Proyecto REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR

En la escuela primaria federal Club de Leones No. 1 existen diferentes problemas que preocupan a los docentes y alumnos en particular la cantidad de basura que se acumula, especficamente de papel y plstico, actualmente la recoleccin de basura la realizan camiones particulares, de los ocho tambos de doscientos litros que sirven de depsito para la basura en los patios, ms los seis botes de basura de cada saln aglutinan una cantidad considerable de basura no clasificada. Esta situacin afecta la salud, por la suciedad, contaminacin y plagas como cucarachas, moscas y otros animales que generan enfermedades, por ste motivo el grupo de sexto grado se propuesto realizar un proyecto1 para ayudar a resolver ste problema. Para esto consideran la propuesta curricular del programa de estudio 2011, los libros del alumno, los temas, las Nombre de la escuela: Club de Leones No. 1 Turno: Matutino Sector: 15 Telfono: Zona: 139 competencias, los aprendizajes esperados, las actividades sugeridas y la evaluacin. As con las Tecnologas de la informacin y la comunicacin. El docente y alumnos planean y organizan el proyecto en base a los siguientes pasos: 1. Identifican el problema. 2. Analizan y buscan las causas. 3. Plantear soluciones. 4. Determinar objetivos 5. Buscan informacin. 6. Planificar acciones y llevarlas a cabo. 7. Asignan responsabilidades y tareas. 8. Difundir y evaluar el proyecto.

Domicilio: Avenida Manuel Gmez Morn Km 4 Col. Partido Senec Nombre de la Profesor: Csar Joel Domnguez Bencomo. Grado: 6 A

Correo electrnico: cjoeldb@gmail.com.mx

Ubicacin curricular Asignatura Tema 12 Competencia que se favorece Ciencias Naturales bloque III Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Esta situacin didctica favorece los siguientes aprendizajes esperados en el alumno:3 Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cul es el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades. Toma decisiones orientadas a la revalorizacin, al rechazo, a la reduccin, al reso y al reciclado de papel y plstico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso. Problema a resolver: qu hacer con la basura que se acumula principalmente de papel y de plstico? Situaciones didcticas: Analizan y buscan las causas. 1. Analicen y busquen las causas del problema as como sus consecuencias. Actividades
(conocimientos, habilidades, actitudes y valores a desarrollar)

Aprendizajes Esperados

En forma grupal identificar las causas y consecuencias del problema, en el pizarrn elaboren un cuadro de doble entrada. Individualmente inserten o dibujen una tabla en Microsoft PowerPoint, escriban las causas y las consecuencias. Atiendan las siguientes indicaciones: PowerPoint -prctica 1. Plantear soluciones. 2. Docente y alumnos presenten propuestas viables que permitan resolver el problema. En estas actividades se puede incluir a los padres de familia.

El docente escribe en el pizarrn las propuestas de los alumnos. Determinar competencias y aprendizajes esperados. 3. Para establecer las competencias y los trabajos esperados del proyecto, el docente y los alumnos revisen la ubicacin curricular del tema 1 en bloque III del programa de estudio 2011 y libros del alumno, localicen los temas, las competencias, los aprendizajes esperados, las actividades sugeridas y la evaluacin propuesta. Buscan informacin. 4. Leer el tema 1 Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable, libro para el alumno. p. 84 e identificar todos aquellos conceptos en los que tengan dudas. (clic en hipervnculo PORTAL HDT CHUIHUAHUA + clic pestaa materiales digitales + clic 6 primaria + clic Ciencias Naturales + bloque 3 + libros). 5. Inicia un glosario con los trminos desconocidos y buscar su significado en el diccionario. Consulta: Real Academia Espaola. Individualmente escriban en Microsoft Word. Atiendan las siguientes indicaciones: Word -prctica 1. Actividad 1. Investiga, observa y concluye. 6. Individualmente, lean en silencio el texto de la actividad de investigacin Plstico o papel? Investiga, observa y concluye, que se presenta en la pgina 85 del libro del alumno. Subrayen las ideas relevantes. 7. Con la intervencin del profesor realicen la actividad de la Fase I. Necesitan Materiales: Una bolsa de plstico. Una bolsa de papel, por ltimo comenten en plenaria las preguntas. 8. Distribuidos en equipo contesten las preguntas de la Fase II. Al mismo tiempo concluyan cules son las

ventajas, beneficios, limitaciones y riesgos al usar unos u otros materiales. 9. A continuacin identifiquen las imgenes que aparecen y tabla con los porcentajes de deshechos que normalmente se encuentran en la basura. Actividad de anlisis y reflexin 2 10. Con la intervencin del profesor, analicen el contenido del texto Propiedades de los materiales pgina 86 del libro del alumno. 11. Registren en su cuaderno las respuestas de los compaeros a la pregunta Cul de los materiales que se muestran en las imgenes de esta pgina es ms duro? 12. Identifiquen los conceptos (tenacidad, elasticidad y permeabilidad). Actividad 3. Investiga, identifica y distingue.

Propiedades de los materiales y su uso ms prctico pgina 87 del libro del alumno.
Materiales: Una botella de plstico. Una bolsa de plstico. Objetos de los siguientes materiales: madera, papel, cermica, barro, vidrio, hierro y aluminio 13. En equipo, de acuerdo con sus experiencias de la vida diaria ordenen de mayor a menor la propiedad de los materiales en la tabla, dependiendo de sus principales caractersticas. Por ejemplo una liga es ms flexible, menos dura, poco tenaz o resistente y muy elstica. Dureza Tenacidad Elasticidad

14. Analicen sus respuestas y contesten las siguientes preguntas. En qu podran utilizar los materiales que se caracterizan por ser ms permeables? Qu uso podran dar a los materiales ms elsticos?

Para qu usaran los materiales ms duros y los ms tenaces? 15. Con base en las caractersticas de los materiales estudiados, contesten la siguiente pregunta: por qu un cilindro para contener gas es de hierro y no de vidrio, madera o plstico? 16. Reflexionen sobre las propiedades de los materiales que han estudiado y respondan en su cuaderno estas otras preguntas: Cul o cules de las caractersticas anteriores debe tener un material para fabricar los siguientes objetos? o Un sombrero para protegerte de la lluvia o Un vaso para tomar leche o Un tubo para transportar agua o Un peine para el cabello o Un gancho para la ropa o Una llanta de automvil o Un resorte para una puerta Cuntas y cules caractersticas presentan los objetos anteriores? 17. Compartan sus respuestas con el grupo. Actividad 3. Reconoce, identifica y argumenta. Pgina 88 del libro del alumno. Reduccin, reso y reciclado Cules se pueden utilizar varias veces? 18. Organcense en equipos, lean la siguiente lista y reflexionen sobre el uso que le dan a cada uno de los objetos que se mencionan en ella, as como su tiempo de uso y de reso.

Bolsa de plstico Bolsa de papel Botella de vidrio Lata de aluminio Hoja de papel escrita por una de sus caras 19. Respondan a las siguientes preguntas: Los objetos se usan en funcin de sus propiedades? Cules reutilizan varias veces? Cmo contribuyen a la economa de su familia y al cuidado del ambiente al reutilizar los materiales? Cules son biodegradables? 20. En plenaria elaboren una conclusin sobre la importancia de las propiedades de los materiales y la facilidad de reusarlos o darles un nuevo uso de diferentes formas y su repercusin en el cuidado del ambiente. 21. Identifiquen las imgenes que representan el Proceso de elaboracin del papel, as como los datos interesantes y texto de pgina 89 del libro del alumno. Observen el proceso y comenten al grupo sus reflexiones. Actividad 3. Investiga, clasifica y cambia. 22. Individualmente, lean en silencio el texto La degradacin de los materiales inorgnicos, que se presenta en las pginas 90 y 91 del libro del alumno. Subrayen las ideas relevantes. A separar!

Investiga, clasifica y cambia. 23. En equipo investiguen cules son las maneras de separar los residuos y cul es la que se aplica en Mxico. Para ello, si tienen Internet, pueden consultar la pgina web de la Semarnat: www.semarnat.gob.mx. Tambin pueden encontrar informacin en revistas relacionadas con el ambiente, o consultar a su maestro en caso de que no tengan acceso a ninguno de esos recursos. Contesten las siguientes preguntas: Cmo se deben separar los residuos? Cules son las acciones que debes llevar a cabo de manera personal para contribuir al buen manejo de residuos? Cmo puedes contribuir en el grupo con las acciones mencionadas? En su escuela realicen una campaa en la cual den a conocer la informacin para separar los residuos en botes destinados para cada tipo. En su grupo realicen una investigacin durante una semana, separen y registren los kilogramos de los desechos de basura que estn en los tambos e individualmente registren en Microsoft Excel. Atiendan las siguientes indicaciones: Excel -prctica 1. Material: o Utilicen guantes de ltex y tapabocas. o Consigan una pesa de kilo. 24. Observen y analicen los registros. 25. En plenaria elaboren una conclusin sobre los kilos de basura que producen por semana y que medidas tomar.

Consulta en: o http://www.reciclarencasa.com.ar/ o http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/videos.aspx o http://basuraorgnicaeinorgnica.blogspot.com/ La ley de las tres R Las tres "R" de la ecologa son: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Sensibilizar a los alumnos de la escuela a travs de un cine a la hora del recreo presenten los videos Educacin Ambiental y Escuela Ecolgica Difundir a travs trpticos, dpticos, folletos, carteles y del peridico mural de la escuela la informacin para separar la basura. Convocar a las y los alumnos a una Exposicin de Carteles con el tema qu hacer con la basura? Actividad Complementaria: Conjuntamente con los alumnos de la escuela construir una parcela con productos orgnicos biodegradables para que la tierra se utilice como abono para el jardn y los arboles. VIDEO para sensibilizar. Evidencias: a) Informes de las actividades. b) Registro de desempeo. c) Hojas de respuestas. d) Hoja de cotejo. Computadora, can para proyeccin, internet, libros de texto, plan y programas de estudio 2011, videos, material de desecho, tambos de basura, cuadernos, lpiz, cartulina, colores, patios de la escuela, aula. Que los estudiantes reflexionen antes, durante y despus de las actividades, y que mejoren en su desempeo. Llevar registro de esto. Proceso de evaluacin: a) Problemas resueltos en una hoja. b) Rbrica o matrices de valoracin. c) Autoevaluacin y coevaluacin

Evaluacin

Recursos Didcticos Proceso Metacognitivo

Rbrica o matriz de valoracin Desempeo Desempeo insuficiente (DI) 5 Desempeo elemental (DE) 6 Desempeo satisfactorio (DS) 8 Desempeo ptimo (DO) 10 Descripcin No demuestra comprensin del tema. Gran parte de los requerimientos no figuran en la respuesta. Ofrece soluciones erradas a la tarea. Demuestra poca comprensin del tema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. Las soluciones que propone son parciales o sesgadas. Demuestra comprensin del tema. Los requerimientos solicitados de la tarea estn comprendidos en la respuesta. Ofrece al menos una solucin apropiada y correcta al problema planteado y/o ideas creativas. Demuestra total comprensin del tema. Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta y las soluciones son pertinentes y originales. Heteroevaluacin No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nombre del Alumno Desempeo DO DS DE DI

ASPECTOS Participacin en equipo Participacin Individual

Criterios para la evaluacin de la participacin DO DS DE No logr terminar la Logro desarrollar casi Realiz las actividades mayor parte de las todas las actividades de en tiempo y forma de actividades de acuerdo acuerdo a los pasos que manera colaborativa a los pasos que se se indicaron. indicaron.

DI No trabaj de manera colaborativa.

Hoja de cotejo para la Coevaluacin y Autoevaluacin Actividades Excelente No. Nombre del Alumno Participacin Insuficiente Suficiente Muy Bien Regular Bien AUTOEVALUACIN

1 2 3 4 5 6 7

conocimientos

habilidades

actitudes

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Elementos a considerar para la COEVALUACIN Y AUTOEVALUACIN del desempeo en la clase ASPECTOS DO DS DE DI CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Autoevaluacin4 Es hora de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una (/) el nivel que hayas logrado alcanzar en cada rubro. As podrs conocer cmo fue tu desempeo al realizar el trabajo en equipo y de manera personal. Argumento el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades, a fin de tomar decisiones sobre el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades. Comparo los efectos de reducir, reutilizar y reciclar la basura y las ventajas que esto implica para la salud y la disminucin de la contaminacin al planeta. Siempre A veces Casi nunca

Aport ideas al equipo y suger cmo realizar las actividades. Reflexion sobre mis propias explicaciones y las de mis compaeros.

Me propongo mejorar en:

Evaluacin5 Con base en lo aprendido, responde a las preguntas marcando la opcin correcta: 1. Analiza las dos columnas que estn a continuacin y relacinalas. 1. 2. 3. 4. La rueda, la cua y el plano inclinado. Los cambios en el ciclo del agua. Estrategias para la conservacin del ambiente. Involucra oxgeno y calor con la produccin de dixido de carbono a) b) c) d) Reciclado, reso y reduccin del consumo. Combustin. Transformaciones temporales. Mquinas simples.

2. Explica el reciclado de materiales.

3. Explica el reso de materiales.

Subraya la respuesta correcta. Los cambios que presenta un trozo de carne al cocerla son: a) Temporales. b) Permanentes. c) Eventuales.

Bibliografa
Secretara de Educacin Pblica, SEP (2011), Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica, Mxico. SEP. Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC) y de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS), Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Sexto grado. Secretara de Educacin Pblica, SEP (2011) Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Sexto Grado. Plan Nacional de Desarrollo PND, 2007-2012, (2007) Mxico. Programa Sectorial de Educacin PROSEDU, 2007-2012. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos (2011) SEP. ACUERDO SE/I-11/03.01,S mediante el cual el H. Comit Tcnico del Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias Laborales aprueba el Estndar de Competencia EC0121. Web MIAS: http://es.scribd.com/cjoeldb http://solardelmaestro.blogspot.com/ http://www.slideshare.net/cjoeldb http://issuu.com/cesarjoel Web HDT: http://www.hdt.gob.mx/hdt/ http://www.hdt.gob.mx/hdt_chih/ Otras: www.semarnat.gob.mx. http://www.reciclarencasa.com.ar/ http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/videos.aspx http://basuraorgnicaeinorgnica.blogspot.com/ http://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es

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Los proyectos son la forma de planear y organizar y organizar un trabajo conjunto para alcanzar un objetivo y contribuir a resolver una problemtica. Libro de texto sexto grado p.84. Ciencias Naturales bloque 3. 3 Programa de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica Primaria. Sexto grado. Ciencias Naturales. Bloque III. p.108. 4 Libro del Alumno Ciencias Naturales, Bloque III p.109. 5 Ibd.