http://es.slideshare.

net/ferivanhormazanarvaez/utpl-cdigo-niez-y-adolrescencia

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http://www.bcn.cl/carpeta_temas_profundidad/bullying-acoso-escolar-problema-transversal/

Bullying: Problemtica transversal a nivel escolar

13 de julio 2009

Por Andrea Bustos B.

Muchos casos que han salido en la prensa han llamado la atencin pblico, debido a la forma en que el mundo escolar se relaciona, y el cuestionamiento es si la convivencia escolar se ha degradado o es la misma que antes. Cuando se seala convivencia escolar no slo se refiere a la relacin entre pares, en este caso estudiantes sino que incluye a toda la comunidad educativa: profesores, inspectores, apoderados y entorno. A pesar que la violencia est presente en diferentes mbitos de nuestra vida, sin embargo cuando sta sucede dentro o entorno al colegio, aparece el concepto bullyingque proviene del ingls "bull", que significa toro. Este animal es asociado a una figura de fuerza y superioridad, que se traduce en la circunstancia de poder ejercer un predominio sobre los dems. Al castellanizarlo lo podemos asociar a acoso escolar entre pares, hostigamiento escolar, intimidacin o matonaje escolar, el cual se da en forma continua o reiterada, con acciones que implican golpear, dar patadas, hacer burlas pesadas, ignorar o hacer ley del hielo y que se pueden ejercer a nivel individual o colectivo hacia a un nio/a. En cuanto cifras, hasta septiembre de 2008 se registraron 287 casos de bullying, cifra levemente inferior a las 292 situaciones que se registraron en 2007, segn denuncias formalizadas en el Ministerio de Educacin. Segn el director de la Unidad de Intervencin Temprana (UIT) de la Universidad del Desarrollo, el siclogo Felipe Lecannelier, en su texto Violencia Escolar entre pares: Aproximaciones a la realidad nacional seala que el bullying es una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza uno o varios alumnos contra otro(s),

al(los) que eligen como vctima de repetidos ataques, de un modo continuo, y provocando graves efectos negativos en la vctima. En tanto un estudio realizado en Espaa en 2006 - Informe Cisneros X dice que el acoso escolar se refiere al deliberado y continuo maltrato verbal y modal que recibe un nio por parte de otro u otros que se comportan con l cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo, y que atenta contra la dignidad del nio. Dan Olweus, quien hizo el primer estudio relacionado a maltrato o acoso escolar, define al bullying como una conducta de persecucin fsica o psicolgica que realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como vctima de repetidos ataques. Esta accin, negativa e intencionada, sita a las vctimas en posiciones de las que difcilmente pueden salir por sus propios medios". Olweus en su libro Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell Publishing (1993) seala que este tipo de agresin puede ser directa, ya sea fsica o verbal o a travs de gestos, pero tambin indirecta o relacional, causando dao a una relacin social, mediante la exclusin de la vctima del grupo, esparciendo rumores mal intencionados, o presionando a que sea otro el que intimide a la vctima. En nuestro pas se han realizado algunas investigaciones por parte de organismos pblicos y privados, las cuales dan ciertas luces de lo que acontece en los establecimientos educacionales sin embargo an se requiere mayor trabajo en terreno. El sicolgo Patricio Madriaza, quien realiz un estudio conjunto para el Colegio de Sicolgos de Chile, seala que los problemas actuales en nuestro pas son:

La existencia de una cultura autoritaria, en que valida la agresin como un modo natural de resolver conflictos. Crisis del sentido de la escuela, como un sistema reproductor de desigualdades. Poltica pblica insuficiente, que no ha tenido un avance significativo desde la poltica de convivencia. Poltica frente al tema que no logra llegar a las comunidades escolares con planes de accin claros. Equipos ministeriales con capacidades de accin reducidas. Escasa formacin docente en el rea, escasamente se aborda a nivel universitario, formacin continua para profesores. Focalizacin del problema e intervencin estudiantes, excesiva focalizacin en la juventud como frente del problema y no abordaje desde los primeros aos escolares. Escuelas sobre intervenidas en que los esfuerzos se superpones (Ej: Municipio, Escuela, Ministerio).

Escasa investigacin sobre el tema y evaluacin de impacto de los programas de intervencin. Docente sobre requeridos.
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Convivencia escolar sin bullying

Uno de los aspectos que hay que tener claro es no toda la violencia escolar es bullying sino la que tiene ciertas caractersticas como:

La manifestacin fsica como sicolgica La violencia ejercida preferentemente pares Agresin sostenida en el tiempo Accin deliberada con la intencin de hacer dao. Diferencia de poder entre los involucrados (vctima/agresor) La violencia hacia la vctima puede darse dentro o fuera del colegio

Segn estudios de Unicef en Chile un porcentaje de un 75% est expuesto a alguna forma de violencia, no slo en la vida social sino tambin en la escuela. La violencia escolar segn datos del Primer Estudio de Convivencia Escolar (2005) que fue patrocinado por Unesco, de un total de 41.729 opiniones de alumnos y 6.682 profesores, de sptimo a tercero medio, de 507 establecimientos municipales, particulares pagados y subvencionados arroja un 24% de los alumnos dijo que en su colegio haba situaciones de violencia, un 6% cree que la escuela no es segura, un 30% declara que alguna vez le han pegado y un 37% confes haberle pegado a un compaero. En 2006 se realiz el Primer Estudio Nacional de Violencia en el mbito Escolar, el cual arroj los siguientes datos:

Dentro de las medidas sugeridas por este informe es que la prevencin comience desde la educacin parvularia, se extienda a los estudiantes y llegue hasta los apoderados. Para esto el Ministerio de Educacin distribuyes materiales sobre resolucin pacfica de conflictos en el mbito escolar y as informar a la comunidad. En cuanto a la encuesta nacional de violencia escolar, que realiz el Ministerio del Interior (2007), indic que el 10,7% de los estudiantes sufri alguna vez bullying por parte de compaeros, un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% en subvencionados y un 12% en municipales. Las denuncias formalizadas en el Ministerio de Educacin en el 2008 fueron 479, especficamente sobre maltrato entre alumnos. Ver informe

Denuncias referidas a maltrato Maltrato psicolgico Maltrato fsico Maltrato entre alumnos Delito sexual Hostigamiento de carcter sexual

2007 684 296 292 38 24 1.334

2008 995 338 479 78 46 1.936

Totales

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Vctimas y agresores

Las consecuencias que provoca el bullying para el sujeto maltratado son muchas, ste queda expuesto fsica y emocionalmente ante el maltratador, generndose consecuencias psicolgicas; el acosado vive aterrorizado con la idea de asistir a la escuela, se pone nervioso, triste y solitario en su vida diaria y en algunos esto lo puede llevar al suicidio. Un estudio de 2005 de la Universidad del Desarrollo, ms de la mitad de los escolares de entre 11 y 17 aos reconoce haber sido vctima de matonaje por parte de sus compaeros, y lo ms inquietante es que ms de 13% de esas vctimas no cuenta lo ocurrido a nadie perpetuando un crculo de silencio. Segn investigaciones del siclogo noruego Dan Olweus en , alumnos de cuarto bsico el bullying sera mayor que octavo bsico. En tanto la investigadora del National Institute of Child Health and Human Development en EE.UU, Tonja Nasel , dice que los hombres victimizan ms que las mujeres utilizando la agresin fsica y verbal, en cambio las nias el esparcimiento de rumores y exclusin social. Caractersticas de las vctimas de bullying:

Personas vistas como inseguras, poco asertivas o sensitivas Personas fsicamente ms dbiles Personas con pocas habilidades sociales o tmidas

Pierden inters por el colegio, rendimiento Presentan ansiedad, depresin o desinters

Caractersticas del o los agresores:

Fsicamente ms fuertes que sus pares Carcter dominante, impulsivos, no siguen reglas, baja tolerancia a la frustracin, desafiantes ante la autoridad, buena autoestima No manifiestan arrepentimiento ante sus actos ni empata con la vctima Pueden tender al vandalismo, mal rendimiento acadmico, uso de alcohol

La televisin es tambin causa de violencia, estudios revelan que los adolescentes que ven TV una hora o ms al da, tienen cuatro veces ms probabilidades de ser violentos cuando adultos. (Anderson and Bushman 2002). La neurloga infantil y presidenta del Comit de Medios y Salud de la Sociedad Chilena de Pediatra, Dra.Valeria Rojas, dice que la influencia de los medios en la conducta, videosjuegos, internet, celulares estn presentes en nuestra vida cotidiana, por tanto desde que nacen los nios estn expuestos, hasta los 18 y 20 aos nuestro cerebro sufre modificaciones y va madurando, lo ltimo en madurar es el lbulo frontal esto es lo que nos va a diferenciar de los animales y ah est el juicio y la reflexin. La doctora seala que los nios ven televisin en promedio cuatro horas por da, lo que predispone es que los nios tengan televisin en sus piezas, a esto se suma el uso de videojuegos que muchas veces ni los padres saben el contenido de ellos. Un joven puede decir yo jugu muchos videojuegos y no me pas nada, pero es un tema de riesgo. No sabemos a quin va a afectar menos o ms y por qu vamos a promover violencia a travs de su prctica. Las recomendaciones para los padres que entrega la neurloga Valeria Rojas son:

Limitar el tiempo de pantalla Si es posible ver TV en presencia de los padres o un adulto No tener computador ni TV en la pieza Dejar de ver televisin al menos una hora antes del sueo
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Alumnos: El dolor del aislamiento

Senadores, alumnos, profesores y expertos en el tema de violencia escolar se reunieron este jueves 9 de julio de 2009 en el ex Congreso Nacional - Santiago -, en masiva actividad organizada por la Comisin de Educacin del Senado, con el fin de conocer las opiniones de los actores involucrados, en el caso de los estudiantes estas son algunas de sus voces. Los senadores Juan Pablo Letelier, Carlos Cantero, Andrs Chadwick y Ricardo Nez, integrantes de esta Comisin se mostraron sorprendidos por la visin y cuestionamiento que tenan los estudiantes a la hora de diagnosticar los problemas que les acarrea convivir en un ambiente donde hay bullying. Victoria Burgos, del Colegio Sagrado Corazn de Talagante: No queremos ser mquinas de conocimiento sino tambin construir valores, ahora pasamos la mayor parte en el colegio, la mayora de los paps trabaja y por eso los colegios y el ministerio debe asumir con ms responsabilidad el tema. Pilar Bustos, del Colegio Enrique Berstein de Paine: Estoy en desacuerdo cuando se dice que donde no hay bullying hay alto rendimiento de los alumnos y eso no es as ya que la competencia tambin genera tensin y aislamiento de los estudiantes ya sea porque le va bien o le va mal y eso es hostigamiento. Los profesores a veces estn tensionados y transmiten a los alumnos esa tensin. Lo que ms duele es el aislamiento y lo que puede pasar producto de esto es el suicidio. Lery Gajardo, del Colegio Santa Teresita del Nio Jess: Un nio si no tiene buenos valores cuando chico no se puede pedir tanto, si no le damos herramientas a los nios ellos no pueden cambiar, deben conocer otras alternativas para mejorar. En este caso no vemos soluciones puntuales para parar la violencia o cmo defendernos. Pedro Garca, del Colegio Presidente Errzuriz de Santiago: La importancia del deporte en la vida escolar hay que considerarla, es la actividad social que junta a toda la comunidad del colegio, hace que la vida sea ms sana y ayuda a conforman lazos, con charlas de bullying es poner ms de lo mismo es necesario otras actividades para sociabilizar este tema. Carlos Muoz, Extremadura de Puente Alto: Hay mucha carga horaria, pasamos poco con la familia, ms que profesor uno debe encontrar en ellos a un amigo, pero esto es un punto de confianza. Muchas veces la clase se puede transformar en un agrado o un infierno, se ve a los alumnos como un verdadero producto que hay que sacarle el jugo. Los sostenedores no toman en cuenta la opinin de los alumnos y de sus verdaderas necesidades, por ejemplo en vez de un gran auditrium los alumnos necesitbamos y queramos un espacio adecuado para hacer deporte o algunas actividades artsticas.

Camila Parra: Me ha surgido la duda que si bien hay instituciones preocupadas, cmo se va a erradicar si estamos insertados en una sociedad hedonista y sin integracin social, cuando uno es testigo de bullying no se mete ya que a uno le puede pasar, dudo en que estas estrategias sean realmente efectivas. El bullying se puede solucionar en el colegio.

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Hay proteccin jurdica contra el bullying?

En el caso del acoso laboral conocido en Chile tambin como mobbing existen normas jurdicas claramente identificadas para protegerse contra este tipo de hostigamiento, pero en el caso del bullying hay un desconocimiento de algunas figuras que permiten cierta proteccin cuando un nio/a ha sido vctima de este tipo de violencia por parte de compaeros en el colegio, escuela o liceo. El informe El Bullying y sus implicancias jurdicas realizado por los abogados Eduardo de la Maza, Jos Manuel Cruz y Christian Alvarado de la Fundacin Pro Bono, explica las diferentes alternativas que tienen las familias de los afectados y que han sufrido tanto agresin fsica como sicolgicamente.
CONCEPTOS DIFERENTES
Bullying: Acoso escolar entre pares, hostigamiento escolar, intimidacin o matonaje escolar, el cual se da en forma continua o reiterada con acciones que implican golpear a alguien, dar patadas, hacer burlas pesadas, ignorar o hacer ley del hielo, las cuales pueden ser a nivel individual o colectiva hacia a un nio/a.

Ciberbullying:Denostar, hostigar o violentar a compaeros del colegio usando tecnologas como fotografas, filmaciones captadas por celulares o cmaras digitales y publicitadas a travs de plataformas virtuales (Internet).

Los profesionales hacen mencin de los siguientes instrumentos:

Mobbing: Tipo de violencia laboral que es ejercida por personas sin distincin de genero sobre hombres y mujeres en formas sistemtica y por un tiempo prolongado con el objetivo de provocar un dao deliberado.

Recurso de proteccin: para asegurar en la prctica los derechos que estn en la Constitucin, como la integridad fsica y squica. Se interpone en la Corte de Apelaciones. Medida de proteccin: Cuando la agresin reviste cierta gravedad se puede acudir a los Tribunales de Familia con el fin de solicitar medidas de proteccin a favor del menor afectado.

Grooming: Acciones deliberadamente emprendidas por un adulto con el objetivo de ganarse la amistad de un menor de edad, al crearse una conexin emocional con el mismo,

Denuncias: Los colegios deben conocer cmo proceder en caso que las conductas de acoso escolar tengan nio y poder abusar sexualmente de l. caracteres delictuales. El artculo 175, letra e, del Cdigo Procesal Penal dispone que estn obligados a denunciar"los directores, inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, los delitos que afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento. La denuncia realizada por alguno de los obligados en este artculo eximir al resto".
con el fin de disminuir las inhibiciones del

Acciones criminales: Hay conductas relacionadas al bullying que constituyen delito como lesiones fsicas, hurtos y abusos sexuales. En este caso los mayores de 14 aos son responsables, cualquiera puede hacer la denuncia ante la polica, el Ministerio Pblico y los tribunales, y los profesores y directores tienen la obligacin de hacerlo. Acciones civiles: estas demandas apuntan a que se indemnice por incumplimiento de las obligaciones de cuidado y proteccin que tiene un colegio con sus alumnos. Pueden interponerlas los padres contra el agresor y/o contra el colegio ante un juzgado civil. Reglamento interno de los colegios: establecen normas de convivencia y sanciones a las infracciones. En el informe hace hincapi en que en ellos: - Se reconozcan e institucionalicen las polticas, planes, programas, acciones y estrategias de prevencin y control del acoso escolar - Se regule un debido proceso ante las denuncias de bullying, que resguarde especialmente la privacidad y la honra de la vctima, y que posibilite una adecuada defensa para ambas partes

- Se incluyan medidas especficas para prevenir, controlar y en su caso sancionar los casos de ciberbullying - Se vele para que agresor sea debidamente escuchado - Se incorpore a siclogos o psicopedagogos, profesores y a los padres, entre otros sujetos - Existan vas preferenciales de solucin mediante acuerdo entre las partes - Si no se consigue un arreglo, se determinen sanciones justas y proporcionales a la gravedad de las faltas - Se creen instancias de revisin - Que los reglamentos sean suficientemente difundidos y explicados; etc.

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Proyectos de ley relacionados al bullying

En el congreso se encuentra en tramitacin algunos proyectos que se relacionan al bullying como el que sanciona como delito de exhibicin y distribucin a travs de Internet, material que contenga conducta propia de maltrato escolar, esta iniciativase encuentra en primer trmite en la Cmara de Diputados. La mocin presentada por los diputados Jorge Burgos, Jimnez, Antonio Leal y el fallecido parlamentario Juan Bustos y las diputadas Clemira Pacheco, Denisse Pascal y Ximena Vidal, pretende modificar el Cdigo Penal, sancionando a toda persona que exhiba o distribuya a travs de Internet material que contenga conductas de acoso, intimidacin, abuso o maltrato fsico y/o verbal que involucre a menores de 18 aos. Otro proyecto en primer trmite en la Cmara es el que establece que establecimientos de educacin bsica y media debern contar psiclogo permanente, que oriente y ayude a los jvenes, logrando de este modo, disminuir el suicidio y el acoso escolar. Para esto busca modificar la Ley N 18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza cuyo texto fue refundido, coordinado y sistematizado fue fijado por el Decreto con Fuerza de Ley N 1 de 2006 y es patrocinado por los diputados Germn Becker, Mario Bertolino, Roberto Delmastro, Pablo Galilea, Rene Manuel Garca, Alfonso Vargas y las diputadas Amelia Herrera, Marta Isasi y la ex parlamentaria Carolina Toh.

Otra figura que se quiere sancionar es el happy slapping, que consiste en grabar actos violentos y despus subirlos a Internet, la mocin est en primer trmite en laCmara y pretende aplicar multas de 50 UTM a beneficio fiscal y trabajos comunitarias a quienes dolosamente filmen, exhiban o distribuyan a travs de Internet, material que contenga conductas de discriminacin, castigos corporales o psicolgicos e intimidaciones. Este proyecto es de los diputados Rodrigo Alvarez, Gonzalo Arenas, Eugenio Bauer, Marcelo Forni, Jos Antonio Kast, Daro Paya, Felipe Salaberry, y las diputadas Mara Anglica Cristi, Ximena Cubillos y Marta Isasi.

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Medidas contra el bullying

En relacin a la medidas tomadas contra el bullying el Ministerio de Educacin(Mineduc) a travs de su Poltica de Convivencia Escolar, estn la distribucin de diversas cartillas a los establecimientos educacionales y generacin de proyectos de "Mediacin escolar y resolucin pacfica de conflictos" en que se ha capacitado a profesores y a propios estudiantes para mediar entre sus pares. Existe tambin una va de reclamo al MINEDUC, a travs de sus oficinas en todo Chile, en su sitio web 600mineduc.cl o del telfono 600 600 26 26. Las denuncias formalizadas ante el ministerio durante el 2007 fueron 292 casos de matonaje escolar, y hasta el 30 de septiembre de 2008 existan 287 casos. La mayor cantidad de denuncias son en la Regin Metropolitana con 113, Valparaso con 60 y el Bo Bo con 36.

Con el fin de llamar la atencin de las autoridades respecto a este problema de maltrato escolar bullying- en abril de 2009, el diputado Marcelo Daz (PS) present el Mapa del Bullying chileno, a partir de datos recogidos por el Ministerio de Educacin entre 2007 y 2008. En esta oportunidad el parlamentario dijo que estamos ante un fenmeno de cifras ocultas, porque aunque el nmero de denuncias es bajo, en colegios particulares el modo de abordar estas denuncias es distinto. No se recurre a las autoridades pblicas, sino a los mismos directivos de los colegios. Dentro de las medidas propuestas por el diputado Marcelo Daz y que fueron presentadas al Mineduc estn:

La creacin de un Observatorio Nacional de Convivencia Escolar que defina una Poltica Nacional sobre Acoso Escolar, que realice estudios y encuestas anuales para detectar posibles problemas que sean invisibles.

Implementacin de campaas nacionales de sensibilizacin. Elaboracin de un programa de formacin y sensibilizacin para estudiantes, profesores y padres con el objetivo de establecer una cultura de maltrato cero. Impulsar Colegios Seguros o Colegios Democrticos sin Violencia, promoviendo la adopcin de Estatutos de Convivencia en cada escuela. Implementar canales seguros de comunicacin entre la direccin de los colegios y los estudiantes. Introducir asignaturas de educacin en valores, convivencia, compaerismo, civismo, no agresin y potenciar la mediacin escolar para prevenir y resolver conflictos.

Implementar un sistema de supervisores para recreos, comedores y otras zonas de riesgo. Daz explic, que adems de proponer estas medidas desde la Cmara de Diputados, el Ministerio de Educacin debe poner en marcha estas ideas cuanto antes, a travs de la conviccin y voluntad de la comunidad educacional.

http://www.mineduc.cl/index2.php?id_portal=1&id_seccion=10&id_contenido=25893

Encuesta Nacional de Agresin y Acoso Escolar: 4,2% de los estudiantes de II medio ha sido vctima de bullying
Ms de 400 mil estudiantes de 4 bsico y II medio respondieron la encuesta, que se aplic junto al Simce el ao 2012.

Los resultados indican que ms de 8 mil estudiantes de II medio declara ser vctima de bullying, y se siente afectado por esta situacin. Tambin se observa que un joven agredido puede llegar a obtener hasta 9 puntos menos en el Simce. Por otro lado, en 4 bsico, molestar con sobrenombres o bromas pesadas es la conducta de agresin percibida con mayor frecuencia.

10

de

septiembre

de

2013

La ministra de Educacin, Carolina Schmidt, junto al secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la

Educacin, Sebastin Izquierdo, presentaron los resultados de la Encuesta Nacional de Agresin y Acoso Escolar 2012, que se aplic en octubre de 2012, junto al Simce, a ms de 400 mil estudiantes de de 4 bsico y II medio de todo el pas. Los principales resultados en II medio revelan que 8.059 estudiantes -equivalente al 4,2% de los encuestados- ha sido vctima de bullying y se siente afectado por esta situacin, y que el 21% de ellos lo vive todos los das. La muestra tambin indica que las mujeres sufren ms bullying que los hombres (58% y 42% respectivamente). Sobre los motivos del acoso escolar el 45% de los afectados declara haber sido molestado por su personalidad y el 40% por alguna caracterstica fsica. La encuesta tambin dice que los jvenes de II medio que sufren bullying obtienen resultados ms bajos en el Simce: 9 puntos menos en matemtica y 5 puntos en lenguaje. La ministra de Educacin, Carolina Schmidt, sostuvo que estos resultados son preocupantes porque tenemos ms 8 mil jvenes de segundo medio sufriendo acoso sistemtico por parte de sus pares, lo que tieneuna alta incidencia en su en su autoestima, seguridad y resultados acadmicos. Es importante destacar que el bullying es un fenmeno completamente transversal, se da en todos los establecimientos municipales, subvencionados y particulares, casi en iguales proporciones. Por otro lado, el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educacin, Sebastin Izquierdo, explic que la agresin y el acoso escolar impactan negativamente en el proceso de aprendizaje y rendimiento de los estudiantes. El Simce, por ejemplo, nos muestra diferencias de hasta 9 puntos en la prueba de matemtica a favor de los alumnos que sufren menos acoso escolar. La encuesta tambin indag respecto a factores de prevencin. La buena noticia es que los jvenes sienten que este tema del bullying se est abordando. El 74%

seala que en su colegio ya se han implementado normas de convivencia escolar y el 72% informa que s sabe cmo denunciar el bullying y cmo actuar cuando este ocurra, explic la ministra Schmidt. Por otro lado, los resultados en 4 bsico indican que molestar con sobrenombres o bromas pesadas es la conducta de agresin percibida con mayor frecuencia (50%), seguida por burlas por caractersticas fsicas o forma de ser (36%) y por pegar, empujar o encerrar a otros (34%). Las cifras tambin revelan que en los colegios municipales hay mayor frecuencia de agresin que en los particulares subvencionados y particulares pagados (33%, 17% y 2%, respectivamente). Para enfrentar el maltrato escolar o bullying el Ministerio de Educacin ha implementado una serie de medidas en los ltimos aos. En 2011 el gobierno promulg la Ley sobre Violencia Escolar, que busca regular y resolver la problemtica del maltrato escolar dentro de los establecimientos, estableciendo responsabilidades claras para los colegios en esta materia (Nombrar un Encargado de Convivencia Escolar; crear un Comit o Consejo de Buena Convivencia; y contar con un manual o reglamento interno que aborde la prevencin del bullying, establezca protocolos de actuacin y medidas disciplinarias especficas en caso de ocurrencia). Adems la ley establece multas para los colegios que no se hagan cargo de esta problemticas, las cuales son cursadas por la Superintendencia de Educacin Escolar. En el ao 2012 se lanz tambin el plan Escuela Segura, que busca fortalecer en todos los colegios y jardines infantiles de Chile medidas para prevenir y proteger a los estudiantes y prvulos de todo tipo de riesgos, entre ellos el bullying y las agresiones sexuales. Por otro lado, la Superintendencia de Educacin Escolar que se encarga de recibir las denuncias de bullying y fiscalizar a los establecimientos educacionales- ha recibido desde que comenz a funcionar, hace un ao, 4.998

denuncias por maltrato escolar, lo que representa el 37% del total de denuncias recibidas. Solo este ao, desde enero hasta el 30 de agosto, las cifras por esta causa alcanzaron las 3.091, lo que implica un aumento de 28% con respecto al mismo perodo del ao pasado, lo que demuestra que la comunidad escolar se est atreviendo cada vez ms a denunciar casos de bullying. Finalmente, la ministra de Educacin hizo un llamado a los padres para a que ante cualquier caso de violencia escolar que afecte a sus hijos denuncien inmediatamente al colegio. Si ah no encuentran respuesta deben hacer la denuncia ante la Superintendencia de Educacin Escolar a travs de la pgina www.supereduc.cl.

http://es.slideshare.net/abelsalgadoAS/iniciativa-contra-el-bullying

http://es.slideshare.net/Alternabol/ley-municipal-de-prevencin-y-lucha-contra-la-violenciaescolar falta copiar el resto e imprimir

Aaaaparttttttttttttttttteeeeeeeeeeeeee unas hojas

http://www.bcn.cl/leyfacil/recurso/violencia-escolar

Violencia escolar
Aborda el tema de la violencia en los colegios, entre estudiantes, y fija las pautas para que la comunidad escolar pueda abordar estas situaciones.

Gua legal sobre:

Qu se define por violencia escolar o bullying, segn la ley? Lo que la ley define es acoso escolar, que en trminos simples es: todo acto de agresin u hostigamiento reiterado, realizado por estudiantes que atenten en contra de otro estudiante, valindose de una situacin de superioridad o de indefensin de la vctima, que le provoque maltrato, humillacin o temor fundado de verse expuesta a un mal de carcter grave. Estos actos agresivos pueden ser cometidos por un solo estudiante o por un grupo, y puede ser tanto dentro como fuera del establecimiento educacional. La violencia o acoso puede ser por cualquier medio? Cualquier medio, sea fsico, psicolgico e incluso mediante el uso de tecnologas, como Internet o celulares. La ley slo considera la actuacin de estudiantes en casos de acoso? No. La ley tambin considera como autores de acoso escolar a los adultos pertenecientes a la comunidad educativa, siendo casos de especial gravedad cuando adems detenten una posicin de autoridad dentro de la comunidad educativa, como directores o profesores. Quines son los responsables de prevenir el acoso escolar? Es responsabilidad del alumnado, padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la educacin, docentes y directivos el propiciar un clima escolar que promueva la buena convivencia y as prevenir todo tipo de acoso. Adems el personal directivo, los docentes, asistentes de la educacin y las personas que cumplan funciones administrativas y auxiliares en todos los

establecimientos educacionales debern recibir capacitacin sobre la promocin de la buena convivencia escolar y el manejo de situaciones de conflicto. Deben existir en los establecimientos grupos organizados que deban encargarse de mantener el buen clima escolar? El Consejo Escolar que debe existir en cada establecimiento educacional que reciba aportes del Estado tendr como funcin adicional el promover la buena convivencia escolar y evitar cualquier tipo de agresin, hostigamiento y violencia fsica o psicolgica hacia los alumnos. Asimismo, los establecimientos particulares que no tengan la obligacin de tener un Consejo Escolar deben crear un Comit de Buena Convivencia Escolar (u otra entidad similar) que cumpla esa tarea. Adems, todos los establecimientos educacionales debern contar con un encargado de convivencia escolar, que ser responsable de implementar las acciones que determinen el Consejo Escolar o el Comit de Buena Convivencia Escolar, segn corresponda. Tales acciones debern constar en un plan de gestin. Cmo denunciar un caso de acoso o violencia escolar? Los padres, madres, apoderados, profesionales y docentes de la comunidad educativa que tengan conocimiento de un caso de violencia escolar, deben denunciarlo al establecimiento segn dicte su reglamento interno. Dicho reglamento debe incorporar polticas de prevencin, medidas pedaggicas, protocolos de actuacin y diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia escolar, gradundolas segn su gravedad, adems de establecer las medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas. Si las autoridades del establecimiento no aplican las medidas correctivas, disciplinarias o pedaggicas que su reglamento dicte para estos casos, pueden ser sancionadas con multas de hasta 50 UTM, que se duplicarn en caso de reincidencia. Cules son las sanciones por violencia escolar? Las sanciones las determina cada establecimiento segn su reglamento interno, y pueden ir desde una medida pedaggica hasta la cancelacin de la matrcula.

Nota: La informacin aqu contenida es un material de referencia para entender el

funcionamiento de las leyes. En ningn caso debe ser considerada como la ley en s, doctrina, argumento legal ni sustituto de un abogado.

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Muestra cmo debe abordarse el tema de la violencia en los colegios, especialmente entre estudiantes, y qu debe hacer la comunidad escolar.

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Gua en lengua de seas: Leyes asociadas:

Leyes que regulan el tema.

Ley N 20.536 Ley general de Educacin

Guas relacionadas:
Otras guas legales afines a este tema

Ley general de Educacin Violencia intrafamiliar

Trmites asociados:

Fuente: ChileAtiende

Denuncia

Ms informacin:
En otras instituciones.

Tema en profundidad: Bullying, problemtica transversal a nivel escolar Violencia Escolar y Bullying EducarChile Ministerio de Educacin

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LEY DE VIOLENCIA ESCOLAR N 20.536

La Ley de Violencia Escolar, publicada el 17 de septiembre de 2011, tiene como finalidad definir y sancionar los hechos que pueden ser considerados como acoso escolar, ya sea dentro o fuera de un establecimiento educacional. Al mismo tiempo establece multas -50 UTM- en caso que un establecimiento no acte de forma oportuna ante un hecho de violencia escolar. 1. De acuerdo a la ley qu se entiende por Acoso Escolar?

La ley lo define como todo acto de agresin u hostigamiento reiterado, realizado por estudiantes que atenten en contra de otro estudiante, valindose de una situacin de superioridad o de indefensin de la vctima, que le provoque maltrato, humillacin o temor fundado de verse expuesta a un mal de carcter grave. Estos actos agresivos pueden ser cometidos por un solo estudiante o por un grupo, y puede ser tanto dentro como fuera del establecimiento educacional. 2. Entonces Cualquier hecho de violencia sicolgica o fsica debe ser considerado acoso escolar? No, para que una agresin sea calificada de acoso debe ser reiterada en el tiempo y el responsable debe encontrarse en una posicin de superioridad fsica o sicolgica que le impida al afectado defenderse, y por tanto constituya abuso. Es decir una agresin ocasional, o bien una pelea entre compaeros no se califica como acoso. 3. Los hechos deben ocurrir al interior del establecimiento para ser considerados acoso? No, la ley seala que la agresin puede ser por medios tecnolgicos o cualquier otro medio, por tanto la ley incluye al hostigamiento realizado por medios virtuales. Por ejemplo: el o los alumnos que insultan o amenazan reiteradamente por Facebook a un compaero, desde el computador de su casa o desde un ciber caf, tambin realizan acoso escolar. 4. Esta ley considera la agresin de adultos a estudiantes?

S, la Ley de Violencia Escolar considera especialmente graves los hechos de

violencia ya sea fsica o sicolgica, que cometan adultos a alumnos miembros de la comunidad educativa. 5.Cul es la responsabilidad de los establecimientos educacionales?

Contar con un Comit de Buena Convivencia Escolar u otra entidad de similares caractersticas -en el plazo de seis meses a partir de la publicacin de esta ley -en aquellos establecimientos que no cuenten con un Consejo Escolar. Tener un reglamento interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad escolar. Dicho reglamento, en materia de convivencia escolar, deber incorporar polticas de prevencin, medidas pedaggicas, protocolos de actuacin y diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia escolar, gradundolas de acuerdo a su menor o mayor gravedad. De igual forma, establecer las medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas, que podrn incluir desde una medida pedaggica hasta la cancelacin de la matrcula. En todo caso, en la aplicacin de dichas medidas deber garantizarse en todo momento el justo procedimiento, el cual deber estar establecido en el reglamento. 6. Qu sanciona esta ley?

La ley sanciona a los establecimientos cuando sus autoridades habiendo conocido de un hecho de acoso escolar no hayan adoptado las medidas, correctivas, pedaggicas o disciplinarias que correspondan, de acuerdo a su reglamento interno. Si realizada la denuncia se logra determinar que las autoridades no actuaron conforme a estos criterios, se inicia un procedimiento por parte del Ministerio de Educacin que puede concluir con una sancin contra el establecimiento. 7. En qu consiste la sancin?

Estos hechos son considerados como infraccin a la Ley General de Educacin y la sancin puede llegar a una Multa de hasta 50 UTM a beneficio fiscal. 8. La multa es beneficio de las vctimas de acoso?

No, la multa es a beneficio fiscal y si los afectados desean exigir indemnizacin de perjuicios por los daos deben ejercer acciones civiles en el tribunal competente contra los responsables.

Ms info en: http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1030087

http://www.gob.cl/especiales/ley-sobre-violencia-escolar/

El Presidente de la Repblica, Sebastin Piera, acompaado del Ministro de Educacin, Felipe Bulnes, firm la promulgacin de la Ley sobre violencia escolar. Esta iniciativa -que ingres al Congreso como proyecto en agosto del

2010- modifica la Ley General de Educacin (20.370) incorporando un prrafo sobre violencia escolar en su Ttulo Preliminar.

Cul es el objetivo de la ley sobre violencia escolar?

El fin de esta ley es establecer definiciones, responsabilidades, sanciones, y procedimientos que se deben realizar al enfrentar situaciones de violencia o acoso escolar, ms conocidas como bullying.

Cmo se define el acoso escolar con esta nueva ley?

La ley define el acoso escolar como toda agresin u hostigamiento reiterado que se haga dentro o fuera del establecimiento, por un grupo o un estudiante que atente contra otro, generando maltrato, humillacin o temor tanto de manera presencial como por medios tecnolgicos. De esta forma, la ley se hace cargo tambin del ciberbullying.

Cul ser el rol de la comunidad escolar?

Ser obligacin para los alumnos, padres, apoderados, profesionales, asistentes de la educacin, equipos docentes y directivos, el propiciar un clima escolar que promueva la buena convivencia. Adems, debern informar de manera obligatoria y de acuerdo a su reglamento interno, todas las situaciones de violencia fsica o psicolgica, agresin u hostigamiento que afecte a un estudiante, una vez tomen conocimiento de ello. Para poder cumplir con esas obligaciones, tanto el personal directivo y docente, como tambin los asistentes de la educacin, recibirn capacitacin para promover la buena convivencia escolar y el manejo de situaciones de conflicto.

Cul ser la responsabilidad de los establecimientos educacionales?

Crear un Comit de Buena Convivencia Escolar en aquellos establecimientos que no cuenten con un Consejo Escolar. Contar con un Encargado de Convivencia Escolar, que ser responsable de la implementacin de las medidas que determinen el Consejo o Comit.

Tener un reglamento interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad escolar. ste deber incorporar polticas de prevencin, medidas pedaggicas, protocolos de actuacin y diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia escolar, gradundolas de acuerdo a su menor o mayor gravedad. Asimismo, deber establecer las medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas.

Cules sern las sanciones que se podrn aplicar con esta ley?
En relacin con las sanciones, gracias a la promulgacin de esta ley, por primera vez el Ministerio de Educacin podr multar a los colegios que no tomen en serio el tema de la violencia escolar. En caso de que el colegio no adopte las medidas correctivas, pedaggicas o disciplinarias que su reglamento disponga, arriesga ser sancionado con multas de hasta 50 UTM (casi dos millones de pesos), que podrn duplicarse en caso de reincidencia.

Por qu era necesaria una ley de este tipo?

Hasta hoy no exista ninguna ley que regulara este tipo de violencia que ocurre en los colegios en forma tan frecuente. La alta presencia de acoso y violencia escolar, se vio reflejada en la encuesta nacional sobre bullying que aplic el Ministerio de Educacin a estudiantes de segundo medio durante el 2010 y que arroj que 86% declar ser testigo de insultos y burlas frecuentemente en sus colegios. Durante este ao, y hasta el 31 de agosto, el Ministerio de Educacin ha recibido 2.714 denuncias de maltrato escolar. En el mismo periodo del ao 2009, se recibieron 1.637. Es decir, este ao se registra un aumento de ms de mil denuncias, equivalentes a un incremento de 66%. Durante el mes de agosto llegaron 295 denuncias de maltrato y el mes ms alto fue mayo con 696.

http://www.educarenpobreza.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID =131821&GUID=02171e0a-1277-4652-9837-33cdc81964c3

LA SALA DE CLASES Por Emma Ruiz de Gamboa, Docente, Fundacin Educacional Arauco "Son mltiples los factores que inciden en el logro de una clase efectiva. Fundacin Educacional Arauco, en su trabajo de formacin continua, ha propuesto cinco Condiciones de Efectividad para acercarse a este objetivo". Al preguntarse de qu depende que los nios alcancen los aprendizajes esperados que seala el currculum escolar, las respuestas que se encuentran en las investigaciones pedaggicas son mltiples y variadas. En un estudio realizado en tres pases, Leithwood, Day, Sammons, Harris y Hopkins (2007) encontraron que el mejor predictor del logro escolar es el mejoramiento de las prcticas pedaggicas de los profesores. El segundo factor ms importante, tiene relacin con el liderazgo del director. Tomando en cuenta el valor de stas investigaciones y otras coincidentes, Fundacin Educacional Arauco se ha enfocado en algunos elementos fundamentales para lograr efectividad en la sala de clases. En el contexto de su programa Races, se trabaj con los profesores por primera vez, adems de estrategias especficas de lenguaje o matemticas, algunos aspectos que resultan ser condiciones necesarias para lograr aprendizajes significativos en la sala de clase y que su aplicacin favorecera el logro del esfuerzo que los profesores realizan en cada momento en el aula. Son las que hemos llamado Condiciones de Efectividad. La primera condicin de efectividad, la Fundacin la ha denominado clara intencionalidad pedaggica. Esto es, desarrollar cada clase con un objetivo preciso, que corresponda al currculum del nivel, y que las actividades

que se realicen para ello, sean diseadas para el logro del objetivo y desarrolladas con ese mismo fin, sin derivar en acciones a veces valiosas pero que no conducen con precisin al logro del objetivo que se busca en la clase que se ha planificado. Para precisar la intencionalidad pedaggica de cada clase se necesita que el profesor, al momento de planificar, se pregunte: Qu se espera que alcancen los alumnos en esta clase? Corresponden los aprendizajes esperados que se desarrollan en ella al currculum del nivel? Las actividades que estoy proponiendo se orientan con exactitud al logro del objetivo? Cmo se evaluar el logro de los aprendizajes? La segunda condicin de efectividad se refiere a aplicar las estrategias metodolgicas con rigurosidad y sistematicidad. La rigurosidad en la aplicacin de estrategias de aprendizaje significa desarrollar la metodologa escogida con exactitud y precisin, cuidando los detalles que la conforman. El acadmico canadiense Barrie Bennet , afirma que la seleccin y utilizacin de estrategias metodolgicas es un arte, porque encierra un conjunto de preceptos para que ellas den resultado. Bennet afirma que para que las estrategias de aprendizaje sean efectivas se requiere que sean aplicadas en forma rutinaria, o sea, que se utilicen sistemticamente para que funcionen con soltura. La sistematicidad, por su parte, es una condicin clave para lograr el aprendizaje de todos los alumnos. Consiste en desarrollar las estrategias de aprendizaje con una periodicidad definida, con las reiteraciones necesarias para que se produzca el aprendizaje y la apropiacin de los conceptos. Hay que considerar que una estrategia, por muy buena que sea, si se aplica de vez en cuando no tiene impacto en los aprendizajes de los alumnos. La tercera condicin de efectividad imprescindible para lograr los aprendizajes esperados en el trabajo dentro del aula es crear un clima afectivo y efectivo dentro de la sala de clases.

Esta condicin, se refiere de manera similar a lo planteado por el MBE cuando seala un ambiente propicio para el aprendizaje. Como se plantea all, se puede distinguir para fines didcticos que el clima se compone de dos elementos, el afectivo y el efectivo. La afectividad y el cario constituyen el elemento pedaggico por excelencia. El aprendizaje significativo es el que se conoce y se aprende con cercana. En un clima afectivo no hay estrs, el alumno se siente apoyado. Por su parte, la existencia de normas que permiten el desarrollo de la clase en un ambiente organizado, con orden y respeto, constituyen el clima efectivo y para conseguirlo, se necesita invertir tiempo y una gran consistencia en la formacin de hbitos de trabajo de los alumnos, normalizando el modo de participar, respetando turnos para hablar, la forma de moverse en la sala, el uso de materiales. La cuarta condicin de efectividad es la articulacin que consiste en establecer en la escuela un sistema comn e internamente coordinado de aprendizaje. La definicin de esta condicin de efectividad abarca, adems de la articulacin de la planificacin curricular, la articulacin de las normas de la escuela y de un estilo de relacin al interior de la comunidad educativa. Finalmente, la quinta condicin de efectividad es el buen uso del tiempo. Esto se debiera manifestar en que cada clase utiliza en lo pedaggico la mayor cantidad de tiempo posible: cada clase empieza y termina en el horario estipulado; el profesor cuenta con los materiales necesarios para su desarrollo con el fin de optimizar el uso de sus tiempos; no hay interrupciones al ritmo de la clase; se han minimizado las actividades de rutina que no conducen al aprendizaje, etc. Asimismo, significa mantener un ritmo de trabajo que sea desafiante, que motive a los alumnos a participar de manera activa, para el logro de los objetivos. Estas cinco condiciones de efectividad, originalmente pensadas para el trabajo de la sala de clases, son sin duda transversales a todo el quehacer escolar.

Emma Ruiz de Gamboa Docente Fundacin Educacional Arauco

http://www.bcn.cl/leyfacil/recurso/violencia-escolar
Gua legal sobre:

Violencia escolar

Aborda el tema de la violencia en los colegios, entre estudiantes, y fija las pautas para que la comunidad escolar pueda abordar estas situaciones

CHILE

Ley fcil

Violencia escolar
Aborda el tema de la violencia en los colegios, entre estudiantes, y fija las pautas para que la comunidad escolar pueda abordar estas situaciones.

Gua legal sobre:

Qu se define por violencia escolar o bullying, segn la ley? Lo que la ley define es acoso escolar, que en t rminos simples es: todo acto de agresin u hostigamiento reiterado, realizado por estudiantes que atenten en contra de otro estudiante, valindose de una situacin de superioridad o de indefensin de la vctima, que le provoque maltrato, humillacin o temor fundado de verse expuesta a un mal de carcter grave. Estos actos agresivos pueden ser cometidos por un solo estudiante o por un grupo, y puede ser tanto dentro como fuera del establecimiento educacional. La violencia o acoso puede ser por cualquier medio? Cualquier medio, sea fsico, psicolgico e incluso mediante el uso de tecnologas, como Internet o celulares. La ley slo considera la actuacin de estudiantes en casos de acoso? No. La ley tambin considera como autores de acoso escolar a los adultos pertenecientes a la comunidad educativa, siendo casos de especial gravedad

cuando adems detenten una posicin de autoridad dentro de la comunidad educativa, como directores o profesores. Quines son los responsables de prevenir el acoso escolar? Es responsabilidad del alumnado, padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la educacin, docentes y directivos el propiciar un clima escolar que promueva la buena convivencia y as prevenir todo tipo de acoso. Adems el personal directivo, los docentes, asistentes de la educacin y las personas que cumplan funciones administrativas y auxiliares en todos los establecimientos educacionales debern recibir capacitacin sobre la promocin de la buena convivencia escolar y el manejo de situaciones de conflicto. Deben existir en los establecimientos grupos organizados que deban encargarse de mantener el buen clima escolar? El Consejo Escolar que debe existir en cada establecimiento educacional que reciba aportes del Estado tendr como funcin adicional el promover la buena convivencia escolar y evitar cualquier tipo de agresin, hostigamiento y violencia fsica o psicolgica hacia los alumnos. Asimismo, los establecimientos particulares que no tengan la obligacin de tener un Consejo Escolar deben crear un Comit de Buena Convivencia Escolar (u otra entidad similar) que cumpla esa tarea. Adems, todos los establecimientos educacionales debern contar con un encargado de convivencia escolar, que ser responsable de implementar las acciones que determine el Consejo Escolar o el Comit de Buena Convivencia Escolar, segn corresponda. Tales acciones debern constar en un plan de gestin. Cmo denunciar un caso de acoso o violencia escolar? Los padres, madres, apoderados, profesionales y docentes de la comunidad educativa que tengan conocimiento de un caso de violencia escolar, deben denunciarlo al establecimiento segn dicte su reglamento interno. Dicho reglamento debe incorporar polticas de prevencin, medidas pedaggicas, protocolos de actuacin y diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia escolar, gradundolas segn su gravedad, adems de establecer las medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas.

file:///D:/UCV%20BULLYING/ACOSO%20ESCOLAR%20ENTRE%20ALUMNOS.htm

ACOSO ESCOLAR

QU ES? http://mediateca.educa.madrid.org/reproducir.php?id_video=wy4mvu8 7qabii4zp El acoso escolar o bullying: hace referencia a un grupo de personas que se dedica al asedio, persecucin y agresin de alguien. son conductas que se producen en las escuelas y que consisten en acciones negativas como las que causa alguien cuando hiere, daa e incmoda de forma intencionada a otra persona, ESTADSTICA Casi un 6% de los alumnos espaoles han vivido en sus propias carnes el fenmeno conocido como Bullying: que convierte a algunos escolares en vctimas de sus propios compaeros. El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su entorno, El 30% han participado en alguna ocasin ya sea como vctima o como agresor Entre el 25 y el 30% de los estudiantes de primer ciclo de ESO afirma haber sido vctima alguna vez de agresiones El 5,6% es actor o paciente de una intimidacin sistemtica El 34.6% de los alumnos reconoce que no pedira consejo a su profesor en caso de encontrarse en una situacin de violencia Slo 1 de cada 3 de los que lo sufren son capaces de denunciarlo (33%) El 37% cree que no devolver los golpes les convierte en cobardes. El 40% de los pacientes psiquitricos fue vctima de un matn en el colegio

ASPECTOS CLAVES DE BULLYING: Intimidaciones fsicas, verbales, psicolgicas o sociales, con el fin de causar miedo, dolor o dao a la vctima Abuso de poder, del ms fuerte al ms dbil (desequilibrio) Ausencia de provocacin por parte de la vctima Continuidad de incidentes entre los mismos nios o jvenes durante un largo perodo de tiempo

PROTAGONISTAS EN EL ACOSO ESCOLAR: Agresor: - chicos conflictivos, incapaces de seguir las normas - no se identifican con el colegio - puede que sufran problemas familiares: falta de supervisin y control - pueden tener contacto con drogas y alcohol - obtienen satisfaccin a travs de la violencia: reafirman su personalidad y su posicin de liderazgo. - no controlan sus impulsos y emociones - autosuficientes, superiores a su vctima Vctima: - persona tmida, introvertida, hiperactiva encerrada en s misma - baja autoestima - puede tener alguna caracterstica que le diferencie: * fsica: llevar gafas, estar gordo, ser bajito * acadmica: sacar buenas notas, llevarse bien con los profesores - debido al acoso escolar se siente desprotegida, humillada, aislada, indefensa, insegura. - comienza teniendo trastornos psicolgicos y trata de escaparse de la agresin. Protegindose con enfermedades imaginarias o somatizadas. Lo que puede derivar posteriormente en trastornos psiquitricos

Espectadores: - estas personas desean ponerse del lado del agresor porque eso las hace sentirse fuertes. - se divierten con las agresiones

- no creen que protestar pueda ayudar, no hacen nada - temen que si dicen algo el agresor acte contra ellos - sienten que estn sacando de s sus frustraciones al lastimar a alguien, aunque ellos mismos no estn lastimando a la vctima sino mirando cmo la lastiman - algunos de ellos se vuelven agresores para integrarse en el grupo, para no ser menos.

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR Para la vctima: Fracaso y dificultades escolares. Alto nivel de ansiedad. Anticipatoria fobia escolar. Dficit de autoestima. Cuadros depresivos. Intentos de suicidio. Autoimagen negativa. Baja expectativa de logro. . Fobia escolar. . Intentos de suicidio. Indefensin aprendida (fenmeno que conduce a un estado de desesperanza. El sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus respuestas. Por lo que deja. Incluso de emitirlas.)

Para el agresor: Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos. Antesala de la conducta delictiva. Reconocimiento social y estatus dentro del grupo. Generalizacin de sus conductas a otros mbitos ( por ejemplo. En el entorno laboral, la vida en pareja.....) Para los espectadores: Deficiente aprendizaje sobre cmo comportarse ante situaciones injustas. (poca personalidad) Exposicin. Observacin y refuerzo de modelos inadecuados de actuacin. Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros.

DONDE SE DA? Los actos de acoso escolar, de intimidacin, en su mayora se producen lejos del alcance de los adultos y ms dentro que fuera del recinto escolar. Aunque no debemos olvidar que el mvil y los correos electrnicos son estrategias que el agresor utiliza para amenazar a su vctima en cualquier sitio.

Factores causales o favorecedores mbito familiar: Actitud emotiva de los padres Grado de permisividad de los padres Mtodos de afirmacin de la autoridad Este tipo de mtodos generar ms agresividad: periodos de crisis o transformacin de su contexto familiar, acontecimientos traumticos, enfermedades, etc. mbito personal: Agresor: falta de control, agresividad e impulsividad, consumo de diversas sustancias, aprendizaje de conductas violentas en los primeros aos de vida. Vctima: desviaciones externas, es decir, rasgos que pueden singularizar a la vctima y hacerlo distinto, Por ejemplo: obesidad, gafas, estatura, color de piel, manera de hablar, etc. Pero estos rasgos no son siempre elementos desencadenantes de ataques a las vctimas que las porten. Las desviaciones tendran un papel mediador o en el inicio de los ataques, pero no decisivo a la hora de agravar, desarrollar, salir o solucionar el problema. Medios de comunicacin: Los medios de comunicacin nos ponen en contacto con la violencia, con la que existe en nuestra sociedad y con la que se crea de forma imaginaria.

Los comportamientos y actitudes que los nios observan en la TV tanto de tipo positivo como negativo influyen en los comportamientos que manifiestas despus. 2. La influencia de la TV a largo plazo depende del resto de las relaciones que el nio establece. As los nios y adolescentes son ms vulnerables a los efectos de la violencia televisiva que a otros. 3. La repetida exposicin violenta a travs de los medios de comunicacin puedereducir la empata con las vctimas de violencia. 4. La incorporacin de la tecnologa audiovisual al aula puede ser de gran utilidad como instrumento educativo para prevenir la violencia. VIDEOJUEGOS: BULLY INDICIOS PARA DETECTAR SI SU HIJO ES VICTIMA 1. Llega a casa con ropa deteriorada, falta de material, heridas... 2. Busca excusas para no ir a clase. 3. Evita la relacin con sus compaeros. 4. No quiere ir a fiestas de cumpleaos, excursiones, salidas escolares ... 5. Se asla en su habitacin. 6. Llora con facilidad sin motivo aparente. 7. Tiene vmitos y nuseas por la maana. 8. Nos dice que no valemos para nada. 9. Se muerde las uas. 10. Tiene miedo a ir al colegio. 11. Est nervioso e intranquilo. 12. Relata situaciones de acoso sucedidas a otro nio. 13. Se preocupa en exceso por su seguridad o por la de los miembros de su familia. 14. No quiere ir a clase de gimnasia. 15. Tiene ataques de rabia desproporcionados. 16. No puede contar lo que le pasa ni nombrar a su agresor. 17. Tiene una sensacin de peligro inminente. 18. Tiene ansiedad o angustia y no puede concentrarse. 19. Habla de quitarse de en medio para resolverlo todo. 20. Le preocupa ser acusado falsamente

1.

INDICIOS A LOS QUE DEBEN ESTAR ATENTOS LOS EDUCADORES La relacin de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el patio. En el recreo. En el comedor .No olvidemos que los peores momentos se sufren cuando los profesores no estn presentes.

 Las pintadas en las puertas de baos y paredes La no participacin habitual en salidas del grupo. Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o alumnas Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes. Por su forma de ser o aspecto fsico. Se queja de forma insistente de ser insultado. Agredido. Burlado... Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada da explica que pierde su material escolar. Investigar los cambios inexplicables de estados de nimo sin motivo aparente Escasas relaciones con los compaeros/compaeras. Evidencias fsicas de violencia y de difcil explicacin Quejas somticas constantes del alumno Variaciones del rendimiento escolar. Aumento del fracaso Quejas de los padres que dicen que no quiere ir al colegio

INDICIOS A LOS QUE DEBEN ESTAR ATENTOS LOS EDUCADORES La relacin de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el patio. En el recreo. En el comedor .No olvidemos que los peores momentos se sufren cuando los profesores no estn presentes. Las pintadas en las puertas de baos y paredes La no participacin habitual en salidas del grupo. Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados alumnos o alumnas Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes. Por su forma de ser o aspecto fsico. Se queja de forma insistente de ser insultado. Agredido. Burlado... Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada da explica que pierde su material escolar. Investigar los cambios inexplicables de estados de nimo sin motivo aparente Escasas relaciones con los compaeros/compaeras. Evidencias fsicas de violencia y de difcil explicacin Quejas somticas constantes del alumno Variaciones del rendimiento escolar. Aumento del fracaso Quejas de los padres que dicen que no quiere ir al colegio

MITOS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

Han sucedido desde siempre y no pueden cambiarse

La ley del silencio es cmplice del acoso escolar. son cosa de chavales. El sndrome de Estocolmo del Menor. La violencia en las escuelas es una respuesta a una provocacin El agresor no mide las consecuencias de sus actos, no tiene capacidad responsable. No notamos nada. Parecen felices. Los profesores no se enteran de que estn ocurriendo esos incidentes. Los afectados son chic@s problemtic@s. Ya se pasar todos hemos pasado por esto. El bullying escolar va en aumento CMO PREVENIR E IDENTIFICAR EL ACOSO TEST :TEA Ediciones El AVE es una herramienta imprescindible para prevenir, identificar y diagnosticar el acoso (bullying), el maltrato escolar y los daos psicolgicos ms frecuentemente asociados a estas conductas. Mediante un cuestionario de autoinforme de 94 elementos se obtienen 22 indicadores: 2 ndices globales (ndice global de acosos e Intensidad del acoso), 8 indicadores del acoso y la violencia escolar, 4 factores globales de acoso (Hostigamiento, Intimidacin, Exclusin y Agresiones) y 8 escalas clnicas (Ansiedad, Estrs postraumtico, Distimia, Somatizacin, etc.). La correccin se realiza mediante un pin en www.e-perfil.com. Consume un uso por sujeto evaluado. http://www.acosoescolar.com/inicio/publicaciones-001.htm http://www.teaediciones.com/teaasp/ejemplos/Perfil_ave.pdfl

BULL-S: Test de Evaluacin de la Agresividad entre escolares. Autores Editor Finalidad: Fuensanta Cerezo Ramrez Albor-Cohs Identificar las caractersticas socio-afectivas del grupo. Detectar alumnos implicados en relaciones de agresividad, rechazo o aislamiento. Identificar aspectos situacionales de las relaciones de

agresividad entre iguales. Resultados: Sociograma del grupo. Posicin sociomtrica individual. Puntos de corte para valores significativos en las variables de agresin y de victimizacin. Frecuencias en aspectos situacionales. Descripcin Instrumento para la evaluacin de la "dinmica bullying" entre escolares, basado en la tcnica del sociograma. De gran utilidad para identificar la dinmica de agresin y victimizacin en el medio escolar, con tres dimensiones fundamentales: detectar a los sujetos implicados, elaborar un perfil de caractersticas psico-sociales de estos sujetos y conseguir informacin precisa sobre el lugar, la magnitud, la frecuencia y el nivel de gravedad que le atribuyen los propios escolares. Incluye un programa informtico (operativo bajo windows 9x) que facilita la cuantificacin de los resultados y el anlisis de las diversas respuestas, proporcionando tablas y grficas individuales y grupales. Instalado en el aula CRAI de la Biblioteca Duracin: De 25 a 30 minutos

ENLACES Cuentos de Apo: http://www.wapoa.net/cuentos.htm CUENTOS DIDCTICOS para trabajar el acoso escolar en el aula. QU ES EL ACOSO ESCOLAR? http://es.youtube.com/watch?v=4wDJlQscugk