von Gehlen und Prof. Dr. Karl-Nikolaus Peifer. Von Gehlen erluterte
seineIdeenausseinemBuchMashupLobderKopieundbefrchtetebei
uei Illegale-Fans-GenerationeinengrundlegendenAkzeptanzverlustdes
Urheberrechts.Bemerkenswertfander,dasssogardieCDU/CSU-Fraktion
mittlerweile transformative Werknutzungen strken mchte. Prof. Peifer,
bei dem ich dieses Semester eine Urheberrechtsvorlesung besuche,
beschrieb die grundlegende Idee des Urheberrechts als Schloss. Das
Urheberrecht werde heute als vollstndige Kontrolle verstanden, bei der
es fr jede Nutzung Vergtung geben solle und der Zugang zum Schloss
nui wenigen Nchtigen moglich sei Weitei fhite Peifei aus Wirmssen
das Urheberrecht erhalten, denn es ist eine historische Errungenschaft
KnstlerseiendurchdasUrheberrechtvonMzenenbefreitworden,aber
in Zukunft sei Weg von uei Kontiolle Bin zu Paitizipation unu Shaien
fr das Urheberrecht von zentraler Bedeutung, was nicht automatisch
bedeute, dass man umsonst sharen knne. Creative Commons und Open
Access funktioniere z.B. in der Wissenschaft gut, was das Sharing aber
schlecht was die Vergtung angehe. Hier sieht er modernisierte
Verwertungsgesellschaften in einer neuen Rolle, um die es im spter
stattfindenden sog. Urheberrechtsparlament noch einmal verstrkt ging.
Peiferriefdazuauf,dieIdeedesSchlossesderKontrollefallenzulassen.
Bie anschlieenue Biskussioniunue im Panel vom Rechte haben unu
Recht haben ausschlielich mit weiblichen Teilnehmerinnen besetzt,
verlief meiner Meinung nach wie so viele Urheberrechtsdiskussionen
ziemlich schwach. Unter der Moderation von Mercedes Bunz regte sich
}ulia Beeiholu heftig bei katastiophale Aibeitsbeuingungen Wii

104
Stade,P.2012h:Eistei Tag uei CnB Convention Zusammenfassung
zumUrheberrecht.http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/06/22/erster-tag-
der-cnb-convention-2012-zusammenfassung-zum-urheberrecht/
52
werdenausgetiocknet auf Sie foiueite ein neues Bewusstsein von allen
gegen ueiz ist geil unu Tuibokapitalismus Eva Kiltz fiagte sich wie man
KopierenmonetarisierenknneundwodasGeldherkommenkann.Essei
zu wenig Geld im System, weshalb Angebote und ein neues Bewusstsein
geschaffen werden mssten. Geraldine Debastion von der Digitalen
Gesellschaft e.V. konnte wenig konstruktives aus Sicht der Konsumenten
zur Diskussion beitragen. Zum Publikum geffnet stellte sich die
bergeordneteFrage,wodasGeldim Systemistbzw.obesberhauptim
System ist. Google wurde angeklagt whrend jemand von der Telekom
prognostizieite Alles wiiu gut Bie ueschftsmouelle uei Zukunft
wrden bereits heute zwischen Playern wie BITKOM, Spotify, Google und
Verwertungsgesellschaften ausgehandelt und wrden bald greifen. Fr
kurzeAufregungsorgtenochdieFragenachEffektenvonFilesharingund
die dazugehrenden verschiedenen Studien, u.a. von Prof. Schwartmann.
LesenswertfindeichindiesemZusammenhang diesenHyperland-Artikel,
kannvonGehlensAussagegeradeabernochnichtverifizieren.
CnB-Nachmittag
Nach Mittag ging es weiter mit dem sog. Urheberrechtsparlament, dessen
VerlaufdeutlichstrukturierterwarunddessenDiskussioneinigewichtige
Aspekteklrte.TrotzdemstelltensichmiramEndenatrlichwiederviele
Fragen.DasersteInput-ReferatkamdiesesMalvonStefanHerwig,dermit
einer Auffcherung verschiedener Lizenzierungen von Public Domain,
Creative Commons, Creative Commerce (von ihm entwickelte
Zwischenform zwischen CC und Copyright u.a. fr nicht-kommerzielle
Bearbeitung und Sampling), Copyright hin zu Sperren zeigte, dass die
Entscheidung darber, welchen Weg Urheber einschlagen wollen, beim
ihmselbstbleibenmsse.DanachstellteWolfgangSengesdasProjektC3S,
der Cultural Commons Collecting Society, vor, die sich weiterhin im
Aufbau befindet. Eine Zusammenfassung darber habe ich bereits hier
verffentlicht.
In der anschlieenden Diskussionsrunde, an der neben Moderatorin
MercedesBunzJohnWeitzmannvon Creative CommonsDeutschland und
AlexanderWolfvonder GEMAsowieDirkvonGehlenundProf.Dr.Peifer
teilnahmen kiistallisieiten sich uie Themen uENA CS veischifung
53
des Urheberrechts, Auffcherung der Diskussion sowie die Rolle der
KonsumentenalszentraleDiskussionpunkteheraus.
Alexanuei Wolf von uei uENA fiagte sich in Bezug auf CS Habenwir
wasfalschgemacht?Knnenwirunsstrkerflexibilisieren? Ei pisentieite
die GEMA als offen und lernbereit. Als Perspektive fr Verwertungs-
gesellschaften forderte er aufgeklrte und emanzipierte Urheber, die ihre
Organe weiterentwickeln sollen. Peifer hielt das Nebeneinanderbestehen
von CS unu uENA fi uen Konigsweg unu betonte die wichtige Rolle,
die Verwertungsgesellschaften fr die kollektive Wahrnehmung von
Rechten und Vergtungsansprchen im digitalen Zeitalter (weiterhin)
bernehmenwerden.WenndienchstenSchrittevonSengesundderC3S
getan sind, wird sich meiner Meinung nach zeigen, was das fr
Vernderungen mit sich bringt und ob die GEMA, bei der weiterhin die
GEMA-Mitglieder selbst bestimmen, wie ein Zuschauer betonte, sich
weiterhinsogesprchsbereitzeigt.
Als weiteren Punkt betonten von Gehlen und Peifer, dass das
Urheberrecht in den letzten Jahrzehnten bestndig verschrft wurde,
whrend die Rechtsdurchsetzung nicht mehr greife bzw. immer teurer
und abschreckender werde. Peifer fragte, ob sich das lohnt, zumal es wie
vonGehlenbetonte,immerMglichkeitengebe,dieVerboteunddamitdie
Abmahnungenzuumgehen.
Weiterer Themenschwerpunkt war die Frage der ntigen
Ausdifferenzierung von Lizenzen. Whrend Herwig wie oben beschrieben
eine grere Vielfalt fr ntig erklrte hielt Weitzmann mit 10 Jahren
Creative Commons-Erfahrung eine zu groe Auswahl an Lizenzen
aufgrund der zu groen Komplexitt fr bedenklich. Weitzmann betonte
gegenberWolf,dassjungeKnstlerihreRechtebeiCCnichtverschenken
wrden. Darber hinaus hielt er eine Abgrenzung von CC zu C3S fr
wichtig. Grndungsimpuls fr Creative Commons sei es gewesen,
diejenigen, die nichts verdienen wollen, zu bedienen. Im Laufe der Jahre
habesichaberu.a.mitdenNC-LizenzendieMglichkeitfr kommerzielle
InteresseninnerhalbvonCCunddamitdieGrndungvonC3Sergeben,die
eine wichtige Ausdifferenzierung von Lizenzen ermgliche. C3S sei aber
keinProjektvonCreativeCommons.
54
Als letzten berpunkt wurde ber die Nutzerfreundlichkeit diskutiert.
Beiwig spiach fi uie Konsumenten Wir wollen gerne wissen, was wir
machen drfen. von uehlen betonte uie Realitt ues Akzeptanzveilusts
des Urheberrechts bei jngeren Generationen, die das Urheberrecht
schneller abschaffen knne, als irgendeine Partei. Aus juristischer Sicht
betonte Prof. Peifer, dass wir uns eine Illusion aus dem Kopf schlagen
mssten Wir knnen ein gerechtes Urheberrecht nicht einfach gestalten.
Einfach heit nicht gerecht. Ei fieue sich abei bei uie Biskussion unu
halte die Creative Commons-Logos, fr einen sehr wichtigen Beitrag zur
erhhten Nutzerfreundlichkeit des Urheberrechts, weil sie komplexe
Zusammenhnge einfach und verstndlich darstellten. Herwig forderte
abschlieend, dass wir eine Nutzerebene ins Urheberrecht einziehen
mssten.
Insgesamt verlief der Urheberrechtsnachmittag meiner Ansicht nach
also deutlich interessanter und strukturierter als die Diskussion am
voimittag Nal sehen was Tag biingt
+++Update: Marco Trovatello hat auch schon seine Zusammenfassung
gebloggt++++
Antwort vom Staatsminister fr Kultur und Medien Bernd
Neumann auf meinen Artikel (12.08.2012)
105

Vor einigen Monaten habe ich den Staatsminister fr Kultur und Medien
Bernd Neumann um eine Stellungnahme zu meiner Kritik an seinem 12-
Punkte-Papier gebeten. Danach habe ich mich gefragt, Wen vertritt
eigentlich unsei Staatsministei fi Kultui unu Neuien Beinu Neumann?
Frau Dr. Stephanie Schulz-Hombach war nach einiger Zeit so freundlich,
mir im Namen von Herrn Neumann folgende ausfhrliche Antwort zu
schicken. Sie skizziert den aktuellen Stand der Urheberrechtsdebatte und
die Position des Staatsministers in der Urheberrechtsdebatte. Das
Bauptaigument ist uabei Das Urheberrecht geht vom Urheber aus und
nichtvomNutzer Etwas anueies habe ich nie behauptet ua abei immei
mehr Nutzer vom Urheberrecht betroffen sind, mssen Nutzerinteressen

105
Stade,P.2012i:AntwortvomStaatsministerfrKulturundMedienBerndNeumann
aufmeinenArtikel.http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/08/12/antwort-
vom-staatsminister-fur-kultur-und-medien-bernd-neumann-auf-meinen-artikel/
55
meiner Meinung nach strker als bis jetzt bei Reformberlegungen
bercksichtigt werden. Trotzdem schn, dass sich das Staatsministerium
dieZeitgenommenhat,aufmeinenArtikelzureagieren:
Sebr qeebrter Eerr StoJe
zunchstbedaureich,dassichIhnenerstjetztantwortenkann.Aufgrund
der sehr hohen Anzahl an Anfragen und Vorgngen war eine frhere
Reaktion leider nicht mglich und ich danke fr Ihre Nachsicht und
Geduld. Herr Staatsminister Neumann dankt Ihnen fr Ihre ausfhrliche
Auseinandersetzung mit seinem 12-Punkte-Papier sowie weiteren seiner
RedenundBeitrge.Erhatmichgebeten,Ihnenzuantworten.
Wie Sie wissen, befasst sich Herr Staatsminister Neumann aus
kulturpolitischenGrndensehrintensivauchmiturheberrechtlichenFragen.
Er begrt die Diskussion um das Urheberrecht, wie auch Sie sie in Ihren
BlogsundBeitrgefhren.AusSichtdesBeauftragtenderBundesregierung
fr Kultur und Medien ist die intensive und sachliche Diskussion um die
Anpassung des Urheberrechts im digitalen Umfeld berfllig. Bedauer-
licherweise kann sie bislang nicht anhand eines konkreten Gesetzentwurfs
(3. Korb) gefhrt werden, obwohl das in vielerlei Hinsicht sinnvoll wre. Zu
recht weisen Sie darauf hin, dass sich Gewohnheiten aufgrund
fortentwickelter technischer Mglichkeiten in der Breite gendert haben,
ebenso wie Distributionsmglichkeiten. Wir beobachten, dass sich die
Diskussion um das Urheberrecht und seine grundlegenden Prinzipien seit
einiger Zeit versachlicht hat. Dazu tragen auch Blogeintrge wie die Ihren
bei. Nach meiner Wahrnehmung hat die Diskussion inzwischen den Stand
erreicht, dass weniger ber eine generelle Abschaffung des Urheberrechts
diskutiert wird, als darber, ob und inwiefern es der Anpassung und der
Umorientierungbedarf.AuchSiehabendieberzeugunggeuert,dassdas
Urheberrechtbestehenbleibenmuss.Insoweitsindwirunsalsoeinig,sodass
ich mir die Argumente, warum es berhaupt eines Urheberrechts bedarf,
hier sparen kann. bereinstimmen drften wir auch in der Einschtzung,
dass im Urheberrecht erforderlich ist, die Belange aller Betroffener
sorgfltig abzuwgen und angemessener Ausgleich das Ziel ist. Auch ber
die Notwendigkeit von Regeln fr die Zugnglichmachung verwaister und
vergriffener Werke liegen die Positionen nicht auseinander. Hier zeichnet
56
sich aufgrund des fortgeschrittenen Stadiums der Entwicklung einer
Richtlinie auf europischer Ebene weitere Schritte und Mglichkeiten auch
hierzulande ab. Zu weiteren Punkten wie der Langzeitarchivierung, der
Aufklrung ber das bestehende Recht und der Bewusstseinsbildung, dass
Musik und andere kulturelle Leistungen einen Wert haben, gehen unsere
Meinungen ebenfalls nicht wesentlich auseinander. Wenn Sie fordern, dass
neue Geschftsmodelle entwickelt werden, werden wir Ihnen auch darin
nicht widersprechen. Herr Staatsminister Neumann hat die betroffenen
Branchenbereitsoftaufgefordert,dieseszutunundinderTathatsichauch
schon einiges entwickelt, wobei sicher noch viel Spielraum fr kreative
Modellebesteht.
Nun nhern wir uns aber dem Kern der Angelegenheit: Jedes
GeschftsmodellrundumknstlerischeWerke,seienesLieder/Musikstcke,
Filme, Texte oder sonstige Werke, beruht letztlich darauf, dass geistige
Leistung und kreatives Schaffen zunchst erfolgen und dann Wrdigung
erfahren, auch finanziell. Auerdem ist erforderlich, dass die
wirtschaftlichen Investitionen, die zur Entstehung des Werks oder dessen
Vermarktung gettigt werden, Aussicht darauf haben, sich auszuzahlen. Es
ist die grundlegende Aufgabe des Urheberrechts sicherzustellen, dass der
Urheber und derjenige der ausbende oder investive Leistung erbringt, an
derWertschpfungauseinemWerkteilhat.Istdies nichtsichergestellt,wird
der Urheber sich mittelfristig eine andere Bettigung suchen mssen, um
seinen Khlschrank zu fllen und der Verwerter, z. B. Film- oder Musik-
produzent oder Verlag wird keine Investitionen auf diesem Feld ttigen. Im
Ergebnis wrde die Produktion von kreativer Leistung langfristig in den
Bereich von Hobbyttigkeit und Liebhaberei, Altruistik und Mzenatentum
abgedrngt.Dortfindetsieauchjetztstattunddasistnicht negatives,aber
sie sollte nicht nur dort stattfinden mssen, denn es ist dies nur ein sehr
schmaler und wenig belastbarer Rahmen. Vor dem Hintergrund, dass die
Bundesrepublik Deutschland sich als Kulturstaat versteht und das
Grundgesetz uns in Art. 5 Abs. 3 die Kunstfreiheit zusichert, kann es nicht
ernsthaft das Ziel einer Kulturpolitik sein, professioneller Kunstproduktion
und-vermarktungentgegenzutreten.
57
Deshalb ist Herr Staatsminister Neumann der berzeugung, dass
Ausgangspunkt desUrheberrechtsweiterhinderUrheberseinmuss,dererst
dafr sorgt, dass es berhaupt kulturelle Werke gibt, ber deren
Verwertung, Vermarktung und Nutzungsbedingungen wir uns dann
auseinandersetzen knnen. Daneben bedarf es wirtschaftlicher
Bedingungen, die Investitionen in kreative Leistung erlauben, da die vom
UrhebergeschaffenenkreativenWerkeauchder Distributionbedrfen.Das
hat sich auch im digitalen Zeitalter nicht verndert. Zwar ist es rein
technisch jedem mglich, jedes Werk auf eigene Faust ins Netz zu stellen.
Investive, koordinierende, qualittssichernde, aufbereitende und werbende
Leistungen fielen dann aber weg. Und: Nicht jeder kann oder mchte seine
Werke selbst vermarkten. Nicht alles, was technisch mglich ist, ist auch
gesellschaftlichundwirtschaftlichsinnvollodervondenBetroffenengewollt.
Eier werJen Sie nun oufmerken Joss es ober Jocb oucb onJere Ployer unJ
Belange gibt, die zu bercksichtigen sind. DasBedrfnis der Internetnutzer
etwa nach leichtem Zugang zu Werken und nach praxistauglichen
Regelungen, Wissenschaftsaspekte und vieles mehr. Ich geben Ihnen recht,
dassesaucheineAufgabedesUrheberrechtsist,dieseBelangeaufzugreifen.
Dies erfolgt durch die sog. Schrankenregelungen. Diesen liegt eine
sorgfltige Abwgung der Belange aller Beteiligten zugrunde, die nicht nur
auf nationaler Ebene, sondern auch auf EU-Ebene stattgefunden hat. Ohne
ZweifelhandeltessichhierumeinfeinaustariertesSystem,dassichinseiner
Grundbewertung und Struktur sehr bewhrt hat. Dass angesichts digitaler
Entwicklungen zu kontrollieren und diskutieren wre, was hier an welcher
Stelle wie fortentwickelt, zusammengefasst, einfacher formuliert werden
knnte oder gar msste, liegt auf der Hand. Herr Staatsminister Neumann
setzt sich daher auch nachdrcklich dafr ein, dass ein entsprechender
ReferentenentwurfzurAnpassungdesUrheberrechtsandas digitaleUmfeld
zgig vorgelegt wird, so dass konkret anhand der jeweiligen
Regelungsvorschlgen diskutiert werden knnte. Wie Sie wissen, ist er
innerhalbderBundesregierungfrdasThemanichtfederfhrendzustndig.
Er hat aber das 12-Punkte-Papier vorgelegt, um die Diskussion
voranzutreiben, greift das Thema in Reden immer wieder auf und ist der
berzeugung, dass wir uns der Mheunterziehen mssen, die Belangealler
58
Betroffener im digitalen Umfeld gegeneinander abzuwgen, um
herauszufinden, wo und wie grere oder feinere Nachjustierungen in den
betroffenenRechtsgebietenerforderlichsind.
Schlussendlich drfen wir dabei dann zwei weitere Aspekte nicht
vergessen: Das Urheberpersnlichkeitsrecht und die Verwurzelung des
urheberrechtlichen Eigentumsrechts im Grundgesetz. Das Urheberrecht ist
Eigentum im Sinne von Art. 14 GG. Zustzlich kann sich die persnlich-
keitsrechtliche Komponente auf Art. 1, 2 Abs. 1 GG sttzen (Urheberrecht
Kommentar, Schricker/Loewenheim, 2010, Einl. Rdnr. 10). Auch das
Bundesverfassungsgericht hat festgestellt, Joss Jos vermogenswerte
ErgebnisderschpferischenLeistungdemUrheberzuzuordnenundihmdie
Freiheit einzurumen (ist), in eigener Verantwortung darber verfgen zu
konnen Bverf6 6R0R Hit nicbt juristiscben Worten heit
das, dass wir bei der oben geschilderten, erforderlich Abwgung aller
betroffenen Interessen die Grenze, die Verfassung und Verfassungsgericht
ziehen, nicht berschreiten und die Wertentscheidung, die dem geltenden
Urheberrecht zugrunde liegt, nicht in ihr Gegenteil verkehren drfen: Das
UrheberrechtgehtvomUrheberausundnichtvomNutzer.
Gerne werde ich Ihren Blog weiter verfolgen und wnsche Ihnen
weiterhineinefruchtbareDiskussion.
Mit freundlichen Gren Stephanie Schulz-Hombach - Dr. Stephanie
Schulz-HombachMinisterialrtin
Die Probleme des Urheberrechts mit der Digitalisierung
von Musik (21.08.2012)
106

MitteJuli2012hatteichdieMglichkeitmitProf.Dr.Karl-NikolausPeifer,
Inhaber des Lehrstuhls fr Brgerliches Recht mit Urheberrecht,
Gewerblichen Rechtsschutz, Neue Medien und Wirtschaftsrecht am
Institut fr Medienrecht und Kommunikationsrecht der Universitt zu
Kln, ein Interview zu Problemen des Urheberrechts mit der
Digitalisierung von Musik zu fhren. Im Sommersemester 2012 habe ich
seine Vorlesung zum Urheberrecht besucht. Darber hinaus beziehe ich

106
Stade,P.2012j:DieProblemedesUrheberrechtsmitderDigitalisierungvonMusik.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/08/21/die-probleme-des-
urheberrechts-mit-der-digitalisierung-von-musik/
59
mich in meinen Fragen auf seine Stellungnahme zum Fragenkatalog der
Enquete-Kommission Internet und digitale Gesellschaft des Deutschen
Bundestages aus dem Jahr 2010 und seinen Vortrag und die anschlie-
enue Biskussionsiunue auf uei uiesjhiigen CnB Convention in Koln.
IndemInterviewgehtesu.a.umdiekrperlicheForm,Vervielfltigung,
veibieitung Eischopfung Beaibeitung Fieie Benutzung Netall auf
Netall-Sampling, Creative Commons, die Zukunft der Rolle von
Verwertungsgesellschaften und die Nutzerfreundlichkeit des Urheber-
rechts. Die Antworten von Prof. Dr. Peifer werfen meiner Meinung nach
ein spannendes Licht auf die grundlegenden Probleme des Urheberrechts
mitderDigitalisierungvonMusik.
Aus der Interview-Aufnahme habe ich einige Versprecher
herausgeschnittenundbeiderVerschriftlichungeinigeSatzstellungenund
Versprecher in Absprache mit Prof. Dr. Peifer verbessert. Hier die
Aufnahme:
107

HierdieVerschriftlichung:
Stade: Das Urheberrecht hat viele Probleme mit der Digitalisierung.Das
haben Sie oft erwhnt in Ihrer Urheberrechtsvorlesung oder auch auf der
CnB Convention Ber erste Punkt Jer micb interessieren wrJe wore Jie
Abgrenzung der krperlichen Form. In 15 Abs. 1 UrhG heit es: Der
Urheber hat das ausschlieliche Recht, sein Werk in krperlicher Form zu
verwerten.DahattenSiegefragt:WasisteigentlichdiesekrperlicheForm?
Und ich habe das dann so verstanden, dass das dann im
Vervielfltigungsrecht nher ausgefhrt wird, dass da dann gesagt wird,
Vervielfltigung ist letztendlich vorhanden, gleichviel ob vorbergehend
oder dauerhaft, in welchem Verfahren und in welcher Zahl. Und das wird
dannaber ber die Schranke 44a UrhG wieder eingegrenzt, dass vorber-
gehende Vervielfltigungshandlungen aber wieder zulssig sind. Sie haben
einmal gesagt, dass das Vervielfltigungsrecht das wichtigste Gesetz fr die
Digitalisierungist,weilmanebenmitdieserAussagealledigitalenKopienin
das Vervielfltigungsrecht und damit in die Verwertungsrechte reinholt.
Vielleicht knnten Sie das nochmal kurz erklren, wie es zu dieser

107
Stade,P.2012k:InterviewmitProfPeiferUrheberrecht.
https://soundcloud.com/philip-stade/interview-mit-prof-peifer
60
Entscheidung kam. Das ist ja eine Entscheidung, dass man alles Digitale
dann auch zur krperlichen Form zhlt. Wie es dazu kam wrde mich
interessieren.
Peifer: Das ist eine Entscheidung, die wurde Mitte der 1990er Jahre
getroffen,alsmannochnichtsorichtigverstand,waseigentlichkrperlich
im elektronischen Bereich ist und was nicht krperlich ist. Das klassische
Urheberrecht hat ja diese klare Trennung vorgenommen: Immer dann,
wenn Sie ein Trgermedium erzeugen, also eine Kopie, die man auch
wirklichanfassenkann,dannistdasVervielfltigungsrechtbetroffen.Und
die Idee des Urheberrechtes war, dass der Urheber fr jedes Trger-
medium eine Chance haben sollte, eine Vergtung zu bekommen. Das
heit wenn ei lizenzieit Ihi uift Platten piessen unu fi jeue
Pressungbekommeich,sagenwir,50Cent,dannwarfrihnklar,welches
Vergtungsinteresse er an diesem Vorgang hatte. Als nun die digitale
KopieaufkamgabesursprnglichjadurchausnochTrgermedienunddie
Urheberrechtler der damaligen Zeit also wir sind jetzt so Ende der
ei Anfang uei ei }ahie als uie CB aufkam als sich uiesei
elektronische Datentrger auf dem Markt breit machte und als es noch
keinereinelektronischenDateiengab,esgabnochkeinemp3,keinemp4
in dieser Welt war der Urheberrechtler der Meinung: Auch das ist noch
eine Vervielfltigung. Und der nchste Schritt, der begann dann mit den
Computerprogrammen. Bei den Computerprogrammen haben die Her-
steller es erstmals so vorgenommen, dass sie keine Disketten, keine CDs
mehr lieferten, sondern Bundle-veisionen Also uas Piogiamm wai
aufderFestplattegespeichert.UnddaswareigentlichdererstePunkt,an
uem man sagte }a gut wii haben jetzt kein Tigeimeuium kein
Programmtrger mehr, den wir wegtragen knnen, sondern das ist
iigenuwo veikoipeit auf uiesei Festplatte 0nu von ua ist es logisch nui
ein ganz kleinei Schiitt zu sagen }a wenn es iigenuwo elektionisch
verkrpertistseies,dasswiresnichtmehranfassenknnen,seies,dass
wir es nicht mehr wegtragen knnen -, dann ist es ja wohl eine Kopie so
wieeineCD-R0N unu so wie eine BvB eine Kopie ist 0nu uamit hat sich
dieses Vervielfltigungsrecht in die digitale Welt hineingeschlichen. Und
der 44a UrhG hat nur noch einen kleinen Teil dieser Kopien wieder
61
herausgenommen,nmlichdenTeil,derpraktischunvermeidbarist,wenn
Sie ein Angebot im Netz aufrufen. Es ist ja netztypisch, dass Sie
Informationenzugesendetbekommen,dieaustechnischenGrndeneinen
MomentinIhremArbeitsspeicherabgespeichertwerdenmssen.Unddie
Urheberrechtler waren der Meinung, dass das eigentlich nicht unter das
Kontrollrecht fallen drfte und dass man das deswegen heraus nehmen
musste.AberwennSiediesen44aUrhGmallesen,dannmerkenSie,dass
ja kaum etwas davon erfasst ist. Es sind wirklich fast nur diese
unwillkrlichenKopien,dieinIhremArbeitsspeicherentstehen,wennSie
sich irgendeinen Inhalt aus dem Netz holen. Schon bei den Streaming-
Angebotenistder44aUrhGkritisch.WennicheinYoutube-Videoaufder
Play-Flcheanklicke,schondannistesjanichtmehrunwillkrlichschon
dann tue ich ja etwas und schon dann erzeuge ich eine Kopie willentlich.
Man knnte also durchaus sagen, dass auch der Streamingbereich schon
eineKopieist.
Dasisteinerseitshellsichtig,andererseitsdesastrs.Hellsichtigistesin
soweit, als die Urheberrechtler natrlich gesehen haben, dass die
Trgermedien mehr und mehr verschwinden und dass man sich dann
fiagen muss Woian machen wii uie uihebeiiechtliche Befugnis uann
noch fest wenn wii keine Tigeimeuien mehi haben Inuem man gesagt
hat, die digitale Kopie ist genauso wie die verkrperte Kopie, hat man
dieses Problem gelst sehr hellsichtig. Desastrs auf der anderen Seite,
weil wir dadurch natrlich viel intensiver in einen Bereich hineingehen,
der frher urheberrechtsfrei war. Wenn ich mir frher ein
Fernsehprogramm angeschaut habe, entstand keine Kopie nirgendwo,
auer vielleicht auf der Festplatte in meinem Gehirn. Wenn ich heute ein
Programm digital anschaue, entstehen immer Kopien. Das heit, ichkann
es gar nicht vermeiden Kopien zu erstellen, und damit ist die ganze
digitale Welt mit jeder Kopie, mag sie auch noch so flchtig, noch so
vorbergehend, noch so beilufig sein, mag sie noch so unwichtig sein,
weil sie aus irgendeinem Router auf dem Transport des Signals auf dem
Wegzumirsei,sieisterfasst.Unddamitistpraktischnichtsmehrfreiim
digitalenUrheberrecht.
62
Bie Verbreitung ( 17 UrhG) ist eine der umstrittensten Fragen der
digitalen Gesellscboft boben Sie in Jer vorlesunq qesoqt unJ Jos zielte
glaubeichhauptschlichaufdieFrageab,obeseineErschpfungnach17
Abs 0rb6 bei Jiqitolen lnbolten qibt Jie nicbt mebr verkorpert sinJ olso
ohneTrgermedienvorhandensind.Dasfrage ichmichunddagibtesauch
eine Internetseite redigi.com , die die verbrauchten mp3 dann weiterver-
kaufen. Das ist letztendlich eine Verbreitungsfrage und das ist ja gerade
nochumstritten.IstderaktuelleStandimmernochso,dassesunklarist,ob
soetwaszulssigist?
Es ist ein bisschen klarer geworden. Das Verbreitungsrecht wre
natrlich der Weg gewesen, um dieses digitale Dilemma wieder zu lsen.
Also, wenn man schon sagt, alles ist verkrpert, dann htte 17 UrhG
eigentlich dafr gesorgt, dass jede Verkrperung an der einmal etwas
verdient wurde (weiterveruert werden kann (Anm. von Stade)). Wenn
sie also bei Apple iTunes einen Song herunterladen und dafr 99 Cent
bezahlen,dannmsstensieeigentlichindenBesitzdieserKopiekommen
in einer Art und Weise, die die Urheberrechte an dieser einzelnen
Vervielfltigung erschpft. Das heit, Sie mssten genau diese iTunes-
Datei weiterveruern knnen. So ist das Konzept des Urheberrechts.
ErstaunlicherweisehabenaberdieUrheberrechtlerfastgeschlossenden
17 UrhG dahingehend ausgelegt, dass er nur Trgermedien erfasst, aber
keine digitalen Verkrperungen. Und das ist natrlich inkonsequent. Also
entwederichsage,esisteineKopie,dannmussdasRechtdaransichauch
erschpfen. Oder ich sage, es ist keine Kopie, dann brauch ich keine
Erschpfung,dannsindwirebenganzrausausderVervielfltigung.
Die Frage kam natrlich hoch bei den gebrauchten Computersoftware-
programmen. Der Bundesgerichtshof hatte die Frage zu entscheiden, ob
ich eine gebrauchte Programmkopie (weiterverkaufen darf (Anm. von
Stade)): Also ich kaufe mir als Unternehmer 50 Lizenzen, davon brauche
ich 40 und die 10 verkaufe ich weiter. Die Softwarehersteller waren der
Meinung,dassesanden50LizenzenkeineErschpfunggibt,dassichalso
die 10 auch nicht weiter verkaufen darf, dass nur ich sie nutzen darf und
wenn ich sie nicht nutze, dann bleiben sie eben da liegen. Dieser Fall
wurde dem BGH vorgelegt und der BGH hat ihn dem Europischen
63
Gerichtshof vorgelegt und der hat vor einer Woche, meine ich,
entschieden, dass Gebrauchtsoftware tatschlich gehandelt werden darf,
dass also eine Erschpfung an Gebrauchtsoftware statt findet. Und jetzt
warten wir noch auf die genaue Auslegung der Urteilsgrnde des
Europischen Gerichtshofs. Beim EuGH wei man nie genau, wie man die
Urteilsgrnde nun auslegen muss, man muss sehr viel lesen und sehr
genau lesen. Aber das Ergebnis jedenfalls, dass das Geschftsmodell
Gebrauchtsoftware ein urheberrechtlich zulssiges Geschftsmodell ist,
dasscheintderEuGHsoauchzumeinen.UnddamitwrenwirinderTat
bei der Relevanz dieser Frage fr alle Vervielfltigungsstcke, also auch
frdieMusik.
Das wre natrlich sehr spannend, wenn jeder seine Dateien
weiterverkaufenknnteundnocheineKopieanfertigenknnte.
0b uas geht ist natilich fiagwiuig Bie 0ihebeiiechtlei sagen Nene
du kannst nur das Vervielfltigungsstck weiterverkaufen, was du
bekommen hast Bas uaifst uu uann auch nicht behalten An uei Stelle
sagen die Softwareherstellei Baian seht ihi uass es nicht geht Wenn
ich eine Kopie auf die virtuelle Reise schicke, dann behalte ich ja immer
eineKopiezurck.LckenloswredasSystemalsonurdann,wennichdie
Kopie losschicke und dann die verbliebene Kopie auf meiner Festplatte
losche 0nu ua sagen uie Softwaieheistellei Bas kann ja keinei
kontrollieren.Wirknnenesauchnichtkontrollierenunddeswegenkann
uas nicht gehen Anueis jetzt uei EuuB uei sagt Boch uas geht es ist
eine Eischopfung uaian moglich Bann mssten Sie aber jetzt, wenn Sie
die Kopie weiterreichen, die bei Ihnen verbliebene Kopie lschen. Sonst
wrden Sie ja nicht Ihre Kopie weiterverkaufen sondern eine neue Kopie
anfertigen.DaserlaubtIhnen17UrhGabernicht.
Vielleicht dann noch zum Punkt Bearbeitungen 23 UrhG. Das haben
Sie ja auch in der Stellungnahme in der Enquete-Kommission beschrieben,
dass Remixes und Mash-ups von den sogenannten Prosumenten heute
erstelltwerdenunddassdaeinganzklaresNutzerinteressevorliegt,dasder
sozialen Kommunikation dient, aber gleichzeitig auch oft keine wirkliche
Gefhrdung der etablierten Kulturmrkte (stattfindet (Anm. von Stade)),
wennmanjetztvonFan-Videosodersoetwasspricht.Aberesflltnatrlich
64
allesunterschiedslosunterdasgeltendeUrheberrecht.Jetzthabeichvorein
paar Tagen bei irights.info gelesen, dass die ein paar Frequently Asked
Questions beantwortet haben, und die kamen zu dem Schluss, dass solche
Flle nur in wenigen Fllen verfolgt werden von den Rechteinhabern. Aber
das ist natrlich keine Rechtssicherheit. Es ist jetzt die Frage, wie gro das
Interesse ist, so etwas zu unterbinden oder eine Einwilligung dafr
erforderlich zu machen. Und Sie hatten auch mal angedacht, eine Schranke
frnutzergenerierteInhaltezuetablieren,wasaberaufeuropischerEbene
schwierig wre wegen dieser Begrenzung des Schrankenkatalogs. Wie
kommtmanausdiesemDilemmawiederheraus?
Eine einfache Lsung wre es durch Interpretation der mageblichen
Rechtsgrundlagen. Das sind zwei Vorschriften: 23 und 24 UrhG. 23
UrhG sagt, eine Bearbeitung ist immer lizenzpflichtig. 24 UrhG besagt,
eine freie Benutzung ist es nicht mehr. Und jetzt ist die Frage, wie
inteipietieie ich uen Begiiff fieie Benutzung Bie ueiichte haben gesagt
immer dann wenn ich das Original noch erkenne, ist es eine Bearbeitung
undkeinefreieBenutzung.UnddamitistFan-Artkomplettrausausdem
24, aus der freien Benutzung, weil der Sinn von Fan-Art ja darin besteht,
dassichdasOriginalnocherkenne.Ichhuldigejademjenigen,dessenFan
ich bin. Also muss es immer erkennbar sein und damit ist es immer eine
abhngige Bearbeitung. Man kann das aber auch anders interpretieren.
Nan kann auch sagen Wenn etwas Neues entsteht was eikennbai nicht
mehrdasOriginal ist uann hanuelt es sich um eine fieie Benutzung 0nu
so wre ich durch eine bloe Interpretation sehr viel strker in dem 24
UrhG und aus dem 23 UrhG raus. Warum macht man das nicht? Es gibt
eine Begrndung dafr, die ich nicht ganz falsch finde, die aber ein
bisschen dafr sorgt, dass die lebenden Urheber die nachfolgenden
Urheber ein bisschen kontrollieren, um nicht zu sagen zensieren knnen.
Das ist die Begrndung, die den Gesetzgeber dazu verleitet hat zu sagen,
der Urheber soll nicht nur den Markt kontrollieren, den er mit seinem
eigenen Werk begonnen hat, sondern er soll auch noch so ein paar
Folgemrkte kontrollieren knnen. Wenn ich jetzt also Sherlock Holmes
Band 1 schreibe und diese Figur Sherlock Holmes mit Dr. Watson in
LondonineinbestimmtesSettinghineinsetze,sodassausdiesenFiguren
65
einePersnlichkeitwird,dann,soderGesetzgeber,sollichauchalleinedie
Chance haben Sherlock Holmes Band 2, Band 3, Band 4, Band 100 zu
schieiben Wenn jetzt ein Fan kommt unu sagt Baiiy Potter ist ein
bisschenlangweiliggeworden.Ich machejetztHarryPottermalzueinem
Bomosexuellen Bann so uie Iuee soll uie 0ihebeiin von Baiiy Pottei
sagen konnen Bas schuigt beeintichtigt meine peisonlichen
Interessen, die ich mit dieser Figur verbinde. Du kannst gerne ein Buch
schreiben ber einen homosexuellen Zauberlehrling, aber es soll nicht
Baiiy Pottei sein Bas ist meine ueschichte 0nu voi uiesem Binteigiunu
ist Fan-Ait uann uoch kiitisch weil uas 0ihebeiiecht sagt Ihi uift uas
alle eigentlich zu Bause machen Wenn Sie sich zu Bause hinsetzen unu
den homosexuellen Harry Potter herunterschreiben, das in Ihren Schrank
legen und das vielleicht nur Ihrer Familie zu lesen geben, passiert gar
nichts. Sobald Sie es allerdings in der ffentlichkeit tun und die
ffentlichkeit ist eben heute auch das soziale Netzwerk, das ist auch die
Fan-Page im Internet sobald Sie das tun, greifen Sie eben dann doch in
dieVerwertungdesHauptmarktesein.UnddieAngst,diedabeibesteht,ist,
dass irgendwann alle Leute Ihren schwulen Harry Potter viel schner
finden als den Original-Harry Potter und die Original-Urheberin, die die
Figur erfunden hat, ihren Markt verliert. Das ist das Argument. Man kann
dafreinegewisseSympathieaufbringen.Abermanmussnatrlichsehen,
dass dadurch einige Urheber die verbesserte Version des eigenen
Erstlingswerks verhindern knnen. Das ist etwas, was mit Free Culture
undfreierDiskussionvonIdeennurschwervereinbarist.
Ich kenne das jetzt von vielen Seiten im Internet, wo viele Remixe von
Musikstcken prsentiert werden. Das geschieht dann letztendlich alles in
einemsehrrechtsunsicherenRahmen?
Eigentlich nicht rechtsunsicher, es ist an sich klar verboten. Und
rechtsunsicher wird es allenfalls dadurch, dass manche Verwerter
gemerkthaben,dassesnichtklugist,dieeigenenFanszuvergraulen.Das
ist auch Schriftstellerinnen wie Rowlings gelegentlich passiert, dass sie
solche Fan-Uses durchaus duldet. Einmal, weil sie vielleicht selber
Anregungendarausbekommt,zum Anderenaberauch,weilsienichtihre
treusten Fans verrgern mchte. Also lsst man das mal laufen. Und es
66
gibt auch Verwerter, auch im Musik- unu im Filmbeieich uie sagen Wii
lassen uas mal laufen Bas ist eine kluge Entscheiuung uie uas
Urheberrechtjaauchzulsst.SiemssenIhreRechtejanichtausben.Sie
knnen auch subjektiv darauf verzichten, sie auszuben. Es ist eine kluge
Entscheiuung zu sagen Wii lassen uas solange zu wie es unseien
Bauptmaikt nicht beeintichtigt Bie Sache kippt eben dann, wenn das
Fan-Produkt erfolgreicher wird als das Hauptprodukt. Aber in der
Filmindustrie ist das sehr unwahrscheinlich, weil die Filmindustrie eben
doch so professionell und so perfektionistisch ist, dass es wenig
vorstellbar ist, dass irgendein Fan an seinem Computer Star-Wars besser
macht als das Original. Im Musikbereich ist das natrlich schon eher
mglich. Im Musikbereich haben wir nicht so viele Gestaltungsmittel und
dagebeichIhnenRecht.Dakannesdurchaussein,dassderRemixbesser
istalsdasOriginal.
Dann gibt es janoch den Absatz 2 bei derFreien Benutzung ( 24 Abs.2
UrhG),dassderderabsoluteMelodienschutzbesteht.
Das ist eigentlich eine mit dem Urheberrecht so nicht erklrbare
Entwicklung. Denn wir haben in allen Bereichen die Situation, dass wir
Bearbeitungen zulassen knnen, dass wir freie Benutzungen zulassen
knnen, und warum bei der Musik die Melodie absolut geschtzt ist, das
istnichterklrbar.
Ja,warumKlngeoderSoundnichtgeschtztist.
Ja,dasistnichterklrbar.
DasstehtdannjasoeinbisschenfindeichimmerimGegensatzzudiesem
Urteil Metall auf Metall vom BGH (BGH, Urteil v. 20.11.2008, Az. I ZR
112/06 Jer soqt Fin Finqriff in Jie Recbte Jes Tontroqerberstellers
Abs. 1 UrhG) ist bereits dann gegeben, wenn einem fremden Tontrger
kleinste Tonfetzen entnommen werJen Anm von StoJe Frqonzunq vom
OLG Hamburg, 17.08.2011 5 U 48/05: Man kann sich nicht auf das Recht
der Freien Benutzung berufen, weil man das Sample selbst htte einspielen
konnen 0nJ Jonn boben Sie in lbrer Stellunqnobme qescbrieben Bieser
Schutz von Kleinstelementen sorgt dafr, dass die Rechte an Tontrgern
besser qescbtzt werJen ols Jie Recbte Jer Komponisten unJ TextJicbter
67
Dass sei letztendlich ein Irrweg. Was wre eine besserer Weg in Ihrem
Sinne?
Bie Kiux liegt uaiin uass uei BuB gesagt hat Ihi uift auf uiese
Einzeltnegarnichtzugreifen.AuchnichtimWegedes24UrhGalsoim
Wege uei fieien Benutzung Bas halte ich fi schlicht falsch Benn uass
wirdemUrhebereinenMarktfrseineSchpfungerhalten,daskannman
noch halbwegs erklren ich habe es gerade versucht. Aber dass man
auch dem Einzelton, der eingespielt ist, jede Mglichkeit nimmt, in einen
neuen Zusammenhang gebracht zu werden, das ist in der Kunst ein
krasser Ausnahmefall. Denken Sie an die gesamte Kunst der Collage, wo
ich tatschlich Vervielfltigungen von Originalwerken in ein neues
Kunstwerk hineinsetzen kann, um etwas neues zu schaffen. Und niemand
kmeaufdieIdeedieUrheberohnediesnicht,aberesgibtdaauchkeine
Leistungsschutzrechte also auch nicht die Hersteller oder die Galeristen
diese Neuschpfung zu verhindern. Indem die Musikindustrie mit
Untersttzung des BGH sagt, der einzelne Ton ist schon fr sich
genommen geschtzt, hat man etwas Systemfremdes geschaffen, was den
Urhebern, die das Recht ja schtzen soll, mehr Probleme bereitet als es
bereiten msste und die Musikindustrie an der Stelle schtzt. Und das ist
einSchutz,derauchsonichtvermittelbarist.Daswarsonichtgedacht.
Wir haben ja gerade schon ber kollektive Rechtewahrnehmung
gesprochen, dass Sie das als ein Hauptaktionsfeld der Urheberrechtspolitik
im digitalen Zeitalter ansehen. Wie knnte das aussehen? Wir haben ja C3S
und die GEMA im Fallevon Musik gesehen (Anm. von Stade: C3S undGEMA
trofen ouf Jer CnB Convention oufeinonJer). Knnen Sie das kurz
beschreiben,wiedasinIhrenAugengutaussehenknnte?
Also, der Sinn einer kollektiven Verwertung besteht darin, dass jeder
fr bestimmte Nutzungen gegen Zahlung einer angemessenen Vergtung
andenInhaltgelangt.UndderSinnderkollektivenWerkverwertungliegt
vor allen Dingen darin, dass es einen gibt, den ich ansprechen kann. Also
eine Verwertungsgesellschaft etwa und diese Verwertungsgesellschaft
etwaeinenRemixgestattenkann.Nehmenwirmalan,ichbinMusiker,ich
verdiene mit Remixes mein Geld und ich mchte diverse Tontrger
nutzen, um ein neues Werk zu schaffen. Dann muss ich idealerweise von
68
einem Lizenzgeber den Inhalt bekommen. Wenn das eine
Verwertungsgesellschaft wie die GEMA ist, klappt das. Das klappt sogar
weltweit. Das haben die Verwertungsgesellschaften jahrelang so
praktiziert.WenndasvieleVerwertungsgesellschaftensindunddazuauch
noch die Musikindustrie, Musikunternehmen als Rechteinhaber kommen,
dann klappt es nicht mehr, weil ich von GEMA vielleicht ein Schnipsel
bekomme,dasichbrauche,aberdieanderenSchnipselmussichmirunter
Umstndenbei12,13,14Stellenzusammenkaufen.Undirgendwannwird
dasSystemsounattraktiv,ichbinsolangeunterwegs,umdieseSchnipsel
zusammen zu bekommen, dass ich es nicht mehr mache. Die
Transaktionskosten, sagen die konomen, sind einfach zu gro, um das
nocherfolgreichzumachen.
Wiekannmandaslsen?Mankannesnurlsen,indemdiejenigen,die
solche Rechte lizenzieren, also Musikindustrie und Verwertungs-
gesellschaften, zusammenarbeiten. Die neue Verwertungsgesellschaft, die
etwaCreativeCommonsmacht,unddieGEMAmsstenalsosicherstellen,
dass sie eine Zusammenarbeitsvereinbarung miteinander eingehen, die
daraufhinausluft,dassmirdieGEMA,wennichzurGEMAgeheundden
Inhalt haben mchte, erstmal diesen Inhalt gibt, und dann mit der neuen
Verwertungsgesellschaft darber redet, wie die Vergtungen, die
eingesammeltwurden,jetztverteiltwerden,werwasdavonbekommt.Fr
den Lizenznehmer wre der Weg dann einfach und fr die Lizenzgeber,
die sich untereinander kennen, mssten Instrumente geschaffen werden,
dass sie Vertrge auf Gegenseitigkeit haben. Das haben die Verwertungs-
gesellschaften in der Vergangenheit immer so gemacht. Wenn also die
GEMAbelgischeoderenglischeUrheberrechtewahrgenommenhat,hatsie
immerIhnendieLizenzgegeben,wennsiedieDiskothekbetriebenhaben,
undvondeneingesammeltenVergtungengingendannebeneinTeilnach
England und ein Teil nach Belgien und dort wurde das an die belgischen
unddieenglischenUrheberausgeschttet.DasSystemhabendiealsoalle
schon durchdacht. Es wrde funktionieren. Seit einigen Jahren ist das
SystemnurinsbesondereweildieeuropischeKommissionhierWettbe-
werbsbeschrnkungen vermutete aufgeknackt worden und jetzt sucht
man ein neues System und man findet es nicht. Ich hoffe, dass man
69
irgendwann doch dazu zurckfindet, dieses alte System noch einmal zu
berarbeitenundessotransparentzumachen,dassesfralleBelangein
derdigitalenWeltpasst.
UnddaswrdedanneinhergehenmitneuenLizenzmglichkeitenfrden
Musikschaffenden letztendlich, der ganz einfach an eine Lizenz fr z.B. eine
Bearbeitungkommenknnte.
Ja, der wrde einfach die Verwertungsgesellschaft, mit der er immer
zusammenarbeitet fragen und diese Verwertungsgesellschaft wrde ihm
das Recht geben und wrde nun ihrerseits schauen, wer die
Ausschttungen dafr bekommt. Und da Verwertungsgesellschaften jetzt
nicht Millionen sind, sondern eine beschrnkte Zahl, die sich auch
untereinander kennen, ist es auf der Ebene einfacher Verhandlungen zu
fhren als auf der Ebene des Lizenznehmers, der nur den Inhalt haben
will.
Aber solche Lizenzen wren dann doch wahrscheinlich noch ziemlich
teuer zu erlangen. Ich stelle mir jetzt vor, wie ich jetzt fr einen Remix eine
Lizenz erwerbe. Das wird wahrscheinlich relativ teuer sein. Ob das dann
praktischeAnwendungfindet,frageichmich.
Dasmussnichtteuersein.Lizenzenmssennichtteuersein.Dashngt
ebenganzvonderArtderNutzungab,dieSiebetreiben,undeshngtvon
dem Tarif ab, den die Verwertungsgesellschaften dafr aufstellen.
Natrlich neigen Verwertungsgesellschaften in den letzten Jahren dazu,
dieTarifezuerhhen,undsieneigendazu,denContentzuverteuern.Das
ist aber auch ein bisschen Ausdruck des Umstandes, dass
Verwertungsgesellschaften in den letzten Jahren viel Geld verloren haben
und dass sie natrlich versuchen mssen, diese Gelder wieder zu
akquirieren. In einer Welt, in der wir allerdings ein solches lckenloses
Systemhaben,wrdeichmirvorstellen,dassdieInhaltemaximalgenutzt
werden und dadurch auch sehr sehr viele kleine Zahlungen an die
Verwertungsgesellschaften kommen, sodass es mglich wre die
Einzeltarifezusenken.DaskannIhnenjederkonomerklren,dassjeder
Umsatz ist, desto kleiner darf der Preis fr das einzelne Stck sein, ohne
dass der Gesamtgewinn dadurch geschmlert wird. Wenn Sie nur fnf
BrtchenamTagverkaufen,dannmssengucken,dassdieBrtchenteuer
70
sind, sonst knnen Sie von den fnf Brtchen nicht leben. Wenn Sie aber
drei Millionen Brtchen verkaufen, dann knnen Sie unter Umstnden
auchsehrgeringePreiseverlangenundtrotzdemwerdenSiedaranreich.
NochkurzvielleichtzudenSchrankenimUrheberrecht:DahabenSieoft
das Beispiel gebracht von dem 15-Jhrigen, der sich fragt, was darf er jetzt
eigentlich mit einem Youtube-Video machen. Da sagen ja viele, dass diese
Schrankenzukompliziertsind.AufderanderenSeitehabenSieauchaufder
CnB Convention qesoqt Joss mon sicb eine lllusion ous Jem Kopf scbloqen
msste Wir konnen ein qerecbtes 0rbeberrecbt nicbt einfocb qestolten
weil einfocb nicbt qerecbt beit Bonn boben wir kurz Jonocb oucb
gesprochen, dass Sie die Idee von Creative Commons gut finden, dass man
das Urheberrecht auf Icons herunterbricht, um eben so eine
Nutzerfreundlichkeitherzustellen.LetztendlichwredaseinGegensatz,dass
dasUrheberrechtansichhochkomplexbleibt,aberdassmandaranarbeiten
msste,wieNutzerleichterkennenknnen,wassiemachendrfenundwas
nicht. Das msste doch noch strker forciert werden oder ist das nicht Ihre
Meinung?
Was ich damit meinte war, dass der Gesetzestext nicht unbedingt
einfach sein kann, wenn er auch gerecht sein soll. Denn Gerechtigkeit ist
vorallenDingenEinzelfallgerechtigkeitundummglichstvieleEinzelflle
ihrer Typik nach zu erfassen, muss das Gesetz tendenziell lnger und
weniger kurz sein. Denn je krzer es ist, desto pauschaler ist es. Die
andere Frage ist aber, ob ich jetzt dem 15-Jhrigen zumuten mchte und
zumuten muss, in das Urheberrechtsgesetz zu schauen und mal raus zu
finden,oberdenndieseKopieziehendarfoderobersienichtziehendarf.
Und da knnte man, meine ich, den Gesetzestext fr den Nutzer
bersetzen durch solche Symbole wie Creative Commons das macht.
CreativeCommonserklrtjaauchnureinenGesetzessatz,deretwalauten
konne Bu uaifst uieses Weik zu piivaten nicht-kommerziellen Zwecken
auf ueinen Rechnei kopieien Bas wie uie lange Foimulieiung Bamit
wre der 15-Jhrige vielleicht schon latent berfordert, wenn die
Formulierungsehr viel lngerwird.Aber wennmanihmeinleichtes Icon
anbietet Copy-Plus uann wei uei -}hiige 0h ich uaif uas
Kopieien Wie ei uas foimulieit wie uas im uesetz steht ist uann nicht
71
mehr wichtig. Es wei aber, was er tun darf. Und das wre meine Idee
oderdaswrejedenfallsdieZukunft,dasswirversuchen,dasGesetzeben
auch so zu bersetzen, etwa durch Icons, etwa durch Bilder, dass es der
Nutzer einfach verstehen kann, dass er es auch sofort versteht und nicht
langelesenmuss.
Vielleicht noch eine abschlieende Frage, um noch mal zu Lawrence
Lessig zurck zu kommen. Wrden Sie ihm zustimmen, wenn er sagt, dass
wir zu sehr in einer Erlaubniskultur leben und nicht in einer Freien Kultur?
Dasistnatrlichschwieriq so qenerell zu froqen
DasisteineschwierigeFrage.
Aber wenn man sich das jetzt noch mal anguckt mit den Remix-Fllen,
dass man da immer um Erlaubnis fragen muss. Wie knnte man so etwas
beantworten?
Ichwrdenichtsagen,dasswir zusehrineinerErlaubniskulturleben.
Ichwrdenursagen,dasssichdasUrheberrechtvonseinenWurzelnsehr
starkentfernthatundsoeineArtInformationskontrollrechtgewordenist
und das hngt mit der Digitalisierung zusammen. Indem ich das
Urheberrecht eben auf kleine Bits zusammenschneide und diese Bits, wie
etwa in uei Netall auf Netall-Rechtsprechung, fr sich genommen
schtze, komme ich dazu, dass schon die Nutzung der Information
erlaubnispflichtig wird. Und das ist eigentlich nicht die Philosophie des
Urheberiechts Bas 0ihebeiiecht hat immei gesagt Infoimationen als
solche sind gar nicht schutzfhig. Ideen als solche sind gar nicht
schutzfhig. Sondern schutzfhig ist nur der konkrete individuelle
Ausuiuck Wenn wii also mit uiesei Iuee wieuei einst machen wrden,
dannwresehr vielmehrungeschtztunddannwrenwirnichtineiner
Kultur, in der wir alles erlauben mssen. Aber Lawrence Lessig ist
Amerikaner und in den USA haben wir sehr stark konzentrierte
Urheberrechte, die bei groen Rechteverwertern liegen, bei den
Filmstudios,beidengroenMusikstudios,undfrdiegehtesdarum,360
Grad auszuwerten. Das heit, die haben ein groes Interesse daran, jede
Nutzung durch Lizenzvertrge auch zu einem Bezahlmodell zu machen.
Das ist aber nicht unbedingt das, was das Urheberrecht europischer
Prgung auch tatschlich wollte, will und auch heute noch so regelt.
72
Deswegenhalteichesfrganztypisch,dasseinAmerikanerdassagt.Wir
haben gelegentlich so den Eindruck, dass in Europa alles viel enger und
viel strenger noch ist als in den USA. Das Gegenteil ist der Fall. Die
Probleme kommen aus dem US-amerikanischen
Urheberrechtsverstndnis, das eben jedes Bit zu einem Geschftsmodell
macht, nicht aus unserem Urheberrechtsverstndnis. Nur da die US-
amerikanische Musik- und Filmkultur und auch die Computerkultur im
AugenblickdieWeltaufderContent-Seiteregiert,werdenwirdavonnicht
unbeeinflusstbleiben.
Stade:Okay,dasistjaeinschnesSchlusswort.VielenDank!
Peifer:Gerne.
L I Freie Kultur un M Rckblick auf die
Urheberrechtsdebatte 2012 (13.01.2013)
108

Heute vor einem Jahr schrieb ich Hallo! und htte es nie fr mglich
gehalten,wasundwievielbiszumheutigenTagmitdiesemBlogpassiert
ist. Die Initialzndungen zu meiner Recherche waren Lawrence Lessigs
Free Culture und Dirk von GehlensMashup Lob der Kopie, doch wenn
mansichmitdenverschiedenenInteressenderKreativwirtschaftmitdem
Fokus auf der Musikbranche auseinandersetzt, wird es schnell
unbersichtlich und es tauchen immer mehr Fragen auf. Kurze und
einfache Antworten sind dann meistens nicht mehr mglich. 109 Artikel
habeichseitdemgeschrieben.Manchekrzer,mancheziemlichlang.Alle
zusammen sind der Hauptbestandteil meiner Examensarbeit, die dann
noch um einen Reflexionsteil ergnzt wird. Auerdem habe ich viel
getwittert und in einer Urheberrecht-Facebook-Gruppe zum Thema
diskutiert und gelesen. Auf einigen Konferenzen und Tagungen, wie dem
Future Music Camp 2012, der re:publica 2012 und der CnB Convention
binichgewesen.berallhabeichsehrvieldazugelernt.
Dazu kam, dass in diesem Jahr beinahe tglich neue Ereignisse,
Rechtssprechungen, Stellungnahmen, Artikel, Konferenzen oder

108
Stade,P.2013c:Ein }ahi Fieie Kultui unu Nusik Rckblickaufdie
Urheberrechtsdebatte2012.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2013/01/13/ein-jahr-freie-kultur-und-
musik-ruckblick-auf-die-urheberrechtsdebatte-2012/
73
Diskussionen v.a. zum Urheberrecht stattfanden bzw. verffentlicht
wurden,vondenenichnureinenBruchteilkommentierenundanalysieren
konnte. Doch darin liegt fr mich gerade der Reiz der mittlerweile von
einem viel greren Teil der Bevlkerung gefhrten und verfolgten
Urheberrechtsdebatte: Das Thema Urheberrecht betrifft sehr viele
Menschen auf unterschiedliche Weisen und durch die Digitalisierung und
das Internet angestoen wird heftig um den heutigen und zuknftigen
Umgang mit kulturellen (digitalen) Werken und den Kreativen dahinter
gerungen. Philipp Otto hlt deshalb die grundstzliche Frage fr wichtig:
Was wollen wir mit dem Urheberrecht erreichen und wer soll daran
profitieren? aus Ninisteiin in bleieinei Zeit in iRIuBTS Bas
Netz2012JahresrckblickNetzpolitk)
UrhebernundKnstlerngehtesmeistensumRespektund(finanzielle)
Wertschtzung, Verwertern wie Labels und Verlage um finanzielle
Sicherheiten fr ihre Investitionen, Internetkonzernen um Macht- und
Gewinnmaximierung und Bildungseinrichtungen um mglichst freien
ZugangzuInformationen.EineimmerewichtigereRollenimmtsptestens
seit diesem Jahr der Konsument in der Debatte ein: Das Urheberrecht ist
von einem Recht fr Profis zu einem allgemeinen Verhaltensrecht
geworden (vgl. Till Kreutzer), von dem immer strker Privatpersonen
betroffen sind, die sich deshalb zunehmend selbst oder vertreten durch
vermeintlicheNetzpolitikerinderDebatteeinschalten.DieProtestegegen
ACTAunddieGEMA-Tarifezeugendavon.FastimmerschwingenPolemik,
Emotionen und die Rede vom Untergang der Kultur in den Debatten
zwischen diesen Parteien mit und die bisher kaum entwickelte (weilsehr
komplexe)empirischeForschunginSachenUrheberrechtundWirkungen
auf kreative Prozesse kann leider keinen objektiven Ansto zur Debatte
liefern. Es wimmelt mittlerweile von Reformvorschlgen, Gesetzes-
entwrfen, Unterschriftenaktionen, Positionspapieren und allgegenwr-
tiger Lobbyarbeit. Das mit dem Blick auf die Bundesjustizministerin
Leutheusser-Schnarrenberger eher bedchtige Jahr 2012 in puncto
Urheberrecht wird v.a. von der selbsternannten Content-Allianz kritisiert,
die auf den dritten Korb der Urheberrechtsreform drngt. Netzpolitiker
wie Philipp Otto und auch der Rechtsprofessor Prof. Dr. Thomas Hoeren
74
sehen das Abwarten der Ministerin eher positiv, weil lngst noch nicht
alles ausuiskutieit sei unu Rechtsspiechung uuich ueiichte la trailand
error gegenber vorschneller Gesetzgebung vorzuziehen sei. Wieder
andere halten Reformen am Urheberrecht fr unntig und setzen v.a. auf
eine strkere Rechtsdurchsetzung. Einig scheinen sich die meisten nur
uaiin zu sein dass einem Akzeptanzverlust des Urheberrechts in der
Gesellschaft entgegen gewirkt werden muss VRPT). Doch wie das
geschehensoll,daistmansichdannauchschonwiederuneinig.
Eine wichtige Rolle in der Urheberrechtsdebatte 2012 nahm die
Verwertungsgesellschaft fr Komponisten und Textdichter GEMA ein.
Eigentlich sollte man froh darber sein, dass sie sich so vehement fr die
Musikurheber einsetzt, weil sie es immer schwerer haben in Zeiten von
illegalem Filesharing, Youtube und legalem Musikstreaming genug zu
verdienen. Weil Googles Youtube aus Sicht der GEMA zu wenig (derzeit
nichts) an die Urheber zahlen mchte, befinden sich die beiden seit 2009
im Dauerstreit, was zur Konsequenz hat, dass immer mehr Videos von
Youtube vorsorglich und mit dem allen bekannten Seitenhieb gesperrt
werden.
Am 10.1.2013 hat die GEMA die Verhandlungen mit Youtube nun fr
gescheiterterklrtundlsstdieSchiedsstellebeimDeutschenPatent-und
Markenamt darber entscheiden, ob 0,375 Cent pro Stream angemessen
sind oder nicht eine schwierige Frage. Auerdem mahnt die GEMA
Youtube jetzt fr die bekannte Hinweistafel ab, weil dadurch ein falscher
Eindruck erweckt wrde. Zumindest steht mit diesen Schritten, die von
Youtube natrlich bedauert werden, eine Klrung des Streits in Aussicht.
GenerellhabenvieleUrhebermittlerweileeinesehrabwehrendeHaltung
gegenber Google eingenommen, die sich zum Beispiel in einem Vortrag
von Mark Chung zeigt. hnlich wie die Netzpolitiker warnen sie immer
mehr vor den Gefahren, die durch die Internet-Riesen Google, Facebook,
Apple, Amazon & Co. bestehen ein mglicher Konsenspunkt in der
Diskussion.ZusammenmitdenProtestengegendieneuenGEMA-Tarifein
ganz Deutschland, zu denen auch gerade das Schiedsgericht entscheidet,
hat sich aus den geblockten YouTube-Videos sehr viel rger bei weiten
Teilen der Bevlkerung aufgestaut. Daraus ergibt sich folgendes
75
Paradoxon: Urheber untersttzen wollen die meisten, aber nicht die GEMA.
Die GEMA wird nmlich von allen Seiten attackiert: Intransparenz,
Verteilungsungerechtigkeit, Probleme mit offenen Lizenzen und
Abschaffung der GEMA-Vermutung lauten die Vorwrfe und
Diskussionspunkte, doch die entsprechenden Reformen werden von den
GEMA-Mitgliedern grtenteils alles andere als willkommen geheien.
Dazu kommt, dass die ffentlichkeitsarbeit der GEMA trotz GEMAdialog
uerst schlecht ist und dass sich die selbsternannte GEMA-Alternative
C3SaufdenWeggemachthat,vielesbesserzumachen.Letztendlichbleibt
der springende Punkt: Wenn eine Gesellschaft ihre Urheber und Knstler
untersttzen mchte, brauchen wir Verwertungsgesellschaften, die deren
Rechte auch gegenber Konzernen wie Google kollektiv behaupten
knnen. Doch zu welchem Preis? Wie muss eine Verwertungsgesellschaft
des21.Jahrhundertsaufgestelltsein?WieflexibelsolldieVerwertungvon
Werken ausgestaltet werden? GEMA-Reform oder mehrere ausdifferen-
zierte Verwertungsgesellschaften? Es scheint mir unausweichlich zu sein,
dass sich das Finden von sinnvollen Lsungen fr alle Beteiligten in der
heutigen Zeit uert schwierig gestaltet. Zu tief sind die Brche, die die
Digitalisierung und das Internet fr die Kreativwirtschaft und in diesem
Fall die Wahrnehmung von Verwertungsrechten auslsen, als dass sie
ohneheftigeAuseinandersetzungenablaufenknnten.Mandarfweiterhin
gespannt sein, was kommt, und sollte versuchen eine mglichst sachliche
undkonstruktiveDiskussiondarberzufhren.
Was2012inderUrheberrechtsdebattepassierte:
- 18.1.2012 Der Wikipedia-Blackout Day fhrt letztendlich dazu,
dassSOPAundPIPAgekipptwerden.
- 30.1.2012 Ansgar Heveling begibt sich mit Netzgemeinde, ihr
werdetdenKampfverlieren!ineinenShitstorm.
- 11.2.2012 Europaweite Demonstrationen gegen ACTA (am
25.2.2012auch).
- 13.3.2012SpotifygehtinDeutschlandonline.AuchandereMusik-
Streaming-Anbieter etablieren sich und verndern die Art und
Weise,wieMusikgehrtwird.
76
- 21.3.2012 Sven Regeneis sogenannte Wut-Reue bringt die
UrheberindieDiskussionundlstzahlreicheKommentareaus.
- 29.3.2012 Offener Brief von 51 Tatort-Autoren liefert viel
Gesprchsstoff.
- 6.4.2012MeinKopfgehrtmirliefert160umstritteneStatements
zumUrheberrecht.
- 20.4.2012Urteil:YouTubemussMusiktitelausdemNetznehmen.
- 21.4.2012 Polen verffentlicht Schulbcher unter Creative
CommonsLizenz.
- 10.5.2012 Wir sind die Urheber lst heftige Reaktionen und
weitereUnterschriftenaktionenaus.
- 21.5.2012GEMAlegtimYoutube-StreitBerufungein.
- 6.6.2012 Verbraucherzentrale Bundesverband kommentiert
denWirtschaftsdialogzuInternetpiraterie
- 4.7.2012DasEU-ParlamentlehntACTAab.
- 21.9.2012UniversaldarfEMIunterAuflagenbernehmen.
- 15.11.2012 BGH weist Klage einer Musikfirma ab: Eltern haften
beiBelehrungberFilesharingnichtfrihreKinder.
- 30.11.201252aUrhGfrUnterrichtundForschungwirderneut
fr 2 Jahre verlngert. Rechtssicherheit und eine dauerhafte
Lsungen fr die Semesterapparate der Bildungseinrichtungen
konntennichterreichtwerden.
- 6.12.2012DieInitiativeenGAGE!startet.
- 6.12.2012 Die Kultusministerkonferenz verkndet fr Schulen
Rechtssicherheit beim digitalen Vervielfltigen durch neue
Vereinbarung.Lehieifieunu Nooule-veibotundD64kritisieren
das,weildadurchderWegzuOERimmernochnichteingeschlagen
wrde.
- 8.12.2012CreativeCommonswird10Jahrealt.
- 13.12.2012 BGH verunmglicht Freie Benutzung von Samples:
Netall auf Netall II
DankandieLeserInnenundfrdieKommentare
Alle Artikel habe ich geschrieben, aber ich bin zunchst sehr dankbar fr
die zahlreichen Rckmeldungen aus meinem Freundeskreis und alle
77
LeserInnen. Darber hinaus haben sich auch einige Bekanntheiten zu
meinenArtikelnundFragengeuert:
- GeraldMertens
- AntwortvomVerbraucherzentraleBundesverband
- Antwort vom Staatsminister fr Kultur und Medien Bernd
Neumann
- Interview mit Prof. Dr. Karl-Nikolaus Peifer (mit Verffentlichung
beiiRights)
2013kommtdieUrheberrechtskompetenz
IndiesemJahrmchteichversuchenimRahmenderMedienpdagogikan
Schulen Aufklrungsarbeit fr SchlerInnen, LehrerInnen und Eltern zu
leisten. Ich suche derzeit nach Projekten und Programmen, in deren
Rahmen man Urheberrechtskompetenz als wichtigen Bestandteil von
kompetentem,selbstbestimmtenundkritischenUmgangmitdemInternet
vermitteln kann (Wenn jemand Ideen oder Kontakte hat: Immer her
damit!). Alle sind sich einig, dass das in Zukunft eine immer wichtigere
AufgabefrschulischenUnterrichtwerdenwird.Unterrichtskonzepteund
kompetente Medienpdagogen werden dafr gebraucht und fr wichtig
halte ich dabei, dass man sich dem komplexen Thema sehr differenziert
undpdagogischsinnvollnhert.
3.1.12 k Dssertation ,Der Wert von Musik in der S
(04.03.2013)
109

Bie Bisseitation Bei Weit von Nusik in uei Schule Eine Analyse aus
meuienwissenschaftlichei unu musikpuagogischei Peispektive von
Daniel Reinke ist der wissenschaftliche Abschluss des Projektes PLAY
FAIR RESPECT MUSIC in uessen Rahmen uei Bunuesveibanu
Musikindustrie,derVerbandDeutscherSchulmusikerunddieHochschule
fr Musik, Theater und MedienHannover sich unter Leitung von Prof. Dr.
Bans Blei mit uem Thema Weitschtzung von Nusik auseinanuei-
setzten und Unterrichtsmaterialien fr dessen schulische Implemen-
tierung entwickelten. Ich hatte mich bereits vor etwa einem Jahr noch

109
Stade,P.2013d:Rezension uei Bisseitation Bei Weit von Nusik in ueiSchule
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2013/03/04/rezension-der-dissertation-
der-wert-von-musik-in-der-schule/
78
etwas unbedarft - kritisch mit dem Ansatz auseinandergesetzt. Da man
schon seit lngerer Zeit nichts mehr zu und von dem Projekt hrt, wurde
auch die 2012 erschienene Dissertation bislang meines Wissens noch
nicht in den Medien oder musikpdagogischen Zeitschriften thematisiert.
Grnde dafr, dass das Projekt in der Musikpdagogik anscheinend keine
Beachtung mehr findet, knnen nur vermutet werden. Das Thema ansich
hat an Brisanz im letzten Jahr nmlich eher dazu gewonnen. Generell
stelltesichmirdeshalbdieFrage,obdemProjektdurchmeineRezension
nicht zu Unrecht Aufmerksamkeit geschenkt wird. Andererseits und
deshalbhabeichmichauchfrdieVerffentlichungentschieden sollten
wissenschaftliche Arbeit ffentlich kritisch beleuchtet werden und das
mchteichnunversuchen:
Der sinnvolle Mehrmethodenansatz der vorliegenden Studie besteht
aus drei Teilen. Neben einer Schlerbefragung wurden eine
Lehrplananalyse und eine Lehrerbefragung durchgefhrt, die die zu
Beginn der Dissertation theoretisch beschriebene kulturelle und
wirtschaftliche Wertschtzung von Musik bei Schlern und als
MusikunterrichtsthemauntersuchenunddarausHandlungsempfehlungen
liefernsollen.DieForschungsfragensindvongroemInteresse:Wiesteht
es um die Wertschtzung von Musik bei Schlern? Inwiefern findet eine
Auseinandersetzung mit dem Thema im Musikunterricht statt? Aufgrund
zahlreicher Mngel gelingt es der Arbeit von Reinke jedoch nicht, diese
Fragen wissenschaftlich zufriedenstellend zu beantworten. Die generell
nicht reprsentativen und kaum signifikanten Ergebnisse werden derart
subjektivoderschlichtfalschinterpretiert,dassesderArbeitnichtgelingt,
eine wissenschaftliche Basis und (nachtrgliche) Begrndung fr das
Piojekt PLAY FAIR RESPECT N0SIC zu liefern. Das soll im Folgenden
nunanhandeinigerausgewhlterBeispieleerlutertwerden.
Ein erster Kritikpunkt an der Dissertation ist das Fehlen von
Definitionen. Reinke beschreibt nur in der Tabelle 3.4 samt Funote (S.
welches angeblich konseivative 0ihebeiiechtsveistnunis seinei
Aibeit zu uiunue liegt Bie obeiflchliche 0nteiteilung in illegale unu
legale Nusikbeschaffungsfoimen hlt jeuoch einei kiitischen
urheberrechtlichen Prfung nicht stand. Gerade weil ein Groteil der in
79
dieser Arbeit gestellten Fiagen auf uas illegale Bownloauen unu uessen
Rechtfertigungen abzielt, womit sich der Autor bei durchaus strittigen
Fragen von Anfang an eindeutig positioniert, wre eine neutrale
Auseinandersetzung mit der Thematik unabdingbar gewesen. Stattdessen
wird der Eindruck erweckt, dass das Teilen von Musik mit Freunden und
Filesharing-Technologien pei se illegal seien Tabelle S unu
S. 61). So findet sich folgende Einteilung zur Legalitt* von
MusikbeschaffungsformeninderDissertation:
Husik ber HusikviJeos ouf viJeoplottformen im lnternet zB
YouTube,Filsh)besorgenillegal
2.MusikgegenBezahlungrunterladen(z.B.iTunes)legal
3.MusikohneBezahlungrunterladen(z.B.LimeWire,Torrentsoder
RapidShare)illegal
4.MusikvonFreundenberInstantMessenger(z.B.ICQ)schicken
lassenillegal
5.CDsimOnline-Shopkaufen(z.B.beiAmazon)legal
6.MusikvonFreunden/Bekanntenbesorgen(z.B.gebrannte
CDs/DVDsoderperDatenbertragungvonFestplatten/USB-Sticks)
illegal
7.CDsimGeschftkaufen(z.B.beiSaturn)legal
8.MusikvoneinemanderenHandy(z.B.perBluetooth/Infrarot)
schickenlassenilleqol
DasSternchenhinterLegalitt*verweistauffolgendeFunote,inder
ichRechtschreibfehlerkorrigiertbobe Bie 0nterscbeiJunq
zwischenLegalittbzw.Illegalittwirdaufeinemkonservativen
Rechtsverstndnisbegrndetundistdurchausstreitbar/angreifbar.
FrdieseArbeitsollaberdiehieranhanddesUrheberrechtsgesetzes
(Stand:Juli2011)vorgenommeneEinordnungalsOrientierungshilfe
Jienen
Das Urheberrechtsgesetz widerspricht dieser angeblich konservativen
Einteilung in 53 (1) UrhG veivielfltigungen zum piivaten unu
sonstigen eigenen Gebiauch Schunke Kapitel Schranken-
regelungen. in: Wandkte, A.-A. (Hrsg): Urheberrecht. Berlin: S. 257)
macht beispielsweise deutlich, dass die offensichtliche Rechtswidrigkeit
uei Quelle sowie uie uienzen von piivatem uebiauch unabuingbaie
Aspekte der Thematik Privatkopie sind. Das Tauschen von Musik im
FreundeskreisegalberwelchenWeg(4.,6.,8.)istdemnacheindeutig
als legale Musikbeschaffungsmglichkeit einzuordnen. Das Herunterladen
von Videoplattformen und Filehostern (1., 3.) ist nur als illegal einzu-
ordnen, wenn die Quelle offensichtlich rechtswidrig ist. Derzeitige
80
rechtliche Grauzonen finden in der vorgelegten Arbeit entsprechend
keinerlei Erwhnung und die zu diesem Aspekt wichtige Frage, welche
Auffassung die befragten Schler von Legalitt haben, wurde zwar im
Fragebogen erhoben (Frage 21, S. 214), doch Reinke erwhnt die
Ergebnisse dazu aus unerfindlichen Grnden nicht. Stattdessen wird eine
nicht haltbare Unterteilung der Befragten hinsichtlich der Legalitt
vorgenommen: von Prozent Jer Befroqten werJen minJestens illeqole
unJ zwei leqole Bescboffunqsweqe beberrscbt Fs scbeint fr sie keine
Rolle zu spielen ob es leqol oJer illeqol ist (S. 63). Abgesehen davon, dass
hier nur ein Teil der Musiknutzungsmglichkeiten abgefragt wurde und
dass die gesamte Dissertation die legalen Streaming-Angebote nahezu
komplett ausklammert, wird diese Einteilung auf Grund der genannten
Punkteuerstproblematisch.
WeiterhinfehltderDissertationjedebegrifflicheAbgrenzungzwischen
Musikwirtschaft, -markt und industrie. Es stellt sich die Frage, ob
Musikindustrie mit Tontrgerindustrie gleichgesetzt werden sollte. Als
Folge uessen bleibt zB uie Aussage 85 Prozent des Umsatzes der
deutschen Musikindustrie wirJ mit Jem verkouf von CBs erwirtscboftet (S.
47) unklar, zumal diese Angabe nicht mit der Originalquelle vom BVMI
bereinstimmt.InNusikinuustiie in Zahlen (BVMI,2011)wirdder
Anteil des CD-Umsatzes am Gesamtumsatz aus Musikverkauf und
Leistungsschutzrechten nmlich mit 75,9 % beziffert (S. 12f). Der Anteil
des CD-Umsatzes am Gesamtumsatz der Musikwirtschaft ist noch
niedriger. Klare Definitionen wren hier unabdingbar gewesen, vor allem
weilesjageradeummusikkonomischeUnterrichtsinhaltegehensoll.
Weder Schler noch Lehrer wurden in den Fragebgen direkt nach
musikwirtschaftlichen Kenntnissen befragt. Standen bei den Schlern
Beschaffungswege, Zahlungsbereitschaft und Rechtfertigungen im
Vordergrund des Studiendesigns, wurden bei den Lehrern hauptschlich
Medienkompetenz, Einschtzung der Schler, medienpdagogische
Ausbildungsinhalte und Arbeitsbelastung untersucht. So wird z.B.
behauptet,dasssichdiebefragtenMusiklehrerJurcb Jie AusbilJunq nicbt
binreicbenJ ouf musikokonomiscbe 0nterricbtsinbolte vorbereitet fblen
(S. 168), obwohl diese Ausbildungsinhalte gar nicht abgefragt wurden
81
(siehe Tabelle 8.15, S. 152). Anschlieend werden daraus und aus der
wahrgenommenen Arbeitsbelastung (Tabelle 8.16, S. 154) fragwrdige
Schlussfolgerungen gezogen: Bie Iobiqkeit Jer Husiklebrer zum Tbemo
Fntstebunq unJ verbreitunq von Husik zu unterricbten ist oufqrunJ Jieses
Defizites[inderMusiklehrerausbildung,PS]eber qerinq (S.158).Deutlich
wird dieser systematische Fehler in folgendem Zitat: ln Jer
Medienerziehung, worunter auch die Auseinandersetzung mit der Thematik
Fntstebunq unJ verbreitunq von Husik follt bolten sicb nur Prozent fr
umfassenJ vorbereitet (S. 161). Auf Basis des vermuteten allgemeinen
medienpdagogischen Defizits der nicht reprsentativ ausgewhlten
Musiklehrenden wird ein Defizit in Ausbildung und Unterricht zur
Thematik Entstehung unu veibieitung von Nusik angenommen Auch
wenn dies durchaus mit Alltagsbeobachtungen bereinstimmt, ist diese
These empirisch nichthaltbar. Das Ziel des bildungsorientierten Ansatzes
PLAY FAIR RESPECT N0SIC Wissen bei Zusammenhnge uei
MusikwirtschaftstrkerinderSchulezu vermitteln(vgl.S.9),wirdsomit
untei uei Befinition Nusikwiitschaft als Teil ues Neuiensystems unu
mithilfe des Begriffsmusikbezoqener HeJienkompetenzvermittlunq (S. 9)
nurscheinbaranalysiert.
Insgesamt findet die vom Autor in Aussicht gestellte kritische Analyse
ues Ansatzes von PLAY FAIR RESPECT N0SIC vgl S bei Reinke
nicht statt. Einige Passagen lesen sich hingegen als unkritische Werbung
fr das Projekt (vgl. S.100, 171). Es fehlt sogar jegliche Erwhnung der
zentralenRolle,dieDanielReinkeundderMitherausgeberHansBlerim
Projekt als Projektleiter (Bler) und wissenschaftlicher Mitarbeiter
(Reinke) gespielt haben, was lediglich in den Danksagungen Erwhnung
findet, nicht jedoch bei der Beschreibung des Forschungsdesigns
problematisiertwird.
Neben solchen inhaltlichen Problemen ist die Arbeit von sprachlichen
Mngeln durchsetzt (vgl. S. 37, 113, 124, etc.). Die zum Teil fehlerhaften
LiteraturangabenvervollstndigendenEindruckfehlenderSorgfalt(vgl.S.
27, 99, 102, etc.). Zahlreiche als Vermutungen formulierte Stze zu den
Ursachen fr das Verhalten von Lehrpersonen und Schlern lassen sich
wissenschaftlich aus der Studie nicht begrnden. Als Beispiel sollen
82
folgende Stellen dienen: Bies losst boffen Joss lonqfristiq eine
Transformation der kulturellen und finanziellen Wertschtzung stattfindet.
WennimErwachsenen-LebenderheuteJugendlichenMusikimmernocheine
wichtige Rolle spielt, werden sie vielleicht bereit sein, mehr Geld dafr
ouszuqeben (S. 72). Fs losst sicb vermuten, dass man bei rechtzeitiger
Schaffung angemessener rechtlicher Rahmenbedingungen einem
monqelnJen 0nrecbtsbewusstsein botte entqeqenwirken konnen (S.58).
Insgesamt weist die Studie darberhinaus erhebliche empirische
Mngel auf, denen sich Reinke selbst bewusst ist (vgl. S. 166-168). Keine
erreichte Reprsentativitt der Befragten sowie nur wenige ermittelte
statistische Signifikanzen machen wissenschaftlich begrndete Aussagen
eigentlich nur in Ausnahmen mglich. Im inhaltlichen Fazit und in
diversen Schlussfolgerungen werden die angeblich erkennbaren
Tendenzen trotzdem als allgemeine Handlungsnotwendigkeiten
interpretiert meist ohne expliziten Hinweis auf die statistische
EinschrnkungderAussagekraft.
An anderen Stellen fehlt jegliche Begrndung fr getroffene
Schlussfolgerungen.AlsBeispielseifolgendeStellegenannt:Bie befroqten
Musiklehrer stehen Medien generellabgeneigt gegenber und wrden diese
qern ous 0nterricbt unJ Scbule fernbolten (S. 145). Das widerspricht den
Ergebnissen aus Tabelle 8.4 (S. 141). Dort heit es: 81 % der Befragten
stimmen folgender Aussage eher zu oder voll zu: Bos Tbemo HeJien
sollte in moqlicbst viele Scbulfocber inteqriert werJen Nur 26 % stimmen
beispielsweise folgender Aussage eher zu oder voll zu: Frziehung im
0mqonq mit meJiolen Husikonqeboten ist in erster linie Socbe Jer Fltern
Wiedaraus dieCharakteristikadermedienpdagogischenKompetenz der
Befragten verJronqunq Jer HeJienpoJoqoqik ous Jem Scbulolltoq
generelle Abneigung gegen Medien und Medienpdagogik sowie
pessimistiscbe Finstellunq Jieser qeqenber (S. 160) hergeleitet werden,
ist nicht nachvollziehbar. hnliches gilt beispielsweise fr die
Beantwortung der Forschungsfrage 1 (S. 72 f.), die sich bei genauerer
BetrachtungalsnichtbegrndeteBehauptungherausstellt.
HervorzuhebensindweiterhinetlichenichtneutraleFormulierungenin
den Fragebgen: Bie Scblerlnnen konsumieren Husik nur noch, ohne
83
Jorber nocbzuJenken (S. 216, Hervorhebung PS) und Bie Scbler boren
und teilen sehr viel Musik, also schtzen Sie sie doch auch wert (ebd.).
Empirisch mglichst neutrale Ergebnisse werden durch diese unntigen
Fllwrterausgeschlossen.
Zusammengefasst liefert die Dissertation aufgrund der genannten
Mngel keine geeignete wissenschaftliche Grundlage fr das Projekt und
fr die Implementierung des Themas im schulischen Unterricht. Zwar
liefertdieLehrplananalyseinteressanteErgebnisse,aberdieSchler-und
Lehrerbefragungen sind wie skizziert uerst problematisch angelegt.
ZahlreicheformaleFehlerundfragwrdigeSchlussfolgerungenverstrken
diesenEindruck.DiebehaupteteNotwendigkeitfrdieUntersttzungder
Lehiei uuich PLAY FAIR RESPECT N0SIC eiweist sich somit als staik
interessengeleitet, obwohldas wichtige Thema eine neutrale Analyse und
eine tatschlich musikpdagogische Thematisierung in der
Lehrerausbildung und im Musikunterricht verdient htte. Fraglich bleibt
schlielich, wie der Doktorvater Prof. Scherer, der Bundesverband
Musikindustrie und der Verband Deutscher Schulmusiker diese
Dissertation einordnen bzw. verteidigen. Fr einen relevanten
wissenschaftlichenErkenntnisgewinninderMusikpdagogik drfte diese
Dissertationjedenfallsnichtwirklichsorgen.
+++Update: Doktorvater war Prof. Scherer und nicht Prof. Bler. Das
habeichimTextkorrigiert.+++
S I k M
Wordpress.comundStatistik-PlugInsbietenBloggerInnenumfangreiche
Funktionen und Zusammenfassungen von Statistiken. Es kann zwischen
denfolgendenKategorienausgewhltwerden:AnzahlderBesuchei unu
ueien Aufiufe (Abb. 2) Aufiufe nach Lanu Referrer (Abb. 3),
Suchbegiiffe uesamtzahl Follower & Shares Top-Beitrge & Top-
Seiten Klicks Schlagwoitei Tags unu Kategoiien (Abb. 4) und
Kommentaie (Abb. 5). Damit erffnen sich fr den Bloggenden diverse
Mglichkeiten,dieintraditionellenMedienundenkbarwren:
84
Hony bloqqers cbeck tbeir Web site stotistics Joily trocking how
many readers they have and where they come from. This also allows
tbem to see wbetber reoJers ore cominq from new ploces
110

Tatschlich konnte ich bei


mir beobachten, dass ich fast
tglich die Blog-Statistiken
begutachtet habe, um zum
Einen auf neue Verweise
Referrer aufmeiksam zu
werdenundzumAnderendie
Reichweite von aktuellen
Artikeln abzuschtzen. Hier
nun einige dieser Statistiken
vom 4.05.2013, die sich auf
die Gesamtzeit des Blogs
beziehen.

110
Rettberg,J.W.2008:Blogging:66
Abb.3Referrer
Abb.2AufrufeundBesucher
Abb.5Kommentare Abb.4Schlagwrter(Tags)undKategorien
85
4. Reflexion
Die Reflexion meiner Ttigkeit im Web 2.0 erscheint mir sinnvoll, weil in
Kapitel 2 gezeigt wurde, dass an der Schnittstelle von Web 2.0 und
Musikwissenschaft und pdagogik viele Potentiale liegen. Vor allem
anhanddesMediumsBlogwerdeichversuchen,eineAuswahlanPunkten
inBezugzurLiteraturzubeschreibenundzuanalysieren.Darberhinaus
habeichinderUrheberrechtsdebattealsteilnehmenderBeobachtereinige
die Diskussionskultur betreffende Aspekte angefhrt, wobei diese Arbeit
keinen Anspruch auf Allgemeingltigkeit haben kann. Im besten Fall
ergeben sich auf der Basis dieser Fragmente Ideen fr zuknftige
Forschungsprojekte.
4.1 Bloggen
4.1.1 Das Blog als teilnehmende Beobachtung im Rahmen kritischer
Ethnografie und Netnografie
Um die Urheberrechtsdebatte im Web 2.0 zu untersuchen, bot es sich an,
als teilnehmender Beobachter selbst zum Blogger zu werden. Ein solcher
porticipotive opproocb to tbe stuJy of online culture onJ communities
111

kann dabei vor dem Hintergrund ethnografischer und netnografischer


Anstze diskutiert und reflektiert werden. Teilnehmende Beobachtungen
knnen als HeJium Jer qesellscboftlicben Selbstbeobocbtunq
112
betrach-
tet werden, mit dem der oder die Forschende lngerfristig an einer
Lebenswelt teilnimmt und mit ihr vertraut wird.
113
Lders fhrt weiter
aus, dass teilnehmende Beobachtung als flexible metboJenplurole kon-
textbezoqene Stroteqie
114
zu verstehen sei, die heute zur Ethnografie
gezhlt wrde. Fr den oder die WissenschaftlerIn stellen sich whrend
desForschungsprozesses zahlreicheFragenunderodersiekannsichmit
einer Vielzahl von Problemen, wie z.B. in der Literatur diskutierte
Zugangsprobleme zum und Rollenkonflikte im Feld, konfrontiert sehen.
IchsteheandieserStellevorfolgenderHerausforderung:

111
Kozinets,R.V.2010:NetnographyDoingEthnographicResearchOnline:74
112
Lders,C.2012:BeobachtenimFeldundEthnographie:390
113
ebd.:384
114
ebd.:389
86
Bie Iobiqkeit Jos eiqene vorqeben Jie eiqenen Frfobrunqen unJ
Wahrnehmungen im Feld und die eigenen individuellen, kulturellen,
sozialenundexistenziellenVoraussetzungenreflexivdurchdringenzu
knnen, wird deshalb auch zur entscheidenden Kompetenz des
Ftbnoqropben
115

In diesem Sinne mchte ich meine Voraussetzungen als Hintergrund fr


die Reflexion nur kurz skizzieren: MeineFamilie ist durch die beruflichen
Pole Schule und Musik geprgt. Da sie aus vielen MusikerInnen und
MusiklehrerInnen zusammengesetzt ist, bin ich mit vielfltigen musika-
lischen Kontakten im lndlichen Niedersachsen gro geworden. Zum
LehramtsstudiummitdenFchernMusikund Geografiezogesmich nach
Kln. Neben dem Bassspielen interessierte mich zunehmend das
Produzieren elektronischer Musik mithilfe des Computers. Dabei wrde
ich mich im Hinblick auf das Thema dieser Arbeit als internet- und
technikaffin bezeichnen. Im Zuge des Bloggens hat diese Tendenz noch
einmal deutlich zugenommen. Neben meiner Erziehung ffneten ein
AuslandsaufenthaltinParissowiemehrereReisenkulturelleHorizontefr
mich, aufgrund derer ich mich als einen offenen und wissbegierigen
Menschen bezeichnen wrde. Meine Identitt wrde ich mit den
Bezeichnungen tianskultuiell unu hybiiue zu umschieiben veisuchen.
Mglicherweise ergibt sich daraus ein Stck weit meine Fhigkeit zum
Perspektivwechsel und zur Bereitschaft, mich mit gegenstzlichen Posi-
tionen auseinander zu setzen (siehe 4.3.2). Eine weitergehende Beschrei-
bungmeinerHintergrndefindetsichinKapitel4.1.8.
In Anstzen ist diese Reflexion auch in der relativ jungen Disziplin
Netnografie verortbar. Robert Kozinets
116
beschreibt die Netnografie als
eine Form der ethnografischen Forschung, die den Einfluss des Internets
aufderzeitigesozialeWeltenbeinhaltet.Wenndavonauszugehenist,dass
die eindeutige Unterscheidung zwischen realem sozialen Leben und
virtuellemsozialenLebenimmernutzloserwird(wennesdennberhaupt
jemals sinnvoll war), da beide in eine Welt berblenden, wie es
Kozinets
117
beschreibt, dann muss die Frage gestellt werden, ob
ethnografische Untersuchungen zu vielen z.B. musikpdagogischen und -

115
ebd.:395;LdersverweistaufHammersley,M.&Atkinson,P.2007:Ethnography.
116
Kozinets,R.V.2010:NetnographyDoingEthnographicResearchOnline:1
117
ebd.:2f
87
wissenschaftlichenThemenohnedas,wasonlinepassiert,heutenochSinn
machen.KozinetsversuchtvondiesemAusgangspunkt dieethnografische
Online-Forschung praxisbezogen zu beschreiben. Bei der Netnografie
werden die gesammelten Daten, wie z.B. in meinem Fall Blogartikel,
Tweets oder Diskussionen auf Facebook, mithilfe von qualitativen oder
quantitativen Methoden hinsichtlich der Beantwortung von Forschungs-
fragen analysiert. Angefangen habe ich meine Ttigkeit als Blogger und
Twitterer allerdings gnzlich ohne das Wissen um diesen Ansatz und
meine Motivation dazu entstand nicht aufgrund einer vorher angelegten
Forschungsfrage oder gar eines geplanten entres in eine Online-Com-
munity. Mein Ziel war es, die Thematik um das Urheberrecht aus dem
BlickwinkelderMusikpdagogikundderFreienKulturinBezugzurMusik
ffentlich zu vertreten und mitzudiskutieren (siehe 3.1.1). Da ich im
RahmendieserArbeiteinekomplettenetnografischeAnalysenichtleisten
kann, wren diese Forschungsfelder einem zuknftigen Projekt berlas-
sen. Diesbezglich drften sich in der Niederschrift meiner Reflexion
einigeForschungsfragenfindenlassen.
Im Rckblick wird mir aber deutlich, dass ich einige Aspekte eines
netnografischen Forschungsprojektes instinktiv auf die Weise gemacht
habe, wie sie Kozinets
118
beschreibt, was seine Praxisnhe unterstreicht.
DarunterfallendieDefinitioneinesVorhabensbzw.mehrererForschungs-
fragen (siehe 3.1.1), das Eintreten in eine Online-Community und das
Beobachten von deren Mitgliedern (siehe 4.3.2), das Sammeln von Daten
(Blog-Artikel, Tweets, Tagebuch und digitale Kopien von Online-
Diskussionen) sowie das Reflektieren im Schreiben (siehe 4.1.6, 4.1.9).
AuchInterviewshabeichalsMethodeeingesetzt(siehe3.1.10).
4.1.2 Warum bloggen?
Warum ich mich als Student entschieden habe, zu bloggen, hat diverse
Grnde, die sich auch in der Literatur wiederfinden. So beschreibt z.B.
Nicola Dring
119
sechs Motive von Weblog-Autoren: Archivfunktion,

118
Kozinets,R.V.2010:NetnographyDoingEthnographicResearchOnline:61
119
Dring,N.2005:Blogs:JedereinPublizist.
88
Reflexionsfunktion, Sozialfunktion, Ventilfunktion, ffentlichkeitsfunktion
undKreativfunktion.
AnersterStellestandfrmichdieffentlichkeitsfunktion(siehe4.1.7),
die damit einhergeht, dass ich mich mit anderen an der Thematik
interessierten Menschen entsprechend der Sozialfunktion austauschen
wollte (vgl. Bloqs os community forum
120
; Connections Relationship-
building interactions
121
). Da ich in der Anfangszeit wenig Literatur dazu
gefunden hatte, wie sich MusikpdagoInnen zur Urheberrechtsdebatte
positionieren,hieltichesfrnotwendig,folgendenFragen,diesichauchin
meinem ersten Artikel (siehe 3.1.1) zeigen, ffentlich nachzugehen: Wie
positionieren sich Musikwissenschaft und pdagogik in der
Urheberrechtsdebatte und welche Reformen des Urheberrechts sind aus
dieser Perspektive sinnvoll bzw. wnschenswert? Die Ventilfunktion war
bei mir zu Beginn v.a. deshalb relevant, weil ich nach der Lektre von
Lawrence Lessigs Fiee Cultuie viele teilweise sehi politische Fiagen unu
Forderungen gesammelt hatte, die heraus wollten. Zahlreiche aktuelle
Ereignisse und ffentliche Beitrge zu der Anfangszeit des Bloggens
erschienen aus der Sicht der Freien Kultur nmlich geradezu absurd
122

und da es Anfang Januar 2012, als ich die ersten Artikel verffentlichte,
viel Aufruhr um die US-amerikanischen Gesetzesentwrfe SOPA
123
und
PIPA
124
gab, entschied ich mich dazu, Teil der ffentlichen Debatte zu
werden, die zunehmend an Brisanz gewann (Bloqs os commentory
125
;
siehe 4.1.7). Beim Schreiben der ersten Artikel wurde mir klar, dass die
Kombination aus Ventil, Sozialem und ffentlichkeit ein stndiges
Reflektieren ber Texte und ber mich selbst als ffentlichen Autor
notwendig macht. Beinahe in jedem neuen Artikel beziehe ich mich

120
Nardi,B.A.etal.2004:Whyweblog.
http://psychology.stanford.edu/~mgumbrec/Why_We_Blog.pdf:45
121
Efimova,L.2010:Bloggingforknowledgeworkers:personalnetworking.
http://blog.mathemagenic.com/2010/01/27/blogging-for-knowledge-workers-
personal-networking/
122
vgl.Stade,P.2012l:AktuelleszuFreierKulturundMusik.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/01/25/aktuelles-zu-freier-kultur-
und-musik/
123
Wikipedia2013i:SOPA.https://de.wikipedia.org/wiki/Stop_Online_Piracy_Act
124
Wikipedia2013j:PIPA.https://en.wikipedia.org/wiki/PROTECT_IP_Act
125
Nardi,B.A.etal.2004:Whyweblog.
http://psychology.stanford.edu/~mgumbrec/Why_We_Blog.pdf:43
89
darber hinaus durch das Einfgen von Hyperlinks reflexiv auf ltere
Artikel (Reflexionsfunktion, siehe 4.1.8, 4.1.9). Des Weiteren erfllt
Bloggen bei uas schopfeiische Schieiben hinaus eine Kreativfunktion,
da ich mich stndig auch um Design-Fragen kmmere (siehe 4.1.3.3).
LetztlichwirdmeinBlogauchzumeinempersnlichenArchiv,dasichmit
SuchmaschinenundTagseffektivnutzenkann(siehe4.1.11).
4.1.3 Anfangen zu Bloggen
Es ist heute einfach und kostenlos, BloggerIn zu werden.
126
ber Inhalte
hinausmssenzuBeginnmehrereEntscheidungengetroffenwerden.
4.1.3.1 Wahl der Hosting-Plattform
DieersteFrage,diesichstellt,istdie,beiwelchem Host-Providerichmein
Blog einrichten mchte.
127
Anbieter sind z.B. Wordpress.com
128
,
Tumblr
129
oderBlogger
130
,diedenVorteilhaben,dasskeintechnisches
Vorwissen fr das Einrichten notwendig ist. Alternativ zu diesen
Angeboten kann man das Blog aber auch selbst hosten und z.B. die freie
Blogging-Software Wordpress
131
dafr nutzen. Auf der Seite Word-
Press.com vs.WoiuPiessoig
132
wird ein erster berblick ber die Vor-

126
Rettberg,J.W.2008:Blogging:5-9
127
vgl.Sauer,M.2010:Blogs,Video&Online-Journalismus:3ff
128
AutomatticInc.2013a:Wordpress.com.http://wordpress.com/
129
TumblrInc.2013:Tumblr.http://www.tumblr.com/
130
Google2013a:Blogger.http://www.blogger.com/home
131
Inpsyde2013:Wordpress.http://wpde.org/
132
AutomatticInc.2013b:http://de.support.wordpress.com/com-vs-org/
Abb.6Wordpress.com-Dashboard
90
und Nachteile der beiden Varianten gegeben. Ich habe mich fr
Wordpress.com entschieden, was sich u.a. in der URL
133
meines Blogs
(http://freiekulturundmusik.wordpress.com/) zeigt, da ich keine Kennt-
nisse ber das Selbst-Hosten besa und mich deshalb fr die intuitivere
Variante entschied, was allerdings mit Einschrnkungen bei der Persona-
lisierungeinhergeht.Rettberg
134
weistfrdieEntscheidungzudemdarauf
hin, dass Blogs meist dezentral seien, whrend Plattformen wie
Wordpress.comeineZentralisierungdarstellten.
Die Erstellung eines Nutzerkontos und die ersten Schritte sind
selbsterklrend.ImWeb-BrowserkannberdasDashboard(sieheAbb.6)
auf zahlreiche Funktionen zugegriffen werden, die nach einer gewissen
Einarbeitung dem interessierten Nutzer diverse Optionen und
Gestaltungsmglichkeiten bieten. Artikel knnen wie in einem Texteditor
imWeb-Browsererstelltundformatiertwerden(sieheAbb.7).Auchdas
Einbetten von externen Medien wie Bildern, Videos und Audiomaterial
oderdasHinzufgenvonKategorienstelltdankspeziellerFunktionenkein
Hindernis dar Buich uas Klicken auf Publizieien wiiu ein Artikel unter
einereigenenURLverffentlicht.

133
Wikipedia2013k:UniformResourceLocator.
http://de.wikipedia.org/wiki/Uniform_Resource_Locator
134
vgl.Rettberg,J.W.2008:Blogging:57
Abb.7EinenneuenArtikelbeiWordpress.comerstellen
91
4.1.3.2 Blog- und Twitter-Name: Freie Kultur
Bei Begiiff Fieie Kultui wuiue voi allem vom ameiikanischen
Rechtsprofessor Lawrence Lessig
135
, einem der Mitbegrnder
136
von
Creative Commons
137
, mit seiner Verffentlichung aus dem Jahr 2004
Fiee Cultuie
138
geprgt. Auf meinem Blog fasse ich seine zentrale Idee
folgendermaenzusammen:
Ireie Kultur stebt nicbt fr eine Aufqobe Jer 0rbeberrecbte
sondern fr einen balancierten Umgang mit Rechten auf kulturelle
Gter, die in dem Spannungsfeld zwischen kulturindustriellen
Interessen, der finanziellen Vergtung der Knstler, der freien
VerfgbarkeitvonInhaltenfrdieGesellschaftsowiedesWandelsder
Konsumenten in Prosumenten im Robmen Jer Remix-Kulturstehen.
Eine Freie Kultur untersttzt und schtzt somit Schaffende und
Innovatoren durch die Einrumung limitierter Rechte. Dabei ist das
Ziel, so frei wie mglich von der Kontrolle der Vergangenheit zu
sein
139

Insgesamt kritisiert Lessig mit dem Buch die Entwicklungen des


Copyrights im 20. und 21. Jahrhundert. Die Ausweitung der Rechte von
Medienunternehmen und auch die teilweise weitreichenden Rechte der
Kreativen selbst wrden dazu fhren, dass der Umgang mit Kreativitt
undKulturunfreiwrde.HingewiesenseiandieserStelledarauf,dasssich
die einzelnen nationalen Immaterialgterrechte deutlich voneinander
unterscheiden, was die allgemeine bertragbarkeit von Lessigs Thesen in
dendeutschenKontexterschwert:
WobrenJ Jos kontinentoleuropoiscbe Broit Jouteur-System, dem
sich die deutsche Urheberrechtsordnung verpflichtet fhlt, im
Naturrechtsdenken und in der Aufklrung verwurzelt ist und die
individuelleschpferischeArbeitsleistungalsWerkdesMenschenmit
seinenPersnlichkeitsinteresseninderVordergrundstellt,betontdas
Copyright-System im angloamerikanischen Rechtskreis die wirt-
schaftlichenAspekte.
140

Im Zuge des Bloggens habe ich versucht, dasvon Lessig fr das Copyright
beschriebene Unrecht und die daraus resultierenden Probleme fr den
UmgangmitMusikwerkenimdeutschenUrheberrechtzuverorten.

135
Lessig,L.2013a:Lessig.org.http://www.lessig.org/
136
Lessig,L.2013b:CVhttp://www.lessig.org/wp-content/themes/Free-as-in-
Bird/assets/cv-current.pdf
137
CreativeCommons2013a:Creativecommons.orghttp://creativecommons.org/
138
Lessig,L.2004:FreeCulture.www.free-culture.cc/freeculturepuf
139
Stade,P.2012m:FreieKulturhttp://freiekulturundmusik.wordpress.com/freie-
kultur/
140
Wandtke,A.A.2012:Urheberrecht:28
92
Da das Thema Copyright und Urheberrecht vor allem seit der
Bigitalisieiung sehi ielevant fi Nusik ist beschftigt sich Lessig in Fiee
Cultuie auch explizit mit uen Themen Biluung und Musik. Das Internet
ermgliche einen neuartigen Zugang zu Wissen und Informationen und
sollte, so Lessig, mglichst vielen Menschen frei zur Verfgung stehen.
Doch sobald man Musik digital kopiere, bearbeite oder verbreite, werden
diese Handlungen urheberrechtlich relevant. Zwischen den Polen Piracy
undPrivacyentwickelesichdeshalbeinSpannungsfeld,indemdieheutige
Urheberrechtsdebatte einzuordnen sei. Hier sind Musikwissenschaft wie
Musikpdagogik in viele der zu diskutierenden Aspekte involviert. Aus
diesen Grnden erwies sich mir eine Fieie Kultui als grundlegende
MotivationundAusgangspunkt,umalsBloggerundTwittereraktivander
Debattebeteiligtzusein.
ueneiell ist uei Name Fieie Kultui als Blog-Titelaberauchkritischzu
betrachten, weil oft und darauf weist Lessig selbst hin frei mit
kostenfrei verwechselt wird. Der Titel erzeugte deshalb bei einigen
Diskussionspartnern den Eindruck, ich wrde Kostenfreiheit fr Musik
fordern, was sich bei einer intensiveren Auseinandersetzung mit meiner
Position als Unwahrheit herausstellen msste. Tatschlich finden sich
unter dieser Bezeichnung auch zahlreiche Netlabels, bei denen Musiker
ihre Musik umsonst und oft unter einer Creative Commons-Lizenz (siehe
4.1.3.4) als Download anbieten. Freie Kultur wird oftmals auerdem zu
stark mit dem Free-Culture-Autor Lessig als Untersttzer der Remix-
Kulturverknpft.
141
AuchwennichdieserBewegungundLessigsThesen
durchausweiterhinnahestehe,versteheichuntereinerFreienKulturin
einigenPunktenmittlerweileetwasanderesalssie.Deshalbstelltsichdie
Frage,obessinnvollwar,sichmitderNamensgebungderartnahandiese
Positionen zu binden. Andererseits denke ich weiterhin, dass die
Entscheidung wie oben beschrieben sinnvoll bleibt. Eine neutralere
Namensgebung htte allerdings ggf. in einigen Fllen Vorurteile oder
vorschnelleEinordnungenverhindert.

141
vgl.Lessig,L.2008:RemixMakingArtandCommerceThriveintheHybridEconomy.
93
Erwhnt sei noch, dass ich mich im Laufe des Jahres zeitweise auch
verstrkt mit anderen Themen wie der Kulturpolitik und dem
Kultuiinfaikt
142
ebenfalls unter der Prmisse einer freien Kultur, aber
ohne die Fokussierung auf die urheberrechtliche Dimension, auseinan-
dergesetzt habe. Auch die Mglichkeit des Titels zu Bezgen zur freien
Kultur-undMusikszeneliedieNamensgebungletztlichsinnvollerschei-
nen. Diese zustzlichen Facetten des Blogs sollen aber in dieser Arbeit
keineweitereBeachtungfinden.
4.1.3.3 &<D
Grundlage jedes Blog-Desgins bei Wordpress.com ist ein sogenanntes
Theme,vondenenvielekostenlosnutzbarsind.DieWahlfielauf dassehr
verbreitete Theme Twenty Ten
143

(Abb.8),dasdieArtikelaufderlinken
SeiteundeineSidebaraufderrechten
Seite (Abb. 9) darstellt, in welcher
sogenannte Widgets
144
eingefgt wer-
denknnen.Dorthabeichdesfteren
die Anordnung und Reihenfolge
optimiert und zurzeit finden sich dort
folgende Widgets (in der Reihenfolge
vonobennachunten):
1. Baium gehts Eine kuize Be-
schreibung, worum es auf dem
Blog geht. Das erleichtert
neuen Besuchern die inhalt-
licheOrientierung.
2. Suche Biei lassen sich alle
Blog-Artikel und -Seiten nach
Stichwrterndurchsuchen.

142
Haselbach,D.etal.2012:Kulturinfarkt.
143
AutomatticInc.2013c:ThemesTwentyTen.
http://theme.wordpress.com/themes/twentyten/
144
AutomatticInc.2013d:SupportWidgtes.
http://en.support.wordpress.com/widgets/
Abb.8FreieKulturundMusikmit
rechterSidebar
94
3. Gravatar-Foto Bieses Foto von mii habe ich
erstrelativsptindasBlogeingefgt.Erschien
es mir am Anfang noch zu persnlich, habe ich
im Laufe der ersten Monate gemerkt, wie
sympathisch und authentisch BloggerInnen
durch ein Foto werden, und mich deshalb fr
ein eigenes Foto von mir entschieden (siehe
4.1.9).DieNutzungeinesGravatar-Profil-Fotos
bietet zudem die Mglichkeit, dass dieses Bild
auchinanderenZusammenhngenwiemeinen
KommentarenaufanderenBlogserscheint.
145

4. Twittei In einem Twittei-Streamwerdendie


letzten fnf meiner Tweets als @FreieKultur
angezeigt, in denen ich hauptschlich auf
aktuelle Artikel hinweise. Damit sind diese
meist nher am Zeitgeschehen dran als die
lngerenBlog-Artikel(siehe4.2).
5. Facebook 0bei uieses Widget gelangt man
aufdiezudemBloggehrendeFacebook-Seite,
uie ich eistellt habe 0bei uie uefllt mii-
Funktion knnen NutzerInnen des sozialen
Netzwerkes ber neu erschienene Artikel
informiertwerden(siehe4.3.1).
6. 0ihebeiiecht Wie ich in Kapitel 4.1.3.4
weiter ausfhre, sind die Texte meines Blogs
unter der Creative Commons (CC) Lizenz 3.0
CC-BY-SA
146
frei gegeben. Mit diesem Widget
klre ich die LeserInnen darber auf und
mache die Inhalte ber die integrierten Meta-
DatenfrSuchennachCC-Inhaltenauffindbar.

145
vgl.AutomatticInc.2013e:Gravatar.https://de.gravatar.com/
146
CreativeCommons2013b:Namensnennung-WeitergabeuntergleichenBedingungen
3.0Deutschland(CCBY-SA3.0DE).http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/de/
Abb.9Rechte
Sidebar
95
7. Tags Tags
147
ermglichen das Verschlagworten von Artikeln. In
der Darstellung werden Tags ihrer Anzahl der Verwendungen
entsprechendunterschiedlichgrodargestellt.
Auch in der Fuzeile des Themes (Abb. 10) habe ich vier Widgets
untergebracht. Hier finden sich von links nach rechts Aktuelle Beitige
das nach Monaten
sortierte Aichiv
Links zum Thema
Fieie Kultui als
Blogroll unu Kate-
goiien in uie ich
alle Artikel zustz-
lich zu den Tags systematisiert habe. Damit biete ich LeserInnen eine
Vielzahl an Mglichkeiten, das Blog zu durchsuchen und gem ihrer
Interessenzulesen(siehe4.1.4).
EinaufflligerTeildesDesignsistdersogenannteHeader(Abb.11).
Abb.11Headervon"FreieKulturundMusik"
Den Schriftzug habe ich mit relativ viel Zeitaufwand in Word
148
erstellt.
Als schwierig stellte sich fr mich dabei heraus, dass das Bild eine
bestimmte Gre aufweisen muss, um nahtlos in das Theme hinein zu
passen. Dass der Schriftzug auf einer Seite untergeht, symbolisiert fr
mich,dassdieFreieKulturzuversinkendroht.
Im Men unterhalb des Headers finden sich neben der blogtypischen
Startseite,aufderalleArtikelinchronologischumgekehrterReihenfolge
zu finuen sinu siehe sechs Seiten auf uenen ich allgemeine unu
bergeordnete Hinweise unter den Punkten Fieie Kultui Bezug zui
Nusik Schulischei Nusikunteiiicht CC NASBupquELLEN unu

147
Wikipedia2013l:Tag(Informatik).
http://de.wikipedia.org/wiki/Tag_%28Informatik%29
148
Microsoft2010:WordfrMac2011.
Abb.10Fuzeilevon"FreieKulturundMusik"
96
AboutImpiessum versammele. Dieses Vorhaben stellte sich im Laufe
der Zeit als schwieriger heraus als anfangs gedacht. Da sich meine
Meinungen und mein Schreibstil whrend des Blogging-Prozesses
vernderten, musste ich einige dieser Seiten immer wieder berarbeiten.
Oft erschienen mir einige der Formulierungen nach mehreren Monaten
nicht mehr adquat als Grundlage des Blogs, doch fr das zeitaufwendige
Anpassen blieb nicht selten keine Zeit oder neue Artikel waren mir
wichtiger. Zentrale Menpunkte sind das in Anlehnung an die Thematik
als NASBupquELLEN zu finuenue Liteiatuiverzeichnis (siehe 4.1.4)
sowiedasAboutImpiessum siehe
4.1.3.4 Lizenzierung unter der Creative Commons-Lizenz CC-BY-SA
Mit den Creative Commons-Lizenzen
149
wurde ein System geschaffen, in
dem UrheberInnen NutzerInnen von vornherein durch die Einrumung
unterschiedlicherVerwertungsrechteNutzungsmglichkeitenihrerWerke
zugestehen, welche unter geltendem Urheberrecht erlaubnispflichtig
wren. Hinter den sechs einfachen und kostenlosen Lizenzbausteinen
verbergen sich ausfhrliche juristische Lizenzen sowie computerlesbare
Daten, was bei angemessener Nutzerfreundlichkeit neben der rechtlichen
Komplexitt auch der Auffindbarkeit durch Suchmaschinen Rechnung
trgt. Mit der Creative Commons-Lizenz CC-BY-SA BE
150
habe ich
mich dazu entschlossen, dass man meine Texte bei Namensnennung und
Weitergabe unter gleichen Bedingungen bearbeiten, vervielfltigen,
kommerziell nutzen und auch verffentlichen darf. So wurde z.B. das
Interview, das ich mit Prof. Karl-Nikolaus Peifer gefhrt habe (siehe
3.1.10),beiiRights.infoverffentlicht.
151
Damitermglicheichaucheine
freieVerwendungmeinerArtikelimschulischenUnterricht,wasunterden
0beibegiiff 0pen Euucational Ressouices 0ER
152
zufassenist.

149
CreativeCommons2013c:WasistCC?http://de.creativecommons.org/was-ist-cc/
150
CreativeCommons2013b:Namensnennung-WeitergabeuntergleichenBedingungen
3.0Deutschland(CCBY-SA3.0DE).
http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/de/
151
Pachali,D.2012:DasUrheberrechtistzueinemInformationskontrollrechtgeworden.
http://irights.info/karl-nikolaus-peifer-das-urheberrecht-wird-zum-
informationskontrollrecht/7263
152
Wikipedia2013m:OpenEducationalRessources.
https://de.wikipedia.org/wiki/Open_Educational_Resources
97
4.1.3.5 Impressumspflicht und Haftungsausschluss
Sobald ein Blog nicht mehr privat ist oder journalistische Inhalte enthlt
wirdallgemeinauchwenndieRechtslagenochunklaristdazugeraten,
als BloggerIn ein rechtsgltiges Impressum zu erstellen. Entscheidend
dafristnebendemTelemediengesetzv.a.55Rundfunkstaatsvertrag.
153

Weil mir das, wie wahrscheinlich einer Vielzahl von BloggerInnen, als ich
anfing nicht bekannt war, habe ich das Impressum, in welchem Name,
Postadresse und E-Mail angegeben werden mssen, erst im Mai 2012
hinzugefgt. Mithilfe ues Impressum Generators
154
habe ich es erstellt
und zudem sogenannte Bisclaimei
155
fr den Haftungsausschluss fr
Inhalte und Links sowie Datenschutzerklrungen fr die in der Sidebar
integriertenWidgetsvonFacebookundTwitterbeigefgt(siehe4.1.3.3).
4.1.3.6 Blogosphre: Erste Orientierung und Zugang ins Feld
Als Blogger-Neuling oder -Newbie
156
musste ich mich beim Eintritt in das
Feld der Blogosphre als 6esomtbeit Jer Webloqs [...] und ihrer
verbinJunqen
157
zunchst orientieren, was die Suche nach thematisch
hnlich ausgerichteten sowie das Identifizieren von in der Thematik
dominanten Blogs beinhaltete. Es gibt nmlich eine starke Hierarchie
innerhalbderWeb-ffentlichkeit
158
,diesichz.B.inderAnzahlderaufdas
Blog verweisendenLinksundderAnzahlanKommentarenwiderspiegelt.
InmeinemFallsind bekannteBlogsz.B.iRights.info
159
,ThomasStadlers
Blog Internet-Law
160
, Netzpolitik.org
161
, Johnny Huslers Spree-
blick
162
, das Blog des Bundesverbands Musikindustrie
163
oder auch

153
vgl.Siebert,S.2011:Impressumspflicht:WasmussimBlog-Impressumstehen?
http://www.e-recht24.de/news/blog-foren-web20/6519-impressum-blog.html
154
eRecht24GbR2013:ImpressumGenerator.http://www.e-recht24.de/impressum-
generator.html
155
Wikipedia2013n:Disclaimer.http://de.wikipedia.org/wiki/Disclaimer
156
Wikipedia2013o:Newbie.http://de.wikipedia.org/wiki/Neuling#Newbie
157
Wikipedia2013w:Blogosphre.https://de.wikipedia.org/wiki/Blogosph%C3%A4re
158
Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:67
159
iRights.info2013a:iRights.info.http://irights.info/
160
Stadler,T.2013:Internet-Law-OnlinerechtundBrgerrechte2.0.
http://www.internet-law.de/
161
Netzpolitik.org2013:Netzpolitik.org.https://netzpolitik.org/
162
SpreeblickVerlagKG2013:Spreeblick.http://www.spreeblick.com/
163
BundesverbandMusikindustrie2013a:BundesverbandMusikindustrie.
http://www.musikindustrie.de/
98
Urheberrecht.org
164
, welche die Debatte um Urheberrecht und Musik
prgen im weiteren Sinne auch allgemeinere Blogs zu Pop-Kultur wie
Kotzenues Einhoin
165
,Kraftfuttermischwerk
166
oderNerdcore
167
.
Rettberg
168
schreibtdazu:
A new bloqqer wbo Joesnt already have connections to other
bloggers may find it hard to enter this somewhat implicit social
network
Dies kann ich aus eigener Erfahrung besttigen, weil es zwar meines
Wissens derzeit kein zweites deutschsprachiges Blog an der gleichen
thematischen Schnittstelle wie meiner gibt, doch die bergeordneten
Themen Urheberrecht und Medienkompetenz sind anderes als Musik-
wissenschaft und pdagogik (siehe 2.3) durch eine solche Hierarchi-
sierunggekennzeichnet.DieBloggerInnenkennensichuntereinanderund
es ist nicht leicht, einen Zugang in dieses Feld zu finden, was bedeuten
wrde, dass andere BloggerInnen auf meine Texte verweisen, mich auf
Twitter erwhnen oder sich in Kommentaren auf meinem Blog uern.
Aus Sicht der teilnehmenden Beobachtung (siehe 4.1.1) ist der Zugang
zum oder entre ins Feld der Urheberrechtsblogosphre technisch
gesehen, wie oben beschrieben, einfach, doch wirkliches Teilnehmen an
Prozessen wie dem Gegenseitigen Verlinken untereinander entpuppt sich
als groe Herausforderung, die meiner Meinung nach v.a. eine ausdau-
ernde Arbeit des Neulings
in vielerlei Hinsicht erfor-
dert. Dazu zhlen das Kom-
mentieren und Diskutieren
aufanderenBlogs,daskriti-
scheAuseinandersetzenmit
anderen Artikeln im eige-
nen Blog oder das Diskutieren mit BloggerInnen auf Twitter. Meiner
ErfahrungnachsindErwhnungenaufTwitterersteAnzeichenfrBeach-

164
InstitutfrUrheber-undMedienrechte.V.2013:InstitutfrUrheber-und
Medienrecht.http://www.urheberrecht.org/
165
Decker,D.2013a:KotzendesEinhorn.http://www.kotzendes-einhorn.de/blog/
166
Kraak,R.2013b:DasKraftfuttermischwerk.
http://www.kraftfuttermischwerk.de/blogg/
167
Walter,R.2013:Nerdcore.http://www.crackajack.de/
168
Rettberg,J.W.2008:Blogging:58
Abb.12TweetdesBloggersIsarmatrose
99
tung oder Wertschtzung anderer BloggerInnen (Abb. 12
169
) und damit
Anstzeeinesentres.AlsbesonderserfolgreichindieserHinsichthatsich
das Interview mit Prof. Peifer (siehe 3.1.10) erwiesen, dass einerseits auf
iRights.info, einer der populrsten Seiten zu der Thematik,
verffentlicht wurde
170
und andererseits in der Facebook-Gruppe, in der
ich ber das Thema diskutiere (siehe 4.3.2), als guter Beitrag zur Debatte
angesehen wurde. Mit dem Blogger Steffen Peschel
171
entwickelte sich
zudem ein Austausch, was sich in mehreren gegenseitigen Verweisen
widerspiegelt. Aus ethnografischer Sicht ist dabei nach Lders
172
Folgen-
desvonBedeutung:
Bie Frfobrunq zeiqt Joss Jie Art unJ Weise wie mon Zugnge
gewinnt, meistens schon zentrale Charakteristika des Feldes
wiJerspieqeln
Was knnten diese zentralen Charakteristika meines Feldes sein? In
meinemFallwredasz.B.dieDominanzeinerberschaubarenAnzahlvon
Urheberrechts-BloggerInnen, die untereinander stark vernetzt sind und
sich teilweise schon sehr lange mit der Thematik auseinander setzen.
Shirky
173
beschreibtesinBezugaufPowerLawsfolgendermaen:
Anewsocialsystemstarts,andseemsdelightfullyfreeoftheelitism
and cliquishness of the existing systems. Then, as the new system
grows,problemsofscalesetin.Noteveryonecanparticipateinevery
conversation. Noteveryone gets to be heard. Some core group seems
moreconnectedthantherestofus,andsoon.
Fr den Zugang ist es deshalb von entscheidender Bedeutung, so zumin-
dest meine Erfahrung, dass man konstant und sehr aktiv und attraktiv
bloggtundanpassendenStellen,soz.B.inKommentarenaufdiesendomi-
nanten Blogs, auf seine eigenen Artikel verweist. Auch direktes Anschrei-
ben anderer BloggerInnen kann dabei helfen. Insgesamt macht das einen
Zugang in das Feld zwar schwierig, aber ich denke, dass das eigentliche

169
Isarmatrose2012:Isarmatrose.
https://twitter.com/Isarmatrose/status/227534195071807489
170
Pachali,D.2012:DasUrheberrechtistzueinemInformationskontrollrechtgeworden.
http://irights.info/karl-nikolaus-peifer-das-urheberrecht-wird-zum-
informationskontrollrecht/7263
171
Pechsel,S.2013:Kultur2Punkt0.http://www.kultur2punkt0.de/
172
Lders,C.2012:BeobachtenimFeldundEthnographie:392
173
Shirky,C.2003:PowerLaws,WeblogsandInequality.
http://www.shirky.com/writings/powerlaw_weblog.html
100
Bloggen auch ohne eine breite Aufmerksamkeit oder Reichweite bereits
Zuganggenugist(siehe5.).
4.1.4 Das Blog als Hypertext
Das Verlinken auf Quellen ist ein zentraler Bestandteil des Bloggens.
Sowohl bloginterne als auch -externe Hyperlinks, die sogenannte Hyper-
text-Knoten wie Texte oder Textausschnitte miteinander verbinden,
bildengemeinsameinenHypertext.
174
DiesesKonzeptbildetals Hypertext
MarkupLanguageBTNL uie uiunulage ues Woilu Wiue Web
175
Dabei
bietenHypertexteChancenaberauchProbleme:
Fine Strukturierunq von lnbolten ist onbonJ eines lineor qestolteten
Textes deutlich einfacher als die Orientierung im Cyberspace. Bei
Hypertexten muss sich der Informationssucher selbst ein Prinzip
erarbeiten, anhand dessen er die ihm in multilinearer Lesart
Jorqebotenen lnformotionen strukturiert
176

In der Literatur wird dieses Problem der Desorientierung und der


kognitiven 0beilast
177
in einem unbeisichtlichen Netz als Lost in
Cyberspace
178
ouei Lost in Hyperspace
179
beschrieben. Im Gegenzug
ermglicht die Nicht-Lineaiitt uei Texte uen Rezipienten abei verschie-
dene Lesarten zu entwickeln, da Hypertexte keine intendierte vorgegebene
lineore lesort besitzen
180

Man kann sich unendlich lang und immer weiter durch Blogs und
andere Web-Seiten lesen und seitdem ich blogge, kann ich bei mir ein
verstrktes Sich-im-Hyperspace-Verlieren beobachten. Das kann in
einigenMomentenehereindiffusesweilschlechtorganisiertesWissenzur
Folge haben und in anderen ermglicht sich dadurch ein sehr tiefes
EindringenineineThematikganznachmeinenInteressen.Habeichdas
Ziel einen Blogartikel auf der Basis des Recherchierens im Hyperspace zu
schreiben, erweisen sich die Hypertextstrukturen als sehr hilfreich, denn
die meisten Blog-Artikel beinhalten wie die vorliegende Arbeit eine

174
vgl.Wikipedia2013p:Hypertext.http://de.wikipedia.org/wiki/Hypertext
175
Wikipedia2013q:HypertextMarkupLanguage.
http://de.wikipedia.org/wiki/Hypertext_Markup_Language
176
Misoch,S.2006:Online-Kommunikation:92
177
Fasching,T.1997:InternetundPdagogik:84
178
ebd.:93
179
Wikipedia2013r:LostinHyperspace.
http://de.wikipedia.org/wiki/Lost_in_Hyperspace
180
Misoch,S.2006:Online-Kommunikation:92
101
Vielzahl an Links auf, denen man bei Interesse folgen kann. Im Text sind
dieseLinksdurchandereFarbenunddieUnterstreichunggekennzeichnet.
TeilweisehabeichauchFormulierungeninAnpassungandieVerwendung
vonLinksgewhlt,wie[...]manhiernocblesen konn
181

BeiderRecherchesindSuchmaschinen,diediehypertextuelleStruktur
von Web-Seiten in einer nach Anzahl der auf eine Seite verweisenden
Links sortierten Reihenfolge prsentieren, besonders hilfreich. Des
Weiterennutzeichz.B.dieHashtag-Suche0ihebeiiecht
182
aufTwitter,
um von aktuellen Entwicklungen in der Thematik zu erfahren. Mithilfe
diverser Funktionen und Web 2.0-Angeboten versuche ich diese Flle an
Informationen zustzlich fr mich handhabbar zu organisieren: Nach
Themen organisierte Lesezeichen im Web-Browser, das Abonnieren von
RSS-Feeds
183
in einem Feedreader wie GoodNoows
184
, das Eintragen in
Newsletter sowie das Verbinden mit interessanten Personen oder Seiten
viaFacebookoderTwittersindeinigedieserMglichkeiten.
Die eigene Hypertextstruktur meines Blogs sehe ich einerseits als
Chance an, dass geneigte LeserInnen tiefin die Thematik und auch meine
Haltung eindringen knnen. Allerdings halte ich die unbersichtliche
Struktur auch fr problematisch. Um den LeserInnen meines Blogs
entgegen zu kommen und ihnen Hilfsmittel gegen uie Entkontextuali-
sierung
185
an die Hand zu geben, versuche ich wie andere BloggerInnen
TagsundKategorienzunutzen(siehe4.1.3.3,3.2:Abb.4),mitderenHilfe
sich die LeserInnen bestimmte Artikel in einem losen Zusammenhang
anzeigen lassen knnen. Aueiuem veisuche ich mit uei Seite NASBup-
quELLEN
186
bergeordnete Quellen sowie mich zitierende Seiten
zusammenzufassen.VieleLeserInnenwerdenberspezielleSuchmaschi-

181
Stade,P.2012n:KultusministerkonferenzzuUrheberrechtundMusiklehrermangel.
https://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/12/07/kultusministerkonferenz-zu-
urheberrecht-und-musiklehrermangel/
182
TwitterInc.2013b:#Urheberrecht.
https://twitter.com/search?q=%23urheberrecht&src=typd
183
Wikipedia2013f:RSS.http://en.wikipedia.org/wiki/RSS;vgl.Sauer,M.2010:Blogs,
Video&Online-Journalismus:271ff
184
ZNetLabs2013:GoodNoows.http://goodnoows.com/
185
Misoch,S.2006:Online-Kommunikation:60
186
Stade,P.2012o:MASHupquELLEN.
https://freiekulturundmusik.wordpress.com/mashupquellen/
102
nenanfragen (fast ausschlielich via Google
187
) ohnehin wie beschrieben
direktzuspeziellenArtikelndesBlogsgefhrt.UmmehrBlog-LeserInnen
zugewinnen,wareinsmeinerZieleimmer,meinBlogweitobenindiesen
Suchmaschinenergebnissen zu platzieren, was allerdings mit der Anzahl
der auf das Blog verweisenden Links zusammen hngt und zu folgender
Annahmefhrt:
Simply put, the power law states that blogs that already have
power will qet more
188

Wie im Abschnitt 4.1.3.6 beschrieben, kann dadurch der entre neuer


BloggerInnen erschwert werden. Frei nach McLuhan & Fiores
189
The
Medium is the Nassage ndert das Nutzen von Hypertext-Strukturen
demnach uen meuialen Text Blog uenn Verlinken und verlinkt werden,
umdamitin derHierarchieund damitinderSichtbarkeitundReichweite
aufzusteigen, kann zu einem zentralen Element des Bloggens werden, da
diemeistenBloggerInnenmitdemZielschreiben,einewachsendeAnzahl
an LeserInnen zu erreichen. Bas Piojekt blognetz
190
versucht sich
zurzeit an einer Visualisierung dieser Verknpfungen. Ich konnte bei mir
beobachten,dassichimLaufederZeitversuchthabe,mehrLeserInnenfr
das Blog zu gewinnen. Die Freude war gro, wenn ein anderes Blog oder
eineWeb-SeitewieFunkkollegdesHR-2
191
aufmeineArtikelver-oderdie
Blog-Statistik einen neuen Peak aufweist. Eng mit der Hypertext-Struktur
sinddieThemenfragmentiertesLesenundSchreibenverknpft.
4.1.5 Das Blog als fragmentiertes Lesen
EsstelltsichdieFrage,obsichdasLesenselbstdurchdasMediumBlogim
Vergleich zu anderen Medienformen grundstzlich verndert oder nicht.
ZumLeseprozessimInternetallgemeinstelltRettberg
192
fest:
0n tbe Web we reoJ in froqments

187
GoogleInc.2013b:Google.https://www.google.de/
188
Rettberg,J.W.2008:Blogging:63;vgl.Shirky,C.2003:PowerLaws,Weblogsand
Inequality.http://www.shirky.com/writings/powerlaw_weblog.html
189
McLuhan,M.&Fiore,Q.1967:TheMediumistheMassage.
190
Hammer,L.&Stcklschwaiger,M.2013:InteraktiveVisualisierung#blognetz.
http://www.2-blog.net/projects/deblogger/
191
HessischerRundfunk-HR2Kultur2012:ZusatzmaterialzurSendung:(18)Wem
gehrtMusik?-ZurUrheberrechtsdebatte.http://www.funkkolleg-
musik.de/material/18-urheberrecht/
192
Rettberg,J.W.2008:Blogging:123
103
Die einzelnen Fragmente, die die Hyperknoten (siehe 4.1.4) bilden,
werden gelesen, berflogen oder archiviert lineare Lesarten sind im
InterneteherdieAusnahme.DieAufgabeunddieHerausforderungfrden
oder die LeserIn bestehen darin, aus diesen Bruchstcken eigene
vernetzte Strukturen zu erzeugen, die aus den Informationen dann
Wissensinhaltemachen.
193

ZumUnterschiedzwischenBlogundErzhlungschreibtRettberg
194

195
:
Tbe most obvious Jifference between norrotive in o bloq onJ in o
novel is that the stories in blogs are told in brief episodes. Each post
inabloghasabeginningandanend,andcaninprinciplebereadon
itsown.Readtogether,thepostscreate o lorqer story
thereisnotalwaysaclearsenseofcontinuitybetweenposts[...].
Die grere Geschichte, von der sie hier spricht, kann im Rahmen der
Aneignungsstudien der Cultuial Stuuies aus uei Sicht ues aktiven Publi-
kums betiachtet weiuen wobei Fiske
196
uavon ausgeht uass Beueu-
tungen im Piozess uei Rezeption
197
produziert werden. Zentrales Kon-
zeptfrFiske istdabeidieIntertextualitt.
198
EinfacheWirkungskonzepte
stoen,soHepp
199
,hieranihreGrenzen:
Vielmehr handelt es sich bei dieser Aneignung von Medieninhalten
umeinenVermittlungsprozesszwischendeninspezifischenDiskursen
lokalisierten Medieninhalten einerseits und den ebenfalls diskursiv
vermittelten, alltagsweltlichen Lebenszusammenhngen der Nutzer-
innen unJ Nutzer onJererseits
Aus meinen Erfahrungen, die auf Rckmeldungen von LeserInnen
basieren, kann ich diese Beobachtung nur besttigen. Whrend einige
LeserInnen in Kommentaren und Kritiken auf die Inhalte eingehen,
schreiben andere schlicht, dass sie einen meiner Artikel spannend finden.
Wieder andere ordnen mich, hauptschlich aufgrund des Blognamens
Fieie Kultui(siehe4.1.3.2)undwomglichoberflchlichenLesens,indie
Schubladenfoiueit Kostenloskultui ouei ieuet uoogle uas Woit siehe
4.3.2) ein. Die ausfhrliche Rckmeldung im Namen vom Staatsminister
fr Kultur und Medien Bernd Neumann (siehe 3.1.9) zeigt hingegen, dass

193
vgl.Wikipedia2013s:Wissen.http://de.wikipedia.org/wiki/Wissen
194
Rettberg,J.W.2008:Blogging:111
195
ebd.:112
196
Fiske,J.1987:TelevisionCulture:62-83
197
Hepp,A.2004:CulturalStudiesundMedienanalyse:136
198
vlg.ebd.:137
199
ebd.:164
104
sich auch PolitikerInnen ausfhrlich mit meinen Inhalten auseinander
setzen unu an fiuchtbaien Biskussionen bei solche Blogs interessiert
sind. So hat z.B. auch Gerald Mertens zu einer Kritik meinerseits Stellung
genommen und ich konnte kurz mit ihm diskutieren.
200
Durch das frag-
mentarische Lesen entsteht also im besten Fall, initiiert durch das Blog,
einefragmentarischeDiskussion.
Insgesamtlsstsichalsofesthalten,dassmeinBlog,wienichtanderszu
erwarten, eine Vielzahl unterschiedlicher Aneignungen seitens der
LeserInnen erfhrt und damit das Sich-zu-eigen-Nachen uei Neuien-
inhalte hchst unterschiedlich verluft. An dieser Stelle sollte in Zukunft
verstrktdieAneignungvonHypertextenundderenfragmentierteInhalte
in Forschungsarbeiten untersucht werden. Denkbar wre z.B., Gruppie-
rungenvonLesartenherauszuarbeiten.
4.1.6 Das Blog als fragmentiertes Schreiben
Auch die Frage, inwiefern das verwendete Medium das Schreiben bei mir
alsBloggerverndert,istvonInteresse.JederArtikelmeinesBlogsistmit
einem Datum versehen, wodurch das Schreiben nicht nur eine zeitliche
Bimension eihlt sonuein auch uuich Cuts unteiteilt ist BieseFragmen-
tierunghatdiverseKonsequenzenfrdasSchreiben:
Bloqqinq is on episoJic style of writinq tbot leoJs to porticulorkinds
of norrotive structure
201

Als Blogger schreibt man in dem Bewusstsein, dass jeder Artikel fr sich
alleine stehen knnen sollte, was zu dem episodischen Narrativ fhrt.
202

Eine kurze Einleitung, die z.B. neue LeserInnen in die Thematik einfhrt,
istdeshalbindenmeistenFllen BestandteileinesBlog-Artikels.Dassein
Artikel mit einem Datum versehen ist, macht einen spteren Bezug auf
vorangehende Ereignisse oder vernderte Sichtweisen eines Bloggers in
lteren Artikeln mglich. Mein Blog ist gefllt mit solchen Verweisen auf
ltereArtikel.AlsmarkantesBeispielseiderArtikelEin }ahi Fieie Kultui
unu Nusik RckblickaufdieUrheberrechtsdebatte(siehe3.1.11)

200
vgl.Stade,P.2012p:Estutsichwas!FreieKulturimaktuellenMusikforum?
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/03/01/es-tut-sich-was-freie-kultur-
im-aktuellen-musikforum/:Kommentare.
201
Rettberg,J.W.2008:Blogging:111
202
vgl.ebd.:111f
105
angefhrt, in dem ichmich auf mehrere meiner lteren Artikel und deren
Entstehungszeitpunktebeziehe.
Ein zentraler Unterschied des digitalen Verffentlichens von kurzen
Beitrgen ist, dass ich als Autor die Artikel nach dem Publizieren stndig
korrigierenoderanpassenkann:
Blogscanbeandfrequentlyareedited,withcorrectionsbeingmade
ofter o posts initialpublication.
203

Bas kann zB sinnvoll bei Rechtschieibfehlein sein Als 0puate


habe ich in einigen Fllen (siehe z.B. 3.1.8) zudem neuere Entwicklungen
amEndeeinesArtikelsgekennzeichnet,ohnedeshalbeinenganzenneuen
Artikel verfassen zu mssen. Auch inhaltliche Korrekturen sind mglich
und sinnvoll und knnen z.B. durch aufmerksame LeserInnen in den
Kommentaren bewirkt werden. Da darunter u.a. die Zitierfhigkeit leiden
knnte, sollten BloggerInnen derartige nderungen allerdings kenntlich
machen.Sohatz.B.LeonhardDobuschindemNetzpolitik-Aitikel Studie
veigleicht Kopieikultui in den USA und Deutschland
204
einen Abschnitt
aufmeinenHinweishinkorrigiert:
Ein derart umfassender, unabhngiger Lndervergleich war mir
zumindest bislang noch nicht bekannt. Update: die Studie wurde
offensichtlich mit einem Google-Forschungsgrant finanziert, ist
miraufdenerstenBlickentgangen
GenausohabeichaufgrunddesHinweisesvonProf.BlerdieAngabedes
Doktorvaters in meiner Rezension uei Bisseitation Bei Weit von Nusik
in derSchule (siehe 3.1.12) korrigiert und dies am Ende des Textes
kenntlich gemacht. Das zeigt den LeserInnen, dass ich als Blogger auf
Kritikpunkte eingehe und Verbesserungen immer offen gegenber stehe,
daichdasSchreibenalsLernprozessverstehe,dersichinsolchenPunkten
ganzexplizitzeigt.
Die Lnge eines Artikels auf meinem Blog variiert von kurzen
StatementsodereinfachenHinweisenaufeinYouTube-Video
205
bishinzu

203
ebd.:33
204
Dobusch L Stuuie veigleicht Kopieikultui in uen 0SA unu Beutschlanu
https://netzpolitik.org/2013/studie-vergleicht-kopierkultur-in-den-usa-und-
deutschland/:Kommentar1
205
Stade,P.2013g:Musik,UrheberrechtundCreativeCommonsfrKindererklrt.
https://freiekulturundmusik.wordpress.com/2013/04/19/musik-urheberrecht-und-
creative-commons-fur-kinder-erklart/

106
sehr ausfhrlichen Auseinandersetzungen mit einer Thematik (siehe3.1).
NichtimmerkannmanvielZeitundeineausfhrlicheRechercheineinen
Blog-Artikel investieren, aber trotzdem gab es bei mir das Bedrfnis,
kontinuierlich Artikel zu verffentlichen. Fr wirklich kurze Kommentare
undv.a.frArtikelempfehlungenhabeichnichtdasBlogsondernTwitter
verwendet, was auch der Funktion als Mirco-Blogging-Dienst entspricht
(siehe4.2).
In vielen Texten ber das Bloggen wird der informelle oder auch orale
StilderArtikelerwhnt.Oftauchals Online-Tagebcheibezeichnetund
mehrheitlich von Privatpersonen genutzt, sei ein subjektiver und
informeller Stil in Blogs vorhanden.
206
Ein weiteres Merkmal sei
auerdem die persnliche Meinung oder personol outbenticity
207
der
AutorInnen. Im Rckblick ist mein Schreibstil formeller als mein
mndlicher Sprachstil. Ich kann die Tendenz zu Informalitt bei mir
demnach nicht erkennen. Grnde dafr knnten sein, dass ich als
Informationsquelle mit Referenzen ernst genommen werden mchte.
Auerdem ist ber einen sachlich geschriebenen Text insofern das
berhaupt mglich ist oft mehr Austausch in Diskussionen mglich als
durch das uern von persnlichen Meinungen, da mehrere Parteien mit
dem Artikel etwas anfangen knnen. Trotzdem positioniere ich mich in
derDebattestndigundkritisiereauchsehrhufiganderePersonenoder
Organisationen(siehe3.1.3,3.1.6,3.1.12,4.1.8),weswegendieTextenicht
neutral sind. Dabei scheint mir allerdings stets die Begrndung und ein
mglichstexakterAusdruckwichtigzusein.EineAusnahmebildetz.B.der
Aitikel NeueSchlagzeilenzurneuenDCN-Studie2012
208
:
Ich habe mir hier mal den Spa erlaubt, einige fiktive Schlagzeilen
zur oktuell erscbienenen StuJie zur Jiqitolen Content-Nutzung
(DCN-StuJie zu erstellen die Prozentzahlen lassen sich alle
in der Studie finden, aber die Original-berschriften in der Studie
sehennatrlichandersaus.MitdiesemironischenBeitragmchteich
die scheinbare Objektivitt der DCN-Studien vom Bundesverband
Musikindustrie e.V., der Gesellschaft zur Verfolgung von Urheber-

206
vgl.Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:63
207
Rettberg,J.W.2008:Blogging:92
208
Stade,P.2012q:NeueSchlagzeilenzurneuenDCN-Studie2012.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/08/22/neue-schlagzeilen-zur-neuen-
dcn-studie-2012/
107
rechtsverletzungen e.V. und dem Brsenverein des Deutschen Buch-
handelse.V.inFragestellen.
Vor dem Publizieren des Beitrags, an den diese Erklrung angehngt ist,
habe ich mich intensiv damit auseinandergesetzt, ob mein Blog durch
einen derartigen Satire-Artikel an Seriositt einben knnte. Einerseits
denke ich, dass das Thema durchaus auch eine humorvolle Auseinan-
dersetzung ermglicht. Andererseits habe ich mich spter aufgrund der
genannten Aspekte nur wenige Male dazu entschlossen, vergleichbare
Artikelzuverffentlichen.
IndiesemZusammenhangistauchdasExperimentierenmitSprachein
Artikelnbeimirzubeobachten.DalangeArtikelfrLeserInnenzusperrig
wirken knnen, habe ich mich zB im Aitikel Bas -Punkte-Papier
Kiitik am politischen Klassikei uaian veisucht, ber auffllig
platzierte Zwischenuerungen wie Eswirdlang. Eswirdpolitisch. oder
Es wird angemessen. die Aufmerksamkeit flchtiger LeserInnen auf den
Text zu ziehen. Zu solchen Schreibstil-Entscheidungen zhlt auch die
Verwendung von Videos oder Musikbeispielen als mediale Texte, die fr
eine gewisse Abwechslung und Unterhaltung beim Blog-Besuch sorgen
sollen.
209
Generell lsst sich zudem beobachten, dass ich entsprechend
meines Lernprozesses in spteren Artikeln verstrkt Fachvokabular
verwende. Insbesondere der Umgang mit juristischen Begriffen und
FormulierungenhatsichmitderZeitverndert(siehe3.1.12).
4.1.7 Das Blog als ffentlichkeit
EinegrundlegendeEigenschaftvonWeb2.0-Angebotenallgemeinist,dass
die AutorInnen ihre Inhalte selbst ffentlich zugnglich machen knnen,
was ich in Kapitel 2.1 bereits mit der vernderten Sender-Empfnger-
Strukturangedeutethabe:
ln Jer Publikotionsinfrostruktur Webloq bot jeJer Brqer Jie
Mglichkeit, Inhalte ins Netz zu stellen, die fr jede Person, die
Internethat,ffentlichabrufbarsind.DieseInhalteentstehenjenseits
Jes 6otekeepinq Jes troJitionell-redaktionellen Journalismus und
bilden somit Gegenffentlichkeit zu den Massenmedien. Je nach
Vernetzungsgrad erreichen die nutzergenerierten Inhalte einen

209
vgl.Decker,D.2013b:MixingPop&Politics.http://www.kotzendes-
einhorn.de/blog/2013-05/mixing-pop-politics/
108
unterschiedlichen Grad an Aufmerksamkeit und kleine oder groe
Reicbweiten
210

Dementsprechend schreibt z.B. Markus Mller


211
von der gewandelte[n]
Rolle des Journalismus im Web 2.0 Er geht von einem begrenzten
Kontrollverlust, den die Journalismus-Gatekeeper aufgrund dieser
vernderten Publikationsinfrastruktur und der Ausdifferenzierung des
journalistischen Spektrums erleiden, aus. Fr die urheberrechtliche
PerspektivewerdendamitauerdemzahlreicheHandlungenrelevant,die
die Verffentlichungs-, Vervielfltigungs- und Verbreitungsrechte von
UrheberInnen verletzen, indem z.B. geschtzte Fotos in Blogs
verffentlicht werden knnen. Auch deshalb nahmen Abmahnungen von
Blogs im Jahr 2012 zu
212
, worin sich die vernderte ffentlichkeit als
Chance und Schwierigkeit fr BloggerInnen sehr augenscheinlich
manifestiert.
Darber hinaus bieten diese ffentlichen Strukturen aber enorme
Potentiale hinsichtlich Demokratie, Brgerbeteiligung, niederschwelligen
AngebotenoderDiskursen,wieRettberg
213
feststellt:
Tbey Blogs and social publishing and communication forms, Anm.
Stade]allowmoredialoguethanpre-digitalwrittenword,andallow
even cheaper and more extensive distribution than print or
broadcasting. Blogs can be seen as belonging to the post-Gutenberg
era,atimeafterthedominance of print onJ of moss meJio
Wie Littek
214
betont Rettberg hier die Bedeutung von Gegenffentlich-
keiten zu den Massenmedien, welche im Zuge der Digitalisierung ihre
dominanteStellungeinben.BlogsknntennichtnurandereMeinungen
prsentieren sondern, wie es sogenannte watchblogs zeigen, auch Mas-
senmedien oder die Politik kritisch beobachten. Bekannte Beispiele sind
das Bildblog
215
oder Abgeordnetenwatch.de
216
. Das zentrale Moment

210
Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:65
211
Mller,M.2008:DiegewandelteRolledesJournalismusimWeb2.0.
http://www.magazin.avinus.de/wp-content/uploads/2009/04/muller-markus-
onlinejournalismus-nr2-20081.pdf
212
vgl.Blogprofis2013:AbmahnungenbeiBlog-Beitragsbildernvermeiden:Interview
mitpixelio.
http://www.blogprofis.de/abmahnungen-bei-blog-beitragsbildern-vermeiden-
interview-mit-pixelio/6848/;Kraak,R.2012:Abgemahntdurchhgm-pressMichelOHG.
http://www.kraftfuttermischwerk.de/blogg/?p=44557
213
Rettberg,J.W.2008:Blogging:56
214
Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:58
215
Heinser,L.2013:Bildblog.http://www.bildblog.de/
109
ist dabei die ffentlichkeit: Egal ob es sich um die Kritik an einer
Dissertation (siehe 3.1.12)
217
, an Pressemeldungen einer Organisation
218

oder an uerungen in anderen Artikeln handelt von einer Verffent-


lichung kann immer ein gewisser Druck ausgehen, der Reaktionen erwir-
kenundsoeinenDiskursweiterbringenkann.
BloggerInnen schreiben stets in dem Bewusstsein, ihre Texte zu
verffentlichen, weshalb der Tagebuch-Vergleich nur bedingt passt. Fr
viele ist es gar ein Ziel, eine mglichst groe ffentliche Aufmerksamkeit
zu erhalten (siehe 4.1.10), was wiederum Konsequenzen hat auf die Art
und Weise, wie geschrieben wird. Aus Feedback, welches durch die
Beteiligung der ffentlichkeit erhalte, lerne ich als Blogger sehr viel. Der
Bezug zu ffentlichen Ereignissen ermglichte es mir darber hinaus,
aktuelle politische Entwicklungen genau zu verfolgen und zu kommen-
tieren.
219

4.1.8 Das Blog als Meinungsplattform


Auch wenn ich oft versucht habe, meine Artikel mglichst neutral zu
schreiben oder einfach auf Informationsmaterialien oder Quellen
220
oder
andere Meinungen
221
hin zu weisen, kennzeichnet sich mein Blog doch
durcheineHaltungaus,mitderichandieThematikherantrete.Schonder
Titel Fieie Kultui veiit uass eine Grundlage meines Schreibens
GedankenvonLawrenceLessigsind(siehe4.1.3.2).Alszweitenwichtigen
Bezugspunkt des Blogs sehe ich Dirk von Gehlens
222
Nashup Lob der

216
Parlamentwatche.V.2013:Abgeordnetenwatch.de.
http://www.abgeordnetenwatch.de/
217
Stade,P.2013d Rezension uei Bisseitation Bei Weit von Nusik in ueiSchule
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2013/03/04/rezension-der-dissertation-
der-wert-von-musik-in-der-schule/
218
Stade,P.2012r:DeutscherMusikratPROACTA.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/03/02/deutscher-musikrat-pro-acta/
219
vgl.Nardietal.2004:Whyweblog:46
220
vgl.Stade,P.2012s:Informations-undUnterrichtsmaterialienzumUrheberrechtfr
Schler,ElternundLehrer.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/10/20/informations-und-
unterrichtsmaterialien-zum-urheberrecht-fur-schuler-eltern-und-lehrer/
221
Stade,P.2012v:Naik Chung eiklit Nusikwiitschaft Wii whlen ueizeit CB0 unu
nichtGoogle.http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/12/13/mark-chung-
erklart-musikwirtschaft-wir-wahlen-derzeit-cdu-und-nicht-google/
222
Gehlen,D.von2011:MashupLobderKopie;vgl.Stade,P.2012t:Wiiu uie uigitale
Gesellschaftin30JahrenfreiseinodereheraussehenwieeiniPhone
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/01/31/wird-die-digitale-gesellschaft-
in-30-jahren-frei-sein-oder-eher-aussehen-wie-ein-iphone/
110
Kopie, worin er versucht, neue Sichtweisen auf die kulturellen
Auswirkungen der digitalen Kopie zu durchdringen. Vor diesem
Hintergrund hielt ich es fr notwendig, aktuelle Entwicklungen in der
Urheberrechtsdebatte aus meiner Sicht zu kommentieren und darber zu
diskutieren. In diesem Zusammenhang sind meine persnlichen Voraus-
setzungen und Hintergrnde relevant, da sie einen Einfluss auf diese
ReflexionundnatrlichmeineMeinunghaben.DieseVielfaltanEinflssen
auf meine Haltung zu Musik, Urheberrecht und Pdagogik mchte ich im
Anschlussan4.1.1anhandeinigerRollennunskizzieren.
Auf dereinenSeitebinich selbstMusikerund Komponist. Ichspielein
mehreren Bands, komponiere Musik fr Projekte und ich versuche mich
als Musikproduzent, wobei sich ein kommerzieller Verdienst noch in
keiner Weiseeingestellt hat. Auf einer soundcloud-Seite
223
biete ich einige
meiner Stcke unter der Creative Commons-Lizenz BY-SA an, doch ich
wrde gerne zumindest einen Teil meines Erwerbs dauerhaft durch das
Musizieren oder Komponieren erzielen. Dabei erfhrt man von Kommili-
tonInnen an der Musikhochschule und anderen MusikerInnen, dass sich
die Erwerbsttigkeit als MusikerIn oftmals schwierig gestaltet, was teil-
weise etwas mit dem Urheberrecht und der Rechtsdurchsetzung zu tun
habenkann.
224
VieleurheberrechtlicheVorgabenerscheinenmiraufgrund
meiner musikalischen Praxis und Erfahrungen aber eher unangebracht
225

obwohl ich auch die Bedeutung des Urheberrechts fr die komplexen


Marktmechanismensehe.
Eine andere Sichtweise ist die des angehenden Lehrers, der sich
diversen urheberrechtlichen Problemen in der Praxis gegenber sieht.
226

Es stellt sich zudem fr mich die zentrale Frage, wie das Thema
Urheberrecht im Schulunterricht und speziell im Musikunterricht
vermittelt oder diskutiert werden kann und sollte und welche Haltung

223
Stade,P.2013e:PhilipStade.https://soundcloud.com/philip-stade
224
AndieserStelleisteineausfhrlicheBegrndungausPlatzgrndennichtmglich.
225
vgl Staue P h BuB veiunmoglicht Fieie Benutzung von Samples Netall auf
Netall II https://freiekulturundmusik.wordpress.com/2013/01/08/bgh-
verunmoglicht-freie-benutzung-von-samples-metall-auf-metall-ii/
226
vgl.Stade,P.2012u:52aUrhGwirdverlngert.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/12/03/%C2%A7-52a-urhg-wird-
verlangert/
111
MusikpdagogInnendabeieinnehmen.
227
DiepdagogischeNotwendigkeit
zur Auseinandersetzung mit der Problematik im Web 2.0 ergibt sich z.B.
ausfolgendemZitatvonTillKreutzer
228
:
FrherwardasUrheberrechteinRechtfrProfis[...].Heutekommen
auch juristische Laien im Internet etwa als Nutzer des Web 2.0
fast jeden Tag mit Urheberrechtsfragen in Kontakt. Damit ist das
Urheberrecht zu einem allgemeinen Verhaltensrecht fr die Gesell-
schaftgeworden.Dochdafristesvielzukomplexundwegenseiner
veraltetenKonzeptionnurschwieriganzuwenden.
Mit diesem Statement verdeutlicht Kreutzer nicht nur, dass Reformen im
Recht ntig sind, sondern auch, dass Laien durch urheberrechtlich rele-
vante Handlungen in Kontakt mit zu komplexen rechtlichen Vorschriften
kommen. Hier wird es in Zukunft meiner Ansicht nach immer wichtiger
werden, SchlerInnen und LehrerInnen neutral ber legale und illegale
Handlungen sowie aktuelle rechtliche Grauzonen und Diskussionspunkte
aufzuklrenundjuristischeFachsprachedurchverstndlicheErklrungen
zu ergnzen. Mit dieser Haltung bekommt mein Blog eine aufklrerische
Funktion:LehrerInnenknntenmeineIdeenundTexteinihrenUnterricht
einbauen und somit zu der skizzierten Aufklrung beitragen. In meinen
konkretenEmpfehlungenandieMusiklehrerInnenmitdemTitelEin unJ
Weq (siehe3.1.5)werdeichsogarauffordernd,meineIdeenanzuwenden
undsichzupositionieren.
BloggerInnen laufen nicht nur selbst Gefahr, abgemahnt zu werden
(siehe 4.1.7), sie sind auch selbst UrheberInnen von Texten, sobald diese
eine Schpfungshhe aufweisen. Damit ergibt sich fr mich immer auch
einezweiteSichtweiseaufdieThematikUrheberrecht.Insgesamtgeheich
auchdavonaus,dassdasMediumBlogdiePrsentationvonakzentuierten
Meinungen frdert. Grund dafr ist, dass viele BloggerInnen anderen
Medienformaten oftmals kritisch gegenber stehen und man in einem
Blog derartige Meinungen direkt ffentlich und akzentuiert prsentieren
kann,umdamiteineGegenffentlichkeit zuerzeugen(siehe4.1.7).Inwie-

227
vgl.Stade,P.2012e:IdeenfrdenMusikunterrichtundgrundlegendeHaltungen
frMusiklehrerInnen.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/03/09/ideen-fur-den-
musikunterricht-und-grundlegende-haltungen-fur-musiklehrerinnen/
228
Kreutzer,T.2009:Bas 0ihebeiiecht ist veialtet TillKreutzerimGesprch.
http://www.goethe.de/wis/med/idm/mpl/de5122599.htm
112
fern sich allein durch das Medium Blog meine Meinung verndert hat,
erscheint mir nicht herausstellbar. Auffllig erscheint mir, dass ich als
Blogger und auch als Twitterer versucht habe, ber auffllige meinungs-
starkeberschriftenbzw.TweetsAufmerksamkeitzuerzeugen,wasichin
anderenMedienwomglichnichtvergleichbargemachthtte.Sohabeich
beispielsweise mit uei 0beischiift Mark Chung erklrt Musikwirtschaft:
Wii whlen derzeit CDU und nichtGoogle
229
versucht, meine relativ
neutrale Zusammenfassung von Chungs Rede mit einer prgnanten und
ein Stck weit karikierenden Formulierung in der berschrift besser
sichtbar zu machen und meine kritische Meinung zu verdeutlichen.
Ahnliches gilt fi meinen Aitikel Kulturfledderer mit Kulturrat am
Urheberrechtstatortgesehen!
230
,indemichversuche,uie Aktion Kultui-
fleuueiei von uei Initiative }A zum 0ihebeiiecht
231
zukarikieren.
232

Des Weiteren stellt sich die Frage, inwiefern ich als Blogger ein
JournalistbinundwasdasfrAuswirkungenaufdiePrsentationmeiner
Meinung hat.
233
Wie zu Beginn dieses Absatzes erwhnt, habe ich in
einigen Artikeln versucht, Journalisten hnelnd von Tagungen zu
berichten (siehe 3.1.8 &
234
), doch Rettberg
235
stellt fest: Host bloqqers Jo
not tbink of tbemselves os journolists Trotzdem beobachtet sie beim
Bloggen folgende practices generally associated with journalism:
directly quoting sources, fact checking, posting corrections, receiving
permission to post copyright material and linking to original source
materials out of tbe bloq
236
Das sind Praktiken, die ich alle bei mir
wiederfinden konnte. Direktes Zitieren und Verlinken findet sich in fast
allenmeinerArtikelsowohlinTextalsauchinBild-,Musik-oderVideo-

229
Stade,P.2012v:Naik Chung eiklit Nusikwiitschaft Wii whlen ueizeit CB0 unu
nichtGoogle.http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/12/13/mark-chung-
erklart-musikwirtschaft-wir-wahlen-derzeit-cdu-und-nicht-google/
230
Stade,P.2012w:KulturfledderermitKulturratamUrheberrechtstatortgesehen
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/08/29/kulturfledderer-mit-kulturrat-
am-urheberrechtstatort-gesehen/
231
Initiative }A zum 0ihebeiiecht }a zum 0ihebeiiecht http://www.ja-zum-
urheberrecht.de/
232
vgl.Sauer,M.2010:Blogs,Video&Online-Journalismus:189f
233
vgl.Schmidt,J.2006:WeblogsEinekommunikations-soziologischeStudie:120ff
234
vgl.Stade,P.2013f:BerichtvomenGAGE-ArbeitskreiszurMusikwirtschaft.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2013/03/10/bericht-vom-engage-
arbeitskreis-zur-musikwirtschaft/
235
Rettberg,J.W.2008:Blogging:87
236
ebd.:88
113
FormundeinstndigerBegleiterbeimBloggenistdasKontrollierenvon
Fakten, womit ich versuche, eventuelle Schden, die durch falsche
Behauptungen entstehen knnten, zu minimieren. Nit Aitikeln wie Wen
veitiitt eigentlich unsei Staatsminister fr Kultur und Medien
BerndNeumann?
237
unu Beutschei Nusikiat PR0 ACTA
238
uere ich
mich auf dieser Grundlage meinungsstark so, wie das ein kritischer
Politik-Journalist machen knnte. Trotz alle dem wrde ich mich
insgesamt nicht als Journalist bezeichnen. Vielmehr nutze ich
journalistische Methoden, um Gedanken, Beobachtungen und Vorschlge
zu verffentlichen. Dabei wrde ich meine Lesart medialer Texte nach
Stuart Halls
239
Encoding/Decoding-Nouell meist als oppositionell
einordnen.DasgehtmitfolgendenSchritteneinher:Medientextverstehen,
favorisierte Lesart erkennen und in einem entgegengesetzten Bezugs-
rahmen aneignen. Als Beispiel sei mein Artikel zu Bernd Neumanns 12-
Punkte-Papier erwhnt, welches ich als Medientext gelesen habe, um
daraufhin die favorisierte Lesart argumentativ zu widerlegen und meine
eigene Meinung zu prsentieren.
240
Ebenso oppositionell zeige ich mich
gegenberdemDeutschenMusikrat,demBundesverbandMusikindustrie,
dem Piojekt Play Faii Respect Nusic siehe unu uei uENA inuem
ichderenfavorisierteLesartendekonstruiere.
ZuletztermglichtmirdasBloggenunddieNutzungandererWeb2.0-
Technologien als lernender Student mit anderen Interessierten tief und
multiperspektivisch in die Thematik einzutauchen oder direkt in Kontakt
mit PolitikerInnen zu treten. Durch dieses direkte Feedback entwickelt
sichmeineMeinungandersweiter,alswennich alleinfrmichlesenund
leinen wiue va uas Aushalten von Biskussionen mit Personen, die
eine andere Meinung zu oder Sichtweise auf ein Thema haben, erweist
sich hier als lehrreich (siehe 4.3.1). Somit bleibt an dieser Stelle

237
Stade,P.2012x:Wen veitiitt eigentlich unsei Staatsministei fi Kultui unu Neuien
BerndNeumann?http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/06/17/wen-
vertritt-eigentlich-unser-staatsminister-fur-kultur-und-medien-bernd-neumann/
238
Stade,P.2012r:DeutscherMusikratPROACTA.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/03/02/deutscher-musikrat-pro-acta/
239
Hepp,A.2004:CulturalStudiesundMedienanalyse:114ff
240
vgl.Stade,P.2012f:Das12-Punkte-PapierKritikampolitischenKlassiker
derUrheberrechtsdebatte.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/04/19/das-papier/
114
festzuhalten, dass sichdie hier skizzierten Meinungen in einem stndigen
Wandel befinden, was u.a. auch an der Aktualitt, Vielseitigkeit und
KomplexittdesGegenstandesUrheberrechtundderMedienliegt.
4.1.9 Das Blog als authentische Selbstprsentation und reflexion
Mit dem Blog Fieie Kultui unu Nusik pi-
sentiere ich ein Stck weit mich selbst im
Internet. Ich mache neben meinen Meinun-
genundBeobachtungennmlichauchandere
Informationenbermichffentlich.Schonim
erstenArtikelprsentiereichmichalsMusik-
studentausKln,dervielndernundhinter-
fragen mchte.
241
Das Foto von mir habe ich
erstnachsechsMonatenaufmeinemBlogintegriert(vgl.4.1.3.3).Eszeigt
mich auf dem Futuremusiccamp 2012
242
, wie ich nachdenklich ber
meinem Notebook sitze. Die linke Hand greift diese Nachdenklichkeit
untersttzend ans Kinn. Damit zeige ich mich als kritischen computer-
affinen Menschen, der seinem Interesse an der Thematik Urheberrecht
auch auf Tagungen folgt. Letztlich kann man das ganze Blog als eine
Prsentationvonmiransehen,inderichmichmalalskritischerJournalist,
mal als Wissenschaftler, mal politisch und mal musikalisch prsentierte.
Wie im vorangehenden Abschnitt (4.1.8) gezeigt wurde, sind diese ver-
schiedenen Rollen und Funktionen alle Bestandteil eines Bildes von mir,
das ich online prsentieren mchte. Insgesamt trifft damit Schmidts
243

beobachtete Strategie,alskompetentundsympathischwahrgenommenzu
werden inweitenTeilenaufmichzu.
Indem ich blogge, kann ich diese Rollen bereits im Schreibprozess
ieflektieien Bie self-exploration
244
, die Rettberg auch als useful self-
reflective tool
245
beschreibt, ist meiner Ansicht nach ein stndiger Be-

241
vgl.Stade,P.2012a:Hallo!
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/01/13/hello-world/
242
vgl.Stade,P.2012g:DokumentationmeinerSessionaufdemFuturemusiccamp2012.
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/05/15/dokumentation-meiner-
session-auf-dem-futuremusiccamp-2012/
243
Schmidt,J.2006:WeblogsEinekommunikations-soziologischeStudie:71
244
Rettberg,J.W.2008:Blogging:120f
245
ebd.:121
Abb.13MeinGravatar-Foto
115
standteil des Blogging-Prozesses. In jedem Artikel frage ich mich: Was
mchteicheigentlichtransportierenundwieschaffeichdas?WelcheFor-
mulierungen whle ich? Welche Rolle nehme ich in Online-Diskussionen
ein?Warummacheichetwasbzw.warumkritisiereichAnderes?Frmich
steckt deshalb die eigentliche Reflexion bereits im Schreibprozess des
Bloggensselbst.DasffentlicheSchreibenhatdenVorteil,dassichgrnd-
licher recherchieren muss, da Sachverhalte sich beim intensiveren Be-
trachten als komplexer entpuppen knnen und da ich mich fr schlechte
Recherchen in der ffentlichkeit rechtfertigen msste. Dies ist auch im
Sinne einer jouinalistischen Soigfaltspflicht
246
, wenn ich als Blogger
diesenAnspruchhabe.
LetztlichmachteingutesBlogv.a.Authentizittaus:
Bloqs rely on personol outbenticity wbereos troJitionol journolism
reliesoninstitutionol creJibility
247

Nur wer authentisch und vertrauenserweckend blogge, erzeuge demnach


Glaubwrdigkeit.RettbergsAnnahme,Bloggersbuildtrustindividually
248
,
hngt v.a. von den Lesarten (siehe 4.1.5) und Erfahrungen ab, die
LeserInnen mit einem Blog sammeln, woraus sich schlieen lsst, dass
Kontinuitt, Authentizitt, Qualitt und Unterhaltung zentrale Anliegen
von BloggerInnen sein sollten. Sehr enttuschend kann es fr LeserInnen
sein, wenn diese Authentizitt nur vorgetuscht ist.
249
Indem ich mich als
Autor wie beschrieben selbst prsentiere, indem ich versuche, ein
qualitativkonstantesNiveauzuhalten,undindemichimmerwieder sehr
persnliche Artikel wie Musikempfehlungen
250
auf dem Blog verffent-
liche, versuche ich mich also gegenber den LeserInnen aber auch gegen-
ber mir selbst authentisch darzustellen. Sowohl das glaubwrdige
ndern von Blog-Eintrgen (siehe 4.1.6) als auch das Thematisieren der
eigenenPersonkanndabeihelfen.
251
EbensodasfreundlicheBeantworten
von Fragen oder Kommentaren hilft meiner Erfahrung nach, dieses Ver-

246
Sauer,M.2010:Blogs,Video&Online-Journalismus:259f
247
ebd.:92
248
ebd.:93
249
vgl.ebd.:121ff
250
vgl.Stade,P.2012y:FreieEmpfehlungen:AtmosphrischeMusik.
https://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/02/03/freie-empfehlungen-
atmospharische-musik/
251
vgl.Schmidt,J.2006:WeblogsEinekommunikations-soziologischeStudie:78
116
trauen aufzubauen, worauf ich u.a. im kommenden Abschnitt nher
eingehenmchte.
4.1.10 Das Blog als Kommunikation mit LeserInnen
Zunchst ist festzustellen, dass die Kommunikation ber das Blog zur
computervermittelten Kommunikation zhlt, die aus verschiedenen Kom-
munikationsmustern bestehen kann.
252
Littek unterteilt die Netz-Kom-
munikation in vier Formen hinsichtlich derSynchronitt (asynchronoder
synchron) und der Akteure (one-to-one,one-to-many,one-to-few, many-to-
many).
253
Auf dieser Grundlage ordnet sie den Groteil der Blogs als
asynchroneone-to-manyodermany-to-manyKommunikationein.
254

Darber hinaus ergeben sich durch die Kommentarfunktion allerdings


noch weitere Kommunikationsmglichkeiten. Bereits in meinem ersten
Aitikel schiieb ich Bitte uiskutieit unu kommentieit mit
255
Schon dort
erahnte ich, dass es schwierig werden knnte, die LeserInnen zu einer
aktiven Diskussion zu bewegen. Das sollte sich bewahrheiten, denn die
Zahl inhaltlicher Kommentare auf meinem Blog ist sehr berschaubar
(siehe 3.2: Abb. 5). Selbst der explizit auffordernde Aitikel Nach mit
256

erhielt trotz intensiver Werbung in sozialen Netzwerken nur acht Kom-


mentare.EinewirklicheDiskussionentstandaufdemBlognur mitGerald
Neitens zu uem Aitikel Es tut sich was! Freie Kultur im aktu-
ellenMusikforum?
257
Einerseits ist das, in Anbetracht meines Ziels,
relativwenigunddecktsichmitderallgemeinenTendenz,dassdieaktive
Nutzung von Blogs eher gering bleibt (siehe 2.1.1). Andererseits fanden
initiiert durch das Blog Diskussionen im weiteren Rahmen von Facebook
(siehe4.3.2)undv.a.face-to-facestatt.Pankeetal.
258
haltenhierzufest:

252
vgl.Misoch,S.2006:Online-Kommunikation:54ff
253
vgl.Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:53
254
ebd.:53
255
Stade,P.2012a:Hallo!
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/01/13/hello-world/
256
Stade,P.2012z:Machmit!
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/02/24/mach-mit/
257
Stade,P.2012p:Estutsichwas!FreieKulturimaktuellenMusikforum?
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/03/01/es-tut-sich-was-freie-kultur-
im-aktuellen-musikforum/
258
Panke,S.etal.2012:WennEdusphreundBlogosphresichtreffen.
www.medienpaed.com/21/panke1203.pdf:18
117
Bie olleiniqe Betrocbtunq Jer Kommentare und Posts im Blog als
Rckmeldung zum Beitrag zeigen nur eine verkrzte Zusammen-
scbou Jes qesomten Biskurses ouf
Bekanntere Blogs erzielen teilweise uerst groe Zahlen von direkten
Kommentaren
259
, was die bereits beschriebene Hierarchisierung inner-
halb der Blogosphre widerspiegelt (siehe 4.1.3.6). Mir stellt sich hier die
Frage,wieichsolcheInteraktionenaufdemBlogselbstinZukunftfrdern
konnte wobei Nach mit
260
einVersuchindieseRichtungdarstellte.
261

FrFieie Kultui unu Nusikbleibtsomitzukonstatieren,dassdieone-


to-many Kommunikation
262
eindeutig berwog. Diese einseitige
Kommunikation deutet in meinem Fall darauf hin, dass das Blog
vorranging eine Publikationsinfrastruktur
263
geblieben ist. Die Statistiken
erlaubenaberdieEinsicht,dassdieAnzahlderLeserInnendieAnzahlder
Kommentare deutlich bertrifft (siehe 3.2). Etwa 12.000 Aufrufe (Views)
deutendieAnzahldergelesenenArtikelan,wobeioffenbleibenmuss,wie
intensiv und wie lange sie jeweils gelesen wurden. Insofern findet
durchausKommunikationstatt,wobei aberAussagenber derenQualitt
nicht zu treffen sind. Ebenso
ermglichen die Blog-Statistiken
keineAuskunftdarber,obessich
bei den LeserInnen um einen
kleinen Kreis von regelmig
Interessierten handelt oder ob hauptschlich sporadische LeserInnen
ihren Weg auf das Blog finden. Aufgrund der deutschen Sprache und der
Auswahl der Themen ergibt sich bezglich der Herkunft der Views das
Bild, dass die meisten aus Deutschland kommen. sterreich, die USA und
die Schweiz folgen auf Platz 2-4 (Abb. 14). Auffllig ist noch, dass die
AufrufevonArtikelnmitderArchitekturdesBlogszusammenhngen:Die

259
vgl.Haeusler,J.2012:Ichhebdannmalur.
http://www.spreeblick.com/2012/04/14/ich-heb-dann-mal-ur/
260
Stade,P.2012z:Machmit!
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/02/24/mach-mit/
261
vgl.Efimova,L.&deMoor,A.2005:Beyondpersonalwebpublishing:Anexploratory
studyofconversationalbloggingpractices.https://doc.novay.nl/dsweb/Get/Version-
22432/HICSS05_Efimova_deMoor.pdf
262
vgl.Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:53
263
vgl.Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:61
Abb.14ViewsproLand
118
aktuellen Posts sind fr LeserInnen besonders relevant whrend ltere
seltenergelesenundperSuchmaschinegefundenwerden.
264

Insgesamt lassen die wenigen Kommentare also auf viele Lurker


265

schlieen. Aufgrund der fehlenden Rckmeldung, so meint Schmidt


266
,
kannsichdiesesPhnomenfrdenAutoralsproblematischerweisenund
veisuche zum de-lurken sinu plausibel wie ich oben gezeigthabe.
4.1.11 Das Blog als Wissensmanagement und Lernort
Um mit den Schwierigkeiten eines Hypertextsystems (siehe 4.1.4)
umzugehen, ist es ntig, Jie Jozu notwenJiqen Kompetenzen eines person-
licben Wissensmonoqements
267
zu erlernen. Einen berblick ber ver-
schiedene Theorien des Wissensmanagements liefert der Wikipedia-
Aitikel Wissensmanagement
268
,daichandieserStelledietheoretischen
Bezugspunkte und Definitionen nicht weiter ausfhren kann. Mein Blog
selbst erwies sich im Lernprozess als geeignete Form, mein Wissen und
Gelerntes zu strukturieren und diese Erfahrung mchte ich hier nun in
AnlehnunganProbstetal.
269
undRll
270
kurzdarlegen.
Allgemein sind Blogs Quellen, die beim Prozess des Wissenserwerbs
genutzt werden knnen. Da in den meisten Fllen keine redaktionelle
Prfung der Inhalte auf Blogs vorgenommen wird, spielen die kritische
berprfung von Informationen im Kontext von Medienkompetenz eine
besondere Rolle (Wissensbewertung). Das im Rahmen von Recherchen in
Text-, Audio-, Bild- oder Videoform Aufgenommene bleibt beim Bloggen
nicht einfach Gelesenes sondern wird zu eigenen Inhalten transformiert,
wobei das Schreiben selbst im Idealfall zu einem intensiven Reflektieren
wird (siehe 4.1.9, Wissensnutzung). Des Weiteren ermglichen mir die
Suchfunktion,dieVerschlagwortungToqqinqsowiediechronologische

264
vgl.Rettberg,J.W.2008:Blogging:65
265
0beisetzung heiumschleichenue ouei lauschenue Peison vgl.Kozinets,R.V.2010:
Netnography:34
266
Schmidt,J.:WeblogsEinekommunikationssoziologischeStudie:80.
267
Moser,H.2010:EinfhrungindieMedienpdagogik:237
268
Wikipedia2013t:Wissensmanagement.
https://de.wikipedia.org/wiki/Wissensmanagement
269
Probst,G.etal.2006:Wissenmanagen-WieUnternehmenihrewertvollsteRessource
optimalnutzen.
270
Rll,M.2006:KnowledgeBlogsPersnlicheWeblogsimIntranetalsWerkzeugeim
Wissensmanagement.
119
Anordnung der Artikel bergeordnete Strukturen, mit denen Wissen und
Informationen effektiv abgerufen werden knnen. Ein einzelner Blog-
Artikel bietet in vielen Fllen ein in sich geschlossenes Fragment (siehe
4.1.6), das als Wissenseinheit aufgefasst und bei Bedarf mithilfe der
genannten Strukturen und Funktionen abgerufen werden kann
(Wissensarchiv). Der beispielhafte Gedankengang, mit dem Thema XY
hatte ich mich im Artikel XY doch schon einmal auseinander gesetzt,
spiegelt dieses Wiederfinden und Abrufen von Wissen wieder, welches
dannzustzlichdurchdasVerlinkenseitensderLeserInnennachvollzogen
werdenkann.
Insgesamt konnen Weblogs[...]alsTeilderpersnlichenLernumgebung
[...] onqeseben werJen
271
. Panke et al.
272
heben hervor, dass der
lernprozess Jokumentiert und reflektiert werde[...] im Sinne einer Art
Lerntagebuch, Schreibwerkstatt oder Denkwerkzeug. Ein Blog eignet sich
demnach sowohl als Ort fr Wissensaufbau als auch fr
Wissensmanagement, was ich aus eigener Erfahrung unterstreichen
mchte. Aufgrund ihrer Architektur scheinen Blogs auch fr kooperatives
Lernengeeignetzusein.InwiefernBlogsundandereWeb2.0-DiensteVor-
oderNachteilegegenberanderenMedieninBezugaufdieEffektivittdes
Lernens und Wissensmanagements aufweisen, mssten zuknftige
Forschungen allerdings noch zeigen. Littek
273
beantwortet diese Frage
folgendermaen:
Webloqs konnen Jos Speicbern Abrufen Teilen unJ Neukombinieren
von lnformotionen erleicbtern
Auch Bttger & Rll
274
beschreiben Funktionen, die das Lernen
untersttzen und von Blogs erfllt werden knnen, aber sie ziehen
ebenfallsfolgendesFazit:
we believe that further research into how personal publishing
supportslearningisimperative.
275

271
Panke,S.etal.2012:WennEdusphreundBlogosphresichtreffen.
www.medienpaed.com/21/panke1203.pdf:17
272
ebd.:18
273
Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:63
274
Bttger,M.&Rll,M.2004:Weblogpublishingassupportforexploratorylearningon
theworldwideweb.http://www.roell.net/publikationen/weblogs-exploratory-learning-
celda04.pdf
275
ebd.:3
120
4.1.12 Das Blog als Wissenschaft
ImRahmendieserReflexionstelleichmirnundieFrage,obmeinBlogein
Wissenschaftsblogist.Littek
276
undScheloske
277
weisendaraufhin,dass
uie Befinition von Wissenschaftsblogs nicht einfach ist: Sind
Wissenschaftsblogs Blogs von WissenschaftlerInnen oder thematisieren
sie nui hnlich wie Wissenschaftsjournalisten Wissenschaft? Dienen
WissenschaftsblogszurinternenoderzurexternenKommunikation?
Als erste Klassifikation schlgt Littek
278
eine akteurszentrierte Zuord-
nung vor, bei der der oder die AutorIn eines Blogs selbst Wissenschaft-
lerIn ist. Als Unterkategorie nennt sie PhD-Blogs, die die Forschung von
DoktorandInnenz.B.inFormvonFeldtagebchernoderNotizbchernbe-
gleiten knnen. Scheloske
279
betont, dass Bloqposts [...] wissenschaftliche
Publikationen nicht ersetzen [knnen und sollen] Alle brigen Formen
wissenschaftlicher Kommunikation seien aber im Medium Wissenschafts-
blog auffindbar Bas wiift uie Fiage auf ob ich als Stuuent mit Fieie
Kultui unu Nusik ein akteurszentriertes Wissenschaftsblog fhre. Die
Betonung des PhD-Blogs erscheint mir zwar einerseits sinnvoll, doch
andererseitsergibtdieimpliziteAbgrenzungzudemBlogeinesStudenten
wie mir keinen Sinn. Auch ich versuche teilweise wissenschaftlich zu
arbeiten, obwohl ich gem dieser Sichtweise kein Wissenschaftler bin.
Vielmehr wird versucht ein elitres Bild von Wissenschaft aufrecht zu
erhalten,mitdemZweck,WissenschaftsblogszuNicht-Wissenschaftsblogs
abzugrenzen. Deshalb halte ich diese akteurszentrierte Klassifikation fr
wenigzielfhrend.

276
Littek,M.S.2012:WissenschaftskommunikationimWeb2.0:73ff
277
Scheloske,M.2008a:WasheitundzuwelchemEndebetreibenwirwissenschaftliche
Blogs?EineArgumentationin11Schritten.
http://www.wissenswerkstatt.net/2008/05/06/was-heisst-und-zu-welchem-ende-
betreiben-wir-wissenschaftliche-blogs-eine-argumentation-in-11-schritten-
werkstattnotiz-lxxxv/;Scheloske,M.2008b:Wassollen,wasknnenWissenschaftsblogs
leisten?BlogsalsInstrumentder(internen)Wissenschaftskommunikation.
http://www.wissenswerkstatt.net/2008/03/12/was-sollen-was-koennen-
wissenschaftsblogs-leisten-blogs-als-instrument-der-internen-
wissenschaftskommunikation/
278
vgl.Littek,M.S.2012::WissenschaftskommunikationimWeb2.0:73f
279
Scheloske,M.2008b:Wassollen,wasknnenWissenschaftsblogsleisten?Blogsals
Instrumentder(internen)Wissenschaftskommunikation.
http://www.wissenswerkstatt.net/2008/03/12/was-sollen-was-koennen-
wissenschaftsblogs-leisten-blogs-als-instrument-der-internen-
wissenschaftskommunikation/
121
Litteks zweite Klassifikation von Wissenschaftsblogs, die eine inhalts-
zentrierteZuordnungvornimmterscheintmirgeeigneter BeidieserForm
von Blogs ist der Inhalt ausschlaggebend, der sich mit [...] Wissenschaft
beschftigen muss [...].
280
Damit wird die Mglichkeit zu einer offeneren
Wissenschaft nachvollzogen, in der auch Nicht-WissenschaftlerInnen wis-
senschaftlich bloggen knnen. Letztlich werfen diese Gedanken die span-
nende Frage auf, was Wissenschaft ist, doch darauf kann ich an dieser
Stellenichtweitereingehen.
Ist Fieie Kultui unu Nusik nun ein Wissenschaftsblog? Die Antwort
darauf ist aufgrund der oben genannten Ausfhrungen nicht eindeutig.
Zudem erweist sich dabei die Vielfalt der Artikel-Typen als schwierig. Da
einige Artikel meiner Ansicht nach als wissenschaftlich gelten knnen
281
,
mchte ich das Blog teilweise sowohl als Wissenschaftsjournalismusblog
als auch als Wissenschaftsblog verorten. In der Praxis macht die
Kombination von wissenschaftlichen mit popkulturellen Inhalten
innerhalb eines Blog eine Abgrenzung dieses Genres aber womglich
wenigsinnvoll.
Littek
282
hatindiesemZusammenhangmehrereMotivationsgrndevon
bloggenden oder Blogs lesenden WissenschaftlerInnen herausgearbeitet,
wodurch deutlich wird, dass sich Wissenschaft neben wissenschaftlichen
VerffentlichungenauchdurchandereAspekteauszeichnet.Blogsknnen
WissenschaftlerInnen bei der Informationssuche (Nischeninformationen
suchen
283
) und bei der Suche von Identitt (Suche von Orientierungs-
personen
284
) helfen und zur Unterhaltung, zum Kundtun von Meinungen
oderzuminformellenAustauschmitanderenForschendendienen
285
.
Auch in der wissenschaftlichen Ausbildung und Lehre werden
PotentialevonWeblogsbetont:

280
Littek,M.S.2012::WissenschaftskommunikationimWeb2.0:74
281
vgl.Stade,P.2013d:Rezension uei Bisseitation Bei Weit von Nusik in ueiSchule
http://freiekulturundmusik.wordpress.com/2013/03/04/rezension-der-dissertation-
der-wert-von-musik-in-der-schule/
282
Littek,M.S.2012::WissenschaftskommunikationimWeb2.0:253ff
283
ebd.:254
284
ebd.:256
285
ebd.:253ff
122
we bove founJ encouroqinq results witb usinq bloqqinq os port
of the instructional strategy to initiate students into academic
reseorcb
286

Damit findet sich ein weiterer Aspekt, der die Rolle von studentischen
Blogs als Eingangstren zur wissenschaftlichen Forschung hervorhebt.
Aus eigener Erfahrung kann ich besttigen, dass das selbstbestimmte
Bloggen fr mich Berhrungsngste mit Wissenschaft abbaute und Moti-
vationfrintensiveswissenschaftlichesRecherchierenhervorbrachte.
4.2 Twittern
Im Vergleich zum Bloggen mchte ich das Twittern (siehe 2.1.2) als
@FreieKultur
287
nur sehr allgemein reflektieren. Fr mich haben sich
drei bergeordnete Funktionen
des Dienstes herausgebildet:
Nachrichten-Aggregation, Micro-
BloggingundKommunikation.
An erster Stelle liefert mir
Twitter als Nachrichten-Aggre-
gator Hinweise auf fr mich in-
formative Artikel oder Ereignis-
se,indemichanderenNutzerngemmeinerInteressenaufTwitterfolge
und deren Tweets deshalb in meinem Streamerscheinen. Sobald also z.B.
@iRights.info
288
per Link auf einen Artikel hinweist (Abb. 15), sehe ich
dies in meinem Twitter-Stream. Darber hinaus habe ich die Hashtag-
Suche 0ihebeiiecht
289
oftgenutzt,umaktuelleDiskussionspunkteoder
NachrichtenzumThemazufinden.
Im Gegenzug nutze ich den Dienst selbst als Micro-Blog, um einerseits
persnlichekurzeStatementszuverffentlichenundanderseitsaufmeine
Blog-Artikelaufmerksamzumachen.AmintensivstennutzeichTwitterals
Micro-Blog allerdings fr das Hinweisen auf Artikel, die ich interessant
finde. Damit erzeuge ich nicht nur eine bersicht zu der gesamten The-

286
Chong,E.2010:Usingbloggingtoenhancetheinitiationofstudentsintoacademic
research:805.
287
Stade,P.2013b:@FreieKultur.https://twitter.com/FreieKultur
288
iRights.info2013b:@iRightsinfo.https://twitter.com/iRightsinfo
289
TwitterInc.2013b:#Urheberrecht.
https://twitter.com/search?q=%23urheberrecht&src=typd
Abb.15TwitteralsNachrichten-Aggregator
123
matik aus meiner Perspektive, die auch in einem kleinen Twitter-Stream
auf uem Blog Fieie Kultui unu Nusik integiieit ist siehe
sondern ich archiviere ebenfalls lesenswerte Artikel fr mich selbst. Als
sehr interessant habe ich das Twittern zudem whrend Konferenzen mit
mobilen und internetfhigen Endgerten empfunden. Dadurch werden
neben der parallelen und inter-
nen Diskussion Inhalte und Mei-
nungen aus dem Kreis der Konfe-
renzteilnehmer vor Ort hin-aus
getragen. In den meisten Fllen
wird Konferenzen ein eigener
Hashtag zugeteilt. Beispielsweise steht #rp12 fr die re:publica 2012
290
.
}eue Bhne eihlt uuich uen Zusatz stageX uaibeihinauseineneigenen
Hashtag (Abb. 15). Nicht selten finden sich dort Kommentare, weiter-
fhrende Links oder Fotos der entsprechenden Veranstaltung oder des
Ereignisses, was aktivierende Funktionen dieser Web 2.0-Anwendung
unter-streicht(vgl.#Tatort
291
).
Eine weitere Option von Twitter ist das direkte Kommunizieren mit
anderenNutzerInnen.EsermglichteinenniederschwelligenKontaktz.B.
zu der Bundestagsabgeordneten Petra Sitte (Abb. 17
292
). Aufgrund der
begrenzten Textlnge gehen Diskussionen im Vergleich zu anderen
PlattformenmeistnichtindieTiefe.AufderanderenSeitesinddieTweets
aufgrund dieser Beschrnkung
oft auch auf den Punkt formu-
liert.
Ausfhrlich hat sich z.B. das
Institut fr Technikfolgen-Ab-
schtzung der sterreichischen
Akauemie uei Wissenschaften
mit den Mglichkeiten, die Twit-

290
republicaGmbH2012:re:publica.http://12.re-publica.de//
291
TwitterInc.2013c:#Tatort.https://twitter.com/search?q=%23tatort&src=typd
292
Sitte,P.2013:@Petra_Sitte_MdB.
https://twitter.com/Petra_Sitte_MdB/status/314790031858483201
Abb.17TwitteralsKommunikation
Abb.16TwitternbeiKonferenzen
124
ter WissenschaftlerInnen bietet, beschftigt
293
und Scheloske
294
hat sich
an einer Studie zur wissenschaftlichen Twitter-nutzung versucht. Inwie-
fern WissenschaftlerInnen den Dienst in Zukunft nutzen werden, bleibt
abzuwarten, doch ich halte die Nutzung aus den genannten Grnden fr
durchaussinnvoll.TwitterliefertfrmicheinevielseitigeErgnzungzum
Blog,wasaucherklrt,warumdieMehrzahlderBloggerInnennebenzahl-
reichen PolitikerInnen und MusikerInnen auf der Plattform zu finden ist.
Im Unterschied zu Facebook, mit dem ich mich im folgenden Abschnitt
auseinandersetzen mchte, ist Twitter dabei im Kern eine ffentlich
zugngliche Plattform Tweets knnen ohne vorherige Registrierung ge-
lesenwerden.
4.3 Facebook
Was ich begleitend zum Bloggen und Twittern im sozialen Netzwerk
Facebook (siehe 2.1.3) gemacht habe, mchte ich nun im Folgenden
reflektieren.DabeikonzentriereichmichnebenderFacebook-Seite Fieie
Kultui unu Nusik auf eine Biskussionsgiuppe zum 0ihebeiiecht
4.3.1 Sharing und Following
Im Vergleich zu Twitter finden von Facebook aus fast viermal so viele
LeseiInnen zum Blog Fieie Kultui unu Nusik siehe Abb. 3). Nach
den Suchmaschinen ist Facebook demnach der zweitwichtigste Referrer.
Auf Facebook habe ich dafr die ffentliche Seite Fieie Kultui unu
Nusik
295
installiert, auf der ich aktuelle Artikel verlinke Sborinq).
Buich uas Klicken auf uefllt mii konnen Facebook-NutzerInnen ber
Neuigkeiten auf dem Blog informiert werden (Iollowinq Dieser Button
ist auerdem direkt auf dem Blog selbst integriert (siehe 4.1.3.3). Zudem
bietet sich dadurch die Mglichkeit, dass im sozialen Netzwerk Facebook
DiskussionenzuArtikelnstattfindenknnen.

293
vgl.InstitutfrTechnikfolgen-AbschtzungdersterreichischenAkademieder
Wissenschaften2009:MicrobloggingunddieWissenschaft.DasBeispielTwitter.
http://epub.oeaw.ac.at/ita/ita-projektberichte/d2-2a52-4.pdf
294
Scheloske,M.2011:WissenschaftlerbeiTwitter:EineStudiezurwissenschaftlichen
Twitternutzung.http://www.wissenswerkstatt.net/2011/12/01/wissenschaftler-bei-
twitter-eine-studie-zur-wissenschaftlichen-twitternutzung/
295
Stade,P.2013f:FreieKulturundMusik.
https://www.facebook.com/FreieKulturundMusik
125
Insgesamt bleibt an dieser Stelle aber zu konstatieren, dass Facebook
im Sinne eines LeserInnen-auf-das-Blog-Hinweisens sehr erfolgreich war,
wasvorallemanderweitenVerbreitungderPlattformimInternetliegen
mag.DieInteraktionenundFolloweraufderFacebook-Seitesindhingegen
ueutlich hintei meinen Eiwaitungen zuick geblieben uefllt mii-
Angaben sind im Vergleich zu anderen Blogs uerst wenig und die
Kommentarfunktionen auf der Seite wurden nur sehr selten genutzt. Am
hufigsten wuiue noch pei uefllt mii uie Zustimmung ouei Begiung
eines einzelnen Artikels kundgetan. Grnde dafr knnte ich an dieser
Stelle nur vermuten, was mir aber aufgrund der vielfltigen
Einflussfaktoren wie der Wirkung von Werbung oder der engen
FokussierungdesThemasalsnichtsinnvollerscheint.
4.3.2 Urheberrechtsgruppe
Auf Facebook ist es mglich neben persnlichen Profilen und Seiten auch
Gruppen zu erstellen, in denen zu den unterschiedlichsten Themen
diskutiert werden kann.
296
In einer solchen Gruppe habe ich mit einer
Vielzahl an Mitgliedern ber unterschiedliche Aspekte des Urheberrechts
diskutiert. Um ethischen berlegungen von Kozinets
297
zu folgen,
verzichte ich im Rahmen dieser Reflexion auf die Nennung des Namens
der Gruppe, obwohl sie geschlossen ist, und die Nennung von Namen
einzelner Mitglieder. Darunter leidet zwar die Nachvollziehbarkeit dieser
Reflexion, aber der Schutz der Privatsphre der TeilnehmerInnen
erscheint mir an dieser Stelle wichtiger. Im Rahmen dieser Arbeit kann
eine netnografische Analyse der Beobachtungen in der Gruppe aufgrund
des begrenzten Umfangs ohnehin nicht durchgefhrt werden, doch ich
mchtezumindesteinigemeinerberlegungenimFolgendendarlegen.
4.3.2.1 Die Gruppe als virtuelle Gemeinschaft
Zugang in die Facebook-Gruppe (entre) habe ich durch die Facebook-
EinladungeinesanderenBloggerserhalten.Nicht-Mitgliederknnenzwar
eine Anfrage zur Aufnahme an die Administratoren senden, aber im

296
vgl.FacebookInc.2013d:AllgemeineszuGruppen.http://de-
de.facebook.com/help/groups
297
Kozinets,R.V.2010:Netnography:136ff
126
Grunde ist der Kreis der ber 400 Personen umfassenden Gruppe
abgegrenzt. Eine derartige geschlossene Gruppe kann als virtuelle
Gemeinschaft betrachtet werden, ueien Stil Nancy K. Baym
298
in Bezug
aufHowardRheingold
299
folgendermaendefiniert:
l orque bere tbot on on-linecommunitys style is sbopeJ byarange
of preexisting structures, including external contexts, temporal
structure, system infrastructure, group purposes, and participant
characteristics. In ongoing communicative interaction, participants
strategically appropriate and exploit the resources and rules those
structures offer. The result is a dynamic set of systematic social
meanings that enables participants to imagine themselves as a
community. Most significant are the emergence of group-specific
forms of expression, identities, relationships, and normative
conventions
Diese Definition passt zu diversen Beobachtungen, die ich in der
Diskussionsgruppe machen konnte. Viele der Gruppenmitglieder kennen
sich aus anderen Kontexten wie Tagungen und teilweise bestehen enge
Freundschaften. Die Gruppe hat sich zum Ziel gesetzt, sachlich ber das
Urheberrechtzudiskutieren,wasdenallgemeinenGruppeninformationen
ebenso wie der Hinweis auf ein Wiki, welches von einigen Gruppen-
mitgliedern mit Argumentationshilfen fr urheberrechtliche Fragestel-
lungen gefllt wird, zu entnehmen ist. Jedes Gruppenmitglied kann neue
Beitrge erstellen, an die sich dann im Kommentarbereich Diskussionen
anschlieen knnen. Je nach Interesse bilden sich darin temporale Struk-
turen, in denen zeitweise nur zwei oder drei Mitglieder diskutieren,
whrend andere nur beobachten Lurker. In anderen Fllen sind die
Diskussionen durch viele Akteure gekennzeichnet, die sich in teilweise
kompliziert verschachtelten Bezugsmustern unterhalten. Dabei wre es
sicherlich mglich, den Teilnehmenden Diskussionsstile zuzuschreiben,
diesichbeimBeobachtendesDiskussionsstilszeigen.
Die Hintergrnde der einzelnen Gruppenmitglieder sind zum Einen
hinsichtlich der Branchen, zum Anderen hinsichtlich des ffentlichen
Engagements zum Urheberrecht uerst vielfltig. So findet sich hier
MusikerIn, LabelinhaberIn und ProgrammiererIn neben PolitikerIn und

298
Baym,N.K.1998:TheEmergenceofOn-LineCommunity:38
299
Rheingold,H.2000:Thevirtualcommunity-HomesteadingontheElectronicFrontier
http://www.rheingold.com/vc/book/
127
anderen Engagierten. Einige der Teilnehmenden signalisieren ber das
Button }a zum 0ihebeiiecht
300
auf ihren Profilfotos ihre Sympathie zu
der Initiative. Angesichts der Unterteilung von Online-Community-
Partizipation nach Kozinets
301
in die vier Typen Newbie,Mingler,Devotee
undInsider,konnte ich das Vorhandensein aller vier Typen in der Gruppe
beobachten.AuchKozinets viei zustzlicheKategorienLurker,Networker,
Interactor und Maker befanden sich in der Community. An dieser Stelle
wren allerdings ausfhrlichere Analysen hinsichtlich der Teilnahme und
der Interaktionsmuster ntig, um weitere Aussagen darber zu treffen.
Verbreitete normative Konventionen zeigten sich bei den Teilnehmenden
z.B.indeutlicheAbneigungengegenberderPiratenparteiundGoogle.
Besonders prominent gestaltet sich in der Gruppe das Ringen um
Regeln. In mehreren Fllen schlossen Administratoren, welche weit-
gehende Rechte in der Gruppe besitzen und u.a. Regelverste ahnden
sollen, einige Diskutanten aus der Gruppe aus. Grnde dafr waren
persnliche Meinungsunterschiede, was zu Protesten von anderen
Gruppenmitgliedern fhrte. V.a. in einem Fall gingen einige Administra-
toren von einem sog. Troll
302
aus, der angeblich nur die Diskussion
stren wollte. In einem anderen Fall standen persnliche Beleidigungen,
unwahre Behauptungen oder Faschismus-Vorwrfe im Raum. Auch Mob-
bing spielt in der Gruppe eine bedeutende Rolle, was z.B. eine Diskussion
ber den von einigen geforderten Zwang zu Klarnamen zeigte. Diese
Beispiele verdeutlichen Bayms oben genannte Interaktionen und die An-
eignungunddasAushandelnvonRegeln.Insgesamtkennzeichnetsichdie
GruppenichtzuletztwegensolcheremotionalenDiskussionspunktedurch
ein teilweise staik ausgepigtes Wii-Gefhl, was sich an zahlreichen
uerungen der Mitglieder wie Bos botten wir bier scbon oder Wir
wollen so etwos bier nicbt ablesen lsst. Es kann vermutet werden, dass
die Teilnehmenden, die regelmig mitdiskutieren, diese Vorstellung als
Gemeinschaft strker haben als die brigen, da ich bei ersteren die
entsprechenden Bezge hufiger beobachten konnte. Letztlich hngt

300
Initiative }A zum 0ihebeiiecht JAzumUrheberrecht.http://www.ja-zum-
urheberrecht.de/
301
Kozinets,R.V.2010:Netnography:32ff
302
Wikipedia2013u:Troll.https://de.wikipedia.org/wiki/Troll_%28Netzkultur%29
128
dieses Gefhl nach meiner Einschtzung aber vor allem von der
Positionierung in der Debatte ab: Aus eigener Erfahrung fhle ich mich
aufgrund meiner meist von der Haupt-Meinungsrichtung soweit es das
in der Gruppe berhaupt gibt abweichenden Haltung diesem gemein-
schaftlichen Wii nicht zugehoiig Auch uies knnten zuknftige For-
schungsvorhabengenaueruntersuchen.
4.3.2.2 Die eigene Entwicklung in der Gruppe
MitdemFokusaufderEntwicklungmeinerTeilnahmeinderGruppewird
im Rckblick eine Vernderung meiner Verhaltensmuster erkennbar.
Anhand meiner ersten Kommentare in der Gruppe kann man meine
anfngliche Herangehensweise betrachten: Nachdem ich von einem
anderen Blogger in die Gruppe eingeladen wurde, untersttzte ich ihn
unmittelbai in einei Biskussion bei uen Aufruf:FrkulturelleVielfaltim
Internet
303
. Als klassischer Newbie
304
hatte ich mich zu diesem Zeitpunkt
noch nicht mit der Gruppe, den Regeln, den Gepflogenheiten, den
Mitgliedern und vorangegangenen Diskussionen auseinander gesetzt.
Stattdessen machte ich direkt auf meinen aktuellen Blog-Aitikel Morgen
ist uei zwielichtige Aktionstag Weit uei Kieativitt: Warum noch so
einAufruf?
305
aufmerksam. Eine sorgfltige Planung ues initial
postinq
306
oder einen vorsichtigen entre, wie beispielsweise von
Kozinets
307
vorgeschlagen, habe ich also nicht durchgefhrt. Dement-
sprechend haisch waien uie Reaktionen GenerationHONKs Phrasen-
drescherei ouei SoeinenSchmarrnmussichmirnichtungestraftanhren,
PhilipStade Sie zeigen neben einei gewissen Emotionalitt uie Nuigkeit
einiger Gruppenmitglieder, sich gegenber neuen Mitgliedern recht-
feitigen zu mssen Bei Binweis machtEuchdochbittedieMhe,auchdie
DiskussionenderletztenMonatenachzulesen zeigt uass ich mich als Neu-
ling in der Gruppe erst einmal mit dieser auseinandersetzen sollte, bevor

303
DeutscherKulturrate.V.2012:Aufruf:FrkulturelleVielfaltimInternet.
http://kulturstimmen.de/aufruf/
304
vgl.Kozinets,R.V.2010:Netnography:33
305
Stade,P.2012za:Noigen ist uei zwielichtige Aktionstag Weit uei Kieativitt
WarumnochsoeinAufruf?
https://freiekulturundmusik.wordpress.com/2012/05/20/morgen-ist-der-zwielichtige-
aktionstag-wert-der-kreativitat-warum-noch-so-ein-aufruf/
306
Kozinets,R.V.2010:Netnography:79
307
ebd.:74-94
129
ichineineDiskussionhineinplatze.BeimirfhrtemeinoffensivesAuftre-
ten und das anschlieende Verteidigen meiner Position dazu, dass ich
mich von uen anueien Teilnehmein missveistanuen gefhlt habe Ich
weinichtwarumichhierstndigfalschverstandenwerde
Nach diesem turbulenten Anfang folgte ein Abschnitt, in dem ich mich
immerwiederinDiskussioneneinbrachte,dabeiaberdeutlichstrkerdas
Vorangegangene in der Gruppe beachtete. Auerdem entschied ich mich
dazu, eher fragend zu kommentieren und mich damit als lernenden und
offenenTeilnehmerdarzustellen:
lcb bobe mol ein poor Iroqen on Jie Runde, v.a. an die GEMA-
Experten: Was wrde sich fr die GEMA und Musik-Urheber ndern,
wenn es eine alternative Verwertungsgesellschaft schaffen wrde,
sicb zu etoblieren
Mit diesem Gestus erzielte ich meiner Auffassung nach eine sachlichere
Debatte als mit eigenen Statements. Letztere sollten dann natrlich im
Laufe der Diskussion eingebracht werden denn eins ist dabei zu beach-
ten: Andere TeilnehmerInnen erkennen schnell, wenn man uninformiert
FragenstelltnurumsicheigeneRecherchenzusparen.Soentgegnetemir
einDiskutantineinemanderenKontext:
pbilip,ichhabemirnichtmalansatzweisediemhegemacht,fllezu
recherchieren. wie kommst du darauf, da unser schweigen hier als
belegfrdenallgemeinentenorderrechtsprechungherhaltenkonn
Eine weitere Mglichkeit gewinnbringend zu diskutieren kann dadurch
initiiert werden, dass man Meinungen anderer vorstellt oder auf aktuelle
ArtikelzudemThemahinweist,wasdazufhrt,dassdieDiskussionnicht
entlangeigenerBehauptungensondernanhandAussagenanderergefhrt
werdenkann.DementsprechendformulierteichfolgendenKommentar:
Ich sehe das Urteil weiterhin kritisch wie Prof. Peifer von der Uni
Kln.[...]IndieRichtungargumentierthaltauchProf.Peifer,dereine
Neu-Justierung der Freien Benutzung durch die Gerichte fordert und
Metall auf Metall als Irrweg bezeichnet, weil die Rechte der
Tontrgerhersteller damit besser geschtzt seien als die der
Urheber
InsgesamtzeigenmirdieDiskussionen,dassdieserpartizipativeAnsatz
308

einen anderen Zugang zum Thema bietet als das reine Rezipieren von
Inhalten.AuchwenndasPublikumbeimRezipierenaktivist(siehe4.1.5),

308
vgl.Kozinets,R.V.2010:Netnography:74f
130
ermglichen derartige Web 2.0-Plattformen nach meinen Beobachtungen
einen direkten Austausch mit Anderen und damit eine andere Ebene der
Auseinandersetzung. Als besonderes Moment meines Lernprozesses
mchte ich im Folgenden die bereits angedeuteten Widerstnde und
weitereBeobachtungenzudenDiskussionenkurzerlutern.
4.3.2.3 Lernen an Widerstnden
Fr mich stellt dir Gruppe aufgrund mehrerer Aspekte eine zentrale
Funktion bei der Auseinandersetzung mit der Thematik dar. Zu aller erst
findenindieserGruppeandersalsinvielenlosenArtikelkommentaren
ausfhrliche Diskussionen statt, die aufgrund der Teilnahmekontinuitt
der Diskutierenden teilweise tiefer gehende Auseinandersetzungen
ermglichen. Thematisch werden, entsprechend der Diversitt der
Gruppenmitglieder (siehe 4.3.2.1), unterschiedlichste Aspekte des
Urheberrechts angesprochen. Erwhnenswert ist dabei das Fachwissen
einigerTeilnehmendenundderWillevonvielenausanderenBranchenzu
lernenodergemeinsamePositionenherauszuarbeiten,wennesnichtum
die bereits erwhnten Meta-Diskussionen zu Regeln usw. geht (siehe
4.3.2.1). Da die Diskussionen oft in Bezug zu aktuellen Ereignissen
stattfinden, ergeben sich aus einer beobachtenden Perspektive heraus
informative Einblicke in Argumentationsmuster und z.B. rechtliche
Hintergrnde zu aktuellen Diskussionspunkten. Besonders wertvoll im
Sinne eines Wissenszuwachs und Lerneffekten sind jedoch entweder
eigeneFragen,dievonanderenTeilnehmendenbeantwortetwerden,oder
Diskussionen, in denen man sich selbst aktiv beteiligt. Zwar kennzeichnet
sichdieGruppemeinerAnsichtnachauchdadurchaus,dassabweichende
Meinungen relativ streng angegangen werden, doch ich habe das als
Chance gesehen, die eigene Meinung und eigene Positionen
auszuprobieren und zu schrfen. An mich gerichtete Formulierungen wie
Schade,Stade pbillip scbou mol nocb bei qoetbe alsophilip,bistdunun
unwissend, jung, geblendet, oder bezahlt? mach dich erst mal schlau und
langweilmichnicht Honks ouei PhilipStadeuertsichnichtimSinne
derUrheberzeigendenToneinigerMitglieder.GeradedieseWiderstnde
erschienen mir aber als besonders lehrreich auch wenn sie im ersten
131
Moment verletzend erscheinen mgen. Sie festigen nicht nur die
emotionale Bindung zum eigenen Standpunkt sondern ermglichen auch
ein leidenschaftliches Diskutieren, solange die Grenzen zur Netiquette
nicht zu heftig berschritten werden. Persnlich geschtzt habe ich mich
zum Beispiel dadurch, dass ich eine mich immer wieder attackierende
Person blockiert habe, so dass ich ihre uerungen nicht mehr lesen
musste und mich auf die konstruktiven Antworten und Hinweise
konzentrierenkonnte.
Als besonders aufschlussreich habe ich auerdem das Zur-Diskussion-
StellenvonmeineneigenenBlog-ArtikelninderGruppeempfunden.Zwar
mache ich mich dadurch als Person noch angreifbarer, doch ein derart
konzentriertes Feedback habe ich ber andere Kanle nicht erhalten. Die
Rckmeldungen bestanden zu einem groen Teil aus kritischen
uerungen zu bestimmten Passagen meiner Artikel. Insbesondere mein
Interview mit Prof. Karl-Nikolaus Peifer (siehe 3.1.10) erhielt positives
Feedback Gutes Interview Bie vielzahl meinei Fiagen unu Kommen-
tarewurdesachlichundnachvollziehbarbeantwortetdochWiderstnde
warenimmerprsent.
Die Frage eines Diskutanten nach meinem Hintergrund habe ich trotz
der vereinzelten harschen uerungen offen beantwortet. In dieser Form
machten sich auch andere TeilnehmerInnen erkennbar, was sowohl das
Niveau der Diskussionen als auch die Gruppen-Dynamik meiner Meinung
nachpositivbeeinflusste.
Im Allgemeinen denke ich, dass eine solche Gruppe ein idealer Lern-
und Diskussionsort sein kann. Nicht zuletzt deshalb schaue ich beinahe
tglich in neue Beitrge und Kommentare. Spannend ist an dieser Stelle
die Frage, inwiefern die Diskussionen bei einem face-to-face Kontakt
anders gefhrt werden wrden. Ermglicht das Diskutieren im Internet
das strkere oder polemischere Vertreten eigener Meinungen? Inwiefern
hat das Verschriftlichen einen Einfluss auf das Gesagte? Letztlich: Wie
sozialsindsozialeNetzwerkewieFacebooktatschlich?
132
5. Fazit und Ausblick
Fieie Kultui unu Nusik @FreieKultur und die Diskussionen auf Face-
book sind ein Experiment, in dem ich versuche, aktiv im Web 2.0 an der
Urheberrechtsdebatte teilzunehmen. Die vorliegende Arbeit ist zwar kein
Schlusspunkt fr diese Aktivitten, aber sie bildet eine Art Zsur, da ich
hier einen Schritt zurck getreten bin und versucht habe, meine
BeobachtungenundHandlungenzureflektieren,umdamiteinBeispielfr
die teilnehmende Beobachtung im Felu Web 2.0 trifft Musikwissenschaft
und -puagogik festzuhalten Zu Beginn dieser Arbeit wurden dafr
Verknpfungen zwischen Web 2.0, Wissenschaft und Pdagogik erlutert.
Musikwissenschaft und pdagogik im Web 2.0 habe ich anhand ausge-
whlterBeispieleskizziert.IndiesemabgestecktenRahmenhabeichdann
reflektiert, welche markanten Turnssich fr mich durch die Nutzung der
MedienBlog,TwitterundFacebookbemerkbargemachthaben,wobeiein
Turn nach Bachmann-Medick
309
als ein Untersuchungsgegenstand, der
nocb Jer Bekonstruktion oucb zum Anolyseinstrument wirJ
310
, definiert
ist. Daraus ein knappes Fazit zu ziehen, erscheint mir nahezu unmglich,
was auch an der Vielfalt der angerissenen Themen liegt. Eine Essenz
meiner Reflexion knnte sein, dass das Web 2.0 neue Lern-, Wissens-,
Diskussions- und Publikationsumgebungen hervorgebracht hat, die durch
Hypertexte und Partizipation gekennzeichnet sind. Sie ermglichen neue
pdagogische Zugnge zu Wissen, erfordern neue Medienkompetenzen
undverndernWissenschaft.NebendensichdarausergebendenChancen
wurden auch Schwierigkeiten der Web 2.0-Medialitt thematisiert. Eine
mglichezurckblickendeFragelautet:
Istdasallesdennberhauptmusikwissenschaftlichundpdagogisch?
ImZugederCulturalTurnswendensichGeistes-undSozialwissenschaften
zunehmendderPopulrkulturzu
311
,inwelcherInternetrumeeineimmer

309
vgl.Bachmann-Medick,D.(2006):CulturalTurns-Neuorientierungeninden
Kulturwissenschaften
310
Thimm,E.2007:DorisBachmann-Neuicks Cultuial Tuins Neuoiientieiung in uen
Kultuiwissenschaften.http://bachmann-medick.de/wp-
content/uploads/2008/10/Debatte%20LHomme1.pdf:138
311
vgl.Wikipedia2013v:Culturalturn.https://de.wikipedia.org/wiki/Cultural_turn
133
wichtigere Rolle spielen, wie z.B. der Bundesverband Musikindustrie
312

feststellt:
Die Musiknutzung bewegt sich weiter ins Netz. Mittlerweile werden
20 Prozent der tglich gehrten Musik gestreamt. Abobasierte
Audiostreaming-Dienste erreichen 6 Prozent des tglichen
Musikkonsums. [...] Auch die mobile Musiknutzung nimmt zu: Jeder
zweiteDeutschenutzteinSmartphone,umdamitMusikzuhren.
Mein Blog versucht diese Vernderungen zu begleiten und hinsichtlich
ausgewhlter Aspekte zu analysieren. Darum wrde ich die imaginre
Frage mit einer Gegenfrage beantworten wollen, die eine der zentralen
Fragenist,dieichmitdieserArbeitaufwerfenmchte:
WarumsolltenMusikwissenschaftundpdagogikder
Web2.0-Entwicklungnichtkritischfolgen?
Wie in dieser Arbeit gezeigt, bieten Cultural Studies, Ethnografie und
Netnografie Anstze an, um sich dem Feld zu nhern. Das Thema dieser
Arbeit Web 2.0 trifft Musikwissenschaft und pdagogik und die
zunehmende Nutzung von Musik im Internet versehen beide
Wissenschaftsdisziplinen dementsprechend mit einem Fragezeichen, was
ihre zuknftige Ausrichtung und Methodik angeht. Dafr msste die
derzeitige Nutzung von Web 2.0-Angeboten durch Musikwissenschaftler-
InnenundpdagogInnenzunchstbelastbaranalysiertwerden.
WaswrdeichMusikwissenschaftundpdagogiknun
aufderGrundlagedieserArbeitempfehlen?
Zunchst bietet die Nutzung von Blogs, Twitter und Facebook als
HilfsmittelfrdaswissenschaftlicheArbeitenundVernetzeneineVielzahl
anMglichkeiten,diefreineVielzahlanForschungsprojekteninteressant
sein drften. Dazu liefert das Erforschen dieser medialen Plattformen
neueChancen,Antwortenaufgrundlegendemusikwissenschaftlicheund-
pdagogischeFragestellungenzufinden:
WiewirdberMusikkommuniziert?
WieverndertdasDigitaledieMusikrezeption?
WelchedigitalenMusik-Geographienentstehen?
WiereagiertdieMusikindustriedarauf?

312
BundesverbandMusikindustrie2013b:MusikindustrieinZahlen2012.
http://www.musikindustrie.de/fileadmin/piclib/statistik/branchendaten/jahreswirtsch
aftsbericht-2012/download/Jahrbuch_BVMI_2012.pdf:24
134
WenndiebeidenwissenschaftlichenDisziplinenMusikkulturimweitesten
Sinne untersuchen mchten, dann sollten sie die digitalen Rume, in
denen Musik entsteht, Musik gelernt und ber Musik diskutiert wird,
verstrktindenFokusihrerForschungenrckenalsGegenstandundals
Erkenntnismittel. In diesem Fall knnte man dann von einem Turn
ausgehen:
von einem turn konn mon erst sprecben wenn Jer neue
Forschungsfokus von der Gegenstandsebene neuartiger
Untersuchungsfelder auf die Ebene von Analysekategorien und
Konzepten umscbloqt, wenn er also nicht mehr nur neue
Erkenntnisobjekteausweist,sondernselbstzumErkenntnismittelund
-meJium wirJ
313

So hat z.B. auch Johannes Ziemer


314
erarbeitet, dass die Digitalitt von
Musik weitreichende Umbrche sowohl fr Musikschaffende als auch fr
die Rezeption nach sich zieht. Diesen Turnoffen, offensiv und kritisch zu
gestalten, wre meine Empfehlung an die Disziplinen fi Web tiifft
auf Musikwissenschaft und puagogik Da ein solcher Turn in einer
Arbeit wie dieser nicht darstellbar ist, habe ich womglich diesbezglich
mehr Fragen gestellt als Antworten gegeben. Das Ergebnis der intensiven
Beschftigung mit dem Web 2.0 und die Beantwortung dieser Fragen
knnten letztlich auch zu der Erkenntnis fhren, dass sich die neuen,
teilweise auch bertrieben positiv beschriebenen Web 2.0-Potentiale fr
Musikwissenschaft und pdagogik nicht oder wenig eignen bzw. eher
nicht befriedigende Antworten liefern. Von mir angedeutete Schwie-
rigkeiten knnten mgliche Grnde hierfr sein. Doch dafr mssten die
MusikwissenschaftlerInnen und pdagogInnen dieses Feld meiner Mei-
nungnachzunchstausfhrlich(er)ausloten.
Ich schliee mit einem Auszug aus Baniel Beckeis voitiag Nixing Pop
Politics
315
aufderre:publica2013,denichalsAufrufzuInterdisziplina-

313
Bachmann-Medick,D.(2006):CulturalTurns-Neuorientierungeninden
Kulturwissenschaften:26
314
Ziemer,J.2013:MusikimZeitalterdesdigitalturn.EinflussdesPhnomensDigitalitt
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digital-turn-einfluss-des-phanomens-digitalitat-auf-musikschaffende-und-rezipienten-
von-johannes-ziemer/
315
Decker,D.2013b:MixingPop&Politics.http://www.kotzendes-
einhorn.de/blog/2013-05/mixing-pop-politics/
135
ritt, Verflssigung und Aktivitt verstehe und den ich in meinem Fall zu
Hixinq Pop Politik Wissenscboft unJ PoJoqoqikerweiternwrde:
Wer visionen bot Jer sollte bloqqen Jer sollte Popkultur scboffen
der sollte unterwegs sein. Wir sollten uns nicht fragen, wie wir was
erreichen - wie wir Leute erreichen, sondern wir sollten es einfach
mocben

136
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Erklrung
Ichversichere,dassichdieschriftlicheHausarbeiteinschlielich
beigefgterZeichnungen,KartenskizzenundDarstellungenselbststndig
verfasstundkeineanderenalsdieangegebenenQuellenundHilfsmittel
benutzthabe.AlleStellenderArbeit,diedemWortlautoderdemSinnenach
anderenWerkenentnommensind,habeichinjedemFallunterAngabeder
QuelledeutlichalsEntlehnungkenntlichgemacht.

_____________________________ _____________________________
Ort,Datum PhilipStade