1.

Paradigmas Lingsticos Estruturalismo: Saussurelangue/parole, lngua = sistema, um todo homogneo; conjunto de diferenas e constncias que definem um sistema abstrato de signos. Leitura = codificao e decodificao. Gerativismo: Chomsky desempenho/competncia, noo de produtividade; busca pela gramtica da competncia, despreza-se a lngua em uso, logo, texto no objeto de estudo, leitura no objeto de estudo. Scio-Interacional Benveniste (iniciador), outros estudiosos texto-produto enunciado texto processo produo textual discursiva; texto: organizao interna (co-textual) discursiva externa (contextual); produtor-texto = processo interativo, produtor-leitor = processo interacional. Leitura: processamento cognitivo das informaes lidas que produz interacionalmente conhecimentos novos para o leitor (SILVEIRA, 1998). 2. Produo Textual: Dimenses cognitiva e comunicativa A dimenso cognitiva privilegia a representao mental, as idias; a memria assim valorizada por ter a funo de interiorizar o mundo por representaes mentais. A cognio social (representao do grupo) articula-se com a cognio individual (representaes decorrentes da experincia de cada indivduo) para a composio da dimenso cognitiva da produo textual. A dimenso comunicativa privilegia a manifestao das representaes cognitivas. Ela relaciona-se com os aspectos formais e lingsticos da organizao do texto, destacando, dessa forma, a maneira como se integram, se estruturam, se combinam e se desenvolvem no texto os elementos que garantem a coeso e a coerncia discursiva(GUIMARES, 1998) 3. Linguagem: conceito Linguagem: uma forma de ao sobre o outro.

4. Fatores de textualidade (pragmticos) De acordo com Koch (1999), a compreenso do texto depende dos seguintes fatores: tipos de atos de fala, contexto de situao, interao e interlocuo, fora ilocucionria,

inteno comunicativa, caractersticas e crenas do produtor e recebedor do texto. Sendo assim, a produo textual e a leitura tem de ser vistos a partir da experincia concreta da linguagem, do texto em uso. Para que uma manifestao lingstica seja, de fato, um texto necessrio que haja uma inteno do emissor em apresent-la e uma aceitao da parte dos receptores. Surgem aqui dois importantes fatores de textualidade: Intencionalidade: relaciona-se com o propsito do emissor em produzir uma manifestao lingstica coesa e coerente ou no, dependendo do efeito que procura produzir em seus potenciais receptores. A intencionalidade diz respeito s maneiras como os emissores usam para perseguir e realizar suas intenes comunicativas. (cf. Dressler, 1981) Aceitabilidade: trata da atitude dos receptores de aceitarem ou no uma manifestao lingstica como um texto coeso e coerente, que tenha alguma relevncia. A aceitabilidade relaciona-se com a disposio ativa de participar de um discurso e compartilhar um propsito comunicativo. (cf. Koch, 1999) Princpio de cooperao: a intencionalidade e a aceitabilidade constituem juntas o que Charolles (1987) chama de princpio de cooperao, ou seja, a relao entre um eu que quer ser entendido e um outro que quer entender. 5. Dimenso Cognitiva Formulao de conceito (construo de opinio) Na dimenso cognitiva ocorre o seguinte processo: I. II. Formulao de conceito: acordo desacordo generalizao avaliao Construo da opinio

Estrutura argumentativa dimenso cognitiva de qualquer tipo de texto, inerente a seguinte estrutura argumentativa: referente (geral) focalizao / tema (particular) circunstncia marco de cognio social reformulao do marco de cognio Progresso Semntica

opinio 6. Dimenso comunicativa: A partir da maneira como se manifesta a opinio, definem-se os tipos de texto: descrio, narrao e dissertao. Vale lembrar que esta apenas uma definio com fins didticos, pois em qualquer tipo de texto encontram-se aspectos narrativos, descritivos ou dissertativos. 6.1 Fatores da dimenso comunicativa: Subjetividade: todos os textos so subjetivos, ocorre, no entanto, uma variao nos graus em que a subjetividade se realiza. No h como no haver subjetividade, pois a partir do momento em que uma pessoa seleciona uma informao ou item lexical como relevantes para seu discurso, j est havendo um juzo de valor. (cf. Orecchioni, 198 Seleo Lexical: Por meio da seleo lexical, o emissor pode expressar sua opinio, ainda que seu texto parea ser objetivo. H, por exemplo, uma grande diferena em se dizer: Caiu o apoio a Maluf e Diminuiu o apoio a Maluf. Aparentemente, ambas as frases descrevem objetivamente o mesmo fato, no entanto, o verbo cair remete queda, derrota. H obviamente uma inteno diferente; h uma opinio, ou seja, h SUBJETIVIDADE. Hierarquizao de informaes: o emissor argumenta ao selecionar as informaes relevantes e tambm ao organiz-las no texto da maneira que achar conveniente, de acordo com o efeito de sentido que deseje provocar. Maximizao de informaes: o processo de hierarquizao de informaes pode ocorrer por meio da seleo do que se informa, maximizando-se certas informaes e ocultando outras. Dessa forma, constri-se tanto a informao quanto o silncio (GUIMARES, 1999). Expresses afetivas: o uso de expresses afetivas como eu gostaria, seria bom, tomara que etc. explicita a subjetividade do texto. Desta forma, como estratgia argumentativa deve-se evitar o uso de tais expresses, pois assim a opinio se disfara em fato. Relevncia / Salincia Salincias so as marcas textuais. De acordo com o princpio de cooperao, para que um receptor aceite uma manifestao lingstica como texto ele deve consider-la relevante. H basicamente

trs situaes que causam relevncia mnima: quando as informaes so novas, mas no deixam salincias relacionveis memria do leitor; quando a informao no nova; quando no h salincias provocadoras de inferncias produtivas. Para que haja relevncia mxima, o emissor tem de proporcionar o maior nmero de inferncias possveis; mas inferncias que causem alguma mudana no leitor. A salincia esse algo que chama a ateno do leitor, desencadeando uma srie de conexes cognitivas. Pistas salincias relevncia

7. Texto Dissertativo Conceito: dissertar implica descobrir solues, organizar pensamentos, refletir sobre os mesmos e sobre o mundo que nos cerca e onde estamos situados; discutir idias, estabelecer julgamentos, defender pontos de vista (SILVEIRA, 1993). Modelo Aristotlico Exrdio: introduo Narrao: assunto, arrolao dos fatos, indicao dos eventos = argumentao. Provas: elementos que sustentaro a argumentao. Perorao: concluso, recapitulao para assegurar a fidelidade do receptor. Superestrutura Superestrutura: esquema textual que se define por categorias cognitivas (nvel da memria). O texto dissertativo pode apresentar duas superestruturas:

I.

Expositiva

a. Definio b. Explanao c. Finalizao I. Argumentativa GARCIA (1986) a. Premissa b. Argumentos c. Concluso 8. Argumentao CHAROLLES (1980) a. Tese 1 b. Argumentos/contra-argumentos c. Tese 2

Conceito: argumentar consiste em apoiar razes para defender uma opinio; convencer um receptor para que pense de determinada forma (LVAREZ, 1995) Objetivos: lvarez (1995) : oferecer uma informao com a inteno de persuadir algum Charolles (1980): provocar ou aumentar a adeso do pblico s teses apresentadas Silveira (1993): manifestar uma opinio, atribuindo a seus leitores a adeso uma certa tese e tentando persuadi-los a aderir determinado o ponto de vista , de modo que os leitores sejam conduzidos a uma concluso formulada pelo autor do texto.

Condies: temas que causem polmica ou controvrsia. Elementos: a argumentao se apoia em dois elementos principais, quais sejam, a consistncia do raciocnio e a exposio de provas. H no entanto, certas declaraes que no necessitam de provas, ou por serem verdades universais, ou por se provarem por si mesmas, ou quando tem o apoio de uma autoridade, ou quando diz respeito a questes de ordem no puramente intelectual (cf. Garcia, 1986).

Elementos evidncia Consiste na apresentao de fatos que possam constituir-se como provas na construo de determinado raciocnio. Podem ser fatos (coisa feita, verificada e observada), exemplos (fatos tpicos representativos de determinada situao), ilustraes (exemplo alongado em narrativa detalhada ou descrio), dados estatsticos e testemunhos ou argumentos de autoridade (citaes).

Elementos lgica Trata-se da coerncia e da consistncia de raciocnio. Realiza-se por trs mtodos: a. Indutivo da parte para o todo, da particularizao para a generalizao; anlise de fatos especficos que remetem a uma concluso. b. Dedutivo do todo para a parte, do geral para o particular; parte do desconhecido para o conhecido. Premissa maior- Premissa menor concluso: Todo homem mamfero. Scrates homem, logo, Scrates mamfero. c. Abdutivo hipottico. Relaes causais: a. Causa e efeito: a causa conhecida, procura-se predizer um efeito.

b. Efeito e causa: a partir de um efeito conhecido, tenta-se determinar a causa. Recursos mundo narrado ou ao mundo comentado. Os tempos do mundo narrado - pretrito perfeito simples (fiz), pretrito imperfeito (fazia), pretrito mais que perfeito (fizera), futuro do pretrito (faria) convidam o leitor a assumir a simples postura de ouvinte. J o uso dos tempos do mundo comentado presente (fao), pretrito perfeito composto (tenho feito), futuro do presente (cantarei) e futuro do pretrito composto (terei cantado) consiste num sinal de alerta para o ouvinte, trata-se de algo que o afeta diretamente e que pede sua resposta. Comentar falar comprometidamente. b. Pressuposies: tratam-se das dedues lgicas possveis, das concluses a que se poderia chegar, mas que esto implcitas no texto. c. Operadores argumentativos: marcas lingsticas que determinam o valor argumentativo dos enunciados. Os operadores argumentativos fazem parte da gramtica da lngua. Eles cuidam de estabelecer as relaes retricas e argumentativas entre os enunciados. d. seleo lexical: por meio da seleo lexical se estabelecem no texto as metforas, oposies, jogos de palavras, paralelismos, etc. A sua disposio no texto pode trazer uma srie de informaes implcitas. A seleo lexical um importante recurso argumentativo, pois, de acordo com Perelman (1970), no existe escolha neutra. e. inter-relacionamento de campos lexicais: a associao de diferentes campos lexicais cria novos sentidos para o discurso. f. recursos retricos: interjeio ou exclamao, perodos tensos, reiteraes, gradaes, antteses, reticncias, aspas, paralelismo sinttico, recursos grficos, travesses, etc. g. modalidade: a modalidade diz respeito ao grau de comprometimento do enunciador em relao a seu enunciado. A modalidade marcada pelos operadores modais ou modalizadores: performativos, auxiliares modais, predicados cristalizados, advrbios modalizadores, formas verbais perifrsicas, modos e tempos verbais, verbos de atitude proposicional, entonao e operadores argumentativos. h. polifonia: a incorporao que um locutor faz ao seu discurso de enunciados de outrm.(cf. KOCH, 1984). marcada pelos seguintes mecanismos: argumentao por

a. tempos verbais: os tempos verbais utilizados por um locutor podem pertencer ao

autoridade, pressuposies, negaes, futuro do pretrito, expresses do tipo parece que, operadores argumentativos, pr-formas, ironia. 9. Falcia: erro de raciocnio argumentativo. Seu uso pode ser altamente persuasivo, pois somente o ouvinte ou leitor atentos podem perceb-la. a. Falcia formal: raciocnio incorreto devido ao desenvolvimento que o autor faz na passagem das evidncias s concluses. b. Falcia informal de ambigidade: uso de termos vagos que gera mal-entendidos. c. Falcia informal de relevncia: apresentao de evidncias no apropriadas para a anlise das concluses propostas.