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Support du cours Psychologie gnrale L1, Chapitres 1 3. Cornus, S.

Bibliographie pour commencer Bui-Xuan, B. (2000). Introduction la psychologie du sport. Des fondements thoriques aux applications pratiques. Paris : Chiron. Lieury, A. (1997). Manuel de psychologie gnrale. Paris : Dunod. Missoum, G., & Thomas, R. (1998). Psychologie lusage des STAPS. Paris : Vigot. Ripoll, H., Bilard, J., Durand, M., Keller, J., Levque, M., & Therme P. (1995). Psychologie du sport. Questions actuelles. Paris : ditions "Revue EPS". Weinberg, R. S., & Gould, D. (1997). Psychologie du sport et de lactivit physique. Paris : Vigot. Chapitre 1. Quest-ce que la psychologie ? 1. Dfinition Dfinition du petit Robert : D'un point de vue didactique et cours : - 1) Connaissance de l'me humaine, considre comme une partie de la mtaphysique (recherche rationnelle ayant pour objet la connaissance de l'tre absolu, des causes de l'univers et des principes premiers de la connaissance). Elle tudie la nature de la matire de l'esprit, les problmes de la connaissance, de la vrit et de la libert. - 2) Etude scientifique des phnomnes de l'esprit, de la pense, caractristiques de certains tres vivants (animaux suprieurs, Homme) chez qui existe une connaissance de leur propre existence. D'un point de vue cours : 3) Connaissances empiriques, spontanes des sentiments d'autrui, aptitudes comprendre, prvoir les comportements. 4) Ensembles d'ides, d'tats d'esprit. Paul Fraisse (1988) trois psychologies : - La psychologie subjective ou philosophique - La psychologie naturelle - La psychologie scientifique Donc : - La psychologie a pour objet l'tude des tres vivants, c'est--dire de leurs activits observables, ainsi que des processus hypothtiques, mentaux ou affectifs, susceptibles d'expliquer ces conduites (Reuchlin, 1997). - Cest donc ltude des processus qui sous-tendent la conduite humaine, le comportement humain. - Attention : elle a une porte et une nature spcifiques mais elle a aussi des limites. 2. Dmarche scientifique Le dterminisme Ladministration de la preuve et dmarche empirique Lintgration thorique La rfutabilit (Popper, 1978) La continuit La dimension publique Raisonnement scientifique : Ce raisonnement scientifique consiste donc partir des faits, dgager des hypothses sur leurs relations. Puis les hypothses soumises vrification deviennent des explications scientifiques ou des lois, lois qui sintgrent leur tour en des hypothses de plus en plus gnrales constituant une thorie.

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Thorie : Une thorie est un savoir construit selon des mthodes prcises et rigoureuses partir dun objet dtude. 3. Les mthodes en psychologie - La psychologie est une science car elle fonctionne avec des modles, des thories, des postulats et des mthodes (Bui-Xuan, 2000). - Deux mthodes : exprimentale et dobservation. - La mthode clinique, au service de la recherche, nest quun cas particulier de lobservation (Fraisse, 1956). - Lobservation est linvestigation dun phnomne naturel et lexprience dun phnomne modifi par linvestigateur (Bernard, 1865). 4. La cartographie dAlain Lieury (1997) - 4 ples de la psychologie et 2 axes : * Le normal oppos au pathologique * Le social oppos au biologique. Le normal - Psychologie exprimentale * Approche cognitive (Schmidt, 1975) * Approche cologique (Gibson, 1979) * Approche dynamique (Kelso, 1982) Le Biologique - Neurosciences Entre le normal et le biologique - Psychologie diffrentielle - Psychologie dveloppementale - Psychophysiologie Entre le biologique et le pathologique - Psychobiologie : thorie psychiatrique sintressant aux relations entre lactivit psychique et le corps physique ou le milieu environnant. - Psychopharmacologie : partie de la pharmacologie tudiant les effets des psychotropes. Entre le pathologique et le social - Psychologie de la sant Entre le social et le normal - Ergonomie - Psychologie de lducation Le pathologique - Psychopathologie * Psychanalyse (Freud 1856-1939)

Le social - Psychologie sociale

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Missoum & Thomas (1998)


Normal

Social

Psychologie du sport

Biologique

Pathologique

Bref : - Par-del la diversit de ses objets, la psychologie se rfre la dmarche scientifique pour comprendre les comportements humains (Askevis-Leherpeux et al., 1999). - Quatre grandes sous-disciplines ou spcialits se partagent actuellement le champ psychologique. Ces sous-disciplines sont la psychologie clinique, la psychologie cognitive, la psychologie sociale et la psychologie dveloppementale (Bui-Xuan, 2000). 5. STAPS et Psychologie du sport 5.1. Sciences et Techniques des Activits Physiques et Sportives 1) Former : apprendre apprendre. 2) Dvelopper la recherche dun point de vue sociologique, biologique, moteur, perceptif, cognitif, psychologique. Schma du sujet agissant
Processus motivationnels (Psychologie sociale) Processus perceptifs (Psychologie cognitive)

Sujet agissant Processus nergtiques (Physiologie)

Processus psychiques (Psychanalyse)

Processus biomcaniques (Biomcanique)

4 5.2. Psychologie du sport Science de transfert :

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Sciences fondamentales
Importation

APS

Haute performance Education Social/Loisirs Recherche


Schma de Gusdorf (1990) :
Pluridisciplinaire Juxtaposition

Interdisciplinaire

Cration

Transdisciplinaire

Association

- Si la psychologie peut alors sembler clate, notons que lvolution actuelle des recherches tend se tourner vers une pluridisciplinarit, voire une transdisciplinarit (Bui-Xuan, 2000). Epistmologie, Science de la science : - Lpistmologie est ltude de la constitution et du fonctionnement des savoirs, et, par l, celle de leurs dmarches, dans une perspective visant tant leur comprhension qu leur critique ventuelle (Vigarello, 1978). - Cest une discipline scientifique qui a pour objet dtude lvolution des sciences et les conditions de validit et dapplication des savoirs quelle gnre. Quest-ce que la psychologie du sport ? - Selon Weinberg et Gould (1997) : en termes simples, la psychologie du sport et de lactivit physique est ltude scientifique des gens et de leur comportement dans le contexte du sport et de lactivit physique. Donc deux objectifs : 1) Comprendre leffet des facteurs psychologiques sur la performance motrice. 2) Comprendre leffet de lactivit physique sur le dveloppement psychologique. - Mais aussi : 3) Comprendre les processus dterminants de la performance motrice. 4) Comprendre le processus dapprentissage afin de lamliorer, loptimiser : Condition dapprentissage.

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5.3. Quel intrt ? - Avoir des connaissances en psychologie permet donc de prendre du recul, danalyser les situations vcues afin den comprendre les ventuels dysfonctionnements et dy remdier (Bui-Xuan, 2000). - En ce sens, il est intressant de connatre comment fonctionne globalement le psychisme (Bui-Xuan, 2000). - Les connaissances en psychologie permettront donc chacun, dans son domaine professionnel, de sadapter au public avec lequel il a une relation (Bui-Xuan, 2000). - Puisque lapprentissage est en jeu dans nombre de professions du sport, il est important den comprendre les mcanismes, ceci dans le but dapporter un meilleur enseignement (Bui-Xuan, 2000).

__________________________________________________________________________ Chapitre 2. La psychanalyse et la psychologie clinique 1. Dfinition La psychanalyse est une discipline fonde par Sigmund Freud (1856-1939) et dans laquelle on distingue avec lui trois niveaux selon Laplanche et Pontalis (1967) : - Premirement, une mthode dinvestigation consistant essentiellement dans la mise en vidence de la signification inconsciente des paroles, des actions, des productions imaginaires (rves, fantasmes, dlires) dun sujet. - Deuximement, une mthode psychothrapeutique fonde sur cette investigation et spcifie par linterprtation contrle de la rsistance du transfert et du dsir. ce sens se rattache lemploi de psychanalyse comme synonyme de cure psychanalytique. - Troisimement un ensemble de thories psychologiques et psychopathologiques o sont systmatises les donnes apportes par la mthode psychanalytique dinvestigation et de traitement Dfinition : - Le psychisme (la psych) est un ensemble de faits qui concerne lesprit, la pense. - Linconscient est le systme dactivit psychique qui se manifeste nous par la caractristique que les processus qui le composent sont inconscients (Freud, 1912). La Mtapsychologie (1896) est la psychologie de linconscient (Freud, 1904). Schma de la logique de la pense freudienne :
COMPARABLE au schma de larc rflexe (Nasio, 1994) Tension avec excitation Tension avec dcharge externe Ple moteur Transformation de lEg en rponse relle du corps

Ple sensitif Sujet peroit Excitation externe en quantit dnergie

Principe de plaisir-dplaisir - Origine interne - Reprsentant les pulsions (ide, empreinte) : excitation versus pulsion

Pulsion ?

- Reprsentant psychique dune action

6 2. Premire topique de Freud (1900)


INCONSCIENT 2

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PRCONSCIENT CONSCIENT Refoulement Formations de l'inconscient 4 PP

Reprsentant de la pulsion

Activit intellectuelle PT Reprsentant de l'action

3 PA Dcharge complte idale Intrieur PP= Plaisir Partiel PT= Plaisir Tempr PA= Plaisir Absolu Extrieur

- L'inconscient est donc le sige des processus qui doivent tre dduits, dcouverts et trouver leur traduction consciente (Freud, 1938). - Donc nous qualifions d'inconscient, tout processus psychique dont l'existence nous est dmontre par ses manifestations (Freud, 1932). - Linconscient est lensemble des penses latentes qui malgr leur intensit et leur efficacit se tiennent loin de la conscience par suite dun mcanisme de dfense (Freud, 1912). Refoulement, une barrire : Le refoulement est une chape dnergie qui empche le passage des contenus inconscients vers le prconscient (Nasio, 1994). 3. Pourquoi le plaisir absolu nest-il jamais atteint ? Source psychique intarissable. Fonctionnement du psychisme diffrent du fonctionnement du SN. Barrire : Refoulement. Lappareil psychique se prsente comme lorganisation de sous-systmes en interaction cest--dire des sous-systmes assurant des fonctions diffrentes. Cet appareil psychique est soumis une tension irrductible. Et lentre, il y a un afflux dexcitation constant et excessif (les pulsions), et la sortie, il ny a quun simulacre de rponse qui opre une dcharge partielle. 4 temps : voir schma de topique 1.

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4. Deuxime topique de Freud (1923) a/moi/surmoi Instances Ics/Pcs/Cs deviennent des niveaux. Evolution du a au moi et au surmoi. Surmoi, moi et a, voil les trois empires, territoires, provinces, entre lesquelles nous partageons l'appareil psychique de l'individu (Freud, 1932). 4.1. Le a - Cest la partie obscure, impntrable de notre personnalit (Freud, 1932). - Il est originellement un systme de besoins dou dune nergie donne. Il fait la jonction entre lorganisme et le psychisme. - Deux instincts : Instinct de vie (EROS) et Instinct de mort (THANATHOS). - Ont t jadis des ralits dans lexprience primitive de lhumanit et lenfant, avec son imagination fertile, ne fait que combler labme entre la vrit individuelle et la vrit historique (Freud, 1917). 4.2. Le moi - Une partie du a ayant subi des modifications sous linfluence directe du monde extrieur et par lintermdiaire de la conscience-perception (Freud, 1923). - Tche de dfense et tche de reconnaissance. - Lidal du moi : sous-structure du moi - Introjection : Processus inconscient par lequel limage dune personne est incorpore au moi et au surmoi. 4.3. Le surmoi - Se construit au stade du complexe ddipe (entre 4 et 7 ans) : Cest lensemble des dsirs amoureux et hostiles que les enfants prouvent lgard des deux parents. Le dclin ou la rsolution de ce complexe passe par le renoncement sexuel avec le parent oppos et ouvre la voie lidentification au parent du mme sexe. Complexe REFOULE mais NON DETRUIT. En rsum : - Le a est tout fait amoral, le moi sefforce dtre moral et le surmoi peut devenir hyper-moral et en mme temps, aussi cruel que le a (Freud, 1923). - Le a est un "grand rservoir libidinal". - Le moi est "avant tout un moi corporel". - Le surmoi est "l'hritier vif" de l'instance parentale. 5. Les stades du dveloppement psycho-affectif 1) Les stades prgnitaux (de 0 4 ans). - Le stade oral (de 0 1 an). - Le stade anal (de 1 3 ans). - Le stade phallique (de 3 4 ans). 2) Le complexe d'Oedipe (de 4 7 ans). 3) La priode de latence (de 7 12 ans). 4) La pubert et l'adolescence. 6. Psychopathologie - Cest une branche de la psychologie qui a pour objet ltude compare des processus normaux et pathologiques de la vie psychique. - 2 types : nvrotique et psychotique - La nvrose serait le rsultat dun conflit entre le moi et son a, la psychose, elle, lissue analogue dun trouble quivalent dans les relations entre le moi et le monde extrieur (Freud, 1924).

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- Psychose : altration de la relation avec la ralit extrieure, ralit nie au profit dune ralit intrieure 7. Psychologie clinique 7.1. Dfinition - La clinique est la science, tout au moins la connaissance du concret et de lindividuel (Fraisse, 1988). - Etudie la subjectivit qui est une des caractristiques qui distingue les phnomnes psychiques de ltre humain. 7.2. Mthode clinique Mthode clinique nest quun cas particulier de la mthode dobservation, cest la constatation dun fait laide de moyens dinvestigation et dtudes appropries cette constatation (Bernard, 1865).

CONCEPTION THORIQUE Savoirs, hypothses FAITS BRUTS ("DIT")

Mthode d'observation

FAITS SCIENTIFIQUES Processus tudis

CONCEPTION THORIQUE Savoirs, hypothses

Singularit versus gnralit Situation naturelle versus situation de laboratoire Mthode dobservation et mthode clinique 7.3. Concepts comme - La notion de reprsentation correspond un processus interne permettant au sujet de se reprsenter (traduire une ide abstraite en images ou mettre des mots sur des motions) mais aussi comme une activit de pense, de relation de soi soi et aux objets. - La reprsentation parcourt ainsi le chemin de labstrait au concret, de la pense au corps, de lide laffect (De Mijolla, A., & De Mijolla Mellor, S., 1996). - La mmoire inconsciente est une mmoire prospective traverse par limaginaire et les sollicitations pulsionnelles. - Le rve est un accomplissement (dguis) de dsir (refoul) (De Mijolla, A., & De Mijolla Mellor, S., 1996). 8. Aprs Freud 8.1. Intrt pour lenfant lui-mme - Mlanie Klein (1882-1960) - Anna Freud (1895-1982)

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8.2. Dautres personnes - Jacques Lacan (1901-1981) : Notion du sujet, stade du miroir (1949) - Ren Arpad Spitz (1887-1974) : Phnomne dhospitalisme (1957) - John Bowlby (1907-1990) : Thorie de lattachement (1969) - Henri Wallon (1879-1962) Pr-langage motionnel (Lenfant turbulent, 1925) - Donald Woods Winnicott (1896-1971) Objet transitionnel (1951-1953) - Daniel Stern : 1989 : le monde interpersonnel du nourrisson A lire : - Bettelheim, B. (1967). La forteresse vide. Paris : PUF. - Cyrulnik, B. (1990). Sous le signe du lien. Paris : Hachette. - Sciences Humaines, n113, Fvrier 2001. Freud et la psychanalyse aujourdhui. - Sciences et Avenir (octobre 2002). Comment comprendre les rves sans Freud ? - Sciences Humaines, n 138. Mai 2003. Les troubles du moi. Dpression, phobies, anxit. - Pour La Science, n 15. Mai-Aot 2003. Freud. Lmergence de linconscient.

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Chapitre 3. Histoire et modles thoriques 1. De la philosophie la psychologie scientifique - Aristote (384-322 Avant J C) 1.1. Les dveloppements philosophiques du XVIIme au XIXme sicle - Ren Descartes (1596-1650) Mtaphysique : recherche rationnelle ayant pour objet la connaissance de ltre absolu, des causes de lunivers et des principes premiers de la connaissance (Petit Robert, 1992). - Gottfried Wilhelm Leibnitz (1646-1716) - Emmanuel Kant (1724-1804) 2. Emergence de la psychologie scientifique 2.1. En Allemagne - Ernst Weber (1795-1878) - Hermann von Helmholtz (1821-1894) 2.2. En Angleterre - Charles Darwin (1809-1882) - Sir Charles Sterrington (1857-1952) 2.3. En France - Pierre Janet (1859-1947) - Alfred Binet (1857-1911) 2.4. En Amrique - R. S. Woodworth (1899) 2.5. En Russie - Ivan Petrovitch Pavlov (1849-1936) - Les rflexes conditionnels (1925). - Lapprentissage correspond un conditionnement rpondant o sassocie stimuli et rponses successives afin datteindre le comportement voulu.

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3. Le bhaviorisme 3.1. John Broadus Watson (1878-1958) - On a assez tudi ce que les gens sentent ou pensent, on doit tudier ce quils font. - 1924 : Psychology from the standpoint of a behaviourist. - BEHAVIOR = Comportement - 2 variables : de situation et de comportement; stimulus et rponse. 3.2. Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) - 1971 : Expliquer les relations entre comportements et variables. - 2 formes de comportement : Respondant (Classique de type pavlovien) et Oprant (Rponse spontane). 3.3. Bhaviorisme et Apprentissage - Liaison entre S et R de type pavlovien. - Conception de lapprentissage associative. - Apprentissage analytique/fractionn. 4. La thorie de la Gestalt. - Kurt Koffka (1886-1943)/ Principales of Gestalt Theory (Koffka, 1935) - Wolfgang Khler (1887-1967) - Max Wertheimer (1880-1943) Base sur linnisme. 4.1. Thorie de la Gestalt et Perception - Formes : structures dotes de sens qui dfinissent les reprsentations organises que le psychisme projette sur la ralit pour leur donner un sens. - Une forme prend sa signification que par rapport au contexte dans lequel elle sinsre. 4.2. Thorie de la Gestalt et Illusions perceptives - Le tout nest pas gal la somme des parties et possde des proprits en tant que tel (Khler, 1947). - Illusions perceptives : Muller-Lyer 4.3. Thorie de la Gestalt et Influences ou non - En Amrique, dynamique de groupe : Kurt Lewin (Annes 1930-1940) - James Jerom Gibson, approche cologique (Annes 1950) - En France, phnomnologie : Edmund Husserl (annes 1910) - Critique Bhaviorisme versus Gestalt. 4.4. Thorie de la Gestalt et Apprentissage - Le sujet apprend quand il a compris la logique de lensemble du mouvement. - Apprentissage global. 5. Nobhaviorisme 5.1. Edward Tolman (1886-1959) - 1932 : Bhaviorisme de lintention - Ct intentionnel du comportement et sur la personnalit du sujet - Variables intermdiaires entre S et R - 1935 : Theories of learning; Thorie de lapprentissage et de la motivation. - Lapprentissage correspond une rponse globale se rfrant une reprsentation mentale du but et des lieux : Structure-signe (cognitive map). 5.2. Clark Hull (1884-1952) - 1943 : Les principes du comportement - Comportement rsulte de linteraction de lenvironnement et lorganisme

11 - Variable intermdiaire : Drive= impulsion

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5.3. Nobhaviorisme versus Bhaviorisme - Importance accorde lorganisme. - Apprentissage : Conditionn versus motiv . 6. Influence de la cyberntique et de l'informatique - Alan Turing (1912-1954) et 1936 : Machine Turing. - Nobert Wiener (1894-1964) et la cyberntique (1948) * Cyberntique : dsigne la science o tout systme (machine ou organisme) est capable dautorgulation et de communication. - Shannon et Weaver (1949) publient la Thorie mathmatique de linformation qui est la base sur la notion de traitement de linformation : lorganisme traite, dcode des informations. - 1956 : Naissance de lintelligence artificielle; Herbert A Simon (1916-2001). * La pense est au cerveau ce que le logiciel informatique (software) est la machine (hardware). 7. De lintelligence artificielle aux Sciences cognitives - Linformatique, nouveau mode de pense. - Ulric Neisser (1967) : Cognitive Psychology - Elle permet de dcrire et dexpliquer les capacits de lesprit humain. - Processus internes : processus mentaux : processus cognitifs 8. Annes 1990 : Neurosciences et imagerie crbrale - Neurosciences : ensemble des disciplines qui tudie le systme nerveux. - Neurobiologie tudie le fonctionnement des neurones. - Neurolinguistique tudie le rapport entre le langage et les structures - Neuropsychologie tudie la relation entre les fonctions psychiques et les structures crbrales. - Neurophysiologie tudie la physiologie du systme nerveux. - Attention : la psychomotricit tudie lensemble des fonctions motrices en mettant en relation lactivit crbrale et le psychisme.