LETRAMENTO E SUAS CONCEPES

Resumo: O presente artigo tem como principal ponto a verificar como est vivendo uma pessoa desprovida de alguma habilidade com a escrita e com a leitura dentro de uma sociedade com o mnimo possvel de habilidade com tais ferramentas.O trabalho dividido em tpicos e vo retratando como o indivduo se comporta mediante os fatos, resoluo de problemas mediante seu cotidiano. Mostrando o que vem a ser o letramento, os nveis de alfabetismo presente na sociedade, e alfabetizao.

Palavras-chave: Letramento, alfabetizao, no-alfabetizados, sociedade.

CONSIDERAES INICIAIS

O analfabetismo um dos problemas educacionais mais recorrentes e difceis de ser sanado no Brasil. O problema justifica-se mediante a trs aspectos cruciais: a dificuldade de acessibilidade, por parte dos jovens, a educao formal, a segregao social, que muito forte em nosso pas e a fundamental que a evaso escolar, pois nesta o alunos j encontrava-se dentro da escola. O alfabetismo outro ponto de extrema importncia no que concerne a educao, pois o mesmo possui vrios nveis, e um deles o analfabetismo funcional, que habitado por aqueles que possuem o mnimo de leitura, escrita e competncia matemtica (clculos). O alfabetismo no pode deixar de ser ressaltado ao falarmos de analfabetismo, devido envolver ndices menos elevados dos indivduos no-alfabetizados a nveis mais elevados de entendimento da escrita e matemtica. O alfabetismo funcional est aqui evidenciado, devido os dias atuais, estarem mais exigentes a respeito da alfabetizao, pois no se faz necessrio apenas ser alfabetizado, faz-se imprescindvel certa habilidade com a escrita e a matemtica, como elenca a LDB (leis de diretrizes e bases).

Baseado nisso se coloca no apenas a questo das pessoas serem alfabetizadas, mas tambm de serem letradas. Soares (2001, p. 19) diz que: alfabetizado o indivduo que apenas aprendeu a ler e escrever, enquanto que letrado tem um sentido mais amplo, pois decorrente da apropriao e do uso social da leitura e da escrita pelo sujeito Analisando por esse prisma que elenca Soares, pode-se concluir que a alfabetizao porta de entrada para que um indivduo obtenha possua certo grau de letramento. No decorrer do tempo houver uma crescente e frequente discusso na rea do letramento pelos seus estudiosos, mais diretamente atrelado a palavra iletrado. Para tal vocbulo Tfouni (2002, p. 23), declara que no existem pessoas iletradas, pois no se pode fazer uso deste termo, no contexto das sociedades tecnolgicas, devido escrita, a leitura e a oralidade est presente em todos os seguimentos, com isso a pessoa que no alfabetizado seria tambm letrado, contudo em um escala mais baixa. Soares (2001, p. 24) elenca que:
[...] um adulto pode ser analfabeto, porque marginalizado social e economicamente, mas, se vive em um meio em que a leitura e a escrita tm presena forte, se interessa em ouvir a leitura de jornais feita por alfabetizado, se recebe cartas que outros leem para ele, se dita cartas para que um alfabetizado as escreva (e significativo que, em geral, dita usando vocabulrio e estruturas prprias da lngua escrita), se pede a algum que lhe leia avisos ou indicaes afixadas em algum lugar, esse analfabeto de certa forma, letrado, porque faz uso da escrita, envolve-se em prticas sociais de leitura e de escrita.

A anlise da citao de Soares pode ser vista como os indivduos, que no possuem habilidades no mnimo plausveis com a leitura e a escrita necessitam da ajuda de pessoas alfabetizadas para que as ajudem na convivncia com uma sociedade letrada. O raciocnio lgico fruto da leitura e da escrita, como sempre tem sido afirmado, com isso quem no possui tais atributos incapaz de raciocinar de forma lgica, e compreender um raciocnio lgico-verbal, como, por exemplo, o silogismo. Tfouni (2006, p. 25) dar um conceito de silogismo como sendo:

Um tipo de raciocino dedutivo lgico-verbal composto por uma premissa maior, uma premissa menor e uma concluso. Existe uma relao de necessidade lgica entre o contedo da concluso e o das premissas. Do ponto de vista da compreenso, o silogismo exige que o indivduo seja capaz de descentrar seu raciocnio, ignorando seu conhecimento emprico e sua experincia pessoal, atendo-se apenas ao contedo lingustico, o qual pode negar aquele outro conhecimento, sem deixar de ter uma

estrutura lgico-dedutiva, como em: Todos os homens usam saia so altos, Pedro usa saia, Logo Pedro alto.

Na medida em que o tempo foi avanando os indivduos no-alfabetizados, criaram, devido necessidade, habilidades para com o clculo, a leitura e a escrita, pois no conseguiram contar com a ajuda dos individuas alfabetizados. Tfouni (2006, p. 26) elenca a respeito de uma pesquisa onde foram analisados fundamentos do funcionamento discursivo de adultos no-alfabetizados, sendo feito um contra ponto com as linguagens das pessoas que possuam relativamente, um grau maior de letramento sendo verificados os silogismos. Tal pesquisa, realizada por Tfouni, foram evidenciados dados bem interessantes no que concerne o raciocnio dos adultos analisados, eles contrariaram o mito de quem no l no raciocina, demonstrando assim um elevado grau de resoluo no campo da dialogia, utilizando a linguagem discursiva.

LETRAMENTO: Surgimento

O letramento teve sua origem na dcada de 80, sendo relativamente, uma nomenclatura, nova inserida na educao e das cincias que concernem os estudos lingusticos. O seu aparecimento deu-se prioritariamente a discusses da rea em questo. De acordo com Silva (2005), o primeiro aparecimento desse termo no Brasil est no livro: No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingstica, de Mary Kato (Editora tica, 1986). A obra em questo clarifica que a lngua falada culta graas ao letramento. Dois anos aps essa publicao de Kato, Leda Verdiani Tfouni publica o livro Adultos no alfabetizados: o avesso do avesso (Editora Pontes,1988), onde faz uma diferenciao entre alfabetizao e letramento. A publicao de Tfouni foi o ponto inicial, o estopim para que o termo letramento venha a ser revisto fazendo parte mais integrante dos discursos de especialistas, com isso em 1995 surge publicao com o ttulo: Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prtica social da escrita, de ngela Kleiman (Editora Mercado das Letras). Soares (2001, p.16), fazendo uso do novo dicionrio Aurlio de Lngua Portuguesa, mostra conceitos na mesma esfera semntica do termo letramento, para ele o conceito de analfabeto, alfabetizao, letramento e iletrado assim:

analfabetismo o estado ou condio de analfabeto, e analfabeto o indivduo que no sabe ler ou escrever, vivendo no estado ou condio de quem no sabe ler e escrever. Alfabetizao a ao de alfabetizar, ou seja, ensinar a ler (e tambm ensinar a escrever, que curiosamente omitida pelo dicionrio). Alfabetizado aquele que sabe ler (e escrever). Letrado aquele versado em letras, erudito, e iletrado aquele que no tem conhecimentos literrios e, tambm, o analfabeto ou o quase analfabeto (grifos da autora).

De acordo com a autora, o vocbulo letramento no contido no Novo Dicionrio Aurlio, existindo, contudo, uma aproximao no Dicionrio Contemporneo da Lngua Portuguesa, de Caldas Aulete (na sua 3 edio brasileira). No verbete, em questo, letramento caracteriza a palavra como ant., isto , antiga, dando-lhe o conceito de escrita; o verbete nos leva at o verbo letrar, com o significado de investigar, soletrando. Tem ainda a acepo pronominal de adquirir letras ou conhecimentos literrios. Os conceitos de letramento estudados atualmente, com certeza so diferentes dos colocados no dicionrio de Caldas Aulete. Com isso, o vocbulo letramento originou-se, para a Lngua Portuguesa, da palavra da lngua inglesa literacy (SOARES, 2001 p, 17). A palavra literacy tem sua etimologia vindo do latim littera que significa letra, com o sufixo cy, que apresenta um sentido de estado, qualidade, condio. No Websters Dictionary, citado por Soares (2001, p.17), literacy tem a acepo de the condition of being literate, ou seja, a condio de ser educado, que conseguida, especialmente por meio da leitura e da escrita. Tal conceito trazem tanto para a sociedade como para o indivduo consequncias no mbito poltico, social, econmico, cognitivo, lingustico, cultural.

LETRAMENTO: O que ?

O termo letramento j foi dicionarizado segundo o dicionrio Aurlio estado ou condio de indivduo ou grupo capaz de utilizar-se da leitura e da escrita, ou de exerc-las como instrumento de sua realizao e deu seu desenvolvimento social e cultural. Assim o letrado aquele que consegue ler e escrever, ou seja, so aqueles que foram alfabetizados.

De acordo com Soares (2003) letrar vai mais alm de que uma simples alfabetizao fazer um ensinamento da leitura e escrita mediante um contexto, fazendo com que a leitura e a escrita tenham significado e faam parte integrante dos discentes. Continuando, a autora elenca que ao observarmos as dcadas passadas, podemos concluir que o termo alfabetizao, foi compreendido de modo restrito como sendo uma aprendizagem do processo de escrita ampliada. Atualmente no necessrio apenas ler e escrever, sendo preciso muito mais do que isso para transpor os muros da alfabetizao funcional. O conceito de ampliado que a autora comenta so as formas de leitura e escrita, a incluso do indivduo no ambiente da escrita dar-se primordialmente pela complexa teia tecnolgica que envolve a ao de ler e escrever. O letramento, no final do sculo passado, no Brasil, ficou mais clarificado, por causa das demandas sociais imporem um grau mnimo de leitura e escrita para a interao, quem no possuir este grau ficar a margem da sociedade, visto que a sociedade brasileira preconceituosa linguisticamente. Em pases desenvolvidos pesquisas foram realizadas no que condiz ao letramento, evidenciam uma grande denncia dos altos ndices de illiteracy (iletrado) nos Estados unidos, Gr-Bretanha e Austrlia, na sociedade, eles no esto aqui denunciado o analfabetismo e sim se referem aqueles sujeitos que no fazem um uso adequado da leitura e da escrita. O letramento preconiza trs pontos: a leitura, a escrita e a oralidade, isso nos remete que para ser letrado o indivduo tenha que primeiramente alfabetizado, olhando pela tica de todos os fundamentos, quando o ser detm esses trs pontos dito que ele um letrado pleno, contudo segundo Tfouni (2006), expem que no existem pessoas iletradas, pois de algum modo ela contempla um dos trs pontos apresentados em sua preconizao.

ANALFABETISMO O termo analfabetismo teve modificaes no passar dos anos, tais mudanas so atribudas s modificaes sociais que o mundo sofreu. Segundo a UNESCO (Organizao das Naes Unidas a Educao, a Cincia e a Cultura) 1958, o indivduo s era alfabetizado se conseguisse ler e escrever enunciados simples, relativos ao seu cotidiano. Assim s era

rotulado de analfabeto funcional que obtivesse o mnimo de habilidade com a leitura, escrita e clculo. Soares (2001) elenca que:
[...], durante muito tempo, analfabeto era o indivduo que no conseguia escrever o prprio nome; nas ltimas dcadas, o conceito de analfabeto ou alfabetizado se definiu conforme a resposta dada a pergunta sabe ler e escrever um bilhete simples? (soares 2001 p. 21).

Mediante a isso, pode-se observar que o termo analfabeto funcional passou de um mero escrever seu prprio nome a ter habilidade no que concerne a escrita e a leitura por intermdio das prticas sociais. Logo se tem a tentativa de observar o grau de letramento do indivduo, tendo este dento o mesmo conceito de alfabetismo, em contra partida analfabeto aquele que no possui nenhum tipo de alfabetismo. Soares (2001) elenca que:
Nos pases desenvolvidos verificado o nvel de letramento e no apenas o ndice de alfabetizao, j que a escolarizao bsica obrigatria e universal. Os anos de escolarizao, tomados como critrios para a anlise do nvel de letramento, crescem ao longo do tempo, conforme as demandas sociais de leitura e escrita. Soares (2001, p.22).

Podemos notar que com o avano da conceitualizao de analfabetismo, deu-se prioritariamente com a chegada do letramento, que fez com que o analfabeto funcional no fosse aquele que soubesse apenas escrever seu nome e ler descontextualizadamente, e sim aquele que pode dar significados para as palavras mediante ao que est ao seu redor.

OS NO-ALFABETIZADOS E A LINGUAGEM VERBAL

Mediante com Tfouni (2006), na tica do etnocentrismo, o pensamento lgicodedutivo realizado por intermdio da aquisio da escrita, a capacidade de realizar inferncias, para solucionar problemas, etc. Essa observncia denota que quem consegue pensar de forma racional e lgica quem alfabetizado, e os no-alfabetizados so dotados

de pensamentos pr-operatrios, agindo apenas com a emoo sendo incapaz de ter um raciocnio lgico. Oliveira (Apud KLEIMAN, 2003) elenca:

esto claramente apresentadas na literatura as contraposies existentes entre diferenas culturais e modos de pensamento. Assim, a capacidade de elaborao cognitiva descontextualizada , talvez, a caracterstica que define o modo de funcionamento intelectual letrado, sendo este um atributo aparentemente inexistente entre os membros dos grupos pouco letrados. Oliveira (Apud KLEIMAN, 2003, p.148)

Dando continuidade Tfouni (2006), fala que essa teoria precede uma investigao realizada na dcada de 30 por Luria. A pesquisa feita por Luria evidenciava a constatao de que indivduos com um grau maior de escolarizao trabalhavam, como dizia Luria, de modo categorial, ou seja, com categorias abstratas, sem depender de contexto concreto ou experincia vivida. Tais indivduos formavam grupos, com as ferramentas, de acordo com o seu formato, realizavam clculos matemticos, inferiam a partir de informaes verbais. Oposto a isso, as pessoas com um grau inferior de escolarizao, eram mais individuais ao trabalharem em atividades agrcolas tradicionais, Luria classifica-os como sendo grfico-funcional, ou seja, s obtinham xito em seus trabalhos mediante um contexto concreto e principalmente direcionados por experincias pessoais, seus agrupamentos eram feitos conforme a utilizao da ferramenta. A crena etnocntrica tem outra contradio, em pesquisa realizada mostraram que os adultos no-alfabetizados tm a capacidade de explicar e compreender silogismos. Com a apresentao destes fatos vo de encontro com a afirmativa de que adultos no-alfabetizados no sanam problemas, no raciocinam logicamente e no descentram. Mediante a isso os adultos no-alfabetizados tm o poder de detectarem o problema, compreender o problema e raciocinar de forma coerente em prol da soluo mediatizados pelo contexto em que esto inseridos devido ao letramento que lhes so facultados.

CONSIDERAES FINAIS

O letramento um processo lingustico que surgiu para desmistificar o conceito de alfabetizao, pois o letramento no preconiza o ensinamento da leitura e escrita de forma descontextualizada, com decorao de slabas que quando unidas se transformam em palavras soltas e posteriormente em frases desconexas, mas sim o aprendizado por meio da contextualizao visando uma boa compreenso por parte dos educandos. Em sua grande maioria, os no-alfabetizados, desenvolvem-se de forma mental fundamentados na experincia vivida e do contexto concreto, no entanto, passam tambm a descentrar, isto , funcionam de forma abstrata, de forma que no precisam necessariamente passar por um problema para resolv-lo. visvel que os no-alfabetizados precisam de alguma forma, dos alfabetizados para que venham a auxili-los em atividades relacionadas escrita e a leitura. Contudo os adultos no-alfabetizados esto ficando, medida que o tempo passa, cada vez mais auto-suficiente, formatando habilidades para lhe dar com os problemas do cotidiano sem a ajuda dos alfabetizados, interagindo assim em uma sociedade preconceituosa. O que se pode de fato notar, que nossa sociedade ao invs de marginalizar tal classe deveria lutar junto ao governo para a implantao de polticas governamentais pblicas em prol, de pelo menos tentarmos mudar a configurao do pas em detrimento dos noalfabetizados, possibilitando que o Brasil eleve tanto seu nvel educacional como a autoestima dessas pessoas que tanto necessitam conhecer as palavras.

REFERNCIAS

FERREIRA, A. B. H., Mini Aurlio o dicionrio da Lngua Portuguesa. 6 Edio. Revista e Atualizada. ed. Positivo, 2004. SILVA, Elson M. Reflexes acerca do letramento: origem, contexto histrico e caractersticas. Disponvel em: <http://www.cereja.org.br/pdf/20041105_Elson.pdf> Acesso em 06 de setembro de 2012. SOARES, M. Letramento: um tema em trs gneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2001. TFOUNI, L. V. Letramento e Alfabetizao. 8. ed. So Paulo: Cortez, 2006. TFOUNI, L. V. Adultos no-alfabetizados em uma sociedade letrada. So Paulo: Cortez, 2006.