PERSONAL SOCIAL - TEMA 2

DESARROLLO HUMANO I

Uno de los temas interesantes de la Psicologa terica es, sin duda, el Desarrollo Humano. La Psicologa del desarrollo se define hoy en da en trminos de todo el ciclo vital. Abarca la investigacin del crecimiento de la estructura fsica, la conducta y el funcionamiento mental, desde cualquier instante despus de la concepcin hasta algn momento antes de la muerte. Tambin es importante conocer los aportes de los diferentes enfoques psicolgicos y sus representantes sobre este tema debido a la frecuencia de preguntas en examen de admisin, sobretodo en el captulo de Adolescencia.

I.

CONCEPTOS PRELIMINARES
Los factores o patrones que influyen en el desarrollo se originan principalmente con la Herencia adems de la maduracin, el aprendizaje del contexto sociocultural, el impacto de la poca en que se vive, acontecimientos no-normativos entre otros. Es tambin importante diferenciar conceptos que participan en este proceso evolutivo que son muy similares y fciles de confundir, pero que no significan lo mismo:

C. Maduracin
En este proceso la expansin del sistema nervioso y la estructuracin corporal posibilitarn la ejecucin de conductas cada vez ms complejas, en la que no intervienen experiencias o aprendizajes previos. Es decir, cambios fsicos cualitativos relacionados estrechamente a procesos anatomo fisiolgicos. Por ejemplo no se necesita ordenar al sistema nervioso que proceda a la mielinizacin ni a los huesos que crezcan en un nio de 8 10 meses posibilitndole la habilidad para patear o gatear.

A. Desarrollo
Es un proceso complejo de cambios cuantitativos y cualitativos fsicos, cognitivos y psicosociales que se producen en la interaccin del ser humano con el medio ambiente. Este proceso pasa por una serie de fases o estadios sucesivamente relacionados entre si. Por ejemplo, un nio de 4 aos recuerda tres objetos a los pocos minutos de haberlos visto, a los 7 aos recuerda siete objetos (cambios cuantitativos) pero adems utiliza estrategias tales como clasificar objetos en categoras para recordarlos mejor (cambio cualitativo).

D. Aprendizaje
De modo general es un proceso de adquisicin de capacidades, datos especficos y la memorizacin de informacin. Por ejemplo cuando el nio tiene dificultades en el aprendizaje es porque se ha tratado de ensear al nio antes que ste tenga la maduracin suficiente para aprender. La maduracin proporciona la materia elemental para que el aprendizaje sea posible.

B. Crecimiento
Son los cambios fsicos cuantitativos (en cantidad y en tamao) que obedecen a la programacin gentica. Por ejemplo, la talla y el peso corporal. SAN MARCOS REGULAR 2009 - III 351

Sabas que los otros nombres para llamar a la psicologa del desarrollo son la gentica o
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II. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules son esas etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

Proceso de cambios cuantitativos a nivel fsico, como por ejemplo, aumento de talla y peso. En los primeros aos de vida, es un indicador importante del desarrollo (cierto nivel de deficiencia en el crecimiento, podra significar desnutricin o defectos hormonales).

2. Factores ambientales Ambiente natural: Por ejemplo, el clima. Ambiente social: Es el conjunto de relaciones sociales que establece el sujeto con los dems miembros del grupo social a travs del cual asimila los contenidos de la cultura. Influencia de factores como, el tipo de sociedad, el tipo de familia, el ambiente educativo, etc. En general, se considera que las etapas del desarrollo

A. Definicin del desarrollo humano

El desarrollo humano es el conjunto de cambios cuantitativos y cualitativos que se producen durante nuestra vida, condicionados por factores biolgicos y sociales, cambios que constituyen el proceso de formacin de nuestra personalidad.

B. Factores del desarrollo humano

1. Factores bilogicos Revisemos ahora, algunos conceptos vinculados a este factor. a. Herencia Transmisin de caracteres de un sujeto a sus descendientes, a travs de los genes; por ejemplo, los rasgos faciales, el tipo de sistema nervioso, etc. b. Maduracin Secuencia de cambios biolgicos, genticamente programados, que permiten que el organismo est apto para desarrollar una funcin o conducta. Esta secuencia la podemos advertir en el dominio de las partes del cuerpo (cabeza-tronco-piernas) o en la aparicin de los caracteres sexuales secundarios. c. Madurez Estado de aptitud a que llega un rgano o sistema y que le permitir cumplir una funcin, como estar apto para la procreacin, para caminar, para hablar, etc. Aqu no estamos usando el concepto madurez en su acepcin psicolgica (madurez cognitiva, afectiva o social). D. Crecimiento

humano son las siguientes:

A. La etapa-prenatal
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa por tres periodos: 1. Periodo zigtico Se inicia en el momento de la concepcin, cuando el espermatozoide fecunda al vulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza entonces a dividirse y subdividirse en clulas y aumenta de tamao hasta formar el embrin, que al final de la segunda semana se implanta en el tero. 2. Periodo embrionario Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrin se divide en tres capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos corporales. Se presenta el proceso de rgano gnesis. 3. Periodo fetal Es la culminacin del embrin. El feto ya tiene la definida forma de un ser humano, que despus de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses, abandona el claustro materno en el acto del nacimiento. Hoy en da se da mucha importancia a esta

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feto placenta

etapa, puesto que se ha comprobado que precedentemente al nacimiento hay formas de actividad. La madre, con sus situaciones psicoafectivas modela a su vez en el feto su propia afectividad. Por medio de ella llegan al nio los primeros mensajes de la vida. Recepta la alegra o la contrariedad del padre, el alborozo o fastidio de sus hermanitos, las angustias y satisfacciones de la madre. Esta etapa es la materia prima de las dems. Se est gestando ya el futuro de su personalidad. Todo lo que pasa dentro y fuera de su fuente vital deja huella en su ser. A partir de los tres meses la personita responde a los estmulos internos y desde los seis meses a los externos. Hay, pues, formas de sensacin Primer trimestre (0 a 12 semanas)

y actividad. Se puede suponer un psiquismo elemental, difuso, con un estado indistinto de sueo, con variaciones afectivas de malestar y bienestar. 4. Embarazo: evolucin en cada trimestre

Recuerda que:

La adultez es la etapa del ser humano en el que existe mayor estabilidad y madurez emocional. Recuerda que: Existen 2 tipos de Egocentrismo: El Cognitivo y el Afectivo, que son completamente distintos.

Segundo trimestre (13 a 28 semanas)

Tercer trimestre (29 a 40 semanas)

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Las 40 semanas del embarazo se dividen en tres trimestres. El beb que se est desarrollando recibe el nombre de embrin durante las ocho primeras semanas, despus se le denomina feto. Todos sus rganos importantes se desarrollan durante el primer trimestre. Las nuseas y los vmitos son frecuentes en la mujer gestante, en especial durante las maanas. Sus pechos aumentan de volumen y se vuelven delicados, y su peso comienza a aumentar. En el segundo trimestre, el feto tiene ya una apariencia humana reconocible, y crece con rapidez. El embarazo de la madre es evidente, tanto externa como internamente. Su ritmo cardiaco y presin Revestimiento uterino

sangunea aumentan para adaptarse a las necesidades del feto. En el tercer trimestre, los rganos de ste maduran. La mayora de los bebs prematuros nacidos al comienzo del tercer trimestre sobreviven, y sus probabilidades de supervivencia aumentan cada semana que permanecen en el tero. La mujer embarazada tiende a sentir calor e incomodidades durante este periodo, y su sueo, muy importante en ese momento, puede verse alterado. 5. Placenta La placenta es un rgano vascularizado que atiende las necesidades de respiracin y

Cordn umbilical

Vasos sanguneos con sangre fetal

Cordn umbilical Placenta

Sangre fetal

vasos sanguneos maternos

excrecin del feto durante su desarrollo. La sangre fetal recorre los vasos del cordn umbilical y penetra en la placenta, cuya red capilar dactiliforme est envuelta en un tejido rico en sangre materna. En estas zonas de contacto, el dixido de carbono y otros residuos metablicos del feto pasan a la madre, al tiempo que desde sta pasan al feto oxgeno y nutrientes. La sangre fetal y la sangre materna no se mezclan.

1. Periodo Neotatal Se conoce con el nombre de neonato al recin nacido hasta los 2 meses de edad y segn otros autores slo hasta el primer mes. En un recin nacido podemos encontrar, principalmente: a. Conductas no reflejas Movimientos incoordinados sin una integracin en pautas ms complejas que lleven a conseguir determinados objetivos. b. Conductas reflejas Son mecanismos conductuales innatos que se emiten ante determinados estmulos; SAN MARCOS REGULAR 2009 - III

B. La infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos.

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por ejemplo, reflejo de moro, locomocin, succin, prensin tnico del cuello, etc. La sensibilidad del neonato est en funcin al estado en que se encuentra. Si est inactivo, al estimularlo se torna ms activo; si est intranquilo, al estimularlo se tranquiliza. El llanto es la manera ms habitual de reaccionar emocionalmente ante el medio, si ste es hostil o extrao; pero dicho llanto desaparece cuando se familiariza con los estmulos. 2. Primera Infancia ( 0 3 aos) a. Desarrollo fsico y motor El neonato pesa normalmente entre 2,5 a 3 kg. y tiene una estatura promedio de 50 cm. Tiene una cabeza desproporcionada en relacin con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estmulos de su nuevo ambiente. Aparecen los primeros actos reflejos: Succin del pecho materno. Contraccin pupilar. Reaccin ante sonidos fuertes y ante diversos sabores. Realiza movimientos espontneos e indiferenciados: Agita y retuerce su cuerpo. Mueve los brazos y piernas (pedalea). Reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y excitacin que acompaan a los movimientos espontneos y que se producen ante estmulos agradables o desagradables. En el desarrollo motor observamos lo siguiente: A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente. A las 25 semanas: Se sienta solo. A las 45 semanas: Gatea A los 15 meses: Ya camina solo. A los 2 aos: Sube las escaleras solo. A los 3 aos: Corre de una manera ms uniforme, puede lavarse y secarse las manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al bao, responder a instrucciones. SAN MARCOS REGULAR 2009 - III 355 b. Desarrollo fsico y motor Aunque entre el ao y medio y los dos, el infante comienza a controlar sus esfnteres (anal y vesical para el control de la defecacin y la miccin, respectivamente), recin hacia los 3 aos logra controlarlos completamente. A esta edad raramente se orina en la cama. A los 4 aos modifican, sin problemas, el ritmo de su carrera, pueden brincar en plena carrera o estando en reposo. En cuanto a la psicomotricidad fina, pueden meter un PERSONAL SOCIAL 3. Segunda Infancia ( 3 6 aos) a. Periodo Pre Operatorio ( 2 7 ) Fase del pensamiento simblico (2 4 aos): Comienza la adquisicin sistemtica del lenguaje gracias a la aparicin de una funcin simblica que se manifiesta tambin en los juegos imaginativos. Fase del pensamiento intuitivo (4 7 aos): Se basa en los datos perceptivos. As dos vasos (de la misma capacidad pero uno largo y otro corto) llenos de la misma cantidad de bolitas, el nio dir que hay ms en el vaso largo. En este periodo el desarrollo del nio va consiguiendo estabilidad poco a poco, esto lo consigue creando una estructura llamada agrupacin. El nio comienza a razonar y a realizar operaciones lgicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas). b. Desarrollo cognoscitivo Segn Piaget, el infante, hasta los 6 o 7 aos, pasa por los siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia: Periodo de inteligencia Senso Motora ( 0 2 ): El infante se interesa en ejercitar sus rganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas. As, entre los 5 y 9 meses, el beb mover su sonaja para escuchar el ruido.

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botn en el ojal y usar una crayola para trazar lneas, crculos y rostros simples. A los 5 aos pueden caminar sobre una barra de equilibrio, pararse sobre un pie por algunos segundos e, incluso, pueden imitar pasos de baile. Ya pueden atarse los pasadores. A diferencia de la etapa anterior, en la cual el infante percibe su propio cuerpo de forma fragmentaria y analtica, entre los 3 y los 7 anos, posee una representacin de su cuerpo de carcter global. A los 6 aos ya es posible diferenciar la lateralizacin. Si el nio es diestro, zurdo o ambidiestro, se notar a esta edad con bastante claridad. c. Desarrollo social Sus compaeros comienzan a tener importancia en el modelado de su conducta. Tienen la capacidad para ser miembro de un grupo, para orientarse al grupo. Aprende a diferenciar lo bueno o lo malo de una conducta. Aunque no tienen clara conciencia de la necesidad de respetar normas sociales, su comportamiento moral est determinado por el afn de recompensas o el miedo a los castigos en funcin a una figura de autoridad. Kohlberg denomina a esta etapa moral preconvencional. Adquieren un conjunto de roles sociales, algunos de los cuales son producto de la imitacin de la conducta de los padres, sobre todo del progenitor de su mismo sexo con el cual tiende a identificarse. El diferenciar juegos de nios y juegos de nias o el representar papeles, es expresin de ello. Es tpico, por ejemplo, la representacin de papeles en el juego de la casita o el jugar al pap y la mam. El juego sufre tambin una importante evolucin. Del juego paralelo, que era predominante a los 2 aos, se pasa al juego asociativo, hacia los 4 y 5 aos. Recuerda, que en el juego paralelo, el nio juega con otro utilizando juguetes semejantes, pero no interactan en ninguna forma; en cambio, en el juego asociativo los nios comparten material e interactan de alguna manera.

En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira entorno al yo del infante y es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los dems. Tambin en este periodo predomina el juego y la fantasa, por lo que el infante gusta de cuentos, fbulas y leyendas. Mediante su exaltada fantasa dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicolgico especial.

C. La niez
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina tambin periodo de la latencia, porque est caracterizada por una especie de reposo de los impulsos instintivos para concentrarnos en la conquista de la sociabilidad. La sociabilidad que comienza a desarrollar es egocntrica: Todo sale de m y vuelve a m, Te doy para que me des. Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado. El nio, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y sociales. 1. Funciones Cognoscitivas El nio desarrolla la percepcin, la memoria, razonamiento, etc. Segn Jean Piaget, se encuentra en el estadio de las operaciones concretas, es decir suele operar mentalmente sobre elementos concretos (no puede desligarse de la realidad inmediata). Ha logrado la reversibilidad del pensamiento. 2. Funciones Afectivas En cuanto el nio sale del ambiente familiar donde es el centro del cario de todos para ir a otro ambiente donde es un nmero en la masa (la escuela); donde aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno, amor propio, estima de s, etc. 3. Funcin Social La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son ms incidentes sobre la personalidad. Caractersticas principales en esta etapa: Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad. 356 SAN MARCOS REGULAR 2009 - III

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Son tremendamente imitativos, de aqu que necesiten el buen ejemplo de sus padres. El nio se vuelve ms objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es. Suma, resta, multiplica y divide cosas, no nmeros. Adquiere un comportamiento ms firme sobre sus realidades emocionales.

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1. El desarrollo humano es o son: A) Los cambios cuantitativos y cualitativos que se dan durante nuestra vida. B) El cambio a nivel fsico y constitucional. C) El estado de aptitud que llega un rgano o sistema y que le permitir cumplir una funcin. D) La transmisin de caracteres de un sujeto a sus descendientes. E) La secuencia de cambios biolgicos genticamente determinados. 2. Es considerado el mximo exponente de la psicologa del desarrollo: A) S. Freud C) J. Piaget E) M. Wertheimer 3. Los procesos fundamentales y necesarios para poder definir el desarrollo humano son: A) Estabilidad y maduracin B) Herencia y crecimiento C) Experiencia y cambio D) Cambio y estabilidad E) Maduracin y experiencia 4. A la etapa prenatal tambin se le llama A) Del parto C) Intrauterina E) Lactancia 5. Seale la correspondencia correcta: I. Cerebro, vas sensitiva II. Corazn, pulmones, vas urinarias II. Bceps, trceps, hmero, fmur a. Mesodermo b. Ectodermo c. Endodermo A) Ia, IIb, IIIc C) Ia, IIc, IIIb E) Ib, IIa, IIIb 6. Al considerar que Jaimito es as, igual que su padre lo lleva en la sangre, en la expresin anterior hacemos referencia a: A) el aprendizaje B) la maduracin SAN MARCOS REGULAR 2009 - III 359 B) Ib, IIc, IIIa D) Ic, IIb, IIIa B) Neonatal D) Del alumbramiento B) J. Watson D) C. Rogers

C) el crecimiento D) la madurez E) la herencia 7. Relacionar correctamente: I. Un ruido fuerte genera una reaccin total de sobresalto. II. Tocar la planta del pie genera dorsiflexin. III. Cierra la mano al colocarse un lpiz en sta. a. Reflejo Darwiniano. b. Reflejo de Moro c. Reflejo de Babinsky A) Ia, IIb, IIIc C) Ib, IIa, IIIc E) Ib, IIc, IIIa 8. Flavita le dice a su pap que su mueca le ha pedido comprarle unos zapatos para ir a pasear. En qu etapa del desarrollo humano se encuentra? A) Sensorio motriz C) Niez E) Niez intermedia 9. Durante los tres primeros aos de vida, los individuos tienden a generar comportamientos de obtener gratificaciones para reaccionar adecuadamente o no. Segn Erickson, el conflicto que se presenta es: A) Confianza vs. Desconfianza B) Autonoma vs. Vergenza C) Iniciativa vs. Culpa D) Laboriosidad vs. Inferioridad E) Identidad vs. Confusin de roles 10. Relacione adecuadamente: I. Egocentrismo cognitivo II. Animismo III. Moral heternoma IV. Identidad de gnero a. Obrar bien para evitar castigos. b. Entiende pertenencia a sexo especfico c. Sentimientos en relacin a sus necesidades ldicas d. Afirma la existencia de vida en cada objeto. A) Ia IId IIIb IVc B) Id IIc IIIa IVb C) Ic IId IIIb IVa D) Ia IIb IIIc IVd PERSONAL SOCIAL B) Infancia D) Niez temprana B) Ic, IIa, IIIb D) Ic, IIb, IIIa

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E) Ic IId IIIa IVb 11. En qu periodo se presenta la formacin del apego y la ansiedad ante los extraos? A) Infancia B) Niez temprana C) Prenatal D) Niez tarda E) Segunda infancia 12. Seale el ejemplo de imitacin diferida: A) Correr y con los brazos extendidos, por toda la sala como un avioncito. B) Pensar cmo hace el caballito para baarse. C) Pedir golosinas en Halloween. D) Ensearle al hermanito a saludar. E) Decir, al caerse, que el piso lo ha empujado. 13. Cul es la alternativa ajena a la niez temprana? A) Desarrollo de la actividad ldica

B) Moral autnoma C) Individuos animistas D) Pensamiento egocntrico cognitivo E) Incidencia fantasiosa y mgica en sus ideas 14. Comprender que las cosas existen sin estar presentes define al fenmeno de la __________, segn Piaget. A) Intuicin B) Imitacin diferida C) Ansiedad ante los extraos D) Permanencia del objeto E) Constancia del objeto 15. Norvy le dice a la mam que su hermana tiene enamorado porque el amigo que vino a visitarla le dio un beso. Este comportamiento se identifica con el pensamiento ____________ del nio. A) artificialista C) presimblico B) intuitivo D) animista

1. El momento en el cual ocurre la concepcin, el desarrollo embrionario y fetal se denomina, etapa _______________________________________

6. Psiclogo norteamericano que sostiene 6 etapas en el desarrollo de la moral ______________________. 7. El egocentrismo afectivo se define como

2. Psiclogo suizo que investig el desarrollo de la inteligencia en el ciclo vital ____________________

_________________________________________

8. La capacidad para reconocerse como perteneciente a 3. Las conductas reflejas al inicio de la etapa postnatal son mecanismos importantes en la _________________ del individuo a su medio. 4. Cuando los nios le dan vida a los objentos como la silla, la cuchara, etc; se dice que su pensamiento es _______________________. 5. La infancia comprende desde _______ aos hasta los __________ aos. 10. Afirmar que el juguete ha sido escondido porque no lo ve; ejemplifica el concepto piagetiano: ________________________ . 9. El juego hace posible desarrollar tres reas importantes en el nio y estas son: ___________________, __________________ y _________________. un gnero especfico se denomina _____________.

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