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LA DIMENSIN HISTRICA DE LA REFLEXIN FILOSFICA ACERCA DE LA EDUCACIN

Introduccin Desde el inicio de los tiempos, el hombre, como ser pensante, homo sapiens, se ha preocupado por encontrar el intrngulis de las cosas, es decir, entender su entorno, darle explicacin a todo lo que le rodea, incluida la forma de cmo aprende, cmo se relaciona con las cosas y las situaciones a las que se ve sometido. Una de las situaciones sobre la cuales ha enfocado buena parte de su desarrollo es el anlisis de la actividad educativa, tal vez porque sta es la primera a la que se ve sometido el ser humano, hace parte de su cotidianidad, siempre se encuentra aprendiendo algo, sea lo que sea; pero tambin tiene en cuenta las necesidades del medio para ese aprendizaje, por tanto los criterios han cambiado a medida que avanzan los tiempos o las pocas, pero siempre estamos abocando al aprendizaje, a la enseanza, al proceso llamado educacin y a las formas en que esta ocurre y teoras o mtodos con las cuales mejorarla. A continuacin revisaremos cmo ha sido esa reflexin de tipo filosfico a travs de las diversas pocas, lo que encontramos desde el inicio de la filosofa hasta nuestros das y lo que se espera de sta en el contexto educativo.

Desarrollo

La filosofa de acuerdo con Kemmis y Smith (2008), basndose en el trabajo de Pierre Hadot en Flores (2011), tiene como objetivo o propsito que quien la practique viva bien, haciendo lo correcto. Una persona sabia es quien logra hacer ambas y la filosofa es el medio por el cual se puede alcanzar esta sabidura. Gutirrez (2009) comenta que la filosofa surge de la curiosidad del ser humano para tratar de dar una explicacin a los cuestionamientos que posee, en referencia a la existencia autntica o a la trascendencia del espritu, entre otros. Mientras que Moore (2009) nos dice que un filsofo trata de dar una explicacin comprensiva y racional de la realidad. Con esto podemos concluir que la filosofa es amplia en sus conceptos de estudio y que procura dar una explicacin a la realidad del individuo. Se considera la Filosofa una actividad de alto rango. Basada en un recuento histrico que se encamina al esclarecimiento de problemas que dejan de existir en el momento del anlisis y la propuesta de solucin al mismo, cuando se avoca a desarrollar actividades de tipo conceptual y lingstico la filosofa se relaciona con la educacin, al cuestionar la prctica educativa, no se enfoca al esclarecimiento o veracidad de las teoras. Se involucra en la solucin de situaciones que emergen de la forma en que se imparte educacin. La filosofa busca conceptos reales que se unan a la teora para entender y justificar la prctica, el vnculo se da a travs de su metodologa y no por sus propsitos. La filosofa no tienen un campo especfico de accin y su labor se enfoca al anlisis y la clasificacin de conceptos de las diferentes reas del conocimiento (Villalpando, 1992). La filosofa es una ciencia, que no surge de la prctica sino del anlisis, y el anlisis de la prctica educativa es lo que refiere la filosofa de la educacin, tal como lo expresa Morales (2008) Filosofar es un ejercicio mental de reflexin sobre realidades fcticas (personas y acontecimientos), una de las cuales es justamente la educacin, que trata de

teoras o mtodos, por una parte, y de interrelaciones humanas, por otra. A lo largo de la historia la filosofa y la educacin han estado estrechamente relacionadas, la Filosofa busca responder a problemas relacionados con la vida del ser humano; ha pasado de dar respuestas generales al anlisis y la validacin de las diferentes teoras que se generan en torno al conocimiento, esto se relaciona con la educacin en la medida que esta parte de la naturaleza del hombre. La relacin entre filosofa y educacin surge desde el momento mismo del nacimiento de la filosofa, la reflexin filosfica acerca de la educacin, es un hecho tan antiguo, como la conciencia misma de la educacin (Villalpando, 1992), tiene su origen en Grecia buscando dar respuesta al fundamento de la educacin, especialmente cuando se quiere determinar la formacin de un hombre nuevo del hombre que se requiere para el gobierno de los pueblos, su conexin se encuentra en el anlisis, bsqueda y encuentro de un cierto tipo de persona, un hombre educado(Moore, 2009), segn Platn, citado por Moore, es capaz de actuar como guardin y conductor del Estado(Moore, 2009). De acuerdo con Villalpando (1992), la reflexin filosfica de la educacin, es un hecho tan antiguo como la conciencia misma de la educacin; lo cual nos ayuda a conectar y pensar sobre relacin de las condiciones naturales del ser humano. De acuerdo con Freire, citado por Daz (1999) La educacin es lograr que las personas sean felices. Su nico propsito debe siempre ser el de alcanzar la igualdad, la transformacin y la inclusin de todos los individuos en la sociedad. La filosofa de la educacin es la ciencia encargada de identificar y analizar cada uno de los factores y definir cmo y porque afectan el proceso educativo, as como su significado dentro del mismo proceso formativo. Se debe realizar un anlisis considerando la educacin de manera integrativa, sinttica y analtica con un sentido y una descripcin

metdica. El sentido sinttico e integrativo obedece a la consideracin de los fines y valores involucrados en el proceso educativo, y se llama axiologa pedaggica. El sentido analtico y descriptivo corresponde a la formacin humana y se llama antropologa pedaggica, considerando aqu que el proceso educativo tiene un carcter vitalicio, es decir es a lo largo de la vida y presenta variaciones segn los contextos, las formas y las modalidades (Moore, 2009). Villalpando (1992) desde un punto de vista filosfico propone un anlisis de la educacin, la cual consiste en hallar en la substancia misma de esta accin humana, las actitudes del hombre que se educa, las jornadas que emprende con esa mira y las modalidades que puede tomar el proceso dignificante, el propsito de la Filosofa de la educacin se refiere al porqu y para qu se educa. La educacin es el medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura, es un proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos, destrezas, habilidades, pero sobre todo de valores para formar a hombres y a mujeres capaces de poder desenvolverse dentro de la sociedad. Para que la educacin logre su finalidad se ha puesto una meta y un propsito, una meta se obtiene del anlisis de lo que se pretende lograr, por lo tanto la meta de la educacin se basa, si lo tenemos en cuenta como un proceso de fabricacin, en obtener un producto funcional y de excelente calidad, para Moore (2009) es producir un hombre educado que alcance ciertos criterios de desarrollo intelectual, moral y esttico; lograr una cierta clase de persona, mientras que los propsitos de la educacin seran incrementar el nmero de ciudadanos instruidos y conocedores de ciertas competencias especficas para el desarrollo y continuidad de la raza humana, este propsito y esta meta sern de utilidad para lograr formar a un hombre educado.

Un hombre educado es aquel que se compromete con el criterio de la verdad valiosa y no es ms que el compromiso consigo mismo de lo que se haya planteado, en base a las demandas de la sociedad. En el mundo contemporneo se logr un hombre educado segn Moore (2009), si este alcanza el mayor grado posible de cultura, asimilacin del mayor nmero de valores, una vida plena, digna y edificante, un ser igualitario, libre y demcrata, es decir un buen ciudadano, un buen trabajador y un buen colega. Las caractersticas del hombre educado han cambiado con el transcurso de los aos, primero tenan la formacin de guerreros o buenos gobernantes lo que se consideraba educacin, en nuestros das no tiene el mismo sentido; los ideales de tiempos pasados son el sustento para crear fundamentos actuales que ameritan una reflexin retrospectiva que nos orienta a entender la educacin filosfica en pocas actuales. La reflexin filosfica se define como el conjunto de pensamientos y/o anlisis realizados en retrospectiva acerca de una actividad en particular, que parte de una preocupacin por dicha actividad, en este caso la reflexin filosfica se basa en la educacin, la cual ha cambiado o evolucionado a medida que cambian los tiempos. Las primeras reflexiones filosficas realizadas durante el clasicismo greco-latino, se realizaron sobre la esencia de la educacin, su significado y empleo de la misma y la formacin del hombre sabio y virtuoso, para actuar en el campo de la vida pblica, posteriormente durante el cristianismo, se enfoc en buscar el sentido prctico de la vida humana y utiliz la educacin como herramienta para dar culto a Dios. En el Medioevo, se estableci que el fin de toda educacin era Dios, que la verdad reside en el alma humana y es labor del maestro (docente) potencializarla convirtindola en un hecho real. Durante la corriente humanista, el centro de la reflexin filosfica era el hombre como tal, su vida propia, las preocupaciones que motivaban y modelaban la

conciencia, surgieron dos movimientos, el liberalismo, encargado de reconocer el valor de la persona del educando como lo ms significativo de la obra formadora, y el realismo, reconoca la naturaleza del educando como el punto de partida de la educacin. Hacia los siglos XVII y XVIII apareci la corriente del romanticismo, en este espacio de tiempo la reflexin filosfica se orient al culto a la razn, aparecieron dos manifestaciones distintas: el empirismo, dedicado al reconocimiento de la experiencia como va del saber y el racionalismo, cuya esencia era usar la razn como va efectiva del conocimiento. En el neo-humanismo, a mediados del siglo XVIII la reflexin filosfica se orient a comprender todas las formas de la cultura, originadas en la conciencia individual, era el trascender de la actividad creadora. Por ltimo en la poca contempornea, se plante y replante el problema del hombre con respecto al campo educativo, sin embargo con tanta informacin se crearon diversas doctrinas para dar respuesta a este punto, los conceptos pedaggicos partieron de la base zoolgica, el cumplimiento del destino, el actuar concreto como vehculo de progreso o movimiento superador, la conservacin de la vida y la participacin en la vida social inmediata y actual, promovi la participacin de todos en un ambiente igualitario y demcrata y el anlisis del lenguaje para generar un verdadero conocimiento. (Villalpando, 1992). 2Con la evolucin de la filosofa de la educacin surgieron teoras, a partir de las cuales la filosofa abre su campo de accin con la discusin y cuestionamientos sobre esa realidad, sobre el ser y el deber ser en el hecho educativo. Esta discusin se ve impregnada por las palabras debe y debiera, lo que les da un tono imperativo y apremiante (Broudy, 1980).

La tarea principal de la filosofa de la educacin es descubrir la forma de aplicar y experimentar la educacin cuyo requisito fundamental es el lenguaje. Es primordial una revisin conceptual para hablar el mismo idioma; la revisin terica es la parte angular para la realizacin de la prctica, para que esta sea coherente basada en la naturaleza humana y de acuerdo con los valores y su prctica. Segn Fermoso (1985), la filosofa de la educacin es el conocimiento contemplativo, sistematizado, universal y ltimo de la educacin, es decir de los procesos de instruccin, personalizacin, socializacin y moralizacin. La educacin se analiza de manera individual y ser influenciada por el estilo y modo de ser adquirida, la cultura y el entorno, as como las acciones que la afectan y modifican el estilo, el modo, la cultura y el contexto, estas acciones estn determinadas sobre todo por la sociedad en la que se desarrolle el educando. Se pretende crear un currculo basado en el conocimiento, en mtodos de enseanza reales y una prctica de los valores dentro del proceso formativo, para posteriormente crear individuos con actitudes ejemplares basados en un sustento real, con una funcin social relevante. De manera general la tarea de un filsofo de la educacin no ser la creacin de formas de enseanza, por el contrario se encarga de analizarlas y criticarlas para enjuiciar y de alguna manera inducir hacia su meta u objetivo que es la crtica para construccin. Segn Moore (2009), la filosofa de la educacin pretende el esclarecimiento de las cuestiones relativas a la educacin, en su sentido ideal, la ordenacin de sus trabajos obedece a una divisin metdica del contenido que se propone estudiar, la cual se puede plantear desde dos perspectivas, la formativa, que enuncia los componentes y participantes del proceso, con sus caractersticas, sus formas, las tcnicas, los recursos y cada una de las herramientas de las que se vale el proceso en s; la perspectiva de anlisis, que enuncia las

interacciones de los elementos constitutivos y sin caer en el perfeccionismo que finalmente sera abstracto, dependiendo del punto de vista del filsofo, enlista y analiza los elementos que pueden coadyuvar a una mejora de la prctica educativa, al desintegrarse se busca el esclarecimiento de una forma idnea. En su planteamiento busca comprender y descubrir en un anlisis el sentido de la prctica educativa, desglosando el todo y al mismo tiempo cada una de sus partes, sin enjuiciar ni proponer, solamente analizar. Es preciso identificar y analizar los valores que le rigen y promueve, los propsitos y las ideas. Los anlisis emitidos tendran entonces la propiedad de ser un parmetro tomado como indicador para un mejor desempeo en el plano educativo. La educacin desde el punto de vista filosfico es la formacin integral del hombre, que para ser estudiada debe ser dividida, sin dejar de lado que es un estudio integral y debe comprender una unidad vital. En este proceso existe la necesidad de ser educado y la capacidad de educar.

Conclusiones La naturaleza humana precisa de entender el entorno que lo rodea, las situaciones a las que se encuentra sometido y los cuestionamientos ticos, esto ha permitido que se desarrolle un proceso analtico a lo largo de la historia, llamado reflexin filosfica. Este proceso de revisin ha desarrollado una relacin entre la filosofa, las teoras educativas y la integracin de la filosofa de la educacin. Estudiando los aportes realizados por Villalpando (1992), Kemmis y Smith (2008), y Moore (2009) podemos concluir que la filosofa es una actividad de alto rango encaminada al esclarecimiento de problemas o cuestionamientos que se plantea el individuo

partiendo del anlisis y la reflexin para dar respuesta a sus dudas. La filosofa busca dar solucin a los problemas relacionados con la vida del ser humano, la trascendencia y la superioridad. Al momento en que la filosofa pretende dar las explicaciones sobre la vida del hombre es cuando surge la relacin con la educacin pues es parte de la naturaleza del individuo. La reflexin filosfica a lo largo de la historia ha conducido al individuo a pensar sobre las condiciones naturales del ser humano; estas reflexiones han dado como resultado el establecimiento de una meta primordial que es el logro de un hombre educado. Por hombre educado se puede decir que es aquel que se compromete con el criterio de la verdad valiosa con base en las demandas de la sociedad. Podemos decir que la filosofa de la educacin es una ciencia que se da como resultado de la historia, de la sociedad y de la cultura del individuo, misma que ha sido formada por las circunstancias de las diferentes pocas y grupos que han percibido la educacin de diferentes maneras. De tal forma que la concepcin de la educacin y la prctica de la misma ha ido variando a lo largo de la historia del ser humano. A travs de la historia, la humanidad ha cambiado de acuerdo a los contextos y necesidades, influenciado por las situaciones de vida hasta la poca actual y ha llevado con ella cambios en las diferentes formas de Filosofa con sus diversos enfoques y consideraciones, hoy da abocada a la educacin, pretende promover los valores y la cultura del hombre educado, bajo el anlisis de las formas de enseanza sin llegar a enjuiciar sus tcnicas o estrategias.

Referencias

Broudy, H. S. (1980). Una filosofa de la educacin. Mxico, Limusa. Daz, M. C. (1999). De la liberacin a la esperanza: Paulo Freire y su educacin popular, Iom. Fermoso, P. (1985). Brezinka, terico de la educacin, Revista de Ciencias de la Educacin. Flores, E. (Enero de 2011). Manual del Curso. Filosofa y ciencias de la educacin en la prctica educativa. Mxico. Gutirrez, R. (2009). Historia de las doctrinas filosficas, Mxico, D.F., Esfinge. Moore, T.W. (2009). Filosofa de la educacin. Mxico, D.F., Trillas. Morales, G. (2008). Interacciones e implicaciones entre filosofa y educacin, Sophia No. 4, Relaciones entre Filosofa y Educacin, Quito, Ecuador, ABYA-YALA. Villalpando, J.M. (1992). Filosofa de la Educacin. Mxico, D.F., Porra.