1 TRABAJAR EN EL AULA CON EXPERIMENTOS CASEROS Existen mltiples formas de trabajar en el aula con experimentos caseros.

A continuacin describiremos una de ellas a modo de ejemplo: 1.1 Preparacin previa: Preparar una lista con experimentos caseros adecuados a los contenidos de la asignatura. Repartir los experimentos entre los alumnos y asignar una fecha para la realizacin de los mismos. Es mejor asignar los experimentos y las fechas con tiempo suficiente, por ejemplo al principio de cada trimestre. Preparar una ficha para la evaluacin de los experimentos. Veamos algunos ejemplos: Hoja de evaluacin simple Matriz de evaluacin (rbrica) de competencias bsica 1.2 Respecto a la realizacin de los experimentos en el aula: Cada alumno es responsable de traer al aula el material necesario para la realizacin del experimento. Se fomenta la participacin de todos los alumnos. Para garantizar la atencin de la clase durante la realizacin de los experimentos, el resto del grupo puede completar en el cuaderno una ficha sobre el experimento. El profesor puede solicitar los cuadernos para evaluar las fichas cuando lo estime oportuno. Se puede pedir a los alumnos que preparen una ficha o un mural del experimento asignado. 1.3 Respecto a la evaluacin de la actividad: El da del experimento, el profesor evaluar el trabajo realizado por el alumno con las hojas de evaluacin segn los criterios establecidos previamente. Para conocer la valoracin de los alumnos se puede utilizar la diana (una evaluacin participativa) Evaluacin participativa: la diana El trabajo en grupo puede ser otra posibilidad muy interesante para trabajar en el aula con experimentos caseros. Aqu os dejo una matriz de valoracin de trabajo en grupo. Y, por ltimo, otra presentacin:

PASOS PARA PREPARAR UN PROYECTO CIENTFICO

2.1 Aprendizaje Basado en Problemas El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP o PBL, Problem based learning) es uno de los mtodos de enseanza-aprendizaje alternativo al mtodo tradicional. En la enseanza tradicional el profesor explica una parte de la materia y luego plantea actividades de aplicacin relacionadas con los contenidos. En el Aprendizaje Basado en Problemas el punto de partida es un problema de la vida real y son los propios alumnos los que buscan el aprendizaje necesario para resolver dicho problema. El Aprendizaje basado en Problemas ayuda a los alumnos a adquirir competencias bsicas. Para resolver los problemas los alumnos formulan hiptesis, buscan informacin, realizan experimentos, analizan los resultados obtenidos y establecen conclusiones. Es importante destacar que en el Aprendizaje Basado en Problemas el objetivo principal no es resolver un problema concreto. Lo que se pretende es que los alumnos aprendan a trabajar en pequeos grupos y desarrollen las habilidades propias del trabajo grupal. Es importante planificar bien las sesiones de trabajo, definiendo objetivos claros para cada sesin, para evitar que los alumnos se dispersen y se desmotiven. 2.2 La labor del profesor en el Aprendizaje Basado en Problemas El profesor es un tutor sin un papel protagonista, son los propios alumnos los que se encargan del proceso de aprendizaje. El profesor supervisar la marcha del trabajo y se asegurar de que los alumnos progresan adecuadamente. Es importante realizar algunas preguntas en los momentos oportunos que estimulen a los alumnos, faciliten el aprendizaje y, en caso necesario, reorienten la investigacin. El profesor se comportar en ocasiones como un miembro ms del grupo pero evitar liderar y dirigir la investigacin. El profesor cuidar de que los alumnos trabajen en grupo colaborando entre ellos, evitando que los alumnos dividan el trabajo y cada uno se ocupe nicamente de la parte que le toca. El profesor procurar que todos los alumnos se involucren en la bsqueda de informacin y promover la discusin en el grupo y el intercambio de ideas.

Cuando los alumnos trabajan en grupo pueden surgir pequeos conflictos que generen tensiones y malestar entre los miembros del grupo. Puede ayudar al trabajo y prevenir conflictos si se reparten papeles entre los miembros del grupo: el coordinador, un moderador y un secretario que tome notas (Diario del Proyecto). 2.3 La Evaluacin del Proyecto Cientfico Se pueden evaluar los siguientes aspectos: El trabajo en el aula (ambiente de trabajo, reparto de tareas, colaboracin entre los miembros del grupo, etc.)

El trabajo realizado y los resultados obtenidos Memoria o informe final por escrito

Exposicin oral y material de apoyo. Aqu dejo una Hoja de Evaluacin del Proyecto Para la autoevaluacin de los propios alumnos se puede utilizar una diana(una evaluacin participativa) 2.4 El Proyecto Cientfico y el Mtodo Cientfico Veamos una propuesta en 12 pasos para preparar un Proyecto Cientfico con los alumnos: Paso 1: Definir el problema Paso 2: Hacer una lista con aquello que se conoce Paso 3: Elaborar una lista con las primeras hiptesis Paso 4: Hacer una lista con aquello que no se conoce Paso 5: Obtener informacin Paso 6: Estudiar y analizar la informacin recogida Paso 7: Disear y realizar un trabajo experimental que permita confirmar o refutar las hiptesis Paso 8: Realizar el trabajo experimental

Paso 9: Anlisis de los resultados obtenidos y las observaciones realizadas Paso 10: Elaborar las conclusiones finales y redactar la Memoria del Proyecto Paso 11: Preparar el material de apoyo para la Presentacin Final Paso 12: Presentacin Final con Exposicin Oral 2.5 Planificacin del trabajo en el aula Veamos una propuesta: Sesin n 1 Formar los grupos de trabajo (3 o 4 alumnos por grupo) Cada grupo tiene que elegir un coordinador del grupo (portavoz y moderador) que controle el tiempo y un secretario responsable de tomar notas y redactar el Diario del Proyecto. Cada grupo selecciona un profesor o un Problema que Luego los alumnos redactan tema para clarificar y centrar Problema de una lista facilitada por el surja del propio grupo (lluvia de ideas). una lista de preguntas relacionadas con el el Problema.

Hacer entre todos los miembros del grupo una lista con lo que los alumnos conocen sobre el tema. Elaborar una lista con las primeras hiptesis (es importante recordar a los alumnos que las hiptesis se confirmarn o refutarn con un trabajo experimental) Hacer una segunda lista con la informacin que necesitan. Los alumnos deciden donde van a buscar la informacin y reparten la tarea entre todos. La bsqueda de informacin se realizar fuera del aula. Los portavoces de cada grupo compartirn su trabajo con el resto de la clase (una puesta en comn). Sesin n 2 La informacin recogida por los alumnos se trae a clase y se estudia entre todos los miembros del grupo. Repasar y actualizar nuestras

hiptesis iniciales. Decidir si la informacin recopilada es suficiente o es necesario buscar ms informacin. En este caso repartir la tarea. Elaborar una lista con experimentos que pudieran confirmar o refutar nuestras hiptesis. Es importante indicar el material necesario, identificar posibles dificultades y explicar las variables a estudiar, como se controlarn, medirn y estudiarn. Sesin n 3 En caso necesario, los miembros del grupo estudian y analizan la nueva informacin recogida. Seleccionar un experimento y repartir las tareas entre todos los miembros del grupo. El experimento se realizar fuera del aula y, si es posible, se puede repetir en la Presentacin Final. Tomar fotos del experimento o grabar un pequeo vdeo para la Exposicin Final. Los portavoces de cada grupo compartirn su trabajo con el resto de la clase (una puesta en comn). Sesin n 4 Anlisis de los resultados del experimento. Observaciones cualitativas y cuantitativas. Si se identifican fallos e incidencias que hayan podido afectar a los resultados y que puedan corregirse, decidir entre todos si se puede repetir el experimento introduciendo las mejoras adecuadas. En caso afirmativo repartir las tareas. Sesin n 5 Elaborar entre todos los miembros del grupo las conclusiones finales y redactar la Memoria del Proyecto. Nuestro experimento confirma o refuta nuestras hiptesis iniciales? Es necesario realizar otros experimentos para poder confirmar o refutar nuestras hiptesis? Se puede mejorar nuestro experimento? Quedan interrogantes por responder? Preparar la exposicin oral y el material de apoyo: un mural, una presentacin (mximo 20 diapositivas) o un pequeo vdeo (duracin mxima 2 minutos). Los miembros del grupo terminarn la Memoria final y el material de apoyo fuera del aula. Repartir la tarea.

Sesin n 6 Cada grupo presenta en el aula el resultado de su trabajo ayudndose de un mural, un vdeo o una presentacin. La Exposicin Oral tendr una duracin mxima de 15 minutos. La Memoria final se puede entregar el mismo da de la exposicin o se puede mandar por correo electrnico. Para la autoevaluacin de los alumnos se emplear una diana (una evaluacin participativa). Despus de la exposicin oral se reparte un folio con la diana a cada grupo. Los alumnos discuten los diversos aspectos del Proyecto, luego rellenan la diana del folio y, finalmente, los portavoces de cada grupo rellenan una diana grande en la pizarra. Y, por ltimo, otra presentacin: