Paulo freire. Biografa.

Naci en Recife, Brasil, en 1921, Estudi letras y se doctor en 1959 en Filosofa e Historia de la Educacin, Como consecuencia del golpe militar de 1964, debi abandonar su actividad, calificada de subversiva, y busc refugio en Chile, donde particip en diversos planes del gobierno democristiano de Eduardo Frei, como el programa de educacin de adultos del Instituto Chileno para la Reforma Agraria (ICIRA). En Chile escribe Pedagoga del oprimido, cuyo contenido desagrad al gobierno de Santiago. Contexto en el que se inici PF. Pablo Freire conoci desde nio la realidad del nordeste brasileo, en el que hasta haca poco se viva en esclavitud y que por aquellos tiempos las clases rurales vivan en relaciones laborales de opresin, marginadas del proceso social, poltico y econmico y sin participacin alguna en las decisiones importantes para el pas.

Educacin Bancaria Paulo Freire se ocup de los hombres y mujeres no letrados, de aquellos llamados los desarrapados del mundo. Anula el dilogo en una relacin vertical profesor-alumnos, considerando al primero como el centro de la actividad pedaggica ya que conduce al educando en la memorizacin mecnica de los contenidos. En este sentido el educando carece de la informacin que posee el profesor y es concebido como un recipiente donde se deposita el saber. El currculum y la pedagoga rellenan esa carencia. En lugar del dilogo tenemos una educacin unilateral. De este modo, a mayor pasividad, con mayor facilidad los oprimidos se adaptarn al mundo y ms lejos estarn de transformar la realidad. La educacin bancaria es, por tanto, un instrumento de opresin.

Pedagoga del oprimido. Freire asume una perspectiva fenomenolgica asumiendo que el conocimiento es siempre de algo, que no hay separacin entre el acto de conocer y lo que se conoce; que es siempre intencionado y est orientado hacia algo. La pedagoga implica hacer presente el mundo a la consciencia. Para Freire conocer implica intercomunicacin, intersubjetividad; es decir, lo entiende como un acto dialgico. El educador y el educando crean dialgicamente

conocimiento del mundo. La experiencia de los educando se transforma en fuente primaria para la bsqueda de temas significativos. Esto constituye el contenido programtico del currculum en la educacin de adultos. Freire entiende la cultura como el resultado de cualquier trabajo humano. En esta concepcin no se hace distincin entre la cultura popular y erudita como en el currculum tradicional y humanista que concibe la cultura como un conjunto de obras de excelencia. Freire borra estas fronteras y legitima la cultura popular como fuente de conocimiento que debe formar parte del currculum. Pedagoga postcolonialista: orientada a problematizar las relaciones de poder entre los pases colonizadores y los que han sido colonizados. La situacin epistemolgica de los dominados es privilegiada, ya que poseen un nivel conocimiento de la dominacin que los grupos dominantes no pueden alcanzar. La pedagoga otorga al sujeto oprimido las herramientas para que tome conciencia de si mismo, del papel que cumple dentro del sistema en que vive, y de la responsabilidad que posee de revertirlo (y quemarlo :3 ). As puede llegar a resignificar la relacin dialctica entre opresores y oprimidos.

Propuesta Lo fundamental es hacer un trabajo de reconocimiento de la realidad particular del grupo con el que se ha de trabajar, recoger sus experiencias para poder utilizarlas en las actividades dentro del aula y generar aprendizaje significativo para la vida del aprendiente. Apelar a una relacin horizontal con los estudiantes a fin de facilitar el dilogo con ellos.