PLAN DE CLASE

LA PLANIFICACION Y SU IMPORTANCIA.
A.-Toda actividad humana requiere planificacin, organizacin, ejecucin, evaluacin y mejora continua. B.-La planificacin es sinnimo de xito. C.-Toda planificacin tiene lgica didctica es decir coherencia, secuenciacin y rigor cientfico. LA PLANIFICACION ES EL PRIMER PASO PARA UNA ESCUELA QUE REQUIERE INNOVARSE, QUE QUIERE ENTREGAR UNA NUEVA OFERTA EDUCATIVA.

PREGUNTAS DIRECTRICES QUE ORIENTAN LA ELABORACION DEL PLAN DE CLASE

QUE?-Comprende el tema o problema de estudio que se toma de los mapas de conocimientos. PARA QUE?- Se refiere a los aprendizajes que el estudiante desarrollara, en calidad de capacidades de desempeo conceptual, procedimental y actitudinal. COMO?-Hace referencia a los procesos de enseanza aprendizaje. CON QUE?-Establece los recursos didcticos. CUAL ES LA CAPACIDAD Y LA ACTITUD CON LA QUE TRANSFIERE EL CONOCIMIENTO A SITUACIONES SIMILARES? Permite evaluar cualitativamente las capacidades para conceptualizar, manejar procedimientos y observar las actitudes desarrolladas frente al conocimiento y experiencia. DATOS INFORMATIVOS AO DE BASICA.AREA... PARALELO ASIGNATURA......... NUMERO DE ALUMNOS..............TITULO DE LA PLANIFICACION DIDACTICA. PROFESOR

TEMA. METODO. PROCESO. 0BJETIVO.. .. ..

TRAZADO DEL PLAN DE CLASE DESTREZA CONTENID ACTIVIDADE RECURSO EVALUACIO O S S N

Desglosados Prerrequisitos En: Contenidos

Plantear la misma destreza que consta en la planificacin didctica

Los Esquema Recursos indicadores didcticos de acuerdo de aprendiza Conceptual al mtodo, Je. proceso o De partida Conceptual tcnica Construccin planteadas Procedimenta del en la l conocimiento planificacin Actitudinal didctica Transferencia .

CON QUE?

CONSIDERAR

LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: CONCEPTUAL.

Comprenden los fenmenos, hechos, conceptos, principios y leyes que deben ser comprendidos definidos y aprendidos significativamente.

PROCEDIMENTAL.

Se entiende que el estudiante aprender a observar experimentar y en ellas: analizar, clasificar, sistematizar y transferir el conocimiento, a travs de mtodos estrategias y tcnicas adecuadas.

ACTITUDINAL.
Se refiere a la formacin de valores y actitudes del estudiante en torno al conocimiento, relacionado con su comprensin y funcionalidad.

PROPOSITO ESPECIFICO.CONTIENE EL DESARROLLO DE UNA DESTREZA

PRERREQUISITOS. Condiciones bsicas para iniciar el nuevo aprendizaje. Son tambin experiencias, lo que saben, viven y sienten los estudiantes fase donde ponen en juego la mayor cantidad de sentidos con la finalidad de percibir informacin ir estructurando: nociones conceptos sentimientos, formas de hacer maneras de actuar y deseos de participar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Exploramos lo que conocen los estudiantes sobre el tema puede ser verdadero o falso, se usa la experiencia particular que luego se contrasta. Es crear la necesidad en los nios basada en situaciones reales creadas o ficticias en hechos histricos y actuales. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO. El propsito en esta fase es de que los estudiantes reflexionen sobre los contenidos , relacionen los mismos con vivencias y valores que poseen, que sistematicen las ideas, exploren las respuestas a las preguntas que descubran que es importante saber acerca del tema. Aprenden los conceptos necesarios para comprender el tema con una profundidad adecuada. TRANSFERENCIA Y EVALUACION.El propsito de esta fase es brindar al estudiante la oportunidad de practicar lo aprendido. Mejorar las habilidades en la solucin de problemas. De que hagan suyo lo aprendido. Pongan algo de si mismo en su forma de trabajar con los conceptos.

Aplicaciones originales de lo aprendido en nuevas situaciones.