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b, $e Ie enfrego eI cuesfionorio de infereses poro que Io respondo
brindondoIe Ios indicociones correspondienfes:
Antes de abordar eI tema, es
conveniente reaIizar
comentarios aIusivos a otros
temas como cIima, deportes,
medio ambiente, hechos
reIevantes y otros.
"#econociendo mis inte7eses"
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- Objefivo de sfe.
- Formo de confesfor.
- %iempo disponibIe.
- Formo de obfener resuIfodos.
c, uondo hoyo ferminodo de dor Ios respuesfos y obfener Ios resuIfodos deI
cuesfionorio Io persono fociIifodoro inferpreforo y onoIi;oro
conjunfomenfe con Io usuorio dichos resuIfodos.
Tene7 p7esente:
#ecu7sos:
- uesfionorio.
- Lopi;.
Tiempo:
30 minufos.
Detectar 3 intereses mximo y ubicarIos de acuerdo
con Ias posibiIidades reaIes de Ia persona
participante.
Que eI inters es Ia preferencia por ciertas
actividades, sentimientos de agrado o desagrado.
EI inters est presente cuando se tiene conciencia
de Ia tendencia o disposicin hacia aIgo, tiene un
fuerte componente emocionaI.
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ACTIVIDAD Z:
Obgetivo:
Peconocer Ios hobiIidodes de Ios personos que se encuenfron en sifuocion
de bsquedo de empIeo.
!7ocedimiento:
u, Lo persono que fociIifo infroduciro Io fcnico hociendo referencio o que Ios
oprendi;ojes obfenidos o Io Iorgo de Io vido dejon cierfos hobiIidodes que,
en muchos cosos, sirven como bose poro inicior o reformuIor Io vido
vococionoI y ocupocionoI.
b, $e Ie enfrego o Io persono porficiponfe uno bondero (neo 3).
c, $e Ie soIicifo que respondo o Ios pregunfos correspondienfes o codo uno de
Ios cosiIIos de Io bondero que se Ie enfrego.
d, rindor un fiempo de I0 minufos poro que froboje de formo individuoI.
e, Uno ve; que hoyo concIuido eI frobojo, Io persono fociIifodoro y
porficiponfe onoIi;on conjunfomenfe Io onofodo en Io bondero, rescofondo
"is hubiIidudes"
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Ios eIemenfos posifivos que Io persono ho defecfodo en s mismo y como
sfos confribuyen en eI proceso de insercion IoboroI.
Tene7 p7esente:
#ecu7sos:
- ondero.
- Lopi;.
Tiempo:
30 minufos.
Quin faciIite eI proceso debe tener
presente que Ia persona participante es
quien va a descubrir sus propios recursos
para encontrar empIeo. Por eIIo debe
promover eI autoconocimiento
(potenciaIidades), poniendo nfasis en Ia
refIexin de s misma y su vaIor como
persona integraI, resaItar Ia importancia
deI compromiso y de Ia responsabiIidad
de cada cuaI con respecto a su proyecto
vocacionaI-ocupacionaI.
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ACTIVIDAD 3
Obgetivo:
PefIeionor ocerco de Ios Iogros oIcon;odos y su reIocion con eI proceso de
insercion IoboroI en formo eifoso.
!7ocedimiento:
u, Lo persono fociIifodoro epIico y brindo uno mofivocion sobre Io ocfividod
por reoIi;or.
b, !osferiormenfe se Ie soIiciforo que onofe en uno forjefo de corfuIino fres
Iogros obfenidos en diferenfes ocfividodes (remunerodos, no IoboroIes o de
cuoIquier fipo.
c, %omondo en cuenfo Ios Iogros oIcon;odos, se ufiIi;o Io fcnico deI eIogio, o
seo, eI comenforio posifivo, por porfe de Io persono que fociIifo, ocerco de
Io informocion brindodo por Io persono oferenfe. sfo fcnico permife
IocoIi;or y refor;or Ios ospecfos posifivos de Io oferenfe.
"#econociendo Iog7os"
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Tene7 p7esente:
#ecu7sos:
- %orjefo.
- orcodor.
Tiempo:
30 minufos.
O Rescatar y reforzar Ios Iogros aIcanzados por cada una
de Ias personas.
O Motivar para que Ia persona descubra Ias fortaIezas y
capacidades requeridas para aIcanzar Iogros.
O ReIacionar estos Iogros con Ia bsqueda de empIeo.
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Tarjeta de logros
O#O$
CO O ACANCA?
O #EACIONO CON
E !#OCE$O DE
IN$E#CIN AO#A
1
Z
3
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SLSION
O8SLRvANDO LL MUNDO vOCACIONALOCUPACIONAL"
ACTIVIDAD 1
Obgetivo:
Idenfificor Ios eIemenfos de su enforno socioeconomico, IoboroI, cuIfuroI,
fomiIior y ocodmico.
!7ocedimiento
De ocuerdo con Io informocion suminisfrodo por Io persono usuorio en eI
cuesfionorio poro enfrevisfo inicioI y por ofros documenfos que se oporfen, se
esfobIecero uno conversocion enfre Ios personos invoIucrodos, donde se onoIicen
oqueIIos ospecfos que confribuyon o ocIoror y refor;or Ios eIemenfos y
corocfersficos personoIes que von o servir poro que Io usuorio piense ocerco de Io
que fiene y hocio donde vo.
Lo persono fociIifodoro refor;oro con informocion sobre eI enforno
meconismos, posibiIidodes de empIeo, fuenfes de informocion, recursos
formofivos que generen Ios conoIes de ocercomienfo poro eI Iogro de mefos,
infereses o oreos profesionoIes.
"ACA#A#$E"
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#ecu7sos:
- uesfionorio.
- Documenfos.
Tiempo:
30 minufos
Tene7 p7esente:
Revisar Ia informacin de Ia
persona usuaria con
anteIacin.
Observar actitudes.
Reforzar criterios o
ideas.
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ACTIVIDAD Z
Obgetivo:
Deferminor Ios objefivos y mefos que condu;con hocio Io insercion IoboroI y
ocodmico.
!7ocedimiento:
Lo persono fociIifodoro enfrego Io usuorio uno forjefo donde onofe posibIes
opciones que fiene como frobojodor o frobojodoro, profesionoI, fomiIior, Io cuoI
Ie permifiro ir eIoborondo sus objefivos.
"is obgetivos y metus"
Tene7 p7esente
La persona faciIitadora har nfasis en que Ios objetivos deben ser
reIevantes, formuIados en positivo y concretos. Adems, que debe ser eI
o Ia usuaria quien Ios determine y no imponerIos.
Debe mantener una postura de curiosidad sincera y neutraI, preguntar e
insistir en Io que eI oferente desea conseguir.
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is obgetivos y metus
is opciones: me7cudo de t7ubugo,
is opciones: uctividudes que puedo 7euIizu7,
is opciones: uspecto fumiIiu7,
is opciones: inse7cin ucudFmicu o Iubo7uI,
Const7uyo mis obgetivos finuIes,
1,
Z,
3,
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$e Ie incenfivo o Io persono oferenfe poro que onoIice dichos objefivos y
puedo IIevorIos o Io procfico o corfo pIo;o.
Lo persono fociIifodoro desorroIIo Io fcnico de Io scoIo y se Io epIicoro o
Io persono oferenfe en qu consisfe. fin de que seo copo; de odopforse o uno
sifuocion combionfe producido por Ios reIociones con su enforno, formuIondo
nuevos objefivos.
sfo fcnico "permife o Io persono oferenfe evoIuor uno sifuocion, por
ejempIo, Io posibiIidod de conseguir frobojo y definir en frminos de objefivos
infermedios, cuonfo comino Ie quedo por recorrer poro oIcon;orIo. demos, poro
buscor Iogros o recursos y voIoror y ofion;or Ios ovonces conseguidos."
EgempIo:
F. Donde se sifuoro si considero que I0 es hober conseguido su objefivo
ocupocionoI como fonfonero y uno es no fener procficomenfe ninguno
posibiIidod de oIcon;orIo7
O. n eI o.
F. Y en Io onferior enfrevisfo, Donde se sifuobo7
O. n eI .
F. unfeme qu ho hecho poro oIcon;or eI o7
Tiempo: 30 minufos
Tene7 p7esente:
Esta tcnica puede utiIizarse cuando se
considere oportuna. Lo que se persigue es
que eI usuario o usuaria evaIe de forma
continua su situacin con respecto a Ia
posibiIidad de IIegar a Ia meta finaI y a Ia
vez permite reaIizar eI seguimiento deI
proceso.
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ACTIVIDAD 3
Obgetivo:
Deferminor obsfocuIos reIocionodos con eI proceso de insercion vococionoI-
ocupocionoI.
!7ocedimientos:
Lo persono fociIifodoro dioIogo con eI o Io oferenfe poro ir onoIi;ondo codo
uno de Ios obsfocuIos que ho fenido Io persono oferenfe y Io formo como visuoIi;o
Ios opciones que fiene poro eI esfobIecimienfo de Ios objefivos.
Tene7 p7esente:
En aIgunas ocasiones,
esta tarea no se consigue
con faciIidad.
La persona faciIitadora
inducir una actividad
donde se construya Ia
situacin futura imaginaria
exitosa y se investigan Ios
recursos tiIes deI
usuario/a que puedan
operativizarse en trminos
de objetivos a conseguir
Tene7 p7esente:
Es necesario contextuaIizar eI
ejercicio, dejando cIaro que es un
"juego", aIgo imaginario, no reaI.
Que se trata de un esfuerzo de
imaginacin que ayuda a poder
comprenderIe y coIaborar en eI
resto de Ia accin.
"$upe7ucin de obstcuIos"
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TFcnicu "#ec7eucin imuginu7iu"
Io Iorgo deI proceso se
dispondro de dofos suficienfes poro
sober con qu fipo de dificuIfod se ho
enconfrodo Io persono usuorio. osodo
en eIIo, se doro inicio o Io descripcion
de esfo fcnico, deIimifondo esfos
sifuociones en formo concrefo.
EgempIo
F. !or Io que se ho conversodo, se sienfe nervioso o nervioso en Ios pruebos
que se reoIi;on poro conseguir empIeo. Duronfe Io enfrevisfo no se ho
senfido o gusfo. ree que poro obfener frobojo debe enconfrorse
onmicomenfe en Ios mejores condiciones.
(Uno ve; que se hoyon ocIorodo Ios dificuIfodes por superor se propone o Io
persono usuorio reoIi;or oIgo diferenfe. jempIos:
"I esfor escuchondo su sifuocion. Le gusforo que Ie opoyemos poro
frobojor en sus dificuIfodes poro comunicorse con Ios empresorios o
empresorios, Ios jefofuros de foIIer u ofros7"
"sfo de ocuerdo7 ,si Ie porece bien, posoromos o ofros cosos. Le
porece reoIi;or uno especie de juego, invenfor cosos, foI ve; cosos que
hemos eperimenfodo. unque Ie pore;co efroo, es oIgo que me podro
oyudor o comprenderIe y buscor ofros cominos poro epIoror mos odeIonfe.
s muy senciIIo, imoginmonos, de pronfo, que ho dejodo de fener
obsfocuIos poro hobIor con Ios y Ios empresorios, no fiene femor, fensiones,
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ni nervios, que es nofuroI poro usfed, como eI hobIor con un omigo o omigo
de siempre".
Lo eficocio de esfo fcnico dependero de Io formo en que ombos consfruyon
Io sifuocion. s necesorio sifuor correcfomenfe hosfo eI Ifimo defoIIe ("donde
esfo Io empreso, Iugor de enfrevisfo, como es eI empresorio o usuorio").
!osferiormenfe se resumen Ios resuIfodos de Io fcnico, idenfificondo Ios
combios mos significofivos que surgen en su nuevo reoIidod sin dificuIfod. !oro Io
cuoI se horon oIgunos pregunfos foIes como:
Es necesario que Ia persona
usuaria asimiIe y se conecte
con Ia situacin, hacer
pausas. estar atentos a
reacciones y comentarios.
Conjuntamente se ir
descubriendo Ia imagen de
una situacin donde Ias
dificuItades desaparecen.
La persona
faciIitadora refuerza
Ios aspectos positivos
que Iogra detectar en
Ia persona oferente.
T
e
n
e
7
7
!
7
e
s
e
n
t
e
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"Qu pasa en la entrevista que antes no pasaba?
"Qu hiciste para que eso no ocurra?
"mo te responde el empresario o empresaria?
"Qu te hace pensar que ests relajado o relajada?
Es importante hacer comentarios que Ia persona
usuaria expone. EjempIo: "Dice que ahora le escuchan
ms, explqueme eso. En qu se nota, qu ha hecho
para que le escuchen?"
Se debe concIuir con un resumen de todas Ias cosas
que ocurren en dicha entrevista imaginaria y que Ie
pueda ayudar en sus dificuItades.
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SLSION
A PAR1IR DL LA INIORMACION"
Obgetivo:
!Ionificor eI proyecfo de insercion IoboroI vococionoI-ocupocionoI fomondo
en cuenfo eI enforno IoboroI, Ios objefivos y mefos o corfo pIo;o.
!7ocedimiento:
$e Ie enfrego uno hojo y se Ie pide que Io reIIene. !osferiormenfe, es
onoIi;odo con Io persono fociIifodoro.
PeoIi;or uno Iisfo de posibIes opciones, fomondo en cuenfo Ios hobiIidodes,
infereses, opfifudes y Ios objefivos vococionoI-ocupocionoI y mefos o corfo pIo;o.
!or ejempIo, si en eI oreo comercioI, eI siguienfe poso es hocer uno Iisfo de
posibIes opciones denfro de ese objefivo, bosondose en Io informocion obfenido.
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Opciones
EjempIo: Trabajar en una empresa
textil.
Condiciones
Tengo experiencia. Me puedo emplear
de inmediato. No hay posibilidades de
ascenso.
I
Z
3
Establecer prioridades entre las distintas opciones.
Tene7 !7esente:
Es necesario que Ia persona
faciIitadora revise con Ia
persona usuaria Ia hoja, con eI
fin de apoyarIe en eI
estabIecimiento de Ias
prioridades, en eI sentido de que
pueden reaIizar otras opciones a
Iargo pIazo paraIeIamente a
corto pIazo.
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Conside7uciones tFcnicus:
$e requiere poro Iogror esfe proceso de bsquedo, fener informocion y
orgoni;or eI fiempo.
odo uno de Ios ospecfos que confiene Io hojo que se do, serviro poro que Io
persono oferenfe infegre en su "proyecfo" Ios ocfividodes que Ie seon de su
ogrodo y resuIfe monejobIe.
Los objefivos deben ser reoIes, ufiIi;or verbos de occion como reoIi;or,
hocer... sfobIecer mefos oIcon;obIes que generen epecfofivos y que o Io ve;
generen nuevos mefos.
s imporfonfe que Io persono oferenfe se cenfre en Io posifivo, Io
reformuIocion de Ios sifuociones o pIonfeomienfos permifen un frobojo mos
consfrucfivo.
$e Ie soIicifo que indique (periodicos, revisfos, nombres de omigos o omigos,
fomiIiores, direcciones) opciones poro buscor empIeo, o bien, oIgn esfudio.
Debe onofor donde Io vo o conseguir (bibIiofeco, insfifucion pbIico o
privodo, Infernef) y por Ifimo qu posos concrefos doro hosfo conseguirIo, es
decir: omo se pondron en confocfo7, como Io pediro7, o quin o quines7
Uno ve; que ho oporfodo esfos dofos, se onoIi;on con Io persono oferenfe
poro que escojo oqueIIos que Ie seon mos ofrocfivos, con posibiIidod de ponerIos en
procfico, Io considerodo como fiI poro ser prefendido. $e Ie propone que
refIeione sobre Io reoIi;odo, poro refomorse Iuego, en Io proimo enfrevisfo.
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Tiempo:
Z minufos
uho7u quF huce7?
!Iunificu7 Ius uctividudes pu7u Iog7u7 Ius metus u co7to pIuzo,
"uF uctividudes deben efectuu7se pu7u IIegu7 u esus metus?
!7io7idud
Actividud
Fechu
Tene7 p7esente
La persona faciIitadora utiIizar Ios
resuItados como eIementos de
reaIimentacin para evaIuar eI ejercicio.
Que Ias aportaciones dadas sirvan para
iniciar eI proyecto de insercin. La
persona oferente exponga ideas,
conceptos o actividades para ir
conformando su propio proyecto.
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Tiempo:
30 minufos.
Tene7 p7esente:
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Anexo USU. 1
Nombre ____________________________
Lugar de procedencia_________________
Estudios ___________________________
Pasatiempos_________________________
Expectativas LaboraIes________________
Metas_______________________________
Otros:_______________________________
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Anexo USU 2
Cuestionario de Intereses ocupacionaIes
Este cuestionario tiene por objetivo ayudar a conocer los verdaderos intereses
ocupacionales. !ara obtener buenos resultados, es necesario contestarlo con
veracidad y exactitud.
A medida que se lea cada pregunta, ha de pensarse: "Qu tanto me gusta hacer
esto?
De acuerdo con la siguiente graduacin se debe escribir frente a cada pregunta el
nmero que corresponda al nivel personal de agrado o desagrado:
a) 5 significa "me gusta mucho
b) 4 significa "me gusta algo o en parte
c) 3 significa "me es indiferente; ni me gusta ni me disgusta
d) 2 significa " me desagrada algo o en parte
e) 1 significa "me desagrada mucho o totalmente
SECCIN A
Qu tanto me gustara: Nmero
1. salir de excursin?
2. pertenecer a un club de exploradores?
3. vivir al aire libre, fuera de la ciudad?
4. sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones?
5. criar animales en un rancho durante las vacaciones?
6. ser parte del personal tcnico en una regin algodonera?
Suma ______
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SECCIN B
Qu tanto me gustara: Nmero
1. armar o desarmar objetos mecnicos?
2. manejar herramientas y maquinaria?
3. construir objetos o muebles de madera?
4. reparar las instalaciones elctricas de una casa?
5. disear y dirigir la construccin de un pozo?
6. ejercer el peritaje en un taller mecnico?
Suma _________
SECCIN C
Qu tanto me gustara: Nmero
1. resolver operaciones numricas?
2. resolver problemas de aritmtica?
3. llevar las cuentas de una cooperativa escolar?
4. explicar a otras personas cmo resolver problemas de aritmtica?
5. participar en concursos de aritmtica?
6. ser experto o experta calculista en una industria?
Suma _______
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SECCIN D
Qu tanto me gustara: Nmero
1. conocer y estudiar la estructura de las plantas y animales?
2. hacer experimentos de Biologa, Fsica o Qumica?
3. investigar el origen de las costumbres de los pueblos?
4. estudiar y entender las causas de los movimientos sociales?
5. leer revistas y libros cientficos?
6. investigar en un laboratorio de Biologa, Fsica o Qumica?
Suma _____
SECCIN E
Qu tanto me gustara? Nmero
1. discutir en clase?
2. tener la jefatura en un club o sociedad?
3. dirigir la campaa poltica de una candidatura estudiantil?
4. hacer propaganda para la venta de un peridico estudiantil?
5. leer biografas de personajes eminentes de la poltica?
6. participar en la agencia de ventas de una empresa comercial?
Suma ______
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SECCIN F
Qu tanto me gustara: Nmero
1. dibujar y pintar a colores?
2. modelar en barro?
3. encargarse del decorado de una exposicin escolar?
4. idear y disear el escudo de un club o sociedad?
5. disear el vestuario para una funcin teatral?
6. efectuar el peritaje como dibujante en una empresa industrial?
Suma ________
SECCIN
Qu tanto me gustara: Nmero
1. escribir cuentos, crnicas y artculos?
2. leer obras literarias?
3. escribir versos para un peridico estudiantil?
4. representar un papel en una obra teatral?
5. participar en un concurso de oratoria?
6. redactar noticias en un peridico?
Suma _______
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SECCIN H
Que tanto me gustara? Nmero
1. cantar en un coro estudiantil?
2. escuchar msica clsica?
3. aprender a tocar un instrumento musical?
4. ser parte de una asociacin musical?
5. leer biografas de msicos eminentes?
6. formar parte de una sinfnica?
Suma _________
SECCIN I
Qu tanto me gustara? Nmero
1. ser integrante de una sociedad de ayuda y asistencia?
2. atender a los enfermos y cuidar de ellos?
3. proteger a las personas menores del grupo?
4. ensear a leer a las personas analfabetas?
5. ayudar a otras personas en sus dificultades y preocupaciones?
6. servir a las clases humildes?
Suma _______
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SECCIN J
Qu tanto me gustara: Nmero
1. llevar en orden tus libros y cuadernos?
2. ordenar y clasificar los libros de la biblioteca?
3. aprender a escribir en mquina y taquigrafa?
4. ayudar a calificar pruebas?
5. encargarse del archivo y los documentos de una sociedad?
6. estar a cargo de la organizacin de oficinas?
Suma ________
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CLASIFICACIN Y CLAVES
INTERESES PUNTOS
A. AL ARE LBRE
A.
B. MENOS
B.
C. L&LO
.
D. ENTFOS
D.
E. !ERS&ASVOS
E.
F. ARTSTO- !LSTO
F.
. LTERAROS
G.
H. M&SALES
H.
I. DE SERVO SOAL
J. OFNA
J.
INTERESES PREFERENTES
1. LUAR --------------------------
2. LUAR --------------------------
3. LUAR --------------------------
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DLSCRIPCION DL IN1LRLSLS
1. INTERS DE TRABAJO AL AIRE LIBRE.
!oseen un inters predominante en el trabajo al aire libre aquellas personas que
prefieren actividades con lugar en el campo, en los bosques y en el mar.
!or lo general a estas personas les desagrada trabajar en oficinas, laboratorios,
talleres y fbricas.
En este caso se incluyen a las personas que encuentran una gran satisfaccin en las
diversiones campestres, en las excursiones, cultivo de plantas, pesca y cacera.
Aunque son muchas las personas a quienes les agrada esta clase de actividades,
algunas de ellas tienen un mayor inters.
2. INTERS MECNICO
Son aquellas personas que manifiestan un empeo especial en el manejo de
maquinaria y herramientas. Suelen dedicarse a armar y desarmar objetos, en sus
hogares o en las escuelas; son quienes componen los timbres elctricos, las
planchas y otros utensilios mecnicos. !refieren juguetes o diversiones en los que
haya que construir, armar o desarmar.
Tambin se interesan por el diseo y construccin de muebles, edificios, presas o
caminos. !or ello, este inters podra denominarse mecnico y constructivo.
3. INTERS DE CLCULO
Existe empeo y satisfaccin en resolver problemas numricos. !refieren los cursos
de matemticas a las dems materias que se imparten. !onen esfuerzo y gusto en la
resolucin de los problemas matemticos.
4. INTERS CIENTFICO
Se pone empeo en investigar la razn de ser de las cosas y de los hechos, en
descubrir las causas que lo producen y los principios y reglas que los explican.
Hay carreras en el que el inters cientfico es el punto fundamental y casi nico de la
actividad.
En este caso se haya el fsico terico, el astrnomo y el arquelogo.
En otras carreras, en cambio, el inters cientfico aunque es importante, se equipara
o subordina a finalidades prcticas o personales.
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70
Ejemplo: ingenieras, docencia, medicina y farmacia.
5. INTERS PERSUASIVO
nteresa el trato hacia las personas, al respecto se procura ayudarlas en relacin con
un proyecto, idea o artculo.
En la escuela manifiestan preferencia a aquellos que frecuentemente discuten en
clase; promueven o dirigen festivales, encuentros deportivos o excursiones, as como
son quienes distribuyen el peridico estudiantil. Encabezan comisiones que tratan de
ayudar a algn asunto. En las relaciones personales son quienes ms aconsejan o
tratan de convencer.
6. INTERS ARTSTICO PLSTICO
nteresa el trabajo creador con las manos, dibujar, decorar, modelar, esculpir, y otros,
son las personas que se interesan por el arreglo del saln o decorado de la escuela o
que les agrada tomar fotografas artsticas.
7. INTERS LITERARIO
Les gusta leer y expresarse oralmente o por escrito. En la escuela, revelan inters
las personas que prefieren los cursos de lengua y literatura, los que escriben en el
peridico estudiantil; son quienes con ms frecuencia leen novelas, poemas y
ensayos, los que participan en concursos literarios o dramatizaciones.
Entre las listas de carreras que incluyen este inters est el !eriodismo, Derecho y la
Filologa. Los bibliotecarios, oficinistas y maestros y maestras de todos los grados.
8. INTERS MUSICAL
Muestran este inters aquellas personas que asisten con frecuencia a los conciertos,
quienes se dedican a tocar un instrumento musical, a cantar, leer sobre msica y
acerca de la vida de los msicos.
ORIENTACIN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
Sistema NacionaI de Informacin, Orientacin e Intermediacin de EmpIeo
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9. INTERS DE SERVICIO SOCIAL
orresponde a este inters quienes se preocupan por ayudar a las dems personas.
!ara quienes el servir a otras personas se constituye en el motivo fundamental de su
conducta.
En la escuela manifiestan ese inters aquellas personas que, con frecuencia, ayudan
protegiendo a compaeros menores, participan en agrupaciones de servicio social,
en colectas; demuestran estar siempre dispuestas a acudir en auxilio de otros
individuos cuando se les necesite.
10. INTERS DE TRABAJO DE OFICINA
Les gusta especialmente aprender a realizar trabajos en taquigrafa, mecanografa y
archivo.
Les agrada llevar un registro metdico de sus gastos, ingresos; son aquellos que
ordenan y encuadernan sus libros.
Hay carreras que se caracterizan por centrarse en este inters fundamental. En tal
caso estn los que ocupan el puesto de Secretariado, Tenedura de Libros, Archivo,
Auxiliar de ontabilidad y otras actividades.
ORIENTACIN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
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Anexo USU 3
Cmo me
veo yo?
CuIes son
mis tres
habiIidades
principaIes?
Qu es Io
que Ias otras
personas
ven en m?
Qu cosas
puedo hacer?
Qu me motiva
a buscar un
estudio o
empIeo?
ORIENTACIN VOCACIONAL-OCUPACIONAL
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Anexo USU 4
Tarjeta de logros
O#O$
CO O ACANCA?
O #EACIONO CON
E !#OCE$O DE
IN$E#CIN AO#A
1
Z
3
Anexo USU 5
GUIA DE T#ABAJO
"AnaIizo mi Punto de Partida"
A continuacin se presentan algunos temes, los cuales es importantes contestarlos y
tener claridad de los mismos para de esta forma poder definir el !royecto
Ocupacional.
Mis Intereses
Mis HabiIidades
Saberes Adquiridos
Experiencias
Anexo USU 6
REVISO MIS METAS
NOMBRE:___________________________________________
1. Reviso mis metas: Qu quiero aIcanzar?, en trminos de formacin y
trabajo.
Anexo USU 7
METAS
METAS
"MI PROYECTO OCUPACIONAL"
Mi Proyecto es.
Qu
conocimientos,
habiIidades y
experiencias
tengo que me
faciIitan tomar
esta decisin?
Reviso mis
metas: Qu
quiero alcanzar
en trminos de
formacin y
trabajo?
Cmo Io voy a
hacer?
Itinerario
personaI?
Ejecucin:
Tiempo
aproximado.
PosibIes
opciones de
trabajos, en mi
entorno IaboraI.
neo F.I
Cuestionu7io pu7u ent7evistu iniciuI
ombre y opeIIidos _________________________________________
cduIo ____________ $eo ____ dod______________
Direccion_________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
%eIfono _________________
Fo _________________
orreo Iecfronico____________________________
Ocupocion________________________________________________
!robIemos de soIud _________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
sfudios reoIi;odos:
!rimorio ( )
$ecundorio ( )
Universiforio ( )
!oro Universiforio ( )
Ofros cursos reoIi;odos__________________________________
____________________________________________________
periencio IoboroI:___________________________________________
__________________________________________________________
spirociones IoboroIes:
_________________________________________
Ofros:_____________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
neo F.Z
HOJA DE $E&IIENTO
ACANZANDO E AITO
!e7sonu Ofe7ente******************************
Edud: **************** Fechu*****************
Fechu
og7os uvunces ot7os dutos 7eIevuntes
Para uso exclusivo de la persona facilitadora
Iosario
EmpIeabiIidad: Es la aptitud para encontrar, crear, conservar,
enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro, obteniendo a cambio
satisfaccin personal, econmica, social y profesional. (Ducci, 2002)
Competencias profesionaIes: Definen el ejercicio eficaz de las
capacidades que permiten el desempeo de una ocupacin, respecto a
los niveles requeridos en el empleo. "Es algo ms que el conocimiento
tcnico que hace referencia al saber y el saber-hacer (NEM-Espaa)
Es la construccin social de aprendizajes significativos y tiles para el
desempeo productivo en una situacin real de trabajo que se obtiene no
slo a travs de la instruccin, sino tambin y en gran dimensin,
mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas.
Aptitud: Es una disposicin innata para adquirir ciertas formas de
conocimiento o tcnicas. Habilidad para ejercer una ocupacin u oficio.
HabiIidad: cada una de las cosas ejecutadas con pericia, maestra.
Intereses: !referencias hacia determinadas actividades, objetos o
experiencias. Se pueden agrupar en reas, cientfica, social, artstica,
mecnica, numrica, de servicios, literaria y otros.
Metas: Fin a que tiende una persona. !uede ser a corto, mediano o
largo plazo.
Proyecto vocacionaI-ocupacionaI: Es la manera de planificar y
organizar la vida, con la finalidad de alcanzar las metas a corto, mediano
y largo plazo, relacionadas con la carrera y la ocupacin que se desea
desempear y con el estilo de vida que se quiere tener.
Opciones educativas y IaboraIes: Son diferentes posibilidades de
estudio y de trabajo existentes en el medio en que se desenvuelve el
estudiante y le permiten la consecucin de sus metas.