PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN IDIOMA INGLS

I. GENERALIDADES A. NOMBRE DE LA CARRERA B. REQUISITOS DE INGRESO C. GRADO ACADMICO A OBTENER D. DURACIN DE LA CARRERA E. NMERO DE ASIGNATURAS F. NMERO DE UNIDADES VALORATIVAS G. DURACIN DEL CICLO H. MODALIDAD I. FACULTAD J. SEDE DONDE SE IMPARTIRA Licenciatura en Idioma Ingls Ttulo de Bachiller. Licenciado en Idioma Ingls 5 aos (10 ciclos) 40 164 UV 20 semanas Plan Regular Ciencias y Humanidades Central San Miguel y Centro Regional de Usulutn k. FECHA DE IMPLEMENTACIN DEL PLAN Enero 2010.

115

II.

JUSTIFICACIN

El idioma ingls se ha convertido en la herramienta de trabajo para el desarrollo de los pueblos en toda Amrica Latina y particularmente en El Salvador. El proceso de globalizacin implica una modernizacin de los sistemas y estructuras socioeconmicas e incluso culturales que estn mediatizadas por el dominio del idioma ingls como lengua universal. El desafo mayor del presente siglo es convertir Latinoamrica en una regin bilinge y ms competitiva social y culturalmente. El dominio del idioma ingls como lengua franca o universal se ha convertido en la llave que abre las puertas del desarrollo sostenible de cualquier nacin a nivel mundial. Pero, no ha sido tarea fcil la formacin sistemtica para el aprendizaje del ingls de manera masiva. Este desafo implica un mandato a las universidades del pas en la reestructuracin de programas y planes de estudio, e incluso la creacin de nuevas carreras relacionadas con el aprendizaje del idioma ingls. Para esta ltima, ser necesario considerar como base los nuevos desafos que el mundo globalizante y moderno exige, de tal manera que el educando o futuro profesional sea formado con base a esos parmetros. La Facultad de Ciencias Y Humanidades de la Universidad Capitn General Gerardo Barrios, considerando este nuevo orden, ha elaborado el presente Plan de Estudios de la carrera de Licenciatura en Idioma Ingls con el objeto de formar profesionales que posean destrezas en la comunicacin efectiva tanto en el idioma ingls como en la lengua espaola con el propsito de convertirlos en nexos de comunicacin con otras personas extranjeras y nativas, facilitando con ello un trabajo ms eficaz y efectivo dentro de las distintas reas laborales en las que se pueden desempear los profesionales. 215

Debido al desarrollo econmico de la ciudad portuaria de La Unin y de la zona oriental en general como resultado de la inversin extranjera, se hace imperativo formar profesionales bilinges en ingls y espaol que posean habilidades de comunicacin efectiva en ambos idiomas. Para ello se necesitar proporcionarles a los/las participantes una formacin sistemtica altamente competitiva a nivel nacional e internacional. La formacin bsica del profesional graduado como licenciado en idioma ingls incluye los fundamentos para la enseanza metodolgica del idioma ingls como segunda lengua con un enfoque didcticopedaggico, fundamentos en el rea tecnolgica, especficamente en el manejo de procesadores de textos y tecnologa educativa; con ello se permitir un lxico bilinge en dichas reas posibilitando la codificacin y decodificacin efectiva de mensajes tanto verbales como escritos. Otra rea de formacin contemplada en el presente plan es la traduccin e interpretacin que se considera como un rubro de empleo en el cual el profesional bilinge puede desenvolverse de manera muy amplia y diversa; es por ello que se incluyen materias en reas tcnicas especializadas como lo son ingls tcnico aplicado a la computacin, a la administracin de empresas, al call center, a la hostelera y turismo y las ciencias jurdicas. Para la elaboracin del plan de estudio se ha tomado como punto de partida las siguientes reas: enseanza del idioma ingls como segunda lengua, investigacin cientfica, estudio lingstico y semitico del espaol, lingstica del idioma ingls, rea tcnica especializada en ingls, informtica , con el fin de formar profesionales comprometidos con el desarrollo social y las exigencias del mundo actual, como reza nuestra misin institucional y con un conocimiento ntegro basado en las demandas de un mundo globalizado.

315

III- OBJETIVOS DE LA CARRERA A. GENERALES Impulsar el desarrollo socioeconmico y cultural de la zona oriental del pas a travs de la creacin de una licenciatura en idioma ingls. Formar profesionales en idioma ingls con competencias lingstica y metodolgica desde un enfoque didctico-pedaggico tanto en el idioma ingls como lengua extranjera, como en el espaol como lengua materna. B. ESPECFICOS Formar profesionales con un buen dominio de metodologa que le

permita aplicar tcnicas y mtodos de enseanza del idioma ingls como segunda lengua en distintos niveles de nuestro sistema educativo nacional y en las reas afines a la carrera. Formar profesionales con capacidad para la traduccin e interpretacin de documentos de texto en distintas reas acadmicas y tcnicas tanto en ingls como en espaol. Formar profesionales con conocimientos sobre tcnicas de redaccin y anlisis literario que le permitan desarrollar su capacidad de pensamiento crtico y constructivo.

415

Desarrollar habilidades de comunicacin verbal en el idioma ingls de manera pragmtica y funcional. Integrar conocimientos tcnicos en las reas de informtica, administracin de empresas, call centers, hostelera - turismo y ciencias jurdicas para integrarse en el proceso de globalizacin.

IV- PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL LICENCIATURA EN IDIOMA INGLS CON ESPECIALIDAD EN ENSEANZA. El/La estudiante o aspirante de nuevo ingreso para realizar estudios de la carrera de licenciatura en idioma ingls con especialidad en enseanza, deber presentar aptitudes positivas hacia el aprendizaje de idiomas extranjeros y hacia una sistema nacional que cultura fornea. Adems, contar con vocacin le permita desarrollar estrategias didcticohacia la enseanza en cualquiera de los niveles educativos de nuestro pedaggicas aplicables al proceso de enseanza y aprendizaje del idioma ingls como segunda lengua. El estudiante de nuevo ingreso presenta una actitud dinmica y aficin hacia la lectura lo cual le permitir desarrollar su capacidad de anlisis crtico de literatura en idioma ingls a lo largo de los cinco aos de estudio acadmico. Todo esto debe de ir acompaado por el inters intrnseco del estudiante en cuanto a su disposicin a aprender por s mismo y ser el autor principal de propio aprendizaje fundamentado en el enfoque constructivista. V- PERFIL DE EGRESO DEL PROFESIONAL DEL LICENCIATURA EN IDIOMA INGLS CON ESPECIALIDAD EN ENSEANZA.

515

El perfil profesional del licenciado en idioma ingls con especialidad en enseanza est fundamentado principalmente en la competencia lingstica y comunicativa en ambos idiomas de tal manera que los profesionales puedan interactuar tanto verbalmente como por escrito con personas nacionales y extranjeras para el desempeo de diversas funciones dentro de una empresa nacional, internacional o transnacional. Su formacin incluye, adems, el aprendizaje de lenguaje tcnico bilinge referente a las reas de informtica, administracin de empresas, call center, hostelera - turismo y ciencias jurdicas reforzado con fundamentos sobre computacin, psicolingstica y en el rea lingstica del espaol. Esto posibilitar una formacin integral de reas tcnicas especializadas facilitando la incursin de los profesionales en diversos campos laborales en los cuales se requiera del uso del idioma ingls. Paralelamente, su formacin comprender la parte didcticopedaggica de ambos idiomas, posibilitando capacitar personal en el aprendizaje del idioma ingls como lengua extranjera, y desempearse como docente de idioma ingls en los niveles de tercer ciclo, bachillerato y nivel superior universitario. Aunado a todo ello, el profesional en idioma ingls posee conocimientos sobre mtodos y tcnicas de traduccin e interpretacin simultnea lo cual abre espacios laborales que lo llevar a un excelente desarrollo profesional. A. CARACTERIZACIN ACADMICA PROFESIONAL Comunicador efectivo en ambos idiomas: ingls / espaol Conocedor de ambas culturas Amplio lxico en reas tcnicas de uso del ingls y espaol Excelente redaccin en ambos idiomas Capacidad de liderazgo Habilidades en el uso de programas de procesamiento de textos y otros. Razonamiento verbal. 615

Capacidad de anlisis literario.

B. CARACTERIZACIN PERSONAL Aptitud positiva hacia culturas forneas. creativo Participativo Proactivo Cooperativo en el aula y fuera de ella. Dinmico Propositivo Elocuente Locuaz Honesto Alto sentido de tica Habilidad para el manejo de grupo Disposicin para el anlisis crtico. C. AMBITO DE DESEMPEO PROFESIONAL La carrera de Licenciatura en Idioma Ingls prepara a los futuros profesionales para que alcancen competencias slidas en el mbito de la enseanza fortaleciendo as el aspecto didctico-pedaggico con la finalidad que alcancen una instruccin eficiente en los diferentes niveles del sistema educativo de nuestro pas. El graduado de Licenciatura en Idioma Ingls podr desempearse como: Director de Centro Educativos Docente de Idioma ingls para Tercer Ciclo y bachillerato. Docente de Idioma Ingls a Nivel Superior Universitario. 715

Capacitador en la enseanza del idioma ingls o del idioma espaol a personal extranjero. Coordinador de Programas de Idiomas. Capacitador de Docentes de Idioma Ingls. Asistente bilinge en reas de administracin o de informtica. Traductor de documentos del ingls al espaol o viceversa. Asistente en interpretacin ingls/ espaol o viceversa. Consultora educativa. D. CONOCIMIENTOS DEL LICENCIADO EN IDIOMA INGLS El graduado de la carrera de Licenciatura en Idioma Ingls posee una amplia gama de conocimientos generales acerca de teoras y modelos lingsticos relevantes en la adquisicin de un segundo idioma, de conceptualizaciones que derivan de la lingstica inglesa y de la metodologa de la enseanza de un segundo idioma. El conocimiento integrado de la teora y la prctica le permitir desarrollar habilidades y destrezas que lo prepararn para un adecuado manejo del discurso profesional en la disciplina y reas afines. Nuestro egresado tambin posee conocimientos sobre aspectos lingsticos y semiticos del idioma espaol como prembulo para el anlisis lingstico del ingls; adems de conocimientos sobre tcnicas de anlisis literario que le posibilitar una comprensin ms profunda de la literatura inglesa y americana llevndolo al desarrollo de la capacidad crtica en la interpretacin literaria. En general, el graduado de dicha carrera deber contar con los siguientes aspectos: Dominio de conceptos gramaticales, aplicando fundamento de la gramtica inglesa en la expresin oral y la redaccin de textos acadmicos y cientficos. Dominio de los fundamentos de la fontica inglesa que le permitirn adoptar y desarrollar una pronunciacin acertada del idioma. 815

 Los estudiantes graduados tendrn una formacin sobre conceptos literarios que podrn ser aplicados en anlisis de obras. Sern capaces de interpretar y traducir documentos y/o discursos en determinadas reas. Los estudiantes graduados dominarn conceptos relacionados con la didctica del idioma ingls y las herramientas necesarias para el manejo del aula como fundamentos para el ejercicio de la docencia en los distintos niveles educativos de nuestro sistema nacional que les permitan su desenvolvimiento en el mbito de la docencia. E. COMPETENCIAS DEL LICENCIADO EN IDIOMA INGLS. COMPETENCIAS GENRICAS O COMUNES Anlisis y sntesis. Planificacin y Organizacin. Resolucin de problemas. Pensamiento creativo e innovador. Capacidad crtica y autocritica. Trabajo en equipo. Aprender aprender. Responsabilidad social y ciudadana. Capacidad de comunicacin efectiva. Compromiso tico. Habilidad en el uso de las TICs.

COMPETENCIAS ESPECFICAS SOBRE LOS NIVELES DE COMPRENSIN, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL IDIOMA INGLS. COMPRENSIN AUDITIVA

915

Comprende discursos extensos incluso cuando no estn estructurados con claridad. Entiende los programas de TV y las pelculas sin mucho esfuerzo.

COMPRENSIN DE LECTURA Comprende textos largos y complejos de caracteres literarios o basados en hechos, apreciando distinciones de estilo. Comprende artculos especializados e instrucciones tcnicas largas, aunque no se relaciones con su especialidad o trabajo. EXPRESIN ESCRITA Puede expresar en un texto claro y bien estructurado y desarrollar sus puntos de vista. Puede escribir sobre temas complejos en una carta, un ensayo o un informe subrayando los puntos que considera importantes. Puede adoptar un estilo adaptado al destinatario.

INTERACCIN ORAL (DIALOGAR) Se expresa con facilidad y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas. Utiliza el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. Formula ideas y opiniones con precisin y relaciona sus intervenciones hbilmente con las de otros hablantes. EXPRESIN ORAL (EXPRESARSE) Presenta descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas, Puede desarrollar puntos de vista terminando con una conclusin apropiada. F. ACTITUDES DEL LICENCIADO EN IDIOMA INGLS 101

Actitud de actualizacin permanente. Protagonismo Participacin y responsabilidad en la en el desarrollo de su de

competencias. activa construccin propio aprendizaje. Priorizar la capacidad de juzgar, que integra y supera la Mantener una actitud abierta para la utilizacin de las nuevas Mantener una actitud positiva para el desarrollo de habilidades Compromiso tico. Compromiso con la calidad. Compromiso con la perseverancia del medio ambiente. comprensin y el saber hacer. tecnologas de la informacin y la comunicacin. emocionales tales como el autocontrol, automotivacin y empata.

VI- ORGANIZACIN DEL PENSUM AREAS DE FORMACIN DEL LICENCIADO EN IDIOMA INGLS A. AREA DIDCTICO-PEDAGGICO : Esta rea ha sido diseada para que los estudiantes logren el dominio conceptual de los enfoques bsicos para la enseanza y la aplicacin de las estrategias y tcnicas inherentes a los mismos. Asignaturas del rea educativa: Psicopedagoga I Psicopedagoga II Didctica General I Didctica General II Fundamentos de Administracin Educativa Evaluacin de los Aprendizajes 111

Planeamiento y Desarrollo Curricular Mtodos y Tcnicas de Enseanza del Idioma Ingls Prctica Docente en Ingls I Prctica Docente en Ingls II

B. AREA DE INVESTIGACIN CIENTFICA : Esta rea se enfoca en el estudio y aplicacin de mtodos, tcnicas e instrumentos necesarios para la comprensin e interpretacin de fenmenos, situaciones y hechos del lenguaje y el habla en la realidad social. Su desarrollo enfatiza el contraste de lo terico respecto a problemas prcticos que se suscitan en los entornos especficos donde interactan los estudiantes. Asignaturas del rea de investigacin cientfica: Mtodos y Tcnicas de Investigacin

C. AREA LINGSTICA Y SEMITICA : Esta rea comprende el conocimiento de estructuras morfolgicas, sintcticas, fonolgicas y semnticas tanto del idioma ingls como del espaol; adems incluye el abordaje de los signos segn su naturaleza, tipos, funciones y significados en el contexto social. Asimismo el desarrollo de habilidades de comunicacin en el plano oral y escrito en la lengua inglesa. La comparacin y el contraste entre ambas lenguas determinarn la formacin bilinge de los educandos que ser reflejada en las prcticas de traduccin e interpretacin. Est rea tambin contempla el estudio y anlisis de la gramtica inglesa que ser la base en la aplicacin de elementos de redaccin profesional en ingls. Asignaturas del rea lingstica y semitica de la lengua espaola :

121

Estudio lingstico del Espaol Expresin oral y escrita en espaol Psicolingstica Semitica de la Lengua Espaola

Asignaturas del rea lingstica del idioma ingls: Ingls Bsico A1 Ingls Bsico A2 Ingls Intermedio B1 Ingls Intermedio B2 Ingls Avanzado C1 Ingls Avanzado C2 Expresin oral y escrita en ingls I Expresin oral y escrita en ingls II Lectura y redaccin en ingls Gramtica inglesa I Gramtica inglesa II Fontica Inglesa Introduccin a Lingstica Inglesa Redaccin Profesional en Ingls Lingstica Comparada Ingls Espaol Anlisis Literario Curso de traduccin e interpretacin Curso de Preparacin TOEFL

131

B. AREA TCNICA: La inclusin del ingls tcnico en reas de informtica, administracin de empresas, call centers, hostelera y turismo y el ingls tcnico de las ciencias jurdicas permitir el desarrollo y conocimiento de reas especficas del idioma ingls. De tal manera que los profesionales tengan dominio sobre vocabulario tcnico cientfico de campos especializados. Asignaturas del rea tcnica especializada en idioma ingls: Ingls Tcnico Aplicado a la Computacin Ingls Tcnico Aplicado a la Administracin de Empresas Ingls Tcnico Aplicado al Call Center Ingls Tcnico Aplicado a la Hostelera y Turismo Ingls Tcnico Aplicado a las Ciencias Jurdicas

C. AREA DE INFORMTICA: La base de informtica posibilitar la actualizacin del profesional segn las demandas del mundo globalizante y moderno, en el cual los conocimientos slidos sobre informtica y las tecnologas aplicadas a la enseanza (TICs) se tornan ms exigentes cada da. Esta ser la herramienta de trabajo prctico para el procesamiento de textos y otras funciones afines. Asignaturas del rea informtica: Fundamentos de Computacin Tecnologa Educativa

ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS LICENCIATURA EN IDIOMA INGLS CDIGO DE LA CARRERA: BEL 39

DE

LA

CARRERA

DE

141

COD.
CICLO I

ASIGNATURA

PRE-REQUISITO

HTS HPS

UV

01 BEL 500-1 02 BEL 500-2 03 BEL 500-3 04 BEL 500-4 Psicopedagoga I Ingles Bsico A1 Expresin Oral y Escrita en Ingls I Expresin Oral y Escrita en Espaol CICLO II 05 BEL 500-5 06 BEL 500-6 07 BEL 500-7 08 BEL 500-8 Psicopedagoga II Ingls Bsico A2 Expresin Oral y Escrita en Ingls II Psicolingstica CICLO III 09 BE 500-9 10 BEL500-10 11 BEL 500-11 12 BEL 500-12 Didctica General I Ingls Intermedio B1 Lectura y Redaccin en Ingls Fundamentos de Computacin CICLO IV 13 BEL 500-13 14 BEL 500-14 15 BEL 500-15
BEL 500-16

Bachillerato 2 Bachillerato Bachillerato 2 Bachillerato 1 Psicopedagoga I 2 Ingls Bsico A1 1 Expresin Oral y Escrita en Ingls I 1 Expresin Espaol Oral y Escrita en 2 2 4 3 4 3 4 2 4 3 4 2 4 1 2 3 4 4

Psicopedagoga II 2 Ingls Bsico A2 1 Expresin Oral y Escrita en Ingls II Bachillerato 2 1 3 2 3 4 4 4 2 4

Didctica General II Ingls Intermedio B2 Gramtica inglesa I Fundamentos Educativa CICLO V de

Didctica General I 2 Ingls Intermedio B1 1 Lectura y Redaccin en Ingls 1 Administracin Didctica General I 1 Didctica General II 2 2 3 3 2 2 4 4 4 4 4 Ingls Intermedio B2 1 Gramtica inglesa I 1 Psicolingstica 2 3 4 3 3 4 2 4

16
BEL 500-17

Evaluacin de los Aprendizajes Ingls Avanzado C1 Gramtica Inglesa II Estudio Lingstico del Espaol CICLO VI Planeamiento y Desarrollo Curricular

17
BEL 500-18

18
BEL 500-19

19
BEL 500-20

20 21 BEL 500-21 Evaluacin de los Aprendizajes

151

BEL 500-22

Ingls Avanzado C2 Ingls Tcnico Aplicado a Computacin Semitica de la Lengua Espaola CICLO VII

Ingls Avanzado C1 1 3 3 2 4 4 4 la Fundamentos de Computacin 1 Estudio Lingstico del Espaol 2

22
BEL 500-23

23
BEL 500-24

24
BEL 500-25

Tecnologa Educativa Ingls Tcnico Aplicado Administracin de Empresas Fontica Inglesa a

25
BEL 500-26

26
BEL 500-27

Planeamiento y Desarrollo Curricular la Ingls Tcnico Aplicado a la Computacin Ingls Avanzado C2 Semitica de la Lengua Espaola

1 2 1

3 2 3 3

4 4 4 4

27
BEL 500-28

Mtodos y Tcnicas de Investigacin CICLO VIII

28
BEL 500-29

1 Introduccin a la Lingstica Inglesa Ingls Tcnico Aplicado al Call Center Fontica Inglesa 1
BEL 500-30 BEL 500-31

29 30 31
BEL 500-32

3 3 2 3

4 4 4 4

Ingls Tcnico Aplicado a Administracin de Empresas Mtodos y Tcnicas de Enseanza del Tecnologa Educativa Idioma Ingls Redaccin Profesional en Ingls Gramtica Inglesa II CICLO IX

la 1 2 1

32
BEL 500-33

33
BEL 500-34

34
BEL 500-35

35
BEL 500-36

Lingstica comparada Ingls Introduccin a la Lingstica Espaol Inglesa Ingls Tcnico Aplicado a Hostelera y Ingls Tcnico Aplicado al Call Turismo Center Prctica Docente en Ingls I Mtodos y Tcnicas de Enseanza del Idioma Ingls Anlisis Literario Redaccin Profesional en Ingls CICLO X

1 1 2 2

3 3 4 2

4 4 6 4

36
BEL 500-37

Curso de Traduccin e Interpretacin

37
BEL 500-38

38
BEL 500-39

Lingstica comparada Ingls Espaol Ingls Tcnico Aplicado a las Ciencias Ingls Tcnico Aplicado a Jurdicas Hostelera y Turismo Prctica Docente en Ingls II Prctica Docente en Ingls I Curso de Preparacin TOEFL 144 UV

1 1 2

3 3 4 3

4 4 6 4

39
BEL 500-40

40

161

UNIVERSIDAD CAPITAN GENERAL GERARDO BARRIOS

LICENCIATURA EN IDIOMA INGLS
CICLO I
1 Psicopedag oga I Bach. 2 Ingls Bsico A1 Bach. 3 Expresin Oral y escrita en Ingls I Bach. 4 4 Expresin Oral y escrita en Espaol Bach. 4 4 4

CICLO II
5 Psicopedagog a II 1 6 Ingls Bsico A2 2 7 Expresin Oral y escrita en Ingls II 3 8 Psicolingstic a 4 4 4 4 4

CICLO III
9 Didctica General I 5 10 Ingls Intermedio B1 6 11 Lectura y Redaccin en Ingls 7 12 Fundamentos de Computacin Bach 4 4 4 4

CICLO IV
13 Didctica General II 9 14 Ingls Intermedio B2 10 15 Gramtica Inglesa I 11 16 Fundamentos de Administracin Educativa 9 4
Materias

CICLO V
17 Evaluacin de los Aprendizajes 13 18 Ingls Avanzado C1 14 19 Gramtica Inglesa II 15 20 Estudio Lingstico del Espaol 8
para

CICLO VI
21 Planeamiento y Desarrollo Curricular 17 22 Ingls Avanzado C2 18 23 Ingls Tcnico Aplicado a la Computacin 12 24 Semitica del la Lengua Espaola 20
Ciclo

CICLO VII
25 Tecnologa Educativa 21 26 Ingls Tcnico Aplicado a la Administracion es de Empresas 23 4 27 Fontica Inglesa 22 28 Mtodos y Tcnicas de Investigacin 24 4 4 4

CICLO VIII
29 Introduccin a la Lingstica Inglesa 27 30 Ingls Tcnico Aplicado al Call Center 26 31 Mtodos y Tcnicas de Enseanza del Idioma Ingls 25 32 Redaccin Profesional en Ingls 19 4 4 4 4

CICLO IX
33 Lingstica Comparada Ingls Espaol 29 4 34 Ingls Tcnico Aplicado a Hostelera y Turismo 30 35 Prctica Docente en Ingls I 31 36 Anlisis Literario 32 4 6 4

CICLO X 37 Curso de Traduccin e interpretacin 33 38 Ingls Tcnico Aplicado a las Ciencias Jurdicas 34 39 Prctica Docente en Ingls II 35 40 Curso de Preparacin TOEFL 144UV

T R A B A J O D E G R A D U A C I N

Complementario

Psicopedagog a II 1 4

Gramtica I 11 4

Ingls Avanzado C2

Tecnologa Educativa

(Nombre de la Materia) (Pre-requisito) 171 (Unidades

VII-FORMA DE EVALUACIN La evaluacin ser contina y sistemtica, con carcter sumativo y formativo. Los cursos sern evaluados en diversas formas que incluyen pruebas objetivas, prcticas de laboratorio, comprensin de lectura, trabajos de investigacin bibliogrfica y de campo, ejercicios de comprensin auditiva, exmenes orales, etc. Las actividades de laboratorio tendrn un 60% de ponderacin y los exmenes parciales de 40% .La escala de calificacin ser de 0.00 a 10.00 y para aprobar una asignatura la nota mnima es de 6.00 La Facultad establece dentro del proceso de evaluacin, el sistema de unidades de mrito, entendindose como tal, la calificacin final de cada asignatura, multiplicada por sus unidades Valorativas, por lo tanto para aprobar una asignatura ser necesario obtener una nota mnima de 6.00 y de 24 unidades de mrito, cuando la asignatura tenga 4 unidades Valorativas. A. EVALUACIN DIAGNOSTICA Se realizaran pruebas escritas y orales, para saber cual es el nivel de ingreso de el estudiante en la carrera y tener conocimiento de sus capacidades o limitaciones en relacin a los contenidos que se impartirn en las asignaturas, permitir tomar acciones metodolgicas de corto, mediano y largo plazo, mejorando el proceso de aprendizaje individual y colectivo, as como tambin, los resultados de aprendizajes finales. La evaluacin Diagnostica servir de referente interno que permitir conocer las capacidades que el alumno posee y sus posibilidades de desarrollo en el proceso educativo. B. EVALUACIN FORMATIVA Consiste en la apreciacin continua y permanente de las caractersticas y rendimiento acadmico del estudiante mediante el seguimiento durante el proceso 181

de formacin, permitiendo verificar capacidades de aplicacin de lo aprendido en cualquier estadio y forma metodolgica desarrollada, permitir detectar las habilidades y los elementos que estn funcionando positivamente, permitiendo la toma de decisiones sobre la marcha, confirmando, reforzando o tomando acciones correctivas en cuanto mtodo, metodologa y estrategias de aprendizaje. C. EVALUACIN SUMATIVA Consiste en la verificacin o constatacin respecto a la obtencin o no de los objetivos propuestos y de su valoracin depende la toma de decisiones de aprobacin, reprobacin de la asignatura, traduciendo los logros en informacin cuantitativa que demuestre si se est integrando el logro del perfil deseado. D. AGENTES DE LA EVALUACIN L a evaluacin ser realizada por los actores del proceso educativo as se realizarn las siguientes formas de evaluacin: 1. AUTOEVALUACIN. Consiste en que el sujeto evala sus propias actividades de aprendizaje mediante una gua estructurada de trabajo, dndole pautas para que lo haga con seriedad y correccin para que aprenda a ser capaz de reconocer reas dbiles y fuertes, conducindolo a ser autogestor de su formacin. 2. COEVALUACIN. Consiste en la evaluacin mutua o conjunta de actividades acadmicas realizadas por el grupo, sirviendo en su conjunto para mejorar la capacidad de trabajo en equipo, es por ello que el nfasis caer en avaluar lo positivo no teniendo cabida ninguna expresin negativa de los resultados obtenidos en el proceso de socializacin del aprendizaje.

191

3. HETEROEVALUACIN Consiste en la evaluacin que realicen los profesores sobre los objetivos, logros, procesos, competencias, desempeos y experiencia total; lograda por el alumno con la finalidad de certificar niveles de aprendizaje, logrados en relacin al perfil profesional deseado. 4. EVALUACIN REGLAMENTARIA La que establezca La Legislacin de Educacin Superior y el reglamento de evaluacin vigente de la universidad. VIII. REQUISTOS DE INGRESO Presentar solicitud de nuevo ingreso o ingreso por equivalencias Fotocopia de ttulo de bachiller (presentar original para confrontarlo) Dos fotografas tamao cdula Fotocopia de partida de nacimiento (presentar original para confrontarlo) En caso de ingreso por equivalencias: Cumplir con lo estipulado en el Reglamento de Equivalencias de la universidad. IX- PLAZO DE ACTUALIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIO A. Periodicidad de revisin del plan de estudio La revisin del plan de estudio ser realizada durante un periodo no menor a cinco aos. Esta incluir la evaluacin del proceso de aprendizaje de los educandos, los programas, metodologa, sistema de evaluacin y otros. B. Responsables de la revisin y modificacin

201

La evaluacin del plan estar bajo la responsabilidad de un equipo de especialistas en el rea del ingls y del espaol, con la participacin de todos los miembros activos.

C. Instancias

participantes

en

el

proceso

de

revisin

modificacin Estudiantes activos y egresados Equipo de especialistas Decano de la Facultad Docentes Autoridades del Ministerio de Educacin

X- REQUISITOS ESPECIALES DE GRADUACIN Haber cursado y aprobado todas las asignaturas de la carrera. Haber cursado en la Universidad un mnimo de 32 unidades Valorativas si hubiese ingresado por equivalencias. Haber aprobado un curso sobre la ley de tica Gubernamental, y la importancia de los valores ticos. Estar completamente solvente con la Universidad. Haber cumplido con 500 horas de servicio social estudiantil. Haber alcanzado un puntaje total de 525 en la prueba estandarizada TOEFL (Test of English as a Foreign Language) de conocimiento del idioma ingls. El CUM establecido por la Universidad est sealado en el Reglamento de Graduacin de la Universidad. 211

Si el estudiante no alcanza el coeficiente de unidades de mrito de siete punto cero (7.0), el procedimiento requerido se establece en el Reglamento del Sistema de Unidades Valorativas y de Coeficiente de Unidades de Mrito de la Universidad Capitn General Gerardo Barrios.

XI- PROGRAMAS DE ASIGNATURAS DE LA CARRERA DE LIC. EN IDIOMAS

221

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGIA I I. GENERALIDADES. 1. Nmero de Orden 2. Cdigo 3. Pre requisito 4. Nmero de Horas por Ciclo 5. Horas Tericas Semanales 6. Horas Prcticas Semanales 7. Duracin del Ciclo en Semanas 8. Duracin de Horas - Clase 9. Unidades Valorativas 10. Identificacin del Ciclo Acadmico 01 BEL 500-1 Bachillerato 80 Horas 2 Horas 2 Horas 20 Semanas 50 Minutos 4 U. V. PN: I

II. DESCRIPCIN.

231

Esta asignatura est estructurada para que los estudiantes en formacin tengan conocimientos pedaggicos y psicolgicos en el de los nios y nias de 0-12 aos. Las temticas que se incluyen en el presente curso, pone de manifiesto el estudio del comportamiento de los nios y nias de 0-12 aos, este comportamiento est destinado por diversos factores que son: Condiciones fsicas, pedaggicas, psicolgicas y sociales. La asignatura de Psicopedagoga busca que los estudiantes en formacin comprendan las caractersticas, conocimientos, posibilidades y limitaciones de la poblacin de nios/as menores de 12 aos, de manera que pueda identificar y seleccionar recursos y tcnicas para facilitar la construccin de su aprendizaje. La asignatura estudia diferentes interpretaciones tericas sobre el desarroll psicosocial, cognoscitivo, moral y afectivo desde el nacimiento hasta la niez media. III. OBJETIVOS. Que los alumnos y las alumnas pueden: 1. Conocer diferentes enfoques tericos sobre el desarrollo psicosocial, desarrollo bio-psico-social

cognoscitivo, moral y afectivo, desde el nacimiento hasta la niez media, desde el punto de vista de sus implicaciones en el proceso de enseanza aprendizaje. 2. Analizar el proceso y condiciones de aprendizaje, a fin de derivar implicaciones pedaggicas y Psicolgicas de estrategias de enseanza de nios/as de 0 a 12 aos de edad. 3. Identificar y comprender las diferencias individuales en lo referente a inteligencia, cognicin, afecto y personalidad de nios/as de 0 a 12 aos, desde una concepcin de la relacin dialctica individuo-ambiente en el desarrollo humano y en funcin del diseo de experiencias eficaces de aprendizaje. 241

4.

Analizar las condiciones que propician el aprendizaje de conductas

adecuadas e inadecuadas a fin de seleccionar estrategias eficaces para el manejo individual y grupal de alumnos/as de 0 a12 aos de edad en el ambiente escolar. IV. CONTENIDOS. UNIDAD 1: DESARROLLO Y CARACTERSTICAS DE LOS NIOS/AS DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA NIEZ MEDIA. 1. Conceptos: desarrollo como dialctica individuo-ambiente, pedagoga, Psicopedagoga. 2. Leyes del desarrollo. 3. Desarrollo cognoscitivo. 4. Desarrollo psicosocial y afectivo. 5. Desarrollo moral 6. Implicaciones educativas en funcin de caractersticas evolutivas de tipo fsico, social, emocional, moral y cognoscitivo en los diferentes niveles educativos: a. Nivel preescolar b. Primer ciclo c. Segundo ciclo UNIDAD 2: APRENDIZAJE. 1. Teoras sobre el aprendizaje: procesos y principios de condicionamiento y aprendizaje. 2. El individuo como sujeto activo de aprendizaje: procesamiento de la informacin, estrategias cognoscitivas, transferencia del aprendizaje, aprendizaje significativo, etc. 3. Proceso de construccin del aprendizaje: estado inicial, conocimientos previos, esquemas de conocimiento, sentido y significado del 251

aprendizaje. 4. Diseo de ambientes de aprendizaje para nios/as de 0 a 12 aos. UNIDAD 3: DIFERENCIAS INDIVIDUALES. 1. Condicionantes ambientales: familia, nivel socio econmico, acceso a recursos, etc. 2. Variaciones individuales en inteligencia, personalidad, aptitudes fsicas y formas de expresin emocional. 3. Identificacin de alumnos/as con ritmos y caractersticas diferentes del promedio y estrategias para su enseanza: a. Alumnos/as de lento y de rpido aprendizaje b. Alumnos/as con trastornos especficos del aprendizaje c. Alumnos/as con dficit sensoriales d. Alumnos/as en desventaja ambiental e. Alumnos/as con problemas emocionales 4. Concepto de equidad en la educacin de nios/as: facilitar el aprendizaje de los/as alumnos/as desde sus recursos, potencialidades y limitaciones. UNIDAD 4: MANEJO DEL AULA 1. Ambiente y filosofa educativa en el aula y su impacto en el aprendizaje y disciplina. 2. Actitud y papel del/la maestro/a y su impacto en el ambiente de aprendizaje. 3. Coordinacin de la experiencia educativa: a. Mala conducta b. Tcnicas individuales y grupales para manejar la disciplina y coordinar el aula c. Desarrollo de conductas adaptivas en los/as estudiantes y en el grupo: manejo de la frustracin, autocontrol, resolucin de problemas, negociacin, actitud crtica y propositiva, etc. 4. Trabajo con el grupo 261

5. Organizacin del ambiente fsico UNIDAD 5: LA MOTIVACIN EN EL AULA 1. Motivacin extrnseca e intrnseca, y aprendizaje escolar. 2. Expectativas y actitudes del/la maestro/a y del/la alumno/a. Metas educativas. 3. Interaccin docente-estudiante y estudiante-estudiante. 4. Tcnicas de motivacin (introduccin motvate, seleccin y usos de materiales segn edad, uso de reforzamiento y retroalimentacin, formacin del autoconcepto, fortalecimiento de la autoestima.

V. ESTRATEGIA METODOLGICA. El 50% de la metodologa ser por medio material de clases expositivas y lecturas comentadas; integrando estrategias didcticas de exposicin dialogadas, discusiones, debates, trabajos grupales, una metodologa participativa que promueva en el estudiante, la iniciativa y un trabajo consciente y responsable. Tambin en un 50% se utilizara para trabajos de investigacin de campo y bibliogrfica. VI. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo respectivamente 271

Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo

30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII. BIBLIOGRAFIA. OCEANO. . Enciclopedia de la psicologa 1. 1 Ed. Barcelona: Ocano 2004. 2 ejemplares. OCEANO. Enciclopedia de la psicologa 2. 1 Ed. Barcelona: Ocano 2004. 2 ejemplares. BUENDA EISMAN, Leonor. Mtodos de investigacin en psicopedagoga. 1a. ed. Madrid: McGraw-Hill 1998. 6 ejemplares. 281

 CROZIER, W. Ray. Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar. 1 Ed. Madrid: Narcea 2001. 4 ejemplares. LEW, Barnett. Motivacin, Tratamiento de la Diversidad y Rendimiento Acadmico. Editorial GRAO, 2003 (*). MESTRE, Jos Miguel. Procesos Psicolgicos Bsicos. Una gua para los estudios en psicopedagoga. Editorial. Mc Graw Hill, 2004 (*).

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales:

INGLS BSICO A1

02 BEL 500-2 Bachillerato 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 291

7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades Valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico:

20 semanas 50 minutos 4 UV PN : I

II- DESCRIPCIN En esta asignatura los participantes tendrn la oportunidad de comenzar a desarrollar habilidades lingsticas bsicas del idioma ingls referente a la comprensin auditiva, lectura, y produccin verbal. Todo ello, ser canalizado a travs de un proceso dinmico e interactivo bajo un enfoque comunicativo de aprendizaje de lenguas extranjeras. Esto implica la prctica de conversaciones bsicas siguiendo esquemas tanto gramaticales como pragmticos, dando apertura tambin a que los/las participantes puedan generar sus propias conversaciones segn su marco preferencial. Anexo a todas las actividades verbales habr una variedad de actividades de lectura, comprensin auditiva, pronunciacin, etc. utilizando un lenguaje autntico y adecuado.

III- OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades lingsticas bsicas del idioma ingls referidas a la comprensin auditiva, lectura, y produccin oral a travs de un enfoque comunicativo de aprendizaje. 2. Comprender informacin bsica relacionada a eventos cotidianos en relacin a su familia, escuela 301

3. Aplicar estructuras bsicas en conversaciones sencillas y claras. IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: GETTING TO KNOW ENGLISH 1. The Alphabet / Spelling 2. Numbers 1-20 3. Greetings / Good Byes 4. The verb Be ( am ,are ,is) 5. Plurals 6. Prepositions ( at ,in ,on) 7. Demonstrative pronouns 8. Wh- questions UNIDAD DOS: GOING AHEAD 1. Descriptions 2. Nationalities 3. Negatives Statements Questions with be 4. Possessives 5. Clothing 6. Present Continuous UNIDAD TRES: DESCRIBING DAILY ACTIVITIES 1. Time 2. Activities 3. Present Continuous Questions 4. Family members 311

5. Furniture 6. Jobs 7. Placement of adjectives V- ESTRATEGIA METODOLOGICA Para el desarrollo de la ctedra, se realizara en base a la siguiente metodologa. El 75% de las clases se efectuara por medio de la interaccin entre los/las participantes a travs de actividades grupales o en parejas permitir el uso del idioma ingls de manera comunicativa. El docente ser el facilitador o gua del proceso de aprendizaje asignando actividades, tareas; evaluando constantemente y permanentemente el nivel de dominio del idioma ingls de cada uno. La traduccin no ser parte de las estrategias metodolgicas de enseanza debido a la interferencia que sta genera en los educandos originando errores interlingisticos. En 25% restante se utilizara para clases tericas y la integracin de habilidades lingsticas lo cual propiciar un aprendizaje ms efectivo y de constante retroalimentacin. VI. EVALUACION. La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo 321 respectivamente 30% cada uno.

siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA The Rosetta Stone. . Workbook English US Level 1 . 1 Ed. Virginia: Rosetta Stone 2002. 6 ejemplares. FUSCOE, KATE, Garside Barbara, Prodromou, Luke. Attitude Student's Book 1. 1 Ed. Mxico: Macmillan 2006. 12 ejemplares. LOWES, Ricky. Fuscoe, Kate. Garside, Barbara. Prodromou, Luke. Attitude Workbook 1. 1 Ed. Mxico: Macmillan 2006. 12 ejemplares. DOBSON, Julia M... Dialogs for everyday use: Short situational dialogs for students of English as a foreign language. 1a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2003. 6 ejemplares. CURRY, Dean. Easy does it: A speaking skills practice book. 1a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2000. 6 ejemplares.

331

CURRY, Dean. More dialogs for everyday use: Short situational dialogs for students of English as a foreign language. 1a. ed. Washington: Editorial Office of English Language Programs 2004. 6 ejemplares.

CURTIS, Kelly. Gargagliano, Arlen. . Writing from within intro. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2004. 6 ejemplares. RICHARD, Jack C. Intro Interchange, Editorial Cambridge University Press. Third Edition. USA, 2006 (*) MOLINSKY, Steven J. Side by Side Plus: Life Skills, Standards, & Test Prep 1, Editorial Prentice Hall ESL. 3rd Edition. USA, 2008 (*) MOLINSKY, Steven J. Word by Word Picture Dictionary with WordSongs Music CD. Editorial Prentice Hall ESL. 2nd Edition USA, 2007 (*) McCarthy, Michael. Touchstone 1 Full Contact (with NTSC DVD) (Cambridge University Press. 2008. (*)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EXPRESIN ORAL Y ESCRITA EN INGLS I

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 03 341

2. Cdigo 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades Valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico:

BEL 500-3 Bachillerato 80 hrs. 2 hrs. 2 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: I

II. DESCRIPCIN En esta asignatura los participantes tendrn la oportunidad de desarrollar habilidades lingsticas del idioma ingls referente a la comprensin auditiva, lectura, redaccin y produccin verbal. Todo ello, ser canalizado a travs de un proceso dinmico e interactivo bajo un enfoque comunicativo de aprendizaje de lenguas extranjeras. Esto implica la prctica de conversaciones siguiendo esquemas tanto gramaticales como pragmticos, dando apertura tambin a que los/las participantes puedan generar sus propias conversaciones segn su marco referencial. Anexo a todas las actividades verbales habr una variedad de actividades de lectura, redaccin, comprensin auditiva, pronunciacin, discusiones, etc. utilizando un lenguaje autntico y adecuado.

III- OBJETIVOS

351

1. Desarrollar competencias lingsticas del idioma ingls referidas a la comprensin auditiva, lectura, redaccin y produccin oral a travs de un enfoque comunicativo de aprendizaje. 2. Propiciar en los/as participantes aptitudes y actitudes positivas hacia el aprendizaje del idioma ingls como lengua extranjera. 3. Fomentar aspectos de la cultura anglosajona a travs de actividades lingsticas que permitan la afinidad hacia el descubrimiento de culturas extranjeras donde el idioma ingls es hablado. IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: INTRODUCING YOURSELF 1. Personal information 2. Meeting people 3. Classroom objects 4. Home Rooms. 5. Cities and nationalities 6. Places around town UNIDAD DOS: TALKING ABOUT EVERYDAY ACTIVITIES 1. Everyday activities 2. Describing people and things 3. Family member 4. Clothing 5. Colors 361

UNIDAD TRES: ASKING AND GIVING INFORMATION 1. Asking for and reporting information 2. Describing feelings and emotions 3. Inquiring and expressing ability 4. Expressing obligation 5. Apologizing

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA Para el desarrollo de la ctedra, se realizara en base a la siguiente metodologa. El 50% de las clases se efectuara por medio de la interaccin entre los/las participantes a travs de actividades grupales o en parejas permitir el uso del idioma ingls de manera comunicativa. El docente ser el facilitador o gua del proceso de aprendizaje asignando actividades, tareas; evaluando constantemente y permanentemente el nivel de dominio del idioma ingls de cada uno. La traduccin no ser parte de las estrategias metodolgicas de enseanza debido a la interferencia que sta genera en los educandos originando errores interlingsticos. En 50% restante se utilizara para clases tericas y la integracin de habilidades lingsticas lo cual propiciar un aprendizaje ms efectivo y de constante retroalimentacin.

VI. EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los

371

aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA CURRY, Dean. More dialogs for everyday use: Short situational dialogs for students of english as a foreign language. 1a. ed. Washington: Editorial Office of English Language Programs 2004. 6 ejemplares. CURRY, Dean. Easy does it: A speaking skills practice book. 1a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2000. 6 ejemplares. 381

CURRY, Dean. Day by day: Oral skills practice book for students at the intermediate level. 1a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2000. 6 ejemplares.

FUSCOE, Kate and Barbara Garside Attitude Workbook 1. Millan, Primera Edicin, Mxico, 2006. 6 ejemplares.

Editorial Mc

MOLINSKY, Steven J. Side by Side 2B, Interactive Activity Workbook. Editorial Prentice Hall Regents. Third Edition. USA, 2004. 4 ejemplares. FUSCOE, Kate and Barbara Garside Attitude 1. Primera Edicin, Mexico, 2006. 6 ejemplares. MOLINSKY, Steven J. Side by Side Plus: Life Skills, Standards, & Test Prep 1, Editorial Prentice Hall ESL. 3rd Edition. USA, 2008 (*) MOLINSKY, Steven J. Word by Word Picture Dictionary with WordSongs Music CD. Editorial Prentice Hall ESL. 2nd Edition USA, 2007 (*) Editorial Mc Millan,

Jack, C. Richard. Basic Tactics for Listening: Student Book with Audio CD (Paperback) Editorial Oxford. 2da. Edicion 2003. (*)

Jack, C. Richard. Expanding Tactics for Listening: Teacher's Book with Audio CD (Paperback) Editorial Oxford. 2da. Edicion 2003. (*)

391

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ESPAOL I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades Valorativas:

EXPRESIN ORAL Y ESCRITA EN

04 BEL 500-4 Bachillerato 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN : I

10. Identificacin del ciclo acadmico:

II-DESCRIPCIN Este curso tiene como objetivo sistematizar los conocimientos y habilidades en el uso de la lengua espaola. Se realizarn actividades tanto orales como escritas enfatizando principalmente en las primeras. Con ello se pretende que los educandos puedan adquirir destrezas en la elocuencia, en el enriquecimiento de 401

su lxico, y poder preparar discursos orales ante una audiencia. Adems se requerir de la elaboracin de reportes escritos de tipo formal en diversas reas tcnicas o cientficas.

III. OBJETIVOS 1. Identificar elementos principales del proceso de comunicacin humana 2. Desarrollar habilidades en la expresin oral y escrita 3. Preparar discursos orales y escritos de manera sistemtica. IV.CONTENIDOS UNIDAD UNO: EL PROCESO GENERAL DE LA COMUNICACION HUMANA 1. Concepto de comunicacin. 2. Comunicacin animal vs. Comunicacin humana. 3. Cdigos lingsticos. 4. Cdigos paralingsticos. 5. Comunicacin oral y escrita. 6. Elementos en el proceso de la comunicacin humana. 7. Barreras de la comunicacin. 8. La comunicacin interpersonal. UNIDAD DOS: LA COMUNICACIN ESCRITA 1. Organizacin de ideas centrales en la lectura comprensiva. 2. Redaccin de textos. 3. Pasos para redactar 4. Carta formal, comercial 5. Redaccin de documentos comerciales 6. Redaccin de informes UNIDAD TRES: EL DISCURSO ORAL 411

1. La preparacin de un discurso. 2. Recoleccin de materia. 3. Documentacin. 4. Organizacin de idea. 5. Seleccin de audiencia. 6. Esquema del discurso. 7. Elementos de enlace. 8. Preparacin de conclusiones. 9. Participacin en un panel forum. 10. La entrevista: tipos de entrevista. 11. Planificacin y ejecucin de ponencias. V.ESTRATEGIA METODOLOGICA Para lograr los objetivos establecidos ser necesario realizar diversas actividades tanto orales como escritas. El 25% de la metodologa se desarrollaran por medio de clases tericas. El 75% de esta asignatura corresponder a los reportes orales, entrevistas, discusiones, paneles, ensayos, correspondencia comercial y formal. VI. EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo 421 respectivamente 30 % cada uno.

siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. VII. BIBLIOGRAFA

FERNANDEZ

COLLADO,

Carlos.

Galguera

Garca,

Laura.

La

comunicacin humana en el mundo contemporneo. 3a.ed. Mxico: McGraw Hill 2008. 6 ejemplares. VIVALDI, Gonzalo Martn. Curso de redaccin: teora y prctica de la composicin y el estilo. 27a. ed. Madrid: Paraninfo 1998. 4 ejemplares. DEFLEUR, Margaret H. Kearney, Patricia. Plax, Timothy G. DeFleur, Melvin L. Fundamentos de la Comunicacin Humana. 1a. ed Mxico D.F.: McGraw-Hill Interamericana 2005. 6 ejemplares. NIO ROJAS, Vctor Miguel. Semitica Y Lingstica aplicadas al espaol. Editorial ECOE, Cuarta Edicin, Colombia, 2002 (*) 431

VALENZUELA DE BARRERA, Carolina. La Enseanza Del Lenguaje. Editorial Piedra Santa, Primera Edicin, Guatemala, 2004 (*)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGIA II I. GENERALIDADES. 1. Nmero de Orden 2. Cdigo 3. Pre requisito 4. Nmero de Horas por Ciclo 5. Horas Tericas Semanales 6. Horas Prcticas Semanales 7. Duracin del Ciclo en Semanas 8. Duracin de Horas - Clase 9. Unidades Valorativas 10. Identificacin del Ciclo Acadmico II. DESCRIPCIN Psicopedagoga II, es una continuacin de la Psicopedagoga I, que desarroll el trabajo educativo sobre nios/as de 0 a 12 aos. En la asignatura de Psicopedagoga II se abordara el trabajo educativo con adolescentes y adultos/as, 441 05 BEL 500-5 Psicopedagoga I 80 Horas 2 Horas 2 Horas 20 Semanas 50 Minutos 4 U. V. PN: II

siguiendo los mismos supuestos y planeamientos de Psicopedagoga I, pero aplicados a estos otros grupos de edad. Busca fortalecer las competencias de los educandos ante los nuevos retos desarrollndose temtica que permitan el conocimiento de desarrollo y caractersticas de los adolescentes y adultos, diferencias individuales, equidad en la educacin de adolescentes y adultos/as, aprendizaje, manejo del aula, motivacin en el aula, motivacin extrnseca e intrnseca y aprendizaje escolar, expectativas y actitudes de los adolescentes y adultos, entre otras. Adems, estudia diferentes interpretaciones tericas sobre el desarrollo psicosocial, cognoscitivo, moral y afectivo en la adolescencia y adultez. Se estudia, desde un enfoque evolutivo, aspectos sobre aprendizaje, diferencias individuales, manejo del aula y motivacin en el aula para poblaciones de estas edades. III. OBJETIVOS. Que los alumnos y las alumnas puedan: 1. Conocer diferentes enfoques tericos sobre el desarrollo psicosocial, cognoscitivo, moral y afectivo durante la adolescencia y adultez, desde el punto de vista de sus implicaciones en el proceso de enseanzaaprendizaje. 2. Analizar el proceso y condiciones de aprendizaje a fin de derivar implicaciones pedaggicas, psicolgicas y estrategias de enseanza de adolescentes y adultos/as. 3. Identificar y comprender las diferencias individuales en lo referente a inteligencia, cognicin, afecto y personalidad de adolescentes y adultos/as, desde una concepcin de la relacin dialctica individuo-ambiente en el desarrollo humano y en funcin del diseo de experiencias eficaces de aprendizaje. 4. Analizar las condiciones que propician el aprendizaje de conductas 451

adecuadas e inadecuadas a fin de seleccionar estrategias eficaces para el manejo individual y grupal de alumnos/as adolescentes y adultos/as en el ambiente escolar.

IV. CONTENIDO. UNIDAD 1: DESARROLLO Y CARACTERSTICAS DE LOS ADOLESCENTES Y ADULTOS/AS 1. 2. 3. 4. Desarrollo cognoscitivo Desarrollo psicosocial y afectivo Desarrollo moral Implicaciones educativas en funcin de caractersticas fsicas,

sociales, emocionales, morales y cognoscitivas de adolescentes y adultos/as UNIDAD 2: APRENDIZAJE 1. El/la adolescente y el /la adulto/a como sujeto activo de aprendizaje:

procesamiento de la informacin, estrategias cognoscitivas, transferencia del aprendizaje, aprendizaje significativo, etc. 2. Diseo de ambientes de aprendizaje para adolescentes y adultos/as.

UNIDAD 3: DIFERENCIAS INDIVIDUALES 2. 3. 4. Condicionantes ambientales: estrs, familia, nivel socioeconmico, Variaciones individuales en inteligencia, personalidad, aptitudes fsicas Identificacin de alumnos/as con ritmos y caractersticas diferentes del 461

acceso a recursos, etc. y formas de expresin emocional.

promedio y estrategias para su enseanza: 3. Alumnos/as de lento y de rpido aprendizaje Alumnos/as con trastornos especficos del aprendizaje Alumnos/as con dficit sensoriales Alumnos/as en desventaja ambiental Alumnos/as con problemas emocionales

Equidad en la educacin de adolescentes y adultos/as.

UNIDAD 4: MANEJO DEL AULA 1. 2. 3. 4. Percepcin interpersonal y expectativas sobre el/la otro/a. Relacin maestro/a alumno/a. Disciplina preventiva y remedial (teora del castigo y medios Coordinacin de la experiencia educativa: Mala conducta en el aula Tcnicas individuales y grupales para manejar la disciplina y Desarrollo de conductas adaptivas en los/as estudiantes y en el

alternativos).

coordinar el aula grupo: manejo de la frustracin, autocontrol, resolucin de problemas, negociacin, actitud crtica y propositiva, etc. 2. Trabajo grupal cooperativo 1. 2. social) 3. Tcnicas de manejo de grupos 471 Grupo formal e informal Estudio del grupo (sociograma, escala de la distancia

UNIDAD 5: LA MOTIVACIN EN EL AULA 3. 4. 5. 6. Motivacin extrnseca e intrnseca y aprendizaje escolar. Expectativas y actitudes de los adolescentes y adultos. Metodologa de enseanza. Tcnicas de motivacin (introduccin motvate, seleccin y uso de

materiales segn edad, uso de reforzamiento y retroalimentacin, formacin del autoconcepto, fortalecimiento de la autoestima, etc.

V. ESTRATEGIA METODOLGICA El 50% de la metodologa ser por medio material de clases expositivas y lecturas comentadas; integrando estrategias didcticas de exposicin dialogadas, discusiones, debates, trabajos grupales, una metodologa participativa que promueva en el estudiante, la iniciativa y un trabajo consciente y responsable. Tambin en un 50% se utilizara para trabajos de investigacin de campo y bibliogrfica.

VI. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes:

481

Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo

respectivamente 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA

OCEANO. . Enciclopedia de la psicologa 1. 1 Ed. Barcelona: Oceano 2004. 2 ejemplares.

OCEANO. . Enciclopedia de la psicologa 2. 1 Ed. Barcelona: Ocano 2004. 2 ejemplares.

IAN, Gilbert. Motivar para aprender en el aula. Editorial Paidos, 2005 (*). 491

WOOLFOLK. Psicologa Educativa. Editorial Pearson, 2006 (*). SANTROCK. Psicologa de la Educacin. Editorial Mc Graw Hill, 2006 (*). MESTRE, Jos Miguel. Procesos Psicolgicos Bsicos. Una gua para los estudios en psicopedagoga. Editorial. Mc Graw Hill, 2004 (*).

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades Valorativas:

INGLES BASICO A2

06 BEL 500-6 Ingls Bsico A1 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: III

10. Identificacin del ciclo acadmico:

501

II- DESCRIPCIN En esta asignatura se busca desarrollar las cuatro habilidades del idioma Ingls (lectura, escritura, comprensin auditiva y produccin verbal). El alumno puede interactuar en forma activa en conversaciones cara a cara sencillas y cotidianas sin esfuerzo excesivo. Sabe cmo hacerse entender en diversas situaciones e intercambiar ideas e informacin sobre temas habituales en situaciones predecibles de la vida diaria. Puede producir monlogos describiendo aspectos habituales de su entorno, personas, lugares, experiencias, actividades pasadas, hbitos, planes. Utiliza un lenguaje sencillo y descriptivo para realizar afirmaciones y comparaciones.

III- OBJETIVOS 1. Ser capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de su experiencia. 2. Saber comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieren ms que intercambios sencillos sobre temas que le son conocidos en el tiempo presente. 3. Saber describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno. 4. Poder expresarse en el tiempo futuro a travs de conversaciones y lecturas.

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1: TALKING ABOUT FOOD 1. What did your parents give you? 511

2. Past tense 3. Count and non-count nouns 4. Let's make sandwiches for lunch 5. How much milk do you want? 6. Do we need anything from the supermarket? UNIDAD 2: AT THE SUPERMARKET 1. 2. 3. 4. 5. 6. How much does a head of lettuce cost How much and how many What would you like? Imperatives Stanley's favorite recipes At the continental restaurant

UNIDAD 3: USING THE ARTICLES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Food shopping Future Tense Will the train arrive soon? Modal auxiliaries I can`t wait for spring to come I'm afraid I might Drown Just in Case

V. ESTRATEGIA METODOLOGICA La estrategia metodolgica de esta asignatura comprender clases prcticas en las que los alumnos desarrollarn la habilidad comunicativa potenciando la interaccin y la expresin oral. Se harn ejercicios de lectura que simultneamente reforzar la gramtica y las temticas de cada leccin, los ejercicios prcticos de 521

lectura y comprensin. Se desarrollarn tpicos de los cules los estudiantes redactarn composiciones y discusiones en el saln de clase sobre temas relacionados a sus amigos, familiares, hogares, escuelas y de ellos mismos. Los ejercicios auditivos capacitarn a los estudiantes para desarrollar sus habilidades de comprensin a travs de una variedad de actividades auditivas. Todo ello comprender el 25% del desarrollo terico y 75% de prctica directamente de los estudiantes.

VI. EVALUACION. La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo

respectivamente 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. 531

 Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. VII- BIBLIOGRAFA MCMACHON, Andrea. Fuscoe, Kate. Garside, Barbara. Prodromou, Luke. Attitude Student's Book 2. 1 Ed. Mxico: Macmillan 2006. 6 ejemplares. MCMACHON, Andrea. Fuscoe, Kate. Garside, Barbara. Prodromou, Luke. Attitude Workbook 2. 1 Ed. Mxico: Macmillan 2006. 6 ejemplares. Rivers, Susan. Touchstone: Workbook, Level 2. Cambridge University Press. 2005. (*) McCarthy, Michael. Touchstone 2 Full Contact (with NTSC DVD) Cambridge University Press. 2008. (*) J. MOLINSKY, Steven and Bill Bliss. Side by Side Plus: Life Skills, Standards, & Test Prep 2 (3rd Edition) Pearson Education. 2008 (*) NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EXPRESIN ORAL Y ESCRITA EN INGLS II I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 07 BEL 500-7 Expresin oral y escrita en ingls I 541

4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades Valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: II- DESCRIPCIN

80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: II

Este es el segundo nivel del desarrollo de competencia comunicativa del idioma ingls que implica un mayor rango de destrezas que el curso anterior. Se espera un incremento en la fluidez, pronunciacin, vocabulario, comprensin auditiva y productiva, mayor precisin en la estructuracin de frases y oraciones; y una mejor capacidad de lectura comprensiva y de redaccin. III- OBJETIVOS 1. Incrementar el nivel de precisin y dominio del idioma ingls tanto en el rea de comprensin auditiva, lectura y redaccin como en la produccin verbal. 2. Desarrollar tpicos relacionados con culturas forneas de habla inglesa en los que los estudiantes puedan aportar puntos de vista por medio de reportes escritos y exposiciones orales. IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: FRIENDS AND PARTNERS 1. Looks 2. Dating 3. A new Partner 551

4. Communication 5. Review UNIDAD DOS: HOUSE AND HOME 1. My favorite room 2. Finding an apartment 3. Whos in this? 4. Choosing a roommate UNIDAD TRES: TRAVEL AROUND THE WORLD 1. Transportation 2. Dock of the bay 3. Recreational vehicles 4. Cities, countries and facts 5. World weather 6. Winter sun 7. Travel plans 8. Reviews UNIDAD CINCO: MOVIES AND MUSIC 1. A night on the town 2. Movie stars 3. Concerts and festivals 4. Legends 5. A farewell party 6. Music and movie quiz V- ESTRATEGIA METODOLOGICA

561

Para el desarrollo de esta materia el 25% sern clases expositivas, reportes orales y escritos. El 75% restante estar basado en la fluidez, el incremento de vocabulario, la comprensin tanto auditiva como de lectura, simulaciones y debates que permitan al participante mayores desafos y mejores resultados. VI. EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo

respectivamente 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. 571

VII- BIBLIOGRAFA DOBSON, Julia M... Dialogs for everyday use: Short situational dialogs for students of english as a foreign language. 1a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2003. 6 ejemplares. FUSCOE, Kate. Garside, Barbara. Prodromou, Luke. Attitude Student's Book 3. 1 Ed. Mxico: Macmillan 2006. 6 ejemplares. MCMACHON, Andrea. Fuscoe, Kate. Garside, Barbara. Prodromou, Luke. Attitude Workbook 3. 1 Ed. Mxico: Macmillan 2006. 6 ejemplares. CURRY, Dean. Easy does it: A speaking skills practice book . 1a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2000. 6 ejemplares. CURRY, Dean. More dialogs for everyday use: Short situational dialogs for students of english as a foreign language. 1a. ed. Washington: Editorial Office of English Language Programs 2004. 6 ejemplares. CURTIS, Kelly. Gargagliano, Arlen. . Writing from within intro. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2004. 6 ejemplares. GARGAGLIANO, Arlen. Curtis, Kelly.. Writing from within intro: Teachers manual. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2005. 3 ejemplares. The Rosetta Stone. . Workbook English US Level 1 . 1 Ed. virginia: Rosetta Stone 2002. 6 ejemplares.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

PSICOLINGSTICA

581

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Cdigo: Pre-requisito: Nmero de horas por ciclo: Horas tericas semanales: Horas prcticas semanales: Duracin del ciclo: Duracin de la hora clase: Unidades valorativas: Identificacin del ciclo acadmico: 08 BEL 500-8 Psicopedagoga I 80 hrs. 2 hrs. 2 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN : II

II- DESCRIPCIN Este curso contiene elementos tanto biolgicos como psicolgicos que influyen en el desarrollo del lenguaje. Esto implica conocer la funcionalidad del cerebro, reas cerebrales que se encargan del la percepcin y produccin del lenguaje. Adems se establecen ciertos elementos conductuales que favorecen o pueden limitar el desarrollo ptimo del lenguaje tanto materno como las implicaciones psicolgicas en el aprendizaje de una lengua extranjera. III- OBJETIVOS 1. Comprender los procesos psicolgicos involucrados en la adquisicin y uso del lenguaje. 2. Caracterizar zonas cerebrales que se activan durante el proceso de desarrollo del lenguaje 591

3. Contrastar elementos psicolgicos que influyen en la adquisicin de la lengua materna y el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera.

IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: SUSTENTACIN CIENTFICA DE LA PSICOLOGA 1. Ubicacin de la Psicologa como ciencia. 2. Evaluacin histrica del objeto de estudio de la psicologa. 3. Mtodos actuales en psicologa. 4. Como controla el cerebro el lenguaje. 5. Funciones de los hemisferios cerebrales y el lenguaje. 6. El lenguaje y el cerebro. 7. El Lenguaje oral y escrito. UNIDAD DOS: PERCEPCIN DEL HABLA 1. Sistema nervioso central. 2. Carcter reflejo del psiquismo y la conducta. 3. Sistematizacin en el funcionamiento de la corteza cerebral. 4. Cmo se produce el habla. El desarrollo de la percepcin del habla. 5. Herencia, estimulacin temprana y modelamiento del lenguaje 6. La memoria en el procesamiento del lenguaje.

UNIDAD TRES: FACTORES PSICOLGICOS QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE 601

1. Naturaleza social del hombre. 2. Desarrollo de la conciencia y la personalidad. 3. La inteligencia y su relacin con el desarrollo del lenguaje. . 4. La memoria y su relacin con el desarrollo del lenguaje. 5. Enfoque psicolgico en el aprendizaje de una lengua extranjera. 6. El bilingismo 7. La Sociolingstica 8. La Tecnologa, el bilingismo y la sociedad moderna. V- ESTRATEGIA METODOLGICA La metodologa en general tiene una base participativa que promueve en los educandos un trabajo consciente y responsable. Se proporcionara en un 50% material de apoyo, clases expositivas y lecturas comentadas. Tambin en un 50% se realizarn trabajos de investigacin y discusiones de materiales. VI. EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del 611

respectivamente 30 % cada uno.

En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo

siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA BERKO GLEASON, Jean. Bernstein Ratner, Nan. Psicolingustica. 1a. ed. Espaa: McGraw-Hill 1999. 4 ejemplares. FELDMAN, Robert. Psicologa con aplicaciones a los pases de habla hispana. Editorial Mcgraw-Hill, 3 edicin, Mxico, 1998. 5 ejemplares. KANDEL, Eric R. Neurociencia y Conducta. Edicin: 1a. ed.. Editorial: Prentice Hall.1997, 6 ejemplares. GRAY, Peter. Psicologa: una nueva perspectiva. : 1a. ed.. Editorial: Mc Graw. 2008, 6 ejemplares. BLAS, Arroyo, Jos Luis. Sociolingstica del Espaol. Editorial Ctedra, 2005 (*).

621

FELDMAN, Robert S. Psicologa con aplicaciones en Pases Hispana. Editorial Mc Graw Hill, 2005 (*).

de Habla

CARROLL, David W. Psicologa del Lenguaje. Editorial Paraninfo, 2008 (*). SMITH, Edward E. Procesos Cognitivos modelos y bases neuronales. Editorial Mc Graw Hill, 2008 (*). DIDACTICA I

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Cdigo: Pre-requisito:

09 BEL 500-9 Bachillerato 80 hrs. 2 hrs. 2 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN : III

Nmero de horas por ciclo: Horas tericas semanales: Horas prcticas semanales: Duracin del ciclo: Duracin de la hora clase: Unidades valorativas: Identificacin del ciclo acadmico:

II- DESCRIPCIN La didctica capacita al docente para que ste pueda facilitar en el estudiante el aprendizaje y lo ayude a construir sus conocimientos. Tan importante es para un profesional un amplio y profundo dominio sobre su especialidad, como conocer la forma ms adecuada de ensear al alumno. Las dificultades en el aprendizaje del alumno proceden, en muchas ocasiones, de una dificultad o incapacidad didctica por parte del profesor, ms que de la naturaleza de los contenidos en s, o de otros factores del alumno que aprende. Didctica I, 631

pretende conceptualizar la pedagoga y sus diversos enfoques, reflexionar sobre el acto educativo y el rol que desempean los participantes en el proceso de enseanza y aprendizaje: alumnos, profesores y padres de familia. Por lo cual se anliza de la evolucin del fenmeno educativo contemporneo a travs de las teoras, movimientos y acontecimientos educativos, que han hecho posible explicar la realidad actual de la educacin. III- OBJETIVOS Que los alumnos y las alumnas pueden: 1. Comprender la naturaleza de la didctica, sus enfoques y su importancia en el proceso de aprendizaje. 2. Desarrollar el pensamiento crtico a travs de la discusin de los grandes problemas de la accin educativa en la actualidad, e identificar los actores que intervienen en ella: sus roles, expectativas, intereses, etc. 3. Conocer e interpretar la evolucin del fenmeno educativo contemporneo, a travs de las teoras, movimientos y acontecimientos educativos que han hecho posible y explicable la realidad de la educacin de hoy. 4. Analizar los enfoques educativos actuales en Amrica Latina y en El Salvador, en particular, a la luz de los movimientos de reformas educativas y de renovacin pedaggica que actualmente se impulsan en el continente. 5. Desarrollar la capacidad para investigar en educacin y alentar la construccin de un saber educativo propio que oriente el futuro de nuestra educacin en el pas.

IV- CONTENIDOS 641

UNIDAD 1: EDUCACIN Y DIDCTICA: ENFOQUES SOBRE LA ENSEANZA 1. Concepto de Educacin. Su importancia 2. Clases de educacin 3. Concepto de didctica 4. Aplicacin de la didctica 5. Enfoque de la didctica general y especializada UNIDAD 2: EL ACTO EDUCATIVO 1. 2. 3. 4. 5. Fines educativos y la persona. El rol del educador. Caractersticas del educador eficaz Tipos de roles El educando

El educando, centro del aprendizaje Rol activo y constructor del alumno Tipos de interaccin Comunicacin y construccin humana

2.

Interaccin educativa y el dilogo pedaggico

3.

Rol de los padres de familia y la escuela Comunicacin escuela-familia Padres de familia y gestin educativa Escuelas de padres y madres Programa escuela saludable Programa escuela segura

651

UNIDAD 3: ENFOQUES Y TEORAS EN EDUCACIN: SUS IMPLICACIONES DIDCTICAS 1. Movimientos educativos contemporneos: La Escuela Nueva: Dewey, Piaget, Montessori, Faure. La pedagoga socialista y las escuelas del trabajo: Makarenjo, Freinet. Movimientos antiautoritarios y libertarios: Summerhill, Freire. Movimientos sobre la desescolarizacin de la sociedad: Illich, Reimer. Constructivismo: Piaget, Vigotsky.

2. Enfoques actuales educativos en Amrica Latina: 3. Escuela comunicativa: Freire. 4. La educacin crtica y movimientos sociales: pacifismo, pluriculturalismo, gnero, ecologismo, derechos humanos 5. Calidad Total y Educacin

UNIDAD 4: LA EDUCACIN EN EL SALVADOR Y EL PLAN NACIONAL 2021. UNA VISIN AL FUTURO DE LA EDUCACIN 1. 2. 3. Concepciones tericas y didctica Reforma curricular: principios y objetivos. Anlisis. La renovacin pedaggica en El Salvador

UNIDAD 5: LA INVESTIGACIN EN EDUCACIN 1. Importancia y transcendencia en la construccin del conocimiento educativo 661

en el pas. 2. Tcnicas de investigacin y aplicaciones en el campo educativo.

V- ESTRATEGIA METODOLGICA La metodologa en general tiene una base participativa que promueve en los educandos un trabajo consciente y responsable. Se proporcionara en un 50% material de apoyo, clases expositivas y lecturas comentadas. Tambin en un 50% se realizarn trabajos de investigacin y discusiones de materiales. VI. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo

respectivamente 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros.

671

 Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA SCHUG, Mark C. Beery, R. Didctica de los estudios sociales. 1 Ed. Guatemala: Piedra Santa 1992. 4 ejemplares. AISENBERG, Beatriz. Alderoqui, Silvia. Didctica de las ciencias sociales teoras con prcticas. 1a. ed Buenos Aires: Paids 1998. 6 ejemplares. VADILLO, Guadalupe. Didctica. Teora y Prctica de xito en Latinoamrica y Espaa. Editorial Mac Graw Hill, 1 Edicin, 2004 (*). MENDOZA FILLOLA, Antonio. Didctica de la Lengua y Literatura Para Primaria. Editorial Pearson, 2003 (*). De la HERRAN, Agustn. Didctica General. Editorial Prentice Hall, 2008 (*).

681

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLS INTERMEDIO B1

I- GENERALIDADES

1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico:

10 BEL 500-10 Ingls Bsico A2 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN : III

II- DESCRIPCIN El desarrollo de esta asignatura se centra en las habilidades lingsticas del Idioma Ingls: comprensin lectora y auditiva, expresin oral y escrita a nivel Intermedio. Esto significa que los estudiantes al final de la asignatura podrn comprender informacin en forma relativamente clara y precisa en temas familiares, laborales, acadmicos o en circunstancias de esparcimiento y por consiguiente lograrn desenvolverse en diferentes situaciones. 691

Los alumnos podrn producir textos simples y coherentes relativos a tpicos familiares o que representan sus intereses, describiendo situaciones, experiencias, sueos, esperanzas, ambiciones y justificar y explicar sus opiniones y planes. A travs de un conjunto de diferentes actividades el alumno podr practicar y repetir mediante el uso asistido de actividades de audio con el fin de favorecer la comprensin auditiva y pronunciacin, trabajo colaborativo con sus compaeros para la bsqueda de informacin en sitios web para realizar presentaciones orales, ayudadas por tecnologa. De manera adicional el alumno podr cumplir con las sesiones de laboratorio en la modalidad de autoacceso (desarrollo de habilidades del idioma Ingls, escuchar, hablar, leer y escribir) con su participacin estar complementando su progreso y aprendizaje.

III- OBJETIVOS 1. Comunicarse a nivel intermedio en forma oral y escrita en ingls. 2. Valorar el idioma Ingls como una herramienta de comunicacin para un mejor desarrollo profesional y vinculacin con el mundo circundante. 3. Poner en prctica las cuatro macro habilidades del idioma Ingls a travs de una diversidad de temas y actividades.

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1: MAKING FRIENDS 1. Use the simple present of be 2. Talk about yourself, your family, and your favorite activities 701

3. Talk to people you dont know 4. Use different verb forms 5. Talk about your hobbies, interests, and tastes in music 6. Say no in a friendly way 7. Use really and not really to make statements stronger or softer. UNIDAD 2: TALKING ABOUT HEALTH 1. Use the simple present and present continuous. 2. Talk about health, remedies sleeps habits, and stress. 3. Use expressions to show surprise. 4. Use going to and the present continuous to talk about the future. 5. Talk about bithdays, celebrations, and favorite holidays. 6. Use vague expressions like and everything. 7. Use vague responses like maybe and it depends

UNIDAD 3: GROWING UP WITH ENGLISH 1. Use the simple past 2. Use time expressions to talk about the past. 3. Talk about memories of childhood, school, and your teenage years. 4. Use is there? And Are there? asking about places in a town 5. Use location expressions like across from and outside. 6. Talk about stores and favorite places in your city or town. 7. Check information by repeating key words. 711

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA El proceso de enseanza-aprendizaje en esta asignatura incluir presentaciones por parte del docente, la participacin individual de los alumnos, trabajo en parejas y grupos. Las clases sern mayoritariamente interactivas en las cuales el alumno estar participando en todo momento en actividades con el fin de dotarle de las herramientas necesarias para que pueda desenvolverse en el mundo del Ingls acadmico y profesional. Se fomenta el autoaprendizaje apoyndose en profesores e instructores en el laboratorio de ingls donde se proporcionan recursos multimedia de soporte al trabajo desarrollado en las sesiones de aula. Todo ello comprender el 25% del desarrollo terico y 75% de prctica directamente de los estudiantes. VI. EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo

respectivamente 30 % cada uno. siguiente: 721

 Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. VII- BIBLIOGRAFA DOBSON, Julia M... Dialogs for everyday use: Short situational dialogs for students of English as a foreign language. 1a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2003. 6 ejemplares. CURRY, Dean. Easy does it: A speaking skills practice book. 1a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2000. 6 ejemplares. CURRY, Dean. More dialogs for everyday use: Short situational dialogs for students of english as a foreign language. 1a. ed. Washington: Editorial Office of English Language Programs 2004. 6 ejemplares. GARGAGLIANO, Arlen. Curtis, Kelly.. Writing from within intro: Teachers manual. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2005. 5 ejemplares. FUSCOE, Kate, Barbara Luke, Luke Prodromou. Attitude 2. Editorial Mc Millan. 1a. ed. UK, 2006. 12 ejemplares. CURTIS, Kelly. Gargagliano, Arlen. . Writing from within intro. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2004. 6 ejemplares. Rivers, Susan. Touchstone: Workbook, Level 2. Cambridge University 731

Press. 2005. (*) McCarthy, Michael. Touchstone 2 Full Contact (with NTSC DVD) Cambridge University Press. 2008. (*)

RICHARD, Jack C. Interchange Intro Student's Book Third Edition Editorial Cambridge University Press.2005 (*)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

LECTURA Y REDACCIN EN INGLS

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 11 BEL 500-11 Expresin Oral y Escrita en Ingls II 741

4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico:

80 hrs. 2 hrs. 2 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN : III

II- DESCRIPCIN Este curso incluye algunos elementos de comunicacin verbal pero principalmente la comprensin de lectura como input y el desarrollo de habilidades de redaccin en el idioma ingls como output. Esto implica que habr una base gramatical que permitir realizar un proceso de anlisis morfolgico, sintctico y de estilo tanto en la lectura como en la redaccin acompaado de la parte semntica facilitando un incremento del vocabulario. Paralelamente, con base en la experiencia previa sobre la comunicacin verbal, los participantes realizarn presentaciones orales, redactarn ensayos segn esquemas preestablecidos, elaborarn sntesis, investigaciones bibliogrficas, lectura comentada, etc. III- OBJETIVOS 1. Integrar habilidades de comprensin auditiva y expresin oral con la lectura y redaccin en el idioma ingls. 2. Desarrollar habilidades de redaccin y exposicin de textos literarios en el idioma ingls.

751

3. Fomentar en los estudiantes el hbito a la lectura por medio de ancdotas, biografas, etc) en el idioma ingls.

la

introduccin de diferentes gneros literarios (cuentos, narraciones,

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1: READING AND WRITING SENTENCES 1. Talking about oneself and others. 2. Describing people. 3. Comparing and contrasting. UNIDAD 2: READING AND WRITING PARAGRAPHS 1. Describing problems and suggesting solutions. 2. Giving instructions. 3. Cause and effect compositions. UNIDAD 3: READING AND WRITING ESSAYS AND SHORT ARTICLES 1. Narration / talking about past events. 2. Writing essays. 3. Writing a research project V- ESTRATEGIAS METODOLOGICA El 50% de la metodologa que se utilizara comprender: Comprensin auditiva: Comprensin de ideas generales y especficas Expresin oral: Fluidez, gramtica, vocabulario, comprensin, pronunciacin. El restante 50% estar dirigido a las siguientes reas: 761

Comprensin de lectura: Identificacin ideas principales y secundarias Comprensin significado de palabras por el co-texto, el contexto, y elementos de enlace y referencia. Redaccin: Ortografa, gramtica, coherencia, cohesin, vocabulario, etc.

VI. EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo

respectivamente 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso.

771

 La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA

781

 MASTER, Peter. English grammar and technical writing. 1 Ed. Washington: Office of English Language Programs 2004. 6 ejemplares. SCOTT, William R.. Shade, William G.. Essays on African American history, culture and society. 1 Ed. Washington: U.S. Department of State 2005. 6 ejemplares. CURRY, Dean. Mind speaks to mind. 1 Ed. Washington: English Language Programs Division 1994. 6 ejemplares. HOBSON, Eric. Shuman, R. Baird.. Reading and writing in high schools: A whole-language approach. 1 Ed. New York: National Education Association 1990. 9 ejemplares. MACLIN, Alice. Reference guide to english: A handbook of english as a second language. 3a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2001. 6 ejemplares. SMALZER, William R. Write to be read: Reading, reflection, and writing. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2005. 6 ejemplares. MACKENZIE, Maxwell. [Revista Forum] Applying metacognitive strategies to skimming research articles in an esp context. 1 Ed. Washington: English Teaching Forum 2006. 5 ejemplares. TURABIAN, Kate L. A Manual A Manual for Writers of Research Papers, Theses, 2007. (*) MLYNAREZYK, Rebeca. In our own Words Teacher's Manual: Student Writers at Work. Editorial Cambridge, UK Tercera Edicion, 2005. (*) English Language Programs Division. Celebrate! Holidays in the U.S.A. Segunda Edicin. Office of English Language Programs. USA, 2007. 6 ejemplares. and Dissertations, Seventh Edition: Chicago Style for Students and Researchers. The University Of Chicago Press, 1a. ed, USA,

791

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

FUNDAMENTOS DE COMPUTACIN

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: 12 BEL 500-12 Bachillerato 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN : III

II- DESCRIPCIN Comprende la presentacin de conceptos bsicos del procesamiento de datos, el uso de hardware y software utilizado para el diseo y manejo de programas. Se realiza un despliegue de todos los dispositivos tanto de entrada como de salida de informacin que contiene la computadora as tambin los dispositivos de almacenamiento de datos. La parte operativa est dada por el procesamiento de texto de tal manera que se conozcan y puedan aplicar todos los comandos utilizando un procesador de texto, tambin se incluye el uso de una hoja electrnica, presentacin de diapositivas y un flujogramador.

801

III- OBJETIVOS 1. Identificar los principales componentes de la computadora tanto a nivel de hardware como de software. 2. Utilizar de manera optima el procesador de texto, la hoja electrnica, presentacin de diapositivas y el flujogramador. IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: INTRODUCCIN A LA INFORMATICA 1. Resea histrica de la computacin. 2. Conceptualizacin de trminos bsicos. 3. Dispositivos de hardware y software. 4. Datos e informacin. 5. Funciones de la computadora. UNIDAD DOS: PROCESAMIENTO ELECTRNICO DE DATOS. 1. Formas de organizar los datos. 2. Representacin interna de datos. 3. Dispositivos de entrada y salida. 4. Dispositivos de proceso. 5. Dispositivos de almacenamiento de datosUNIDAD TRES: INTRODUCCIN A LOS SISTEMAS OPERATIVOS. 1. Introduccin a los sistemas operativos. 2. Introduccin a la programacin estructurada. 3. Lenguaje de programacin y funciones. 811

4. Procesador de texto. 5. Hoja electrnica. 6. Presentacin de diapositivas. 7. Flujogramador. V- ESTRATEGIA METODOLOGICA Se desarrollar el 25% de clases expositivas Y demostrativas en las cuales se expondr los conceptos fundamentales de la asignatura, y el restante 75% se desarrollara en el centro de computo posibilitando de esta manera la aplicacin prctica de la teora y el desarrollo de habilidades en el procesamiento de textos, presentacin de diapositivas y hojas electrnicas. VI. EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros.

821

 Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. VII- BIBLIOGRAFA Microsoft Corporation. Diccionario de informtica e internet de microsoft. 1a. ed. Madrid: McGraw-Hill 2001. 3 ejemplares. GARCA FRONTI, Matas S. Pazos, Alejandro A.. Excel en las PyMEs. 1a.ed Buenos Aires: Prentice Hall 2001. 4 ejemplares. Centro de Computacin Profesional de Mxico. . Hoja electrnica de clculo avanzado. 5 ed. Mxico: McGraw-Hill 2005. 6 ejemplares. FERREYRA CORTS, Gonzalo. Informtica paso a paso. 2a.ed. Mxico,D.F.: Alfaomega Grupo Editor 2006. 6 ejemplares. PABLOS HEREDERO, Carmen de. Lpez, Jos Joaqun. Agius, Hermoso. Martn, Santiago. Romero, Romo. Medina Salgado, Sonia.. Informtica y comunicaciones en la empresa. 1 Ed. Madrid: Esic Editorial 2004. 3 ejemplares. VILLAREAL DE LA GARZA, Sonia. Introduccin a la Computacin: teora y manejo de paquetes. 2a.ed. Mxico: McGraw-Hill 2007. 6 ejemplares. PAZOS, Alejandro. Garca Fronti, Matas. Office XP: profesional. 1 Ed. Buenos Aires: Pearson Educacin 2001. 6 ejemplares. TANENBAUM, Andrew S. Organizacin de computadoras: un enfoque estructurado. 7a. ed. Mxico: Prentice Hall 2000. 3 ejemplares.

831

 DHAMDHERE, Dhananjay M. Sistemas Operativos. 2a.ed. Mxico D.F.: McGraw-Hill Interamericana 2008. 6 ejemplares. TANENBAUM, Andrew S. Woodhull, Albert S. Sistemas operativos: diseo e implementacin. 2a ed Mxico: Pearson Educacin 2002. 3 ejemplares. NORTON, Peter. Introduccin A La Computacin. Edit. McGrawHill, Segunda Edicin , Mxico, 2000. 6 ejemplares. FREEDMAN Alan. Diccionario de Computacin. Edit. McGrawHill, Primera Edicin, Mxico, 1999. 6 ejemplares.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10.

DIDACTICA II

13 BEL 500-13 Didctica General I 80 hrs. 2 hrs. 2 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN : IV

Identificacin del ciclo acadmico:

II- DESCRIPCIN

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Siguiendo la temtica planteada en didctica general I, la presente asignatura concretiza el marco terico ofrecido en un planteamiento didctico especifico, recogiendo los diversos aportes de los enfoques y movimientos estudiados. La materia pretende capacitar al educando para programar y planear su trabajo tcnicamente, conocer diferentes mtodos y estrategias educativas, analizarlos crticamente y aplicarlos en su quehacer. Esta materia desarrollara habilidades y destrezas didcticas que permitan al profesor facilitar el aprendizaje al alumno y ser eficaz en su labor. La materia abordara inicialmente los conceptos de programacin y planeamiento didctico, y entrenara al educando para ponerlos en prctica teniendo en cuenta los elementos bsicos y las etapas secuenciales exigidas: diagnostico de los alumnos, formulacin de objetivos, seleccin de contenidos, secuencia y progresin de los temas, metodologa y actividades didcticas, elaboracin y uso de materiales y evaluacin tanto del aprendizaje como de la enseanza. Se profundizar en el conocimiento y capacitacin de diversas estrategias de enseanza en el manejo de la tecnologa educativa.

III- OBJETIVOS Que los alumnos y las alumnas pueden: 1. Desarrollar la capacidad para planificar tcnicamente el proceso enseanza-aprendizaje. 2. Identificar y analizar los procesos y elementos que configuran el planeamiento educativo en el aula. 3. Desarrollar la capacidad para manejar diversos tipos de estrategias y habilidades didcticas necesarias para facilitar el aprendizaje de sus futuros estudiantes. 4. Comprender y manejar la diversidad en el aula, respondiendo con su 851

enseanza y planificacin curricular, a las necesidades y situaciones de cada uno de sus futuros estudiantes. 5. Desarrollar las capacidades para crear un clima pedaggico que facilite el logro de los objetivos educacionales.

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1: LA PROGRAMACIN 1. Concepto de programa de estudio 2. Contenidos del programa. 3. Objetivos del programa. 4. Aplicacin del programa. 5. Metodologa UNIDAD 2: PLANEAMIENTO EDUCATIVO 1. Concepto de planeamiento didctico 2. Planeacin educativa en base al desarrollo de competencias 3. Elaboracin de la planificacin didctica de una clase. 4. Elaboracin de una gua de clase 5. Clases de planeamiento. 6. Objetivos de la planificacin. 7. Las unidades de aprendizaje. Organizacin y aplicacin. 8. Seleccin de contenidos en base a criterios. 9. Integracin de contenidos y asignaturas 10. 11. Tipos de contenidos en educacin: conocimientos, habilidades, procedimientos, valores y actitudes. Metodologa.

UNIDAD 3: LA EVALUACIN 861

1. La evaluacin. Concepto. 2. Funciones de la evaluacin 3. Tipos de evaluacin 4. Evaluacin inicial y evaluacin contnua. 5. Retroalimentacin o refuerzo acadmico. 6. Autoevaluacin. UNIDAD 4: HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DIDCTICOS 1. Recursos materiales 2. Tipos de materiales didcticos. 3. Elaborar, disear y experimentar materiales didcticos 4. El texto como apoyo didctico 5. Tcnicas y destrezas didcticas 6. Tecnologa didctica virtual (word, excel, power point, tics) 7. Conocimiento adquisicin y aplicacin de tecnologas didcticas virtuales V- ESTRATEGIA METODOLOGICA La metodologa en general tiene una base participativa que promueve en los educandos un trabajo consciente y responsable. Se proporcionara en un 50% material de apoyo, clases expositivas y lecturas comentadas. Tambin en un 50% se realizarn trabajos de investigacin y discusiones de materiales. VI. EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de

871

objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. VII- BIBLIOGRAFA BELLO, P. Feria.A.Ferran, J.M.. Didactica de las segundas lenguas: Estrategias y Recursos basicos. 1 Ed. Madrid: Aula XXI Santillana 1990. 6 ejemplares. MCFARLANE, Angela. El aprendizaje y las tecnologas de la informacin: Experiencias, promesas, posibilidades. 1 Ed. MAdrid: Aula XXI Santillana 2001. 6 ejemplares.

881

ZABALETA ZABALETA, Francisca. Enseanza de la segunda lengua en el modelo de inmersion. 1 Ed. Madrid: Santillana Zubia 1995. 6 ejemplares. OCANO, Grupo editorial. Manual de la educacin. 1 Ed. Barcelona: OCEANO 2001. 2 ejemplares. GATCS RODRIGUEZ, Antonio. Didctica del Ingles Primaria. Editorial Pearson, 2003 (*). MEDINA RIVILLA, Antonio. Didctica General. Editorial Prentice Hall, 2002 (*).

891

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLES INTERMEDIO B2 I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: 14 BEL 500-14 Ingls Intermedio B1 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: IV

II- DESCRIPCIN En esta asignatura se dar mayor nfasis al desarrollo de las habilidades lingsticas del idioma Ingls, as tambin a la adquisicin de nuevo vocabulario para ampliar el lxico de los estudiantes. Mediante la prctica los estudiantes mejorarn considerablemente su fluidez al hablar en ingls con personas nacionales o extranjeras. Tambin tendrn una mejor comprensin al interpretar, analizar o producir complejidad. Se proporcionar material de apoyo complementario para fortalecer las reas de estudio en esta asignatura. El equipo tecnolgico juega un papel muy importante para facilitar el aprendizaje e investigaciones en este nivel. textos de mayor

901

III- OBJETIVOS 1. Ampliar el vocabulario en ingls a fin de poder expresarse con fluidez y espontaneidad en temas conocidos. 2. Comprender ideas generales de textos complejos y mantener una conversacin fluida con otros hablantes de la lengua. 3. Producir distintos tipos de textos con una buena estructura gramtica, utilizando la informacin necesaria en cada caso.

IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: THINGS HAPPEN 1. Tell anecdotes about things that went wrong 2. Past continuous statements 3. Talk about accidents 4. Respond to anecdotes 5. Talk about different ways of communicating 6. Compare ways of keeping in touch 7. Manage phone conversations 8. Comparative adjectives UNIDAD DOS: APPEARANCES 1. Describe people's appearances 911

2. Identify people 3. Asking and Responding questions to describe people 4. Have got 5. Phrases with verb plus -ing and prepositions to identify people. UNIDAD TRES: LOOKING AHEAD 1. Future with will, may and might 2. Talk about the future 3. Present continuous and going to for the future 4. Talk about plans and organizing events 5. Clauses with if, when, after, and before and the simple present to refer to the future. 6. Discussing about jobs.

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA A lo largo de esta materia se trabajan las destrezas principales del idioma Ingls: la expresin e interaccin oral, la comprensin auditiva, la comprensin lectora, la expresin escrita. Se exige la participacin activa del alumno para lograr un mayor desarrollo de estas destrezas y tener la capacidad de entender ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos. Los ejercicios orales son muy importantes para que puedan hablar con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Los alumnos escucharan temas conocidos y entendern programas de televisin y pelculas cuando se habla en lenguaje estndar. Se hacen ejercicios de lectura de artculos e informes para captar fcilmente el significado esencial. 921

Los alumnos escriben textos claros y detallados sobre una amplia gama de temas relacionados con sus intereses. Todo ello comprender el 25% del desarrollo terico y 75% de prctica directamente de los estudiantes.

VI. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. 931

VII- BIBLIOGRAFA Paul, Heacock. Cambridge Dictionary of American Idioms. Edicin: 1a. ed.. Editorial: Cambridge University Press. 2003, 6 ejemplares. OCEANO. English Dictionary. Editorial: Oceano. 2001, 3 ejemplares. Mccarthy, Michael. O`dell, Felicity. English Idioms in Use. Edicin: 1a. ed.. Editorial: Cambridge University Press. 2002, 6 ejemplares. FUSCOE, Kate. Garside, Barbara. Prodromou, Luke. Attitude Student's Book 3. 1 Ed. Mxico: Macmillan 2006. 6 ejemplares. MCMACHON, Andrea. Fuscoe, Kate. Garside, Barbara. Prodromou, Luke. Attitude Workbook 3. 1 Ed. Mxico: Macmillan 2006. 6 ejemplares. MCCARTHY, Michael McCarthy, Jeanne McCarten, Helen Sandiford. Touchstone student's book 2. Cambridge University Press, First published, 2005 (*) MCCARTHY, Michael, Jeanne McCarten, Helen Sandiford. Touchstone workbook book 2. Cambridge University Press, First published, 2005 (*). J MOLINSKY, Steven Bill Bliss. Side by Side Plus - Life Skills, Standards, & Test Prep 3. Editorial Pearson ESL, 2nd ed. 2008 (*).

941

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas:

GRAMTICA INGLSA I

15 BEL 500-15 Lectura y Redaccin en Ingles 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN : II

10. Identificacin del ciclo acadmico:

II- DESCRIPCIN

951

El curso de Gramtica I del idioma ingls desarrollar en el participante un nivel de mayor precisin en la estructuracin de oraciones tomando en cuenta reglas gramaticales de tipo morfolgico y sintctico. Para ello se utilizar una variedad de ejercicios gramaticales que reforzaran en todo momento la aplicacin de una prescripcin lingstica. Esto no significa el uso de un proceso mecanicista sino funcional en el cual se combinar elementos estructurales como aspectos funcionales del idioma ingls, permitiendo el uso pertinente del mismo. Por cada una de las estructuras estudiadas se realizar una serie de ejercicios facilitando la tarea de aprendizaje.

III- OBJETIVOS 1. Identificar estructuras gramaticales del idioma ingls a travs del anlisis de texto. 2. Aplicar de manera funcional diferentes estructuras gramaticales del idioma ingls dependiendo del contexto, situacin e intencionalidad del usuario. 3. Integrar elementos gramaticales bsicos para el desarrollo de la redaccin y la lectura.

IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: PARTS OF SPEECH 1. The Articles 961

2. The Nouns 3. The adjectives 4. The Verbs 5. The adverbs 6. Prepositions 7. Conjunctions 8. Interjections UNIDAD DOS: THE PRESENT TENSE 1. The Present of Be: Statements and questions. 2. Progressive tense: Statements and questions. 3. The Simple Present: Regular and Irregular verbs 4. The Simple Present: Questions and Answers. UNIDAD TRES: THE PAST TENSE 1. The Past of Be. 2. The Simple Past of Regular and Irregular Verbs. 3. The Simple Past: Questions and Answers UNIDAD CUATRO: THE FUTURE TENSE The Future with Be going to. The Future with Will.

11 11

V- ESTRATEGIA METODOLGICA

971

Para lograr los objetivos se utilizar una serie de ejercicios gramaticales que permitirn a los educandos aplicar la teora morfo-sintctica. El 25% de la metodologa ser a travs del una codificacin del discurso, se podr identificar las estructuras gramaticales de manera integral. Y para el otro 75%, se ejecutar actividades de redaccin considerando indicadores de tipo gramatical as tambin de vocabulario, puntuacin, coherencia, cohesin y otros que se estimen convenientes para el uso adecuado del idioma ingls.

VI. EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. 981

 Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA MURPHY, Raymond Smalzer, William R.. Basic grammar in use: Reference and practice for students of English. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2002. 6 ejemplares. LANGAN, John. College writing skills, media edition. 1 Ed. New York: McGraw-Hill 2003. 4 ejemplares.

991

MURPHY, Raymond. Smalzer, William R. . Grammar in use intermediate: Reference and practice for students of english. 2a. ed. New York: Cambridge University Press 2000. 6 ejemplares.

MURPHY, Raymond. Smalzer, William R. . Grammar in use intermediate:

Work book. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2003. 6

ejemplares. UR, Penny. Grammar practice activities: A practical guide for teachers. 1a. ed. New York: Cambridge University Press. 6 ejemplares. THORNBURY, Scott. How to teach grammar. 1 Ed. Pearson Education 2008. 6 ejemplares. LARSEN -Freeman. Grammar Dimensions. Editorial Thomson ELT, Edicin platinium, USA, 2007 (*) SCHOENBERG, Irene E. Focus on Grammar: Introductory Level. Editorial Pearson Educ. Primera Edicin, England, 2002. (*)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN EDUCATIVA I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 16 100

2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico:

BEL 500-16 Didctica General I 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN : IV

II- DESCRIPCIN Esta asignatura aborda el proceso cientfico de la administracin educativa aplicada a la enseanza del idioma ingls y entre otros resultados esperados es que los estudiantes desarrollen conocimientos, aptitudes y destrezas que generen competencias ptimas en el rea de la administracin de la educacin. Se aborda una serie de contenidos que incluyen principios, fases y entornos de la administracin el tema del liderazgo docente y la gestin educativa.

III- OBJETIVOS

1. Al concluir la asignatura los estudiantes tendrn una visin clara sobre la teora administrativa e identificaran decisiones. 2. Lograrn la comprensin del proceso administrativo como parte de la las diferentes planes para tomar

praxis docente y el del liderazgo administrativo.

101

3. Descubrirn habilidades gerenciales para la gestin educativa sea esta pblica o privada.

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1: EL PROCESO ADMINISTRATIVO 1. Conceptos bsicos de administracin 2. Historia de la administracin 3. Fases del proceso administrativo 4. Precisin, planeacin, organizacin, direccin 5. Recursos humanos, financieros y materiales 6. El entorno de la empresa educativa UNIDAD 2: 1. Liderazgo en la administracin 2. Tipos de lderes 3. Toma de decisiones rbol de decisiones Alianzas estratgicas Enfoque Ishi Kagna Conglomerados o Cluster

4. Enfoques estrategias de gerencia Empowernet Just a time Calidad total 102

Reingeniera Normas ISO

5. Enfoques la gestin educativa La gestin educativa Participacin en consejos escolares de centro Composicin de modalidades educativas CDE, ECE, CIE El equipo docente, composicin y funcionamiento rganos unipersonales de gestin El director y el administrador El claustro de profesores, equipos y departamentos La asociacin de padres y asociacin de alumnos Otras instancias Iglesias, Organizaciones Locales) 6. Estrategias metodologas. 7. El desarrollo del proceso pedaggico ser desarrollado atreves de una entrega pedaggica dinmica que incluye, entre otras modalidades: Discusin dirigida Anlisis de documentos Exposiciones magistrales dialogadas Trabajos de equipos Elaboracin de propuestas Lectura comentada- critica 8. Recursos didcticos Se utiliza retroproyector Proyector de can 103 de participacin. (alcalda ONG`S,

 Roto folios Pizarrn T.V. /PC/DVD V- ESTRATEGIA METODOLOGICA Para lograr los objetivos se utilizar una serie de ejercicios gramaticales que permitirn a los educandos aplicar la teora morfo-sintctica. El 25% de la metodologa ser a travs del una codificacin del discurso, se podr identificar las estructuras gramaticales de manera integral. Y para el otro 75%, se ejecutar actividades de redaccin considerando indicadores de tipo gramatical as tambin de vocabulario, puntuacin, coherencia, cohesin y otros que se estimen convenientes para el uso adecuado del idioma ingls. VI. EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. 104

 Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. VII- BIBLIOGRAFA

GARZA TREVIO, Juan Gerardo. Administracin contempornea. 2a.ed Mxico: McGraw-Hill 2000. 6 ejemplares. THOMPSON, Arthur A. Strickland A. J. Gamble, John E. Administracin Estratgica: Teora y casos. 3a.ed. Mxico: McGraw Hill 2008. 3 ejemplares. RUE, Leslie W. Byars, Lloyd L. Administracin: Teora y aplicaciones. 1a. ed. Mxico: Alfaomega 2006. 6 ejemplares. KOONTZ, Harold. Weihrich, Heinz. Elementos de administracin: Un enfoque internacional. 1a. ed. Mxico D.F.: McGraw-Hill Interamericana 2007. 6 ejemplares. LEPELEY, Mara Teresa. Gestin y calidad en educacin: un modelo de evaluacin. 1 Ed. Santiago de Chile: Mc-Graw-Hill 2001. 6 ejemplares. KOONTZ, Harold. Weihrich, Heinz. Administracin: una perspectiva global. 7a. ed. Cuauhtmoc: McGraw-Hill 2004. 6 ejemplares.

105

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

I- GENERALIDADES 9. Nmero de orden: 10. Cdigo: 11. Pre-requisito: 12. Nmero de horas por ciclo: 13. Horas tericas semanales: 14. Horas prcticas semanales: 15. Duracin del ciclo: 16. Duracin de la hora clase: 17. Unidades valorativas: 18. Identificacin del ciclo acadmico: 17 BEL 500-17 Didctica General II 80 hrs. 2 hrs. 2 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: V

II- DESCRIPCIN La Materia Evaluacin de los aprendizajes est estructurada en 4 Unidades las cuales pretenden que los estudiantes conozcan y valoren la historia y evolucin de la evaluacin en sus diferentes formas. As como tambin practique la aplicacin 106

de diferentes instrumentos de evaluacin de los aprendizajes, de igual forma evalen proyectos institucionales. Los contenidos programticos estn sustentados en documentos legales autorizados por el Ministerio pertinente actualizada. de Educacin as como tambin de bibliografa

III- OBJETIVOS Que los alumnos puedan: 1. Analizar y comprender la evaluacin como parte integrante del proceso enseanza-aprendizaje y no como un fin en s misma. 2. Reflexionar sobre el significado del acto de evaluar, desde una perspectiva constructivista a fin de propiciar una evaluacin continua y formativa. 3. Utilizar la informacin resultante del proceso evaluativo de forma crtica y constructiva para el aprendizaje de sus futuros estudiantes y de la prctica docente implementada. 4. Hacer una reflexin crtica de las prcticas de evaluacin actuales y la puesta en marcha de procesos de evaluacin de tipo formativos. 5. Adquirir de una fundamentacin terica slida y actualizada en relacin a su conceptualizacin y a los instrumentos de evaluacin que utilizar.

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1. NATURALEZA DE LA EVALUACIN 107

1. Evolucin de la Evaluacin Medicin - Evaluacin Conceptualizacin: enfoques actuales 2. Evaluacin del proceso de enseanza. 3. Evaluacin del aprendizaje del alumno. Principios de la evaluacin Caractersticas de la evaluacin Planeamiento de la evaluacin

UNIDAD 2. TIPOS DE EVALUACIN 1. Evaluacin Formativa. 2. Evaluacin Sumativa. 3. En funcin de criterios. 4. En funcin de normas. 5. En funcin de la secuencia: inicial, continua, final. 6. En funcin de sus participantes: heteroevalucin, coevaluacin, autoevaluacin. 7. Evaluacin por Competencias. UNIDAD 3. FUNCIN DE EVALUACIN 1. Sistemas de calificacin y significado de las notas 2. Funcin diagnstica 3. Funcin motivadora y orientadora 4. Funcin administrativa Proceso de toma de decisiones 108

Promocin, acreditacin y certificacin

UNIDAD 4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 1. Criterios para la seleccin de instrumentos. 2. Tipos de pruebas: Pruebas escritas Pruebas orales. Tareas de ejecucin La observacin V- ESTRATEGIA METODOLOGICA La metodologa en general tiene una base participativa que promueve en los educandos un trabajo consciente y responsable. Se proporcionara en un 50% material de apoyo, clases expositivas y lecturas comentadas. Tambin en un 50% se realizarn trabajos de investigacin y discusiones de materiales. As como la elaboracin de diferentes instrumentos de evaluacin que posteriormente sern administrados y procesados. VI. EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del 109 respectivamente.

30 % cada uno. En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. VII- BIBLIOGRAFA Ministerio de Educacin. Lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes en educacin parvularia, educacin bsica y educacin media. 1 Ed. San salvador: Mined 1998. 5 ejemplares. Universidad Capitn General Gerardo Barrios. Modelo educativo de aprendizaje: modelo educativo basado en metodologas aplicables al proceso de enseanza aprendizaje. 1 Ed. San Miguel: UGB 2007. 6 ejemplares. PIMIENTA PRIETA, Julio H. Evaluacin de los Aprendizaje. Editorial Pearson, 2008 (*). TENUTTO, Marta. Herramientas de Evaluacin en el Aula . Editorial D2000 Distriforma, 2004 (*).

110

LPEZ, Juan. Evaluacin externa del centro y calidad educativa . Editorial CCS, Primera Edicin, 2003 (*).

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLS AVANZADO C1

I- GENERALIDADES

1. Nmero de orden: 2. Cdigo 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades Valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico:

18 BEL 500-18 Ingls Intermedio B2 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: V 111

II- DESCRIPCIN El desarrollo de esta asignatura se centra en las habilidades lingsticas del Idioma Ingls: comprensin lectora y auditiva, expresin oral y escrita a nivel Intermedio. Esto significa que los estudiantes al final de la asignatura podrn comprender informacin en forma relativamente clara y precisa en temas familiares, laborales, acadmicos o en circunstancias de esparcimiento consiguiente lograrn desenvolverse en diferentes situaciones. Los alumnos podrn producir textos simples y coherentes relativos a tpicos familiares o que representan sus intereses, describiendo situaciones, experiencias, sueos, esperanzas, ambiciones y justificar y explicar sus opiniones y planes. A travs de un conjunto de diferentes actividades el alumno podr practicar y repetir mediante el uso asistido de actividades de audio con el fin de favorecer la comprensin auditiva y pronunciacin, trabajo colaborativo con sus compaeros para la bsqueda de informacin en sitios web para realizar presentaciones orales, ayudadas por tecnologa. De manera adicional el alumno podr cumplir con las sesiones de laboratorio en la modalidad de autoacceso (desarrollo de habilidades del idioma Ingls, escuchar, hablar, leer y escribir) con su participacin estar complementando su progreso y aprendizaje. y por

III- OBJETIVOS 1. Comunicarse a nivel avanzado de manera efectiva oral y escrita en ingls. 2. Practicar intensivamente las cuatro macro habilidades del idioma Ingls a

travs de una diversidad de temas y actividades.

112

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1 1. Relative pronouns as subjects and objects. 2. Clauses with it +adverbial clauses with when. 3. Gerunds phrases as subjects and objects. 4. Comparisons with adjectives verbs, nouns, and past participles. 5. Request with modals, If clauses, and gerunds; indirect requests.

UNIDAD 2 1. Past continuous vs. simple past ; past perfect 2. Noun phrases containing relative clauses, expectations: the custom to , ( not ) supposed to, expect to , (not) acceptable. 3. Describing problems with past participles as adjectives and with nouns; describing problems with keep +gerund, need + gerund, and need +passive infinitive. 4. Passive in the present continuous and present perfect; prepositions of cause. 5. Crossing cultures

UNIDAD 3 1. Would rather and would prefer; by +gerund to describe how to do things 2. Discuss about the environment, world problems; current issues. 3. Education, learner choices; strategies for learning, personal qualities. 4. Lifelong learning. 113

V- ESTRATEGIA METODOLGICA Para el logro de los objetivos de la asignatura, se realizara una variedad de estrategias metodolgicas consistentes principalmente en ejercicios de comprensin de lectura elaborando mapas semnticos, anlisis de contenido a travs de la identificacin de conceptos sobre aspectos de la lingstica inglesa con el fin de desarrollar una ctedra centrada en el estudiante. Adems, la naturaleza de la ctedra permitir el desarrollo de actividades de investigacin a lo largo del ciclo de estudio. En el 75% de la asignatura se aplicar el mtodo de transmisin de conocimiento a travs de la exposicin, interrogatorio, lectura dirigida, clase dialogada y la enseanza programada del profesor. El 25% de la duracin de la asignatura se deber desarrollar aplicando el mtodo de investigacin, ya sea bibliogrfico o de campo a fin de inculcar en el estudiante fascinacin por la lectura y la investigacin. VI. EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente:

114

 Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA

INGE, Thomas. A nineteenth century American reader. 1a. ed. Washington: United States Information Agency 1995. 6 ejemplares. RAIMES, Ann. How english works: A grammar handbook with readings. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 1998. 6 ejemplares. MACLIN, Alice. Reference guide to english: A handbook of english as a second language. 3a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2001. 6 ejemplares. 115

MCCARTHY, Michael, Jeanne McCarten and Helen Sandiford. Touchstone student's book 4. Cambridge University Press. 2006 (*) MCCARTHY, Michael, Jeanne McCarten and Helen Sandiford. Touchstone work book 4. Cambridge University Press. 2006 (*) RICHARD, Jack C Interchange Student's Book 2 with Audio CD (Interchange Third Edition). Tercera Edicin. Cambridge University Press. Reino Unido, 2004. (*) RICHARD, Jack C Interchange Teacher's Resource Book 2 University Press. Reino Unido, 2005. (*) with

Audio CD (Interchange Third Edition) . Tercera Edicin. Cambridge

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito:

GRAMTICA INGLSA II

19 BEL 500-19 Gramtica Inglesa I 80 hrs. 116

4. Nmero de horas por ciclo:

5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico:

1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN:V

II- DESCRIPCIN El curso de Gramtica del idioma ingls desarrollar en el participante un nivel de mayor precisin en la estructuracin de oraciones tomando en cuenta reglas gramaticales de tipo morfolgico y sintctico. Para ello se utilizar una variedad de ejercicios gramaticales que reforzaran en todo momento la aplicacin de una prescripcin lingstica. Esto no significa el uso de un proceso mecanicista sino funcional en el cual se combinar elementos estructurales como aspectos funcionales del idioma ingls, permitiendo el uso pertinente del mismo. Por cada una de las estructuras estudiadas se realizar una serie de ejercicios facilitando la tarea de aprendizaje.

III- OBJETIVOS 1. Identificar estructuras gramaticales del idioma ingls a travs del anlisis de texto. 2. Aplicar de manera funcional diferentes estructuras gramaticales del idioma ingls dependiendo del contexto, situacin e intencionalidad del usuario. 117

3. Integrar elementos gramaticales para el desarrollo de la redaccin y la lectura. IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: PERFECT TENSES 1. Present perfect and past. 2. Future Tense. 3. Modal Auxiliaries. UNIDAD DOS: SUBJUNCTIVE 1. Conditionals and wish. 2. Passive Voice. 3. Reported speech. 4. Questions and auxiliary verbs. 5. Ing and infinitive. 6. Articles and nouns. 7. Pronouns and determiners. UNIDAD TRES: RELATIVE CLAUSES 1. Adjectives and adverbs. 2. Conjunctions and prepositions. 3. Prepositions. 4. Phrasal verbs. V- ESTRATEGIA METODOLOGICA Para lograr los objetivos se utilizar una serie de ejercicios gramaticales que permitirn a los educandos aplicar la teora morfo-sintctica. El 25% de la metodologa ser a travs del anlisis de texto, se podr identificar las estructuras 118

gramaticales de manera integral. Y para el otro 75%, se ejecutar actividades de redaccin considerando indicadores de tipo gramatical as tambin de vocabulario, puntuacin, coherencia, cohesin y otros que se estimen convenientes para el uso adecuado del idioma ingls. VI. EVALUACION. La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. VII- BIBLIOGRAFA 119

MURPHY, Raymond. Grammar in Use. Intermediate, Students Book , Segunda Edicin, Cambridge University Press. UK, 2003. 6 ejemplares. MURPHY, Raymond. Grammar in Use. Intermediate, Workbook, Segunda Edicin, Cambridge University Press. UK, 2003. 6 ejemplares. RAIMES, Ann. How English Works, Cambridge University Press, Primera Edicin, England,1998. 6 ejemplares. MASTER, Peter. English Grammar and Technical Writing. Office of English Language Programs. USA, 2004. 6 ejemplares. YULE, George. Oxford Practice Grammar Advanced . Nueva Edicin. Oxford University Press. Reino Unido, 2006 (*) FUCHS, Marjorie y otros. Focus On Grammar: A High Intermediate Course for Reference and Practice. Editorial Allison Wesley Longman Inc. Segunda Edicin. UK , 2000 (*)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ESTUDIO LINGSTICO DEL ESPAOL 120

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: II- DESCRIPCIN Esta asignatura tiene un enfoque estructural y funcional sobre la lengua espaola en relacin a la comprensin precisa y a la produccin adecuada de textos orales y escritos. Esto implica un estudio de estructuras lingsticas de tipo morfosintcticas, semntica y fonolgica. Es necesario analizar las partes o componentes de la oracin, la forma cmo sus partes se integran para dar un significado preciso. III- OBJETIVOS 1. Desarrollar competencia lingstica a travs de un estudio sistemtico de la lengua espaola 2. Potenciar habilidades de comunicacin efectiva utilizando estructuras estandarizadas de la lengua espaola. 121 20 BEL 500-20 Psicolingstica 80 hrs. 2 hrs. 2 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: V

IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: ORIGEN Y CLASIFICACIN DE LAS LENGUAS 1. Origen del espaol o castellano 2. Formacin y evolucin del castellano 3. El castellano en Amrica 4. Anlisis fonolgico y fontico del espaol UNIDAD DOS: El PROCESO DE LA COMUNICACIN 1. Comunicacin oral y escrita 2. Comunicacin verbal. Uso del habla y del lenguaje 3. Uso de medios para la comunicacin interpersonal 4. Comunicacin profesional 5. Comunicacin virtual 6. Enfoques de la comunicacin UNIDAD TRES: NIVELES DE ANALIS DEL LENGUAJE 1. Anlisis morfolgico del espaol. 2. Anlisis morfosintactico del espaol. 3. Elementos morfolgicos de la oracin. 4. Morfologa: estudio de la formacin de la palabra. 5. Sintaxis: estudio de la formacin de palabras 6. Pragmtica y discurso 7. Capacidad metalingstica 8. Secuencia de sonidos: reglas fonotcticas 9. El lxico y la semntica 122

UNIDAD CUATRO: LA ORTOGRAFIA 1. Divisin silbica 2. Diptongo, triptongo, hiatos 3. Reglas de acentuacin 4. La tildacin Signos de puntuacin Otros signos de ortogrficos Homfonos Sinnimos Antnimos

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA Para lograr un aprendizaje significativo, las actividades a realizar en la clase sern interactivas de tal manera que se genere una comunicacin efectiva entre los/las participantes lo cual tendr una ponderacin de 50%. El otro 50%se desarrollara en base de anlisis de contenido lo cual ser una estrategias de anlisis lingstico a utilizar de tal forma que se trabajar con textos escritos, con ello se lograr aplicar los conocimientos tericos sobre la lengua espaola.

VI. SISTEMA DE EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de 123

objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA OCEANO. Oceano conciso diccionario de sinnimos y antnimos. 1 Ed. Barcelona: Oceano 2002. 4 ejemplares. OCEANO.. Diccionario ocano de sinnimos y antnimos. 1 Ed. Barcelona: Oceano 2002. 3 ejemplares.

124

OCEANO. Ortografa prctica. 1 Ed. Barcelona: Oceano 2000. 3 ejemplares. BERKO GLEASON, Jean. Bernstein Ratner, Nan. Psicolingstica. 1a. ed. Espaa: McGraw-Hill 1999. 4 ejemplares. . DEFLEUR, Margaret H. Kearney, Patricia. Plax, Timothy G. DeFleur, Melvin L.. Fundamentos de la Comunicacin Humana. 1a. ed Mxico D.F.: McGraw-Hill Interamericana 2005. 6 ejemplares.

FERNANDEZ COLLADO, Carlos. Galguera Garcia, Laura. La comunicacion humana en el mundo contemporaneo. 3a.ed. Mexico: Mc Graw Hill 2008. 6 ejemplares.

FIGUEROA, Francisco. El Pulgarcito en la Globalizacin: Comunicacin para el Nuevo Milenio. 1a.ed San Salvador: Vague 2000. 7 ejemplares. CANO, Rafael. Historia de la Lengua Espaola. Editorial Ariel, Cuarta Edicin. Espaa, 2005 (*) NIO ROJAS, Victor Manuel. Semitica y Lingstica. Editorial Ecoe, Cuarta Edicin. Colombia, 2002 (*) DAZ PERALT, Marina. Lengua, Lingstica y Traduccin . Editorial Comares, 2008 (*)

125

NOMBRE

DE

LA

ASIGNATURA:

PLANEAMIENTO

DESARROLLO

CURRICULAR

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades Valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: 21 BEL 500-21 Evaluacin de los Aprendizajes 80 hrs. 2 hrs. 2 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: VI

II- DESCRIPCIN Esta asignatura esta estructurada en seis unidades con las cuales se pretende que los estudiantes alcancen los conocimientos, procedimientos y aptitudes requeridas 126

en las reas de planeamiento y currculo. Los contenidos programticos pretenden el dominio en teora e interaccin con los procesos en la vida cotidiana en las instituciones educativas, ya que, si un profesional de la educacin planifica su trabajo, si lo comprende y lo ejecuta al final hace la diferencia. La materia se enfocar en los diferentes conceptos, niveles del currculo, tipos de planes y proyectos, todo adaptado a las actuales exigencias del currculo al servicio del aprendizaje y aprendizaje por competencias enfocados en el plan nacional de educacin 2021. III- OBJETIVOS Que los alumnos/as sean capaces de: 1. Planificar, disear y desarrollar el currculo. 2. Comprender la naturaleza e importancia del currculo, sus funciones y su rol en el proceso de enseanza-aprendizaje. 3. Identificar y analizar los determinantes que influyen en la formulacin y configuracin del currculo tanto a nivel nacional, como institucional. 4. Analizar la estructura del currculo y evaluar crticamente propuestas curriculares concretas. 5. Evaluar el currculo nacional desde los enfoques tericos que lo sustentan y en funcin de la capacidad de ste para responder a los requerimientos educativos actuales. 6. Preparar el estudiante para formular y desarrollar un proyecto curricular concreto del centro, que responda a sus necesidades especficas y a sus condiciones particulares.

IV- CONTENIDOS 127

Unidad 1. Enfoques curriculares 1. Conceptos 2. Evolucin y enfoques diversos 3. Dimensin procesual del currculo. 4. Tipos de currculo. 5. Rol del docente en el desarrollo del currculo. Unidad 2. Planificacin y diseo curricular 1. Diagnstico de necesidades 2. Condicionantes del currculo. 3. Fuentes del currculo. Unidad 3. La estructura del currculo 1. Objetivos curriculares. 2. Objetivos y sus tipos 3. Niveles 4. Contenidos curriculares 5. Concepto de contenido y su funcin 6. Relevancia y criterios de seleccin de contenidos. 7. Tipos de contenidos: informacin (saber), procedimientos y habilidades (saber hacer), valores y actitudes (ser). 8. Ejes transversales La metodologa 9. Principios de intervencin educativa 10. Estrategias, tcnicas y actividades. 11. Recursos y materiales. 12. Secuencia y progresin de los aprendizajes 128

La evaluacin 13. Naturaleza de la evaluacin, sus tipos y funciones. 14. Fases del proceso evaluativo. 15. Instrumentos de evaluacin del aprendizaje. 16. Evaluacin del proceso de enseanza. Unidad 4. El currculo nacional 1. Fundamentos tericos y filosficos. 2. Componentes y estructura. 3. Evaluacin del currculo nacional. 4. Unidad 5. Currculo flexible y atencin a la diversidad 5. Adaptaciones curriculares. 6. La individualizacin y contextualizacin de la enseanza. Unidad 6. Proyecto curricular de centro 1. El diagnstico del centro educativo 2. El proyecto curricular: qu pretende y qu decisiones se toman en l. 3. Proceso de elaboracin del proyecto: quin lo elabora y estrategias de elaboracin. 4. Propuesta de un currculo concreto.

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA Se promover la interaccin entre teora y prctica de tal manera que los estudiantes adquieran aprendizajes significativos mediante la prctica de la teora

129

constructivista, esto permitir que los alumnos sean conscientes y responsables de su rol como futuros profesionales. Por la naturaleza de la materia se trabajar el 50% con investigacin documental e institucional con el fin de que los alumnos desarrollen prctica y el otro 50% ser en teora promoviendo el trabajo en equipo.

VI. SISTEMA DE EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. 130

 La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA

BECKER, Joni. Reid, Karen. Steinhaus, Pat. Wieck, Peggy. Un currculo abierto, flexible, creativo y divertido. 2a.ed Madrid: Narcea 2000. 4 ejemplares.

SCHILLER, Pam. Rossano, Joan. 500 actividades para el currculo. 1 Ed. Madrid: Narcea 2001. 4 ejemplares. ESCAMILLA GONZLEZ, Amparo. Las Competencias Bsicas. Editorial GRAO, 2008 (*).

131

MUZAS, Mara Dolores. Adaptacin del Currculo al contexto y al aula: Respuesta educativa en las Cuevas de Guadix. Editorial Narcea, 2000 (*). POSNER, George J. Anlisis del Currculo. Editorial Mc Graw Hill, Mexico, 2005 (*).

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLS AVANZADO C2

I- GENERALIDADES Nmero de orden: Cdigo Pre-requisito: Nmero de horas por ciclo: Horas tericas semanales: Horas prcticas semanales: 22 BEL 500-22 Ingls Avanzado C1 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 132

Duracin del ciclo: Duracin de la hora clase: Unidades Valorativas: Identificacin del ciclo acadmico:

20 semanas 50 minutos 4 UV PN: VI

II- DESCRIPCIN El desarrollo de esta asignatura se centra en las habilidades lingsticas del Idioma Ingls: comprensin lectora y auditiva, expresin oral y escrita a nivel Intermedio. Esto significa que los estudiantes al final de la asignatura podrn comprender informacin en forma relativamente clara y precisa en temas familiares, laborales, acadmicos o en circunstancias de esparcimiento consiguiente lograrn desenvolverse en diferentes situaciones. Los alumnos podrn producir textos simples y coherentes relativos a tpicos familiares o que representan sus intereses, describiendo situaciones, experiencias, sueos, esperanzas, ambiciones y justificar y explicar sus opiniones y planes. A travs de un conjunto de diferentes actividades el alumno podr practicar y repetir mediante el uso asistido de actividades de audio con el fin de favorecer la comprensin auditiva y pronunciacin, trabajo colaborativo con sus compaeros para la bsqueda de informacin en sitios web para realizar presentaciones orales, ayudadas por tecnologa. De manera adicional el alumno podr cumplir con las sesiones de laboratorio en la modalidad de autoacceso (desarrollo de habilidades del idioma Ingls, escuchar, hablar, leer y escribir) con su participacin estar complementando su progreso y aprendizaje. y por

III- OBJETIVOS 1. Comunicarse a nivel avanzado de manera efectiva oral y escrita en Ingls. 133

2. Practicar intensivamente las cuatro macro habilidades del idioma Ingls a travs de una diversidad de temas y actividades.

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1 1. Have or get something done (active and passive), making suggestions with gerunds, infinitives, modals +verbs and negatives questions. 2. Time clauses: before, after, once, the moment, as soon as until, by, the time; describing regrets and hypothetical situations with should not have + past participle. 3. Describing purpose in infinitive clauses and infinitive clauses. 4. Past modals for degrees of certainty. UNIDAD 2 1. The passive to describe process with is / are +past participle and modal +be + past participle. 2. Giving recommendations and opinions with passive modals 3. Tag questions for opinions. 4. Complex noun phrases containing gerunds, accomplishments with the present perfect.

UNIDAD 3 1. Qualities for success, successful businesses ; advertising 2. Reduction in past modals, Stress in compound nouns. 3. Intonations in tag questions 4. Time clauses 134

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA El proceso de enseanza-aprendizaje en esta asignatura incluir presentaciones por parte del docente, la participacin individual de los alumnos, trabajo en parejas y grupos. Las clases sern mayoritariamente interactivas en las cuales el alumno estar participando en todo momento en actividades con el fin de dotarle de las herramientas necesarias para que pueda desenvolverse en el mundo del Ingls acadmico y profesional. Se fomenta el autoaprendizaje apoyndose en profesores e instructores en el laboratorio de ingls donde se proporcionan recursos multimedia de soporte al trabajo desarrollado en las sesiones de aula. Todo ello comprender el 25% del desarrollo terico y 75% de prctica directamente de los estudiantes.

VI. SISTEMA DE EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente:

135

 Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA MCCARTHY, Michael y otros. Touchstone student's book 4 Cambridge University Press. UK, 2005 (*) MCCARTHY, Michael y otros. Touchstone work book 4. Cambridge University Press. UK, 2005 (*).

RICHARD, Jack C. Interchange Workbook 3: English for International communication Edicin. Cambridge University Press. UK, 2004. ( * ) RICHARD, Jack C. Interchange Teacher's Resource Book 3: English for International communication Edicin. Cambridge University Press. UK, 2005. ( * )

136

J. MOLINSKY, STEVEN, Bill Bliss.

Side by Side Plus - Life Skills,

Standards, & Test Prep 4, 3/e (3rd Edition) Tercera Edicin, Pearson Logman Education Estados Unidos, 2008. (*)

137

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLES TECNICO APLICADO A LA COMPUTACIN I- GENERALIDADES

1. Nmero de orden: 2. Cdigo 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades Valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico:

23 BEL 500-23 Fundamentos de Computacin 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: VI

II- DESCRIPCIN El desarrollo de esta asignatura se basa en la adquisicin de vocabulario tcnico referente a la informtica lo cual permitir a los educandos familiarizarse con la terminologa utilizada en este campo de trabajo y as lograr el manejo adecuado de trminos tanto en ingls como en espaol. Al mismo tiempo ampliaran sus conocimientos en el uso de computadoras y programas como parte de la vida diaria ya que existe un efecto en casi todas las cosas que hacemos. III- OBJETIVOS 138

1. Adquirir vocabulario tanto en ingls como en espaol referente a la informtica para la comprensin de documentos relacionados al campo de la computacin. 2. Desarrollar destrezas en el rea de computacin relacionadas al manejo del hardware y el software. 3. Desarrollar las cuatro macro habilidades del idioma Ingls en esta rea de aprendizaje.

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1 "EVERYDAY USES OF COMPUTERS". 1. Computers uses The English Articles Aids to communication. 2. Types of Computers Buying a computer 1 Comparison. 3. Parts of a computer The motherboard Making Instructions 4. Keyboard and mouse Present Simple. Wh- questions with the present simple. 5. Input Devices Function 6. Output Devices How to read a monitor Ad Giving advice UNIDAD 2 " STORAGE DEVICES 139

1. Interview: Computer Support Assitant. Adverbs of Frequency Networks Network topologies. Predicting consequences Communications Voicemail Video conferencing Present Passive 2. The Internet 1: email and newsgroups. Past Simple vs. Past continuous. 3. The Internet 2: the World Wide Web Webpages and browser -ing forms UNIDAD 3: INTERVIEW: WEBSITE DESIGNER 1. Word Processing Draft letters Present perfect passive 2. Database and spreadsheets Database search Spreadsheet 3. Graphics and multimedia Drawing a graphic Desktop publishing (DTP) Time Clauses 4. Programming FLowcharts Types of error Problem and solution 5. Analyst and programmers Present simple vs. Present continuous Computing words and abbreviations. 6. Languages A basic program Computing languages Reporting screen messages UNIDAD 4: LOW-LEVEL SYSTEMS 1. The CPU The machine cycle 140

Contrast 2. Future Trends 1 Virtual reality Developments Making predictions 3. Future Trends 2 Schooling of the future Future Trend will and would 4. Issues in Computing Access Systems Viruses Making guidelines and rules. 5. Careers in Computing Computing jobs Talking about work Job requierements 6. Interview: Systems Manager Revision Problem-solving Computing words

V- ESTRATEGIA METODOLGICA Para el desarrollo de la ctedra, se realizara en base al modelo educativo MEAP. El 75% de las clases se efectuara por medio de la interaccin entre los/las participantes a travs de actividades grupales o en parejas permitir el uso del idioma ingls de manera comunicativa. El docente ser el facilitador o gua del proceso de aprendizaje asignando actividades, tareas; evaluando constantemente y permanentemente el nivel de dominio del idioma ingls de cada uno. EL 25% restante se utilizara para clases tericas y la integracin de habilidades lingsticas lo cual propiciar un aprendizaje ms efectivo y de constante retroalimentacin. VI. EVALUACIN.

141

La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del

respectivamente. 30 % cada uno. En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo

siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

142

VII- BIBLIOGRAFA

REMACHA ESTERAS, Santiago. Infotech: English for computer users teacher`s book. 3a. ed. New York: Cambridge University Press 2003. 6 ejemplares.

REMACHA ESTERAS, Santiago. Infotech: English for computer users student`s book. 3a. ed. New York: Cambridge University Press 2003. 8 ejemplares.

HAAG, Stephen. Perry, James T. Parker, Rick.. Microsoft word 2002. 1 Ed. New York: McGraw-Hill 2002. 6 ejemplares. HAAG, stephen. Cummings, Maeve. Rea, Alan I.. Computing concepts. 1 Ed. New York: McGraw-Hill 2004. 3 ejemplares. OLEARY, Timothy J.. OLeary, Linda I.. Computing essentials 2005. 1 Ed. New York: McGraw-Hill 2005. 3 ejemplares. MASTER, Peter. English grammar and technical writing. 1 Ed. Washington: Office of English Language Programs 2004. 6 ejemplares. COLLIN, S.M.H. Dictionary of computing. 1 Ed. Estados Unidos: Peter Collin 1999. 6 ejemplares. WARSCHAUER Mark. Internet for English Teaching. Editorial Office of English Language Programs, 2004. 6 ejemplares. 143

GLENDINNING, Eric H. John McEwan. Basic English for computing. Editorial Oxford University Press, Segunda Edicin, 2005 (*).

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SEMIOTICA DE LA LENGUA ESPAOLA I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: II- DESCRIPCIN La semitica es una perspectiva que consiste en preguntarse de qu manera las cosas u objetos se convierten en portadores de significado; cmo se determinan 144 24 BEL 500-24 Estudio Lingstico del Espaol 80 hrs. 2 hrs. 2 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: VI

los criterios que pueden ayudar a diferenciar los diversos tipos de signos y sus significados, cules son las diversas maneras en las cuales varios sistemas de significado colaboran en la transmisin de conceptos a travs del lenguaje hablado y escrito. Los gestos, la expresin facial durante una charla, los movimientos corporales, la representacin teatral, una pelcula, o algo que tambin se puede transmitir por computadora, entre otros. La asignatura Semitica propone al estudiante introducirse en la metodologa semitica, como disciplina de los sistemas de signos. Se pretende mostrar al estudiante las primeras corrientes de la disciplina, as como su aplicacin a sistemas lingsticos, significantes sincrticos ( Fenmeno por el que diversas funciones coinciden en una forma nica) y literarios.

III- OBJETIVOS GENERALES 1. 2. 3. 4. 5. Desarrollar la lectura crtica de signos en el seno de la vida social. Enfatizar en el conocimiento de texto y en la produccin e Desarrollar en los estudiantes la capacidad de leer e interpretar Aplicar y analizar cdigos y clases de significados en el texto de un Relacionar la teora con la crtica semitica en el abordaje de

interpretacin de significados. signos en diferentes contextos. mensaje. objetos discursivos concretos de los diferentes campos disciplinarios.

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1. TEORA DE LOS SIGNOS 1. Semitica y Semiologa. 2. El objeto de la Semitica. 145

3. Fundamentos de la Teora de los Signos: 3.1 Sintaxis. 3.2 Semntica. 3.3 Pragmtica. 4. Semitica y Estructuralismo.

UNIDAD 2. APROXIMACIN AL SIGNO 1. Las estructuras del Modelo Lingstico: Ferdinand de Saussure. 2. Lingstica y Semiologa. 3. Signo. Significante y significado. 4. La arbitrariedad del signo y su valor. 5. Ejes del lenguaje: Sintagma y Paradigma. 6. Niveles del lenguaje: Denotacin y Connotacin. 7. La Sincrona y la Diacrona. 8. Monosemia y polisemia. 9. Lengua y Habla. 10. Lingstica y Semiologa. UNIDAD 3. ANLISIS DE LA CONTRIBUCIN SEMITICA DE CHARLES SANDERS PEIRCE 1. La Teora Semitica. 1.1 La Semitica en el contexto de su Filosofa. 1.2 La estructura tridica del signo. 2. El signo segn Peirce. 2.1 Los tres componentes del signo. 3. Clasificacin del signo. 146

3.1 La semiosis infinita. 3.2 Cualisigno, sinsigno, legisigno. 3.3 Icono, ndice y smbolo. UNIDAD 4. LA VOCACIN TRANSLINGSTICA DE ROLAND BARTHES 1. La teora Semiolgica: concepto e importancia. 2. El deslumbramiento del lenguaje y la desnaturalizacin del significante. 3. La ciencia o de la Cientificidad. 4. El texto como prctica significante. 5. Signo, objeto y variante. 6. Teora y anlisis estructural del Relato.

UNIDAD 5. LOS MEDIOS DE EXPRESIN Y LAS CORRIENTES DEL LENGUAJE 1. La lingstica contempornea. 1.1 Panorama del estructuralismo en la lingstica. 1.2 De Saussure y los fundamentos. 1.3 Las escuelas estructuralistas. 1.4 La gramtica generativo-transformacional. 2. Las funciones del lenguaje. Roman Jakobson. 3. Lus Hjemslev. La nocin de semitica. 3.1 Principio y forma del anlisis. 3.2 Expresin y contenido. 3.3 Forma y sustancia.

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V- ESTRATEGIA METODOLGICA Para el logro de los objetivos de la asignatura, se realizara una variedad de estrategias metodolgicas consistentes principalmente en ejercicios de comprensin de lectura elaborando mapas semnticos, anlisis de contenido a travs de la identificacin de conceptos sobre aspectos de la lingstica inglesa con el fin de desarrollar una ctedra centrada en el estudiante. Adems, la naturaleza de la ctedra permitir el desarrollo de actividades de investigacin a lo largo del ciclo de estudio. En el 50% de la asignatura se aplicar el mtodo de transmisin de conocimiento a travs de la exposicin, interrogatorio, lectura dirigida, clase dialogada y la enseanza programada del profesor. El 50% de la duracin de la asignatura se deber desarrollar aplicando el mtodo de investigacin, ya sea bibliogrfico o de campo a fin de inculcar en el estudiante fascinacin por la lectura y la investigacin.

VI. EVALUACIN. La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente:

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 Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA BARTHES ROLAND. La aventura semiolgica, Editorial Pidos Ibrica, Barcelona, 2009 (*) CASTRO R. Jorge Vidal. CORREA, Jos Ignacio. SANTIAGO, lvaro William, Lingstica general y lingstica aplicada. De la Teora a la Praxis general, Editorial Coedita, Bogot, 1999 (*). 149

HERNNDEZ FERNANDO, Anlisis semitico, Universidad del Quindo. Editorial Coedita, Bogot, 1999 (*):

NIO ROJAS, Vctor Miguel. Los procesos de la comunicacin y del lenguaje. 1. ed., Santaf de Bogot: ECOE, 2000 (*).

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TECNOLOGA EDUCATIVA

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: 25 BEL 500-25 Planeamiento y Desarrollo Curricular 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: VII

II- DESCRIPCIN

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Se entiende por tecnologa educativa al acercamiento cientfico basado en la teora de sistemas que proporciona al educando las herramientas de planificacin y desarrollo, as como la tecnologa, que busca mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje. Comprende aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseanza y de aprendizaje., dentro de un contexto educativo global sistemtico, estimulando la funcin de los sentidos para acceder ms fcilmente a la informacin, a la adquisicin de habilidades y destrezas, y a la formacin de actitudes y valores.

III- OBJETIVOS 1. El objetivo principal de la materia es "ensear a alumno el uso de los recursos tecnolgicos aplicados a la enseanza". Tambin se fijaron los siguientes objetivos, derivados del principal: 2. Que el alumno conozca y se acerque al uso de aparatos que faciliten recursos tecnolgicos tales como retroproyectores, diapositivas, vdeos,... 3. Identificar las principales herramientas que se utilizan en tecnologa educativa.

IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: - Tecnologa, Educacin y Medios audiovisuales 1. Innovacin educativa, comunicacin y aprendizaje.

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Innovacin educativa: presupuestos para un cambio de enfoque, mtodos y contenidos. La tecnologa educativa, fuente de la innovacin educativa. Elementos de la comunicacin educativa. Superacin de las barreras de la comunicacin. 2. Los recursos didcticos. Taxonoma de los recursos didcticos. Creatividad y tecnologa educativa. Tcnicas blandas. La imagen. Las pizarras y portafolios. Significado pedaggico del pster, cartel y mural. 3. La imagen y el sonido. El diaporama. El lenguaje fotogrfico. Tecnologa bsica. Fotopalabra. El retroproyector y las transparencias. Las diapositivas. Problemtica del sonido en la civilizacin contempornea y en los centros docentes. La guionizacin audio como recurso didctico. 4. Vdeo y Enseanza. Tecnologa especfica del vdeo. Video y teora del aprendizaje. Metodologa. Videotecas. UNIDAD DOS: Medios de comunicacin y Educacin 1. Informacin, prensa, y educacin. Los medios de comunicacin. Resonancias educativas. Sociedad de la informacin: importancia y sentido de la prensa. Prensa didctica. 152

Ideologa y cmic. Aplicaciones didcticas del comic. 2. Radio y Educacin. Radio educativa y radio instructiva. Panorama actual de la radio y su influjo sociocultural. Programas educativos y culturales. La radio escolar. 3. Cine, Televisin y educacin. Cine y sociedad. El cinefrum como experiencia pedaggica. Cine didctico. Ensear a ver TV. Cmo aprovechar la TV en clase. 4. Publicidad y Educacin. Publicidad y propaganda. Publicidad y educacin. Repercusiones pedaggicas.

UNIDAD TRES: Informtica Educativa 1. Tecnologas de la informacin y la comunicacin y educacin. Tecnologas de la informacin y la comunicacin. El ordenador en el aula. Informtica en la educacin. 2. La informtica en las distintas reas del curriculum. Aplicaciones en las distintas etapas educativas. 3. Multimedia. Conceptos bsicos. Recursos educativos en multimedia. Aplicaciones didcticas. 4. Telemtica. 153

Redes y educacin escolar. Internet y educacin. Uso de tecnologas telemticas en la educacin. 5. Evaluacin, seleccin y produccin de los recursos didcticos. Recursos didcticos. Planificacin, diseo y presupuesto. Organizacin de los recursos tecnolgicos en un centro docente. Produccin de medios. Investigacin-accin y Tecnologa educativa.

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA Se desarrollar el 25% de clases expositivas Y demostrativas en las cuales se expondr los conceptos fundamentales de la asignatura, y el restante 75% se desarrollara en aplicacin de prctica de la teora y el desarrollo de habilidades en el uso de las herramientas de la tecnologa educativa.

VI. EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo 154 respectivamente. 30 % cada uno.

siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA MCFARLANE, Angela. El aprendizaje y las tecnologias de la informacion: Experiencias, promesas, posibilidades. 1 Ed. Madrid: Aula XXI Santillana 2001. 6 ejemplares. DEFLEUR, Margaret H. Kearney, Patricia. Plax, Timothy G. DeFleur, Melvin L. Fundamentos de la Comunicacin Humana. 1a. ed Mxico D.F.: McGraw-Hill Interamericana 2005. 6 ejemplares. 155

 SIMMONS, Curt. Hgalo usted mismo con Windows Vista. 1a. ed. Mexico: Mc Graw Hill 2008. 6 ejemplares. WARSCHAUER, Mark. Shetzer, Heidi. Meloni, Christine.. Internet for English teaching. 1 Ed. Washington: Office of English Language Programs 2000. 6 ejemplares. FERNANDEZ COLLADO, Carlos. Galguera Garcia, Laura. La comunicacin humana en el mundo contemporneo. 3a.ed. Mexico: Mc Graw Hill 2008. 6 ejemplares. DUDENEY, Gavin. The internet and the language classroom. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2000. 6 ejemplares. CABERO ALMENARA, Julio. Tecnologa Educativa. Editorial McGraw Hill. Primera Edicin. Espaa, 2007 (*) PAZ PRENDES, Mara. Martnez, Francisco. Nuevas Tecnologas y Educacin. Editorial Pearson. Espaa, 2002 (*)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

INGLS TCNICO APLICADO A LA ADMINISTRACIN DE EMPRESAS

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 26 BEL 500-26 156

3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: II- DESCRIPCIN

Ingls Tcnico Aplicado a la Computacin 80 hrs. 2 hrs. 2 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN : VII

Esta asignatura estar dividida en tres partes principales enfocando aspectos de la administracin de empresas, contabilidad y economa que a travs del desarrollo de contenidos permitir asimilar un amplio vocabulario bilinge en dichas reas. A su vez se pretende adaptar dichos contenidos con ejercicios que se desarrollarn en idioma ingls con el fin de proveer a los estudiantes de las habilidades prcticas que se necesitan en el mbito empresarial y su desenvolvimiento, ya sea de forma oral o escrita, con la prctica constante de la lectura, ejercicios de audicin, redaccin y habla aplicado a diferentes contextos y situaciones comunes en el mundo de los negocios. El enfoque terico de la asignatura est centrado en aspectos gramaticales, sintcticos y pragmticos del idioma ingls, adems de la fontica de las palabras relacionadas al vocabulario empresarial fortaleciendo con ello la fijacin del vocabulario del idioma ingls. III- OBJETIVOS 1. Adquirir vocabulario tanto en ingls como en espaol referente a la administracin de empresas, contabilidad y economa.

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2. Desarrollar destrezas en la comprensin de documentos comerciales en ingls a travs de la constante prctica de la lectura y de ejercicios auditivos. 3. Desarrollar la habilidad de redaccin de documentos comerciales en ingls aplicando estructuras gramaticales y sintcticas del idioma.

IV- CONTENIDOS UNIT ONE: INTRODUCTION TO BUSINESS ENGLISH 1. The three sectors of economy 2. Management and company structure 3. Work and motivation 4. Management and cultural diversity 5. Recruitment 6. Labour relations UNIT TWO: COMPANY POLICY IN MARKETING 1. Production and products 2. Marketing and advertising 3. Promotional tools 4. Accounting and financial statements 5. Banking 6. Stocks and shares UNIT THREE: PATTERNS IN THE MARKETING STRUCTURE 1. Bonds 158

2. Futures and derivatives 3. Market structure and competition 4. Business ethics and The role of government 5. Central banking, money and taxation 6. Exchange rates UNIT FOUR: TECHNOLOGY IN BUSINESS ADMINISTRATION 1. The business cycle 2. Keynesian and monetarism 3. International trade 4. Economics and ecology 5. Information technology and electronic commerce 6. Entrepreneurs and venture capital

V- ESTRATEGIA METODOLGICA Para hacer efectivo el aprendizaje en esta asignatura se utilizar tcnicas de lectura comprensiva, ejercicios de vocabulario y estructuras gramaticales lo cual tendr una ponderacin de 50%. El 50% restante se utilizara para trabajos de investigacin y clases expositivas.

VI. EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes,

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logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

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VII- BIBLIOGRAFA COLLIN, Peter. Business Spanish dictionary. 1 Ed. Gran Bretaa: CLARKE, Simon. In Company Elementary. 1 Ed. Mxico: Macmillan IBBOTSON, Mark. Stephens, Bryan.. Business start-up 1. 1a. ed. MACKENZIE, Ian. English for business studies. 2a. ed. New York: MURPHY, Raymond. Smalzer, William R. . Grammar in use

Peter Collin Publishing 2000. 6 ejemplares. 2004. 6 ejemplares. New York: Cambridge University Press 2006. 6 ejemplares. Cambridge University Press 2002. 6 ejemplares. intermediate: Reference and practice for students of English. 2a. ed. New York: Cambridge University Press 2000. 6 ejemplares. SMALZER, William R.. Murphy, Raymond.. Grammar in use intermediate: Work book. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2003. 6 ejemplares. MASTER, Peter. English grammar and technical writing. 1 Ed. Washington: Office of English Language Programs 2004. 6 ejemplares.

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

FONTICA INGLSA

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: 27 BEL 500-27 Ingls Avanzado C2 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: VII

II- DESCRIPCIN Esta asignatura permitir a los participantes mejorar con mayor precisin su pronunciacin a travs de un estudio fonolgico sistemtico de cada uno de los fonemas que componen el idioma ingls. De esta manera, se podr no slo discriminar auditivamente cada sonido sino producirlo adecuadamente. Las transcripciones fonticas utilizando smbolos del Alfabeto Internacional de Fontica (IPA, por sus siglas en ingls) facilitarn al estudiante la pronunciacin fonolgicamente correcta una palabra del idioma Ingls an sin haberla escuchado con anterioridad.

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III- OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades en la articulacin de sonidos pertenecientes a la lengua Inglesa. 2. Incrementar el nivel de comprensin auditiva del idioma ingls a travs de un estudio sistemtico del alfabeto fontico. 3. Dar a conocer la diferencia entre los fonemas similares de la lengua inglesa a travs de la prctica de ejercicios auditivos y orales.

IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO 1. The Main Organs of Articulation. 2. The Place/Point of Articulation. 3. Vowels (Place of Articulation): 4. Consonants (Place of Articulation): 5. Consonants Clusters. UNIDAD DOS 1. Stress and Rhythm 2. Sounds in Connected Speech 3. Intonation 163

4. General View of the IPA (International Phonetic Alphabet)

UNIDAD TRES 1. Sounds and Grammar. 2. Pronouncing written words. 3. Allophones.

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA La forma de abordar este curso en un 75% consistir principalmente en forma prctica a travs de ejercicios de articulacin de sonidos tanto vocales como consonantes de la lengua inglesa con el propsito de incrementar el nivel de pronunciacin en los participantes. Adems se harn pruebas de comprensin de sonidos por medio un anlisis contrastivo. Paralelamente, se desplegarn todos los smbolos fonticos que representan los sonidos del ingls con el fin de poder representar simblicamente cada sonido y poder comprenderlo en transcripciones fonticas que aparecen en diccionarios especializados. El 25% restante consistir para realizar clases tericas, es decir que el docente explicara los contenidos, propiciando la participacin activa de los estudiantes.

VI. SISTEMA DE EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de 164

objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

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VII- BIBLIOGRAFA ROACH, Peter. English phonetics and phonology: A practical course. 3a. KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. 1 Ed. Malasia: Pearson HEWINGS, Martin. Pronunciation practice activities: A resource book for

ed. New York: Cambridge University Press 2000. 6 ejemplares. Education 2000. 6 ejemplares. teaching english pronunciation. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2004. 6 ejemplares. HEWINGS, Martin. Pronunciation tasks: a course for pre-intermediate learners Student`s book. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 1993. 6 ejemplares. ROGERSON, Pamela. Gilbert, Judy B.. Speaking clearly: Pronunciation and listening comprehension for learners of english student`s book . 1a. ed. New York: Cambridge University Press 1990. 6 ejemplares. OXFORD. Phonetics: Oxford Introduction to Language Study Series. ROGERS Henry. The Sounds of Language: An Introduction to Phonetics. BLACKWELL Wiley. A Dictionary of Linguistics and Phonetics (The 166 Editorial Oxford University Press. USA, 2001 (*) Editorial Logman. USA, 2000 (*)

Language Library). Editorial Blackwell, Wiley. USA, 2003 (*)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: 28 BEL 500-28 Semitica de la Lengua Espaola 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: VII

II- DESCRIPCIN

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Esta accin acadmica se enfoca en que el alumnado adquiera los conocimientos, las habilidades y las destrezas bsicas para realizar pesquisas con un mnimo de rigor y eficacia. El curso se centra en revisar la naturaleza de las Ciencias Sociales as como en un conjunto de tcnicas de investigacin social llamadas cualitativas (observaciones, entrevistas, etc.) y cuantitativas (encuestas, consultas de bases de datos, etc.). En su desarrollo, los alumnos deben conocer cmo planificar y disear un estudio, las tcnicas para la coleccin de datos, el procesamiento de stos, su anlisis e interpretacin crtico as como la transmisin de los resultados o hallazgos.

III- OBJETIVOS GENERALES 1. Conocer los principales mtodos y tcnicas de la investigacin social. 2. Desarrollar una visin bsica de los supuestos metodolgicos y tericos que subyacen a todo proceso de investigacin. 3. Revisar los componentes de la metodologa de investigacin social. 4. Saber planificar y disear una investigacin social. 5. Aplicar y elaborar ejercicios prcticos de herramientas de investigacin cuantitativa y cualitativa. IV- CONTENIDOS UNIDAD 1 El Carcter de las Ciencias Sociales 1. El debate explicacin-comprensin. 2. El problema epistemolgico en las Ciencias Sociales. 168

3. Qu estudian las Ciencias Sociales y cmo lo hacen? 4. El papel de la metodologa en la investigacin social. 5. Estrategia de la investigacin cientfica. 6. Lenguaje, paradigmas y teoras. 7. El problema de la observacin en Ciencias Sociales. UNIDAD 2 Modelos y Diseos de Investigacin 1. Criterios operativos de la investigacin social. 2. Modos de observacin. 3. Modos de accin. 4. Diseos de investigacin. 4.1 Diseo de la perspectiva dialctica. 4.2 Diseo en la perspectiva estructural. 4.3 Diseo en la perspectiva distributiva. UNIDAD 3 Tcnicas e instrumentos de Investigacin Cualitativa y Cuantitativa 1. La observacin participante. 2. Los paradigmas y los fines de la investigacin cualitativa. 3. Qu son los mtodos cualitativos? 4. El rigor cientfico de la metodologa cualitativa. 5. Tcnicas para recopilar informacin. 5.1 La entrevista. 5.2 Las historias de vida. 5.3 Los grupos focales. 6. Formulacin de un sistema de hiptesis. 7. Cuestionario y muestreo. 8. El trabajo de campo. La recoleccin de datos. 9. El procesamiento de datos. 169

10. Conceptos, indicadores, ndices. 11. Muestreo. 11.1 Muestra probabilstica. 11.2 Muestra no probabilstica. 11.3 Muestras para probar hiptesis sustantivas. 12. La codificacin. 13. Escalas para la medicin de actitudes: 13. 1 La escala Thustone. 13.2 La escala Gutman. 13.2 Mtodo de comparacin por pares. 13.3 La escala de Osgood. 14. Anlisis de datos. UNIDAD 4 Estrategias metodolgicas y ticas para presentar investigaciones 1. El informe. 2. El ensayo. 3. El resumen ejecutivo. 4. tica y Ciencia.

V- ESTRATEGIA METODOLGICA En el 25% de la asignatura se desarrollara de forma terica a travs de la exposicin, interrogatorio, lectura dirigida, clase dialogada y la enseanza programada del profesor. El 75% de la duracin de la asignatura se deber desarrollar aplicando el mtodo de investigacin, ya sea bibliogrfico o de campo a fin de inculcar en el estudiante fascinacin por la lectura y la investigacin.

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VI. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

171

VII. BIBLIOGRAFA TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proceso de la investigacin cientfica: incluye evaluacin y administracin de proyectos de investigacin. 4a. ed. Mxico: Limusa 2002. 4 ejemplares. TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Metodologa formal de la investigacin cientfica. 1 Ed. Mxico: Limusa 2002. 5 ejemplares.

172

SALKIND, Neil J. Mtodos de Investigacin. Editorial Prentice Hall, 1998. 6 ejemplares. BARRANTES ECHAVARRA, Rodrigo. 1999. 4 ejemplares. Investigacin: un camino al conocimiento, un enfoque cualitativo y cuantitativo. 1 Ed. San Jos: EUNED

ZACARIAS ORTEZ, Eladio Efrain.

Introduccin a la investigacin

cualitativa. 1a. ed. San Salvador: UGB 2007. 5 ejemplares. KERLINGER Fred N. Investigacin del Comportamiento. Mtodos de Investigacin en Ciencias Sociales. Editorial Mc Graw Hill, Mxico 2002. 3 ejemplares. MNDEZ A. Carlos E. Metodologa. Diseo y desarrollo del Proceso de Investigacin. Editorial Mc Graw Hill, Colombia 2001. 3 ejemplares. EYSSAAUTIER DE LA MORA, Maurice. Metodologa de la Investigacin. Desarrollo de la Inteligencia. Editorial Thonsom, Mxico 2002. 3 ejemplares. BERNAL, Cesar Augusto. Metodologa de la Investigacin. Editorial Pearson, 2006 (*).

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LINGSITCA INGLESA. I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 29 BEL 500-29 Fontica Inglesa 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 173

7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico:

20 semanas 50 minutos 4 UV PN: VIII

II- DESCRIPCIN La asignatura de Introduccin a la Lingstica Inglesa se centra en un estudio panormico sobre los enfoques y teoras de lenguaje que incluye conceptos fundamentales de la lingstica tales como morfologa y la sintaxis. La lingstica inglesa estudia el rol que juega el lenguaje dentro de la actividad humana para proporcionar las herramientas necesarias a aquellos que trabajan de alguna manera con el idioma. Estudia adems la actividad de los hablantes al hablar, es decir, estudia la competencia lingstica que incluye los conocimientos y las destrezas lxicas y fonolgicas, y otras dimensiones de la lengua. Inglesa. La asignatura adems se desarrolla a travs de un anlisis sincrnico y diacrnico sobre el idioma ingls en comparacin con la lengua espaola, a fin de demostrar como evolucionan los lenguajes, y particularmente el desarrollo evolutivo que ha tenido el ingls en sus tres grandes pocas. Es necesario tambin el anlisis sobre aspectos cognitivos que son de mucha relevancia en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera.

III- OBJETIVOS La asignatura tiene como objetivos: 1. La enseanza / aprendizaje de los conceptos bsicos principales de la 174

lingstica como ciencia. 2. El desarrollo de la capacidad de anlisis y sntesis sobre aspectos generales del lenguaje y la lengua inglesa. 3. La comprensin del contraste entre L1 vs. L2 en relacin al proceso de enseanza y aprendizaje del idioma ingls.

IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: INTRODUCTION TO ENGLISH LINGUISTICS 1- The Communication System 1.1 Language: characteristics 2. Historical Overview of Linguistics: 2.1 Indo-European Families 2.2 History of the English Language 2.2.1 Old English period 2.2.2 Middle English Period 2.2.3 Modern English Period

UNIDAD DOS: APPLIED LINGUISTICS 1. Psycholinguistics: 1.1 Language and the Brain 1.2 Language and Thought 1.2.1 Psychological Barriers in Language Learning 175

2. Sociolinguistics 2.1 Language and Culture 2.2 Language and Society 2.2.1 Dialects. 2.2.2 Sociolects UNIDAD TRES: PRAGMATICS 1. Pragmatics: Inferring meaning and context. 2. Pragmatics vs. Linguistics 3. Elements of Discourse Analysis V- ESTRATEGIA METODOLGICA Para el logro de los objetivos de la asignatura, se realizara una variedad de estrategias metodolgicas consistentes principalmente en ejercicios de comprensin de lectura elaborando mapas semnticos, anlisis de contenido a travs de la identificacin de conceptos sobre aspectos de la lingstica inglesa con el fin de desarrollar una ctedra centrada en el estudiante. Adems, la naturaleza de la ctedra permitir el desarrollo de actividades de investigacin a lo largo del ciclo de estudio. En el 75% de la asignatura se aplicar el mtodo de transmisin de conocimiento a travs de la exposicin, interrogatorio, lectura dirigida, clase dialogada y la enseanza programada del profesor. El 25% de la duracin de la asignatura se deber desarrollar aplicando el mtodo de investigacin, ya sea bibliogrfico o de campo a fin de inculcar en el estudiante fascinacin por la lectura y la investigacin. VI. SISTEMA DE EVALUACIN

176

La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA NEVALAINEN, Terttu. An introduction to early modern english. 1 Ed. 177

New York: Oxford University Press 2006. 6 ejemplares. SMOLINSKI, Frank. Landmarks of american language & linguistics. 1a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2005. 6 ejemplares. MASTER, Peter. English grammar and technical writing. 1 Ed. MACLIN, Alice. Reference guide to English: A handbook of english Washington: Office of English Language Programs 2004. 6 ejemplares. as a second language. 3a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2001. 6 ejemplares. KENNETH Rose R. Kasper Gabriele. Pragmatics in Language PRESTON, Dennis R. Varieties of American English. Editorial Office MCCARTHY, Michael. Spoken Language and Applied Linguistics . HOGG, Richard M. A History of the English Language . Editorial YULE, George. The Study of Language. Editorial Cambridge HURFORD, James R. Semantics. Editorial Cambridge University Teaching. Editorial Cambridge University Press, 2001 (*). of English Language Programs, 1998. 6 ejemplares. Editorial Cambridge University Press, 1999(*). Cambridge University Press, 2008 (*): University Press, 2005 (*). Press, 2007 (*).

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

INGLS TECNICO APLICADO AL CALL CENTER

I- GENERALIDADES 3. Nmero de orden: 4. Cdigo: 5. Pre-requisito: 6. Nmero de horas por ciclo: 7. Horas tericas semanales: 8. Horas prcticas semanales: 9. Duracin del ciclo: 10. Duracin de la hora clase: 11. Unidades Valorativas: 12. Identificacin del ciclo acadmico: 30 BEL 500-30 Ingls Tcnico Aplicado a la Administracin de Empresas 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: VIII

II- DESCRIPCIN Al inicio de este curso, los estudiantes se familiarizarn con los diferentes Call Centers establecidos en El Salvador y su funcionamiento. El aprendizaje de vocabulario y oraciones utilizadas en el rea de Centros de Llamadas son de vital importancia en el desarrollo de sta asignatura. Para ello se desarrollarn las y clases con materiales autnticos que permitan abrazar la teora con la prctica a travs de actividades de habla, escucha, lectura, escritura, vocabulario gramtica. As mismo, es un imperativo que los educandos realicen

investigaciones bibliogrficas sobre los Call Centers establecidos en el pas y los call centers ms importantes del mundo. Finalmente los estudiantes debern 179

hacer simulaciones en el aula as como tambin horas prcticas en Call Centers reales en el pas con el fin de consolidar lo aprendido en el aula. III OBJETIVOS 1. Desarrollar competencias comunicativas en ingles en el rea de Call Centers. 2. Aplicar de manera funcional el vocabulario y las diferentes estructuras gramaticales relacionadas a Call Centers. 3. Desarrollar competencias lingsticas nacionales e internacionales. en ingles y tcnicas para desempearse efectivamente en el mbito laboral en Centros de Llamadas

IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: HOW CALL CENTERS WORK 1. Call Centers in El Salvador 2. Call Centers in other countries 3. Call Centers functioning UNIDAD DOS: 1. Answering the phone 2. Beginning a call 3. Ending a call 4. Consolidation Plus 5. Connecting people 180

6. Messages 1 7. Messages 2 8. Consolidation Plus 9. Communication Problems 10. Appointments and arrangements 11. Recorded information 12. Messages 3 13. Consolidation Plus 14. Telephone conferences

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA Esta asignatura se desarrollar sobre la base terica de situaciones laborales en Centros de Llamadas en el aula. Se le dar total prominencia a la prctica oral a travs de todo el curso. Las actividades orales sern primordialmente funcionales y cubrirn una gama de ofertas, sugerencias, explicaciones y asesoria a clientes de los Call Centers. Todo lo tpico sobre el lenguaje usado en los Centros de Llamadas. De sta manera los educandos estarn preparados para comunicarse efectivamente en las distintas situaciones laborales en este rubro satisfaciendo las necesidades de los clientes que hacen uso de los servicios que ofrecen los Call Centers. Tambin se realizarn proyectos con el fin de explorar bibliogrficamente sobre los Call Centers establecidos a nivel nacional. Posteriormente se harn recorridos a nivel nacional e internacional con los estudiantes con el objeto de que tengan experiencias vividas sobre el funcionamiento de los Call Centers. Finalmente los estudiantes debern de realizar horas prcticas con el fin de consolidar los conocimientos adquiridos tericamente en el aula llevndolos a la prctica. El 25% de esta asignatura ser terico y el 75% restante se efectuara de manera prctica. 181

VI. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

182

VII- BIBLIOGRAFA MURPHY , Raymond. Grammar in Use, intermediate. Cambridge University Press. UK, 2005. 6 ejemplares. FRIEDMAN, Nancy J. Contestacin telefnica eficaz: el directorio telefnico de la doctora telephone **Doctor**. 1 Ed. Mxico: Iberoamrica 1998. 3 ejemplares. Cambridge University Press. Cambridge Advanced Learners Dictionary. Tercera Edicin. Cambridge University Press. UK, 2005 (*) GARSIDE Barbara & Tony Garside. Essential Telephoning in English Preintermediate to intermediate. Cambridge University Press. UK, 2002 (*) NATEROP Jean & Revell Rod. Telephoning in English. Intermediate to upper-intermediate. Tercera Edicin. Cambridge University Press. UK, 2002 (*)

183

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

MTODOS Y TCNICAS PARA LA ENSEANZA DEL IDIOMA INGLS.

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: 31 BEL 500-31 Tecnologa Educativa 80 hrs. 2 hrs. 2 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN : VIII

II- DESCRIPCIN

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La carrera de tcnico Bilinge conlleva a la enseanza integral del idioma ingls en los aspectos de aprendizaje y enseanza. El aprendizaje y dominio de las habilidades (hablar, leer, escuchar, escribir) de un idioma no es tcnicamente la nica herramienta necesaria para su enseanza. En la enseanza de un idioma extranjero es necesario el dominio de tcnicas y mtodos como herramientas o elementos primordiales para la formacin y desarrollo de un efectivo aprendizaje de un idioma. En este sentido el diseo del programa de Tcnico Bilinge toma en cuenta ambos aspectos como lo son el aprendizaje y posteriormente la enseanza de un idioma extranjero, en este caso en idioma ingls. En este nivel, el/la estudiante conocer una variedad de elementos que estn relacionados con el aprendizaje de un idioma extranjero. La inclusin de mtodos, tcnicas, estrategias, recursos, estilos de aprendizaje, factores psicolgicos, sociales y culturales que influyen significativamente sobre el aprendizaje del idioma ingls como lengua extrajera. Esto permitir a los/las participantes que an despus de haber finalizado su estudio pueda darle seguimiento al dominio del idioma ingls a travs del auto aprendizaje utilizando diversas tcnicas y estrategias e incluso, le permitir ejercerse como enseante del idioma ingls. III- OBJETIVOS 1. Conocer conceptos relacionados a la Didctica; as como tambin los mtodos, tcnicas y estrategias que facilitan el aprendizaje de un idioma extranjero. 2. Desarrollar habilidades de enseanza del idioma ingls a travs de la reflexin sobre el proceso de aprendizaje y aspectos psicopedaggicos que encontrados en la enseanza de un segundo idioma.

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3. Aplicar los mtodos y tcnicas de enseanza de un segundo idioma por medio de la prctica en clases programadas para dicho entrenamiento. IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: OVERVIEW OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING 1.0 Overview of English Language Teaching. Background Issues in Language Learning. Acquisition and Learning. Arousal, affect and humanistic teaching.

2.0 Methodology Approaches, methods, procedures, and techniques. Presentation, practice, and production (PPP) Describing Learners. * Age * Learners differences * Language Levels * Motivation 1.0 Describing Teachers. * What is 'teaching'? * The roles of teachers. * Native-speaker teachers and non-native-speaker teachers. UNIDAD DOS: ESL TEACHING METHODS EFL, ESL, ESOL & ELF 1. The Grammar Translation Method. 2. The Direct Method. 186

A general view. 3. The Audio Lingual Method. A practical approach. 4. The Audiolingual Method 5. Audiolingualism 6. Desuggestiopedia 7. Community Language Learning 8. The Total Physical Response 9. Communicative Language Teaching UNIDAD TRES: PLANNING AND EVALUATION 1.0 Planning Lessons Reasons for planning Pre-planning and planning Students needs

2.0 A proposal for Action. 3.0 Lesson Shapes. 4.0 Making the plan 5.0 Plan formats 6.0 Testing and Evaluation 7.0 Reasons for testing students. 8.0 Writing and making tests Good tests Different types of testing Marking tests.

9.0 Designing tests. UNIDAD CUATRO: EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND OTHER LEARNING RESOURCES 187

1.0 The Technology pyramid. 2.0 Objects, pictures, and things

Realia Pictures

3.0 The Coursebook 4.0 Ways of showing The board The Overhead Projector The flip chart Computer-based presentation technology.

5.0 Ways of listening 6.0 Ways of finding out Dictionaries Concordances Searching the Internet

7.0 Ways of Composing V- ESTRATEGIA METODOLGICA Para el logro de los objetivos de la asignatura, se realizara una variedad de estrategias metodolgicas consistentes principalmente en ejercicios de comprensin de lectura elaborando mapas semnticos, anlisis de contenido a travs de la identificacin de conceptos sobre aspectos de la lingstica inglesa con el fin de desarrollar una ctedra centrada en el estudiante. Adems. La naturaleza de la ctedra permitir el desarrollo de actividades de investigacin a lo largo del ciclo de estudio. En el 50% de la asignatura se aplicar el mtodo de transmisin de conocimiento a travs de la exposicin, interrogatorio, lectura dirigida, clase dialogada y la enseanza programada del profesor. El 50% de la duracin de la asignatura se deber desarrollar aplicando el mtodo de 188

investigacin, ya sea bibliogrfico o de campo a fin de inculcar en el estudiante fascinacin por la lectura y la investigacin.

VI. EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

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VII- BIBLIOGRAFA

HARMER, Jeremy. The practice of English language teaching. 1 Ed. Inglaterra: Pearson Education 2007. 6 ejemplares. HARMER, Jeremy. How to teach English. 1 Ed. Malasia: Pearson Education 2007. 6 ejemplares. HARMER, Jeremy. How to teach writing. 1 Ed. Malasia: Pearson Education 2004. 6 ejemplares. 190

THORNBURY, Scott. How to teach grammar. 1 Ed. Malasia: Pearson Education 2008. 6 ejemplares. THORNBURY, Scott. How to Teach Vocabulary. Editorial Pearson Logman. Primera Edicin. Inglaterra, 2007. 6 ejemplares. KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. 1 Ed. Malasia: Pearson Education 2000. 6 ejemplares. FRENDO, Evan. How to teach business English. 1 Ed. Malasia: Pearson Education 2008. 6 ejemplares. DOUGHTY, Catherine. Williams, Jessica.. Focus on form in classroom second language acquisition. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 1998. 6 ejemplares.

WARSCHAUER, Mark. Shetzer, Heidi. Meloni, Christine.. Internet for english teaching. 1 Ed. Washington: Office of English Language Programs 2000. 6 ejemplares.

DUDENEY, Gavin. The internet and the language classroom. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2000. 6 ejemplares. HEWINGS, Martin. Pronunciation practice activities: A resource book for teaching English pronunciation. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2004. 6 ejemplares.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: REDACCIN PROFESIONAL EN INGLS.

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 32 BEL 500-32 Gramtica Inglesa II 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 191

7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: II- DESCRIPCIN

20 semanas 50 minutos 4 UV

En la sociedad del conocimiento en la que hoy vivimos, la redaccin de textos de diversa ndole constituye una destreza fundamental para los profesionales. En los mbitos de desempeo laboral en los que es preciso elaborar informes, redactar discursos, traducir documentos de texto son cada vez ms frecuentes. En este contexto, un profesional que se sabe expresar por escrito sus argumentos en un estilo claro, conciso y elegante lo cual le permitir mayores ventajas competitivas que marcan la diferencia. La asignatura de Redaccin Profesional en Ingls est diseada con el propsito de desarrollar la capacidad de expresar las ideas de manera clara y efectiva en idioma ingls. Est constituye una herramienta clave para afrontar los desafos laborales del mundo contemporneo y tiene una orientacin hacia el logro del desempeo ptimo en el empleo del lenguaje, sea para redactar textos precisos y slidamente estructurados. Con el fin de garantizar una apropiacin profunda en los mtodos de redaccin, la asignatura cuenta con un enfoque terico-prctico en el que los conocimientos de gramtica inglesa y anlisis crtico se refuerzan de una forma sistemtica mediante la prctica en la elaboracin de ejercicios de redaccin de textos. Los contenidos de la asignatura se articulan alrededor de estrategias temticas orientadas a: aprender a redactar con precisin, eficiencia y solidez argumentativa, potenciar la capacidad de desarrollo de estrategias de aplicacin de herramientas de redaccin profesional acadmica a las distintas reas de desempeo profesional de los futuros profesionales.

192

III- OBJETIVOS La asignatura tiene como objetivos: 1. Desarrollar sistemticamente la habilidad de los participantes en el uso del lenguaje escrito en entornos laborales profesionales. 2. Trabajar en los aspectos bsicos de la redaccin (ortografa, sintaxis y semntica del ingls) en un nivel profesional. 3. Adaptar las tcnicas y herramientas de redaccin profesional en las necesidades especficas propias de los distintos entornos laborales de los profesionales del idioma ingls. IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: INTRODUCTION TO ACADEMIC WRITING 1. What is a sentence? 1.1 From words to sentences 2. Importance of Syntax in Professional Writing 3. From sentence to paragraphs 4. Grammar and vocabulary: Verbs and Nouns 5. Papers and paper types. 6. Rules for Capitalization 7. Steps in the writing process 8. Writing Practice: Starting a journal UNIDAD DOS: THE WRITING PROCESS

193

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Semantics: Concept and implications in Academic Writing. Topic Sentence and supporting sentence Sentence structure: simple sentence patterns Grammar: Common verbs and Non Action Verbs The Paragraph Writing Practice: your journal.

UNIDAD TRES: GETTING STARTED: PRACTICAL EXERCISES 1. Orthography: Punctuation marks. 2. Organizing Ideas 3. Results of the writing process 4. Grammar: Compound Sentences. 5. Concluding Sentences 6. Listing order and Listing-Order Words 7. Run-On Sentences 8. Writing Practice: The journal UNIDAD CUATRO: WRITING TECHNIQUES AND APPLICATION 1. Listing Common Writing Techniques 2. Practical Application of Writing Techniques

V- ESTRATEGIA METODOLGICA Para el logro de los objetivos de la asignatura, se realizara una variedad de estrategias metodolgicas consistentes principalmente en ejercicios de 194

comprensin de lectura elaborando mapas semnticos, anlisis de contenido a travs de la identificacin de conceptos sobre aspectos de la lingstica inglesa con el fin de desarrollar una ctedra centrada en el estudiante. Adems. La naturaleza de la ctedra permitir el desarrollo de actividades de investigacin a lo largo del ciclo de estudio. En el 75% de la asignatura se aplicar el mtodo de transmisin de conocimiento a travs de la exposicin, interrogatorio, lectura dirigida, clase dialogada y la enseanza programada del profesor. El 25% de la duracin de la asignatura se deber desarrollar aplicando el mtodo de investigacin, ya sea bibliogrfico o de campo a fin de inculcar en el estudiante fascinacin por la lectura y la investigacin. VI. EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. 195

 Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA 196

SMALZER, William R.. Write to be read: Reading, reflection, and SMALZER, William R.. Write to be read: Reading, reflection, and

writing. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2005. 6 ejemplares. writing teacher's manual. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2005. 6 ejemplares. CURTIS, Kelly. Gargagliano, Arlen. . Writing from within intro. 1a. ed. CURTIS, Kelly. Gargagliano, Arlen. Writing from within intro: Teacher New York: Cambridge University Press 2004. 6 ejemplares. s manual. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2005. 3 ejemplares. SINGLETON, Jill. Writers at work: The paragraph. 1a. ed. New York: MASTER, Peter. Responses to English for specific purposes. 1 Ed. LEKI, Ilona. Academic writing: Exploring processes and strategies. MACLIN, Alice. Reference guide to English: A handbook of English Cambridge University Press 2005. 6 ejemplares. Washington: Office of English Language Programs 1998. 3 ejemplares. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 1998. 6 ejemplares. as a second language. 3a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2001. 6 ejemplares. MASTER, Peter. English grammar and technical writing. 1 Ed. WITHROW, Jean. Brookes, Gay. Cummings, Martha Clark. Inspired BUTLER, Linda. Fundamentals of Academic Writing. Editorial Washington: Office of English Language Programs 2004. 6 ejemplares. to write. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2004. 6 ejemplares. Pearson ESL. Nueva Edicin. (*)

197

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LINGSTICA COMPARADA INGLES ESPAOL I- GENERALIDADES 1- Nmero de orden: 2- Cdigo: 3- Pre-requisito: 4- Nmero de horas por ciclo: 5- Horas tericas semanales: 6- Horas prcticas semanales: 7- Duracin del ciclo: 8- Duracin de la hora clase: 9- Unidades valorativas: 10-Identificacin del ciclo acadmico: II- DESCRIPCIN Este curso est enfocado en un anlisis comparativo y contrastivo del ingls con el espaol iniciando con un marco histrico sobre el origen y la evolucin de cada lengua. Luego se establecen analogas y diferencias entre elementos fonolgicos, morfolgicos, sintagmticos y semnticos de ambas lenguas. Finalmente, se presenta un enfoque terico sobre las implicaciones que conlleva el aprendizaje de un idioma nativo con respecto al aprendizaje de un idioma extranjero y de los errores que se cometen debido a la interferencia lingstica entre el ingls y el espaol. En todos los temas se introducen nociones bsicas del anlisis gramatical contrastivo. 198 33 BEL 500-33 Introduccin a la Lingstica Inglesa 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PR IV

III- OBJETIVOS 1- Establecer de manera cronolgica una breve historia del origen y evolucin de la lengua castellana y la inglesa. 2- Identificar similitudes y diferencias en las estructuras lingsticas entre ambas lenguas. 3- Comparar el proceso de aprendizaje que conlleva una lengua materna con respecto a una lengua extranjero.

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1: RESUMEN HISTRICO DEL ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA LENGUA CASTELLANA Y LA INGLSA 1. Linguistics concepts 2. Historical Linguistics 3. Linguistics Theory 4. History of the Spanish Language 5. History of the English Language 6. Speech production 7. Communication UNIDAD 2: ESTRUCTURA LINGUISTIVA DEL INGLES Y DEL ESPAOL 1. Phonology 2. Morphology 199

3. Syntax 4. Semantic UNIDAD 3: COMPARACIN Y CONTRASTE ENTRE EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA MATERNA Y UNA LENGUA EXTRANJERA 1. Learning a foreign language and a native language 2. The teaching of languages 3. Bilingualism 4. Pluralism 5. Cognates 6. Interlinguistic mistakes V- ESTRATEGIA METODOLOGICA El enfoque metodolgico del desarrollo del curso ser principalmente de tipo contrastivo y comparativo debido a la naturaleza del mismo. El 75 % de la metodologa se desarrollaran cuadros comparativos, anlisis de texto, transcripciones fonticas, anlisis de errores de esta manera los estudiantes podrn en forma prctica ir identificando elementos comunes y discrepantes entre ambas lenguas. El 25% restante se desarrollara por medio de clases tericas.

VI- SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo 200

respectivamente. Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

201

VII- BIBLIOGRAFA SMOLINSKI, Frank. Landmarks of american language & linguistics. 1a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2005. 6 ejemplares. BYRD, Donald R. Bailey, Nathalie. Gitterman, Martin R. Landmarks of American language and linguistics. 1 Ed. Washington: Office of English Language Programs 2000. 2 ejemplares. ROACH, Peter. English phonetics and phonology: A practical course. 3a. ed. New York: Cambridge University Press 2000. 6 ejemplares. BROWN Douglas. Principles of Language Learning and Teaching, Editorial Prentice Hall. USA, 2006 (*) MUNGUIA Zatarain, Irma. Gramtica Lengua Espaola. Editorial Larousse, Mxico, 2000. (*) MURPHY, Ron & Jos Rodellar, Las Trampas del Ingls. Editorial Vecchi, Barcelona, Espaa, 2007. (*) FASOLD, Ralph. An Introduction to Language and Linguistics . Editorial Cambridge University Press, 2006 (*). SPENCER, Andrew. Linguistics. Editorial Cambridge University Press, 2009 (*)

202

NOMBRE

DE

LA

ASIGNATURA:

INGLS

TECNICO

APLICADO

HOSTELERIA Y TURISMO I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre- requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades Valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: II- DESCRIPCIN Como punto de partida, los estudiantes se familiarizarn con la ley de turismo de El Salvador a fin de que conozcan la plataforma legal del turismo en El Salvador. El aprendizaje de vocabulario y oraciones utilizadas en el rea de turismo y hostelera son de vital importancia en el desarrollo de sta asignatura. Para ello se desarrollarn las clases con materiales autnticos que permitan abrazar la 203 34 BEL 500-34 Ingles Tcnico Aplicado al Coll Center 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: IX

teora con la prctica a travs de actividades de habla, escucha, lectura, escritura, vocabulario y gramtica. As mismo, es indispensable que los educandos realicen investigaciones bibliogrficas sobre los lugares tursticos locales y el extranjero. Esto incluye la identificacin de los hoteles disponibles para turistas naciones y extranjeros en el pas as como tambin las agencias tursticas nacionales y extranjeras. Finalmente los estudiantes debern hacer turismo a nivel nacional como internacional con el objeto de consolidar lo aprendido en el aula. III OBJETIVOS 3. 4. turismo. 5. extranjero. IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: FAMILIARIZING WITH TOURIMS 1. Ley ingls-espaol de Turismo Decreto No. 899 2. English for Tour Guides 3. Vocabulary 4. Answering Questions 5. Explaining safety, rules and etiquette 6. Showing Places of Interest 7. Sample Tour Guide Speech 204 Desarrollar competencias lingsticas y tcnicas para desempearse como guas tursticos en El Salvador o en el Desarrollar competencias comunicativas en el rea de Aplicar de manera funcional el vocabulario y las

hostelera y turismo. diferentes estructuras gramaticales relacionadas a la hostelera y

UNIDAD DOS: PRACTICAL APPROACH 1. Introductions 2. The check in 3. The hotel bedroom 4. Bathroom and porter 5. Services in the hotel 6. Location and facilities 7. Room services 8. Problems & solutions 9. Taking bar orders 10. In the restaurant (1) 11. in the restaurant (2) 12. Places to visit 13. Enquiries 14. Using the phone 15. The check-out

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA Este curso se desarrollar sobre la base terica de situaciones relativas a hostelera y turismo en el aula. Se le dar total prominencia a la prctica oral a travs de todo el curso. Las actividades orales sern primordialmente funcionales y cubrirn una gama de ofertas, sugerencias, explicaciones y asesora. Todo lo tpico sobre el lenguaje usado en la industria hotelera y turstica. De sta manera los educandos estarn preparados para comunicarse efectivamente en las distintas situaciones laborales en estos rubros. Tambin se realizarn proyectos con el fin de no indagar bibliogrficamente sobre los hoteles, resorts y lugares 205

tursticos a nivel nacional. Posteriormente se harn recorridos a nivel nacional e internacional con los estudiantes con el objeto de que tengan experiencias vividas en las reas de hostelera y turismo. La asignatura se desarrollar en un 25% de horas tericas y 75% de horas prcticas. VI. SISTEMA DE EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. 206

VII- BIBLIOGRAFA CURRY, Dean. Day by day: Oral skills practice book for students at the intermediate level. 1a. ed. Washington: Office of English Language Programs 2000. 6 ejemplares. RODGERS, Drew. English for international negotiations. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 1998. 6 ejemplares. CLARKE, Simon. In Company Elementary. 1 Ed. Mxico: Macmillan 2004. 6 ejemplares. CLAWSON, David L.. Latin america e the caribbean. 3 ed. New York: McGraw-Hill 2004. 3 ejemplares O`HARA Francis. Be My Guest. Editorial Cambridge University Press. Primera Edicin. Reino Unido, 2004. (*) 207

JACOB, Miriam and Strutt, Peter. English for International Tourism. Editorial Logman. Edicin Primera. USA, 2003. (*) Cambridge University Press. Cambridge Advanced Learners Dictionary . Editorial Cambridge. Edicin Terecera. Reino Unido, 2005. (*) JONES, Leo. Welcome! Students Book: English for the Travel and Tourism Industry. Cambridge University Press. UK, 2005 (*) JONES, Leo. Welcome! Teachers Book: English for the Travel and Tourism Industry. Cambridge University Press. UK, 2005 (*) JONES, Leo. Welcome! Audio CD Set: English for the Travel and Tourism Industry. Cambridge University Press. UK, 2005 (*) JONES, Mirian and Strutt, Peter. English for International Tourism: highIntermediate. Primera Edicin. Editorial Pearson ESL. USA, 2002 (*) MOL, Hans. English for Tourism and Hospitality . Garnet Education. UK. 2008 (*).

208

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PRCTICA DOCENTE EN INGLS I

I- GENERALIDADES 1. Numero de orden 2. Cdigo 3. Pre-requisito 4. Nmero de horas por ciclo 5. Horas tericas semanales 6. Horas practicas semanales 7. Duracin del ciclo 8. Duracin de la hora clase 9. Unidades valorativas 35 BEL 500-35 Mtodos y Tcnicas de 1. Enseanza del Idioma Ingls 100 horas 2 4 20 Semanas 50 minutos 6 U.V. 209

10. Identificacin del ciclo acadmico: III- DESCRIPCIN

PN: IX

La Prctica Docente I est enfocada al nivel secundario de bachillerato. En esta fase los practicantes obtendrn experiencia docente en este nivel. Podrn aplicar la teora estudiada en clase y viceversa, podrn teorizar la prctica a travs de mtodos reflexivos y evaluativos. El supervisor de la prctica tendr a su cargo facilitar a los practicantes la sistematizacin de toda la prctica docente. IV- OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades en el desempeo docente a nivel de secundaria enseanza media. 2. Sistematizar la prctica docente a travs de un proceso reflexivo y evaluativo. V- CONTENIDOS UNIDAD UNO 1. Organizing TP 2. Classroom observation 3. The role of the supervisor 4. Co-operation among trainees 5. Classroom management a. seating arrangement b. setting up pair and group work c. using students names d. starting a lesson e. finishing a lesson

210

UNIDAD DOS 1. Eye contact 2. Use gestures and facial expressions 3. Position and movement 4. Attention spread 5. Using the voice 6. Teacher talking time vs. Students talking time 7. rapport UNIDAD TRES 1. writing lesson plans 2. presenting language 3. controlled practice 4. using texts 5. setting up communication activities 6. error correction 7. showing visuals 8. using the board, the audio and video VI- ESTRATEGIA METODOLOGICA Para efectos de operativizacion de la prctica docente, el supervisor realizara un promedio de 40 horas de visitas y observacin directa de las clases impartidas por los/las practicantes. Esto permitir tener datos objetivos de las actividades realizadas por los estudiantes para su eventual evaluacin y sistematizacin. El 25% de esta materia se desarrollara de forma terica y el restante 75% se desarrollara de forma prctica. VII- SISTEMA DE EVALUACION

211

La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin. VIII- BIBLIOGRAFA DOUGHTY, Catherine. Williams, Jessica.. Focus on form in classroom second language acquisition. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 1998. 6 ejemplares. HARMER, Jeremy. How to teach english. 1 Ed. Malasia: Pearson Education 2007. 6 ejemplares. 212

NEUBERT, Gloria A.. Binko, James B.. Inductive reasoning in the secondary classroom. 1 Ed. New York: National Education Association 1992. 4 ejemplares. HARMER, Jeremy. The practice of english language teaching. 1 Ed. Inglaterra: Pearson Education 2007. 4 ejemplares. Maxwell Mackenzie. . [Revista Forum] English teaching: The use of ethics in the EFL classroom. 1 Ed. Washington: English Teaching Forum 2004. 5 ejemplares. Maxwell Mackenzie. . [Revista Forum] Error correction and feedback in the efl writing classroom. 1 Ed. Washington: English Teaching Forum 2006. 5 ejemplares. GOWER, Roger & Steve Walters. Teaching Practice Handbook. Editorial Macmillan ELT; 2nd Revised edition. USA, 1995 (*)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: I- GENERALIDADES 1. 2. 3. 4. 5. 6. Numero de orden Cdigo Pre-requisito: Nmero de horas por ciclo Horas tericas semanales Horas practicas semanales

ANLISIS LITERARIO

36 BEL 500-37 Redaccin Profesional en Ingls 80 horas 2 20 semanas 213

7. 8. 9.

Duracin de la hora clase Unidades valorativas Identificacin del ciclo acadmico:

50 minutos 4 UV PN: IX

II- DESCRIPCIN El curso de Anlisis Literario tiene como fin principal el desarrollo de habilidades de lectura a un nivel literario, es decir, la comprensin de textos en lenguaje figurado. Para ello ser necesario familiarizarse con los elementos literarios y aplicar estrategias de anlisis de texto literario. Los educandos tendrn acceso a obras o segmentos de obras literarias escritas en ingles en diversos gneros y de diversos escritores tanto britnicos como norteamericanos principalmente. Paralelamente, se analizarn elementos de tipo lingstico de tal manera de comprender el texto de manera denotativa y connotativa.

III- OBJETIVOS 1. 2. 3. Contrastar elementos lingsticos con elementos literarios en textos escritos. Identificar elementos literarios en textos escritos Desarrollar habilidades de lectura utilizando textos literarios

IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO 214

1. Literary element: irony and symbol 2. Language element: gerunds and present participles 3. Literary element: epiphany, metaphor and simile 4. Language element: suffixes, prepositions 5. Literary element: personification, colloquialism and humor 6. Language element: two-word verbs, idioms UNIDAD DOS 1. Literary element: Point of view 2. Language element: adjectives describing character 3. Literary element: Dialogue, characterization, flat characters, anachronism and humor 4. Language element: verbs that introduce dialogs, idioms 5. Literary element: Repetition and alliteration 6. Language element: participial phrases, dangling modifiers 7. Literary element: Flashback 8. Language element: past tense UNIDAD TRES 1. Literary element: imagery 2. Language element: prefixes, word sets 3. Literary element: oxymorons 4. Language element: adjectives, antonyms, idioms 5. Literary element: ellipsis 6. Language element: adverbial clauses 7. Literary element: synecdoche 8. Language element: noun clauses 215

9. Literary element: allusion 10. Language element: two-word verbs, verbs of movement

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA Para el logro de los objetivos, se realizarn diversas actividades encaminadas a la comprensin de textos literarios. Los reportes escritos sern el resultado de la lectura de obras literarias o segmentos de las mismas incluso anlisis de contenido tanto de elementos literarios como lingsticos. Los reportes orales sern presentaciones de investigaciones bibliogrficas realizadas o dramatizaciones. Las pruebas objetivas permitirn evaluar el nivel cognoscitivo sobre los elementos literarios y lingsticos estudiados. El desarrollo de esta asignatura ser en un 50% terico y un 50% practico. VI- SISTEMA DE EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente:

216

 Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

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VII- BIBLIOGRAFIA KAY, Judith. Gelshenen, Rosemary.. Discovering Fiction: Students book 2. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 2001. 6 ejemplares. LAZAR, Gillian. A window on literature. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 1999. 6 ejemplares. SHAFFER-KOROS, Carole M. Reppy, Jessie M. Explorations in world literature. 1a. ed. New York: Cambridge University Press 1998. 6 ejemplares.

KRAL, Thomas. Twelve famous Americans. 1 Ed. Washington: English Language Programs Division 1994. 6 ejemplares.

MASTER, Peter. Responses to English for specific purposes. 1 Ed. Washington: Office of English Language Programs 1998. 3 ejemplares.

SYBIL Marcus. A World of Fiction. Editorial Prentice Hall. Segunda Edicin. USA, 2006 (*)

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CURSO DE TRADUCCIN E INTERPRETACIN

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase 9. Unidades Valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: 37 BEL 500-37 Lingstica Comparada Ingls - Espaol 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: X

II- DESCRIPCIN DEL CURSO En esta asignatura se aplican los diferentes mtodos de traduccin de manera sistemtica que implica un anlisis de contenido o traduccin a travs de una metodologa cientfica. Adems, se involucran elementos de tipo pragmtico referentes al anlisis del discurso que introduce aspectos culturales a considerar al hacer la transferencia entre la lengua origen y la lengua trmino. Como forma de prctica de la lengua oral, se incluye la interpretacin; de tal manera que los educandos puedan adquirir cierta experiencia en dicho campo.

219

III- OBJETIVOS 1. Sistematizar cientficamente la aplicacin de los diferentes mtodos de traduccin. 2. Vincular elementos lingsticos y pragmticos en el proceso de traduccin. 3. Desarrollar destrezas de traduccin e interpretacin entre la lengua origen y la lengua extranjera. IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO: MTODOS Y TCNICAS DE TRADUCCIN 1.1Traduccin literal. 1.2 Traduccin a vista. 1.3 Traduccin oblicua. UNIDAD DOS: LA TRADUCCIN Y EL ANLISIS DEL DISCURSO 2.1- La dimensin pragmtica del contexto en la traduccin 2.2- La dimensin semitica del contexto en la traduccin 2.3- Anlisis del registro 2.4- La traduccin y la cultura 2.5- El enlace interracional 2.6- Orden y extensin del discurso UNIDAD TRES: LA LINGSTICA Y LA METALINGUISTICA 3.1- Contexto lingstico. 3.2- Contexto semiotctico. 220

3.3- Contexto situacional 3.4- Microcontexto y macrocontexto. UNIDAD CUATRO: INTRODUCCIN A LA INTERPRETACIN 4.1- La interpretacin consecutiva. 4.2- La interpretacin simultnea.

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA El 75% de la metodologa de esta asignatura consistir en actividades de aprendizaje que incluyen el uso de estrategias de investigacin cientfica tales como el anlisis de contenido aplicado al anlisis en la traduccin del texto. Se har prcticas de traduccin aplicando diversos mtodos previamente estudiados no slo para su mayor dominio sino para su anlisis cuantitativo y cualitativo. La inclusin de prcticas de interpretacin tanto simultnea como consecutiva en el laboratorio de idiomas, permitir darle mayor efectividad y garanta al aprendizaje de los educandos. El restante 25% se realizaran clases tericas en donde en docente explicara los contenidos de las unidades. VI. EVALUACION La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del 221 respectivamente.

30 % cada uno. En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII. BIBLIOGRAFA PETRILLI, Susan. Translation translation . 1 Ed. New York: Rodopi 2003. 6 ejemplares. THORNBURY, Scott. How to teach vocabulary. 1 Ed. Malasia: Pearson Education 2002. 6 ejemplares. HATIM Basil & Lan Mason. Discourse and the Translation. Editorial Longman, 1 de. England, 1990. (*) MUNDAY, Jereny . Traslation Studies. Editorial, 2 de. England, 2001. ( * )

222

HATIM, Basil. Translation: An Advanced Resource Book (Routledge Applied Linguistics). Editorial Routledge. 2005 (*)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

INGLS TCNICO APLICADO A LAS CIENCIAS JURDICAS.

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden: 2. Cdigo: 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo: 5. Horas tericas semanales: 6. Horas prcticas semanales: 7. Duracin del ciclo: 8. Duracin de la hora clase: 9. Unidades valorativas: 10. Identificacin del ciclo acadmico: 38 BEL 500-38 Ingls Tcnico Aplicado a la Hostelera y Turismo. 80 hrs. 1 hrs. 3 hrs. 20 semanas 50 minutos 4 UV PN: X

II- DESCRIPCIN El aprendizaje del ingls adquiere cada vez mayor importancia para la formacin de estudiantes y su futuro desarrollo profesional. Por esta razn, la 223

asignatura de ingls tcnico aplicado a las ciencias jurdicas est orientada a abrir las necesidades de los futuros profesionales que tengan que utilizar el ingls en su trabajo. La orientacin de la asignatura ser bsicamente comunicativa; aunque tambin cubrir temas gramaticales aplicados a las diferentes situaciones prcticas y reales, tanto a nivel escrito como oral. Adems, nuestro sistema legal requiere cada vez ms profesionales bilinges conocedores del lenguaje tcnico de las ciencias jurdicas para fines de traduccin de documentos legales, lo cual es una fuente directa de oportunidad de empleo, y por ende de desarrollo profesional. La jerga legal y sus conceptos pueden diferir entre los pases de habla inglesa y habla hispana; por lo tanto, las traducciones jurdicas requieren traductores especialistas que reconozcan estas variantes y puedan aplicar la terminologa ms apropiada. III- OBJETIVOS 1. Adquirir vocabulario tanto en ingls como en espaol referente a las ciencias jurdicas. 2. Desarrollar destrezas en la comprensin de documentos relacionados a aspectos jurdicos o legales en ingls a travs de la constante prctica de la lectura y de ejercicios auditivos. 3. Redactar documentos en el rea de las ciencias jurdicas en ingls aplicando estructuras gramaticales y sintcticas del idioma. 4. Desarrollar tcnicas de traduccin de documentos en el campo de las ciencias jurdicas utilizando la terminologa ms adecuada ya sea del ingls al espaol o viceversa. 5. Comparar la estructura gubernamental de los Estados Unidos diferentes rganos del estado que los representan. y El Salvador en relacin a sus sistemas de gobierno, la constitucin y los

224

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1: INTRODUCTION TO LEGAL ENGLISH: BUSINESS LAW 1. The Practice of Law 1.1. Bodies of Law 1.2. Types of Law 2. Company Law: Formation and Management 2.1. Introduction to Company Law 2.2. Corporate Governance 2.3. Capitalization 2.4. E- Contract 2.5. EU Directives on Employment 3. Introduction to Sales of Good Legislation. UNIDAD 2: CIVIL LEGISLATION 1. Injuctions 2. Breach of Contract Claim 3. Car Crash 4. Trial 5. Employment Law UNIDAD 3: U.S. GOVERNMENT STRUCUTURE 1. Getting to Know the U.S. Constitution 1.1. The Supreme Law of the Land 1.2. The Preamble 1.3. The Articles 2. The House of Representatives 3. The Senate 4. Duties of the Federal Courts 225

5. The Supreme Court 6. The Federal Government V- ESTRATEGIA METODOLGICA Para el logro de los objetivos de la asignatura, se realizara una variedad de estrategias metodolgicas consistentes principalmente en ejercicios de comprensin de lectura elaborando mapas semnticos, anlisis de contenido a travs de la identificacin de conceptos sobre aspectos de las ciencias jurdicas. Paralelamente, se desarrollarn ejercicios de traduccin con la finalidad de conocer y comprender trminos relativos al idioma espaol. En el 75% de la asignatura se aplicar el mtodo de transmisin de conocimiento a travs de la exposicin, interrogatorio, lectura dirigida, clase dialogada y la enseanza programada del profesor. El 25% de la duracin de la asignatura se deber desarrollar aplicando el mtodo de investigacin, ya sea bibliogrfico o de campo a fin de inculcar en el estudiante fascinacin por la lectura y la investigacin. VI. EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso. El Modelo de Enseanza y Aprendizaje adoptado por la universidad tiene un grado de flexibilidad ya que deja a opcin del docente el realizar actividades complementarias que le permitan fortalecer su proceso de evaluacin, por lo cul de el mismo depender el realizar ms de una evaluacin por cada laboratorio y parcial siempre y cuando los porcentajes para cada uno de ellos sean proporcionados de forma objetiva y puedan ser comprobables. Estos laboratorios y parciales se les designarn los siguientes porcentajes: Un examen parcial con una ponderacin del 40% por cada cmputo 226

respectivamente. Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo 30% cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros . Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Una Coevaluacin que la realizar en equipos de trabajo, cuando La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual una ponderacin. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. sea caso. forma tendr

VII- BIBLIOGRAFA SHORT, Deborah J.. Bosco, Margaret Seufert. Grognet, Allene

Guss.. By the people for the people. 1 Ed. Washington: U.S. Department of State 2002. 6 ejemplares. SEIFERT, Charles W.. A teacher`s guide and glossary to the united states constitution 1787-1987. 1 Ed. Washington: English Language Programs Division 1986. 6 ejemplares. JOHNSON, Paul E.. Miller, Gary J.. Aldrich, John H.. Rohde, David W.. Ostrom. Charles W.. American government: people, institutions, and policies. 1 Ed. New York: Houghton Mifflin Company 1994. 4 ejemplares. COLLIN PUBLISHING, Peter. Diccionario de trminos jurdicos espaol-ingles ingles-espaol. 1 Ed. Gran Bretaa: Collin 1986. 3 ejemplares. 227

MCKAY, William. Charlton, Helen. Legal English. Cambridge WALENN, WALENN, Jeremy. Jeremy. English English for for Law. Law. Upper Upper intermediate intermediate to to

University Press. Reino Unido, 2005. (*) Proficiency. Garnet Education. UK. 2008 (*). Proficiency. Teacher's book. Garnet Education. UK. 2008 (*)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PRCTICA DOCENTE EN INGLS II

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden 2. Cdigo 3. Pre-requisito: 4. Nmero de horas por ciclo 5. Horas tericas semanales 6. Horas practicas semanales 7. Duracin del ciclo 8. Duracin de la hora clase 9. Unidades valorativas 10. Identificacin del ciclo acadmico 39 BEL 500-39 Practica Docente en Ingls I 100 2 4 20 semanas 50 minutos 6 U. V. PN: X 228

II- DESCRIPCIN La Prctica Docente II est enfocada al nivel de educacin superior universitaria. En esta fase los practicantes obtendrn experiencia docente en este nivel a travs de una prctica interna en la universidad. Los estudiantes podrn ser incorporados a diferentes cursos de ingls y sern tutorados por el docente encargado de la asignatura. Podrn aplicar la teora estudiada en clase y viceversa, podrn teorizar la prctica a travs de mtodos reflexivos y evaluativos. El supervisor de la prctica tendr a su cargo facilitar a los practicantes la sistematizacin de toda la prctica docente.

III- OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades en el desempeo docente a nivel superior universitario. 2. Sistematizar la prctica docente a travs de un proceso reflexivo y evaluativo 3. Integrar la docencia y la investigacin educativa en la enseanzaaprendizaje del idioma ingls como lengua extranjera.

IV- CONTENIDOS UNIDAD UNO 229

1. Teaching specific aspects of language 2. Teaching the language system 3. Task based teaching 4. Content based teaching 5. Syllabus design UNIDAD DOS 1. Teaching ESP courses 2. Teaching communicatively 3. Teaching grammar 4. Teaching vocabulary UNIDAD TRES 1. Developing Reading skills 2. Using action research for teaching development 3. Assessment in language teaching 4. British and American Council of language testing V- ESTRATEGIA METODOLGICA Para efectos de operativizacin de la prctica docente, el supervisor realizara un promedio de 40 horas de visitas y observacin directa de las clases impartidas por los/las practicantes. Esto permitir tener datos objetivos de las actividades realizadas por los estudiantes para su eventual evaluacin y sistematizacin. En esta prctica los educandos sern asistentes del profesor titular por cada curso. Adems estarn inmersos en la investigacin accin permitiendo la integracin entre la docencia y la investigacin. El 25% de esta materia se desarrollara de forma terica y el restante 75% se desarrollara de forma prctica. 230

VI- EVALUACIN La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

VII- BIBLIOGRAFA 231

HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Pearson Logman. Cuarta Edicin. Reino Unido, 2007. 6 ejemplares.

HARMER, Jeremy. How to Teach. Pearson Logman. Cuarta Edicin. Reino Unido, 2007. 6 ejemplares.

Maxwell Mackenzie. . [Revista Forum] English teaching: The use of ethics in the EFL classroom. 1 Ed. Washington: English Teaching Forum 2004. 5 ejemplares. Maxwell Mackenzie. . [Revista Forum] Error correction and feedback in the efl writing classroom. 1 Ed. Washington: English Teaching Forum 2006. 5 ejemplares. WALLACE, Michael J. Action Research for Language Teachers . Cambridge University Press. Reino Unido, 1999 (*) BURNS, Anne. Collaborative Action Research for English Language Teachers. Cambridge University Press. Reino Unido, 1999 (*)

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CURSO DE PREPARACIN TOEFL

I- GENERALIDADES 1. Nmero de orden 2. Cdigo 3. Pre-requisito: 40 BEL 500-40 144 UV 232

4. Nmero de horas por ciclo 5. Horas tericas semanales 6. Horas practicas semanales 7. Duracin del ciclo 8. Duracin de la hora clase 9. Unidades valorativas 10. Identificacin del ciclo acadmico

80 1 3 20 semanas 50 minutos 4UV PN: X

II- DESCRIPCIN Esta asignatura prepara a los estudiantes para el examen TOEFL (Test of English as Foreign Language), el test de Ingls como idioma extranjero, incrementando su vocabulario y desarrollando habilidades auditivas y de lectura en diferentes reas. Tambin se ensean estrategias que ayuden a los estudiantes a familiarizarse con el formato del examen TOEFL. Este curso brindar a nuestros estudiantes las herramientas necesarias para que puedan alcanzar el puntaje deseado y establecido como requisito de graduacin interno de la institucin de la Ministerio de Educacin; nos enfocamos en desarrollar estrategias que les faciliten encontrar y/o desarrollar las respuestas, manejar el tiempo, acomodar sus respuestas a lo que los evaluadores esperan leer o escuchar. Bsicamente el programa se enfoca en los tres aspectos fundamentales evaluados en el TOEFL: lectura y vocabulario, escritura de ensayo y ejercicios auditivos y de prctica de expresin oral. III- OBJETIVOS 1. Capacitar a los estudiantes para alcanzar el nivel de ingls requerido para realizar el examen TOEFL. 2. Proporcionar las herramientas y estrategias suficientes para incrementar 233

el dominio del idioma ingls como idioma extranjero. 3. Maximizar las oportunidades de alcanzar la puntuacin establecida en los requisitos de graduacin.

IV- CONTENIDOS UNIDAD 1 1. What does TOEFL stand for? 2. TOEFL Purpose 3. TOEFL types 4. TOEFL Paper version 5. TOEFL iBT 6. How to encourage the test UNIDAD 2 1. Identify and express main ideas 2. Identify and express details 3. Make inferences 4. Organize Information 5. Complete Outlines 6. Skim and Scan for key information UNIDAD 3 1. Listening Skill for TOEFL 2. Reading Skill for TOEFL 234

3. Speaking Skill for TOEFL 4. Writing Skill for TOEFL 5. Academic Discussions 6. Problems with Parallel Structure 7. Skills Focus

V- ESTRATEGIA METODOLOGICA La metodologa de esta asignatura consiste en realizar ejercicios prcticos como los que se presentan en el examen por lo que es una estrategia adecuada para lograr buenos resultados. Se trabajar en el desarrollo de la comprensin auditiva a travs de ejercicios que estimulen al estudiante a demostrar su habilidad de comprender conversaciones y hablar en ingls. A travs del ejercicio de la lectura se medir la habilidad en cuanto a la comprensin de una diversidad de tpicos. La estructura del lenguaje es otra de las habilidades que se toman en cuenta y se mide a travs de la agilidad de reconocer el lenguaje apropiado en estndares escritos en ingls. Los estudiantes aprenden tcnicas especiales como detectar errores, identificar palabras homfonas, desarrollar la habilidad del manejo del tiempo al emitir las respuestas e identificar preguntas de examen y a mejorar habilidades de estudio a travs de las tareas. El curso de preparacin para TOEFL implicar mayor nmero de horas prcticas en las que los estudiantes podrn desarrollar ejercicios de cada aspecto del examen, esto significa que el 75% de la asignatura se desarrollar de manera prctica y el 25% restante se impartir aspectos tericos en relacin al test.

VI. SISTEMA DE EVALUACIN

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La evaluacin de esta asignatura se har mediante tres cmputos Los conceptos y ponderaciones que sern de utilidad para certificar los aprendizajes, logros de objetivos, desempeo acadmico y experiencia lograda durante el proceso; son los siguientes: Un examen parcial con una ponderacin del 40 % por cada computo Dos laboratorios por cmputo los cuales tendrn una ponderacin del En cada laboratorio que se realice deber ir contemplado lo respectivamente. 30 % cada uno. siguiente: Tareas en equipo, laboratorios escritos, trabajos de campo, exposiciones, trabajos ex aula, investigaciones, estudios de caso y otros. Auto-evaluacin que es la que realizara cada estudiante mediante una gua que contenga criterios y pautas que evidencien asimilacin del proceso. Se tomara en cuenta la asistencia la cual tendr una ponderacin. Una Coevaluacin que la realizara el equipo de trabajo, cuando sea el caso. La Heteroevaluacin que es responsabilidad del profesor, de igual forma tendr una ponderacin.

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VII- BIBLIOGRAFA MACLIN, Alice. Reference Guide to English: A Handbook of English as a Second Language. Tercera Edicin. Editorial Office of English Language Programs. USA, 2001. 3 ejemplares. HOUGHTON MIFFLIN COMPANY. The American heritage: pocket Spanish dictionary. 1 Ed. Boston: Houghton Mifflin Company 2001. 3 ejemplares GEAR, Jolene and Robert. Cambridge Preparation for the TOEFL TEST. Cambridge University Press. UK, 2007. (*) PHILLIPS, Deborah. Longman Preparation Course for the TOEFL(R) Test: Next Generation (iBT) with CD-ROM and Answer Key (Paperback). Pearson Logman ESL, USA, 2005 (*)

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