ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS

Pedagogia
5a Srie Projeto Multidisciplinar III
A atividade prtica supervisionada (ATPS) um mtodo de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de atividades programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o autoaprendizado. Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem. Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao. Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas relativos profisso. Direcionar o estudante para a emancipao intelectual. Para atingir estes objetivos, as atividades foram organizadas na forma de um desafio, que ser solucionado por etapas ao longo do semestre letivo. Participar ativamente deste desafio essencial para o desenvolvimento das competncias e habilidades requeridas na sua atuao no mercado de trabalho. Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida profissional.

AUTORIA: Luciana Haddad Ferreira

Faculdade Anhanguera de Campinas - Unidade 3

Marciene Reis
AESA - Colaboradora

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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as competncias e habilidades descritas a seguir. Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianas da Educao Infantil e das sries iniciais do Ensino Fundamental. Trabalhar em espaos escolares e no escolares, na promoo da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos nveis e modalidades do processo educativo. Aplicar modos de ensinar diferentes linguagens - Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de forma interdisciplinar .

DESAFIO
Ao final deste desafio, espera-se que voc aprimore sua capacidade de refletir crtica e criativamente a respeito das diferentes linguagens utilizadas na realizao de um projeto, de forma que voc se aproprie deste recurso didtico como meio de formao, comunicao e expresso ao processo de ensino-aprendizagem. Para que esses objetivos sejam alcanados, o desafio consiste em montar um portflio de trabalho que demonstre o planejamento e a realizao de um projeto educativo de curta durao com a utilizao de recursos expressivos e formas alternativas de linguagem. Esta proposta visa a auxili-lo no trabalho de construo de projetos educativos que contemplem diversas necessidades educativas dos sujeitos aprendizes.

Objetivo do desafio
Portflio escrito de trabalho.

Produo Acadmica

Relatrios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas Etapas 1, 2 e 3. Sntese do filme assistido. Relatrio sobre pesquisa temtica. Plano de aula a ser ministrada para o grupo. Textos reflexivos sobre a experincia vivida.

Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente organizar-se em equipes de at seis participantes, seguindo as diretrizes do tutor presencial.

Padronizao
O material digitado em word solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as normas da ABNT 1 , com o seguinte padro:

Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Unianhanguera. Disponvel em: <http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.
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em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3 cm, direita e inferior de 2 cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaamento de 1,5 entre linhas; se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um recuo de 4 cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas; com capa, contendo: nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; nome e RA de cada participante; ttulo da atividade; nome do professor da disciplina; cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc entenda mais sobre a aprendizagem baseada em projetos. Um projeto educativo uma proposta de interveno pedaggica que surge na tentativa de buscar respostas para situaes problema. Permite aos estudantes analisarem uma problemtica dentro de seu contexto real e em sua totalidade. Nesta etapa, voc buscar mais informaes sobre o trabalho por projetos educativos, que complementem os estudos realizados em outras disciplinas ou em sala de aula. necessrio compreender no s a estrutura de um projeto, mas, principalmente, os pressupostos tericos norteadores desta forma de trabalho. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 Escolher individualmente dois dos textos abaixo para leitura: 1. ALMEIDA, M. E. Boncini. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. Disponvel em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9mZI8 oP1DZjEwNDBlOTUtNTM3Yi00ZjU0LWJmYzEtZTU1NDQzZTI5OGFl&hl=en_US> Acesso em: 15 out. 2011. 2. PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicaes. In: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; MORAN, Jos Manuel (Org.). Integrao das tecnologias na educao. Braslia: Ministrio da Educao. Disponvel em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9mZI8 oP1DZjAzMDlmNmMtN2E4Zi00YjI5LTgzZGEtNTA4YWM5OTYyOTFi&hl=en> Acesso em: 15 out. 2011.

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3. VALENTE, Jos Armando. Repensar as situaes de aprendizagem: o fazer e o compreender. Boletim Salto para o Futuro, Braslia, 2002. Disponvel em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9mZI8 oP1DNzAwNmQ2Y2EtYzlmYy00NWJhLTkwNTAtNmZjMjY4NzFlZGUy&hl=en> Acesso em: 15 out. 2011. 4. ALMEIDA, Fernando Jos. Aprendendo com projetos. Disponvel em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9mZI8 oP1DNzUxMzllMjAtMTc1Ni00NmJlLWE5NWYtNWY1ZWJjOWY4Y2Rk&hl=en_US> Acesso em: 15 out. 2011. 5. SANTOS, Delba Rejania; SILVA, Cristina Mara da Silva; S, Alessandra Latalisa; CHEIB, Ana Cristina Coura e SOUZA, Snia Regina da Silva. Projeto Pedaggico: Por qu, quando e como Educao Infantil. Acesso em: 15 out. 2011. Disponvel em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9mZI8 oP1DMjkxZGNhYzEtNjAyNy00MTU1LWIwYjUtNDJjMzQzZmEzZDNm&hl=en_US> Passo 2 Escrever, individualmente, uma resenha crtica 2 dos textos lidos, ressaltando os pontos mais relevantes e estabelecendo reflexes com base na leitura realizada. Esta atividade deve ter, em mdia, duas pginas e compor o trabalho final. Passo 3 Socializar com os demais integrantes do grupo as informaes obtidas atravs das leituras realizadas. Todos os participantes devem comentar os textos lidos, buscando perceber pontos comuns em todas as produes, discutir os conceitos fundamentais para o entendimento do tema e construir reflexes crticas sobre o que est sendo discutido coletivamente. Passo 4 Elaborar, coletivamente, uma sntese dos principais pontos discutidos pelo grupo, evidenciando o conceito de projeto educativo e sua relevncia em educao. Este texto deve ter em mdia duas pginas e ir compor o trabalho final.

ETAPA 2
Ao trabalhar com projetos os estudantes partem de suas vivncias histrico-culturais, de seus conhecimentos prvios e de suas experincias concretas para buscar respostas questo em evidncia. Assim, colocam ao grupo as dvidas que tm a respeito da situao em foco e tambm partilham seus conhecimentos. Os projetos so realizados por diversos autores dentro de um processo de construo coletiva em que todos opinam, pesquisam, debatem e decidem o qu e como fazer. Por sua vez, o papel de mediador do professor se acentua. Esta atividade importante para que voc formule a questo norteadora e, como professor, seja capaz de criar projetos educativos de sucesso em ambientes formativos.

Se tiver dvidas sobre como fazer uma resenha, consulte: http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php Acesso em: 15 out. 2011.

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Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 Assistir aos filmes curta-metragem abaixo relacionados: 1. A inveno da Infncia. Direo de Liliana Sulzbach, 2000. Durao 24 min. Disponvel em: <http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=672> Acesso em: 15 out. 2011. 2. Mar capoeira. Direo de Paola Barreto, 2005. Durao 14 min. Disponvel em: <http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=4683> Acesso em: 15 out. 2011. 3. O menino da favela e a tampa da panela. Cao Hambrguer, 1995. Durao 05 min. Disponvel: <http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=10705> Acesso em: 15 out. 2011. 4. Mos de vento e olhos de dentro. Suzanna Lira, 2008. Durao 13 min. Disponvel em: <http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=9707> Acesso em: 15 out. 2011. Passo 2 Discutir, coletivamente, os aspectos da educao, da infncia e da formao docente presentes nos vdeos. Ressaltar quais problemticas mais mobilizaram cada participante. Passo 3 Escolher o tema de seu projeto.
a primeira etapa de um projeto educativo consiste em definir um problema a ser investigado, ou uma temtica a ser estudada. A questo norteadora do projeto pode surgir de um estudante em particular, de um grupo de estudantes, da turma como um todo, do professor, da comunidade onde a escola est localizada, da conjuntura, de algum grande acontecimento global. O que importa, de fato, que todos os envolvidos no projeto tomem a temtica como algo que deve ser investigado, passando a entender o problema como de todo o grupo (adaptado de <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html> Acesso: 15 out. 2011)

Tendo estas informaes como base, discutir com o grupo uma questo despertada pelos filmes assistidos que possa ser considerada um tema gerador para o desenvolvimento de um projeto educativo. Passo 4 Escrever um texto, de no mximo 20 linhas, justificando a escolha do tema e sua relevncia para a Educao. Esta justificativa far parte do trabalho final da disciplina.

ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc seja capaz de planejar e mapear as etapas de um projeto educativo em ambientes formativos. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
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PASSOS
Passo 1 Mapear os contedos curriculares contemplados no projeto:
Em relao aos saberes escolares, vale a pena lembrar que nem todos os contedos curriculares previstos para serem estudados numa determinada srie ou nvel de escolaridade so possveis de serem abordados no contexto do projeto. (...) Ainda, preciso que os estudantes se apropriem desses novos contedos e para isso a interveno do professor fundamental, no sentido de criar aes para que esta apropriao se faa de forma significativa (adaptado de <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html> Acesso em: 15 out. 2011.

Aps escolher, coletivamente, uma srie ou faixa etria para o desenvolvimento do projeto, o grupo deve discutir quais reas do conhecimento so favoravelmente atendidas pela temtica do projeto e listar os contedos e habilidades que podero ser desenvolvidas, a princpio, com o projeto educativo. Passo 2 Escrever, em forma de tabela, quais sero as reas do conhecimento, contedos e habilidades potencialmente desenvolvidas com o projeto. Este registro ser utilizado para compor o trabalho final. Passo 3 Selecionar os recursos adequados para o desenvolvimento do projeto. Para tanto, considerar a variedade de recursos expressivos e de possibilidades criativas para a apropriao dos saberes escolares. Alguns exemplos: PRODUO DE: peas de teatro rodas de dana letras de msica pintura e texturas desenhos e esboos escritas coletivas snteses poticas parfrases e contos recorte e colagem registros fotogrficos brinquedos artesanais pratos culinrios experimentos cientficos animaes e vdeos Passo 4 Registrar, coletivamente, os recursos didticos expressivos selecionados para o desenvolvimento do projeto. Esta lista de estratgias dever ter em mdia uma pgina e far parte do trabalho final.
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APRECIAO DE: obras de arte espetculos ritmos e melodias programas de rdio exibies de cinema fotografias sites informativos jogos educativos brincadeiras tradicionais pratos culinrios narrao de histrias paisagens naturais ilustraes e imagens leitura de poemas

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ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc planeje a forma de avaliao de seu projeto e tambm para que voc finalize os registros do trabalho a serem entregues. Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS
Passo 1 Criar um sistema de avaliao que leve em considerao os diferentes tempos de aprendizagem dos estudantes, as estratgias variadas de ensino e os diversos contedos contemplados no projeto. Para tanto, o grupo deve se reunir e identificar, no desenvolvimento do projeto, as aes que podem ser consideradas avaliativas. Passo 2 Registrar, coletivamente, os mecanismos de avaliao do projeto. Este registro deve ter, em mdia, uma pgina e far parte do trabalho final. Passo 3 Reunir os registros desenvolvidos ao longo das Etapas 1 a 4 de forma sequencial. A elas, somar uma avaliao pessoal do projeto, analisando as possibilidades de uso do mesmo. Organizar o portflio de acordo com as normas da ABNT e postar na plataforma moodle em um nico arquivo (.doc), dentro do prazo estipulado, para o professor tutor a distncia.

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