Actividad 1 Practicum I. Exposicin oral (con documento multimedia): Observacin del contexto (centro y entorno escolar).

. Observacin del aula (relacin aula-centro; dentro del aula; fuera del aula)
Competencias implicadas
Tipo Cdigo Descripcin
Presentar pblicamente ideas, problemas y soluciones, de una manera lgica, estructurada, tanto oralmente como por escrito, en el nivel C1 en Lengua Castellana, de acuerdo con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educacin primaria/infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos. Adquirir un conocimiento prctico del aula y de la gestin de la misma. Relacionar teora y prctica con la realidad del aula y del centro.

Transversales

C89

Generales

C12

Especficas Especficas

C105 C108

Descripcin de la actividad
1. En cuanto a la observacin del contexto (centro y entorno escolar) se proponen, entre otras posibles actividades:

Elaborar una ficha de descripcin general del centro, que introduzca los siguientes datos: Etapas; N total de alumnos/as; N total de alumnos/as por etapas, ciclos, aulas; N de profesores/as; (ofrecer la plantilla al alumnado para recabar datos homogneos). Crear un organigrama sobre la organizacin del centro. Reconocer y definir, a partir de los datos, las competencias y funciones del Centro. Describir el proyecto educativo. Realizar fotografas sobre las instalaciones y recursos materiales del Centro. As como de la poblacin/barrio donde se encuentra. Crear un lbum grfico clasificado por categoras (p.ej. espacios de gestin; aulas-espacios de

aprendizaje; aulas especficas-biblioteca; espacio de recreo; espacio extraescolares -comedor, cocina, asociaciones, almacenes, etc.)

Disear un plano de situacin geogrfica del Centro (se recomienda el uso de Google Maps). Detectar, al menos, 3 fortalezas y 3 debilidades del centro escolar, a partir de los datos recogidos del propio centro y su entorno. Identificar las relaciones existentes entre el equipo directivo y el profesorado, y entre estos con las asociaciones de familiares, con la administracin educativa y con otras instituciones. Mencionar y describir brevemente los programas o proyectos educativosen los que el centro se encuentre inmerso: proyectos bilinges, proyectos de escuelas lectoras, proyectos de innovacin docente, etc.

2. En cuanto a la observacin del aula se proponen, entre otras posibles actividades:

Describir las diferentes dimensiones del aula y cmo se utilizan: el espacio fsico, los recursos materiales y humanos, los horarios, los desdobles. Caractersticas generales del alumnado, sociolgicas, psicolgico-afectivas y cognitivas. Describir y explicar las relaciones en el grupo-aula, la cohesin, el liderazgo, etctera a travs de las relaciones sociales en el aula. Describir latipologa de la relacin entre maestro/a y alumnado.

3. Elaborar una presentacin multimedia que resuma los contenidos antes descritos y exponerla ante el grupo en la sesin del seminario n 3. Teniendo en cuenta que la duracin aproximada de esta exposicin es de 7-10 minutos, el alumno realizar una seleccin de lo que considere ms relevante de los contenidos descritos justificando su seleccin.

Evaluacin de la actividad
Competencia Transversal C89 Presentar pblicamente ideas, problemas y soluciones, de una manera lgica, estructurada, tanto oralmente como por escrito en el nivel C1 en Lengua Castellana, de acuerdo con el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. Saber expresarse de forma fluida y espontnea sin Sub-competencia 2 muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresin adecuada Capacidad para expresarse, con fluidez y espontaneidad, sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas en una comunicacin oral con fines acadmicoprofesionales. Capacidad para formular oralmente ideas y opiniones con precisin. Capacidad para presentar oralmente descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusin apropiada. Hacer un uso flexible y efectivo del castellano para fines acadmicos y profesionales Capacidad para expresarse con un alto grado de correccin gramatical. Los errores son escasos, difciles de localizar y es capaz de corregirlos cuando aparecen. Dominio de una amplia serie de aspectos lingsticos que le permiten elegir una formulacin para expresarse con claridad y con un estilo apropiado sobre temas acadmico-cientficos sin tener que restringir lo que quiere decir. En esta actividad se evalan dos subcompetencias de las cuatro que componen esta competencia. Las otras dos se evalan en actividades posteriores.As ocurre tambin con otras competencias trabajadas en el Prcticum I.

Indicador A

Indicador B

Indicador C

Sub-competencia 3

Indicador A

Indicador B

OBSERVACIONES

Competencia General C12 Comprender la funcin, las posibilidades y los lmites de la educacin en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educacin primaria/infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los centros educativos. Ser capaz de identificar y valorar las funciones y Subcompetencia 1 competencias profesionales del profesorado de un Centro de Educacin Primaria o Infantil.
Indicador A

Capacidad para explicar el organigrama de un Centro de Educacin Primaria. Capacidad para identificar las fortalezas y debilidades de un Centro de Educacin Primaria, con relacin a sus funciones bsicas.

Indicador B

OBSERVACIONES

Competencia especfica C105 Adquirir un conocimiento prctico del aula y de la gestin de la misma Ser capaz de analizar y explicar la relacin entre el alumnado dentro del aula Capacidad para describir las interrelaciones entre los estudiantes en actividades de enseanza-aprendizaje en el aula. Ser capaz de analizar y explicar la relacin entre profesorado y alumnado dentro del aula Capacidad para describir las interrelaciones entre el docente y su grupo de alumnos en el contexto del aula. Ser capaz de reflexionar sobre la planificacin y gestin de la actividad en el aula Capacidad para describir la programacin de la actividad docente a travs de documentos escritos (proyectos curriculares; unidades didcticas; programaciones de aula; etc.) o evidencias.

Subcompetencia 1

Indicador A

Subcompetencia 2

Indicador A

Subcompetencia 2

Indicador A

OBSERVACIONES

Competencia especfica C108 Relacionar teora y prctica con la realidad del aula y del centro. Ser capaz de establecer vnculos significativos entre Subcompetencia 1 teoras, enfoques o modelos educativos y prcticas reales de enseanza-aprendizaje.
Indicador A

Capacidad para describir una prctica real de enseanzaaprendizaje o fenmeno educativo, con terminologa propia de una teora, enfoque o modelo educativo.

OBSERVACIONES