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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingeniera (CUCEI) Facultad de Ingeniera

TAREA 1

ORGANIZACIN DE EQUIPO Y MOVILIARIO DE UN AULA UNIVERSITARIA


MAESTRO: LOZANO GONZALES ALEJANDRO

ALUMNOS: ENCINAS OSUNA ILSE GUADALUPE RODRIGUEZ CARLA ROMERO ADN

Guadalajara, 9 de septiembre de 2013

INTRODUCCIN

Las aulas universitarias son lugares en los que los jvenes estudiantes asisten para llevar sus clases. Como toda aula tiene mesa bancos, escritorio para maestro, pintarron y lona para can, la pregunta es podra este mobiliario influir en el aprendizaje del estudiante? En este tema se abordara ese tema relacionndolo con la organizacin del aula escolar.

MOBILARIO DE AULAS

Son el conjunto de elementos complementarios a la estructura bsica del edificio y sus dependencias. Facilitan la tarea docente. Son las estanteras, pupitres, armarios, pizarras, etc. los equipamientos han de tener las siguientes caractersticas:

Ser flexibles y adaptarse a las diferentes necesidades o funciones educativas. No impedir la movilidad del alumno en el centro y en el aula. Potenciar la integracin y la autonoma de todos los alumnos. Deben estar a su alcance. Adaptarse a las necesidades educativas concretas de la etapa y el rea especfica de trabajo. Facilitar el tratamiento de la diversidad en el aula. Favorecer la relacin entre las personas, la comunicacin y la relacin entre escuela y entorno.

La relacin alumnos / espacio. Es escasa la investigacin existente acerca de los efectos de la relacin alumnos / espacio en el aula. Las recomendaciones sobre el nmero de alumnos van desde los 25 a 40 por aula, segn circunstancias, y las ms novedosas que sugieren diferentes tipos de espacio / aulas adaptables para acoger grupos de 7/12, 20/25 y de 40 a 200 segn las actividades a realizar en cada caso y los grupos consiguientes necesarios, atendiendo a las normas del trabajo en grupo. Pero no existen apenas datos experimentales sobre el asunto. De los escasos resultados procedentes de situaciones reales de clase (con sitio sin definir, falta de ventilacin, olores, etc.) cabe deducir que una alta densidad produce efectos no deseados, como insatisfaccin, nerviosismo, menor interaccin social y aumento de agresividad. Adems, para las clases en las que predominan las actividades centradas en el alumno, grupos pequeos, centros de inters, etc., los inconvenientes crecen de manera preocupante a medida que aumenta la densidad. Las clases sin ventanas. Quienes defienden esta innovacin citan la liberacin del calor excesivo, del resplandor, de la distraccin, el mayor espacio para almacenamiento, encerados, mapas, etc, hasta la eliminacin del posible vandalismo y la oportunidad de una ms flexible disposicin de la clase, etc., como argumentos a su favor.

Por otro lado las crticas hablan de la falta de acceso natural al mundo externo y del peligro de reacciones claustrofbicas. Segn diversas investigaciones, la ausencia de ventanas no parece causar demasiado impacto sobre los estudiantes. Otros estudios no encuentran diferencias significativas en los tests de aprovechamiento, calificaciones medias ni en informes sobre la salud de estudiantes entre grupos controlados, con y sin ventanas. As, se sugiere que las escuelas sin ventanas sean usadas con precaucin, puesto que no han sido evaluados an sus posibles efectos a largo plazo.

La iluminacin de las aulas escolares. En el diseo de sistemas de iluminacin para aulas escolares, se insiste modernamente en la necesidad de conjugar los criterios de actuacin visual y confort visual. Se trata, en definitiva, de explotar productivamente la luz como elemento facilitador de las tareas visuales de alumnos y profesores y reducir la fatiga asociada a toda actividad intelectual. La mayor o menor visibilidad est relacionada con la luminancia (luz que realmente percibe el ojo), la iluminancia (luz que reciben las superficies) y la reflectancia (capacidad reflectora de una superficie).

ENTREVISTA
Cmo crees que influya la iluminacin tanto artificial como natural para el alumno en el aula de clase?

R= Considero que es de vital importancia debido a que para poder entender las cosas estas deben ser claras y para que esto sea posible debemos contar con un buen reactivo para optimizar los sentidos, que nos ayudan a la comprensin y entendimiento. Consideras que el flujo del aire es el ptimo para permitir el desarrollo intelectual en los alumnos?

R= Se sabe que el cerebro necesita oxgeno para poder funcionar y si esta condicin fsica no es la adecuada, influir y repercutir directamente en el potencial del alumno y el profesor. En la escala del 1 al 5 como calificas el estado del mobiliario en el aula de clases, por qu? (Considrese 5 el puntaje ms alto y 1 el mas bajo)

R= 3, porque aunque ciertas butacas estn nuevas, el escritorio es viejo, pesado, y la tecnologa no est actualizada ni en las condiciones ptimas para su funcionamiento. El aula se encuentra en las condiciones ptimas de salubridad que permitan al alumno desenvolverse adecuadamente?

R= No, no siempre. El mantenimiento dado a las aulas de clase es pauprrimo, muchas veces debido al mal comportamiento del alumno y la falta de inters en el cuidado de las cosas, sin embargo, tambin influye el descuido de intendentes y dems personas que estando en el mando ignoran que ese tipo de factores distraen y decae el inters del alumno. La distribucin del mobiliario en el aula permite el flujo de ideas entre el profesor y el alumno, o es precursor para generar un aula pasiva?

R= La distribucin actual acta como un teatro en el que se expone simplemente y no genera la confianza para permitir que el alumno se desenvuelva de manera natural, sin sentirse observado. Definitivamente es precursor de un aula pasiva. Se establece una distribucin de material que permite no solo desarrollar el cerebro sino tambin los sentidos?

R= No, lamentablemente el materia utilizado es el bsico para trabajar en la manera de enseanza inculcada, por lo que los sentidos se ven limitados a la vista y el odo. Las dimensiones del aula son las propicias para el nmero de mobiliario, alumnos, iluminacin, ventilacin, acstica, etc.?

R= Se cuenta con un espacio considerable para ajustar las bancas a una distribucin mas adecuada, sin embargo, debe tenerse en cuenta que el aspecto de individualidad tambin es necesario por lo que s es ms espacioso mejor autocontrol se tendr, asi como comodidad y protagonismo. La forma del aula permite un buen aprovechamiento de espacio de acuerdo con el tamao y numero de sillas existentes, adems del pizarrn, el escritorio etc.?

R= Si, es una forma regular que permite un fcil y clara distribucin de mobiliario en el aula. Consideras que elementos didcticos fuera de los convencionales impulsen al alumno a despertar otros sentidos que influyan en el desarrollo intelectual?

R= Si, es necesario tener alertas todos los sentidos para de esta manera llegar a todas las personas involucradas a pesar de sus diferentes formas de aprendizaje. Los elementos extraos siempre despiertan otro tipo de relacin cerebral. Consideras que el descuido fsico del aula de clases actu como factor distractor para los alumnos y maestros?

R= Por supuesto que s, los elementos que se consideran antiestticos consciente o inconscientemente son captados por el cerebro de una manera inmediata que provocan el descuido en otros factores como la atencin en el aula. Adems de los factores fsicos mencionados anteriormente, qu otros factores consideras distractores para un buen progreso en el aprendizaje de los alumnos y la enseanza del maestro?

Tecnologa; celulares principalmente, ruido, necesidades fisiolgicas principalmente.

ANEXOS

BIBLIOGRAFIA

ORGANIZACIN ESCOLAR. Oscar Senz y colaboradores. Editorial Anaya. LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO. Demenech y Vias. Editorial Grao. ENTREVISTAS HECHAS A ESTUDIANTES