A educao da criana autista

Manuela Fernanda Borges Dos Santos

Existe um consenso geral na opinio de que o tratamento mais eficaz e universal do autismo , atualmente, a educao. (COLL, PALACIOS E MARCHESI, 1995) RESUMO O presente artigo tem como objetivo descrever a importncia da educao para o desenvolvimento e a aprendizagem da criana autista e analisar como a mesma pode desenvolver habilidades como: coordenao motora, ateno, lateralidade entre outras e minimizar atitudes de isolamento e autopunio. Palavras- Chave: Autismo. Educao. Desenvolvimento ABSTRACT This article aims to describe the importance of education to the development and learning of children with autism and analyze how it can develop skills such as coordination, attention, laterality among other attitudes and minimize isolation and self-punishment. Keywords: Autism. Education. development INTRODUO O autismo um transtorno do desenvolvimento que afeta as relaes sociais do indivduo, interferindo assim na comunicao e na socializao com as pessoas e com o meio. Apesar dessas peculiaridades intrnsecas no comportamento do autista, a educao um meio de desenvolver as competncias e habilidades possibilitando ainda a interao do autista com outras crianas ditas normais e com o meio em que est inserido. Educar uma criana autista no tarefa fcil preciso antes de mais nada conhecer as caractersticas desse transtorno, aceitar essa diferena e acreditar que o progresso dessa
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criana possvel por meio da adequao das prticas pedaggicas as especificidades dessa criana autista. Segundo Coll, Palacios e Marchesi (1995) a educao da criana autista deve ter as mesmas finalidades pedaggicas da educao das crianas ditas normais, possui objetivos, uma intencionalidade pedaggica. Coll, Palacios e Marchesi (1995, p. 286) afirmam: No entanto, o professor no deve esquecer que, nos casos de autismo, so sempre
necessrios modelos educacionais que permitam abordar estes objetivos, apesar das graves deficincias de interao, comunicao e linguagem, e das importantes alteraes de ateno e da conduta que os alunos podem apresentar.

Portanto esse trabalho alm de ressaltar a importncia da atividade educativa para o desenvolvimento do autista, busca investigar como o professor vai proceder para desenvolver essas competncias a habilidades. 1.CARACTERISTICAS DA CRIANA AUTISTA O autismo um transtorno do desenvolvimento global e apresenta como caracterstica notvel a dificuldade de manter relao social, evidenciado em sua conduta de isolamento, ausncia de comunicao verbal e ainda preferncia por atividades repetitivas e estereotipadas. A criana autista geralmente possui grandes dificuldades em estabelecer vnculos preferindo atividades solitrias que no precise estabelecer trocas com outras pessoas. Essa dificuldade de interao compromete tambm a linguagem verbal e no verbal da criana autista. Alm da dificuldade de socializao, a criana autista apresenta uma desordem sensorial, que causa grande sensibilidade auditiva, apresenta um apego inapropriado a determinados objetos, riso inapropriado, resistncia a mudanas, comportamentos agressivos e ausncia de noo de perigo. importante salientar que as caractersticas acima no esto presentes em todos os indivduos com autismo da mesma forma, pois em cada criana essas caractersticas se manifestam de forma peculiar com maior ou menor intensidade. Apesar dos comportamentos citados acima, acredita-se que a educao pode mudar essa conduta, desenvolvendo algumas habilidades de socializao, comunicao e reduzindo atitudes de isolamento e agressividade. 2.EDUCAO DA CRIANA AUTISTA
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Diante das especificidades dos autista, necessrio que o professor e todos que compem a escola adotem uma postura flexvel, preciso aceitar a diferena desse aluno, criar condies e buscar estratgias que possibilite ao mesmo desenvolver todas as habilidades necessrias para seu desenvolvimento assim como as outros alunos ditos normais. Coll, Palacios e Marchesi (1995, p. 286) afirmam: Esta atividade educativa tem, no final das contas, os objetivos gerais que tem em
relao a todas as crianas: desenvolver ao mximo suas possibilidades e competncias, favorecer um equilbrio pessoal o mais harmonioso possvel, fomentar o bem-estar emocional e aproximar as crianas autistas do mundo humano de relaes significativas.

A criana autista, no contexto escolar, um grande desafio para o professor devido as peculiaridades intrnsecas em seu comportamento e uma das caractersticas mais notvel na conduta de uma criana autista a ausncia de relao social, a mesma apresenta dificuldade de comunicar-se, brincar, demostrar carinho mantendo uma conduta distante e retrada o que tornaria difcil a interao com outras crianas no espao escolar. preciso que o professor conhea os interesses dos autistas para adequar mtodos de ensino as suas especificidades e trace objetivos para minimizar essa conduta e para isso necessrio que o ambiente escolar seja estruturado e bem organizado cabendo ao professor estabelecer uma rotina que possibilite ao autista se organizar no tempo e no espao evitando assim condutas inadequadas, j que o mesmo resiste a mudanas. Alm da dificuldade de socializao o autista apresenta uma desorganizao sensorial, apresentando uma grande sensibilidade auditiva, o que aumenta a dificuldade do professor j que o ambiente escolar apresenta diversos tipos de rudos (choro, risos, msicas, conversas, arrastar de cadeiras, som da campainha...), mas cabe ao professor manter um ambiente agradvel e seguro para evitar atitudes de angustia e agressividade do autista. Todos os mtodos citados acima no um rotulo a ser seguido, o correto que o professor analise cada caso e busque os mtodos que melhor se encaixem nas especificidades do seu educando, para auxilia-lo nesta tarefa far-se- necessrio um professor de apoio, tanto para acompanhar o educando como para oferecer ao professor um servio de apoio. Com

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muita frequncia, h sentimentos de frustao, ansiedade e impotncia nos professores que no contam com apoios suficientes (COLL, PALACIOS e MARCHESI, 2004, p. 250) Para nortear a prtica do professor alguns mtodos educativos foram apontados por Patricia Mirenda e Anne Donnellan na hora de estabelecer os contedos e estabelecer os procedimentos, na escolha do que ensinar o professor deve considerar duas alternativas: O enfoque evolutivo: estabelecer uma sequncia semelhante ao que ocorre na evoluo de crianas normais, mas deve haver uma adequao do mtodos educacionais a evoluo do autista; No enfoque ambientalista, a criana autista deve adaptar-se a atividades propostas para crianas da sua idade ditas normais. J em relao aos procedimentos de ensino, foram propostas os seguintes meios: O enfoque condutual, de carter orientador, prope uma anlise da conduta da criana autista para perceber a relao entre estimulo e consequncia com o objetivo de desenvolver atitudes de adaptao e minimizar comportamentos perturbadores; J o enfoque interacionista pode ser uma resposta ao enfoque condutual e trata de motivar espontaneamente apenas ideias consideradas interessantes para o aluno autista. CONSIDERAES FINAIS Desenvolver as habilidades e competncias em uma criana autista no tarefa fcil, o processo educativo pode representar para o professor momentos de angstia e frustao pois o progresso no to rpido e nem to notrio como nas crianas ditas normais. Se educar j exige do professor pacincia, flexibilidade, ateno e afetividade, educar uma criana que possui tantas particularidades implica em reflexo e mudanas, preciso que o professor antes de mais nada aceite a diferena e o trate com diferena, no no sentido discriminatrio, mas no sentido de procurar meios diferenciados para que o autista possa atingir as mesmas competncias e habilidades das outras crianas.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS COLL, Csar, PALACIOS, Jess e MARCHESI, lvaro(organizadores). Desenvolvimento psicolgico e educao: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.

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