TEORIA DE PIAGET Y VIGOTSKY

Motora - Sensorial

Control motor y Edad 0-2 acerca aprendizaje de objetos fsicos. Desarrollo de Edad 2-7 habilidades verbales. Inicio del Edad 7-12 de asentamiento conceptos abstractos Desarrollo de habilidades sistemticas y lgicas del razonamiento.

Pre operacional TE ORIA DE PIAGET Etapas Concreta - Operacional

Formal- Operacional

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es, segn el terico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teora estn enmarcados en el marco de la psicologa constructivista. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras. Es decir en conclusin el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el pequeo ms los conocimientos nuevos estos dos se relacionan hacen una confeccin y es as como se forma el nuevo aprendizaje es decir el aprendizaje significativo. Adems el aprendizaje significativo de acuerdo con la prctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que tenga cada nio y la forma en que las relacione. Esta teora, fue postulada en la dcada de los sesentas por el psiclogo cognitivo David Ausbel, y propone cuatro procesos mediante los cuales puede ocurrir el Aprendizaje Significativo: Subsuncin derivada: Esto describe la situacin en la cual la nueva informacin que aprendo es un caso o un ejemplo de un concepto que he aprendido ya. As pues, supongamos que he adquirido un concepto bsico tal como rbol. S que un rbol tiene un tronco, ramas, hojas verdes, y puede tener cierta clase de fruta, y que, cuando han crecido pueden llegar a medir por lo menos 4 metros de alto. Subsuncin correlativa: Ahora, supongamos que encuentro una nueva clase de rbol que tenga hojas rojas, en lugar de verdes. Para acomodar esta nueva informacin, tengo que alterar o ampliar mi concepto de rbol para incluir la posibilidad de hojas rojas. He aprendido sobre esta nueva clase de rbol con el proceso del subsuncin correlativa. En cierto modo, se puede decir que este aprendizaje es ms valioso que el del subsuncin derivado, puesto que enriquece el concepto de conocimiento superior. Aprendizaje superordinario: Imaginemos que estoy familiarizado con los rboles de maple, robles, manzanos, etc., pero no saba, hasta que me ensearon, que stos son todos ejemplos de rboles caducifolios. En este caso, conoca ya a muchos ejemplos del concepto, pero no saba el concepto mismo hasta que me fue enseado. ste es aprendizaje del superordinal. Aprendizaje combinatorio: Los primeros tres procesos de aprendizaje implican que nueva informacin se aade a una jerarqua en un nivel debajo o sobre del previamente adquirido. El aprendizaje combinatorio es diferente; describe un proceso por el cual la nueva idea sea derivada de otra idea que no sea ni ms alta ni ms baja en la jerarqua, pero en el mismo nivel (en una rama diferente, pero relacionada). Usted podra pensar en esto como aprendiendo por analoga. Por ejemplo, para

ensear alguien sobre la polinizacin en plantas, usted puede ser que se relacione la con el conocimiento previamente adquirido de cmo se fertilizan los huevos de peces El aprendizaje significativo, contribuye a que las personas que realizan sus estudios en lnea, puedan discernir de mejor manera la informacin, ya que fusionan la informacin previa que se tena del tema y la que nos presentan en los temas que es ms innovada y actualizada, facilitando en entendimiento de la informacin.

TEORIA DEL APRENDIZAJE ECLECTICO En el concepto de aprendizaje, Gagn dice que el aprendizaje es el resultado de la interaccin con el medio ambiente, aqu se puede observar que hay una posicin conductista, sin embargo tambin dice que esta interaccin no solo produce respuestas observables, sino por el contrario tambin produce procesos mentales internos que no pueden ser observadas pero que si se pueden inferir a travs de un anlisis conductual, de esta manera se puede ver que el anlisis que Gagn hace del proceso del aprendizaje es desde una perspectiva cognitivista. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN: Segn Gagn, los procesos que se deben concebir para poder explicar los fenmenos del aprendizaje son aquellos que realizan determinados tipos de transformaciones de la percepcin de estmulos externos en informacin aprendida. TIPOS DE APRENDIZAJE Gagn considera que hay ocho tipos de aprendizaje que son: Aprendizaje de Signos y Seales: Es equivalente al condicionamiento clsico. Una seal es un estmulo que representa a otro previamente conocido, por tanto se trata de un aprendizaje de asociacin de estmulos. Aprendizaje de Respuestas Operantes: Consiste en a dar una determinada respuesta conductual ante un estmulo concreto. Aprendizaje en Cadena: Aprender secuencias de movimientos que producen el resultado final deseado. Aprendizaje de Asociaciones Verbales: Establecer cadenas estmulo respuesta en el rea verbal. Aprendizaje de Discriminaciones Mltiples: Encontrar semejanzas / diferencias entre dos o ms objetos o situaciones. Aprendizaje de Conceptos: Crear representaciones mentales de clases u objetos, etc. Aprendizaje de Principios: Transforma afirmaciones verbales en actuaciones. Aprendizaje de Resolucin de Problemas: Comportamiento estratgico.