UNIDAD 1: LA CASA DE LA ISLA (casa, familia)

1. INTRODUCCIN2 2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD2 3. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y COMPETENCIAS BSICAS2

4. METODOLOGA6 4.1 4.2 4.3 4.4 Principios metodolgicos Atencin a la diversidad Organizacin del espacio y del tiempo Recursos y materiales didcticos

5. ACTIVIDADES8 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 Evaluacin inicial y motivacin Actividades de Desarrollo Actividades complementarias Lenguaje plstico Lenguaje corporal y musical. Psicomotricidad Tic Habilidades lectoras

6. EVALUACIN14 6.1 Evaluacin de los alumnos 6.2 Procesos de enseanza y prctica educativa

1. INTRODUCCIN En esta edad, la familia juega un papel fundamental, por eso en esta unidad se pretende que los alumnos hablen de su propia familia y de su casa, partiendo de su entorno prximo ms conocido. Para despertar su inters y favorecer la imaginacin, en el eje motivador se muestra una cultura con una forma de vida muy diferente a la que los alumnos conocen: los maores de Nueva Zelanda. Partiendo de este elemento de motivacin, se introducir a los alumnos en el trabajo de los contenidos del entorno. El eje globalizador en el que se engloban los contenidos de la unidad est relacionado con la casa y la familia. Por tanto, paralelamente al desarrollo de las competencias emocional y social, en esta unidad se pretende alcanzar los siguientes logros: - Discriminar diferentes tipos de familia. - Identificar los componentes de la familia y las relaciones de parentesco: padres, hermanos, abuelos y tos. - Reconocer diferentes dependencias y objetos de la casa. - Asociar diferentes muebles y objetos de la casa a una dependencia y su funcin. - Colaborar en las tareas familiares: poner y quitar la mesa. - Discriminar y tener precaucin ante los instrumentos domsticos que conllevan riesgo.

2. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD Para favorecer un ambiente de aprendizaje estimulante y adecuado, los nios necesitan sentirse seguros y conocer las tareas que van a realizar en cada momento. Para ello resulta de gran ayuda que, en el momento de presentar las diferentes unidades, se sigan unos rituales preestablecidos. As pues, presentaremos de forma ordenada y claro tanto el elemento motivador de la unidad (cultura maor) como el eje globalizador en torno al cual se vinculan los contenidos (casa y familia). Para ello contamos con diferentes elementos: - Personaje motivador: Moli. - Mural de motivacin. - Cuento motivador: La familia de Tumu. - Cuento informativo: Los maores. - Cancin de la unidad: Cada da en la casa

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y COMPETENCIAS BSICAS.

Objetivos

Contenidos
La identidad personal, el cuerpo y los dems Valor: tolerancia Emocin: paciencia Movimientos controlados Saltos con los pies juntos Espacio y cuerpo: delante/detrs Vida cotidiana, autonoma y juego Juegos cooperativos: Yo tengo una casita, El patio de mi casa Colaboracin en actividades domsticas: poner y quitar la mesa Taller cooperativo: Receta giratoria. Canaps Precaucin ante los objetos peligrosos del mbito domstico

Criterios de evaluacin
Ejercita las capacidades de atencin y observacin. Se muestra tolerante. Espera sus turnos con paciencia. Desarrolla las posibilidades expresivas del cuerpo con movimientos controlados. Participa en las actividades de psicomotricidad: saltos con los pies juntos. Se sita espacialmente delante/detrs respecto a su cuerpo y los objetos. Reconoce formas de colaboracin y normas de convivencia en casa. Se relaciona con los compaeros de forma satisfactoria en los juegos de distensin: Yo tengo una casita, El patio de mi casa. Aprende a trabajar de manera cooperativa: Receta giratoria. Canaps. Tiene precaucin ante los instrumentos domsticos que conllevan riesgo

CC.BB.

Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Desarrollar las habilidades del pensamiento a travs de la realizacin de actividades. Aceptar la identidad y caractersticas de los dems mostrando una actitud tolerante. Desarrollar la paciencia en la espera de su turno en las actividades cotidianas. Desarrollar las posibilidades expresivas del cuerpo con movimientos controlados. Coordinar y controlar el propio cuerpo al dar saltos con los pies juntos. Situarse delante/detrs respecto a su cuerpo y los objetos.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal

Participar de forma distendida en los juegos cooperativos relacionndose con los iguales.

Reconocer las formas de colaboracin en el mbito familiar y las normas de convivencia. Colaborar en las tareas familiares: poner y quitar la mesa. Realizar actividades en grupo de forma cooperativa, valorando la importancia de realizar tareas complementarias.

Mostrar precaucin ante los instrumentos domsticos que conllevan riesgo.

Objetivos
-Identificar y discriminar el color marrn, asocindolo a elementos del entorno. -Identificar, asociar y utilizar cuantificadores: todos/ninguno. -Identificar y aplicar las nociones de media: el ms alto/el ms bajo. -Identificar la posicin espacial delante/detrs. -Identificar y aplicar el nmero cuatro en colecciones de objetos. -Realizar la grafa del nmero cuatro. -Reconocer, identificar y discriminar las posiciones ordinales: primero/ltimo. -Iniciarse en la realizacin de la composicin y descomposicin de cantidades hasta cuatro. -Identificar el criterio que se establece en una serie. -Completar series de dos elementos y una variable. -Discriminar las figuras geomtricas: crculo, cuadrado y tringulo y asociar su forma a elementos del entorno. -Identificar los principales cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoo.

Contenidos
Medio fsico: elementos, relaciones y medida Atributo de color: marrn Cuantificadores: todos/ninguno Longitud: el ms alto/el ms bajo Numeracin: cuatro Ordinales: primero/ltimo Composicin y descomposicin del nmero cuatro Series de dos elementos y una caracterstica Formas: crculo, cuadrado, tringulo Nociones espaciales: delante, detrs Acercamiento a la naturaleza Cambios del entorno con la llegada del otoo Observacin de fenmenos del ambiente natural

Criterios de evaluacin
Reconoce y discrimina el color marrn. Identifica y utiliza los cuantificadores todos/ninguno. Discrimina y aplica la nocin de medida: el ms alto/el ms bajo. Identifica y realiza el trazo del nmero cuatro y lo aplica en colecciones. Realiza la composicin/descompos icin del nmero cuatro. Reconoce y discrimina las posiciones ordinales primero/ltimo. Resuelve series de dos variables identificando el criterio. Reconoce las figuras geomtricas: crculo, cuadrado y tringulo. Identifica las posiciones espaciales: delante/detrs. Identifica los cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoo. Participa en las actividades relacionadas con el entorno: otoo.

CC.BB.
Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

Conocimiento del entorno

Objetivos -Representar dramatizaciones de situaciones familiares. -Participar con gusto en coreografas y danzas grupales. -Construir correctamente frases ajustndose a los tiempos verbales en presente, pasado y futuro. -Utilizar el lenguaje oral para relatar vivencias personales. -Describir imgenes usando el lenguaje oral. -Desarrollar y emplear en frases el vocabulario relacionado con la familia, la casa y sus objetos. -Desarrolar habilidades Articulatorias. -Desarrollar la conciencia fonolgica: segmenta frases asociadas a un signo grfico. -Identificar el listado de tareas domsticas y la placa del buzn de correo como portadores de texto. -Leer, comprender y construir frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas. -Perfeccionar la coordinacin culo-manual que le permite repasar y realizar trazos en cruz y en aspa.

Contenidos
Lenguaje corporal Representacin de situaciones familiares a travs del juego simblico Escenificaciones grupales: coreografas y danzas Lenguaje verbal Produccin de frases ajustadas a los tiempos verbales: presente, pasado y futuro Uso y valoracin progresiva del lenguaje oral: relatos y vivencias personales, descripcin de imgenes Empleo y asimilacin progresiva de vocabulario relacionado con la familia y la casa Lenguaje oral: actividades prelingsticas Conciencia fonolgica: segmentacin de frases asociadas a un signo grfico Portadores de texto: listado de tareas, placa del buzn Lectura y elaboracin de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario Programa de lectura: Pictogramas: abrir/no abrir, descansar/no descansar, fregar/no fregar, recoger/no recoger Tarjetas de vocabulario: cama, cuchillo, lavadora, mesa, microondas, plato, tenedor Grafomotricidad: trazos en cruz y en aspa

Criterios de evaluacin
Representa dramatizaciones de situaciones familiares. Participa con gusto en escenificaciones grupales. Construye de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro. Utiliza el lenguaje oral para relatar vivencias personales. Emplea en frases el vocabulario relacionado con la familia, la casa y sus objetos. Identifica, reconoce y produce sonidos prelingsticos de objetos de la casa. Desarrolla habilidades articulatorias para mejorar su pronunciacin. Desarrolla la conciencia fonolgica: segmenta frases asociadas a un signo grfico. Desarrolla la expresin oral para describir y relatar hechos y situaciones cotidianas. Reconoce la lista de tareas y la placa del buzn como portadores de texto e identifica sus elementos y contenido ms relevante. Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas. Perfecciona la coordinacin culomanual en la realizacin del trazo en cruz y en aspa.

CC.BB.
Competencia en comunicacin lingstica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender

Lenguajes: comunicacin y representacin

4. METODOLOGA 4.1 Principios metodolgicos Los principios metodolgicos son una serie de lneas de accin fundamentales que han de sustentar la accin didctica. Sobre la base de estos principios se tomarn las decisiones metodolgicas oportunas. Son los siguientes: La atencin a la diversidad. El enfoque globalizador. El aprendizaje significativo. El juego, instrumento privilegiado de intervencin educativa. La actividad infantil: la observacin y la experimentacin. El ambiente escolar, un espacio de bienestar, afectivo y estimulante. La organizacin de los espacios y del tiempo. La organizacin del tiempo. Los materiales como elementos mediadores. El centro de Educacin Infantil, espacio para la convivencia. La Educacin Infantil, una tarea compartida. La evaluacin como observacin de procesos.

4.2 Atencin a la diversidad Algunas de las medidas de atencin a la diversidad que se incluyen en la programacin son: Cuaderno de fotocopiables, en el que se trabajan los siguientes bloques y contenidos: capacidades (atencin, percepcin, memoria, pensamiento creativo y relaciones lgicas) y conceptos (medidas, nmeros, operaciones, resolucin de problemas, series, cuantificacin, conceptos espaciales, conceptos temporales y geometra). Actividades complementarias de los cuadernos del alumno.

4.3 Organizacin del espacio y del tiempo ESPACIO

A la hora de organizar el espacio tendremos en cuenta las caractersticas de los alumnos y el tipo de actividad que se va a realizar. El aula contar con zonas diferenciadas que los nios puedan distinguir (rincones, zonas para actividades tranquilas, zona de movimiento, de trabajo individual, etc.). Esto facilitar el desenvolvimiento autnomo y la organizacin de la dinmica de la clase. Adems del aula, existen otros espacios que utilizan los nios y que deben ser cuidadosamente distribuidos. Entre otros, estn los siguientes: Sala de psicomotricidad. Aseos. Zona de recreo.

Para el desarrollo de esta unidad se establecern, entre otros, los siguientes rincones dentro del aula: * Asamblea: mural, cuentos, dilogos, etc. Rincn del juego simblico. Rincn del arte. Rincn de construcciones. Rincn de las letras. Rincn del ordenador. Biblioteca de aula.

TEMPORALIZACIN La unidad didctica se desarrollar a lo largo de toda la jornada escolar en un perodo de tiempo aproximado de dos semanas que va desde el 8 de octubre al 2 de noviembre. En el cuaderno de la programacin diaria se muestran de manera detallada las distintas actividades realizadas en el aula y su distribucin dentro de la jornada escolar. Hay que tener en cuenta que dicho horario es flexible y est sujeto a las necesidades de los alumnos y a posibles cambios justificados que podran hacer variar algunas de las actividades propuestas.

4.4 Recursos y materiales didcticos MATERIAL IMPRESO Cuaderno de la unidad: La casa de la isla Cuadernos de prematemticas: La aventura de los nmeros 2. Cuaderno Pensar con las manos Cuentos relacionados con la unidad: La familia de Tumu, Los maores y la pesca de Maui. Mural. Adhesivos. Troqueles.

MATERIAL AUDIOVISUAL Y TIC CD de cuentos. CD de TIC. CD de recursos y programacin. CD de canciones.

MATERIAL DEL ALUMNO Lpices, pinturas de palo, ceras de colores, pintura de dedos, gomets, tijeras, punzones, tizas de colores, , pegamento, gomas y sacapuntas. MATERIAL DE LENGUAJE CORPORAL Reproductor de CD, msica, pauelos, pandero, aros, tacos, picas, colchonetas, gusano, canasta, pelotas. MATERIAL DE LENGUAJE ARTSTICO Reproductor de CD, CD de canciones, instrumentos de metal de pequea percusin, hojas, rotuladores, cartulinas, tmperas lquidas de distintos colores, cuencos, papel de seda y celofn, tijeras, pinceles, pegamentos, plastilinas de colores. MATERIAL COMPLEMENTARIO Juegos de encaje, de pequeas construcciones, de ensartar, etc. Puzzles Letras. Panel de tarjetas. Domin de nmeros. Juguetes varios. alfombrillas,

5. ACTIVIDADES 5.1 Evaluacin inicial y motivacin - Narracin del cuento de La familia de Tumu para poder as conocer cmo era la vida en otros lugares lejanos, sus costumbres y cultura tradicional. - El mural de esta unidad mantenindose un dilogo con ellos para fomentar su curiosidad y aumentar su atencin. A partir del mural, se realizarn actividades de atencin, razonamiento lgico-matemtico, juegos y pensamiento creativo y educacin en valores.

Con estas actividades se pretende aumentar la curiosidad de los nios hacia los nuevos conceptos y contenidos de la unidad, as como mantener su atencin a lo largo de todas las actividades que se van a ir desarrollando. 5.2 Actividades de desarrollo Cuadernos del alumno

- Cuaderno La casa de la isla

* * Lmina 1: Describir la lmina y decorar con gomets el paracadas de Moli. Lmina 2: Rodear el lavabo, el telfono y la nevera. Nombrar las dependencias en las que se encuentran esos objetos. * Lmina 3: Repasar los trazos. * Lmina 4: - Picar por donde se indica y doblar para descubrir quines han ayudado a poner la mesa. - Rodear a los miembros de la familia que han colaborado. Lmina 5: - Contar cuatro casas, rodearlas con una lnea y unirlas al nmero cuatro. - Repasar los trazos. - En el reverso, colorear cuatro sillones y repasar los trazos. * Lmina 6: - Rodear los elementos que son de color marrn y unirlos a la mancha del mismo color. - Colorear el bal de marrn. * Lmina 7: - Repasar los trazos para decorar la casa maor. - En el reverso, repasar los trazos. * Lmina 8: - Colorear en cada fila los elementos que puede haber en cada dependencia - Tachar el que no puede estar. * Lmina 9: - Colorear el ttem ms alto. - En el reverso, decorar con gomets la fachada de la casa ms baja. * Lmina10: - Observar las fotografas. - Colocar las pegatinas de los pictogramas del programa de lectura para completar las frases. * Lmina 11: - Repasar los trazos para decorar el tapiz. - En el reverso, repasar los trazos. * Lmina 12: - Trazar lneas para unir cada fotografa con la figura correspondiente, segn su forma. *

En el reverso, poner en cada espacio tantos gomets como indican las etiquetas correspondientes y repasar los trazos.

* * *

* *

* *

* *

* * *

* *

Lmina 13: Picar la carta que va dirigida a Tumu y pegarla en el buzn. Lmina 14: Puntear los marcos de las fotografas de los personajes del mismo color que el de la fotografa de la familia a la que pertenece. Lmina 15: - Repasar los trazos para decorar la ropa tradicional maor. - En el reverso, repasar los trazos. Lmina 16: Rodear los objetos que hay que usar con precaucin y unirlos a la seal. Lmina 17: - Recortar trocitos de papel y pegar en la casa en la que no hay ningn miembro de la familia. - En el reverso, colorear todas las cucharas y repasar los trazos. Lmina 18: Colorear el mueble que est delante de la nia. Lmina 19: - Repasar los trazos para completar la escena. - En el reverso, repasar los trazos. Lmina 20: - Colorear la ropa del primero de la fila. - Rodear al ltimo. - En el reverso, rodear al ltimo en cada fila. Lmina 21: Picar y desprender las familias y pegar cada una junto a su casa. Lmina 22: - Colocar las pegatinas para completar la serie. - En el reverso, pegar los gomets para completar la serie. Lmina 23: - Repasar los trazos para completar la escena. - En el reverso, repasar los trazos. Lmina 24: Recortar los objetos y pegar cada uno junto al profesional que se encarga de repararlo. Lmina 25: Colocar las pegatinas de los encargados de las tareas domsticas en el lugar que le corresponde a cada uno. Lmina 26: - Colorear las casitas segn el cdigo. - En el reverso, dibujar en los recuadros diferentes maneras de distribuir los cuatro crculos. Lmina 27: Rodear los elementos que suenan en la audicin (pista 6) Lmina 28: Evaluacin. - Colorear el rbol ms alto. - Rodear el vaso que est delante de la jarra. - Dibujar una fruta en la cesta que no tiene ningn alimento. - Completar el mapa conceptual colocando las pegatinas correspondientes. - Identificar los diferentes miembros de la familia que aparecen y marcar a aquellos que viven en su casa.

- Cuadernillo 2 La aventura de los nmeros

10

* *

Ficha 8 : Contar y colorear la fresas y repasar los nmeros. Ficha 9: - Colorear el grupo que tiene tres elementos y unirlo al nmero tres grande. - Realizar y completar las grafas. Ficha 10: Hacer grupos de animales en cada fila, segn indica el nmero y realizar las grafas. Ficha 11: - Contar las flores de cada florero y escribir su cardinal en el crculo. - Rodear el florero que tiene tres flores. - Realizar las grafas. Ficha 12: - Contar las manzanas, peras y naranjas y escribir el nmero en la etiqueta. - Realizar las grafas. Ficha 13: - Contar los perros y escribir su cardinal. - Realizar las grafas. - Dibujar en los espacios tantas bolas como indica su cardinal. Ficha 14: Unir con una lnea los grupos de animales que tienen igual nmero y realizar las grafas. Ficha 15: - Contar las ranas y escribir su nmero. - Realizar las grafas. - Escribir el nmero de pelotas en su etiqueta.

* *

* *

- Cuadernillo Pensar con las manos * * * * * * Ficha 1: Colorear cuatro siluetas. Ficha 2: Dibujar y colorear los bloques lgicos que se indican. Ficha 3: Pegar gomets en los bloque lgicos que corresponda. Ficha 4: Dibujar ms bloques lgicos para realizar una composicin libre. Ficha 5: Colorear las siluetas como se indica para completar la serie. Ficha 6: Pegar gomets en los bloques lgicos que corresponda.

5.3 Actividades complementarias Recordar el cuento de esta unidad. Dibujar lo que ms les ha gustado del cuento de la unidad. Dibujar una casa, objetos de la casa. Dibujar a la familia. Escribir en la pizarra los nombres de los encargados buscando algunas vocales concretas. Hacer con plastilina marrn colecciones de cuatro cosas. Hacer recorridos en forma de cruz y aspas por distintos espacios del aula.

11

Realizar en la pizarra el trazo del nmero 4, repasar resto. Buscar en el aula objetos de color marrn. Comparar el colegio representado en el mural con el nuestro. Expresar con mmica acciones de la casa. Buscar en revistas elementos de la casa. Hacer con los tacos torres altas y bajas. Conversar sobre objetos de la casa que tienen peligro. Jugar a delante-detrs. Hacer filas y sealar al primero y al ltimo. Ensartar piezas para hacer collares siguiendo una serie. Plantear en asamblea situaciones de averas o arreglos en una casa, para que los alumnos citen el nombre del profesional necesario.

Preparar una lista de tareas cotidianas del aula. Hacer composiciones del nmero cuatro con las regletas. Conversar sobre el otoo y sus cambios en el entorno.

5.4 Lenguaje plstico Troquelado de Cartel para la habitacin. Troquelado de Libro de las Familias. Lmina Grupo de familia de Botero. Lminas de otoo.

5.5 Lenguaje corporal y musical Cancin Cada da en la casa (pista 3). Realizando los gestos. Discriminacin auditiva de distintos sonidos de la casa (pista 6). Audicin: Schumann Fantasiestcke. Escenificar tareas de la casa acompandolas del fragmento musical. Realizando movimientos amplios, lentos y rpidos. Audicin: Beethoven Para Elisa. Realizar movimientos suaves con la cabeza. Realizar tareas de la casa al ritmo suave. 5.6 Psicomotricidad Sesin 1

Ritual de inicio:

12

Hacer tres filas con los alumnos y colocarles un gomet en la frente. Primera fila son las mams con un gomet azul. Segunda fila son los paps con una gomet rojo y tercera filas los hijos con un gomet verde.

Desarrollo:
Iniciar la actividad movindose por todo el aula al son de la cancin de la unidad (pista 6). Al para la msica los alumnos que hacen de paps se desplazarn imitando al compaero que va delante encima del banco sueco; les seguirn las mams y los nios haciendo lo mismo. Al final del banco darn un salto con los pies juntos. Despus todos los alumnos, por pareja, saltarn con los pies juntos, mientras suena la msica. Cuando la msica pare se soltarn y saltarn individualmente.

Descanso/relajacin: sentados en el suelo formando un crculo, cerrar los ojos e imaginar

que cada uno es uno de sus familiares preferidos. Respirar profundamente. Individualmente desarrollar las posibilidades expresivas del cuerpo, imitando a uno de los miembros de su familia.

Ritual de fin de la sesin

Realizar una puesta en comn sobre la sesin.

Sesin 2

Ritual de inicio:
Colocar una silla por alumno delante de cada uno de ellos. Se puede poner cualquier pelcula o documental a fin de hacer un poco de moviola. Empezar con un ejercicio de respiracin a fin de relajarnos. Distribuirse por el espacio y sentarse para iniciar las respiraciones.

Desarrollo: Colocarse delante de la silla o detrs al ritmo que el docente marque. Cerrar los
ojos, retiramos cuatro sillas, abrir los ojos y moverse de forma dispersa por el aula, al son de la msica. Al parar la msica colocarse delante o detrs, siguiendo las indicaciones.

Descanso/relajacin: invitar a uno de los alumnos a tumbarse boca abajo, y otro sentado a su
lado acaricindole la espalda, cambiar de rol. Sentados en la colchoneta, en fila, y contar que alumno est delante y cul detrs.

Ritual de fin de la sesin: Imaginar que llevamos puestos los zapatos de los paps y que nos
pesan mucho. Nuestros pies no pueden con ellos, arrastramos los pies por el suelo y regresamos al aula.

Juegos cooperativos Juego 1: Yo tengo una casita (pgina 92) Juego 2: El patio de mi casa (pgina 93)

13

5.7 Tic Identificar las partes del ordenador: monitor, ratn, teclado . Realizar actividades con el ordenador.

5.8 Habilidades lectoras Trabajar el cuento La familia de Tumu, partiendo de una lectura por parte del profesor enseando las lminas correspondientes. A continuacin se realizarn actividades a partir de dicho cuento: interpretamos el cuento y comprensin oral. Trabajar el cuento informativo Los maores. Haremos la comprensin oral del cuento y luego cada nio manipular su cuento. Podemos buscar objetos de color rojo, vocal A, objetos que estn arriba o abajo, etc. Lectura y trabajo con el cuento clsico L a pesca de Maui, realizando diversas actividades para el aumento de la comprensin lectora. Recursos lingsticos: Trabalenguas. Adivinanzas. Canciones.

6. EVALUACIN 6.1 Evaluacin de los alumnos En la Educacin Infantil, la evaluacin es global, continua y formativa. A lo largo del curso, podrn utilizarse los siguientes instrumentos de evaluacin: Entrevistas con las familias Observacin sistemtica Anlisis de las producciones de los nios y nias

De forma especfica, se cuenta con un cuadro de evaluacin de la unidad.

INDICADORES DE EVALUACIN

14

Conocimiento de s mismo y autonoma personal Desarrolla las posibilidades expresivas del cuerpo con movimientos controlados. Participa en las actividades de psicomotricidad: saltos con los pies juntos. Se sita espacialmente delante/detrs respecto a su cuerpo y los objetos. Ejercita las capacidades de atencin y observacin. Se muestra tolerante. Espera sus turnos con paciencia. Reconoce formas de colaboracin y normas de convivencia en casa. Tiene precaucin ante los instrumentos domsticos que conllevan riesgo. Se relaciona con los compaeros de forma satisfactoria en los juegos de distensin: Yo tengo una casita, el patio de mi casa. Aprende a trabajar de manera cooperativa: Receta giratoria. Canaps. Conocimiento del entorno Reconoce y discrimina el color marrn. Identifica y utiliza los cuantificadores todos/ninguno. Discrimina y aplica la nocin de medida: el ms alto/el ms bajo. Identifica y realiza el trazo del nmero cuatro y lo aplica en colecciones. Realiza la composicin/descomposicin del nmero cuatro. Reconoce y discrimina las posiciones ordinales primero/ltimo. Resuelve series de dos variables identificando el criterio. Discrimina las figuras geomtricas: crculo, cuadrado y tringulo. Identifica las posiciones espaciales: delante/detrs. Identifica los componentes de la familia y las relaciones de parentesco. Reconoce diferentes dependencias y objetos de la casa. Identifica el mobiliario relacionado con las diferentes dependencias de la casa. Reconoce profesiones relacionadas con el mantenimiento de la casa. Observa y explora su entorno comparndolo con otros lugares y culturas: los maores de Nueva Zelanda. Identifica los cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoo. Participa en las actividades relacionadas con el entorno: otoo, da de las

15

personas mayores. Se implica en las actividades del proyecto de trabajo: Los maores de Nueva Zelanda. Lenguajes: comunicacin y representacin Representa dramatizaciones de situaciones familiares. Participa con gusto en escenificaciones grupales. Construye de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro. Utiliza el lenguaje oral para relatar vivencias personales. Emplea en frases el vocabulario relacionado con la familia, la casa y sus objetos. Identifica, reconoce y produce sonidos prelingsticos de objetos de la casa. Desarrolla habilidades articulatorias para mejorar su pronunciacin. Desarrolla la conciencia fonolgica: segmenta frases asociadas a un signo grfico. Desarrolla la expresin oral para describir y relatar hechos y situaciones cotidianas. Reconoce la lista de tareas y la placa del buzn como portadores de texto e identifica sus elementos y contenido ms relevante. Escucha una narracin sencilla y responde a preguntas sobre ella: La familia de Tumu. Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas. Muestra inters por la informacin escrita: libro informativo Los maores. Perfecciona la coordinacin culo-manual en la realizacin del trazo en cruz y en aspa. Discrimina entre msica/ruido y silencio a partir de objetos cotidianos. Aprende una cancin acompandola con gestos y movimientos: Cada da en la casa. Disfruta con la msica y se inicia en el seguimiento del ritmo. Discrimina sonidos de objetos cotidianos. Experimenta con la tcnica plstica del collage. Utiliza el color marrn como elemento del lenguaje plstico. Colabora y disfruta en la elaboracin de producciones plsticas colectivas.

16

Aprecia las obras de arte y experimenta con ellas: Grupo de familia, de Botero. Valora positivamente las opiniones de los dems sobre sus producciones plsticas. Reconoce las partes del ordenador. Participa en las actividades propuestas para el uso del ordenador: JClic player.

6.2 Procesos de enseanza y prctica educativa Los procesos de enseanza y la prctica educativa debern evaluarse en relacin con el logro de los objetivos educativos de la etapa y de las reas. Dicha evaluacin supone analizar diversos elementos del proceso de enseanza-aprendizaje. Para registrar la adecuacin o no de cada aspecto puede utilizarse el siguiente cuadro:
ADECUADO
Los objetivos y contenidos propuestos Los criterios de evaluacin de los alumnos Evolucin del desarrollo y del proceso de aprendizaje Medidas de individualizacin de la enseanza y de atencin a la diversidad Programacin y su desarrollo Estrategias de enseanza-aprendizaje Aprovechamiento de los recursos del centro Funcionamiento de los mecanismos establecidos para favorecer y garantizar las relaciones con las familias Coordinacin y colaboracin entre los profesionales implicados en la prctica educativa La distribucin del tiempo

NO ADECUADO

17