Aunar

Somos una asociacin de lucha contra el acoso escolar, tambin conocido como bullying. Trabajamos en colegios pblicos de Lima, Per y buscamos generar dilogo entre los principales actores del problema mediante conversatorios, programas sociales, asesora psicolgica y charlas informativas para padres de familia, profesores, alumnos conflicto y vctimas. Desarrollamos tambin talleres de clown, teatro, improvisacin y otras expresiones artsticas, porque vemos el arte como un medio de expresin que ayuda a formar individuos capacitados para resolver conflictos por medio de la mediacin y el dilogo. El acoso escolar es un problema no ajeno a otras expresiones de violencia presentes en la sociedad, por ello en su desarrollo intervienen factores familiares, sociales e individuales1. Las reacciones agresivas en adolescentes forman parte del proceso interpersonal y extra personal pero el problema radica cuando no existen lmites que regulen esas reacciones y al cabo de un tiempo estas se convierten en conductas agresivas (ver: Lpez Jimnez, 2000). Dentro de instituciones educativas (en etapas como primaria y secundaria), la violencia entre adolescente puede aumentar cuando se desarrolla bajo cdigos que los alumnos comparten en las aulas. Las vctimas de hostigamiento escolar tienden a ser una o dos por aula. La reiteracin en los actos de maltrato psicolgico, verbal o fsico genera en ellos consecuencias como el miedo, nervios por asistir a la escuela, tristeza, soledad, baja autoestima, aislamiento, entre otros. Es importante considerar que dentro del aula existen roles de poder (populares, no populares, entre otros) que dividen la convivencia y generan violencia. Pero reconocer a los jvenes nicamente como vctimas o agresores limita la naturaleza del problema slo a esa caracterstica, dejando de lado una compleja dinmica social que para muchos autores responde a una prdida de respeto a la autoridad2. Una caracterstica que se desarrolla en la
1

Cfr, Gzque, L. Carmen,F. Carrin, M. (2010, Vol 18). Factores familiares, individuales y sociales que influyen en el origen y desarrollo en la violencia escolar. pag. 10. Obtenido en la Red Mundial. Revista Galego-portuguesa de psicoloxa e educacin el 23 de mayo del 2013: http://ruc.udc.es/ 2 Cfr, Avils Martnez, J. M.(2002). La intimidacin y el maltrato entre iguales en la ESO. Tesis doctoral

modernidad3 y que genera cambios en la relacin entre docentes y alumnos. Los castigo ejemplificadores y el uso del poder impuesto para educar ya no son solucin a los problemas actuales. Es por eso que Aunar plantea el dilogo como alternativa para generar reflexin y evaluar los problemas en busca de alternativas de soluciones. En la actualidad, el acoso escolar est presente en casi todos los pases. En el Per, seis de diez escolares de educacin secundaria ha sufrido de alguna forma de violencia escolar y existen varios factores que se encuentran asociados a los distintos tipos de violencia, la edad, el gnero, el vivir en la sierra [referente a los migrantes de la serrana], las caractersticas del colegio, el ao educativo, estado civil de los padres, nivel de pobreza y el consumo de drogas legales, ilegales y mdicas, tal como lo seala el Auto-reporte de victimizacin escolar y factores asociados en escolares peruanos de educacin secundaria, ao 2007, de la Sociedad Peruana de Epidemiologa. Sin embargo, la diversidad de formas de hostigamiento junto con la actual sobreexposicin del tema en los medios de comunicacin, que ha generado insensibilidad y no verdadera preocupacin frente al tema, llevan a reformular la duda sobre en qu consiste el acoso escolar. Para ello Aunar se centra en la definicin que Avils, J. M ofrece en su libro Bullying: el maltrato entre iguales. Agresores, vctimas y testigos en la escuela.: Llamamos bullying a la intimidacin y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el tiempo, siempre lejos de la mirada de los adultos/as,con la intencin de humillar y someter abusivamente a una vctima indefensa por parte de un abusn o grupo de matones a travs de agresiones fsicas, verbales y/o sociales con resultados de victimizacin psicolgica y rechazo grupal (Avils, 2006:82). Nuestra asociacin centra su trabajo en adolescentes porque es en este periodo donde las influencias afectivas y sociales son decisivas para formar mejores funciones psicolgicas vinculadas a la formacin de la identidad, el reconocimiento

no publicada. pag. 11. Obtenido en la Red Mundial Editar esto el 23 de mayo del 2013: ww.redescepalcala.org 3 Snchez Lida, M. Disciplina, autoridad y malestar en la escuela. Revista Iberoamericana de Educacin. Obtenido de la Red Mundial el 3 de junio del 2013: http://www.rieoei.org/

social y la seguridad emocional 4. El camino para poder regular los factores y consecuencias de la violencia escolar es fomentando la comunicacin entre sus actores, la empata que ayuda a desarrollar relaciones grupales e interpersonales solidas y armoniosas5, la mediacin y el dilogo. Caractersticas que ayudarn a los alumnos a desarrollar diferentes vas de solucin a conflictos tambin fuera del aula. La Cooperativa Arte Educacin de Mxico es otra institucin que, al igual que Aunar, trabaja diseando estrategias educativas mediante capacitaciones, asesoras psicolgicas y programas de arte, encaminadas a conseguir la mejor convivencia en las aulas. Martha rika Segura, sociloga educativa y titular de esta asociacin, comenta sobre su trabajo: Uno de los objetivos que tenemos consiste en sustituir cualquier idea de violencia por imgenes de valores humanos. Se realizan 15 das de campaa permanente para prevencin de acoso escolar en una determinada escuela. Tambin se hace una actividad artstica vivencial, para que los nios y nias identifiquen lo que es el bullying y, finalmente, elaboran una propuesta grfica de lo que ellos visualizaron y nosotros evaluamos sus cambios de percepcin sobre el tema de la violencia."6 Es determinante entender que para poder disminuir los casos de acoso escolar en las escuelas de Lima, es necesario replantear las prcticas educativas que se presentan dentro y fuera del aula. Trabajar bajo un proceso que no involucre la imposicin de reglas, sino ms bien la instruccin de prcticas y pasos a seguir si se sufre o se es espectador del acoso escolar. Generar dentro del conflicto y la incompatibilidad presente en el alumnado, diversas vas de salida que ayuden al individuo a ver los pros y contras de sus acciones. Aunar busca disear programas preventivos con enfoques multidisciplinarios que incluyan la mayor cantidad de personajes que influencias al adolescente: familiares, amistades, docentes, entre otros.

J. Emilio Palomero y M. Rosario Fernndez (n 41, 2001) La violencia escolar: un punto de violencia global. Revista interuniversitaria de formacin del profesorado, pag. 12. Obtenido en la Red Mundial el 4 de junio del 2013: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=118100 5 Ibidem, pag. 20 6 http://kena.com/el-arte-como-antidoto-contra-el-bullying

Bibliografa: DE PAL, Joaqun. Empata y maltrato fsico. En Intervencin Psicosocial, Vol. Pirmide, Madrid, 2002. JIMNEZ, Lpes, A., Arte y parte. Jvenes, cultura y compromiso. Prames, Zaragoza, 2000 MARTNEZ, Avils, J., La intimidacin y el maltrato entre iguales. Tesis doctoral no publicada. Universidad de Valladolid. 2002 LIDA, Snchez, M., Disciplina, autoridad y malestar en la escuela. [en lnea] Revista Iberoamericana de Educacin. http://www.rieoei.org/ [Consulta: 03-05-2013]

LIDA, Snchez, M., Disciplina, autoridad y malestar en la escuela. [en lnea] Revista Iberoamericana de Educacin. http://www.rieoei.org/ [Consulta: 03-05-2013] PALOMERO, Emilio. La violencia escolar: un punto de violencia global. Revista interuniversitaria de formacin del profesoradoFALTA LA WEB es la primera cita SNCHEZ, Mirta. Disciplina, autoridad y malestar en la escuela. [en lnea] Revista Iberoamericana de Educacin. http://www.rieoei.org/opinion38.htm [Consulta: 0305-2013] Revista Galego-portuguesa de psicoloxa e educacin: FACTORES FAMILIARES, INDIVIDUALES Y SOCIALES QUE INFLUYEN EN EL ORIGEN Y DESARROLLO DE LA VIOLENCIA ESCOLAR SEGN NUESTROS MAYORES Vol 18, (2), Ao 14- 2010 pag 100 - 101

Anexo: Afiches: