SINTESIS DE LOS 5 ARTICULOS

Profesora Claudia Patricia Maestra en didctica de las ciencias Seminario de investigacin aplicada I Horario maana

Luis Eduardo Encinales 21/09/2013

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A continuacin se presentan las sntesis elaboradas de 5 artculos (2 en ingls y 3 en espaol) y el aporte de estos a la formulacin del problema en mi trabajo de grado titulado propuesta para la creacin y aplicacin de OVA de matemticas en el colegio Federico Garca Lorca. Al final se encuentran los links para ver o descargar los artculos originales. A. SNTESIS 1. The Integration of Personal Learning Environments & Open Network Learning Environments La web 2.0 da total acceso a sus tecnologas adems de brindar la oportunidad de aprender en un espacio diferente. Los educadores pretenden enlazar varias de estas tecnologas como mediadoras en el aprendizaje, de esta forma los estudiantes generan habilidades de autonoma y responsabilidad. Empero el problema es el conocimiento y manejo de estas tecnologas y la integracin de las mismas en la educacin, lo cual es causado por el desconocimiento del llamado paradigma social de aprendizaje en red. Los medios ambientes personales de aprendizaje permite a los usuarios crear y controlar sus propios ambientes de aprendizaje con lo cual pueden acceder fcilmente a otros usuarios que formaran un sistema en el que se comparten diferentes herramientas, sin embargo es necesario tener una metas claras a la hora de crear uno de estos ambientes personales de aprendizaje PLE (Personal Learning Environment). Se debe permitir a los estudiantes participar en los ONLE (Open Network Learning Environments) o Red Abierta Ambientes de Aprendizaje en los cuales es posible la construccin del conocimiento mediante el manejo personal de los contenidos, la apropiacin del ambiente, la comunicacin y colaboracin con otros individuos. Los PLE y los ONLE integran conectividad y constructivismo, lo cual desemboca en un mejor aprendizaje. Para lograr este cometido se deben utilizar diferentes estrategias de instruccin como, redes de aprendizaje, sistemas de intercambio de contenido, etc. Para mejorar el aprendizaje en red se pueden usar actividades como: iniciacin al PLE, etiquetado construido por la comunidad, creaciones colaborativas de libros, discusiones en la red, foros, discurso multimodal en la red (texto, el audio, el video, el telfono), discusiones multidimensionales, colaboracin en la nube, visualizacin de la informacin (InfoViz), etc. El manejo del PLE y los ONLE permiten desarrollar capacidades de aprendizaje basado en la autonoma y la autorregulacin, adems de permitir a los estudiantes ingresar al mundo de lo digital, sin embargo se presentan fallas debido a los esquemas mentales de aprendizaje que ya tienen los estudiantes y que son difciles de cambiar. Referencia Chih H. T., Laura S.M., Cherng J.Y., Junn Y.C., Chin Y., Michael B. 2012. The Integration of Personal Learning Environments & Open Network Learning Environments. TechTrends Volume 56, number 3: 13 19. Recuperado el 16 de septiembre de 2013 de la base de datos Springer

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2. New learning environments and constructivism: The students perspective La educacin ha sido culpada de no alcanzar la meta de lograr un aprendizaje que sea adecuado para diferentes contextos, y la estrategia de los nuevos medios ambientes de aprendizaje basados en el constructivismo se deben ajustar para que posibiliten el desarrollo de habilidades de aprendizaje en los estudiantes, no obstante ha sido difcil la integracin del constructivismo en los nuevos ambientes de aprendizaje (NAA). SE han realizado estudios en los que se ha tratado de definir las caractersticas de un ambiente de aprendizaje que sea apropiado en la prctica educativa. En los nuevos ambientes de aprendizaje se habla de constructivismo, y la resolucin de problemas es una buena estrategia para alcanzarlo. En la resolucin de problemas se pretende que el aprendizaje se centre en el estudiante, que dicho aprendizaje se base en la interaccin de grupos y que el profesor sea un gua adems tener una secuencia de aprendizaje clara a partir de un problema dado. Empero no todos los ambientes de aprendizaje logran los aprendizajes esperados. A pesar de esto los estudios han arrojado como resultado que en los NAA (como las pginas web, audio conferencias, videoconferencias, videos, etc.) los estudiantes aprenden de manera ms eficaz adems de aprender a compartir ideas promoviendo as el aprendizaje constructivista Referencia David G., Gerard V.W., Filip D., & PIET V.B. 2006. New learning environments and constructivism: The students perspective. Instructional Science 34: 213226. Recuperado el 16 de septiembre de 2013 de la base de datos Springer 3. Revisin de herramientas de autor para el diseo de actividades educativas Las herramientas de autor permiten desarrollar contenido adaptado a cada necesidad, sin que sea requisito generar cdigo programtico. Estas herramientas tienen como caracterstica la facilidad de uso, diseo de actividades en poco tiempo y su estandarizacin para diferentes plataformas. Existen muchos programas de autor con diferentes licencias, entre los que se destacan: Creacin de paquetes de Creacin de libros digitales actividades educativas A. Ardora B. Cuardernia D. Constructor E. Edilim G. JClic H. Aprendizaje de idiomas C. Malted F. Rayuela I.

La mayora de estos programas permiten crear actividades para ser compartidas en la red y de esa manera interactuar con ellas, y presentan adems diferencias en cuanto a la creacin de herramientas, sin embargo al momento de utilizar una de ellas las ventajas pedaggicas y didcticas en la creacin de contenidos ser notable.

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Referencia Ral T.M., Carla C.D. (2013 abril). Revisin de herramientas de autor para el diseo de actividades educativas. Revista DIM 25: Recuperado el 16 de septiembre de 2013 del sitio web de la revista DIM http://dim.pangea.org/revistaDIM25/revistanew.htm

4. La interculturalidad a travs de las TIC: Un proceso de aprendizaje en red La educacin debe verse como un espacio en el que se evalen crticamente las diferentes culturas y en las que las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) mejoren la calidad de la educacin, propendiendo por la inclusin y la interculturalidad adems de la interactividad, la interconexin, instantaneidad, el intercambio, el conocimiento, el enriquecimiento y la ciudadana intercultural. Existen muchas herramientas para lograr esto, como son los correos electrnicos, los wikis, las redes sociales, los blog, los MOOC (Massive Open Online Course), etc. La TIC tambin debe fomentar la comunicacin intercultural de tal manera que exista una comunicacin efectiva e intercultural y dentro de la educacin intercultural para conseguir as la promocin de la diversidad cultural. Algunos de los objetivos clave para la concepcin del interculturalidad mediante el uso de las TIC son: Potenciar la comunicacin, Mantener informada a toda la comunidad educativa, Fomentar actividades de participacin virtual, Incrementar la utilizacin de las TIC. En el momento existen varias iniciativas que promueven la interculturalidad en los centros educativos, construidos en base a esfuerzos por parte de la comunidad educativa y as mismo teniendo en cuenta la digiculturalidad y la multialfabetizacin. Referencia Juan L.O. (2013 abril). La interculturalidad a travs de las TIC: Un proceso de aprendizaje en red. Revista DIM 25. Recuperado el 16 de septiembre de 2013 del sitio web de la revista DIM http://dim.pangea.org/revistaDIM25/revistanew.htm 5. Profesores frente a los videojuegos como recurso didctico La educacin busca la manera de garantizar aprendizajes eficaces y uno de los pilares fundamentales en este aspecto es el del uso de videojuegos como un recurso didctico. Para evidenciar esto se desarroll un estudio en cuatro fases con profesores y estudiantes, fundamentado en la teora piagetiana en cuanto al juego, en Vygotsky sobre el desarrollo del nio a travs del juego y Bruner con respecto al aprendizaje por descubrimiento y la teora de los videojuegos en la educacin, en la que se recalca la importancia de estos para el desarrollo de habilidades en los estudiantes. La conclusiones inferidas de esta investigacin es que los videojuegos permiten el desarrollo del aprendizaje por descubrimiento, experiencial y autorregulado, determinados por los distintos grados de escolaridad; los docentes cambiaron su punto de vista frente a este medio tecnolgico y asumieron un cambio de paradigma en cuanto al uso aprovechable de este recurso.

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Referencia Mercedes S.A. (2013 abril). Profesores frente a los videojuegos como recurso didctico. Revista DIM 25: Recuperado el 16 de septiembre de 2013 del sitio web de la revista DIM http://dim.pangea.org/revistaDIM25/revistanew.htm

B. Aporte a la formulacin de mi problema de investigacin La creacin de OVA implica el desafo de estructurar herramientas de autor y videojuegos en la construccin de un ambiente de aprendizaje. Esto es as debido a que existe una gran infinidad de herramientas que permiten generar contenido y al mismo tiempo invitan al estudiante a interactuar con otras personas en el mundo de la web 2.0 (redes sociales, wikis, correo electrnico, etc.). Tambin es importante tener en cuenta que dicha interaccin es significativa si se quiere desarrollar en los estudiantes la capacidad de generar enlaces culturales apropiados y enmarcados en el respeto. Las herramientas TIC permiten evidenciar toda una alegora pedaggica y didctica en el aprendizaje de las matemticas, no obstante se deben tener objetivos claros sobre los cuales se construya un OVA. Los artculos me permitieron fijar ideas en cuanto al uso de los recursos web 2.0 y a la implicacin cultural de estos en los estudiantes; este aspecto es sumamente trascendental, ya que la educacin debe ser inclusiva y no permitir el sesgo ni la discriminacin, de tal manera que el uso de las TIC promuevan una comunicacin asertiva entre los participantes, adems de ser agradables y enriquecedores en un ambiente de aprendizaje, sin importar cul sea este. Todo lo anterior se logra enmarcar en el diseo y creacin de objetos virtuales de aprendizaje que estimulen a los estudiantes a aprender a aprender, a desarrollar sus capacidades comunicativas y que estas estn rodeadas de un espacio de respeto y honestidad Es importante recalcar que mi problema de investigacin est basado en las implicaciones pedaggicas y didcticas al momento de elaborar un OVA de matemticas en cuanto al manejo de herramientas virtuales o tecnolgicas, y que estos se basen en el constructivismo como elemento esencial al momento de enfrentarse al aprendizaje De los artculos rescato los siguientes trminos: a. b. c. d. e. paradigma social de aprendizaje en red PLE (Personal Learning Environment) ONLE (Open Network Learning Environments) nuevos ambientes de aprendizaje (NAA) interculturalidad

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C. Artculos a. The Integration of Personal Learning Environments & Open Network Learning Environments https://www.dropbox.com/s/biwebu2sz56kv56/s11528-012-0571-7.pdf b. New learning environments and constructivism: The students perspective https://www.dropbox.com/s/irz248kutgsli1i/nuevos%20ambientes%20de%20aprendi zaje.pdf

c. Revisin de herramientas de autor para el diseo de actividades educativas https://www.dropbox.com/s/ulkezoi79lftzzk/AR25herramientasdeautortarragaOK.pdf d. La interculturalidad a travs de las TIC: Un proceso de aprendizaje en red https://www.dropbox.com/s/pmvzc25n8fr2xcb/AR25interculturalidadticjuanleivaOK.pdf e. Profesores frente a los videojuegos como recurso didctico https://www.dropbox.com/s/djx6v12wg1jard7/AR25profesoresfrentevideojuegosme rcedesleticia-OK.pdf