Metodologia Cientfica

Prof. Luis Paulo Neves

Luis Paulo Neves

METODOLOGIA CIENTFICA
Educao a Distncia

SUMRIO

APRESENTAO INTRODUO 1 2 3 4 5
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

7 8 10 13 15 17 20
20 20 21 21 21 22

DEFINIO O CONHECIMENTO A CINCIA A PESQUISA CLASSIFICAO DA PESQUISA

PESQUISA PRELIMINAR PESQUISA TERICA PESQUISA APLICADA PESQUISA DE CAMPO FASES DA PESQUISA COLETA DE DADOS

6 7
7.1

ANTEPROJETO DE PESQUISA PROJETO DE PESQUISA

PARTES DO PROJETO DE PESQUISA

23 24
24

7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 7.1.5 7.1.6 7.1.7 7.1.8 7.1.9 7.1.10

Ttulo Introduo Justificativa Formulao de hipteses Objetivos Procedimentos metodolgicos Referncias Plano de trabalho Oramento Observaes

25 25 26 27 27 28 29 29 29 29

8
8.1 8.2 8.3 8.4 8.5

NOES DE TEXTUALIDADE
ANLISE EXPLICAO INTERPRETAO COMENTRIOS OBSERVAES

30
31 31 31 32 32

9 10
10.1 10.2 10.3

CONCEITUAO DE TRABALHOS MONOGRFICOS PRODUO DO TRABALHO MONOGRFICO

DETERMINAO DO TEMA-PROBLEMA DO TRABALHO LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO LEITURA E DOCUMENTAO

33 34
34 35 36

10.3.1 10.3.2 10.3.3

10.4 10.5

Plano provisrio do trabalho Leitura Documentao

A CONSTRUO LGICA DO TRABALHO DISSERTATIVO A REDAO DO TRABALHO

36 36 37
38 38

10.5.1 10.5.2 11

A linguagem do texto Os pargrafos ELEMENTOS E ESTRUTURA DE TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO, MONOGRAFIA,

38 39 40

DISSERTAO E TESE
11.1 ELEMENTOS PR-TEXTUAIS 41

11.1.1 11.1.2 11.1.3 11.1.4 11.1.5 11.1.6 11.1.7

Capa Lombada Folha de rosto Errata Folha de aprovao Dedicatria, agradecimento e epgrafe Resumo

41 41 42
42

11.1.3.1 Modelos de notas explicativas para Folha de rosto

43 43 44 45

11.1.8

Lista

de

ilustraes,

lista

de

tabelas,

lista

de

45

abreviaturas e smbolos 11.1.9

11.2

Sumrio
ELEMENTOS TEXTUAIS

46

47 47 48 48
49

11.2.1 11.2.2 11.2.3

11.3

A introduo O desenvolvimento A concluso

ELEMENTOS PS-TEXTUAIS

11.3.1 11.3.2 11.3.3 11.3.4 11.3.5

11.4

Referncia Glossrio (opcional) Apndices (opcional) Anexos (opcional) ndice (opcional)

REGRAS DE APRESENTAO

49 49 49 50 50
50

11.4.1

Formato

50
50 51 51 51 51 52 52 52

11.4.1.1 Papel 11.4.1.2 Tipologia da fonte 11.4.1.3 Espacejamento 11.4.1.4 Margens 11.4.1.5 Paginao 11.4.1.6 Nota de rodap 11.4.1.7 Indicativos de seo 11.4.1.8 Numerao progressiva

12
12.1

ELEMENTOS DE APOIO AO TEXTO

CITAES

54
54

12.1.1 12.1.2 12.1.3 12.1.4

Sistema numrico Sistema autor-data Citao direta ou textual Citao indireta

54 54 57 57

13
13.1 13.2 13.3 13.4

NORMAS PARA REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ABNT

ELEMENTOS ESSENCIAIS ELEMENTOS COMPLEMENTARES LOCALIZAO MODELOS DE REFERNCIAS

58
58 58 59

59 59 61 62 62
62 63

13.4.1 13.4.2 13.4.3 13.4.4

Monografia no todo Monografia considerada em parte Dissertaes e teses Publicaes peridicas

13.4.4.1 Publicaes peridicas como todo 13.4.4.2 Parte de publicaes peridicas

13.4.5 13.4.6 13.4.7 14

14.1

Eventos (congressos, seminrios, simpsios etc.) Vdeos, DVDs, filmes, fitas de vdeo Documentos de acesso exclusivo em meio eletrnico OUTROS ESTRUTURA
RESENHA

63 64 64 E 65
65

TRABALHOS:

CONCEITUAO

14.1.1

Tipos de resenhas

65
65 66

14.1.1.1 Resenha informativa 14.1.1.2 Resenha crtica ou simplesmente recenso

14.1.2

Estrutura de uma resenha

66
66 66 67 67

14.1.2.1 Introduo 14.1.2.2 Desenvolvimento 14.1.2.3 Concluso 14.2 RESUMO

14.2.1 14.2.2 14.2.3 14.2.4

Definio Tipos de resumo cientfico Redao do resumo Modelos

67 67 68 68

14.2.4.1 Resumo em monografias 14.2.4.2 Resumo em artigos cientficos 14.3 RELATRIOS

68 69 70

14.3.1 14.3.2
14.4

Relatrio tcnico-cientfico Relatrio de estgio

ARTIGOS CIENTFICOS

70 72
73

14.4.1 14.4.2
14.5 14.6

O que pode ser contedo de um artigo? Estrutura

COMUNICAO CIENTFICA PAINEL

73 74
75

75 76 78 80 82

14.6.1

Estrutura REFERNCIAS APNDICE ANEXOS

APRESENTAO

com satisfao que a Unisa Digital oferece a voc, aluno, esta apostila de Metodologia Cientfica, parte integrante de um conjunto de materiais de pesquisa voltados ao aprendizado dinmico e autnomo que a educao a distncia exige. O principal objetivo desta apostila propiciar aos alunos uma apresentao do contedo bsico da disciplina. A Unisa Digital oferece outros meios de solidificar seu aprendizado, por meio de recursos multidisciplinares como chats, fruns, Aulas web, Material de Apoio e e-mail. Para enriquecer o seu aprendizado, voc ainda pode contar com a Biblioteca Virtual: www.unisa.br, a Biblioteca Central da Unisa, juntamente com as bibliotecas setoriais, que fornecem acervo digital e impresso, bem como acesso a redes de informao e documentao. Nesse contexto, os recursos disponveis e necessrios para apoi-lo no seu estudo so o suplemento que a Unisa Digital oferece, tornando seu aprendizado eficiente e prazeroso, concorrendo para uma formao completa, na qual o contedo aprendido influencia sua vida profissional e pessoal. A Unisa Digital assim para voc: Universidade a qualquer hora e em qualquer lugar!

Unisa Digital

INTRODUO

Este manual pretende oferecer ao aluno subsdios para os diversos aspectos e elementos caractersticos do trabalho acadmico e cientfico. Contm contedos referentes fundamentao e aplicao da Metodologia Cientfica, bem como os que descrevem a normalizao e padronizao para referncia e apresentao dos trabalhos acadmicos. Como se trata de um curso de Educao a Distncia, o critrio para seleo e apresentao dos contedos foi o de possibilitar ao aluno a consulta, a pesquisa e o aprofundamento de forma independente. Nesse sentido, buscou-se uma linguagem adequada e uma estrutura que facilitasse o uso e a assimilao desses contedos. Ao final, oferecida ao aluno a relao da referncia consultada e outras que podem ajud-lo a aprofundar os contedos aqui apresentados. Esta uma disciplina que tem por objetivo oferecer instrumentos para o trabalho de estudo e pesquisa. Nesse sentido, de fundamental importncia, pois atravs dessas ferramentas que podemos empenhar-nos na construo do conhecimento e na sua divulgao e partilha para os demais interessados. Em geral, os alunos no do a devida importncia a essa disciplina. Alm disso, preciso reconhecer que ela rdua e exigente. Decorre ento que muitos no se dedicam a ela como deveriam. S depois, quando precisam dos ensinamentos da Metodologia Cientfica, que se ressentem por no ter dado o devido valor e ter aprendido os instrumentos necessrios para desenvolver bem suas atividades acadmicas e profissionais. O fundamental em uma disciplina como essa a compreenso dos diversos instrumentos que propiciam o trabalho de pesquisa e o entendimento dos mecanismos de referncia das produes acadmicas decorrentes dessa pesquisa. De posse dessa compreenso e entendimento, torna-se fcil a consulta e a utilizao deste manual. Em outras palavras, no se pede decorar esses contedos, mas compreend-los e saber consult-los para bem utiliz-los. Com a esperana de que esse objetivo tenha sido atingido com a apresentao deste material, desejamos bom trabalho, empenho e muito estudo. De

um bom profissional, espera-se que tenha bom domnio das suas ferramentas de trabalho. o propsito deste manual.

Prof. Ms. Lus Paulo Neves

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1 DEFINIO

Mas afinal o que Metodologia Cientfica? A palavra metodologia vem de mtodo: o estudo e a pesquisa acerca dos mtodos para as diferentes formas de trabalho cientfico. Nesse caso, o aprendizado dos diversos mtodos e possibilidades para bem conduzir a pesquisa e alcanar os resultados pretendidos. E mtodo, o que ? Trata-se de uma palavra grega que, etimologicamente, pode ser assim dividida: a) meta = atravs de; b) hodos = caminho, vias. Em outras palavras, mtodo quer significar caminho atravs do qual possvel atingir um dado objetivo, um termo, um determinado fim, proposto de antemo. A essa definio devemos ainda acrescentar que mtodo contrape-se ao acaso e sorte, pois possui uma ordem manifesta num conjunto de regras que so explcitas, como tambm so explcitas as razes pelas quais tais regras so adotadas. Tais regras ou normas oferecem garantias de facilidade, rapidez, eficcia. No apenas um caminho, mas um caminho que pode abrir outros que melhor possibilitem alcanar os objetivos buscados ou mesmo objetivos no propostos. Nesse sentido, o leitor j percebeu que sempre se utiliza de mtodos nas mais variadas atividades do seu dia a dia. E isso por que h meios, modos, caminhos para se chegar a um dado lugar, para se preparar um caf, para tratar de um assunto delicado e mesmo para divertir-se. O que acontece que nem sempre nos perguntamos se essa forma de proceder, nessas e em outras atividades, o melhor modo de fazer. A menos que algo d errado ou que tenhamos um objetivo muito especfico, no paramos para avaliar o como fazemos o que fazemos. E justamente nesse ponto que entra a Metodologia Cientfica, para apresentar e discutir o como fazer, porque ao fazermos uma pesquisa e construirmos conhecimento, todos seguimos modos, caminhos consagrados pela experincia de todos os que nos antecederam. So mtodos que j mostraram seu valor, sua fecundidade na resoluo de problemas. Alm disso, a crtica e a avaliao sempre esto presentes, por isso muitos mtodos e procedimentos foram abandonados e substitudos por outros melhores. Por exemplo, at pouco tempo era comum a extrao de dentes. Hoje, esse procedimento s utilizado em ltimo

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caso. Tudo o que for possvel fazer para recuperar um dente feito antes de adotar um procedimento mais radical. E o mesmo poderamos dizer de outras reas de conhecimento. Em outras palavras, trata-se do aprendizado das diversas formas de se fazer uma pesquisa, alcanar os resultados buscados e public-los, torn-los conhecidos, pois s assim sero vlidos. E aqui entramos em outro ponto: o que significa dizer que a metodologia cientfica? Tambm nesse momento o leitor pode se adiantar e dizer que por se tratar de fazer cincia. Em sentido geral, podemos dizer que sim. Porm h muitas formas de produo de conhecimento que cabem nesse qualificativo de cincia. No a mesma coisa uma pesquisa na rea de medicina, que na rea de astronomia e na de literatura. So mtodos muito diferentes. Alm disso, estamos falando de metodologia cientfica, ou seja, dos instrumentos que iro embasar a prtica dessas e de outras reas de conhecimento. Ento, o que propriamente significa cientfico no caso da metodologia? Segundo Umberto Eco (1977), um estudo cientfico quando atende alguns quesitos. Em primeiro lugar, deve tratar de um objeto reconhecvel e definido de tal maneira que possa ser reconhecido por outros. Claro que no se trata apenas de algo fsico. Quando falamos de nmeros matemticos, termos de economia como a inflao , e de questes morais, no se trata de objetos palpveis, mas perfeitamente reconhecveis por qualquer pessoa. Porm e me permito utilizar o prprio exemplo de Umberto Eco (1977, p. 21) , se me proponho a estudar centauros eu devo torn-lo identificvel. Uma possibilidade dizer em qual literatura mitolgica estarei baseando-me (neste caso, a grega), ou ento aventarei a hiptese de que tal criatura venha existir num mundo possvel e deixar bem clara essa condio hipottica e os limites que ela impe. Agora, se pretendo afirmar que centauros existem, terei ento de apresentar provas cabveis dessa tese que quero defender: fsseis, fotografias, hbitos como, por exemplo, onde e em que momento ele costuma beber gua etc. Enfim, deverei apresentar todos os dados necessrios para que meu objeto de pesquisa possa ser identificado por outros pesquisadores. Percebe-se, ento, que a ltima alternativa no cientificamente vlida para centauros. Um segundo quesito implica dizer do objeto de estudo algo que ainda no foi dito ou rever sob uma tica diferente o que j se disse. Tambm cientificamente

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vlida, e muito til, uma compilao das opinies e afirmaes j ditas acerca de um dado objeto de estudo. claro que durante o curso de graduao no se espera que o aluno diga algo absolutamente original. Mesmo por que ele est aprendendo a estudar com mais eficincia e a fazer pesquisa. Espera-se dele que demonstre o aprendizado das habilidades requeridas para sua rea de estudos. Nesse sentido, no h problema em no produzir algo que seja diferente do que j foi dito. Aos poucos, e isso deve acontecer j na graduao, o aluno ir se interessar por uma dada rea de pesquisa e ir ento comear a produzir um conhecimento prprio. Comear, dessa forma, a estar apto para oferecer uma contribuio original. Um terceiro quesito apresentado por Eco (1977, p. 22) afirma que a pesquisa deve ser til aos demais, e o ser se os trabalhos cientficos posteriores sobre o mesmo tema tiverem de lev-lo em conta. E por fim, quarto quesito, a pesquisa deve fornecer elementos para a verificao e a contestao das hipteses apresentadas. Ou seja, devo proceder de forma a permitir que outros continuem a pesquisa, para contest-la ou confirm-la. Com isso, esclarecemos o que significa qualificar um mtodo de cientfico. Trata-se de caminhos rigorosos, sistematizados, ordenados com o intuito de atingir determinados fins que dizem respeito nossa busca por conhecimentos vlidos. Deve-se, alm do rigor, tornar o objeto de estudo reconhecvel e passvel de verificao pelos demais. Nesse sentido, so contrrios postura cientfica conhecimentos fechados, reservados a uns poucos ditos iniciados, saberes obscuros que no possam ser divulgados, partilhados e questionados.

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2 O CONHECIMENTO

Esta palavra j apareceu diversas vezes neste texto: mtodos so caminhos buscados para alcanar conhecimentos de forma objetiva, eficaz e eficiente. Mas, e o conhecimento, como podemos defini-lo? A palavra conhecimento bastante conhecida. Mas como outras palavras familiares, nem sempre temos dela uma noo mais apropriada. Tentemos ento aprofund-la. Como os demais animais, o ser humano sabe coisas. Ao longo de sua experincia de vida, vai adquirindo uma srie de saberes que utiliza em seu dia a dia, com o intuito de garantir sua sobrevivncia e de resolver as pequenas tarefas necessrias para o seu viver. Todo ser humano tem ento saberes, fruto da sua capacidade para conhecer. Um lavrador adquiriu conhecimentos que o capacitam para cultivar a terra. Da mesma forma, uma me aprendeu como cuidar de uma criana, de maneira a garantir-lhe o crescimento. Percebe-se, ento, que conhecimento est estreitamente relacionado com a vida, com a garantia das condies para a existncia, seja nos seus aspectos materiais, seja em outras questes que dizem respeito ao bem-estar. Por exemplo, tambm se aprende com a experincia a se relacionar com os demais, qualquer que seja o nvel do relacionamento. Logo, podemos afirmar que o conhecimento se d quando vamos alm das experincias vividas e pensamos sobre elas, relacionamos umas com as outras e delas extramos informaes relevantes para nossa vida, saberes de que necessitamos para viver melhor. Sendo assim, todos aprendemos a buscar conhecimentos e a utiliz-los conforme deles necessitamos. A prpria busca de conhecimentos nos torna mais aptos para conhecer e para melhor utiliz-los. preciso destacar que esse processo de conhecimento pode se dar de forma espontnea, como acontece em nossa vida diria, ou de forma mais organizada, como algum que aprende um ofcio. Mas, se, alm disso, esse conhecimento for buscado de forma mais sistematizada, com mtodos especficos e mais eficientes, com rigor cada vez maior, ento temos um tipo de conhecimento

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que denominamos de cientfico. O conhecimento ensinado pelas diferentes graduaes so formas de conhecimento cientfico, com mtodos e prticas prprias, com o intuito de atingir os objetivos especficos de uma dada rea de conhecimento. At aqui falamos de conhecimento em geral e de conhecimento cientfico. costume denominar de senso comum a isso que aqui foi chamado de conhecimento geral, ou seja, essa busca de conhecimento inerente a todo ser humano, com o objetivo de organizar e garantir sua subsistncia. O senso comum um tipo de conhecimento que resulta do uso espontneo da razo, mas que tambm fruto dos sentidos, da memria, do hbito, dos desejos, da imaginao, das crenas e tradies. Como interpretao do mundo, o senso comum nos orienta na busca do sentido da existncia, ao mesmo tempo em que nos d condies de operar sobre ele. Mesmo sendo racional, nem sempre o senso comum faz uso refletido da razo. Por se tratar de um conjunto de concepes fragmentadas, muitas vezes incoerentes, condiciona a aceitao mecnica e passiva de valores noquestionados e se impe sem crticas ao grupo social. s vezes se torna fonte de preconceitos, quando desconsidera opinies divergentes. Porm, no deve ser visto como algo desqualificado de valor. um erro sobreestimar o conhecimento cientfico em detrimento do chamado senso comum. Qualquer pessoa que vai a uma feira fazer compras possui conhecimentos e habilidades que a capacitam para analisar e selecionar os produtos, bem como para fazer contas e escolher o que vai levar e o que vai deixar de comprar. O que acontece que o conhecimento cientfico busca mtodos e sistematicidade que superem dificuldades e preconceitos na busca de conhecimentos objetivamente vlidos. Nem sempre no dia a dia fazemos isso. Ao contrrio, na maioria das vezes, o conhecimento cotidiano se d de forma espontnea, sem o rigor e o controle que se busca na produo de conhecimentos cientficos. Pode-se afirmar, ento, que o conhecimento cientfico vai alm do senso comum e o acomoda s suas investigaes.

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3 A CINCIA

O que hoje se conhece com o trabalho das diferentes cincias fruto dos esforos de vrios pensadores ao longo da histria da humanidade. Se lanarmos um olhar para o passado, veremos que na antiguidade os seres humanos eram marcados pelas diferentes experincias religiosas. No que isso no ocorra agora, mas era uma experincia que extrapolava o mbito das necessidades subjetivas, determinando as formas de relao e organizao social. Isso ainda acontece hoje, mas de um modo menos marcante, dada a pluralidade cultural em que vivemos hoje. No passado, as religies determinavam a forma como eram compreendidos os fenmenos da vida. Nesse sentido, eram oferecidas explicaes para o porqu dos acontecimentos e at mesmo acerca da origem do ser humano e do prprio universo. Em seguida, o ser humano, por uma srie de motivos que no cabe aqui discutir, passou a fundamentar-se mais na sua capacidade racional de compreenso do que nas suas crenas. Num primeiro momento, conciliando conhecimentos racionais e os oriundos de suas crenas religiosas e, depois, pautando-se cada vez mais pelas respostas que conseguia obter apenas pelo uso de suas faculdades racionais. Mesmo assim, as primeiras respostas que conseguiu elaborar eram ainda muito pautadas pelas questes de origem religiosa. S depois foi focando-se em questes e problemas que traziam a caracterstica de serem investigados empiricamente. Dessa forma, se no incio buscava-se a essncia do ser humano, depois essa questo passou a ser vista como metafsica, ou seja, especulaes que no encontram seu fundamento na experincia sensvel, no que nossos rgos dos sentidos podem comprovar empiricamente. E esse o paradigma que ainda hoje fundamenta a prtica cientfica. Auguste Comte, grande pensador do sculo XIX, ao discutir essas questes, props uma curiosa interpretao do desenvolvimento da racionalidade humana. Pode parecer um tanto simplista, mas muito influenciou o modo de ver de vrias geraes de entusiastas da cincia e ainda o faz at hoje.

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Para fundamentar seu pensamento, Comte (MORA, 2001, p. 609) prope que se pode entender a histria da humanidade como dividida em trs estgios ou estados: o estado religioso, o metafsico e o positivo. Comte os compara s fases pelas quais passa o ser humano. Na primeira fase da nossa vida, somos marcados pela religio, acreditamos em Deus e pautamos nossa conduta por aquilo que nos ensina a doutrina religiosa. Na adolescncia e juventude, passamos a acreditar em formas ocultas e/ou de energias, essncias do mundo e foras metafsicas que interfeririam na realidade das coisas. E por fim, na idade adulta, passamos a crer apenas naquilo que vemos e tocamos e j no estamos to dispostos a prestar nossa adeso a qualquer doutrina que se coloque como verdadeira. Precisamos avaliar sua relevncia. Da mesma forma, a humanidade passou tambm por essas trs fases. No estado religioso, predominaram instituies e formas de organizao e explicao religiosas. Em seguida, a humanidade passou para o estado metafsico, em que as explicaes religiosas foram substitudas por explicaes racionais que se propunham buscar a essncia das coisas, baseando-se em foras e/ou elementos invisveis que responderiam pela ordem de tudo que existe. Por fim, a humanidade teria atingido um estado maior de maturidade e entrado na fase do estado positivo. Positivo pode ser entendido como o que no admite dvidas, o que se baseia em fatos e na experincia, algo afirmativo, decisivo, certo, real. Com isso, a humanidade teria atingido o ponto mais alto de sua capacidade de conhecer, por ter chegado ao desenvolvimento do conhecimento cientfico que o sculo XIX conheceu. Todas as outras especulaes religiosas e filosficas, Comte as viu como um estgio anterior de desenvolvimento, uma fase necessria para que a humanidade pudesse crescer na sua busca por conhecimento. Concordando ou no com Comte, essa viso predominou na histria do conhecimento e deu origem distino entre cincias humanas e cincias naturais, sendo estas as dotadas de maior objetividade e validade. Isso j foi bastante questionado e discutido, mas sua influncia, s vezes, ainda se faz notar. No caso do Brasil, apenas por curiosidade, a influncia do Positivismo de Comte foi to grande no final do sculo XIX, cujos adeptos participaram intensamente da Proclamao da Repblica, que o lema positivista foi estampado na bandeira brasileira: ordem e progresso.

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4 A PESQUISA

Mas tudo isso que at agora foi discutido diz respeito a uma nica atividade: a pesquisa. Pesquisa todos fazemos sempre que temos um problema para resolver: seja uma pesquisa de preo, entender os porqus de determinada situao, os sintomas de uma doena, o fim de um relacionamento e por que o arroz saiu grudado. Ou seja, do mais banal ao mais importante. Trata-se daquela investigao que empreendemos em busca de uma resposta, de uma compreenso que nos traga luz, conforto, controle... Enfim, nos possibilite tomar decises de forma mais segura. Em cincia fundamental! Algo que costuma passar despercebido que atribumos demasiada confiana ao que as cincias so capazes de nos ensinar, a tal ponto que extrapolamos o que os mtodos cientficos podem nos oferecer quanto a certezas e garantias. Mas como assim? No h garantias ou confiabilidade no que o conhecimento cientfico pode produzir? Bem, a questo mais complexa. O que acontece que se atribui cincia algo que no lhe cabe. Depois de termos abandonado as respostas religiosas e filosficas de explicao do mundo, agarramo-nos cincia como a nica capaz de nos ajudar a resolver nossos problemas de sade, de relacionamento, de organizao social, de relao com a natureza etc. Fizemos isso de tal modo que deixamos a verdade religiosa, mas em seu lugar colocamos a verdade cientfica. E o fizemos de forma to dogmtica que passamos a nos apoiar religiosamente no conhecimento cientfico. Resultado disso aquela famosa pergunta: isso cientfico? Se a resposta for afirmativa, ento nos tranquilizamos, ficamos confiantes e seguros. Isso corresponde ao que a cincia? Ou ser que corresponde mais ao modelo de colocar algum num programa de televiso, ou numa revista, para opinar cientificamente sobre alguma coisa, como se fosse um sacerdote transmitindo a verdade de um deus? Parece-me que a cincia no bem isso! A cincia tem um mtodo rigoroso e sistemtico que lhe garante confiabilidade, pois algo que pode ser controlado, repetido, questionado, revisado e, se no houver contradies, confirmado. Mas dvidas o que no falta nas discusses da cincia. Dogmas no fazem parte do mtodo cientfico. Tanto assim

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que constantemente estamos revendo o que j sabemos. Se o conhecimento cientfico fosse dogmtico, no seria mais preciso fazer pesquisas. preciso ento rever o conceito de verdade na cincia. Quando se encontra uma verdade na cincia, isso significa que uma dada concepo de mundo, ou seja, uma teoria, foi confirmada empiricamente. Mas isso no significa que essa teoria provou que o mundo seja assim ou assado. No podemos saber como as coisas so exatamente. S podemos discuti-las a partir dos parmetros de nossa capacidade racional. Quando uma teoria cientfica testada e comprovada empiricamente, significa que se as coisas no forem exatamente daquele jeito, devem ser de uma forma muito prxima, uma vez que os experimentos deram certo. Bom, se o conceito de verdade da cincia no pode ser entendido de forma absoluta, se os testes empricos no provam que o mundo seja de uma dada maneira, o que se prope ento com o trabalho cientfico? A cincia, de fato, no pretende provar que as coisas so da forma como cientificamente afirmamos. Fosse assim, encerraramos as pesquisas e no reveramos constantemente o que j sabemos em busca de modelos tericos melhores. Muito do que j foi chamado de cincia hoje no assim considerado. Alm disso, muitos procedimentos adotados no passado foram abandonados por outros melhores. Devemos, ento, ser muito mais modestos quanto nossa capacidade para conhecer. Temos muito mais dvidas que certezas. Porm, apesar desses limites, muito pode ser feito e o fazemos. O objetivo da cincia o de melhorar a posio em que nos encontramos no mundo onde vivemos. E, para isso, buscamos meios eficazes para tentar controlar os acontecimentos e prev-los, e disso retirar proveito em favor do nosso conforto e melhor sobrevivncia. Dessa forma, as teorias e leis cientficas, se no provam que o mundo tem essa ou aquela estrutura, permitem que se faam explicaes e previses ainda que com toda a provisoriedade que lhes inerente. Muito bem! Mas o que se pretende dizer com todo esse discurso? Pretende-se ressaltar, valorizar, destacar o valor das pesquisas cientficas. Esse o sentido de todo esse texto e do trabalho dessa disciplina. Em uma graduao no se formam profissionais apenas para reproduzir um conhecimento que repassado mecanicamente. Deve-se formar tambm o

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pesquisador, aquele que deve questionar sua prpria prtica e os conhecimentos adquiridos em busca de outros melhores e mais eficazes. Nesse sentido, a pesquisa fundamental! Logo, esta disciplina no visa apenas ensinar meros instrumentos a serem repetidos pelos graduandos. Muito mais que isso, visa formar aqueles que continuaro a produzir conhecimento em sua rea especfica de atuao. Esse todo o sentido, essa a beleza do que fazemos! Lamentvel considerar esses e outros conhecimentos como mais uma obrigao a cumprir em busca de um diploma. O que fazer com um diploma num mundo em que se exige conhecimento? Antes, conhecimentos devem ser vistos como instrumentos eficazes para resolver problemas, aumentar nossa capacidade de conhecer e melhorar nossa condio de vida, para ajudar pessoas a terem qualidade de vida, para nos ajudar a ter uma melhor relao com os demais seres vivos e com o planeta. Sendo assim, ainda mais lamentvel o intuito de cumprir uma obrigao escolar, a atitude de apenas copiar um trabalho feito por outra pessoa. Alm da falsidade ideolgica, engana-se a si mesmo por no ter o domnio de um saber que lhe ser exigido a todo momento. Apesar de esse discurso soar moralizante, seu objetivo o de despertar para o prazer da descoberta, da construo de conhecimento, para a aquisio daquilo que nunca ser tirado: o saber. Feitas essas consideraes, que pretenderam situar e fundamentar a importncia do estudo dos mtodos para a produo do conhecimento, passemos ento parte prtica, descrio dos mtodos que propiciam atingir os objetivos buscados nas diferentes reas do conhecimento.

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5 CLASSIFICAO DA PESQUISA

5.1 PESQUISA PRELIMINAR Toda pesquisa tem como ponto de partida o conhecimento e a identificao dos elementos que compem a problemtica a ser esclarecida; Mas todo pesquisador encontra dificuldades na formulao de hipteses de trabalho; Por isso a necessidade de uma pesquisa preliminar como ponto de partida para a definio do problema, das hipteses e do roteiro da pesquisa; preciso ainda conhecer disponibilidade de recursos: tempo, recursos financeiros, acessibilidade s informaes, recursos tcnicos e tecnolgicos.

5.2 PESQUISA TERICA O objetivo desenvolver novas teorias, novos modelos ou estabelecer novas hipteses de trabalho; No tem por objetivo uma utilidade prtica dos resultados, mas o enriquecimento do conhecimento cientfico; O embasamento terico fundamental para o desenvolvimento de qualquer tipo de pesquisa; O trabalho de Darwin, acerca da origem das espcies, um bom exemplo de pesquisa terica que contribuiu para a evoluo de novas ideias.

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5.3 PESQUISA APLICADA A maioria das pesquisas feita a partir de objetivos que visam a sua utilizao prtica, por causa da gama de interesses que envolve principalmente interesses econmicos; Valem-se das contribuies de teorias e leis j existentes; So definidas como aplicadas por seu objetivo ser mais imediatista, pela pressa, por exemplo, do retorno dos recursos aplicados; Por exemplo: to importante quanto o conforto que um carro oferece, o nmero de quilmetros que ele percorre com um litro de combustvel.

5.4 PESQUISA DE CAMPO Tem como base observar os fatos tal como ocorrem; necessria uma pesquisa preliminar de outros trabalhos e publicaes para que se possa acrescentar algo ao que j se conhece; Por exemplo: para conhecer os efeitos da distribuio de renda sobre a criminalidade, preciso conhecer os dados e estabelecer uma correlao entre as variveis.

5.5 FASES DA PESQUISA Antes de iniciar qualquer pesquisa, necessrio conhecer o estgio em que se encontra o assunto a ser trabalhado; atravs da pesquisa bibliogrfica que se pode obter tais informaes; Como no possvel trabalhar com todo o universo a ser estudado, necessrio determinar cientificamente a amostra a partir da qual sero tiradas as concluses;

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Definida a amostra, cabe ao pesquisador estabelecer os critrios da coleta e do registro das informaes, com o objetivo de tirar as devidas concluses.

5.6 COLETA DE DADOS Tendo em vista a pesquisa a ser realizada, as informaes podem ser obtidas de variadas formas, segundo o critrio ideal a ser estabelecido pelo pesquisador; Exemplos: entrevista, questionrio, formulrio. Mas preciso estar atento aos limites, implicaes e dificuldades que cada estratgia apresenta; Por isso, antes de aplicar qualquer forma de coleta de dados, preciso estudo, planejamento, questionamento e preparao adequada.

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6 ANTEPROJETO DE PESQUISA

Um anteprojeto de pesquisa se caracteriza como uma elaborao prvia de um projeto a ser desenvolvido. Trata-se de um texto que possui carter provisrio, que assim se caracteriza por permitir alteraes no seu processo de reelaborao. Sua importncia se deve a que nem sempre fcil determinar com bastante clareza, logo de incio, o que e como se pretende investigar. O anteprojeto serve ento como uma primeira verso e se constitui em ponto de partida para discusso entre os pares. No caso de uma graduao, entre o professor orientador da pesquisa e o aluno. redigido aps um conhecimento prvio do assunto, adquirido por meio de leituras com base em uma bibliografia selecionada. Essa atividade de elaborao do anteprojeto colabora para o exerccio do caminho da investigao: reflexo, delimitao e tomada de deciso. Para sua elaborao, um anteprojeto deve apresentar alguns dos elementos bsicos de um projeto de pesquisa: Introduo com sntese do referencial terico embasada na literatura; Formulao do problema; Objetivos; Hipteses quando houver.

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7 PROJETO DE PESQUISA

O Projeto de Pesquisa o meio utilizado para se comunicar ou explicitar os caminhos de uma pesquisa a ser desenvolvida. No possvel pesquisar sem antes projetar. Ou seja, o que transforma uma investigao em cincia exatamente o seu carter de planejamento, de orientao, de reflexo e sistematizao considerando uma base terica. A importncia do projeto de pesquisa est em evitar imprevistos e em garantir a objetividade necessria. Para tanto, preciso explicitar os passos a serem seguidos e o que se pretende alcanar com tal pesquisa. Um Projeto de Pesquisa tem as seguintes funes: Define e planeja para o orientando o caminho a ser seguido, as etapas e estratgias; Facilita a discusso do projeto em seminrios; Facilita o trabalho de orientao: possibilidades, perspectivas, desvios; Subsidia discusso e avaliao da pesquisa; Base para solicitao de recursos financeiros; Base para avaliao e seleo em programas de ps-graduao.

7.1 PARTES DO PROJETO DE PESQUISA preciso esclarecer que a ordem de apresentao dos elementos, exposta a seguir, pode variar segundo as diferentes reas de estudo e mesmo instituies. Por exemplo, h modelos de projetos que no inserem a formulao do problema na introduo como o faz a proposta aqui apresentada. Nada disso apresenta maior dificuldade. O importante que esses diversos elementos, necessrios para a compreenso da pesquisa a ser empreendida, estejam bem delimitados e explicitados.

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7.1.1 Ttulo
Indica e sintetiza o contedo a ser trabalhado; Pode ser: - geral: indica de forma genrica o teor do trabalho; - tcnico: como um subttulo que especifica a temtica.

7.1.2 Introduo
Tem a funo de introduzir o leitor no assunto. Deve explicitar os pressupostos tericos, descrevendo o que conhecido sobre o tema e quais as questes j respondidas por outras pesquisas. O referencial terico tem ainda a funo de fornecer subsdios para a problematizao do tema. Deve-se esclarecer que o conhecimento acumulado no suficiente para a soluo do problema em foco. o momento da caracterizao e delimitao do tema e do problema. Diante de um tema mais geral, necessrio realizar escolhas, fazer um recorte e selecionar um aspecto, um dado da questo para realizar o estudo de aprofundamento: o problema da pesquisa. Trata-se da pergunta a ser respondida, da razo de ser do trabalho. Aps a indicao dos pressupostos tericos, definio e delimitao do tema e formulao do problema de pesquisa, este dever ser enunciado de forma interrogativa. A pergunta deve ser clara e objetiva, indicando os aspectos e/ou variveis a serem trabalhados. Nesse sentido, em relao ao tema e ao problema, preciso estar atento aos seguintes aspectos: caracterizao, de maneira mais desdobrada, do contedo da problemtica a pesquisar; definio dos vrios aspectos da dificuldade a ser estudada;

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esclarecimento dos limites da pesquisa e do raciocnio demonstrativo (delimitao do tema e do problema); dar-se conta de que quanto mais abrangente for, menor a profundidade; ter gosto do assunto a ser desenvolvido fundamental, mas tambm no esquecer as condies para execut-lo em termos de tempo, acesso a informaes e recursos; pode-se inserir apresentao que indique a gnese do problema (como o autor chegou a ele), como tambm a explicitao dos motivos mais relevantes que conduziram a essa abordagem; pode-se fazer contraposio com trabalhos que j versaram sobre o mesmo problema.

7.1.3 Justificativa
Trata-se do porqu, da importncia de se realizar a pesquisa. Deve abranger os seguintes aspectos: razo da escolha; relevncia do estudo; significao social; contribuio para o crescimento e aperfeioamento da rea; ressaltar a importncia da pesquisa num contexto mais amplo; contexto tambm pode justificar pesquisa que contenha abrangncia mais restrita. Ex. de professor que trabalha com comunidades no serto do Nordeste.

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7.1.4 Formulao de hipteses

So formuladas principalmente para projetos de pesquisa das cincias naturais e da sade. As hipteses so formulaes de solues provisrias a respeito de determinado problema em estudo. Portanto, so formulaes que sero confirmadas ou no, considerando a pesquisa feita. A hiptese deve ser enunciada de forma clara, indicando a relao entre as variveis que deram origem ao problema de pesquisa. Deve, tambm, ser formulada com fundamento em conhecimento terico e raciocnio lgico, sendo, por isso, denominada hiptese cientfica. Faz-se necessrio atentar para o fato de que existem hipteses de partida (as iniciais) e as de chegada (finais) e cuidar para que, na tentativa de demonstrar as hipteses, o trabalho no fique tendencioso. Em suma, ter em conta que: so proposies provisrias para a soluo do problema; em funo das hipteses estabelecidas que se estrutura todo o caminho a ser percorrido; hiptese poder no se confirmar no decorrer da pesquisa, da a importncia da perseverana do cientista na busca da verdade; pode haver hiptese geral (ideia central que se prope demonstrar) e hipteses particulares (complementares); no confundir hiptese geral com pressuposto, que uma evidncia prvia (o que j est demonstrado como ponto de partida).

7.1.5 Objetivos
Os objetivos devem ser centrados na busca de respostas para as questes relevantes, identificadas no problema de pesquisa e que ainda no foram respondidas por outras pesquisas. Devem ser bem definidos, claros e realistas, mantendo coerncia com o problema que deu origem ao projeto. Os objetivos podem ser:

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gerais: indicar propsitos mais gerais, relacionando a importncia do trabalho com o desenvolvimento do conhecimento em geral; especficos: no mbito da ideia e dos objetivos gerais, ressaltar as ideias especficas a serem desenvolvidas. Nesse sentido, a amplitude dos objetivos gerais tem sua delimitao definida, indicando sua profundidade. Definem, ainda, as etapas que devem ser cumpridas para alcanar o objetivo geral, aes que devem ser desenvolvidas.

7.1.6 Procedimentos metodolgicos

Deve-se apresentar o tipo de pesquisa quanto natureza, aos objetivos, aos procedimentos e ao(s) objeto(s). Neste ltimo caso, explicitar se a pesquisa confirma-se como de campo, bibliogrfica ou laboratorial. Deve-se informar a respeito dos mtodos de procedimento, de abordagem e das tcnicas utilizadas. preciso apresentar quais procedimentos sero empregados na busca das respostas s indagaes formuladas. Para tanto, conforme os tipos de pesquisa, deve-se apresentar uma definio da amostra e quais tcnicas sero utilizadas na coleta de dados (entrevista, observao, formulrio, consulta a arquivos e outros). De forma esquemtica, no esquecer que: trata-se do como, com qu, onde, quando e quanto; mtodo o caminho a ser percorrido para se atingir os objetivos propostos; existem mtodos gerais, aplicados a todo tipo de pesquisa, e especficos, de cada rea de trabalho; em coerncia com o tema, os objetivos, o problema e a hiptese, ser definido o tipo de pesquisa: terica, emprica, histrica etc.; no se de deve confundir mtodo, que so procedimentos mais amplos de raciocnio, com tcnicas, que so procedimentos mais restritos que operacionalizam o mtodo com auxlio de instrumentos adequados. Exemplo: pesquisa de campo e entrevista com questionrio.

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7.1.7 Referncias
Textos fundamentais em que se aborda a problemtica em questo; As referncias do projeto sero enriquecidas durante a pesquisa.

7.1.8 Plano de trabalho

O projeto deve apresentar um plano de trabalho contendo, de forma sucinta e objetiva, as principais etapas (atividades) a serem desenvolvidas durante sua execuo em funo do tempo (ms, semana). Deve, tambm, compatibilizar as etapas com a metodologia a ser aplicada no desenvolvimento do projeto.

7.1.9 Oramento
Este item estar presente nos projetos que pleiteiam financiamento para sua realizao. Deve prever: gastos com pessoal, material de consumo, material permanente, entre outros.

7.1.10 Observaes
So includos anexos e apndices, se for o caso; O projeto pode ser alterado no decorrer da pesquisa, como consequncia do aprofundamento, desde que devidamente justificado; No confundir projeto de pesquisa com plano de trabalho da monografia um no tem necessariamente de espelhar o outro.

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8 NOES DE TEXTUALIDADE

Texto uma palavra bastante conhecida. Seu sentido etimolgico muito interessante: vem de tessitura, de tecido. Como os fios entrelaados que compem um tecido, assim o texto: um entrelaamento de ideias, sentimentos, repertrios culturais, contextos e intencionalidades. Uma tessitura tal que produz muitos e variados significados. Nesse sentido, a palavra texto mais abrangente do que um documento escrito ou oral. Entendido dessa forma, toda tessitura que transmite um significado um texto para quem o sabe ler. Um sinal de trnsito, um som, um aviso na parede, um gesto, um olhar, um silncio... Dependendo do contexto, todos esses sinais podem ser um texto para algum. Mas se no puder entender os sinais, ento no haver texto. Logo o texto est no entrelaamento entre os sinais e o meu repertrio, que pode me capacitar ou mesmo atrapalhar na compreenso dos sentidos dos textos que esto minha volta. Portanto, para ler um texto preciso saber: a lngua, linguagem e ter conhecimentos que capacitem para tanto. Por exemplo, o problema das bulas dos medicamentos, escritas para quem tem conhecimento mdico-farmacutico. A maioria das pessoas no consegue entender a linguagem em que so escritas. Assim, leitura aqui entendida como meio de conhecimento e de iniciao ao pensamento, como produo textual, porque s possvel pensar o que se conhece. Ler um texto repens-lo e repensar pensar. Todos fazemos isso muitas vezes com os textos do nosso cotidiano. Mas no campo da pesquisa cientfica, somos treinados para ler com muito mais rigor, preciso e eficcia os textos que fazem parte da nossa rea de atuao. A leitura cientfica uma leitura aprofundada que implica anlise, explicao, explicitao, comentrio e interpretao de ideias. Tais conceitos so definidos e ilustrados a seguir.

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8.1 ANLISE a decomposio dos vrios nveis de pensamento que constituam sentido. Analisar examinar parte por parte de um todo. A anlise se ope sntese, que supe a conjugao do que estava separado. A compreenso das partes constituintes de um texto o primeiro passo rumo desmontagem dos seus vrios planos expressivos e dos diversos elementos que o compem. Ao analisar um problema financeiro, uma conta de telefone muito alta, por exemplo, decompomos todas as possibilidades e elementos implicados nessa situao, com o intuito de saber como agir para que o valor dessa despesa seja compatvel com o oramento de que se dispe.

8.2 EXPLICAO enunciar o que h num texto: desdobrar, mostrar o que est exposto, pressuposto, implicado, subentendido, suas articulaes, os termos-chave. Envolve momentos de explicitao que revelao, desvendamento do conhecimento: traduzir o que no texto est apresentado de forma simblica ou implcita. Quando um professor solicita a um aluno, ou a um grupo de alunos, que d uma aula sobre determinado assunto, est pedindo que faa uma explicao: que diga tudo o que est enunciado, implicado, implcito no tema a ser abordado. Para fazer esse trabalho de explicao e explicitao de determinado tema ou problema, preciso um bom trabalho de anlise que propicie uma adequada compreenso, para que seja capaz de fazer uma exposio. Trocando em midos, no se pode falar ou escrever do que no se sabe.

8.3 INTERPRETAO a busca da sntese ou da reintegrao das partes no todo. A interpretao encontra-se intimamente vinculada ao ponto de vista, que varia segundo variam os interesses e os contextos formativos, culturais, geogrficos etc. Com isso, um determinado texto pode produzir uma multiplicidade de interpretaes.

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Para dar um exemplo cultural, considere como so interpretados os diferentes papis sociais ocupados por mulheres, segundo as diferentes culturas. E at no interior de uma mesma cultura, como a nossa. Como no caso do aborto, que tratado como um problema de mulher. Nem no campo jurdico, nas leis, aparece a responsabilidade do homem que contribuiu para a situao de gravidez.

8.4 COMENTRIO um dilogo com o texto, procurando situ-lo em relao ao autor e sua obra ou contribuio. No comentrio, so introduzidos acrscimos exteriores ao texto, buscando estabelecer juzos de valor acerca da sua produo. Para dar um exemplo muito simples, considere os comentrios de ambas torcidas acerca de um lance de futebol, que nem precisa ser muito polmico. Como se percebe, o comentrio est intrinsecamente relacionado interpretao, ao ponto de vista de quem o profere.

8.5 OBSERVAES Ao serem considerados todos esses procedimentos na leitura de um texto, na anlise de um fato, de uma situao profissional etc., esta produzir o(s) sentido(s) em nome do(s) qual(is) tudo isso realizado. A produo de sentido no encerra o texto. Pelo contrrio, deixa em aberto suas possibilidades. Todos esses procedimentos fazem parte do trabalho cientfico. Ora, so requisitados um ou outro, separadamente, ora todos so exigidos por alguma atividade complexa, como o caso da monografia. Numa monografia, h momentos que explicamos e explicitamos, em outros interpretamos o sentido de algo e fazemos comentrios, avaliando aquilo acerca de que estamos discorrendo. Por isso, todas essas habilidades necessitam ser desenvolvidas ao longo da formao profissional.

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9 CONCEITUAO DE TRABALHOS MONOGRFICOS

O trabalho monogrfico um documento escrito que visa aferio do trabalho escolar em uma ou mais disciplinas, solicitado e orientado por professor(es) de uma ou mais disciplinas. Segundo o grau de complexidade envolvido, tais trabalhos so classificados como: Trabalho de Concluso de Curso: resultado de um estudo visando concluso de um Curso de Graduao; Monografia: resultado de um estudo visando obteno do ttulo de Especialista; Dissertao: documento escrito visando obteno do ttulo de Mestre, que representa o resultado de um trabalho experimental, de tema nico, com o objetivo de reunir, analisar e interpretar informaes ou a exposio de um estudo cientfico retrospectivo (trabalho de reviso de literatura). Deve evidenciar o conhecimento de literatura existente sobre o assunto e a capacidade de sistematizao do candidato; Tese: documento escrito visando obteno do ttulo de Doutor, que representa um estudo cientfico de tema nico, bem delimitado e original. Deve ser elaborado com base em investigao original, constituindo-se em real contribuio para a especialidade em questo.

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10 PRODUO DO TRABALHO MONOGRFICO

10.1 DETERMINAO DO TEMA-PROBLEMA DO TRABALHO Em primeiro lugar preciso delimitar com preciso o tema: no o mesmo tratar da liberdade em geral e da liberdade psicolgica ou poltica. Trata-se da perspectiva do tema. Para trabalhos com finalidade didtica, escolher temas j abordados por outros, para que haja obras a respeito nas quais pesquisar. A delimitao do tema a maior dificuldade apresentada pelos estudantes. A tentao fazer uma tese panormica e dizer muita coisa. Por exemplo, a literatura hoje; a literatura brasileira do ps-guerra aos anos 60. Umberto Eco (1977, p. 07) discute bem essa questo e apresenta algumas indicaes acerca de como superar essa dificuldade: Tese panormica no pode fazer anlises crticas que soam como presuno. Tais anlises supem muito trabalho e delimitao; Com tese panormica, o pesquisador expe-se a muitas contestaes, como omisses de temas e autores; Se for bem preciso, o pesquisador ter um material bem conhecido e ignorado pelos examinadores: torna-se um experto nesse assunto; Monografia pode ser tambm a abordagem de um tema e no apenas de um autor. Neste caso, analisam-se alguns autores do ponto de pista de um tema especfico: ex. o mundo s avessas nos poetas carolngios; Tratar de um tema especificamente monogrfico no significa fazer algo aborrecido, preciso ter em conta o panorama em que est inserido e estud-lo; Mas o panorama pano de fundo, no se pode confundir as relaes: uma coisa pintar o retrato de um cavalheiro sobre o fundo de um campo, e outra coisa pintar campos e regatos: alteram-se tcnicas, focos, perspectivas;

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Quanto mais se restringe, melhor e com mais segurana se trabalha. A perspectiva atravs da qual se aborda um tema completada com o problema: qual questo vai ser discutida ou para a qual, que solues sero buscadas. Colocao do problema em relao ao tema desencadeia formulao da hiptese geral a ser comprovada. E, de acordo com a perspectiva adotada, especifica o mtodo a ser utilizado. Quando o autor se define por uma soluo a ser demonstrada no curso do trabalho, pode-se ento falar de tese a ser demonstrada pelo raciocnio. O trabalho deve: demonstrar uma nica ideia; defender uma nica tese; assumir uma nica posio frente ao problema especfico: o seu ponto de vista, sua tese. Normalmente uma atividade de pesquisa perpassa por trs fases de amadurecimento, que so concomitantes nas vrias etapas do trabalho: 1. Momento da intuio, da descoberta, da formulao de hipteses; 2. Momento da pesquisa: - confrontar primeiras intuies; - cotejar com outras posies; - rever posies iniciais. 3. Momento de amadurecimento da primeira posio: - abandonam-se algumas ideias; - acrescentam-se outras; - reformulam-se alguns problemas; - domnio de uma posio definitiva.

10.2 LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO Trata-se da pesquisa em busca da documentao existente sobre o assunto. Coloca-se em ao uma srie de procedimentos para localizao e busca

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metdica de documentos que possam interessar ao tema discutido, que dependem da natureza do tema a ser estudado. So feitas consultas em: catlogos; boletins especializados; enciclopdias e dicionrios especializados; monografias e tratados sobre o assunto; textos didticos; peridicos impressos e on-line; bases de dados.

10.3 LEITURA E DOCUMENTAO

10.3.1 Plano provisrio do trabalho

um roteiro do trabalho a ser realizado, uma primeira estruturao baseada em ideias gerais que se tem do tema: uma ideia diretriz (linhas gerais, colunas mestras), sem a qual o trabalho se perde numa superficialidade; So ideias percebidas intuitivamente pelo aluno, fruto da sugesto do prprio problema e de estudos anteriores; Trata-se de um roteiro provisrio, pois o plano definitivo s ser estabelecido no final da pesquisa.

10.3.2 Leitura
Realizar uma primeira triagem para ver o que realmente ser lido e interessante para a pesquisa;

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Para tanto: - recorrer a resenhas das obras; - opinio de especialistas; - tomar contato com a obra: sumrio, prefcio, introduo, passagens do texto; Critrios para a leitura: - atualidade: dos textos mais recentes para os mais antigos as obras recentes retomam contribuies do passado, vindo a dispensar algumas leituras. Porm, os clssicos so indispensveis; - generalidade: das obras mais gerais (enciclopdias, dicionrios, tratados) para as monografias especializadas e artigos cientficos; No uma mera leitura analtica de toda obra, nem reconstituir raciocnio analtico do autor; Ser feita tendo em vista o aproveitamento direto apenas dos elementos que sirvam para a pesquisa; s vezes, necessrio leitura de todo o texto, mesmo assim no se deve perder a ideia mestra que direciona o trabalho.

10.3.3 Documentao
Tomar nota de todos os elementos que sero utilizados na elaborao do trabalho; Usar citao livre (indireta) e textual (direta), indicando a fonte; Documentar as ideias pessoais que forem surgindo durante a leitura para no se perderem; Elaborar fichas, arquivos de documentao ou outra forma de anotao das ideias que iro compor o trabalho.

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10.4 A CONSTRUO LGICA DO TRABALHO DISSERTATIVO Coordenao inteligente das ideias, conforme as exigncias de sistematizao; Pode ocorrer reformulao do roteiro provisrio; A ordem lgica do trabalho dissertativo pode no coincidir com a ordem da descoberta: no se pode perder de vista a finalidade de comunicar ao leitor, que no precisa passar por todos os percalos vividos pelo pesquisador durante sua atividade de pesquisa; Deve formar uma unidade, com sentido intrnseco, autnomo, para que o leitor que no participou da pesquisa possa apreend-la; Portanto, as partes do trabalho pargrafos, captulos etc. devem ter sequncia lgica rigorosa; No basta que proposies tenham sentido em si mesmas: necessrio que o sentido esteja logicamente inserido no contexto do discurso e da redao; Da as trs partes da estrutura formal do trabalho: introduo, desenvolvimento e concluso.

10.5 A REDAO DO TRABALHO

10.5.1A linguagem do texto

Ter estilo sbrio e preciso. Adjetivos suprfluos, rodeios e repeties ou explicaes inteis devem ser evitadas; Tambm deve ser evitada a forma excessivamente compacta, que pode prejudicar a compreenso do texto; O que importa a clareza, mais que outras caractersticas estilsticas; Usar a terceira pessoa do singular;

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Usar terminologia tcnica na medida do necessrio; Evite-se pomposidade pretensiosa, verbalismo vazio, frmulas feitas e linguagem sentimental; No cabe linguagem comum, expresses corriqueiras e grias. Infelizmente comum deparar com o uso de expresses e frmulas da oralidade em trabalhos que requerem frmulas prprias da linguagem escrita e formal; Quanto ao estilo, depende da natureza do raciocnio e das reas do saber.

10.5.2 Os pargrafos
Parte do texto que tem por finalidade expressar as etapas do raciocnio; Sequncia, tamanho e complexidade dependem da natureza do raciocnio; Reproduz a estrutura do texto: apresenta uma introduo, um corpo e uma concluso; Como determina a articulao do texto, tendo em vista a construo lgica do trabalho, so iniciados por conjunes que indicam as formas de passar de uma etapa lgica outra. So os conectivos e devem ser muito bem trabalhados.

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11 ELEMENTOS E ESTRUTURA DE TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO, MONOGRAFIA, DISSERTAO E TESE

Para compor a apresentao e redao dos trabalhos monogrficos, h uma srie de elementos j consagrados pela prtica acadmica. Existem elementos que so obrigatrios e outros que podem constar conforme o desenvolvimento do trabalho. A tabela abaixo apresenta todos os itens que compem o trabalho acadmico, inclusive na ordem em que devem ser apresentados.

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11.1 ELEMENTOS PR-TEXTUAIS

11.1.1 Capa
A capa um elemento obrigatrio. Deve conter as informaes seguintes, na mesma ordem (cf. ANEXO A): a) nome da instituio (opcional); b) o nome do autor deve ser colocado no alto da pgina; c) o ttulo e o subttulo (este se houver) ficam no centro da folha; d) o nmero do volume, se houver mais de um, tambm precisa ser colocado; e) o nome da cidade em que se situa a instituio a qual o trabalho est vinculado; f) o ano de entrega. O nome do autor, colocado no alto da pgina, significa que ele o responsvel intelectual pelo trabalho. Por isso, no se justifica colocar o nome da instituio nessa posio em trabalhos, cuja responsabilidade intelectual e direitos autorais no so dela.

11.1.2 Lombada
Lombada a parte que rene as margens internas do lado esquerdo, mantendo-as juntas quer por cola, costura ou grampos, formando um caderno. Ela constitui um elemento opcional, pois quando as folhas se renem por espiral ou em nmero bastante reduzido, por exemplo, a juno delas no forma lombada. A lombada de trabalhos acadmicos deve trazer o nome do autor, ou dos autores, e o ttulo; a de livros, alm disso, precisa apresentar a logomarca da editora; a de peridicos deve conter os elementos alfanumricos que permitem identificar o volume, o fascculo e a data de publicao.

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11.1.3 Folha de rosto

A folha de rosto elemento obrigatrio. Ela precisa conter as informaes que seguem abaixo, na mesma ordem (cf. ANEXO B): a) nome do autor, pois o responsvel intelectual pelo trabalho; b) ttulo principal do trabalho, acompanhado de subttulo, se houver, que defina claramente o contedo do trabalho, constituindo um resumo de, no mximo 12 vocbulos, como sugere a CAPES (apud DOMINGOS, 1999), devendo o subttulo ser introduzido, aps o ttulo, por dois pontos; c) o nmero do volume, havendo mais de um, deve ser impresso na folha de rosto; d) a natureza do trabalho (tese, TCC e outros), sua finalidade, isto , motivo que determinou sua elaborao, dentre outros, por exemplo, a aprovao em dada disciplina; e) o nome da instituio a que o trabalho est vinculado deve ser colocado aqui; f) o nome do orientador e sua titulao, o da cidade, o da instituio e o ano de entrega devem tambm estar registrados na folha de rosto. O verso da folha de rosto deve conter tambm a ficha catalogrfica, feita segundo o Cdigo de Catalogao Anglo-Americano em vigor. Este cdigo de competncia da FEBAB Federao Brasileira de Associaes de Bibliotecrios, Cientistas e Instituies. A ABNT assume o que esse rgo dispe.

11.1.3.1 Modelos de notas explicativas para Folha de rosto Trabalho Curricular: Trabalho apresentado para avaliao do rendimento escolar da disciplina Introduo Filosofia do curso de Pedagogia da Universidade de Santo Amaro, ministrada pelo Prof. Dr. Carlos Fontes Fonseca.

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Trabalho de Concluso de Curso: Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Curso de Histria da Universidade de Santo Amaro, orientado pela Prof Carla Carlota, como requisito parcial para obteno do ttulo de Licenciado em Histria. Monografia: Monografia apresentada ao Curso de Especializao em Biologia Vegetal da Universidade de Santo Amaro, orientada pela Prof Dr Olvia Gomes, como requisito parcial para obteno do ttulo de especialista em Biologia Vegetal. Projeto de Pesquisa: Projeto de pesquisa apresentado ao Curso de Especializao em Gesto Ambiental do Curso de Especializao Lato Sensu da Universidade de Santo Amaro, orientado pelo Prof. Mrio Mariano, como requisito parcial para avaliao.

11.1.4 Errata
A errata opcional; se colocada, porm, tem lugar aps a folha de rosto e seus dados so apresentados do seguinte modo: ERRATA Folha 28 Linha 2 Onde se l aprovacao Leia-se aprovao

11.1.5 Folha de aprovao

A folha de aprovao um elemento obrigatrio a trabalhos que sero submetidos aprovao, por exemplo, tese, TCC, pois nela ser registrado o resultado da avaliao do trabalho feita pelos examinadores. Por isso deve conter: a) nome do autor; b) ttulo do trabalho (e subttulo, se houver);

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c) natureza e objetivo, ou seja, tipo e por que foi elaborado, por exemplo: dissertao elaborada como parte dos requisitos do [...] para a obteno do ttulo de [...]; d) nome da instituio a que ser submetido; e) nome dos componentes da banca examinadora, titulao, instituio a que pertencem e, aps o resultado da avaliao, a data e a assinatura do examinador ou dos examinadores; f) data da aprovao. A data de aprovao e as assinaturas dos componentes da banca examinadora so colocadas, nessa ordem, aps o resultado da avaliao. A folha de aprovao no numerada, contada apenas. No leva ttulo.

11.1.6 Dedicatria, agradecimento e epgrafe

Dedicatria, agradecimento e epgrafe so elementos opcionais (NBR 14724: 2005); so colocados no trabalho, segundo o desejo do autor; devem, porm, serem postos na sequncia aqui apresentada. A dedicatria a folha em que o autor presta homenagem ou dedica seu trabalho a algum. colocada aps a folha de aprovao; no leva ttulo; no numerada, mas contada. Aps a dedicatria, so colocados os agradecimentos que devem ser feitos s pessoas que efetivamente contriburam para a elaborao do trabalho. elemento opcional. Aos agradecimentos, segue a epgrafe, tambm opcional. A epgrafe, excerto retirado de alguma obra, alusivo ao assunto que ser tratado, pode ser colocada tanto no incio do trabalho como tambm na abertura de cada seo primria (captulo). Colocada no incio do trabalho, a folha da epgrafe ser contada, mas no ser numerada, nem conter ttulo, tal qual a folha de aprovao.

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11.1.7 Resumo
Aps a epgrafe, vem o resumo. Os trabalhos acadmicos, alm do resumo na lngua verncula, devem apresent-lo tambm em uma lngua estrangeira (graduao, mestrado) ou duas (doutorado), por exemplo: Abstract (ingls), Resumen (espanhol) e Rsum (francs). O resumo deve conter de 150 a 500 palavras e ser seguido da expresso Palavras-chave, colocando-se aps estas, descritores ou palavras que sejam representativas do contedo que o trabalho oferece. O resumo deve pr em evidncia o objetivo, o mtodo, os resultados e as concluses do trabalho; da introduo retira-se o contedo necessrio para contextualizar a questo analisada. necessrio que ele seja elaborado na forma de texto discursivo, usando-se o verbo na 3. pessoa, na voz ativa, formando frases concisas e afirmativas, compondo, preferentemente, um pargrafo apenas. Deve-se evitar smbolos e contraes que no so de uso corrente, bem como frmulas, equaes, diagramas que no so absolutamente necessrios. Se forem includos, na primeira vez em que aparecerem, precisam estar acompanhados da devida explicao. O resumo de um trabalho, que vem inserido nele prprio, no se faz acompanhar da respectiva referncia; se, porm, for colocado em outro contexto, ela deve preced-lo.

11.1.8 Lista de ilustraes, lista de tabelas, lista de abreviaturas e smbolos

As listas de ilustraes, tabelas, abreviaturas, siglas e de smbolos so opcionais; so, porm, bastante teis quando o trabalho acadmico apresenta esses elementos em quantidade, pois facilitam a consulta ao leitor. As listas devem figurar no trabalho na ordem acima mencionada e podem ser especficas de cada um desses elementos. Desse modo, pode haver uma lista s de ilustraes, outra de tabelas, assim por diante, cada uma seguindo ordenao prpria.

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Uma s lista de ilustraes pode mencionar todos os tipos: mapa, fotografia, desenho e outros. Quando h vrias ilustraes do mesmo tipo, pode-se fazer uma lista para cada tipo, por exemplo: lista de mapas, lista de fotografias etc. Se, porm, a quantidade desses elementos no justificar listas especficas, todas as figuras podem ser relacionadas numa s, havendo, entretanto, para cada tipo de ilustrao uma ordenao numrica. Exemplo: LISTA DE ILUSTRAES Fotografia 1 - Equipe de operao Grfico 1 - Desenvolvimento urbano 20 23 25 30 33

Fotografia 2 - Assemblia Geral Ordinria ABNT Mapa 1 - Regio Sudeste do Brasil

Desenho 1 - Programa das Naes Unidas para o meio ambiente

11.1.9 Sumrio
O sumrio um elemento obrigatrio que deve proporcionar viso de conjunto do contedo do trabalho, trazendo relacionadas as sees que o compem, acompanhadas do nmero da pgina em que se acham, o que facilita sua localizao no texto. , quase sempre, o ltimo elemento pr-textual; no o ser se for includo prefcio no trabalho. Os elementos pr-textuais no so includos no sumrio; os ttulos das sees do texto so nele colocados, utilizando-se a tipologia grfica com que aparecem no texto. Os indicativos de seo do texto devem ser alinhados esquerda: sugere-se que sejam alinhados pela margem do indicativo de ttulo mais extenso. A paginao faz-se alinhando, direita, o nmero das pginas em que se acham os ttulos referidos. Modelo de Sumrio:

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SUMRIO LISTA DE FIGURAS LISTA DE TABELAS RESUMO 1 INTRODUO ................................................................... 15 2 MATERIAIS E MTODOS .................................................. 33 2.1 Tipo de pesquisa .............................................................. 33

11.2 ELEMENTOS TEXTUAIS Os elementos textuais so a introduo, o desenvolvimento e a concluso, que constituem as partes essenciais da monografia. Trata-se de uma diviso lgica. Cada um desses elementos atende a uma finalidade prpria e a relao que entre eles se estabelece configura uma estrutura orgnica, pois juntos compem um todo, ou seja, a estrutura monogrfica.

11.2.1 A introduo
Delimita o assunto, situa o problema a ser tratado, isto , mostra em que contexto ele est inserido e que h conhecimento acumulado, disponvel para isso. chamado conhecimento partilhado por se entender que ele de domnio dos que atuam na rea: constitui a fundamentao terica, pois possibilita a definio e delimitao dos objetivos da pesquisa. O nvel de teorizao e interpretao do conhecimento partilhado deve ser limitado em funo do problema a ser tratado e da abrangncia que se deseja alcanar. A introduo tem como funo nortear as tarefas de investigao e sustentar a interpretao dos dados levantados, relacionando-se desse modo com o elemento que a segue, ou seja, o desenvolvimento. Por isso, se a seleo do contedo do quadro terico e sua anlise no forem criteriosas, todo o trabalho poder ficar comprometido.

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11.2.2 O desenvolvimento
a principal parte do texto. Apresenta o assunto pormenorizado, de modo explicativo; dividido em sees e subsees, de acordo com a amplitude e a profundidade definidas para o tratamento de dados: aconselhvel que o autor se limite quarta seo. Aqui so expostos os argumentos selecionados para defender a tese proposta, ou seja, atingir os objetivos fixados. Os argumentos precisam ser explicitados logicamente, ou melhor, necessrio demonstrar como as provas foram alcanadas e, na falta de consenso, discuti-las.

11.2.3 A concluso
Deve apresentar de forma sintetizada um resumo da argumentao e das provas explicitadas no desenvolvimento. Alm disso, deve demonstrar logicamente a relao existente entre os argumentos e as provas levantadas e apresentar as inferncias extradas dos resultados com base na fundamentao terica. Por isso, muitas vezes se diz que a concluso um retorno introduo. Constata-se, desse modo, que introduo, desenvolvimento e concluso esto interligados, configuram uma estrutura orgnica: no constituem partes independentes, mas complementares. Infere-se, ainda, que os elementos ideias, propostas, conceitos, ilustraes etc. , no obstante o valor cientfico, quando no se atrelam na formao da estrutura monogrfica, devem ser dela despojados de modo a resguardar o encadeamento lgico das ideias e das propostas, garantindo ao trabalho boa qualidade.

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11.3 ELEMENTOS PS-TEXTUAIS

11.3.1 Referncia
Relao das obras efetivamente utilizadas como base na elaborao do trabalho. Elemento obrigatrio no texto, a seo Referncias no deve ser numerada e seu ttulo deve estar alinhado esquerda. As fontes mencionadas em notas de rodap, ou pelo sistema autor-data, devem ser includas na seo de referncias, exceto as que indicam os dados obtidos por informao verbal. Considerando que a produo de um trabalho acadmico, independentemente de sua tipologia, demanda a leitura de outras fontes que vo alm daquelas indicadas na seo Referncias, sugere-se a elaborao de uma lista dessas obras, se houver mais de cinco itens a serem informados. Essa lista deve ser includa na estrutura do trabalho como apndice, ficando seu ttulo a critrio do autor, podendo ser: Sugestes de Leitura sobre o Tema, Leitura Complementar Sobre o Tema etc.

11.3.2 Glossrio (opcional)

Elaborado em ordem alfabtica.

11.3.3 Apndices (opcional)

De acordo com a NBR 14724:2005, o apndice material ou texto elaborado pelo prprio autor do trabalho com objetivo de complementar sua argumentao. Identificados pela palavra APNDICE e letras maisculas consecutivas, travesso e ttulo, alinhados esquerda. A paginao deve ser contnua do texto principal. Exemplo: APNDICE A

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APNDICE B

11.3.4 Anexos (opcional)

Segundo a NBR 14724:2005, anexo texto ou documento, no elaborado pelo autor do trabalho, que contribui para fundamentao, comprovao e ilustrao do trabalho. Identificado pela palavra ANEXO e letras maisculas consecutivas, travesso e ttulo, alinhado esquerda. A paginao deve ser contnua do texto principal. Exemplo: ANEXO A ANEXO B

11.3.5 ndice (opcional)

Segundo a NBR 6034:2004, a relao de palavras e/ou frases, que ordenadas segundo determinado critrio, remetem para informaes inseridas no texto. Para a elaborao de ndice e estabelecimento de critrio de ordenao, consulte a NBR 6034:2004.

11.4 REGRAS DE APRESENTAO

11.4.1 Formato
11.4.1.1 Papel O texto deve ser digitado em papel branco, no anverso de folhas A4 (21 cm por 29,7cm), na cor preta; as ilustraes, contudo, podem apresentar outras cores (NBR 14724:2005).

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11.4.1.2 Tipologia da fonte A fonte a ser utilizada a Times New Roman ou Arial, do seguinte modo: a) fonte 12 para o texto; b) fonte 11 para ttulos colocados abaixo de figuras, ilustraes e outros; c) fonte 10 para notas de rodap; d) fonte 11, nas citaes de trs linhas ou mais; e) fonte 12, 14, 16, em caixa alta, negrito, itlico e outros para diferenciar ttulos de subttulos, ou seja, sees e subdivises; f) fonte 16 para ttulo e autor, 14 para subttulo e 12 para demais elementos, na capa e folha de rosto.

11.4.1.3 Espacejamento O texto dever ser digitado com espao entrelinhas 1,5 (um e meio); os ttulos e subttulos de sees e subsees ficam separados do texto que os precede e do que os sucede por dois espaos de mesma medida.

11.4.1.4 Margens Observam-se as seguintes medidas para as margens: para as margens superior e esquerda so deixados 3 cm, para a direita e a inferior, 2 cm.

11.4.1.5 Paginao Da folha de rosto em diante, todas as demais so contadas, devendo-se, porm, colocar algarismos arbicos para numer-las somente a partir da Introduo. A posio do nmero a 2 cm da borda superior e 2 cm da borda lateral direita da

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folha, portanto no alto da folha, direita. Havendo anexos e apndice, a numerao das folhas continuar normalmente at a ltima.

11.4.1.6 Nota de rodap As notas de rodap so digitadas dentro da margem inferior, em fonte 10, ficando separadas do texto por um espao simples de entrelinha e por um filete de trs centmetros. Deve-se evitar o uso desnecessrio de nota de rodap, pois sua leitura implica interrupo da leitura do texto e, consequentemente, do raciocnio que o leitor vem desenvolvendo a partir das ideias expostas.

11.4.1.7 Indicativos de seo Os nmeros indicativos de seo, ou seja, das partes que estruturam um documento (monografia), seguem ordem progressiva e so colocados esquerda, precedendo o respectivo ttulo ou subttulo, de acordo com a NBR 6024: 2003.

11.4.1.8 Numerao progressiva A NBR 6024: 2003 normaliza a numerao progressiva; mostra como indicar as subdivises do texto, por exemplo: primria, secundria, terciria e outras, ficando assim: 2.3 Elementos ps-textuais em que 2 representa uma seo primria e 3 a secundria (subseo, subdiviso). Os elementos textuais introduo, desenvolvimento e concluso compem, cada um, uma seo primria; o desenvolvimento, porm, poder estar estruturado em vrias sees primrias (anteriormente denominadas captulos), divididas ou no em subsees (ttulos e subttulos), dependendo do enfoque e da abrangncia do tema. A numerao progressiva deve mostrar essa diviso juntamente com a tipologia grfica utilizada, por exemplo, as letras usadas nos ttulos das sees

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primrias sero sempre iguais e mais chamativas do que as das demais sees. O mesmo tipo de seo ter sempre o mesmo tipo de letra, tamanho e forma, tanto no texto quanto no sumrio. A diviso em sees e subsees deve ser feita de forma lgica e de acordo com a estrutura do trabalho. A numerao progressiva deve demonstrar a sequncia das sees e subsees e o nvel de insero primeira, segunda, terceira seo etc. que deve, tambm, ser marcado pelo uso de tipologia grfica diferente, conforme o exemplo a seguir mostra. Exemplo: 1 SEO PRIMRIA (caixa alta, fonte 14, negrito) 1.1 SEO SECUNDRIA (parte da primria: caixa alta, fonte 12, negrito) 1.1.1 Seo terciria (inserida na primria e na secundria; caixa baixa, fonte 14, negrito) 1.1.1.1 Seo quaternria (inserida na primria, na secundria e na terciria: caixa baixa, fonte 12, negrito). Alm disso, abre-se pgina nova sempre que se inicia uma seo primria, ficando, assim, evidente a diviso do trabalho acadmico em sees e subsees.

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12 ELEMENTOS DE APOIO AO TEXTO

12.1 CITAES a meno, no texto, de uma informao obtida de outra fonte. Pode ser uma transcrio ou parfrase, direta ou indireta, de fonte escrita ou oral. As citaes podem figurar includas no texto, em nota de rodap ou remetendo s referncias no final do texto. As citaes podem ser representadas pelos sistemas numrico ou autor-data, devendo, o sistema escolhido, ser mantido ao longo de todo o trabalho.

12.1.1 Sistema numrico

Neste sistema, os documentos citados so representados por nmeros arbicos e em ordem crescente na medida em que aparecem no texto. A indicao numrica no texto deve ser feita situando-a de forma sobrescrita linha do texto. Exemplo: [...] era mesmo muito feliz1 A ordem das referncias no sistema numrico tambm numrica de acordo com o nmero que foi atribudo a cada documento.

12.1.2 Sistema autor-data

Neste sistema, as citaes devem incluir o autor, a data de publicao e a(s) pgina(s) do documento referenciado. No caso da indicao de autoria aparecer no decorrer do texto, apenas a inicial do nome deve aparecer em maiscula, e quando a autoria se apresentar entre parnteses, todas as letras do nome devem ser maisculas. Tem sido mais utilizado nos trabalhos acadmicos do que o sistema numrico.

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Exemplos: Segundo Xavier (2004, p.243) o aquecimento global est s comeando. O aquecimento global est s comeando. (XAVIER, 2004, p.243).

Citao de at trs autores: Quando a obra for de autoria de at trs pessoas, estas sero citadas pelos respectivos sobrenomes. Exemplos: Resultado semelhante foi obtido por Santos e Barbosa (1995)... ou A delimitao da rea do projeto de assentamento rural e a distribuio dos lotes devem garantir as condies mnimas de vida. (PINHEIRO; MARIAN, 1997). E ainda: Conforme Moran, Masetto e Behrens (2002, p.37)... ou O ver est, na maior parte das vezes, apoiando o falar, narrar, o contar histrias. (MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2002, p.37). Citao com mais de trs autores: Quando a obra for de autoria mltipla, deve ser citada pelo sobrenome do primeiro autor, seguido da expresso et al., o ano e a(s) pgina(s). Exemplos: Conforme notam Rodrigues et al. (1990), a redundncia, ao contrrio do que geralmente se acredita, nem sempre representa desperdcio ou ineficincia. ou .... (RODRIGUES et al., 1990) Citao de vrios trabalhos do mesmo autor publicados em anos diferentes: Trabalhos diferentes de um mesmo autor devem ser

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citados pelo sobrenome e os vrios anos de publicao, em ordem cronolgica, separados por vrgula (,). Exemplo: Os modelos por meio dos quais foram feitas as comparaes denominadas por ns, de modelos I e II, foram as genticas estatsticas de cruzamento, [...].(CONSTACK, 1948, 1952). Citao de vrios autores com a mesma opinio: Para fazer citaes de autores e trabalhos diferentes sobre uma mesma opinio, deve-se obedecer ordem alfabtica seguida de ordem cronolgica. Exemplo: ... enquanto Crocomo e Parra (1979), Crocomo e Parra (1985), Evendramin et al. (1983) e Silva (1981) verificaram uma oscilao de valores... ou ... (CROCOMO; PARRA, 1979, 1985; EVENDRAMIN et al., 1983; SILVA, 1981). Citao de citao: a transcrio de palavras textuais ou conceitos de um autor a cuja obra no se teve acesso direto. A citao de citao indicada pelas expresses apud ou citado por. A citao de citao deve ser evitada, uma vez que a obra original no foi consultada e h risco de falsa interpretao e incorrees. Exemplos: Marinho, citado por Markoni e Lakatos (1982, p.150), apresenta a formulao do problema como a fase da pesquisa, que, sendo bem delimitada, simplifica e facilita a maneira de conduzir a investigao. ou Marinho (apud MARKONI; LAKATOS, 1982, p.150)... Importante: A entrada da citao deve ser idntica entrada estabelecida para a referncia bibliogrfica do referido documento.

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12.1.3 Citao direta ou textual

a transcrio fiel de grafia, redao e pontuao do documento consultado. Deve ser apresentada entre aspas e trazer a indicao da pgina consultada. Citao direta at trs linhas: inserida no texto, em fonte normal (Arial 12), entre aspas. Exemplo: [...] a tcnica a maneira mais adequada de se vencer as etapas indicadas pelo mtodo. Por isso diz-se que o mtodo equivale a estratgia, enquanto a tcnica equivale a ttica [...] (GALIANO, 1986, p.14) Citao direta com mais de trs linhas: A citao direta com mais de trs linhas deve ser destacada do texto, recuada a 4 cm da margem esquerda, digitada em tamanho menor (fonte 11) que o texto principal (fonte 12), em espao simples e sem aspas. Exemplo:
A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) o Frum Nacional de Normalizao. As Normas Brasileiras, cujo contedo de responsabilidade dos Comits Brasileiros (ABNT/CB) e dos Organismos de Normalizao Setorial (ABNT/NOS), so elaboradas por Comisses de Estudo (CE), formadas por representantes dos setores envolvidos (NBR 6029: set. 2002, p.1).

As supresses [...] e os acrscimos [ ] devem ser indicados por colchetes.

12.1.4 Citao indireta

Usada quando so reproduzidas as ideias e informaes do documento, sem transcrio das palavras do autor. No usar aspas. Mas deve ser indicada a fonte da referncia.

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13 NORMAS PARA REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ABNT

Referncia bibliogrfica o conjunto de elementos que permitem a identificao de documentos, no todo ou em parte, utilizados como fonte de consulta e citados nos trabalhos elaborados. As referncias bibliogrficas devem ser alinhadas esquerda e digitadas utilizando-se espao simples entre suas linhas. Entre uma referncia e outra se deve adotar espao duplo. Todas as regras estabelecidas neste item seguem o preconizado pela NBR 6023:2002.

13.1 ELEMENTOS ESSENCIAIS So aqueles elementos indispensveis identificao de um documento: autor(es), ttulo, edio, local, editora e data de publicao.

13.2 ELEMENTOS COMPLEMENTARES So aqueles opcionais que, acrescentados aos essenciais, permitem melhor caracterizar, localizar ou obter publicaes: Indicaes de responsabilidade (tradutor, revisor etc.); Descrio fsica ou notas bibliogrficas (n. de pginas ou volumes); Ilustraes, dimenses; Srie ou coleo; Notas especiais; ISBN.

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13.3 LOCALIZAO As referncias podem aparecer em notas de rodap, mas devem compor uma lista alfabtica ou numrica que estar localizada ao fim do trabalho, respeitando-se a ordem estabelecida em 11.3.1.

13.4 MODELOS DE REFERNCIAS A seguir, so apresentados exemplos de referncias bibliogrficas comumente utilizadas em trabalhos acadmicos.

13.4.1 Monografia no todo

Inclui livro, folheto, entre outros. Com um autor:

Com dois ou trs autores:

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Com mais de trs autores:

Com indicao explcita de responsabilidade pelo conjunto da obra (Coordenador, Organizador, etc.):

Referenciadas pelo ttulo:

Autores com nomes que indicam parentesco:

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Em formato eletrnico:

13.4.2 Monografia considerada em parte

Quando o autor da parte for o mesmo da obra no todo:

Em formato eletrnico:

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13.4.3 Dissertaes e teses

Em formato eletrnico:

13.4.4 Publicaes peridicas

13.4.4.1 Publicaes peridicas como todo

Em formato eletrnico:

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13.4.4.2 Parte de publicaes peridicas

Artigos de publicaes peridicas:

Em formato eletrnico:

13.4.5 Eventos (congressos, seminrios, simpsios etc.)

Em formato eletrnico:

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13.4.6 Vdeos, DVDs, filmes, fitas de vdeo

13.4.7 Documentos de acesso exclusivo em meio eletrnico

Bases de dados:

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14 OUTROS TRABALHOS: CONCEITUAO E ESTRUTURA

14.1 RESENHA Resenhar significa fazer um levantamento das caractersticas de um texto, enumerando seus aspectos relevantes, descrevendo as circunstncias que o envolvem, as condies de produo e de recepo do discurso. O texto pode ser de linguagem oral, visual ou digital (palestra, filme, artigo). A resenha est includa no rol dos textos tcnico-cientficos pela sua natureza objetiva e linguagem tcnica.

14.1.1 Tipos de resenhas

14.1.1.1 Resenha informativa Um tipo de resenha mais completa e abrangente que apresenta um resumo detalhado do texto original, ressaltando os diferentes aspectos vlidos, sem entrar em pormenores, pois o objetivo da resenha no entrar em detalhes, mas, sim, informar o leitor. Deve ser seletiva e no mera repetio das ideias do autor. Nela devem ser usadas as prprias palavras do resenhista. Deve seguir a sequncia lgica do assunto. Pode-se dispensar a leitura do texto original pela abrangncia do contedo resenhado. Ex: resenhas universitrias, resenhas de textos no traduzidos para o vernculo.

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14.1.1.2 Resenha crtica ou simplesmente recenso Um tipo de resenha em que se formula um julgamento sobre o texto original. Deve-se apresentar primeiramente o resumo do contedo do texto original para depois proceder-se ao comentrio ou apreciao crtica de seus vrios aspectos: relevncia do assunto, forma de apresentao do assunto, sequncia lgica, correo e adequao da linguagem etc. A crtica pode ser feita tambm ao longo do resumo, sendo esta uma opo do resenhista. Ex: resenhas publicadas em revistas especializadas e peridicos.

14.1.2 Estrutura de uma resenha

14.1.2.1 Introduo Inicia-se o texto, contextualizando o assunto exposto na obra. Faz-se necessrio levantar a importncia dos temas tratados na obra. Na introduo, devem-se apresentar os objetivos da obra resenhada.

14.1.2.2 Desenvolvimento Iniciar a resenha apresentando a estrutura da obra: O artigo divide-se em... Primeiramente... No item seguinte... Na abordagem das partes do texto, o resenhista deve deter especial ateno importncia de traduzir o efeito que o autor do texto quis causar no leitor, o que pode ser realizado por meio do emprego de verbos que demonstrem os atos do autor, tais como: sustentar, contrapor, confrontar, opor, justificar, defender a tese, debruar-se, dedicar-se ao estudo, eleger, propor-se a, demonstrar.

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Em um segundo momento, expe-se o contedo apresentado na obra. Esta etapa o momento em que o resenhista deve expor as principais ideias defendidas pelo autor, na mesma sequncia lgica em que se apresentam. Vale relembrar que o autor da resenha no deve depreciar a obra, mas informar ao leitor, de maneira polida, sobre o assunto nela tratado, evidenciando, em primeiro lugar, a contribuio do autor no que concerne produo de novos conhecimentos.

14.1.2.3 Concluso Na concluso da resenha, devem-se ordenar os conhecimentos adquiridos com a leitura, apresentando as concluses do autor. Pode-se abordar a relevncia dessas concluses, de modo a evidenciar os resultados obtidos com a leitura do texto.

14.2 RESUMO

14.2.1 Definio
O resumo a apresentao concisa, porm globalizada, dos pontos relevantes de um texto. A elaborao formal do resumo varia de acordo com sua natureza.

14.2.2 Tipos de resumo cientfico

Resumo indicativo - indica apenas os pontos principais do texto, utilizando frases curtas que destacam os elementos mais importantes da obra. Por sua natureza muito concisa, no dispensa a leitura do texto original. Resumo informativo - informa todos os dados necessrios ao leitor para que este possa decidir sobre a convenincia da leitura do texto

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inteiro. Expe o tema central, os objetivos, a metodologia, os resultados e as concluses do trabalho, podendo dispensar a leitura do texto original. Resumo crtico - resumo redigido por especialistas, com anlise interpretativa de um documento ou trabalho cientfico, no qual se processa uma apreciao crtica da obra resenhada.

14.2.3 Redao do resumo

O resumo, quando solicitado de forma individualizada, compondo em si mesmo um trabalho acadmico, dever ser precedido de referncia completa do texto resumido. O texto do resumo no deve aparecer em forma de esquema. Deve, ao contrrio, ser um texto redigido de forma cursiva, concisa e coerente, respeitando o texto original, enfatizando apenas as ideias mais importantes da obra. No se admitem acrscimos ou partes que no constem no original. Quanto linguagem, esta deve ser clara, com vocabulrio adequado a um texto tcnico e uso da terceira pessoa do singular, sem grias ou expresses do senso comum. Deve-se tambm evitar abreviaturas, abolindo-se grficos, tabelas, citaes e exemplos, exceto os considerados imprescindveis compreenso do que se resume.

14.2.4 Modelos
14.2.4.1 Resumo em monografias Esta tese investiga os novos procedimentos da lrica e da pintura modernas, no momento em que a sociedade coletnea se depara com o advento da realidade virtual que traz consigo o primado da imagem. Analisa tambm os aspectos filosficos e estticos que acarretaram a crise de representao instaurada nas modalidades artsticas do ocidente por meio da abordagem comparativa de artistas representativos da poesia e da pintura na modernidade:

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Baudelaire e Czanne, Rimbaud e Dal, Mallarm e Mondrian. O mtodo consiste na anlise qualitativa dos textos desses autores enquanto precursores da lrica moderna e se concentra na pesquisa bibliogrfica em fontes tericas da crtica literria e filosfica. Os resultados apontam para o estabelecimento de um novo estatuto da poesia e da pintura que subverte a noo clssica de mimese, estabelecendo outros parmetros de criao da obra artstica e literria. A partir dessa pesquisa, pode-se concluir que a crise dos paradigmas, que acometeu a vida moderna em seu clmax, resultou numa reao expressiva da arte e da literatura em suas diferentes manifestaes, gerando novos critrios de apreenso da realidade, o que bem pode ser a ausncia completa de paradigmas. Descritores: Estticas Modernas. Metfora. Ruptura. Baudelaire Czanne. Rimbaud Dali. Mallarm Mondrian.

14.2.4.2 Resumo em artigos cientficos

O discurso de elocuo feminina no romance de Lya Luft Este artigo busca investigar o discurso de elocuo feminina na obra da escritora gacha Lya Luft. Procura demonstrar por meio dos romances As Parceiras (1980), A asa esquerda do anjo (1981) e O ponto cego (1999) e das prosas poticas Histrias do tempo (2000) e Mar de dentro (2002) a concepo filosfico-literria do universo feminino. Destaca, por intermdio do discurso ficcional luftiano, em cada personagem feminina, os estgios de amadurecimento psicolgico desta mulherescritora, que se permite ser vista da tica de uma constante metamorfose e em busca de autoconhecimento. Os resultados obtidos indicam que o discurso feminino constitudo por uma temtica prpria e por recursos de linguagem como a elocuo simblica, a dico, o ritmo e o tom, que fortemente se apresentam em Lya Luft, especialmente nas obras analisadas. Desta forma, possvel concluir que Luft uma agente de transformao fundamental para a literatura feminina, no somente por dar novos rumos ao discurso feminino, mas principalmente porque fruto da inquietao e do desejo de autorrevelao da voz feminina em nossa literatura. Descritores: Discurso feminino. Anlise do discurso. Lya Luft. Prosa de fico. Prosa potica.

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14.3 RELATRIOS Documentos formais em que se descrevem os resultados obtidos em uma investigao ou se relata a execuo de experincias ou de servios.

14.3.1 Relatrio tcnico-cientfico

O relatrio tcnico-cientfico expe, de forma sistemtica, informao dirigida a especialistas da rea, devendo apresentar concluses e recomendaes. elaborado com a finalidade de ser submetido apreciao de pessoas ou de organismos. A estrutura de relatrios tcnico-cientficos obedece a uma ordenao lgica dos elementos que a compem, conforme descrito a seguir. Capa; Folha de rosto; Resumo - a apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto (NBR6028, 2003), objetivando esclarecer o leitor sobre a convenincia ou no de consultar o texto integralmente e acelerar o processo de divulgao do trabalho. O resumo deve ressaltar objetivo, materiais ou (casustica), mtodos, resultados e concluses do trabalho; Listas (quando houver); Sumrio; Introduo - parte inicial do texto onde se expe o assunto como um todo. Inclui informaes sobre a natureza e a importncia do problema, sua relao com outros estudos sobre o mesmo assunto, razes que levaram realizao do trabalho, suas limitaes e seu objetivo. Deve esclarecer se o trabalho se constitui numa confirmao de observaes de outros autores ou se contm elementos novos, realando, sempre que possvel, a fundamentao clara das hipteses. Na introduo, pode estar contida a reviso da literatura. No deve, entretanto, incluir as concluses. A reviso de literatura tem por objetivo sintetizar, de forma clara, as vrias ideias arroladas nos trabalhos anteriores que

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serviram de base investigao que est sendo realizada. Existe, atualmente, uma tendncia a limitar a reviso s contribuies mais importantes diretamente ligadas ao assunto, dando nfase s mais recentes que oferecem base para a derivao das hipteses e a explicao de sua fundamentao; Desenvolvimento - em essncia, a fundamentao lgica do trabalho de pesquisa cuja finalidade expor, analisar e demonstrar. Ainda que no haja uma norma rgida sobre o desenvolvimento e este no se constitua num item especfico para trabalhos cientficos, ele apresenta, em geral, as seguintes partes: materiais e mtodos, resultados e discusso; Materiais e mtodos ou casustica e mtodo - compreende-se o instrumental empregado e a descrio das tcnicas adotadas, incluindo-se a experimentao com pormenores. Materiais e mtodos devem ser descritos de maneira precisa e breve, possibilitando, assim, a repetio do experimento com a mesma preciso. Eles devem ser apresentados na sequncia cronolgica em que o trabalho foi conduzido. Os mtodos que j tenham sido publicados devem ser referidos apenas por citao, a no ser que tenham sido substancialmente modificados. Nas pesquisas com seres humanos, o ttulo da seo deve ser casustica e mtodos. Podem ser includos, tambm, grficos e tabelas que ilustram os processos seguidos pelo autor: instrumentao (indicao de testes, medidas, observaes, escalas, questionrios a serem usados); coleta de dados (informaes sobre como, quando, onde e por que foram aplicados os processos de pesquisa) e tratamento estatstico. Equipamentos, produtos e outros materiais que estejam sendo utilizados pela primeira vez devem ser descritos com detalhes, inclusive com fotografias e desenhos. Marcas comerciais de equipamentos, drogas e outras s devero ser includas quando contriburem significativamente para melhor compreenso e avaliao do trabalho; Resultados e discusso - devem ser apresentados de forma objetiva, precisa, clara e lgica, utilizando-se tabelas, figuras, fotografias que

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complementam o texto. Podem ser subdivididos em tpicos que correspondam a cada uma das perguntas levantadas ou hipteses formuladas. So apresentados tanto os resultados positivos quanto os negativos, desde que possuam significado importante. a comparao entre os resultados obtidos pelo autor e os encontrados em trabalhos anteriores, permitindo uma anlise circunstanciada que estabelea relaes entre eles e dedues das proposies e generalizaes cabveis. Baseada em fatos comprovados, deve ressaltar os aspectos que confirmem ou modifiquem de modo significativo as teorias estabelecidas, apresentando novas perspectivas para a pesquisa; Concluso - destina-se demonstrao da confirmao positiva ou negativa da hiptese. Fundamenta-se no texto e decorrente das provas relacionadas na discusso. Recapitula, sinteticamente, os resultados da pesquisa e pode trazer propostas e sugestes originadas nos dados coletados e estudados. Quando houver vrias concluses, intitula-se no plural. Recomenda-se que cada uma das concluses seja enumerada independentemente. Atente-se para o fato que a concluso no um resumo do trabalho; Anexos e Apndices; Agradecimentos; Referncias.

14.3.2 Relatrio de estgio

Este tipo de relatrio apresenta a estrutura descrita como segue: Capa; Identificao. Caracteriza o relatrio quanto a: Aluno estagirio - nome completo do aluno; Orientador - responsvel pela orientao do aluno;

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Local - local de realizao do estgio, considerando instituio/ cidade/ estado; Perodo de execuo - registrar o perodo (dia/ms/ano) de incio e trmino da execuo do estgio; Ttulo - deve sintetizar seu objetivo essencial; Atividades desenvolvidas - descrever as atividades realizadas durante o perodo de estgio; Local e data - local e data de elaborao do relatrio; Assinaturas - Estagirio e Orientador.

14.4 ARTIGOS CIENTFICOS Os artigos cientficos so estudos criteriosos que abordam uma questo de relevncia cientfica, ou seja, manifestam o resultado de uma investigao de uma pesquisa cientfica sistemtica a respeito de determinado assunto. Frequentemente, decorrem da realizao de pesquisas inditas. Em geral, so textos publicados em revistas acadmicas ou que se constituem, considerando um conjunto deles, em livros. Para as cincias humanas e sociais, os resultados de pesquisa podem ser apresentados em forma de ensaio, que apesar de conter a mesma estrutura textual do artigo, apresenta-se de maneira cursiva, sem as divises das partes.

14.4.1 O que pode ser contedo de um artigo?

O artigo pode abordar assuntos diversos, considerando diferentes perspectivas, como, por exemplo: ser um estudo criterioso para oferecer solues ou propostas de soluo para um problema ou uma questo que tem gerado controvrsias;

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apresentar um estudo pessoal a respeito de um assunto, considerando dados fornecidos por outros autores; levar ao conhecimento do pblico interessado ou especializado um dado totalmente novo, no conhecido nem explorado por outros estudiosos; discutir um assunto, relacionando posies diferentes a respeito do mesmo tema, apontando as lacunas existentes ou questes as quais os estudos ainda no responderam.

14.4.2 Estrutura
O artigo estrutura-se da mesma forma que os demais textos cientficos. Importante, no entanto, o destaque de alguns desses aspectos: Ttulo - deve sintetizar seu aspecto essencial; Autor - nome completo, titulao, seguido do nome da instituio a que pertence, com referido endereo eletrnico; Resumo - deve ressaltar o objetivo, o material e os mtodos (ou casustica e mtodos), os resultados e as concluses do trabalho, observando o mximo de 250 palavras, compondo nico pargrafo; Palavras-chave ou descritores - visam indexao do artigo e se destinam a descrever cientificamente o assunto. A definio das palavras-chave deve ter base em vocabulrios controlados, ou seja, Decs/Bireme (rea da sade), Inep (rea da educao); Sibinet USP (rea de humanas); Introduo - deve apresentar uma exposio breve do tema tratado, apresentando-o de uma maneira geral. Tambm, na introduo, so apresentados os objetivos do estudo realizado, a justificativa da escolha do tema. Devem situar o problema da investigao no contexto geral da rea e indicar os pressupostos necessrios sua

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compreenso. A introduo pode, ainda, conter conceituaes bsicas ou reviso bibliogrfica; Material e mtodos ou casustica e mtodos - descrio de material, mtodos, tcnicas e processos utilizados na investigao. Imprescindvel apresentar os critrios de incluso e excluso da amostra em estudo; Resultados e discusso - visa a discutir, confirmar ou refutar hipteses inerentes investigao. Deve detalhar, de forma objetiva e clara, os resultados da investigao, correlacionando-os com a reviso bibliogrfica; Concluso ou consideraes finais - trata-se do momento em que o autor expe, resumidamente, suas dedues, o que deve ser uma resposta aos objetivos apresentados. Tambm nesse momento possvel explicitar um ponto de vista pessoal, com base nos dados obtidos e na interpretao realizada. Pode ainda apresentar sugestes ou recomendaes para outros estudos na rea; Referncias.

14.5 COMUNICAO CIENTFICA Informao apresentada em congressos, simpsios, reunies cientficas, academias, sociedades cientficas em que se expem resultados recentes de pesquisas. So acompanhadas de exposio oral (de curta durao entre 10 a 15 minutos) ou em forma de painis. Seu objetivo no o aprofundamento, mas a socializao de resultados.

14.6 PAINEL De carter visual, painis so demonstrativos do resultado de pesquisas e estudos realizados nas atividades acadmicas e representam a forma de

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comunicao cientfica mais utilizada, atualmente, nos encontros de diversas reas de conhecimento. Devem sintetizar, de forma clara, os principais aspectos relacionados ao estudo realizado. As letras dos textos e das figuras devem ser legveis a uma distncia de 2,0 metros. A dimenso do painel dever ser de 60 cm de largura por 90 cm de altura.

14.6.1 Estrutura
Ttulo - deve apresentar letras com tamanho mnimo de 1,5 cm de altura, fonte arial 28, caixa alta, negrito; Autor - o nome do(s) autor(es), seguido(s) da(s) respectiva(s) instituio(es) a(s) qual(is) pertence(em), deve(em) apresentar o tamanho das letras no mnimo de 1,0 cm de altura, fonte arial 20, normal, negrito. Para os demais componentes do painel, o tamanho mnimo das letras deve ser de 0,8 cm para maiscula e de 0,6 cm para minscula, fonte arial 14, normal; Introduo - a introduo deve conter informaes que situem os leitores em relao ao problema estudado e ao embasamento terico que o sustenta. Podem ser feitas citaes bibliogrficas e apresentar informaes relativas justificativa, aos objetivos e rea de conhecimento; Objetivo - deve ser claro, sucinto e expressar respostas s questes relevantes ao problema focalizado no trabalho; Material e mtodos ou casustica e mtodos - este item descreve a metodologia empregada no estudo realizado. Em todos os tipos de estudo, essencial que este tpico seja discutido de maneira bastante detalhada, deixando ntido o desenvolvimento de todas as etapas do trabalho, uma vez que a validade dos dados obtidos est diretamente relacionada aos mtodos empregados para sua obteno. Em trabalhos que envolvem um levantamento de campo, pode-se descrever a rea quanto aos aspectos econmicos e tnicos, ambiente

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fsico e formaes naturais, entre outros. Informaes sobre a localizao geogrfica da regio em questo so fundamentais. Em determinados estudos, como os realizados considerando revises bibliogrficas, o termo metodologia pode mostrar-se mais apropriado que material e mtodos; Resultados e discusso - os dados obtidos no estudo devem estar contidos neste tpico. Figuras, principalmente grficos, alm de tabelas que devem ser dispostas nas laterais direita e esquerda, numeradas, identificadas e, quando for o caso, constarem da fonte podem ser ferramentas teis para a descrio dos resultados. A discusso deve ser feita com base nos dados obtidos, devendo estar embasada em uma reviso bibliogrfica que pode ser comparativa e enfocar o conhecimento obtido considerando-se outros trabalhos na mesma rea de estudo. Os resultados podem ser apresentados separadamente da discusso. Porm, muitas vezes, isso torna a leitura um pouco repetitiva, alm de, em muitos casos, tornar-se difcil determinar um limite entre a descrio dos resultados e sua discusso; Concluso ou consideraes finais - de forma bastante objetiva, o conhecimento gerado considerando o estudo realizado deve estar contido neste item. A relevncia dos resultados obtidos para a comunidade cientfica e/ou geral, alm das possveis prximas etapas do trabalho executado, tambm pode figurar neste tpico; Referncias - este item no obrigatrio na estrutura do painel. Entretanto, quando houver citao de autor no texto, faz-se necessrio indic-lo.

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REFERNCIAS
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6028 Resumos: procedimento. Rio de Janeiro: ABNT, 1990. ______. NBR 6024 Numerao progressiva das sees de um documento escrito. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6027 Sumrio. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 10719 Elaborao de relatrios tcnico-cientficos. Rio de Janeiro: ABNT, 1989. ______. NBR 10520 Citaes em documentos. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. ______. NBR 1256 Apresentao de originais. Rio de Janeiro: ABNT, 1990. ______. NBR 6023 Informao e documentao Referncias: Elaborao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. BASTOS, D. R. Apresentao de trabalhos acadmicos: uso das normas da ABNT. Apostila Universidade de Santo Amaro, So Paulo, 2008. CHALMERS, A. O que cincia, afinal? Trad. Raul Fiker. 3. reimp. So Paulo: Brasiliense, 1999, 225p. ECO, U. Como se faz uma tese. Trad. Gilson Cesar Cardoso de Souza. 15. ed. So Paulo: Perspectiva, 1999, 170p. FVERO, L. L. Coeso e coerncia textuais. 8. ed. So Paulo: tica, 2000, 104p. GUIMARES, E. A articulao do texto. 5. ed. So Paulo: tica, 1997, 87p. HEGENBERG, L. Explicaes cientficas: introduo filosofia da cincia. So Paulo: Herder EDUSP, 1969. 308p.

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KCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e prtica da pesquisa. 14. ed. rev. e ampl. Petrpolis: Vozes, 1997, 180p. LAKATOS, E.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cientfica. 3. ed. rev. e ampl. So Paulo: Atlas, 1991, 270p. MACIEL JUNIOR, A. Pr-socrticos: a inveno da razo. So Paulo: Odysseus, 2003. MANUAL de orientao para trabalhos acadmicos. Unio Social Camiliana - Centro Universitrio So Camilo e Sistema Integrado de Bibliotecas Pe. Inocente Radrizzani. So Paulo: Unio Social Camiliana - Centro Universitrio So Camilo, 2007. 88p. MORA, J.F. Dicionrio de Filosofia. So Paulo: Loyola, 2000, Tomos I - IV. ORLANDI, E. P. Anlise de discurso: princpios e procedimentos. 3. ed. Campinas: Pontes, 2001, 100p. PARRA FILHO, D.; SANTOS, J. A. Metodologia cientfica. 5. reimp. So Paulo: Futura, 2003. 277p. RUIZ, J. A. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. So Paulo: Atlas, 1982. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. rev. e ampl. So Paulo: Cortez Editora, 2000, 279p.

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APNDICE

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Sugestes de leitura sobre o tema

ALVES, R. Filosofia da cincia: introduo ao jogo e suas regras. 9. ed. So Paulo: Loyola, 2005. 223p. BOAVENTURA, E. Como ordenar as ideias. 7. ed. So Paulo: tica, 1999, 59p. CHTELET, F. Uma histria da razo: entrevistas com mile Nol. Trad. de Lucy Magalhes. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994. 159 p. FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redao. 16. ed. 2. reimp. So Paulo: tica, 2001. FOLSCHEID, D.; WUNENBURGER, J. J. Metodologia filosfica. Trad. de Paulo Neves. So Paulo: Martins Fontes, 1997, 394p. GLEISER, M. A dana do universo: dos mitos de criao teoria do Big-bang. So Paulo: Companhia das Letras, 1997. KUHN, T. S. A estrutura das revolues cientficas. Trad. Beatriz Boeira e Nelson Boeira. S. Paulo: Perspectiva, 1975. 262 p. MARTINS FILHO, E. L. Manual de redao e estilo de O Estado de So Paulo. 3. ed. rev. e ampl. So Paulo: Ed. Moderna, 1997, 400p. OMNS, R. Filosofia da cincia contempornea. Trad. Roberto L. Ferreira. So Paulo: Unesp, 1996. 319 p. POPPER, K. A lgica da pesquisa cientfica. Trad. Leonidas Hegenberg e Octany S. Mota. So Paulo: Cultrix, s.d. 567p. VERA, A. A. Metodologia da pesquisa cientfica. 7. ed. Porto Alegre: Globo, 1983.

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ANEXOS

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ANEXO A Capa

borda da folha

MARIA JOANA DA SILVA

borda da folha

LINGUAGEM DE CRIANAS EDUCADAS EM ORFANATO

So Paulo 2006

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ANEXO B Folha de rosto

MARIA JOANA DA SILVA

borda da folha

borda da folha

LINGUAGEM DE CRIANAS EDUCADAS EM ORFANATO

Apresentada como parte dos requisitos do Curso de Licenciatura em Portugus e Ingls da Faculdade de Letras da Universidade de Santo Amaro UNISA. Orientador: Prof. ttulo, nome

So Paulo 2008