UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO.

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA.

CARRERA DE ENFERMERA.

GRUPO: 3201. MATUTINO Elaborado por: Chavero Vzquez Isaac De Hilario Alonso Sal Omar Guzmn Rule Alejandra Manzano Hernndez Lorena Martnez Quintana Miguel ngel Mazn Acosta Ana Laura Snchez Prez Susana Villareal Jurez Brenda Giovanna 15 DE MARZO DE 2013.

Profesoras: Alicia Gonzlez Reyes Martha Patricia Manjarrez Flores Roci Sevilla Ramrez Marisol Rico Reyes

ndice.
INTRODUCCIN. .................................................................................................................................. 3 JUSTIFICACIN. ................................................................................................................................... 3 OBJETIVOS. .......................................................................................................................................... 4 ETAPA PREESCOLAR. ........................................................................................................................... 5 CRECIMIENTO. ................................................................................................................................. 5 Crneo. ........................................................................................................................................ 5 Cara ............................................................................................................................................. 5 Cuello........................................................................................................................................... 6 Trax............................................................................................................................................ 6 Abdomen. .................................................................................................................................... 6 Genitales...................................................................................................................................... 6 Extremidad superior e inferior. ................................................................................................... 6 Somatometria.................................................................................................................................. 7 Peso ............................................................................................................................................. 7 Talla. ............................................................................................................................................ 7 Signo vitales..................................................................................................................................... 7 DESARROLLO. .................................................................................................................................. 7 Tipos de desarrollo: ......................................................................................................................... 7 Motriz. ......................................................................................................................................... 7 Adaptativo. .................................................................................................................................. 8 Leguaje. ....................................................................................................................................... 8 Psicosocial. .................................................................................................................................. 8

INTRODUCCIN.
Los nios de tres a cinco aos once meses y 29 das con frecuencia se les llaman preescolares. En esta etapa los nios pre-escolares aprenden mucho y expresan inters en el mundo que los rodea. Les gusta tocar, probar, oler, or y experimentar por su cuenta. Tienen mucho inters en aprender; ellos aprenden a travs de la experimentacin y de las acciones. Los pre-escolares aprenden de sus juegos. Se mantienen ocupados desarrollando habilidades, usando el idioma, y luchando por obtener un mejor control interno de sus acciones. Los pre-escolares quieren establecerse como individuos independientes de sus padres. Son ms independientes que los nios de 1 a 3 anos. Pueden expresar sus necesidades ya que tienen un mejor dominio del lenguaje. Con frecuencia en esta etapa surgen los temores. Los temores ms comunes incluyen los lugares nuevos, las experiencias desconocidas, y la separacin de los padres o de otras personas importantes. Los pre-escolares todava pueden tener dificultades relacionndose con otros nios y compartiendo sus cosas. Dado el desarrollo de su imaginacin y de sus fantasas, es posible que todava tengan problemas distinguiendo la realidad de la fantasa. Puede que hablen de amistades imaginarias. Los pre-escolares necesitan de un reglamento claro y sencillo para que conozcan los limites de un comportamiento aceptable .

JUSTIFICACIN.

OBJETIVOS.

ETAPA PREESCOLAR.
Se denomina etapa preescolar la que corresponde de los dos aos a los cinco aos 11 meses y 29 das, segn la escuela moderna de pediatra.

CRECIMIENTO.
Proceso fisiolgico por el cual se incrementa la masa celular de un ser vivo, mediante el aumento en el nmero de clulas (hiperplasia), en el volumen de las clulas (hipertrofia) y en la sustancia intercelular. Algunas caractersticas: Desaceleracin en la velocidad del crecimiento. Sus requerimientos energticos disminuyen en forma sustancial como consecuencia de un descenso del metabolismo basal. Se presenta la hiporexia.

Caractersticas fsicas del crecimiento y desarrollo que corresponden a este periodo de vida. Despus del segundo ao de vida, la rpida aceleracin en el crecimiento del permetro ceflico se reduce y es el permetro torcico el que sobrepasa en tamao. Una caracterstica de esta edad es que el crecimiento aparece de forma lineal y desaparecen las caractersticas regordetes del lactante. Crneo. La cabeza del preescolar en este periodo, tiene aproximadamente 90% del tamao que tendr en su fase de adulto. Se ve disminuida la velocidad de crecimiento de la masa enceflica junto con todo el tejido neural, con lo que el aumento en el permetro ceflico es menor y la relacin crneo-facial vine a ser menos desfavorable. La medida promedio del permetro ceflico es de 49 a 51 cm con una desviacin estndar de 1.2 a 1.4 cm. Las fontanelas ya se encuentran cerradas. Cara. Ojos: El desarrollo final de la macula se completa hacia los seis aos de vida y se alcanza en esta edad una agudeza visual de 20/30 y de 20/20 al finalizar el sptimo ao de vida. Nariz: los conductos nasales y rinofaringe son mayores durante los aos 3 y 4, la cara sufre un nuevo incremento vertical por mayor crecimiento de los senos esfenoidales y aparicin de los senos frontales, donde empieza su migracin hacia el hueso frontal.

Odos: con el crecimiento de macizo seo y neumatizacion del hueso temporal y de la apfisis mastoides, el caracol se encuentra en una posicin ms profunda. Boca: la cavidad bucal experimenta una variacin en su fisiologa al aumentar su volumen y disminuir su capacidad de succin en favor de las funciones de masticacin, impulsin y deglucin de alimentos slidos; desaparece la hipersecrecin de saliva y continua con los dos premolares, que en general termina a los 30 meses con un total de 20 piezas (8 incisivos, 4 caninos y 8 premolares). Las amgdalas y tejido adenoideo experimenta una hiperplasia importante como respuesta a las infecciones y esta puede quedar remanente aun cuando el estimulo infeccioso haya pasado; la intensidad de la respuesta ser cada vez menor conforme avanza la edad. Cuello. Se torna menos corto y ms delgado. Trax. Se acerca ms a la forma elptica del adulto, aunque su respiracin sigue siendo diafragmtica, con una frecuencia de 20-30 x minuto. A los cinco aos se cuadruplica el peso del corazn y el ndice cardiotorcico ser inferior .5; la frecuencia cardiaca media varia de 95- 105 x minuto. La tensin arterial muestra valores promedio del 100 para la sistlica y 60-65 diastlica. Abdomen. El abdomen se muestra menos prominente, la capacidad gstrica llega hasta 750900 ml; los riones quintuplican su peso a la edad de cinco aos y el hgado alcanza los 550 gramos a los seis aos palpndose su borde inferior a 1 cm bajo el borde costal derecho. Genitales. Los genitales en esta edad, cualquiera de los dos sexos, aun conservan apariencia infantil. En el varn, los testculos deben encontrarse dentro de la bolsa escrotal y el prepucio se bebe deslizar libremente del glande. En las nias, los labios mayores cubren perfectamente a los menores. Extremidad superior e inferior. Aumentan su longitud respecto al resto del cuerpo y adquieren mayor funcionalidad motora.

Somatometria.
Parte de la antropometra fsica que se ocupa de las dimensiones del cuerpo Peso El peso corporal es el mejor ndice del grado de crecimiento y nutricin en el nio, se dice que a los dos aos ha cuadriplicado el peso que presento al nacer. De los dos a los 3 aos el nio aumenta 200grs mensuales y de 4 a 5 170grs mensuales. Talla. A diferencia del peso, los incrementos de estatura disminuyen continuamente desde el nacimiento hasta la madurez, excepto en la adolescencia. El nio crece 6 cm por ao.

Signo vitales.
Los signos vitales son parmetros clnicos que reflejan el estado fisiolgico del organismo humano, y esencialmente proporcionan los datos (cifras) que nos darn las pautas para evaluar el estado homeosttico del paciente, indicando su estado de salud presente, as como los cambios o su evolucin, ya sea positiva o negativamente. Los signos vitales incluyen: Temperatura, frecuencia respiratoria, frecuencia cardiaca y presin arterial. Frecuencia cardiaca Frecuencia respiratoria Tensin arterial. Temperatura. 90-100 por minuto. 20-25 por minuto. 100/65 mm de hg. 36 C.

DESARROLLO.
Se refiere a funciones, adaptaciones, habilidades y destrezas psicomotoras, relaciones afectivas y socializacin. En esta etapa es importante la adquisicin de esquemas de conducta, se perfeccionan las aptitudes psicomotoras y el lenguaje verbal. Etapa de los porque y de los no. Identificacin de su sexo. Etapa flica. Inicia su capacitacin para el aprendizaje escolar.

Tipos de desarrollo:
Motriz. Es la evolucin de las aptitudes motrices en el ser humano, desde la etapa intrauterina hasta la muerte, un proceso que se contempla siempre teniendo en cuenta la constante interrelacin del ser humano con su entorno.

Adaptativo. Es la capacidad del nio para utilizar la informacin y sus habilidades para responder de forma adecuada a las situaciones diarias. Leguaje. Es el proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural. Psicosocial. Se refiere bsicamente a la personalidad que se va construyendo a partir de la interaccin de la persona con el entorno. Caractersticas del nio de 3 aos de edad Caractersticas motrices Comen sin tirar la comida, Bebe sin derramar No pueden estar mucho tiempo quietos, Les cuesta hacer dos cosas a la vez, La marcha se completa, Camina para adelante, para atrs, en puntas de pe, sobre los costados, talones y camina de costado. Domina, un poco, las frenadas bruscas, Mueven todo el brazo para dibujar, Saltan con los pies juntos hasta 30 cm., Sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda, Toma la cuchara en posicin supina, Le gusta la actividad motriz gruesa, Le atraen los lpices y se da una manipulacin ms fina del material de juego, Puede apilar cubos de a 9 o 10, Pueden doblar un papel a lo largo y a lo ancho, pero no en diagonal, Pies ms seguros y veloces, Aumenta y disminuye la velocidad con facilidad, Da vueltas ms cerradas, Pedalea un triciclo, Puede tirar una pelota.

Conducta adaptativa No sabe sealar colores, algunos s, Tiene sentido de la forma,

 Puede copiar un modelo, Puede reconocer dos partes de una figura y unirlas, Parte de su geometra prctica es somtico postural y no visual, Disfruta con arcilla, masa, dactilografa. Realiza actividades creativas. Lenguaje Comienza a formar frases cortas, Usan adverbios de tiempo y se equivocan Aumenta se vocabulario (casi 1000 palabras) Hacen monlogos, El vocabulario aumenta por las conversaciones y canciones, Se debe entender lo que habla. Conducta personal - social Descubre que hay una realidad exterior independiente a l, Sabe que es una persona y que los dems tambin lo son, Realiza pequeos encargos, Aparece el complejo de Edipo y Electra, Tiene sentido del YO, Puede ser violento con un objeto y juguete, Cuenta a sus compaeros lo que va a hacer, La llegada de un hermanito puede causar violenta angustia e inseguridad, Tiene control de esfnteres, No distingue las experiencias reales de las imaginarias, Le gustan los juguetes de los dems, Tiene algunos temores. Caractersticas del nio de 4 aos de edad Caractersticas motrices Alternan los ritmos regulares de su paso, Realiza un salto en largo a la carrera o parado, Puede saltar con rebote sobre uno y otro pe, Le cuesta saltar en un pe, pero si mantiene el equilibrio sobre un pe, Le produce placer las pruebas de coordinacin fina, Ya puede abotonarse la ropa, Realiza el crculo en sentido de las agujas del reloj, No puede copiar un rombo de un modelo, Puede treparse, balancearse, saltar a los costados. Conducta adaptativa Formula muchas y variada preguntas, Es enumerador y clasificador, Pueden recortar figuras grandes y simples

 Empieza a sentirse como uno entre varios Su comprensin del pasado y futuro es muy escasa, Realiza el dibujo tpico de un hombre, con la cabeza, con las piernas y a veces los ojos Da nombre a lo que hace, Se esfuerza por cortar recto. Lenguaje Hace preguntas por qu? Cmo?, Le gustan los juegos de palabras, Combina hechos, ideas y frases para reforzar un dominio de palabras y oraciones, No le gusta repetir las cosas, Hace oraciones ms largas. Conducta personal - social Combinacin de independencia e inseguridad, Va al bao solo Se viste y se desnuda slo, Confunde sus pensamientos con el exterior Mezcla la fantasa con la realidad Sugiere turnos para jugar Tiene arranques repentinos y tontos Es conversador, Tiene algunos miedos, Tiene una enorme energa. Caractersticas del nio de 5 aos de edad Caractersticas motrices Tiene mayor control en sus movimientos, Tiene dominio sobre sus movimientos, Tiene mayor equilibrio, Salta sin problemas y brinca, Separa en un pe, salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie, Puede realizar pruebas fsicas, Puede bailar mas rtmicamente, Maneja el cepillo de dientes y el peine, Maneja el lpiz con seguridad y precisin, Maneja la articulacin de la mueca, Lleva mejor el comps de la msica, Distingue izquierda y derecha en s mismo, Puede saltar de una mesa al suelo, Caracterstica adaptativas

 Dibuja la figura humana diferenciando todas sus partes, En sus juegos le gusta terminar lo que empieza, Puede contar inteligentemente hasta 10 objetos, El sentido del tiempo y la direccin se hayan ms desarrollados, sigue la trama de un cuento, Tolera mejor las actividades tranquilas, Se torna menos inclinado a las fantasas, Lenguaje Tiene que hablar bien, Tiene entre 2200 y 2500 palabras, Sus repuestas son ajustadas a lo que se le est preguntando, Pregunta para informarse porque realmente quiere sabe, Es capaz de preguntar el significado de una palabra, El lenguaje esta completo de forma y estructura, Llama a todos por su nombre. Conducta personal - social Es independiente, ya no esta tan pendiente de que este la mam a su lado, Se puede confiar en l, Le agrada colaborar en las cosas de la casa, Se le puede encomendar una tarea y l la va a realizar, Cuida a los ms pequeos, es protector, Sabe su nombre completo, Muestra rasgos y actitudes emocionales, No conoce emociones complejas ya que su organizacin es simple, Juega en grupos y ya no tan solo, Tiene ms inters por los lpices y los las tijeras, Le gusta disfrazarse, Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos, Posee un sentido elemental de vergenza y la deshonra, Diferencia los juegos de varones y nias.

El control de esfnteres

El control de esfnteres, es decir, que los nios aprendan a orinar miccin y defecar en momentos y sitios aceptados culturalmente y no en sus ropas y sus camas, puede adquirir connotaciones de un verdadero dolor de cabeza en la crianza si no se tienen en cuenta algunas consideraciones sobre este proceso, que se insiste, es fundamentalmente cultural. Entre los dieciocho y los veinticuatro meses no antes se inicia la educacin para el control de esfnteres. La madurez neurolgica, motriz y social que tienen los nios a esta edad, los han preparado para este aprendizaje. Cuando se empiece este proceso, es aconsejable quitarles el paal durante el da, para que los nios sientan la sensacin de orinar y defecar y aprendan a avisar que tienen esta necesidad. Cuando esto suceda, los adultos deben actuar con tranquilidad y afecto, indicndole el sitio de la casa destinado para orinar y defecar, el cual debe ser siempre el cuarto de bao. En este sitio de la casa se deben hacer los ajustes necesarios para la comodidad de los nios en esta edad; por ejemplo, en lo relacionado con el control del esfnter anal, la bacinilla debe ser cmoda, de tal manera que puedan estar en la posicin fisiolgica para defecar, esto es, con las plantas de los pies apoyadas en el suelo y las piernas contra el abdomen. La miccin y la defecacin deben ser siempre en el cuarto de bao y no es recomendable trasladar la bacinilla a otro sitio de la casa para que los nios orinen o defequen.
Una recomendacin importante es que los adultos no se deben ofuscar, ni mucho menos, regaar a los nios en proceso de aprendizaje de control de los esfnteres, por los fracasos", pues si bien, es cierto que con rigidez se logran efectos inmediatos, quedan cicatrices que a veces se manifiestan en ciertos modos de comportamiento en la edad adulta, tales como la personalidad obsesiva en relacin con el aseo personal. Lo ideal, y valga la pena la insistencia, es que los nios aprendan a controlar sus esfnteres por sensacin y no a retener por temor y miedo.

PREVENCION DE ACCIDENTES Y ENFERMEDADES

Los accidentes no siempre se producen por el azar, a veces, son consecuencia de una situacin peligrosa debida a la existencia de un riesgo material. En la etapa preescolar, tienen unos factores de riesgo determinados por unas caractersticas psicolgicas y fsicas peculiares como son: Desarrollo psicomotor. Se pasa de la dependencia a la autonoma motriz. Es incompleto el desarrollo de los rganos de los sentidos. Pensamiento egocntrico dominante. Respuesta negativa a las prohibiciones.

En el ao 1958, en una reunin celebrada en Blgica, sobre seguridad y accidentes, y auspiciada por la OMS (Cajas Rojas), se estableci que la mayora de los accidentes que sufren los nios se podran evitar si se tomaran medidas preventivas en base a : La epidemiologa: conocer los diferentes componentes causales y factores de riesgo que intervienen en la aparicin de accidentes. La legislacin: establecer medidas encaminadas a regular un entorno ms seguro. La educacin: incluir a padres, nios, educadores (el papel del profesor como informador y primer previsor de los mismos es fundamental), intentando modificar el comportamiento humano mediante la enseanza de principios de seguridad frente al riesgo.

Prevenciones ms frecuentes: Las referidas a estructuras fijas (edificacin): patio, aula, lavabos, comedor, escaleras, barandillas, puertas y ventanas. Materiales: se considerar la ubicacin y seleccin de los mismos, evitando los no apropiados por sus caractersticas (toxicidad) o por la edad del alumnado (pegamentos slidos nunca lquidos, tijeras con punta redondeada...). Cuando los nios exploran objetos desarrollan su capacidad de atencin, sensibilidad, inteligencia y curiosidad por lo que se rechazarn los que puedan conlleva algn peligro (ellos chupan, tocan...) Especial atencin con los enchufes elctricos Mobiliario: se revisar constantemente su estado, sin olvidarnos del parque infantil (columpios, si existen en el centro) Cadas y colisiones: procurar una buena iluminacin, evitar aglomeraciones en salidas y entradas, interiorizar reglas y comportamientos bsicos para la

convivencia armnica, adecuar juegos y pre deportes a su edad y grado sensorio motriz, utilizar calzado adecuado, proteger ventanas y azoteas. Cortes: evitar tener objetos punzantes o afilados Intoxicaciones: que no estn a su alcance los medicamentos del botiqun, material de limpieza, introducir el hbito de no beber directamente de las botellas. Evitar los golpes de calor y los contrastes bruscos de temperatura. Salir abrigados los das de mucho fro y con mucho sol, buscar la sombra y cubrir la cabeza.

El educador evitar tener distracciones, cuando se ocupe de los nios, as como sobreprotegerlos, ya que esta actitud, no ayuda a la adquisicin de la autonoma y confianza que deben conseguir los alumnos en esta etapa, en la que la curiosidad exploratoria queda patente. EDUCACIN VIAL Los accidentes de trfico son una de las principales causas de muerte en la etapa infantil y juvenil. Conocer, respetar y hacer cumplir las normas de Seguridad Vial, ser el objetivo principal. Los contenidos ms destacados son los referidos al uso de la calle como peatn, los medios de transporte, sus caractersticas y las obligaciones inherentes a su utilizacin (ir sentado en el tren, uso obligatorio de sillas y cinturones en automviles, uso del casco al circular en bicicleta,). Per o el trabajo escolar en este tema no tiene sentido, si no procuramos implicar a las familias. PRINCIPALES ACCIDENTES INFANTILES EN EL ENTORNO ESCOLAR: Los accidentes ms comunes que se pueden dar en la etapa preescolar stos se producen dentro de clase o en la zona de recreo cuando juega, se relaciona con otros compaeros o simplemente ejercita sus habilidades motrices. Heridas (incisas, contusas, punzantes, por desgarro o por rozaduras) Golpes y cadas (posibles lesiones como fracturas, esguinces, luxaciones y roturas) Hemorragias. Externas o internas Quemaduras y electrocuciones. Cuerpos extraos en las fosas nasales y auditivas. Lesiones oculares. Obstruccin por cuerpo extrao de las vas respiratorias Deglucin de un cuerpo extrao. Prdidas de conocimiento.

Convulsiones. Intoxicaciones. Mordeduras y picaduras de animales.

Fiebre. La temperatura axilar normal es de hasta 37 C. Si se supera este parmetro puede ser sntoma de alguna infeccin. Hay que avisar a la familia, pero mientras, debe procurarse que a cuanta ms fiebre, ms destapado estar el nio. Si est consciente darle pequeas cantidades de agua y si la familia tarda en llegar se le puede suministrar un antipirtico (si no es alrgico), y en caso de mucho apuro, mojar todo el cuerpo con una esponja y agua tibia, y acudir al centro mdico. Picaduras. Si el extremo del aguijn es visible, intentar extraerlo con unas pinzas sin presionar alrededor. Lavar con agua y jabn, y poner hielo. Si se observa un edema o subida de temperatura, acudir al centro mdico, con el nio acostado. Quemaduras (por fuego o roce) y electrocuciones. Pueden ser: Primer grado o eritemas: enrojecimiento de la piel. Segundo grado o flictenas: aparecen ampollas. Tercer grado o escaras: lo anterior ms destruccin de tejidos.

Actuacin: sin quitar la ropa, poner debajo del grifo de agua fra la parte quemada durante 10 minutos. No reventar las ampollas. No aplicar cremas ni pomadas. Si la superficie supera los 2,5 cm. de dimetro cubrirla con un pao limpio y hmedo y acudir a urgencias. Si se produce una electrocucin, desactivar inmediatamente la red general y/o separarlo de la fuente de electricidad utilizando un objeto aislante. Si no respirara o no tuviera pulso, intentar aplicar la respiracin artificial y la reanimacin cardiopulmonar. Crisis de espasmos por llanto. Pueden surgir ante cualquier contratiempo y los sntomas son: falta de respiracin, labios azules, posible prdida de conocimiento durante un intervalo inferior a un minuto. No hay que asustarse porque no es peligroso. Tumbarlo sobre su espalda para favorecer el riego cerebral, controlando el tiempo y actuando con normalidad al final del espasmo. Acudir al centro mdico ms cercano, de manera urgente, si se pone plido en vez de azulado. Lesiones oculares. Cuando en el ojo se producen cortes, dolor, irritacin o la introduccin de algn cuerpo extrao. Hay que avisar a la familia y acudir urgentemente al centro de salud ms cercano. Si es posible, con antelacin, lavar el ojo con agua abundante, y taparlo.

Deglucin de cuerpo extrao. Tanto si es un cuerpo metlico, txico o punzante, directamente se debe dirigir a urgencias. Cuerpo extrao en las fosas nasales y auditivas. Si el cuerpo es visible hay que intentar, con precaucin, extraerlo con unas pinzas. En caso contrario, acudir rpidamente a un centro mdico. Mordedura. Tanto si son de animales como humanas y producen heridas, deben inmediatamente lavarse con mucho jabn y agua, tapar la herida con gasa estril y acudir al centro mdico. Golpes y cadas: se pueden producir en cabeza (rotura de dientes, mordedura de lengua, lesin labial) o en otros miembros. Actuacin: si el golpe es en la cabeza y aparenta gravedad (sangre por nariz u odo, desmayo), acudir urgentemente a un centro de salud. Si slo aparece un chichn poner hielo o compresas fras, pero en todo caso, observarlo un tiempo por si surgen otros sntomas. Si los golpes son en las extremidades, en el abdomen y en el trax y representan una cierta gravedad, inmovilizar la parte afectada y acudir a un centro mdico. Actuar de la misma manera en todas las lesiones, fracturas, esguinces, luxaciones y roturas. Golpes en la boca: limpiar suavemente la boca con gasa impregnada en agua o en suero fisiolgico. Obstruccin por cuerpo extrao de las vas respiratorias. Si se presenta una obstruccin total o parcial y se respira con dificultad, hay que procurar que tosa con fuerza, intentar extraer con la mano si se visualiza en la orofaringe, dar palmadas en la espalda, y aplicar una maniobra de compresin bimanual sobre el abdomen. Heridas: pueden ser incisas (producidas por instrumentos cortantes y afilados), contusas (provocadas por cadas o golpes con objetos contundentes), punzantes, por desgarro o por rozaduras. Dependiendo de los tejidos afectados pueden ser: simples, complicadas y penetrantes (objeto que se introduce en el cuerpo). Actuacin: Si no presentan complicacin se lavarn las heridas con agua y jabn, y se cubrirn con gasa o apsito estril, procurando detener la hemorragia si la hubiera. No utilizar ni algodn ni alcohol, no aplicar cremas, ni extraer el objeto grande clavado en la herida. En caso de necesitar puntos de sutura no deben de pasar ms de 6 horas desde el accidente. Si reviste gravedad se inmovilizar al nio y se acudir al centro mdico.

Hemorragias: externas o internas. La ms frecuente en el centro escolar, es la epistaxis o hemorragia que sale al exterior por la nariz. Pinzar la nariz durante unos minutos con la cabeza derecha o colocar un apsito estril en el orificio sangrante. Si la herida, fuente de la hemorragia, est en una extremidad, elevarla por encima del corazn. Tanto si la prdida de sangre es elevada, como si no, ante la sospecha de que se pueda haber ocasionado una hemorragia interna (muy difcil de detectar), acudir inmediatamente a un centro de urgencias. Prdida de conocimiento: Tumbar al nio boca arriba con las piernas elevadas. Si a los pocos minutos no recobra la conciencia o sigue encontrndose mal, llevarlo al centro de urgencia. Si al despertar confirmamos que el motivo es por llevar muchas horas sin comer, se le dar un vaso de agua con azcar. Convulsiones: Si tiene temperatura alta, procurar bajarla quitndole ropa y aplicar paos de agua tibia. En todo caso, acudir inmediatamente al centro mdico. Intoxicaciones: Ante la ingestin de un producto txico (o slo con la sospecha), llamar al Instituto Nacional de Toxicologa, procurando saber de qu sustancia se trata. Es recomendable no provocar el vmito, ni administrar nada por va oral. Acudir inmediatamente a un centro hospitalario. VACUNACIONES. La vacunacin tiene por objeto que el nio vacunado vaya desarrollando poco a poco sus propias defensas frente a los grmenes causantes de enfermedades, cuando entre en contacto con ellos (inmunizacin). Se clasifican en dos grupos: Las que contienen microorganismos vivos o atenuados. Las que contienen microorganismos muertos o inactivos.

A su vez, las vacunas pueden ser bacterianas o vricas. El cuadro siguiente es el cuadro de vacunacin sistemtica, el cual vara dependiendo de los pases o comunidades autnomas, es de carcter obligatorio para toda la comunidad infantil. A parte existen otro tipo de vacunas, no sistemticas, que se administran ocasionalmente, como por ejemplo la de la gripe.

CALENDARIO DE VACUNACIN PROTEGE CONTRA VIA DE VACUNACION REFUERZOS ADMINISTRACION BASICA Y CANTIDAD

VACUNA

B.C.G Antituberculo Tuberculosis sa

Recin nacido (a)

Ninguno

Intradrmica brazo izquierdo 0,1ml

Recin nacido (a) Hepatitis B Hepatitis B 2 meses 6 meses 2 meses 4 meses 6 meses 2 meses 15 meses Ninguno

Intramuscular, en el Muslo 0,5 ml

Hib Meningitis y Haemophilus otras Infec. influenzae Haemophilus Tipo b influenzae

Intramuscular, en el Muslo 0,5 ml

V.O.P Poliomelitis Antipolio Oral

4 meses 6 meses

4 aos

Oral Dos (2) gotas

D.P.T Difteria Pertusis Tetnica

2 meses Difteria Tosferina Ttanos 4 meses 6 meses

15 meses 4 ao

Intramuscular en el muslo: menores 2 aos En el glteo: mayores 2 aos 0,5 ml Subcutnea en el brazo 0,5 ml Intramuscular en el glteo 0,5 ml

S.R.P Sarampin Rubola Paperas DT Difteria Tetnica

Sarampin Rubola Paperas

Al ingresar a 1 ao y tres la escuela o a meses los 6 aos Mayores 6 A los 10 aos que no aos, y cada se le aplic 10 aos por DPT: 2 dosis toda la vida a intervalo

Difteria Ttanos

de 2 meses, y 1 refuerzo 6 meses de la 2da. dosis 6 meses 4 aos Mayores de 65 aos (con Enf. Crnicas) Influenza o Gripe Nios sin vacuna previa, aplicar 2 dosis, intervalo mnimo 4 semanas Cada ao

Vacuna Influenza (virus inactivo) (A)

Nios 6 meses- 3 aos en muslo 0,25 ml 3 aos y ms, en brazo 0,5 ml

ENFERMEDADES MS FRECUENTES EN LA INFANCIA Por enfermedad se entiende la alteracin del organismo, con prdida de salud que afecta al ritmo de vida y a las relaciones cotidianas, con el consiguiente trastorno. Durante ciertas pocas del ao la programacin didctica se ver modificada por las ausencias del alumnado a causa de dolencias ocasionales como gripes, constipado. Enfermedades crnicas: puede ser que algunos alumnos padezcan de manera continua algn tipo de patologa de manera ms o menos permanente, como puede ser diabetes, asma, alergia al gluten, etc. Ante esta situacin, es fundamental e imprescindible que el contacto de la familia con el maestro sea estrecho y de mutua confianza, para transmitirle una informacin detallada de las implicaciones de esta enfermedad, los sntomas y si necesita algn tipo de cuidado o cautela especial. Administracin de medicamentos: aunque no hay nada especficamente legislado, pensamos que, preferiblemente, no sean administrados en el centro por el riesgo que conlleva. En el caso de ser estrictamente necesario, por prescripcin mdica, se debera solicitar un informe que detalle las condiciones para suministrar el medicamento y sus dosis.

Es conveniente conocer los sntomas y las principales caractersticas de cada enfermedad, para detectarlas a tiempo e informar a las familias, las cuales debern siempre acudir a la consulta mdica para su correcto tratamiento y en su caso si es de carcter contagioso o grave, tomar las medidas oportunas (profilaxis, aislamiento). Clasificacin de las enfermedades ms comunes: Las enfermedades ms tpicas en la edad infantil son las producidas por virus, bacterias y parsitos. Tambin las relacionadas con el aparato digestivo, las alrgicas y del aparato respiratorio (suelen ser habituales). 1.-VRICAS SARAMPIN: Muy contagiosa. Sntomas catarrales, fiebre, erupcin de manchas rojas, que se inician en las orejas y se propagan por el cuerpo. RUBOLA: Contagiosa., pero muy benigna. Cuadro clnico parecido al sarampin: constipado de nariz, fiebre e inflamacin de los ganglios del cuello. El exantema se localiza en la cara y se extiende al resto del cuerpo, color rosa plido y no produce picor. Supone un peligro para las mujeres embarazadas. PAROTIDITIS (paperas): Contagiosa. Fiebre, vmitos, dolor muscular, intenso dolor para abrir la boca, dificultad para masticar y dolor de odos. Inflamacin pastosa de las glndulas salivares, que se puede observar debajo y detrs de las orejas. GRIPE o INFLUENZA: Es una gripe estacional, en forma de catarro contagioso de las mucosas, preferentemente del aparato respiratorio. Sntomas nasales, ronquera, conjuntivitis, y cefalea. VARICELA: Muy contagiosa pero benigna. Fiebre poco elevada, con erupciones de manchas rojas que se convierten en vesculas, que producen un picor muy intenso y al cascarse pueden ocasionar lesiones. Se inicia en la cara y cuero cabelludo, extendindose rpidamente al tronco y extremidades. POLIOMELITIS: Enfermedad viral que afecta a la faringe y al sistema digestivo, y en algunos casos a la mdula espinal, produciendo parlisis. Los sntomas son cefalea, fiebre leve, y rigidez en espalda y nuca. Contagiosa.

2.- BACTERIANAS TOS FERINA: Muy contagiosa. Sntomas tos espasmdica y vmitos (periodo convulsivo) DIFTERIA: Sntomas: malestar general, vmitos y con frecuencia dolores de vientre. TTANOS: Se puede ocasionar tras herirse con clavos, astillas, y por el contacto con el estircol. Sntomas: hipertona, convulsiones y fiebre. MENINGITIS: Es muy contagiosa por afectacin de las meninges (son membranas de recubrimiento del cerebro y de la mdula espinal). Sntomas: trastornos de las vas respiratorias altas con fiebre, cefaleas, vmitos, rigidez de nuca, e incluso convulsiones. Hay de varios tipos, pero slo citaremos dos: la Meningitis asptica (viral), que aunque grave, no es fatal y no tiene tratamiento especfico, y la Meningitis C, que tambin reviste gravedad y se previene con la nueva vacuna MenC. ESCARLATINA: Sntomas: fiebre alta, cefalalgia, vmitos. Casi al principio, pueden aparecer manchas parecidas a picaduras que pasan a ser de color rojo. La lengua tambin se torna de este color. 3.- PARASITARIAS PEDICULOSIS: Muy frecuente. Infestacin por piojos. Provoca fuertes picores en la cabeza y detrs de las orejas. Actualmente existen sencillos tratamientos en forma de colonias, champs y mascarillas. Cuando se detectan en la escuela, se comunica rpidamente al resto de poblacin escolar para su prevencin. HELMINTIASIS: Producidas por ascrides (lombrices) y oxiuros (gusanos). Pueden ocasionar, intensos picores en la zona anal, por lo cual el nio se rasca y los huevos de los gusanos se adhieren a las uas, contaminando todo lo que toca. Por eso se tendr un especial cuidado con la higiene de manos y uas. 4.- ENFERMEDADES DEL APARATO DIGESTIVO. Las enfermedades gastrointestinales se manifiestan con dolor en el abdomen, estreimiento, diarreas, vmitos.... Todo esto puede ser sntoma de una sobrealimentacin, alergia o intolerancia a algn alimento, o una gastroenteritis (de carcter infeccioso teniendo una causa vrica o bacteriana). 5.- ENFERMEDADES ALRGICAS.

Son debidas a un rechazo del organismo ante una sustancia concreta (alrgeno). Los alrgenos pueden afectar por ingestin (intolerancia a un determinado alimento o componente del mismo), por contacto cutneo o por inhalacin. Tambin se producen enfermedades alrgicas estacionales, causadas por el polen. Se manifiestan por una gran secrecin nasal, picor y enrojecimiento de los ojos acompaados de estornudos. Otra alergia posible es la provocada por los caros que se encuentran en el polvo. Los tratamientos usados son antihistamnicos y vacunas. 6.- APARATO RESPIRATORIO. BRONQUITIS. (Principalmente causada por virus) Se produce cuando existe una inflamacin de las pequeas vas respiratorias. Sntomas: tos, fiebre, respiracin ruidosa. Se puede contagiar por contacto con personas que la padecen. RESFRIADO COMN. Abundante secrecin nasal, tos, fiebre, etc. Suele deberse a un virus. FARINGITIS. Cuando existe una infeccin de la faringe. Sntomas: tos, molestias al tragar, malestar general. NEUMONA. Es una inflamacin del tejido pulmonar producida por diferentes agentes. Las provocadas por bacterias, causan fiebre. Otro sntoma es la tos. OTITIS. Infeccin de odos. Puede provocar fiebre, prdida de audicin, dolor general. PREVENCIN Y ACTUACIN ANTE LAS ENFERMEDADES INFANTILES MS COMUNES. La prevencin y actuacin ms eficaz ser la estipulada en el Plan de Salud del Centro (si lo hubiere), el cual debera promover una estrecha relacin con las familias para hacerlas partcipes del mismo. El papel de la escuela en el campo de la prevencin de enfermedades debe centrarse bsicamente en el mecanismo de transmisin (propagacin de la enfermedad), que es el segundo eslabn de la cadena epidemiolgica. La transmisin del germen patgeno puede producirse por contagio directo (o de contacto fsico, se da a travs de las salivas o esputos, pinchazos de jeringuillas.... ) o por contagio indirecto (a travs de los objetos contaminados del agua, aire, alimentos, insectos o parsitos) Evidentemente al menor indicio de la existencia de alguna enfermedad contagiosa, que revista una mnima gravedad o complicacin, se comunicar a la direccin escolar, a los servicios mdicos correspondientes y a la familia, haciendo un seguimiento de la evolucin de la misma. La escuela velar

por conseguir unas prcticas bsicas de higiene como son: el lavado de manos, evitar el compartir toallas y, mejor, usar de papel, vasos y cucharas individuales, evitar llevarse manos a la boca, que chupen dedos, que chupen juguetes, as como que la ventilacin de los espacios cerrados sea ptima y correcta (gimnasio, comedor, aula). La higiene en el centro escolar es fundamental, no slo en la clase o sus tiles de juego y trabajo, sino tambin en el resto de instalaciones.

BIBLIOGRAFA:
Escobar Picasso Emilio, Espinosa Huerta Enrique. El Nio Sano. Etapa Preescolar Editorial Manual Moderno. 2001 Pp. 282-284. Martnez Martnez Roberto. Salud Y Enfermedad Del Nio Y Adolescente. El Preescolar Editorial Manual Moderno 2009 Pp. 366-370.