PRESENTADO POR:

GABRIEL ESTUARDO MAZARIEGOS XOCOY

PARA OPTAR AL TTULO DE ARQUITECTO
EGRESADO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA DE LA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA


GUATEMALA, ENERO 2013




CENTRO DE CAPACITACIN PARA
PERSONAS CON SNDROME DE DOWN Y
DISCAPACIDAD INTELECTUAL, MUNICIPIO
DE SAN SEBASTIN, RETALHULEU


MIEMBROS DE LA JUNTA
DIRECTIVA




NMINA DE
AUTORIDADES
DECANO
SECRETARIO
EXAMINADOR
EXAMINADOR
EXAMINADOR


TERNA
EXAMINADORA




Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo
Arqta. Gloria Ruth Lara Cordn de Corea
Arq. Edgar Armando Lpez Pazos
Arq. Marco Vinicio Barrios Contreras
Br. Jairon Daniel Del Cid Rendn
Br. Carlos Ral Prado Vides
Arq. Alejandro Muoz Caldern

Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo
Arq, Alejandro Muoz Caldern
Arqta. Carmen Ada Antilln Aragn
Arq. Sergio Francisco Castillo Bonini
Arqta. Ana Cecilia Santiesteban Bethancourt

DECANO
VOCAL I
VOCAL II
VOCAL III
VOCAL IV
VOCAL V
SECRETARIO

ASESORA
Arqta. Carmen Ada Antilln Aragn











DEDICATORIA AGRADECIMIENTOS

A mi madre, Mara del Rosario
Xocoy, por ser el mayor ejemplo en mi vi-
da, por su apoyo incondicional en todo
este camino. Por estar a mi lado y ser
motor fundamental que este sueo sea
una realidad, y he aqu, el mejor testimonio
que los sacrificios no fueron en vano.

A mis hermanas, Claudia Lissette y
Evelyn Alejandra, por su cario, paciencia,
comprensin y compaa que me han
brindado de forma incondicional.

A mi sobrina, Adriana Alejandra, por
ser una nueva luz que gua mi camino.
Por recordarme a travs de su existencia,
cuales son las cosas realmente importan-
tes en la vida del ser humano.

A todos los compaeros de la Facul-
tad de Arquitectura que con el tiempo se
convirtieron en mis amigos y con los cua-
les he recorrido este camino. En especial
a Rumualdo, Ana Patricia, Sandix , Marice-
la, Stefany, Celia, Ana Mara, Jhony, Fernan-
do, Herbert y Carlos. Gracias, por lo mo-
mentos que llevare siempre grabados en
mi memoria.







,
A la Universidad de San Carlos de
Guatemala, por haberme brindando la
oportunidad de adquirir conocimientos
en este centro de estudios.
A la Facultad de Arquitectura por los
conocimientos brindados para mi forma-
cin profesional.
A la Fundacin Vida Plena y Funda-
cin Margarita Tejada,, por brindarme la
oportunidad de realizar una propuesta de
beneficio para el desarrollo de un sector
de la sociedad.
A mi Asesora la Arqta. Carmen
Aida Antillon Aragon y mis consultores
los Arquitectos Sergio Francisco Castillo
Bonini y Ana Cecilia Santiesteban Bet-
hancourt por la formacin, enseanzas y
apoyo, para el adecuado desarrollo del
presente documento.
A los catedrticos de la Facultad de
Arquitectura por todo lo aportado a mi
formacin profesional.
A todas las personas que de una u
otra forma contribuyen para la realizacin
de este logro. Muchas Gracias.




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CAPTULO 1

Cuando hayamos asumido, sin limitaciones, los derechos de las personas con
capacidades diferentes y ellas hayan alcanzado los niveles de bienestar a que
tienen derecho todos los seres humanos, podremos decir que la nuestra es
una sociedad plenamente civilizada.
Stephen Hawkaing

01





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NDICE
I

Captulo I
Introduccin 005
Antecedentes 005
Planteamiento del Problema 006
Delimitacin del Tema 007
Demanda a atender 007
Justificacin 008
Objetivos 009
Metodologa 009


Captulo 2
Referente Terico
Discapacidad 013
Educacin Especial 014
Capacitacin Especial 014
Centro de Capacitacin 015
Sndrome de Down 015
Caractersticas de los Nios son Sndrome de Down 016
Manual de Atencin a las necesidades Educativas Especiales en el Aula 017
Referente Legal
Normas Internacionales 019
Normas y Leyes Nacionales 020
Referente Histrico
Historia del Sndrome de Down 021
Historia de la Atencin a Personas con Discapacidad en Guatemala 022
Fundacin Margarita Tejada 023
Fundacin Vida Plena 023


Captulo 3
Casos Anlogos
Centro Alida Espaa de Arana 027
Fundacin Margarita Tejada 035


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II

Captulo 4
Anlisis del E entorno
Localizacin Geogrfica 049
Aspectos Ambientales Municipio de San Sebastin 049
rea de Influencia del Proyecto 051
Localizacin del Terreno a Nivel Entorno Inmediato 053
Anlisis del Sitio
Ubicacin del Terreno a Nivel Entorno Inmediato 054
Anlisis Fotogrfico del Entorno Inmediato 055
Plano de Curvas de Nivel 056
Plano de Anlisis Topogrfico 057
Plano del Polgono del terreno 062
Plano de Anlisis Fotogrfico 063
Anlisis del Sitio 064
Anlisis de Uso de Suelo 066

Captulo 5
Grupo Objetivo
Discapacidad en Guatemala 070
Aspectos socioculturales
Poblacin Municipio de San Sebastin 071
Poblacin Municipio de Retalhuleu 072
Indicadores Demogrficos 072
Grupo tnico Municipio San Sebastin 072
Distribucin de la Poblacin por Edades Municipio de Retalhuleu 072
Distribucin de la Poblacin por Edades Municipio de San Sebastin 073
Educacin Especial 073
Usuarios y Agentes 074
Demanda de Usuarios 074

Captulo 6
Premisas de Diseo
Premisas Ambientales 078
Premisas Urbansticas 081
Premisas Tecnolgicas 082
Premisas Funcionales 085
Premisas Morfolgicas 088
Paleta Vegetal 091
NDICE





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NDICE
III

Captulo 6
Definicin de reas del Proyecto 094
Programa Arquitectnico 097
Cuadro de Ordenamiento de Datos 101
Diagramacin 107

Captulo 7
Idea del Proyecto 123
Principios de Diseo 124
Interrelacin de Formas 125
Proceso de Diseo 126

Captulo 8
Planta de Conjunto 131
Planta de Distribucin 132
Planta Administracin 133
Elevaciones Administracin 134
Secciones Administracin 135
Planta Modulo Aulas1 136
Elevaciones Modulo Aulas 1 137
Secciones Modulo Aulas 1 138
Planta Modulo Aulas 2 139
Elevaciones Modulo Aulas 2 140
Secciones Modulo Aulas 2 141
Planta Modulo Talleres 1 142
Elevaciones Modulo Talleres 1 143
Secciones Modulo Talleres 1 144
Planta Modulo Talleres 2 145
Elevaciones Modulo Talleres 2 146
Secciones Modulo Talleres 2 147
Planta Saln Usos Mltiples 148
Elevaciones Saln Usos Mltiples 149
Secciones Saln Usos Mltiples 150
Planta Guardiana y Cuarto de Maquinas 151


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IV



Captulo 8
Fachadas por Modulo 153
Apuntes Exteriores 158
Apuntes Interiores 166
Secciones Perspectivadas 170
Detalles 172

Captulo 9
Presupuesto 177
Cronograma de Ejecucin 179

Captulo 10
Conclusiones 183
Recomendaciones 183
Bibliografa 184

NDICE


CAPTULO 1



El presente documento tiene como
objetivo el desarrollo de una propuesta de
diseo arquitectnico que permita la capaci-
tacin para las personas con Sndrome de
Down y otros tipos de discapacidad intelec-
tual.
La propuesta para el centro de capaci-
tacin busca permitir la adecuada aplica-
cin de sus programas que brinda la Funda-
cin Vida Plena, en el Municipio de San Se-
bastin, departamento de Retalhuleu, a las
personas con discapacidad intelectual.

A nivel nacional son pocas las institu-
ciones que buscan capacitar a las personas
con discapacidad y lograr desarrollar sus
habilidades, lograr su desarrollo y su integra-
cin dentro de la sociedad, ya que no se ha
considerado las oportunidades que pueden
representar, laboralmente, estas personas
con discapacidad en edad econmicamen-
te activa. Basado en los preceptos de igual-
dad de oportunidades de todas las perso-
nas dentro de una sociedad

A nivel arquitectnico, recientemente
se han considerado las necesidades de las
personas con capacidades especiales. Por
lo cual la Arquitectura sin Barreras tiene co-
mo finalidad la inclusin y acceso a los es-
pacios arquitectnicos.

Se tiene poca informacin sobre la
condicin de las personas con discapacidad.
No se tienen datos actualizados sobre la
cantidad de poblacin que tiene algn tipo
de discapacidad, a nivel nacional.
La primera ley que busca definir los
lineamientos para que las personas con dis-
capacidad logren su desarrollo integral es la
Ley de Atencin para personas con disca-
pacidad, la cual fue promulgada en el ao
de 1996
1

A nivel nacional, la primer organizacin
de carcter no estatal, que brindo programas
educativos y de capacitacin a las personas
con Sndrome de Down, fue la Fundacin
Margarita Tejada. La cual fue creada en el
ao 1998 tras la organizacin de varios pa-
res de familia con hijos con este tipo de dis-
capacidad y su centro de atencin inicio
labores a partir del ao 2002
2
. El fin de la
Fundacin es la de mejorar la calidad de vi-
da de los alumnos mediante la aplicacin de
programas educativos especficos para las
personas con Discapacidad Intelectual.
La cobertura de dicha institucin es a
nivel nacional, ya que existen pocas institu-
ciones en el interior del pas que brinden
estos servicios.
Debido a la falta de capacidad de co-
bertura para toda la poblacin del pas, la
Fundacin Margarita Tejada busca crear
alianzas estratgicas con otras instituciones
en el interior del pas, para permitir la crea-
cin de Centros Adscritos a los cuales capa-
cita transfiriendo sus programas y metodo-
logas para personas con Sndrome de Down
y lograr una adecuada atencin en el interior
de la repblica. Logrando una adecuada
cobertura y evitar el desplazamiento de los
usuarios del interior del pas

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INTRODUCCIN ANTECEDENTES

1
Ministerio de Educacin. Poltica Inclusiva para la Pobla-
cin con necesidades Educativas Especiales con y sin dis-
capacidad. Ministerio de Educacin. Guatemala. DIGECADE.
Primera Edicin. 24 pgs. 2008.
2
Fundacin Margarita tejada. Pagina Web. Disponible en:
<http://www.fundacionmargaritatejada.org> Fecha de Consul-
ta: 17 marzo de 2010.
05



En el departamento de Retalhuleu,
tras la organizacin de Madres de Nios
con Sndrome de Down y otras discapacida-
des, a quienes deban de trasladar a cen-
tros ubicados en la capital o en otros de-
partamentos aledaos
3
.
Posterior a su organizacin buscaron
el apoyo del Ministerio de Educacin, con
lo cual se logra la apertura del Centro de
Educacin Especial en Retalhuleu
4
; pero
debido a que los maestros no contaban con
la capacitacin adecuada y hubo proble-
mas de apoyo financiero por parte del mi-
nisterio
5
, por lo cual se cerr dicho centro.
Por lo cual las Madres de Familia
crearon un comit , que posteriormente en
el ao 2009 se constituye legalmente como
Fundacin Vida Plena
6
, quienes logran el
apoyo de la Iglesia San Nicols, quien brin-
da las instalaciones de un saln para el fun-
cionamiento del centro.
Debido a que la Fundacin Plena, no
posee apoyo econmico de carcter estatal,
se logra el sostenimiento del mismo, por
medio de la venta de los artculos realiza-
dos por los alumnos de la Fundacin Vida
Plena, recaudacin de donaciones y activi-
dades que realizan los padres de familia
7

para el funcionamiento del Centro.
En el ao 2010 la Fundacin Margarita
Tejada capacita a l personal de la Funda-
cin Vida Plena para lograr una mejor aten-
cin a los alumnos que asisten al centro de
dicha fundacin. Con lo cual se tiene plani-
ficado convertir a Fundacin Vida Plena co-
mo un Centro Adscrito a la Fundacin Mar-
garita Tejada.

A nivel nacional existe falta de
atencin y capacitacin laboral para las per-
sonas con discapacidad intelectual y gene-
ralmente los centros se ubican en los cen-
tros urbanos del pas.
Se observa la falta de programas e
instituciones que permitan brindarle una me-
jor calidad de vida y desarrollo, as como la
igualdad de oportunidades dentro de la so-
ciedad que les permita a las personas con
discapacidad lograr ser personas producti-
vas en el rea laboral y que les permita ge-
nerar ingresos econmicos para su sosteni-
miento
Debido a la falta de una Institucin
que brinde la atencin para personas con
discapacidad intelectual se crea Fundacin
Vida Plena en el departamento de Retal-
huleu.
La Fundacin Vida Plena brinda una
reducida cobertura a 12 alumnos con
Sndrome de Down y otros tipos de discapa-
cidad intelectual
8
, ya que cuentan con poco
presupuesto.
La Fundacin Vida Plena tiene la ne-
cesidad de contar con las instalaciones ade-
cuadas para permitir la correcta aplicacin
de sus programas de capacitacin y ampliar
la cobertura a ms personas con discapaci-
dad a nivel departamental.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3
Fundacin Vida Plena. Presentacin Proyecto de Funda-
cin Vida Plena. Guatemala, Retalhuleu. Fundacin Vida
Plena. Abril 2010. 28 pgs. (Indito)
4
Citado. Fundacin Vida Plena. Presentacin Proyecto de
Fundacin Vida Plena. Ob. Cit
5
Citado. Fundacin Vida Plena. Presentacin Proyecto de
Fundacin Vida Plena. Ob. Cit

6
Fundacin Vida Plena. Anteproyecto de Capacitacin y
Asesora a Personal de Fundacin Vida Plena sobre
Transferencias de modelos de atencin a las personas con
Sndrome de Down y otras Discapacidades Intelectuales.
Guatemala, Retalhuleu. Fundacin Vida Plena. Agosto, 2009.
30 pgs. (indito)
7
Citado. Fundacin Vida Plena. Presentacin Proyecto de
Fundacin Vida Plena. Ob. Cit
8
Citado. Fundacin Vida Plena. Anteproyecto de Capacita-
cin y asesora al personal de Fundacin Vida Plena... Ob.
Cit



06



Delimitacin Espacial
El proyecto se ubica en el Municipio
de San Sebastin, en el departamento de
Retalhuleu. En el kilometro 183.5 de San
Sebastin hacia la cabecera departamental.
El terreno fue donado por un padre de fami-
lia de la Fundacin Vida Plena. El proyecto
se ubica en un rea de uso agrcola, y se
ubica en un rea de carretera de terracera
que se comunica con la carretera C-A.
Delimitacin Temporal
El anteproyecto se pretende desarro-
llar en a corto plazo en un tiempo aproxima-
do de un ao y medio a partir del segundo
semestre del ao 2010, como parte del nue-
vo Proceso de Graduacin de la Facultad de
Arquitectura.
Para el desarrollo del proyecto se
cuenta con el apoyo de la Fundacin Vida
Plena, que pretende realizar la construccin
del presente anteproyecto por medio de fon-
dos econmicos mediante donativos de
padrinos de la Fundacin.

La cobertura del Centro de Capacita-
cin para personas con Sndrome de Down,
tiene como potenciales usuarios a los pobla-
dores de los municipios del departamento
de Retalhuleu, con una poblacin aproxima-
da de 297,385
9
habitantes y basando en
estadsticas mundiales que la incidencia del
sndrome es de 1 de cada 600 personas
10

se estima que la demanda existente en el
departamento es de 495 personas.

Se pretende continuar con el progra-
ma de capacitacin brindar un apoyo inte-
gral tanto a los alumnos talleres de motiva-
cin y capacitacin para los familiares. Pro-
gramas de voluntariado, informacin a la po-
blacin y familiares de los alumnos de la ins-
titucin, programa de salud y recreativo.
As mismo se considera que el Cen-
tro busca crear un programa de Intervencin
a Distancia para el rea suroccidental del
pas. Abarcando los departamentos de Su-
chitepquez, Quetzaltenango, y Retalhuleu.
Se considera tambin no solo la aten-
cin para personas con Sndrome de Down,
sino a otras personas con otro tipo de disca-
pacidad intelectual de nivel leve a moderado,
ya que no existen centros especializados en
la regin para su atencin.
Entre los alumnos de la Fundacin,
se encuentran personas con Autismo, Dficit
de Atencin, Retraso Mental y Parlisis Cere-
bral.

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DEMANDA A ATENDER DELIMITACION DEL TEMA

Imagen Satelital No.1 Vista Area del Municipio de San Se-
bastin, Retalhuleu. Ubicacin del contexto en donde se
desarrollara el proyecto. Fuente: Google Earth. 18 abril de
2010.

9
Instituto Nacional de Estadstica. Informacin Demogrfica
2010. INE 2010. (Versin Electrnica) (Fecha de Consulta:
23 de abril de 2010) Disponible en: <^http://www.ine.gob.gt/
i n d e x . p h p d e m o g r a f i a - y - p o b l a c i n / 4 2 -
demagrafiaypoblacion/207-infodemo210?format=pdf.>
10
Citado. Fundacin Margarita Tejada. Pagina Web. Ob. Cit.

07




CAPTULO 1
JUSTIFICACIN

A nivel nacional las personas con dis-
capacidad intelectual se encuentran exclui-
das y no se ha fomentado el desarrollo de
sus habilidades, y destrezas en el campo
laboral.
Basado en la Constitucin Poltica de
la Repblica de Guatemala en donde se de-
fine que Todos los seres humanos son li-
bres e iguales en dignidad y derechos
11
, y
estableciendo que debe garantizarse la pro-
teccin a las personas con limitaciones y
discapacidades, tanto por parte del Estado
y la sociedad. Por lo cual Fundacin Vida
Plena busca brindar una adecuada atencin
a las personas con discapacidad intelectual
y el presente proyecto busca proponer el di-
seo de las instalaciones adecuadas
Es necesaria la construccin de las
instalaciones adecuadas, que permitan lo-
grar la aplicacin de los programas de la
Fundacin Vida Plena, ampliar su cobertura y
lograr que sean personas productivas dentro
del mbito laboral en la sociedad y reducir
sus limitaciones.
Tomando en consideracin, que a nivel
mundial, la esperanza de vida de las perso-
nas con Sndrome de Down en la actualidad
es de aproximadamente de 60 aos
12
, se
les debe brindar las herramientas necesarias
para poder lograr su integracin dentro de la
sociedad, como elemento laboral productivo,
que en la actualidad es poco aprovechado.


El Centro evitar el desplazamiento
para la atencin y capacitacin de las perso-
nas con Sndrome de Down y otras discapa-
cidades intelectuales, generalmente hacia la
ciudad de Guatemala o departamentos ale-
daos, que, generalmente, impide tener con-
tinuidad en la atencin adecuada, y lograr la
descentralizacin de los servicios en las zo-
nas urbanas. Se podr aplicar no solo la
capacitacin a los alumnos del centro, sino
tambin al ncleo familiar y concientizar y
capacitar a la poblacin del entorno inmedia-
to donde se ubique el proyecto.

El centro permitir ser un proyecto que
puede ser un referente, y que podra tomarse
como un modelo para la aplicacin en otros
departamentos del territorio nacional. La
creacin del centro permitir poder demos-
trar la importancia de la atencin para las
personas con Sndrome de Down a nivel de-
partamental y crear conciencia y mayor parti-
cipacin de la sociedad para la atencin de
las personas con algn tipo de discapaci-
dad.

El presente trabajo tiene como finali-
dad poder brindar una solucin ante una ne-
cesidad dentro de la sociedad guatemalteca;
aplicando los conocimientos adquiridos en
las asignaturas cursadas en la carrera de
Licenciatura en Arquitectura de la Universi-
dad de San Carlos de Guatemala






11
Asamblea Nacional Constituyente. Constitucin Poltica
de la Repblica de Guatemala. Titulo II Capitulo I Articulo
4 Guatemala 1985. Edicin 2002.
12
Florida Department of Health. Sndrome de Down. University
of South Florida. (Versin electrnica) 2 pgs.


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08



Objetivo General


Formular un anteproyecto arquitect-
nico para el Centro de Capacitacin para
personas con Sndrome de Down en el de-
partamento de Retalhuleu, que permita la
adecuada aplicacin de sus programas de
capacitacin y rehabilitacin de la Fundacin
Vida Plena, para las personas con est dis-
capacidad intelectual, en los municipios de
Retalhuleu y San Sebastin.

Objetivos Especficos

Identificar las necesidades para una
adecuada atencin de las personas con Dis-
capacidad Intelectual y especficamente a la
poblacin con Sndrome de Down

Definir el programa arquitectnico para
el Centro de Capacitacin para personas
con Sndrome de Down y su funcionamiento,
basado en la investigacin, anlisis y sntesis
de la informacin.

Proponer el diseo de un Centro de
Capacitacin que pueda ser un referente pa-
ra la atencin para personas con Sndrome
de Down .


Disear las instalaciones adecuadas
para el funcionamiento de la Fundacin Vida
Plena


CAPTULO 1
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OBJETIVOS

El proyecto se elaborara en diferentes fases,
las cuales tendrn como proceso el de la
investigacin tanto bibliogrfica (fuentes pri-
marias y secundarias) como de campo, pos-
teriormente el anlisis y la sntesis de la infor-
macin, con lo cual se podr fundamentar y
aplicar par el diseo de la propuesta.
Fases para el Desarrollo del Proyecto:
Fase 1: Identificacin del Problema
Fase 2: Elaboracin de Protocolo
Fase 3: Elaboracin de Referentes
Fase 4: Anlisis del Entorno
Fase 5: Definicin del Anteproyecto
Fase 6: Criterios de Diseo
Fase 7: Definicin de la Propuesta de Di-
seo
Fase 8: Desarrollo de la Propuesta del
Anteproyecto
Fase 9: Definicin de Costos y Tiempo de
Ejecucin del Anteproyecto
Fase 10: Revisin del Anteproyecto
Fase 11: Elaboracin de Documento Final
Fase 12: Entrega del Documento Final



09
METODOLOGA



CAPTULO 1

Grafica No.1 Metodologa. Elaboracin Propia. Ao: 2011
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CAPTULO 2


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Es fundamental para el desarrollo del
proyecto poder definir que es la discapaci-
dad y el Sndrome de Down , cual es la inci-
dencia que se tiene tanto a nivel mundial,
como a nivel nacional y conocer los mto-
dos que se utilizan para reducir las barreras
existentes y lograr su desarrollo.
Discapacidad
Se define como una deficiencia fsica,
mental o sensorial que puede ser de natu-
raleza permanente o temporal, causada o
agravada por el entorno fsico, econmico y
social, que limita la capacidad de ejercer
una o ms actividades de la vida diaria
13
.
La discapacidad tambin puede ser
definida como toda restriccin o ausencia
de la capacidad de realizar una actividad
en la forma o dentro del margen que se
considera normal para un ser humano
14
.
Segn la OMS, 1 de cada 10 perso-
nas sufre alguna deficiente fsica o mental

15
, con los siguientes porcentajes
Personas con Discapacidad por secuelas
musculo-esquelticas, 54%
Personas con discapacidad de comunica-
cin (sordera, discapacidad del hablas)
18%
Personas dbiles visuales y ciegos 9%
Personas con discapacidad intelectual
20%
En la actualidad el concepto de disca-
pacitado no es utilizado, debido a que puede
considerarse como un trmino discriminato-
rio, por lo cual el trmino adecuado es perso-
na con discapacidad.
La clasificacin de las discapacidades es:
Discapacidad auditiva
Discapacidad visual
Discapacidad intelectual
Discapacidad fsica
Discapacidad Intelectual: Se caracteriza
por no retener la informacin y necesitan
de refuerzo y un periodo de aprendizaje
ms lento con respecto al promedio.
Segn la Asociacin Americana de Re-
traso Mental, se considera a una perso-
na con discapacidad intelectual cuando
posee limitaciones significativas en dos
o ms reas de destrezas de adaptacin,
que son necesarias en la vida diaria, el
trabajo y la relacin con la comunidad,
el cuidado personal, el hogar, destrezas
sociales, ocio, salud y sentido de la di-
reccin
16
. Se ha establecido que una
persona con discapacidad intelectual
posee un coeficiente intelectual inferior a
70.
Los grados de discapacidad intelectual
son:
Retraso Mental leve: Generalmente su dis-
capacidad es a nivel sensorial y psicomtri-
ca es mnima y no se identifica hasta eda-
des avanzadas, por un profesional .
17

CAPITULO 2
MARCO TEORICO
REFERENTE TERICO
CAPTULO 2
53%
18%
9%
20%
Distribucin de la Discapacidad Segun la
OMS
Musculo-esqueleticas
comunicacin
Visual
intelectual
1 de cada 10 personas sufre a nivel mundial algun tipo de discapacidad
Tipos de Discapacidad
Grafica No.2 Fuente: (Criterios de Diseo de Elementos
Arquitectnicos de Apoyo para personas con Necesidades
Especiales.) Elaboracin Propia. Ao: 2010

13
Ministerio de Educacin.. Poltica y Normativa a la Educa-
cin para la Poblacin con Necesidades Educativas Especia-
les. Ministerio de Educacin. Guatemala. 2001.
14
Organizacin Panamericana de la Salud. (OPS).

15
Mura Vila, Rafael; Olivares Villagomez, Aleli. Criterios de
Diseo de Elementos Arquitectnicos de Apoyo para perso-
nas con necesidades especiales. En: Revista Digital Universi-
taria (!) Mxico 01/20001. (Versin Electrnica)
16
Convenio de Cooperacin Interinstitucional MINEDU UNI-
FAUA. Normas Tcnicas para el Diseo de Locales de Edu-
cacin Bsica Especial y Programa de Intervencin Tempra-
na. Lima, Per. 2006. 78 pgs.. (Versin Electrnica)
17
Ministerio de Educacin. Manual de Atencin a las Necesi-
dades Educativas Especiales en el Aula. Guatemala 14a
Edicin. 41 pgs.. DICADE 2006.



13


Retraso Mental moderado: Desarrollan la
habilidad de comunicacin durante la ni-
ez y con supervisin pueden cuidar de s
mismos y desarrollar habilidades sociales y
ocupacionales..
18

Retraso mental severo: Desarrollan poco
lenguaje y comunicacin durante los prime-
ros 6 aos de vida. Puede aprender a
hablar y realizar algunas actividades de cui-
dado personal. En algunos casos pueden
realizar actividades de aprestamiento como
reconocimiento del alfabeto, lectura mnima
y vocabulario bsico
19
.

Retraso mental Profundo: Generalmente
estn asociados con impedimentos neu-
rolgicos
20
. Poseen considerables impedi-
mentos a nivel sensorial y psicomotor, pero
con una adecuada adaptacin y desarrollo
mediante un ambiente lleno de estmulos,
supervisin y apoyo individual
21
.

Educacin Especial
Para la atencin de personas con ca-
pacidades especiales se basa en los princi-
pios de normalizacin, integracin, equipa-
racin de oportunidades, educabilidad,
flexibilidad e inclusin
22
. Por lo cual educa-
cin especial es el servicio diseado para
atender a personas con necesidades edu-
cativas especiales, que necesitan servicios,
tcnicas, estrategias, conocimientos y re-
cursos pedaggicos destinados a asegurar
un progreso educativo integral, flexible y
dinmico
23
.
La educacin especial se caracteriza
por ser progresiva, es evaluativa y diagnosti-
ca, continua como proceso e individualizada
y es dinmica. Tiene como fin el de lograr
el desarrollo de las capacidades de las per-
sonas con necesidades especiales; prepa-
rar a la persona para su participacin en la
vida social y brindarle la posibilidad de su
incorporacin a la vida laboral; as como
lograr el mximo desarrollo de las aptitudes
intelectuales y sociales de las personas con
discapacidad
24
.
Capacitacin Especial
Es toda actividad de trabajo, recreo
mental o fsica prescrito y aplicado en forma
definida con el fin de contribuir al tratamien-
to y alcanzar la adaptacin
25
. Su fin es de
lograr la adaptacin y participacin activa del
discapacitado, mediante el uso de sus pro-
pios medios para lograr su desarrollo. Es el
tratamiento que busca la participacin de la
persona dentro de la sociedad por medio de
la produccin
26
.






Se ha de establecer que la diferencia
entre la educacin especial y capacitacin
especial es: La educacin especial busca
lograr la autonoma de la persona y que per-
mita lograr realizar actividades de carcter
habitual de forma independiente, mientras la
capacitacin especial busca crear personas
productivas para la sociedad y ser lograr una
independencia econmica.
CAPTULO 2

20
Citado. Ministerio de Educacin. Manual de Atencin a
las Necesidades Ob. Cit..

21
Ministerio de Educacin.. Situacin Actual de la Educa-
cin Especial en Guatemala. ACATED. Guatemala. 1ra Edi-
cin 2005. 199 pgs.. (Versin Electrnica)

22
Citado. Ministerio de Educacin.. Situacin Actual de la
Educacin Ob. Cit..

23
Citado. Ministerio de Educacin.. Situacin Actual de la
Educacin Ob. Cit..

24
Citado. Ministerio de Educacin. Manual de Atencin a
las Necesidades Ob. Cit..
25
Ministerio de Educacin. . Perfil de Servicios de Educacin
Especial en Guatemala. ASCATED. Guatemala 1era Edicin.
1991. 35 pgs..
26
Citado. Ministerio de Educacin. Perfil de Servicios de
Educacin Ob. Cit.


18
Citado. Ministerio de Educacin. Manual de Atencin a
las Necesidades Ob. Cit..

19
Citado. Ministerio de Educacin. Manual de Atencin a
las Necesidades Ob. Cit..
Fotografa No.1 Alumno del programa de Capacitacin Laboral
de Fundacin Margarita Tejada. Fuente: (Http://
fundacionmargaritatejada.org) Ao: 2010
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CAPTULO 2
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Centro de Capacitacin
Un centro de capacitacin tiene co-
mo finalidad el de brindar la oportunidad
de capacitar y desarrollar las destrezas y
habilidades, as como brindar conocimien-
tos para el desarrollo de un individuo
dentro del campo laboral. Se define co-
mo el conjunto de medios fsicos, tcni-
cos y humanos
que permiten la
formacin tcnica
profesional
27
.
Sndrome de Down
Se establece que el Sndrome de
Down es una alteracin gentica por lo
cual se debe considerar que no es una
enfermedad, por lo cual no tiene cura.
Est es debida a una alteracin gentica,
que presenta un copia extra en el cromo-
soma 21,
28
lo cual produce retraso mental,
facciones caractersticas, defectos cardia-
cos por mencionar algunos problemas
fsicos. Debido a que no es una enferme-
dad y el cromosoma no se puede supri-
mir, las alternativas de tratamiento para
este sndrome son de carcter
teraputico y educativo
29
, en donde se
busca desarro-
llar sus habili-
dades para in-
corporarlo a la
sociedad.
Se establece que la incidencia de naci-
mientos de personas con sndrome de Down
vara desde 1 por cada 600 hasta 1 por ca-
da 1000 o ms. Se ha estimado que cerca
del 80%

de los nacimientos nacen de ma-
dres menores de 35 aos, as como 1 de
cada 400 bebes nacidos de madres meno-
res de 35 aos tiene Sndrome de Down
30
.
Se ha establecido que la el Sndrome
de Down es la discapacidad psquica cong-
nita ms frecuente. Se debe su nombre a
John Langdon Haydon Down quien descri-
bi est alteracin gentica en 1866
31
Ac-
tualmente se desconoce la causa que provo-
ca el Sndrome de Down, por lo cual cual-
quier persona sin distincin de raza, credo
o condicin social puede procrear a un nio
con est discapacidad intelectual
32
.
Las Personas con Sndrome de Down
sufren de retraso mental de leve a moderado,
retraso de desarrollo o un retraso grave. Se
denomina a retraso mental como al conjun-
to de limitaciones que le impide desenvol-
verse adecuadamente en las actividades
habituales
33
.
Segn el grado de retraso mental que
posea el individuo se puede educar para
que pueda aprender a sobrevivir dentro de
la sociedad
34
. Se ha establecido que el re-
traso mental est por debajo de un coefi-
ciente intelectual 70. El concepto de retraso
mental ha sido sustituido por discapacidad
intelectual
35
adoptndose el trmino ya que
Fotografa No.2 Alumno del
programa de Capacitacin
Laboral de Fundacin Marga-
rita Tejada. Fuente: (Http://
fundacionmargaritatejada.org)

27
Citado. Ministerio de Educacin. Perfil de Servicios de
Educacin... Ob. Cit.
28
Alcmenon. Retraso Mental y Gentica, Sndrome de
Down. En: Revista Argentina de Clnica Neuropsiquiatra.
Buenos Aires, Argentina 15(1 9-23 09/2008. (Versin Electr-
nica).
29
Citado. Alcmenon. Retraso Mental y Gentica. Sndrome
de Down Ob. Cit.

Fotografa No. 3
F u e n t e : h t t p : / /
s i n d r o me d o wn . n e t
Ao: 2010

30
Nichcy. El Sndrome de Down. Washington. Estados
Unidos: Centro Nacional de Diseminacin de Informacin
para personas con Discapacidades. 2010. Disponible en:
<www.nichcy.org> (versin electrnica)
31
Citado. Alcmenon. Retraso Mental y Gentica. Sndrome
de Down Ob. Cit.
32
Citado. Fundacin Vida Plena.. Anteproyecto de Capacita-
cin Ob. Cit.
33
Soriano Faura, Francisco Javier. Prevencin y Nios con
Sndrome de Down. (Versin Electrnica) 2003. PrevInfad. 20
pgs..
34
Citado Nichcy. El Sndrome de Down. . .. Ob. Cit.
35
Armendriz Negreros, Carlos E.. (CREARQUITECTURA)
Manual Tcnico de Accesibilidad de las personas con disca-
pacidad al espacio fsico y medios de transporte 1ra. Edicin.
Guatemala. Editorial Educativa. 2005. 246 pgs..
15


como una falta de habilidad en un campo
determinado, mientras que otros usados con
anterioridad como incapacidad o minusvli-
do daban un significado de personas sin
habilidad o de menor valor.
Caractersticas de los Nios con Sndro-
me de Down
Los rasgos fsicos que pueden pre-
sentarse son variados, de los cuales se han
clasificado alrededor de 100 y la incidencia
define como una falta de habilidad varia con
respecto a cada individuo.
Entre ellos podemos mencionar: Falta
de tono muscular, manos y pies anchos y
chicos, orejas pequeas, cuello corto, cabe-
za pequea, ojos alargados, el puente de la
nariz plano, cabeza pequea, legua larga,
caderas dislocadas, boca chica que la man-
tienen abierta, as como genitales ms pe-
queos. Son ms propensos a desarrollar
leucemia, diabetes, hipotiroidismo, miopa,
Alzheimer; en adultos, cardiopatas cong-
nitas y enfermedades del tracto digesti-
vo
36.

nicamente se puede establecer que
todos poseen hiperflexibilidad, retraso
mental, as como un desarrollo fsico e inte-
lectual ms lento
37.
En general se estima
que la esperanza de vida es alrededor de 50
a 60 aos de vida.



Tratamiento del
Sndrome de Down
Las personas con Sndrome de Down tienen
problemas relacionados con el desarrollo
de los procesos siguientes:
Los mecanismos de atencin, estado
de alerta, la iniciativa; la expresin del tem-
peramento y su conducta; los procesos de
la memoria a corto/largo plazo; mecanis-
mos de anlisis, asociacin, calculo y pen-
samiento abstracto y los procesos de len-
guaje
38
.
Por lo cual su aprendizaje es lento y se de-
ben ajustar los mtodos educativos para re-
ducir sus limitaciones.
Entre las debilidades que pueden pre-
sentar, se encuentran: problemas de percep-
cin auditiva; dificultades para el lenguaje
expresivo y respuesta verbal; problemas de
motricidad gruesa; rechazo a cambios rpi-
dos en las tareas; poco lapso de tiempo pa-
ra la concentracin; poca memoria auditiva
y su edad social es ms alta que la mental
39
.



Entre las fortaleces que se deben con-
siderar para su atencin son: buen desarro-
llo de la percepcin auditiva y memoria vi-
sual; buena orientacin espacial, buena
compresin ligstica mediante leguaje claro
y frases cortas; retienen lo aprendido pero
debe de consolidarlo y la bsqueda de la
satisfaccin a los dems
40
.
CAPTULO 2
Fotografa No. 4 Cromoso-
mas de una persona con
Sndrome de Down.
F u e n t e : h t t p : / /
f undaci onmar gari tatej a-
da.org Ao: 2010
Fotografa No.5 Estimu-
lacin Temprana en
Nios con Sndrome
de Down.
F u e n t e : h t t p : / /
si ndromededown. net
Ao: 2010

36
Citado. NICHCY. El Sndrome de Down. Ob. Cit
37
Florida Departament of Health. Sndrome de Down. Univer-
sity of South Florida. (Versin Electrnica) 2 pgs..
38
Equipo de Orientacin Educativa de Rioja Baja. Orienta-
ciones Educativas para alumnos con Sndrome de Down.
(Versin Electrnica) 10 pgs..
39
Ministerio de Educacin. Manual de Atencin a las Necesi-
dades Educativas en el aula. Guatemala. 1ra edicin. Edi-
cin 41 pgs.. DICADE 2006.
40
Citado. Ministerio de Educacin.. Manual de Atencin a
las Necesidades Educativas Especiales Ob. Cit.
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16


34%
2%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Dpto. Guatemala Dpt. Retalhuleu
Cobertura por Area Geografica de la
Educacion Especial en Guatemala
Manual de Atencin a las Necesidades
Educativas Especiales en el Aula
Segn el Manual, las personas con
discapacidad presentan alguna de las si-
guientes caractersticas:
Dificultad para adquirir, recordar y usar el
conocimiento
Dificultad de aprender, debido a distracto-
res o conducta impulsiva
Presentan retraso en el lenguaje expresivo
y receptivo
Falta de motivacin, incapacidad de cum-
plir y aceptar tareas y responsabilidades
No desarrollan estrategias adecuadas para
realizar una nueva tarea.
Muestran ms problemas de conducta con
respecto a nios de su misma edad
Problemas de memoria a corto y largo pla-
zo.
Pueden mostrar pasividad
No aprende a hablar en el tiempo estima-
do
No se interesa por el entorno
41
.
Se ha logrado un gran avance en las
investigaciones para determinar el origen y
el tratamiento necesario para los problemas
congnitos a los cuales las personas con
Sndrome de Down, tienen mayor probabili-
dad, con lo cual se ha aumentado la espe-
ranza de vida. As como la bsqueda de las
reduccin de barreras que les impiden su
adecuada integracin dentro de la sociedad.
A nivel nacional, existen varias iniciati-
vas para la educacin y capacitacin para
personas con discapacidad intelectual, que
buscan brindarles las herramientas necesa-
rias para un mayor grado de autonoma
personal y productividad dentro de la socie-
dad, as como lograr concientizar y educar a
la toda la poblacin dentro de la sociedad
guatemalteca y lograr darles el valor que se












Grafica No. 3 Fuente: Situacin Actual de la Educacin Espe-
cial en Guatemala. Elaboracin Propia. Ao: 2010.
Se observa que la cobertura en el de-
partamento de Retalhuleu, es limitado com-
parado con la cobertura que se tiene el de-
partamento de Guatemala, en donde se con-
centra la mayor atencin a personas con dis-
capacidad en el rea de salud y educacin.





Grafica No. 4 Grafica No. 3 Fuente: INE Encuesta Sobre
Discapacidad 2005. Elaboracin Propia. Ao: 2010.
Se puede observar que aunque sea
leve la diferencia entre la ubicacin de la po-
blacin con discapacidad en reas urbanas
y rurales, estos ltimos poseen ms limitacio-
nes para recibir los servicios de educacin y
salud.
CAPTULO 2
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Dpto. Guatemala
Dpt. Retalhuleu

41
Ministerio de Educacin. Manual de Atencin a las
Necesidades Educativas Especiales en el Aula. Guate-
mala. 1ra Edicin. 41 pgs.. DICADE 2006.
17


06-17 aos
18-59 aos
60 o ms aos

















Grafica No. 5 Fuente: Consejo Nacional para la Atencin de
las personas con Discapacidad . Elaboracin Propia. Ao:
2010.









Grafica No. 6 Fuente: Poltica de Educacin Inclusiva para la
poblacin con necesidades educativcas especiales con y sin
discapacidad. Ministerio de Educacin. Elaboracin Propia.
Ao: 2010





A nivel nacional existen pocos datos
estadsticos actualizados sobre las carac-
tersticas de la poblacin con discapacidad.
Solo se ha realizado una encuesta a nivel
nacional y un perfil socio demogrfico por el
INE en el ao 2006. Los presentes datos
son estimaciones realizadas por diversas
instituciones ante la falta de datos reales.


La grafica muestra la clasificacin de la
poblacin segn su rango de edad, por lo
cual se puede observar que a nivel nacional,
el mayor numero de personas con discapa-
cidad se encuentran dentro del periodo de la
poblacin econmicamente activa, que en
muchas ocasiones no es considerada como
un potencial en el sector laboral.

CAPTULO 2
CEDDIS OPS BID
Poblacin 13,002,206 11,100,000 12,911,000
Poblacin con Discapacidad 1,345,728.00 1,887,000.00 477,707.00
Porcentaje 10.40% 17% 3.70%
0
2,000,000
4,000,000
6,000,000
8,000,000
10,000,000
12,000,000
14,000,000
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Porcentaje de la Discapacidad en Guatemala
23%
42%
35%
Distribucin de la Poblacin con Dispacidad por
rango de edad, segun INE
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18


Tomando en consideracin que a
partir de la creacin de la Organizacin de
las Naciones Unidas se busca la igualdad
de derechos y oportunidades y reducir las
barreras para el desarrollo de todo ser
humano. Se exponen los artculos que han
permitido la atencin para personas con
discapacidad. Debemos considerar que le-
gislacin exige el cumplimiento de los dere-
chos de cualquier ser humano pero que de-
pende de las organizaciones gubernamen-
tales y de la sociedad civil la ejecucin de
dichas normas.
Normas Internacionales
Declaracin Universal de los Derechos
Humanos
42
En la dicha declaracin se establece que
debe de existir igualdad de derechos para
todos los seres humanos; tener derecho al
trabajo y brindarse las condiciones adecua-
das para su desempeo laboral; as como
lograr un nivel de vida adecuado, a travs de
los servicios sociales que sean necesarios,
incluyendo a las personas discapacitadas y
que la educacin tiene como finalidad lograr
el desarrollo personal y el acceso al mismo
debe ser gratuito y obligatorio.
Declaracin de los Derechos de los Im-
pedidos
Proclamado la Asamblea General de
las Naciones Unidas en el ao de 1975. En
donde se establece el reconocimiento de
los derechos de los impedidos, as como la
creacin de medidas para permitir la mayor
autonoma posible, as como educacin,
formacin y readaptacin profesional con el
fin de buscar su reintegracin social
43
.

REFERENTE LEGAL
Normas Uniformes sobre la Igualdad de
Oportunidades para las personas con Disca-
pacidad
44

Estas normas fueron aprobadas en
1993 en la Asamblea General de las Nacio-
nes Unidas. Buscan brindar igualdad de
oportunidades para las personas con disca-
pacidad, as como procesos que controlen el
cumplimiento de dicha norma.
Resolucin de Convencin Internacional so-
bre Derechos Internacionales sobre los Dere-
chos de las Personas con Discapacidad
Realizado por las Naciones Unidas
en el ao 2006, tiene como fin proteger y
promover los derechos de las personas con
discapacidad. La convencin se basa en el
respeto a la autonoma individual, no discri-
minacin, la participacin dentro de la so-
ciedad, el respeto por las diferencias y
aceptacin de las discapacidades, la igual-
dad de oportunidades, la accesibilidad y el
respeto de las capacidades de los nios
con discapacidad
45
.
Establece que el estado debe prote-
ger a las personas con discapacidad de ex-
plotacin; brindar acceso a justicia; libertad y
seguridad; participacin dentro de la socie-
dad y acceso a la salud y educacin. Res-
peto a su privacidad; acceso y derecho a la
informacin; integracin a la comunidad, as
como cooperacin internacional y apoyo del
estado para el cumplimiento de las normas.
Se puede establecer que los esfuerzos por
buscar la igualdad de derechos dentro de la
Sociedad a nivel internacional han sido fun-
damentales para brindar una calidad de vida
para todos los seres humanos.
CAPTULO 2
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42
Asamblea General de las Naciones Unidas. Declaracin
Universal de Derechos Humanos. Nueva York, Estaos Uni-
dos. Organizacin de las Naciones Unidas. Artculos Consul-
tados: 1,23,25 y 26. Fecha de Consulta: 23 de Abril de 2010.
<Disponible en: http://www.un.org/es/documents/udhr/
index.shtml>
43
Citado. Armendriz Negreros, Carlos E..

Manual Tcnico
de Accesibilidad Ob. Cit

44
Citado. Armendariz Negreros: Carlos E..

Manual Tcnico
de Accesibilidad Ob. Cit
45
Naciones Unidas. Informe del Comit Especial encargado
de preparar una convencin internacional amplia e integral
para proteger y promover los derechos y la dignidad de las
personas con discapacidad sobre su sptimo periodo de
sesiones (versin electrnica) New York, Estados Unidos.
Naciones Unidas. 2006 (Documento Pdf.

19


Normas y Leyes Nacionales
Segn la Constitucin Poltica de la Re-
pblica de Guatemala
46
.
Se establece que el estado garantiza
la vida, libertad, justicia y desarrollo integral
de las personas; igualdad de derechos y
deberes, as como igualdad de oportunida-
des, incluyendo a las personas con discapa-
cidad, incluyendo a las personas con
Sndrome de Down.
As como el respeto de los derechos
de toda persona humana, aun no estn es-
tablecidas en la constitucin, as como defi-
nir que prevalece el inters social al particu-
lar; tienen prioridad los convenios internacio-
nales sobre las normas nacionales, con res-
pecto a los derechos humano; el estado de-
be de proteger a las personas con discapa-
cidades y tiene obligacin de brindar servi-
cios de rehabilitacin y reincorporacin.
El estado est obligado a brindar edu-
cacin y no debe de existir discriminacin;
toda persona tiene derecho a la educacin,
incluyendo la educacin especial; as como
el derecho a la oportunidad de trabajar y
que debe fomentarse el trabajo para las per-
sonas con algn tipo de discapacidad.
Acuerdos de Paz
47

Se ratifica el compromiso con respec-
to al cumplimiento de los derechos huma-
nos, la bsqueda de descentralizar los servi-
cios del estado para una adecuada cobertu-
ra de la poblacin.
Ley de Desarrollo Social
48

Se establece que se debe brindar
atencin a la poblacin ms vulnerable y
lograr su desarrollo basado en la igualdad,
equidad y libertad, as como brindar medi-
das para promover su desarrollo, salud y
bienestar integral.
Ley de Atencin para Personas con Dis-
capacidad
49

Tiene como fin buscar el desarrollo de
las personas con algn tipo de discapaci-
dad; la igualdad de oportunidades; el estado
y la sociedad civil deben de brindar instala-
ciones adecuadas para la atencin de las
personas con discapacidad; as como la
obligacin del estado de proteger a este gru-
po de la sociedad vulnerable; lograr el acce-
so a la atencin temprana y la educacin
tanto a nivel pblico como privado.
Fomentar el derecho al trabajo y crea-
cin de condiciones adecuadas para el des-
empeo laboral; priorizar la capacitacin a
las personas con discapacidad para su de-
sarrollo; el acceso de servicios de salud; las
nuevas construcciones de servicios pblicos
deben de brindar un fcil acceso y uso del
espacio, eliminar barreras que puedan impe-
dir la locomocin de personas discapacita-
das y los espacios donde se realicen activi-
dades de carcter cultural o recreativo.
A nivel internacional la legislacin rela-
cionada con la discapacidad tiene como fin
la bsqueda de lograr la equidad dentro de
la sociedad, mejorar la calidad de vida, me-
diante el respeto de sus derechos y fomento
del desarrollo y capacitacin para lograr su
autonoma dentro de la sociedad.
A nivel nacional, se haba definido la
necesidad de la atencin a las personas con
discapacidad, pero fue hasta la creacin del
CONADI, no exista ninguna institucin que
tuviera como fin especifico la atencin a la
discapacidad en Guatemala. Se debe consi-
derar que no solo es responsabilidad del
estado, sino tambin de la sociedad civil la
adecuada atencin en salud y educacin a
las personas con discapacidad.
CAPTULO 2
46
Citado. Asamblea Nacional Constituyente. Constitucin
Poltica de la Repblica de Guatemala. Artculos citados
1,2,4,44,46,51,53,71,74,101 y 102. Ob. Cit

47
Comisin de la Paz. Acuerdos de Paz. Citados: Inciso 1
y 2 G. Tipografa Nacional. Guatemala 1996. 120 pgs..

48
Ley de Desarrollo Social Artculos citados: 8 y 16. Ob. Cit

49
Consejo Nacional para la Atencin de las Personas con
Discapacidad. Decreto 135-96. Ley de Atencin a las perso-
nas con Discapacidad. CONADI. Artculos Citados
1,2,11,21,25,34,44,54 y 65. Guatemala 1996. 23 pgs..
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Historia del Sndrome de Down
Aunque hasta la fecha no estn disponibles
datos exactos, sobre cuando se origino el
Sndrome de Down, se ha establecido que el
dato ms antiguo, hallado hasta la fecha,
est relacionado con un crneo sajn del
siglo VII D.C el cual presenta alteraciones
en su estructura sea similar a la que pre-
sentan las personas con est discapaci-
dad
50
. A lo largo de la Historia se han en-
contrado representaciones escultricas y
pictricas que muestran rasgos fsicos simi-
lares a las personas con Sndrome de Down,
REFERENTE HISTRICO






siglo XIX se inicia a realizar informes sobre
esta discapacidad. La poca importancia, en
las investigaciones es debido a que exista
gran mortalidad de la poblacin debido a
infecciones y mal nutricin.
CAPTULO 2
Imagen No. 1 Dr. John Lagdon
Haydon Down. Primero en Des-
cribir el Sndrome de Down.
Fuente: (Resea Histrica del
Sndrome de Down. En: Revista
ADM) Ao: 2010
Ao Hechos Histrico relacionado con el Sndrome de Down a nivel mundial.
1838 Etienne Esquirol Realiza el primer informe sobre un nio con Sndrome de Down, al que deno-
mino cretinismo o idiocia fufaracea
51
.
1886 John Lagdom Down, realiza la primera descripcin clnica sobre personas con Sndrome de
Down; realizados en pacientes del Asilo para retrasados de Earlswood, Inglaterra. Su reporte se
denomino Observaciones en un grupo tnico de retrasados mentales
52

1909 Se establece que la edad de la madre representa un riesgo para la aparicin del Sndrome de
Down
53

1932 Se establece que el origen es debido a una anormalidad cromosmica, se descarta la teora
que era debido a enfermedades de los progenitores.
1950 Se logra diagnosticar si un feto presenta riesgo de poseer el Sndrome de Down, entre las 14 y
17 semanas de gestacin, a travs de la tcnica amniocentesis
54

1956 Se establece el nmero exacto de cromosomas del ser humano
1959 Lejeune, Gautrier, Turpin y Pat Jacobs demostraron que las personas con Sndrome de Down
posean 47 cromosomas.
Dcada
1960
Se propone un tratamiento farmacolgico compuesto por 50 drogas consistentes en vitaminas,
hormonas, minerales, antihistamnicos, enzimas y otros compuestos, los cuales no lograron re-
sultados exitosos.
1965 Se deja de utilizar el trmino de monglico por personas con Sndrome de Down, debido a ser
usado despectivamente. Se propone el trmino de trisonomia 21.
Dcada
1970
Se inician investigaciones para establecer tratamientos del Sndrome de Down, as como el
estudio del cromosoma 21, a travs de mapas genticos, as como mecanismos de aparicin
del Sndrome.
Dcada
1980
Se comienza a utilizar la biopsia de vellosidades para diagnosticar de forma prenatal el SD
entre las 8 y 11 semanas de gestacin.
55

Dcada
1990
Se realizaron gran numero de estudios clnicos, produjo la creacin de una nueva tcnica para
diagnosticar el SD, denominada hibrida in situ
56

50
Lpez M. Patricia M; Lpez P., Rubn; Pare V. Gustavo;
Borges Y. Aida & Valparaiso. E. Leticia. Resea Histrica del
Sndrome de Down. En: Revista ADM: Mxico 17 (5) 193-199
09-10/2000. (Versin Electrnica)
51
Citado Alcmeon: Retraso Mental y gentica, Sndrome de
Down. Ob. Cit
52
Citado Alcmeon: Retraso Mental y gentica, Sndrome
de Down. Ob. Cit
53
Citado. Lpez M. Patricia M. .. Resea Histrica del.. Ob. Cit


54
Citado. Soriano Faura, Francisco Javier. Prevencin y Ni-
os con Sndrome de Down Ob. Cit.
55
Citado. Lpez M. Patricia M. .. Resea Histrica del.. Ob. Cit
56
Fundacin Catalana de Sndrome de Down. Continuar con
el embarazo tras un diagnostico de Sndrome de Down? Una
gua para padres. Barcelona 15 pgs.. (Versin electrnica)
disponible en: <Http://www.fsd.org>


Tabla No. 1 Elaboracin Propia Ao. 2010.
21


En la actualidad existen estudios que bus-
can poder aislar, mapear y caracterizar las
secuencias del cromosoma 21
57
, con el
propsito de realizar las correcciones en los
genes.
. Se ha analizado que la delfinoterapia lo-
gra mejorar el sistema inmunolgico de las
personas con SD,
58
as como el tratamiento
integral de profesionales en rea educativa,
salud, odontologa y psicologa para brindar
su atencin y rehabilitacin adecuada

Historia de la atencin a personas con
discapacidad en Guatemala
A nivel nacional hasta mediados del
siglo XX, se ha indicado la creacin de insti-
tuciones para la educacin y capacitacin
de las personas con discapacidades

CAPTULO 2
1945 Creacin, primera institucin privada para atencin a nivel nacional, Escuela Privad para Nios y
Ciegos Santa Lucia, del Comit Pro Ciegos y Sordos de Guatemala
59

1965 Fundacin primera institucin privada para la atencin de personas con discapacidad intelectual;
Instituto Neurolgico de Guatemala
60

1969 Creacin del decreto 317, creacin de la ley organica de educacin especial, creando la direc-
cin de bienestar y asistencia educativa especial
61
, del Ministerio de Educacin.
1974 Creacin del Centro de Rehabilitacin de Nios con problemas de aprendizaje Alida Espaa de
Arana, primer institucin gubernamental por parte de la secretaria de Bienestar Social
62

1977 Creacin de carreras tcnicas para atencin de personas con discapacidad, en las universidades
del pas.
1985 Creacin del departamento de Educacin Especial y el programa de Aulas Integradas,
63
crean-
do la base legal de la coordinacin de acciones para atencin de la poblacin con necesidades
especiales.
1986 Se construye la fundacin pro-bienestar para el Minusvlido FUNDABIEM, para la atencin de per-
sonas con discapacidad.
1987 Creacin de Escuela de Educacin Especial EDECRI, en Cobn, primera institucin a nivel depar-
tamental
64
.
1991
1999
Creacin de la Federacin Guatemalteca de Padres con personas con discapacidad, debido a la
organizacin de padres de familia con hijos con discapacidad, del interior del pas
65
.
1995 Creacin del Consejo Nacional para la Atencin de Personas con Discapacidad y la Asociacin
de Capacitacin Tcnica en educacin y Discapacidad
66
.
1997 Traslado del departamento de Educacin Especial, del Ministerio de Educacin a la Direccin Ge-
neral de Calidad y Desarrollo Educativo.
Ao Hechos histrico relacionado con atencin a las personas con discapacidad
en Guatemala
Tabla No. 2 Elaboracin Propia Ao. 2010.
57
Citado. Lpez M. Patricia M. .. Resea Histrica del.. Ob. Cit
58
Citado. Fundacin Catalana del Sndrome de Down.
Continuar con el . Ob. Cit.
59
Citado. Ministerio de Educacin.. Manual de Atencin a
las Necesidades Ob. Cit.
60
Asociacin de Capacitacin y Asistencia Tcnica en Edu-
cacin y Discapacidad.. Situacin Actual de la Educacin
Especial en Guatemala. Guatemala. Ministerio de Educa-
cin. 199 pgs.. (versin electrnica)

61
Ministerio de Educacin. Educacin Inclusiva para la
Poblacin con Necesidades Educativas Especiales con y sin
Discapacidad. Ministerio de Educacin. DIGECADE. 1ra.
Edicin. 24 pgs.. 2008.

62
Citado

Asociacin de Capacitacin y Asistencia Tcnica
en Educacin y Discapacidad.. Situacin Actual de la Edu-
cacin Ob. Cit.
63
Citado

Asociacin de Capacitacin y Asistencia Tcnica en
Educacin y Discapacidad.. Situacin Actual de la Educa-
cin Ob. Cit.
64
Citado

Asociacin de Capacitacin y Asistencia Tcnica en
Educacin y Discapacidad.. Situacin Actual de la Educa-
cin Ob. Cit.
65
Citado

Asociacin de Capacitacin y Asistencia Tcnica en
Educacin y Discapacidad.. Situacin Actual de la Educa-
cin Ob. Cit.

66
Citado

Asociacin de Capacitacin y Asistencia Tcnica en
Educacin y Discapacidad.. Situacin Actual de la Educa-
cin Ob. Cit.
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La fundacin Margarita Tejada es una
entidad privada, sin fines de lucro, que tiene
como fin el mejorar la calidad de vida inte-
gral de las personas con sndrome de Down
y de sus familias, promoviendo salud, edu-
cacin y simbolizacin de la sociedad
67
.
Est institucin surge ante la organiza-
cin y el deseo de varios padres por una
adecuada atencin para sus hijos, ante la
falta de una institucin dedicada especfi-
camente para la atencin de personas con
Sndrome de Down, en el ao de 1997
68
y
su inscripcin legal en el ao de 1998. Sus
valores son Amor, Integridad, Tolerancia,
Respeto y Perseverancia.
El nombre de la fundacin, es en me-
moria de Margarita Tejada Argueta, quien
muri en un accidente automovilstico en
1993
69
, hermana de Mara Isabel Tejeda de
Springmuhi, que tuvo una cuarta hija en
1996 con Sndrome de Down. Por lo cual
los abuelos de la nia decidieron dedicarse
a trabajar a favor de su nieta y, dems, para
personas con Sndrome de Down en el pas.
Ellos contaron con el apoyo de la Mu-
nicipalidad de Guatemala, brindndole el
usufructo por 50 aos de un terreno en la
zona 16 de la capital. Las instalaciones fue-
ron inauguradas en el ao 2002. Actual-
mente, la cobertura es para nios y nias
desde los 15 das de nacidos hasta adultos,
a travs de los programas de estimulacin
temprana, capacitacin preescolar, plantel
educativo experimental
de nivel primario, centro de mantenimiento
de destrezas, capacitacin laboral, progra-
ma de inclusin laboral, programa de psico-
loga, programa de trabajo social, programa
de sensibilizacin y capacitacin; y progra-
ma de atencin a distancia.
70

Actualmente, busca poder difundir sus mto-
dos educativos utilizados, descentralizando
sus servicios y lograr cubrir el interior del
pas. Actualmente, el sostenimiento de la
institucin es mediante apadrinamiento, do-
naciones y proyectos para recaudar fondos,
debido a que se ha reducido el aporte que
del Presupuesto General de la Nacin les
otorgaba.





Fundacin Vida Plena se crea tras la
organizacin de madres de familias de nios
con Sndrome de Down, quienes participa-
ban en el Programa de Olimpiadas Especia-
les en el Departamento de Retalhuleu, en el
ao de 1998
71
. Cada uno de los padres
busco los medios para la capacitacin y re-
habilitacin de sus hijos. Algunos de ellos
se les permitieron asistir al colegio, pero de-
bido a que causaban distraccin y necesita-
ban de una atencin personalizada, por lo
cual no recibieron el apoyo del colegio para
su atencin.
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FUNDACIN MARGARITA TEJADA
69
Marroqun Cabrera, Marcela. Un jardn de Margaritas. En:
Revista D (268) 8-11 03/2010. . Prensa Libre Guatemala.

70
Citado. Fundacin Margarita Tejada . Pagina Web. Dispo-
nible en: <http://www.fundacionmargaritatejada.org> Ob.
Cit.

71
Citado. Fundacin Vida Plena. Presentacin de Proyecto
de Fundacin Vida Plena.Ob. Cit.
67
Citado. Fundacin Margarita Tejada . Pagina Web. Dispo-
nible en: <http://www.fundacionmargaritatejada.org> Ob.
Cit.

68
Marroqun Cabrera, Marcela. Un jardn de Margaritas. En:
Revista D (268) 8-11 03/2010. . Prensa Libre Guatemala.

FUNDACIN VIDA PLENA
23


Tras la preocupacin de la seora
Vilma de Calewaert, por la falta de oportuni-
dades para su hijo, al no existir una institu-
cin dedica a la atencin de personas con
discapacidad intelectual
72
. En el ao 2004,
da inicio la bsqueda de personas con dis-
capacidad para la creacin de una Escuela
de Educacin especial, lograron el apoyo
del Ministerio de Educacin, la cual cre la
coordinacin de Educacin Especial en el
departamento de Retalhuleu, as como el
apoyo de 2 maestras para la institucin.
Lograron el apoyo de la Iglesia San
Nicols, quien brindo el saln para el fun-
cionamiento del Centro de Educacin Es-
pecial, en Retalhuleu
73
. Pero debido a la
falta de apoyo, econmico para el pago de
las maestras y la deficiencia para una ade-
cuada atencin de los alumnos, las madres
de familia decidieron contratar a otra maes-
tra, y financiaban los gastos. Realizando di-
versas actividades para recaudar fondos.
En el ao 2007, tras integrarse ms
padres de familia, se crea la Fundacin Vida
Plena, tras la colaboracin de Asociacin
de Ganaderos de Sur Occidente de Guate-
mala, y la donacin de diversas institucio-
nes con mobiliario y equipo
74
para su fun-
cionamiento.
La Fundacin, actualmente, est a car-
go de las madres de familia, debido a que
no cuentan con recursos econmicos para
la contratacin de personal administrativo y
solo pagan los servicios de las maestras
para los alumnos. El horario de atencin
del Centro es de 7:00 a.m. hasta 2:30 p.m.

La colaboracin de los padres
para el funcionamiento del centro es de una
cuota mensual de 150 quetzales mensuales,
as como la recaudacin de fondos por parte
de actividades realizadas por padres de fa-
milia y donaciones para la institucin.
Los alumnos de la fundacin estn
comprendidos entre los 12 y 35 aos edad,
de los cuales el 50% poseen Sndrome de
Down y el resto otras discapacidades inte-
lectuales
76
.
Se puede observar, debido a las ne-
cesidades de atencin, que las entidades
gubernamentales no pueden dar la adecua-
da cobertura; es lo que origina la creacin
de asociaciones y fundaciones, que general-
mente son creadas por los familiares de las
personas con discapacidad.
CAPTULO 2
72
Entrevista con la Sra. Vilma de Calawaert. Instalaciones
Fundacin Vida Plena. Fundadora de la Fundacin. Retal-
huleu, Retalhuleu. 26/4/2010.

73
Citado. Fundacin Vida Plena. Presentacin Proyecto Vida
Plena.. Ob. Cit.

74
Citado. Fundacin Vida Plena. Anteproyecto de Capacita-
cin y Asesora a Personal de Fundacin Plena... Ob. Cit.

75
Entervista Sra. Ines DellaChiessa Kiesling. Directora de
Fundacin Vida Plena. Retalhuleu, Retalhuleu. Instalaciones
Fundacin Vida Plena. 26/04/2010.

76
Citado. Fundacin Vida Plena. Presentacin Proyecto
Vida Plena.. Ob. Cit.

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24


CAPTULO 3


A continuacin se presentan institu-
ciones que brindan educacin y capaci-
tacin para personas con discapacidad,
cuyas instalaciones se encuentran en la
Ciudad de Guatemala a las cuales se
pudo tener acceso. Los casos anlogos
permitirn enriquecer la propuesta de
diseo ya que permiten por medio de la
investigacin la fundamentacin de la
propuesta.
Centro de Educacin Especial Alida
Espaa de Arana
Fue creado por acuerdo Gubernati-
vo en 1974 por el Comit Central de Ac-
cin Social
76
, siendo miembro la esposa
del presidente de la Repblica de Guatema-
la en dicho periodo. Fue planteado como
una institucin para atender a nios con
problemas de aprendizaje . Por la inexisten-
cia de otra entidad de carcter gubernamen-
tal para la atencin para personas con dis-
capacidad intelectual, amplia su cobertura.
Es el nico centro gubernamental, que atien-
de a nios con discapacidad, fsica, senso-
rial e intelectual. Se ubica en la 14 calle 0-
28 zona 3 de la ciudad de Guatemala. Tie-
ne una cobertura de aproximadamente 800
alumnos.
CASOS ANLOGOS

CAPTULO 3
Imagen Satelital No. 4 Elaboracin Propia. Ubicacin del
Centro Alida Espaa de Arana. Fuente: Google Earth. Fecha
de Consulta: 07 de septiembre de 2010
76
Mara Weese, Marta. Educacin Especial en Gua-
temala. Disponible en: http://www.superhighway.net/users/
moebius/ESPECIAL. html Fecha de consulta: 7 de septiem-
bre de 2010.
27
Programas que brindan:
77

Programa de diagnostico y ubicacin
Programa de educacin inicial
Programa de educacin preescolar
Programa de educacin escolar
Programa de rehabilitacin integral
Programa de apoyo psicopedaggico
Programa de discapacidad fsica
Programa de discapacidad sensorial
Programa de atencin a discapacitados del
interior del pas.
El centro cuenta con el siguiente personal
10 Educadoras Especiales 1 Odontlogo
1 Qumico-bilogo
1 Otorrinolaringlogo
1 Trabajadora Social c/
programa.
1 Director Administrativo
1 Psicloga c/programa 1 Director Tcnico
Practicantes de Psicologa 1 sub-director Administra-
tivo
10 psicoterapitas 1 sub-director Tcnico
1 terapista de lenguaje c/
programa
1 recepcionista
1 pediatra 1 contador
1 neurlogo 2 cocineras
1 psiquiatra 3 personal de limpieza
1 traumatlogo/
fisioterapista

60 practicantes de dife-
rentes universidades de
educacin especial
Tabla No.4 Elaboracin Propia Ao: 2011
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Datos brindados por entrevista de Sub-directora tcnica
del Centro de Educacin Especial Alida Espaa de Arana.
Lic. Imelda de Valdez. Fecha de Entrevista: 21/09/2010.



CASOS ANLOGOS



























CAPTULO 3
Imagen Satelital No.5 Elaboracin Propia. Ubicacin del
Centro en el Entorno Urbano. Fuente: Google Earth. Fecha
de Consulta: 07 de Septiembre de 2010.
El centro de Educacin Especial Alida
Espaa de Arana se encuentra prximo al
Hospital San Juan de Dios. As tiene colin-
dancia con el Centro de Atencin de la Se-
cretaria Social de la Presidencia. Es una enti-
dad gubernamental que es administrada por
la Secretaria de Bienestar Social.
28

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Entorno
Se ubica en un rea de fcil acceso, colinda
con 3 vas de circulacin vehicular. Existen paradas
de buses urbanos cercanas. El acceso Principal
se ubica en una va de circulacin secundaria. El
centro cuenta con dos parqueos para el personal
del centro y un parqueo de visitas en el rea exte-
rior del centro.
Posee instalacin de agua potable, sistema
de drenajes y energa elctrica. No cuenta con ru-
tas de evacuacin, sistema contra incendio y planta
de energa elctrica de emergencia. El centro cuen-
ta con un muro perimetral que le brinda privacidad
y proteccin a los usuarios del centro.

CAPTULO 3
Plano No.1 Anlisis de Vas de Circulacin y Acceso al Centro Alida Espaa de Arana. Ela-
boracin Propia., Ao Septiembre 2010.
Fotografa No.6 Fuente: Visita al Centro. Vista del
Acceso al Centro Alida Espaa de Arana por la 14
calle de la zona 1. Fecha: 10 Marzo 2011.
Fotografa No.7 Fuente: Vista del Centro Alida
Espaa de Arana. Vista del Centro desde la Avenida
Elena. Consulta: 10 Marzo 2011.

Fotografa No.8 Fuente: Vista del Centro Alida Espa-
a de Arana. Vista del Centro desde la Avenida Centro-
amrica. Consulta: 10 Marzo 2011.

Parada de Bus Urbano frente al
Centro Alida Espaa de Arana

Ingreso Principal
Avenida Elena
Avenida
del Cementerio




Centro de Atencin Social de la
Secretaria de Bienestar social de
la Presidencia
Centro Alida Espaa de Arana
14 Calle zona 3
29

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CAPTULO 3
Plano No.2 Anlisis Fsico-Ambiental del Centro Alida de
Espaa. Elaboracin Propia. Ao: Septiembre 2010.
Fotografa No.9 Fuente: Visita al Centro Alida de Espaa
de Arana. Fecha: 10 Marzo 2011.
Anlisis Fsico-Ambiental
Debido a su ubicacin en un rea de gran
trfico, existe gran contaminacin auditiva y polu-
cin, por lo cual el aislamiento acstico y el control
de la polucin la realiza el muro perimetral y la ve-
getacin existente.
La iluminacin se obtienen de forma natural,
predominando el aprovechamiento el soleamiento y
orientando las aberturas de los ambientes hacia las
fachas norte-sur en la mayora de los ambientes.
Los ambientes se organizan en bloques se-
parados para permitir la circulacin de los vientos
dominantes en todas las reas del proyecto.

Vegetacin Existente en el Centro.- Barreras
contra la Contaminacin Auditiva y Polucin
Muro Perimetral del Centro. Barrera de Seguri-
dad en todo el permetro.
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Fotografa No.10 Fuente: Visita al Centro Alida de
Espaa de Arana. Fecha: 10 Marzo 2011.
La vegetacin existente son rboles de gran copa y
follaje los cuales permiten tener control de la radia-
cin solar. Se puede observar que existe gran canti-
dad de especies de arboles y arbustos en el Centro.
Tanto en el interior como en el exterior de las Instala-
ciones.


Funcin
El edificio cuenta con los siguientes ambientes.

CAPTULO 3
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c

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Acceso
Peatonal
Principal
Parqueo
No.1
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1
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|

0

Tabla No. 3 Elaboracin Propia. Ao: 2011.
Existe un ingreso principal peatonal para los usua-
rios del centro y 2 parqueos e ingresos para el personal
del centro. Las circulaciones dentro de las instalaciones
estn bien definidas. Los accesos a las diferencias reas
son controladas y estn agrupadas en grandes reas.
Debido a la falta de previsin para la ampliacin del
centro, se han utilizado las reas libres para ubicar los
nuevos ambientes para el Centro como el rea de Rehabi-
litacion Fsica, la Piscina y Atencin para Parlisis Cerebral,
as como el Parqueo No.2 del Centro.

Parqueo
No.2
31
Ingreso
Vehicular
Ingreso
Vehicular
rea Administrativa
Direccin Tcnica
Director Administrativo
Secretaria
Cuarto Ldico
Biblioteca
Contabilidad
Archivo
Sala de Espera
Terapia del Lenguaje
Terapia Ocupacional
Parlisis Cerebral
Autismo
Comedor
Comedor de Alumnos
Cocina
Bodega
Comedor para Personal
Piscina
rea de juegos
Patios de servicios
Saln de Computacin
Circulacin
Ampliacin
Recepcin
Sala de Espera
rea de Diagnostico y Ubicacin
Bodega
Psiquiatra/Neurologa
Apoyo psicopedaggico
Laboratorio
Farmacia
Odontologa
Traumatologa
Neurologa
Pediatra
Trabajo Social
Medicina General
Otorrinolaringologa
rea de Aulas
12 Aulas distribuidas segn grados escola-
res y discapacidades (sensorial, sordera y
ceguera) e intelectual.
rea de Terapia de Rehabilitacin Fsica
(FUNDABIEM)
Auditorio
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CAPTULO 3
Plano No. 4 Plano de Zonificacin de las Instalaciones del
Centro Alida Espaa de Arana. Elaboracin Propia. Ao 2010.
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1. Debido al crecimiento del Centro y la falta de
Planificacin para futuras ampliaciones, fue nece-
sario construir un nuevo modulo de parqueo para
el personal del centro.
2. Nuevos Programas y ampliaciones de cobertura
se adaptaron al espacio disponible, pero crean en
ciertas ocasiones conflictos con las reas cons-
truidas con anterioridad.
3. El acceso se ubica en una va de circulacin
secundaria. Adems cuenta con rea de parqueo
de visitas, ubicado en un rea exterior al centro.
4. Los servicios sanitarios estn centralizados y
algunos usuarios deben de recorrer grandes dis-
tancias para utilizar estas instalaciones


Aspectos Culturales
Se estima que aproximadamente la
cobertura del Centro es de alrededor de 800
nios de 0 a14 aos
78
:
CAPTULO 3
78
Datos brindados por entrevista de Sub-directora tcnica
del Centro de Educacin Especial Alida Espaa de Arana.
Lic. Imelda de Valdez. Fecha de Entrevista: 21/09/2010.
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Programa Finalidad, Usuarios y Horarios de
Atencin
Diagnostico y
Ubicacin
Determina mediante evaluaciones
realizadas por un equipo multidiscipli-
nario el programa adecuada para la
atencin de los nios segn las nece-
sidades. Requisito indispensable le
para el ingreso a los programas del
Centro.
Educacin
Inicial
Est dirigido a nios de 0 a 3 aos de
edad. Busca educar a los padres
para una adecuada atencin de los
nios.. Se realiza una terapia semanal
Educacin
Preescolar
Dirigido a nios con Discapacidad
Auditiva, Visual e Intelectual Leve. Se
atiende a nios de 4 a 6 aos . Mxi-
mo 15 alumnos por aula. Atencin de
lunes a viernes de 7:30 a 11:30 A..m.
Educacin
Escolar
Nios con Discapacidad Intelectual
Auditiva, Visual e Intelectual Leve, Ni-
os de 7 a 12 aos de edad. Mxi-
mo 15 alumnos por aula. Atencin
de Lunes a viernes de 1:00 a 4:00 P.m.
Rehabilita-
cion Integral
Atencin a Nios con discapacidad
mltiple (Discapacidad intelectual
moderada y severa) Terapia a nios y
capacitacin a los padres. Nios de 0
a 9 aos en terapias en jornada matu-
tina y nios de 10 a 14 aos en jorna-
da vespertina. 2 veces a la semana.
Apoyo Psico-
pedaggico
Programa que fundamento la creacin
del Centro. Nios con Problemas de
Aprendizaje que asisten a escuelas
regulares. 2 terapias a la semana en
jornada vespertina.
Tabla No. 4 Elaboracin Propia. Ao: 2011.
Discapaci-
dad Fsica
Dirigido a nios de 0 a 14 aos. Reci-
ben de 3 a 5 terapias semanales.
Tienen atencin en jornada matutina o
vespertina. Algunos nios tienen aten-
cin de forma simultanea con otros
programas del centro.
Cobertura a
Nios del
Interior del
Pas
Destinado a nios que residen en el
interior del pas. Se brinda terapia
cada 15 das.
Aspecto Formal

Tendencia Arquitectnica
Obra funcionalista, elaborada en la dcada
de 1970. nfasis en la funcin. Se aprecia
unidad en los elementos del conjunto.
Forma
Debido al tipo de usuario, es una cons-
truccin de un solo nivel, en un terreno con
poca pendiente, por lo cual no se observan
rampas para discapacitados.
Los principios aplicados en el proyecto
son repeticin, modulacin , ritmo en los va-
nos de las ventanas. Existe unidad en el con-
junto. No existe un volumen que sobresalga
del conjunto. Predomina la lnea horizontal
en el conjunto.

Imagen No.2. Elaboracin Propia. Ao: Septiembre 2010.
Proyecto con nfasis en la funcin para el desarrollo
del proyecto.
Imagen No.3. Elaboracin Propia. Ao: Septiembre 2010.
Construccin de un Nivel


Materiales de Construccin
En la obra se han utilizado para la ela-
boracin de muros, ladrillo visto. Para la lo-
sa se ha utilizado, concreto reforzado. Estos
materiales de bajo mantenimiento han per-
mitido un adecuado funcionamiento y la me-
nor inversin e reparaciones y modificacio-
nes

Principios Ordenadores
Tanto en planta y elevacin se puede obser-
var modulacin. En la planta existe modula-
cin en todos los elementos del conjunto.
En elevacin se aplica un modulo en las
aberturas de los vanos de las ventanas. As
como el uso de modulo y supermodelos.





El concepto de repeticin dentro del conjun-
to. En el conjunto se pueden observar ejes
de diseo, pero el conjunto no posee simetr-
a, solo posee equilibrio. Predomina la lnea
horizontal y se ha retomado el concepto de
patio central donde giran las actividades.
CAPTULO 3
Imagen No.4. Elaboracin Propia. Ao: Septiembre 2010.
Imagen No.5. Elaboracin Propia. Ao: Septiembre 2010.
Imagen No.6. Elaboracin Propia. Ao: Septiembre 2010.
Imagen No.7. Elaboracin Propia. Ao: Septiembre 2010.
Predominio de uso de materiales de bajo manteni-
miento concreto y ladrillo
Presencia de Modulo y Supermodulo en el diseo
del proyecto en planta.
Modulacin y Repeticin en Vanos de Ventanas en
el Proyecto.
Ejes de Diseo que marcan la circulacin dentro del
proyecto
Imagen No.8. Predominio de la horizontalidad del conjunto.
Elaboracin Propia. Ao: Septiembre 2010.
34
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Fundacin Margarita Tejada
Es una institucin de carcter privado que
tiene un fin educativo y de desarrollo per-
sonal
78
. Busca brindar educacin y capaci-
tacin laboral para personas con Sndrome
de Down y su insercin en la sociedad. El
centro fue inaugurado el 7 de marzo del
ao 2000
79
.
Anlisis Fsico-Ambiental

Anlisis Fsico- A m -
biental









Debido a que los mdulos estn separados,
las circulaciones dentro del centro son techa-
das. La iluminacin de todos los ambientes
es de forma natural. Dos mdulos estn
orientadas las aberturas de ventanas hacia el
eje este y oeste, en donde se colocan protec-
cin ante la radiacin solar.

CAPTULO 3
79
Citado. Fundacin Margarita Tejada. Pagina Web Ob.
Cit...

Fundacin Margarita Tejada
Imagen Satelital No.5 Elaboracin Propia. Ubicacin de la
Fundacin Margarita Tejada. Fuente: Google Earth. Fecha
Consulta: 13 septiembre de 2011.
Imagen Satelital No.6 Elaboracin Propia. Ubicacin de la
Fundacin Margarita Tejada. Fuente: Google Earth. Fecha
Consulta: 13 septiembre de 2010
El entorno posee gran cobertura de rboles.
Dentro del terreno existe poca cobertura de arbo-
les, pero si existen gran cobertura de arbustos y
cubresuelos, donde se realizan actividades re-
creativas para los alumnos del centro.
El terreno posee una leve pendiente, por lo cual
se utilizan rampas, considerando el desplaza-
miento para discapacitados..
La organizacin del centro, es en diferentes
mdulos, los cuales tienen diferentes orientacio-
nes.
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Vista de la Va Vehicular
que da acceso a la
Fundacin.




























Entorno
Colinda con 2 vas de circulacin vehicular.
Pero el acceso actual es por medio de una
va de circulacin secundaria. Se encuentra
en un rea de uso de suelo de equipamien-
to. Existen varios colegios y escuelas en el
rea. As como uso de suelo residencial.
Posee una buen acceso tanto de transporte
urbano y vehculo particular. Los accesos se
ubican sobre la va de circulacin secunda-
ria, en la 4ta calle o Ensenada de San Isidro.
Posee 3 acceso, un acceso peatonal y vehi-






















CAPTULO 3
Vista de la Va de
Circulacin Principal
Complejo Residencial y
Cancha colindantes
con la Fundacin
Ingreso Principal Fundacin
Margarita Tejada

Iglesia Catlica de
Acatan
Iglesia Catlica de
Acatan
Vista de la Va de Circu-
lacin Secundaria desde
el Ingreso de la Funda-
Va de Circulacin Secun-
daria.
Imagen Satelital No.7 Elaboracin Propia. Anlisis del Entor-
no. Fuente: Google Earth. Fecha Consulta: 13 septiembre
de 2010
cular, un acceso vehicular para el rea de
parqueo de buses para los alumnos y un
tercer acceso vehicular ante alguna emer-
gencia. As como parqueo de vistas en el
exterior del centro. Cuenta con instalacin
de agua potable, sistema de drenajes y
energa elctrica. As como rutas de evacua-
cin y salidas de emergencia.
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Funcin

Aspectos Socio-culturales
Programas que brinda la Fundacin para
Personas con Sndrome de Down.
80

CAPTULO 3
Plano No. 5 Plano de Conjunto Fundacin Margarita Tejada
Elaboracin Propia. Ao: 2011
A nivel funcional se observa que existen
diferentes mdulos, en los cuales no se observa
integracin, ya que han sido construidos segn
las necesidades de la institucin.
La separacin de los mdulos se funda-
menta en la atencin a usuarios de diferentes
edades, pero considero que existe un gran reco-
rrido para los usuarios. No se observa ejes que
definan el diseo de todo el conjunto. Se aprecia
un crecimiento de tipo orgnico en sus mdulos.
.
80
Datos brindados por entrevista con Psicloga de Funda-
cin Margarita Tejada. Gisela Dardon. Fecha de Entrevista:
25/09/2010

37
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Programa Objetivos y Usuarios
I nt er venci n
Temprana
Nios de 0 a 2 aos. Asistencia con
padres de familia 2 veces por sema-
na. Desarrollo del Lenguaje, audicin,
visin y motricidad.
E d u c a c i n
Preescolar
Nios de 2 a 7 aos. Asisten de Lu-
nes a Viernes de 8:30 a 12:00 A.m
Posterior al programa de Intervencin
Temprana. Busca desarrollar motrici-
dad fina y gruesa y desarrollo cogniti-
vo. Atienden 35 alumnos
E d u c a c i n
Intermedia
Nios de 9 a 13 aos. Basado en los
Programas Educativos del Ministerio
de Educacin. Atienden 70 alumnos
en horario de 8:30 AM a 12:00 AM
Centro Educati-
vo Experimen-
tal
Busca la Insercin de personas con
Sndrome de Down en escuelas
regulares. Prototipo que busca la
educacin entre nios sin discapaci-
dad con nios con discapacidad
intelectual. Est dirigido a nios de
7 a 11 aos de edad. Actualmente
Capaci t aci n
Laboral
Dirigido a personas de 14 hasta 50
aos. Adems de la capacitacin
laboral, reciben educacin con un
pensum acadmico regular. Se brin-
da capacitacin en Cocina, Reposter-
a y Panadera, Artesanas, Cermica,
Horticultura y Carpintera. Se capaci-
tan alrededor de 90 alumnos y asis-
ten de lunes a viernes al centro.
I n c l u s i n
Laboral
Busca la insercin laboral de los
alumnos de capacitacin laboral en
empresas de diferentes ramos

Intervencin a
Distancia
Dirigido a jvenes y nios del interior
del pas, los cuales reciben terapias
cada 15 das o cada mes, segn su
lugar de procedencia.
El centro maneja aproximadamente un
total de 250 alumnos, siendo variable el numero
debido a que algunos alumnos no tienen conti-
nuidad en la capacitacin.
Modulo 5
Modulo 4
Modulo 3
Ingreso
Vehicular
Modulo 2
Ingreso
Vehicular
Modulo 1 y
Administracin

Ingreso
Principal
Vehicular y
Peatonal
Guardiana
Parqueo
Buses
De Alumnos
Parqueo
Personal

Parqueo

Tabla No.3 Elaboracin Propia. Ao 2011.


B
A
C
D
E
F
G
H
Personal de Centro











Ambientes con los que cuenta el Centro







CAPTULO 3
Plano No. 6 Anlisis Fotogrfico de las Instalaciones de Funda-
cin Margarita Tejada Elaboracin Propia. Ao: 2011 Fotografas:
Modulo
Numero de
Fotografa
Circulacin
Peatonal
C
Zonificacin
38
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Gerente General
Directora de la Fundacin
Contador
Recepcionista
Encargada del Programa Padrinos.
Psicloga
Conserje
12 maestras de educacin especial
6 instructores para talleres
ocupacionales
Terapistas
Maestro de Educacin Fsica
Auxiliares de Educadoras Especiales
Trabajadora Social
Simbologa
Debido al aumento del personal y usuarios ha sido
necesaria la ampliacin de reas de parqueos. Se ha lo-
grado separar el espacio de parqueo segn lo usuarios,
evitando la acumulacin de trfico vehicular en un punto
central, pero posee la desventaja que algunos usuarios
deben realizar grandes recorridos para llegar a los am-
bientes donde realizan sus actividades.
Tabla No.4 Elaboracin Propia. Ao 2011.
1. Acceso Principal
2. Parqueo Administracin
3. Guardiana
4. Modulo Talleres Ocupacionales
Administracin
5. Parqueo Buses Alumnos
6. Modulo Talleres Ocupacionales
7. rea Educacin Experimental
Educacin Nivel Intermedio
8. rea Estimulacin Temprana
Educacin Inicial
9. Parqueo Personal Educativo
10. Trabajo Social / Taller Carpintera
11. Piscina
12. Instalacin Equipo Empagua
Tabla No.5 Elaboracin Propia. Ao 2011.


CAPTULO 3
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Fotografa A. La circulacin peato-
nal principal dentro del centro
que comunica el rea de parqueo
de los alumnos es techada y los
protege de la lluvia y la radiacin
solar, ya que existe poca cobertu-
ra vegetal.
Fotografa C. El centro cuenta con
aras verdes para realizar activida-
des deportivas y recreativas, las
cuales se encuentran cerca de los
mdulos de educacin y capacita-
cin.
Fotografa D. Existe garita de con-
trol de acceso a la Fundacin
Margarita Tejada. Logra tener un
adecuado control del acceso/
salida a las instalaciones.
Fotografa E. Vista del primer mo-
dulo construido, donde se ubica la
administracin de la Fundacin.
Fotografa No.11 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.12 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.13 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.14 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.15 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.16 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.17 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.18 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa B. El parqueo est
delimitado y organizado segn el
tipo de vehculos que utilizan los
diferentes usuarios evitando con-
flictos de circulacin
Fotografa F. Piscina techada
que actualmente debido a falta
de fondos para personal de fisio-
terapia y espacio fsico es utiliza-
da como bodega de equipo
Fotografa G. rea Recreativa la
cual posee el inconveniente que se
deben suspender actividades al
existir excesiva precipitacin pluvial
o radiacin solar.
Fotografa H. Vista de uno de los
nuevos mdulos educativos en los
cuales se observa la modulacin
que se ut9iliza para la distribucin
de los ambientes.



CAPTULO 3
Servicios
Privada
Publica
1 Sala de Espera
2 Recepcin
3 Contabilidad
4 Encargado Prog. Padrinos
5 Bodega Artesanas
6 Saln Multiusos
7 Bodega Materia Prima
8 S.S. Hombres
10 Taller Cocina/Panadera
11 Bodega de Materiales
9 S.S. Mujeres
No existe una adecuada distribucin
y vestibulacion de los ambientes dentro del
mdulo ya que es necesario recorrer dife-
rentes ambientes para llegar a otros am-
bientes
Se logra observar que el modulo fue
diseado con la finalidad de permitir un
espacio verstil, mediante el uso de una
cubierta sin apoyos intermedios. Actual-
mente no se logra dicho objetivo debido a
E
Mdulo No.1
A
B
D
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H
Modulo
Numero de
Fotografa
Circulacin
Peatonal
C
Plano No. 7 Anlisis Fotogrfico y Funcional del Modulo 1 de la Fundacin Margarita Tejada.
Elaboracin Propia. Ao: 2011 Fotografas: Tomadas en Visita de Campo Ao: Abril 2011
G
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que existen conflictos entre la distribucin de
los diferentes ambientes y las zonas de cir-
culacin
No se logran identificar adecuadamente los
accesos que posee dicho modulo tanto pa-
ra atencin a personas externas de la funda-
cin y los alumnos.



CAPTULO 3
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Fotografa No.19 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.20 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.22 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.23 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Fotografa No.24 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.25 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.26 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa A. Oficina de Direccin
General de la Fundacin, la cual
se ubica en un mezanine, apro-
vechando la altura del modulo
para ubicar espacios funciona-
les necesarios para la Fundacin.
Fotografa No.21 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa C. Vista del Saln de
Usos Mltiples, en el cual existe
un gran espacio que permite al-
bergar a un gran numero de
alumnos y padres de familia sin
obstculos visuales dentro del
modulo .
Fotografa B. Vista Exterior del
Primer Modulo el cual se observa
al ingresar a las Instalaciones de
la Fundacin. En dicho modulo
se ubican ambientes administrati-
vos, saln de usos mltiples y
talleres ocupacionales.
Fotografa D. Se utilizan paneles
mviles como limites espaciales
para permitir trabajar en diferen-
tes grupos dentro del espacio
que poseen.
Fotografa F. Existe adecuada
iluminacin y ventilacin en el
taller de repostera. As como
una adecuada circulacin y rea
de trabajo, existe conflicto debido
a que no se encuentra prximo a
ninguno de los dos accesos del
modulo.
Fotografa E. Vista del rea de
Taller de Repostera donde se
observa que existen reas defini-
das para la preparacin, almace-
namiento y coccin de los pro-
ductos que se realizan en dicho
taller.
Fotografa G. Se puede observar
que los servicios sanitarios de los
alumnos no poseen tope visual y
privacidad para los usuarios.
Fotografa H Vista de el rea de
Recepcin, donde se puede ob-
servar que no existe un vestbulo
que distribuya hacia las diferentes
reas de trabajo administrativas.


CAPTULO 3
Servicios
Privada
Publica
Modulo
Numero de
Fotografa
Circulacin
Peatonal
Circulacin
C
1 Taller Carpintera
2 Bodega
3 Trabajo Social
4 Piscina
A nivel funcional se observa que
debido al crecimiento de los
alumnos del centro, el taller de
carpintera no posee las condi-
ciones adecuadas para atender
a la demanda que se tiene. Por
lo cual se ha utilizado la piscina
como bodega para tratar de brin-
dar un servicio adecuado.
As como la ubicacin del rea de
Trabajo Social se encuentra ais-
lada del resto de los ambientes
administrativos.
-

Plano No 8 Anlisis Fotogrfico y Funcional del Modulo 2 de la Fundacin Marga-
rita Tejada. Elaboracin Propia. Ao: 2011 Fotografas: Tomadas en Visita de Campo
Ao: Abril 2011
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Mdulo 2
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Fotografa No.27 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.28 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.
Fotografa No.29 Fuente: Visita Fun-
dacin Margarita Tejada Fecha: 10
Marzo 2011.

Fotografa C Actualmente no se
utiliza la piscina para fisioterapia
de los alumnos y el espacio es
utilizado como bodega de sillas y
mesas de diferentes talleres de
capacitacin.
Fotografa A Vista Exterior del mo-
dulo desde el caminamiento te-
chado. Se puede observar que no
posee proteccin adecuada para
la circulacin ante factores clim-
ticos como lluvia y radiacin solar.

Fotografa B Vista del Acceso al
rea de Trabajo Social, este se
ubica cerca del rea de parqueo.
El rea no cuenta con adecuada
iluminacin y ventilacin.



CAPTULO 3
Plano No 9 Anlisis Fotogrfico y Funcional del Modulo 3 de la Fundacin Margarita Tejada.
Elaboracin Propia. Ao: 2011 Fotografas: Tomadas en Visita de Campo Ao: Abril 2011
Mdulo 3
Servicios
Privada
Publica
Circulacin
1 Taller Artes Ma-
nuales
2 Bodega
3 Oficina Instructor
Modulo
Numero de
Fotografa
Circulacin
Peatonal
C
C
D
B
A
Se puede observar que no exis-
ten servicios sanitarios para los
alumnos que trabajan en el ta-
ller de Manualidades y Bisutera,
por lo cual deben de dirigirse a
otro modulo cuando necesitan
utilizar servicios sanitarios. Po-
see dos ingresos al modulo. As
como rea de almacenamiento
de materiales y equipo
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Fotografa No.30 Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa A Vista Exterior del mo-
dulo. En el rea exterior se en-
cuentra rea verde para realizar
actividades deportivas/recreativas
para los alumnos de la Funda-
cin,.
Fotografa No.31 Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa No.32 Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa No.33 Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa B Vista del rea de
trabajo del taller de manualidades
y bisutera. En est rea se en-
cuentra solamente el rea de
trabajo para los alumnos, las bo-
degas de material y equipo se
ubican de forma independiente.
Fotografa C Oficina del Instructor
del taller el cual se ubica en el
acceso al modulo de capacita-
cin.
Fotografa D Vista de la bodega
de material del taller. Se puede
observar que excede a su capaci-
dad


Plano No 10 Anlisis Fotogrfico y Funcional del Modulo 3 de la Fundacin Margarita Teja-
da. Elaboracin Propia. Ao: 2011 Fotografas: Tomadas en Visita de Campo Ao: Abril
2011

CAPTULO 3




1 Intervencin Temprana
2 Aulas Preescolares
3 Aulas Nivel Intermedio
4 Aulas Centro Educativo
5 Cubculos terapia Indiv.
6 S.S. Nios
7 S.S. Nias
8 S.S. Visitas
10 Psicologa
11 Oficina
9 Bodega
12 Ruta de Evacuacin
13 rea de Espera
Mdulo 4 y 5
Modulo
Numero de
Fotografa
Circulacin
Peatonal
C
Servicios
Privada
Publica
Circulacin


Estos dos mdulos son los ms recientes, pose-
en una modulacin estructural y los ambientes
se definen por tabiques, haciendo los mdulos
un espacio verstil.
Las circulaciones se definen por ejes de diseo,
los cuales son pasillos que vestbulo los accesos
A
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a los ambientes. Posee salidas de emergencia.
Una iluminacin y ventilacin natural.


CAPTULO 3
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Fotografa A: Vista Exterior del
Mdulo 4 y 5, , desde el rea de
Circulacin Techada. Donde po-
demos observar las caractersti-
cas de los muros y cubierta de
los mdulos
Fotografa No.34 Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa No.35. Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa No.36. Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa B: rea de Estimula-
cin Temprana, donde se obser-
va rea de gran luz para terapias
en piso y espacio necesario para
accesorios para la terapia fsica.
Fotografa C: Servicios Sanita-
rios para Varones, donde se con-
sidera la antropometra de los
alumnos y un espacio para cam-
bio de panales de los alumnos
del centro.
Fotografa No.37. Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa No.38. Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa E: En las aulas de
educacin inicial se debe de con-
siderar el espacio adecuado para
el material necesario para desa-
rrollo de la psicomotricidad y tra-
bajo dentro del aula de los alum-
nos.
Fotografa D: Vista del interior
de un aula de educacin inicial,
en jornada escolar.
Fotografa No.39. Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa F: Vista de la cubierta
del pasillo de circulacin, en la
cual se observa que existe ilumi-
nacin natural. Se deber de
considerar materiales termo
acsticos para lograr una ade-
cuado aislamiento acstico.
Fotografa G: Vista de la Oficina
de Piscologa. Donde observa-
mos una adecuada iluminacin y
ventilacin en el ambiente.
Fotografa No 40. Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa H: Aula de Nivel Inter-
medio, con diverso mobiliario
para realizar diferentes activida-
des dentro del aula.
Fotografa I: Salidas de Emer-
gencia y rutas de evacuacin
sealizadas en ambos mdulos.
.
Fotografa No.42. Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.
Fotografa No.41. Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada Fecha:
10 Marzo 2011.


Aspecto Formal

Tendencia Arquitectnica
A nivel de conjunto no posee una tendencia
especifica, cada modulo posee caractersti-
cas particulares. Ya que cada modulo ha
sido elaborado con diferentes tipos de mate-
riales constructivos.


Forma
A nivel de conjunto no existe integracin
entre los diferentes mdulos. El crecimiento
del centro es de forma orgnica.


Se considero a los
usuarios como perso-
nas con discapaci-
dad., por lo cual se ha
elaborada rampas en
reas de cambios de
nivel.




Materiales de Construccin
En unos mdulos se utilizan perfiles metli-
cos para cubrir grandes luces, muros perime-
trales de block de pmez, cubierta de lamina
de zinc. La divisin del espacio interior se
realiza por paneles de tabla yeso.




Principios Ordenadores
De forma independiente en cada los mdu-
los se pueden apreciar los principios de ejes
de diseo, modulacin que se aprecia en la
estructura, repeticin en la modulacin de las
ventanas y simetra. Estos conceptos estn
aplicados en planta y elevacin.

CAPTULO 3
Fotografa No.43 y 44 Vista de Mdulos de la Fundacin
Fuente: Visita Fundacin Margarita Tejada. Fecha: 10 Marzo
de 2011
Fotografa No.45 Fuente: Visita
Fundacin Margarita Tejada.
Fecha: 10 Marzo de 2011
Imagen Satelital No.8 Elaboracin Propia. Vista Satelital del
Conjunto de la Fundacin Margarita Tejada. Fuente: Google
Earth. Fecha Consulta: 13 septiembre de 2010
Diferentes Pro-
porciones para el
diseo de los
mdulos
No existen ejes
que le den armon-
a al conjunto.
En la forma se puede apreciar el uso de ma-
teriales y sistemas constructivos de bajo
mantenimiento, as como la creacin de es-
pacios verstiles que permitan realizar fci-
les modificaciones espaciales ante el cam-
bio de uso del mismo.
Fotografa No.45 Rampa para discapacitados techada. Fuen-
te: Visita Fundacin Margarita Tejada. Fecha: Marzo de
2011
Fotografa No.46 Materiales y
sistemas estructurales utiliza-
dos.. Fuente: Visita Funda-
cin Margarita Tejada. Fe-
cha: Marzo de 2011
Imagen No. 8 Conceptos Aplicados en los Mdulos de Ejes,
Modulacin y Repeticin en Planta. Elaboracin Propia Ao:
Imagen No. 9 Concepto de Simetra aplicado en elevacin.
Elaboracin Propia Ao: 2011
46
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CAPTULO 4



La Repblica de Guatemala se ubica
en el continente americano, tiene una ex-
tensin territorial de 108,889 km
2

81
y for-
ma parte de la regin centroamericana.
El departamento de Retalhuleu forma
parte de la Regin VI o Suroccidental. Se
ubica a 109 km de distancia de la capital y
posee el 11% del territorio nacional
82
.
















Municipios del Departamento de Retalhuleu

LOCALIZACIN GEOGRFICA

CAPTULO 4
81
Enciclopedia Encarta 2008.
82
Instituto Geogrfico Nacional


Municipio de San Sebastin, Retalhuleu

El municipio de San Sebastin limita
al norte con los municipios de San Felipe y
San Martin Zapotitln; al sur con Santa Cruz
Mulu y Retalhuleu; al este con Santa Cruz
Mulu; al oeste con Retalhueu.
83
Se encuen-
tra a una altura de 311 msnm; se ubica a
180 kilmetros de la ciudad capital, tiene
una extensin territorial de 28 km.
2
Se ubi-
ca en la latitud 14o 33 40, longitud 91o 38
50.
84
.
















El municipio de San Sebastin se
ubica a 4 km de la cabecera departamen-
tal.
85
y una altura de 311 msnm. En el de-
partamento se observa dos zonas topogrfi-
cas, el rea prxima al ocano posee una
pendiente del 1 al 2% y un mximo del 5% y
una zona montaosa con suave pendiente
mayor al 5% donde nace la una parte de la
Sierra Madre Occidental.
86





Repblica de Guatemala
Departamento de Retalhuleu
Mapa No.1 Regionali-
zacin de Guatemala.
Fuente: Enciclopedia
Encarta 2008.
Mapa No.3 Mapa del Municipio de San
Sebastin, Retalhuleu. Fuente: Elaboracin Propia.
Mapa No.2 Mapa
Departamento de
Retalhuleu. Fuente:
Atlas de Guatemala
1 El Asintal
2 Nuevo San Carlos
3 San Felipe
4 San Martin Zapotitln
5 San Sebastin
6 Santa Cruz Mulu
7 San Andrs Villa Seca
8 Retalhuleu
9 Champerico
Cabecera departamental de Retalhuleu
Casco Urbano del
Municipio de San
Sebastin
ubicacin Aproximada del
Terreno a desarrollar el proyecto
83
Segeplan/Dpt. Plan de Desarrollo San Sebastin, Retal-
huleu. Guatemala 2010 Doc. Pdf. .77 pgs.

84
Citado. Instituto Geogrfico Nacional. Ob. Cit.
85
Citado. Ministerio de Comunicaciones. Divisin de Cami-
nos. Mapas de la Red Vial. .. Ob. Cit.
86
Geografa Visualizada. Editorial Piedra Santa. Guatemala
2005.
Mapa No. 5 Localizacin del Municipio a desarrollar el ante-
proyecto. Fuente: Hoja Cartogrfica Instituto Geogrfico Na-
cional. Elaboracin Propia. Ao: 2010
Municipio de San Sebastin
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49
Mapa No.4 Mapa Departamento
de Retalhuleu Divisin Adminis-
trativa. Fuente: Enciclopedia
Encarta 2008.
ASPECTOS AMIBIENTALES, MUNICIPIO
SAN SEBASTIN, RETALHULEU


Tiene una precipitacin pluvial anual
de 3000 mm a 34999 mm en la rea norte
del municipio y de 3500mm a 3999 mm, en
el rea sur.
87



Zonas de Vida

La zona de vida segn la clasificacin
de Holdridge es de Bosque muy hmedo
subtropical (clido) el cual se caracteriza por
ser una regin muy calurosa, lluviosa y la
evaporacin de la humedad es igual a la llu-
via que cae, por lo que el ambiente es hme-
do. Entre la vegetacin de la zona existen
la palma real, castao de costa, coco, palo
de mora, manaco, laurel, etc..
91

Est zona se caracteriza por ubicarse en zo-
nas planas, con poca pendiente.
Hidrografa
En general, todo el departamento de
Retalhuleu es irrigado por diversos ros. En
el municipio de San Sebastin los principa-
les ros que atraviesan el territorio son el rio
Sununa y el rio Samal, siendo el rio ms
caudaloso y largo de la cuenca del pacifico.
92

CAPTULO 4
Mapa No.6 Mapa Climtico de San
Sebastin, Retalhuleu. Fuente:
MAGA. 2010
La Temperatura Promedio es 25C a
27C, con una temperatura mxima de
31C y una mnima de 20C .
88
Posee una
humedad relativa de 71%, la velocidad del
viento es de 99 km/h, una vaporacin de -
99 m y un brillo solar de 99 h/promedio
89


Geologa
Se establece que el origen del suelo
de la regin es de rocas sedimentarias de
origen cuaternario, de sedimentos volcni-
cos, tobas, coladas de la va, etc..
90








Intensidad de Uso de la Tierra
Se puede observar que gran extensin
del territorio del municipio de San Sebastin
se encuentra sub utilizado, poca extensin
posee el uso correcto o sobreexplotacin. .
Rangos de Precipitacin Promedio Anual (mm)
Mapa No.7 Mapa Geolgico
de San Sebastin, Retalhuleu.
Fuente: MAGA. 2010
88
INSIVUMEH. Disponible en: http://www.insivumeh.gob.gt
89
Citado. Ministerio de Agricultura y Ganadera. Unidad de
Planificacin. Geogrfica. Ob. Cit.
90
Citado. Ministerio de Agricultura y Ganadera. Unidad de
Planificacin Ob. Cit.

91
Gndara Gaborit, Jos Luis. El Clima en el Diseo. Guate-
mala 100 pgs..
92
Ministerio de Agricultura y Ganadera. Unidad de Planifica-
cin Ob. Cit.



87
Ministerio de Agricultura y Ganadera. Unidad de Planifi-
cacin Geogrfica y Gestin de Riesgo. Disponible en:
http://www.maga.gob.gt
Mapa No. 9 Mapas de Zonas
de Vida segn Clasificacin
Holdrige de San Sebastin,
Retalhuleu. Fuente: MAGA.
2010
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50
Mapa No.8 Mapa Intensidad
de Uso de Suelo de San Se-
bastin, Retalhuleu. Fuente:
MAGA. 2010
Mapa No.10 Mapa de Cuen-
cas Hidrogrficas de San
Sebastin, Retalhuleu. Fuente:
MAGA. 2010


Adems de considerar los criterios
recomendados por el Ministerio de Educa-
cin para la ubicacin del equipamiento
educativo.
El equipamiento debe ubicarse a menos de:
120 metros de zonas de generacin de
ruido.
300 metros del equipamiento de salud,
(puestos de salud, hospitales, etc.)
500 metros de distancia de los cemente-
rios.
Debe ubicarse cerca del equipamiento re-
creativo o deportivo; y alejado de las vas
de circulacin vehicular de acceso rpido y
donde circule el transporte pesado.
93

REA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
Delimitacin del Radio de Influencia
del Proyecto
Basado en los Criterios del Ministerio
de Educacin se establece que el radio de
influencia del proyecto ser de 5 kilmetros,
por lo cual la cobertura del proyecto abarca
el municipio de San Sebastin y el rea norte
de la cabecera departamental de Municipio
de Retalhuleu.









infraestructura Vial
El municipio de San Sebastin es atravesado
por la ruta internacional de Pacifico CA-2, en
donde se crea un ramal que comunica al
municipio con el departamento de Quetzalte-
nango. La comunicacin con los caseros y
aldeas es mediante la ruta nacional No.9.
Adems de contar con va de ferrocarril
94

CAPTULO 4
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A nivel nacional no existen parmetros
para determinar el equipamiento educativo
para personas con discapacidad, por lo cual
se tomaran los criterios para el diseo de
centros Educativos del Ministerio de Educa-
cin.
Nivel
Educativo
rea Recorrido a pie Tiempo
Preprimaria Urbano
De 200mts a
300mts
Hasta 15 minutos
Rural
De 500mts a
1200mts
De 15 minutos a 1
hora
Urbano Mximo 5000 mts
De 45 minutos 1
hora
Medio Urbano
De 1000 mts a
2000 mts
De 30 minutos a
40 minutos
Primaria
Tabla No. 5 Elaboracin Propia. Fuente: Manual de Criterios Normati-
vos para el diseo de Centros Educativos. 2003
Por lo cual se establece que el rea
de influencia del proyecto ser de 5,000 me-
tros alrededor del terreno propuesto. Pero se
debe considerar la visin de la Fundacin
de brindar cobertura de capacitacin para
personas con discapacidad intelectual para
todo el departamento de Retalhuleu.

93 Mineduc. Manual de Criterios Normativos para el
Diseo de Centros Educativos. Guatemala 2003.
94
Citado. Ministerio de Comunicaciones. Direccione s
General de Caminos Ob. Cit
Imagen Satelital No.8 rea de Influencia del Proyecto. Elabo-
racin Propia. Fuente: Google Earth. Ao: 2010
51
Mapa No.11 Sistema Vial del Departamento de Retalhuleu
Fuente: Ministerio de Comunicaciones. Direccin de Caminos.


Interconexin Vial de la Ruta Centroa-
mericana C-A2 con el departamento de Re-
talhuleu y la Ruta Nacional 9S que comuni-
ca San Sebastin con el municipio de Retal-
huleu.

Distancia del Municipio de San Sebas-
tin con el resto de municipios del departa-
mento y la ciudad capital

CAPTULO 4
Mapa No.12 Sistema Vial Municipio de San Sebastian, Fuen-
te: Ministerio de Comunicaciones. Direccin de Caminos.
Municipio Distancia Km
Tiempo de Reco-
rrido
Retalhuleu 4 kilmetros 4 minutos
San Felipe 10 kilmetros 11 minutos
Santa Cruz Mulu 5 kilmetros 8 minutos
San Andrs Villa Seca 12 kilmetros 13 minutos
Nuevo San Carlos 8 kilmetros 10 minutos
El Asintal 14 kilmetros 15 minutos
San Martin Zapotitln 8 kilmetros 10 minutos
Champerico 46 kilmetros 55 minutos
Ciudad Capital 186 kilmetros 215 minutos
Tabla No.6 Elaboracin Propia. Fuente: Ministerio de Comu-
nicaciones. Departamento de Caminos.
Imagen Satelital No.9 Elaboracin Propia. Fuente: Google
Earth. Ao: 2010
Relacin de las Vas de Circulacin del Municipio
de San Sebastin con la cabecera departamental
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Ubicacin del Terreno a Nivel Entorno Inmediato
ESCALA 1:25,000
CAPTULO 4
53
Smbolo Significado
Limite Municipal
Va Circulacin Vehicular
Cuerpos de Agua
Lnea Frrea Existente

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CAPTULO 4
ESCALA 1:2500
Ubicacin del Terreno en el Entorno Inmediato
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Smbolo Significado
Limite Municipal
Va Circulacin Vehicular
Cuerpos de Agua
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ESCALA 1:2000
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Lnea Frrea
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Terrenos para
desarrollar del
Proyecto
Anlisis Fotogrfico del Entorno Inmediato
Riachuelo
Km 182.5 Retalhuleu,
San Sebastin.
Fotografa A. Vista de la Lnea Fe-
rroviaria, la cual no se utiliza actual-
mente. Est prxima al terreno del
proyecto. Fuente: Visita de Campo:
Ao: 2011

F


A


B


C


D


E

Fotografa B. Acceso al Terreno,
hasta donde se puede llegar con
vehculo por un carretera de terra-
cera. Fuente: Visita de Campo:
Ao: 2011
Fotografa C Ingreso desde la
Carretera Principal para ingresar al
terreno. Fuente: Visita de Cam-
po: Ao: 2011
Fotografa D. Vista de las Colindan-
cias que posee el terreno hacia la
va ferroviaria, donde no existe
construcciones prximas al terreno
Fuente: Visita de Campo: Ao:
2011
Fotografa E. Colindancia hacia el
Noroeste del rea prxima al pro-
yecto. Fuente: Visita de Campo:
Ao: 2011
Fotografa F Puente Peatonal con
el cual se ingresa al terreno y vista
del Rio que cruza el terreno.
Fuente: Visita de Campo: Ao:
2011
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1

Plano Curvas de Nivel
ESCALA 1:1000
CAPTULO 4
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9
2
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5

2
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2
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9
2

2
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2

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9
2
.5

C
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u

56
Smbolo Significado
Lnea Frrea Existente
Curvas de Nivel
Construccin Existente
Rio
2
9
4

2
9
6

Terreno donde
se desarrollara
el proyecto.
L

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F

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T
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c
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r

a

Interpolacin de curvas de nivel, del terreno
donde se realizara la propuesta del proyecto
a cada metro.


C
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9
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ESCALA 1:1000
CAPITULO 4
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5

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2
9
2
.5

Plano de Anlisis Topogrfico
Porcentaje de Pendientes
Direccin de la Pendiente
Escorrenta Natural del Terreno
57
El porcentaje de pendiente en el terreno
oscila entre el 2% al 5% y un mximo de
un 10% en una pequea rea. As como
conocer al escorrenta natural del terreno.
% de Pendiente


Perfiles del Terreno
C
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CAPTULO 4
Seccin A-A Escala 1:000
Seccin B-B Escala 1:000
Seccin C-C Escala 1:000
59


rea = 9450.1 Metros

Plano Acotado
C
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CAPTULO 4
62


CAPTULO 4
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Anlisis Fotogrfico
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63

Q
Q
Q
Q
Q
Fotografa A. Vista de la Vegetacin
existente en el terreno, entre las espe-
cies que se encuentra est el Cedro,
Palo Blanco y Palo de Hormigo. Fuen-
te: Visita de Campo: Ao: 2011
B

Fotografa B. Cerco Perimetral que
separa la calle de terracera con el rea
donde se encuentra la lnea frrea.
Fuente: Visita de Campo: Ao: 2011
A

Fotografa C. Muro Perimetral ubicado
en el acceso al terreno, que delimita el
rea donde se ubica la calle de terrace-
ria. Fuente: Visita de Campo: Ao: 2011
Fotografa D. Nacimientos de Agua,
dentro del terreno, debido a la proximi-
dad con un rio. . Fuente: Visita de
Campo: Ao: 2011
C

D

F

E

Fotografa E. Vistas del terreno hacia el
noroeste. Se aprecia que no existen
construcciones prximas al proyecto. .
Fuente: Visita de Campo: Ao: 2011
Fotografa E. Vistas del terreno hacia el
noroeste. Se aprecia que no existen
construcciones prximas al proyecto. .
Fuente: Visita de Campo: Ao: 2011


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Anlisis del Terreno
64
Ubicacin de los Vientos Dominantes, trayectoria de la radiacin solar con respecto a la
ubicacin del terreno con respecto al norte . As como la ubicacin del cuerpo de agua
que traspasa por le terreno. Estos aspectos sern condicionantes a considerar debido a
que el proyecto se ubica dentro de una zona con un clima tropical. Por lo cual un adecua-
do aprovechamiento de la circulacin de los vientos permitir logra confort a los ambien-
tes del proyecto.


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Anlisis del Terreno
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65
Camino de Terracera
Puente
Muro Perimetral
Zona de Contaminacin por Dese-
chos Slidos
Carretera de Acceso al Proyecto
Zona de Estacionamiento previo al
ingreso.
Mejores Vistas del Proyecto
Zona de Riesgo ante posible inunda-
cin por desborde de rio.

Plano No. 20 Anlisis de Visuales, Circulacin y Contaminacin del Terreno. Fuente: Ela-
boracin Propia Ao: 2011


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Anlisis de Uso de Suelo
66
Plano No. 21 Anlisis del Uso del Suelo del terreno y su entorno Inmediato. Fuente: Visita de
Campo. Elaboracin Propia.. Ao 2011.
Forestal
Mixto
Agrcola
Ingreso Principal
Circulacin Vehicular
Circulacin Peatonal
Sin uso
Rio
Nacimiento de Agua
Debido a que formo parte de una des-
membracin de una finca agrcola, ac-
tualmente el terreno posee cobertura
vegetal y es utilizado en una parte del
mismo con zona de cultivos por los
propietarios. As como una rea donde
crece la maleza y existen algunos arbo-
les dentro del sector.


CAPTULO 5


CAPTULO 5
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70
GRUPO OBJETIVO
Discapacidad
En el ao 2006, se realizo el censo para rea-
lizar el perfil socio demogrfico de la Pobla-
cin con Discapacidad en Guatemala. En
el cual se ha establecido que el 4% de la
poblacin a nivel nacional padece algn
tipo de discapacidad
87
siendo la nica in-
formacin estadstica con la que se cuenta y
se puede considerar para realizar la estima-
cin para determinar el nmero de usuarios
a atender
87
Ine Perfil Sociodemogrfico de la Poblacin con Disca-
pacidad en Guatemala. Guatemala 2006. Documento Pdf.



Imagen No. 10 Fuente: Perfil Socio demogrfico de
la Poblacin con Discapacidad en Guatemala. INE.
Ao: 2010
Grafica No. 7 Elaboracin Propia Fuente: Perfil Socio
demogrfico de la Poblacin con Discapacidad en
Grafica No. 8 Elaboracin Propia Fuente: Perfil Socio
demogrfico de la Poblacin con Discapacidad en
Guatemala. INE. Ao: 2010
Imagen No. 12 Fuente: Perfil Socio demogrfico de
la Poblacin con Discapacidad en Guatemala. INE.
Ao: 2010
Grafica No. 9 Elaboracin Propia Fuente: Perfil Socio
demogrfico de la Poblacin con Discapacidad en
Guatemala. INE. Ao: 2010
Imagen No. 11 Fuente: Perfil Socio demogrfico de
la Poblacin con Discapacidad en Guatemala. INE.
Ao: 2010
Las anteriores graficas permiten poder
determinar en base a los datos recolectados,
la incidencia de discapacidad en la pobla-
cin guatemalteca y la cobertura y servicios
que se le prestan a este sector de la pobla-
cin.
Con respecto al campo laboral se pue-
de observar que el mayor numero de perso-
nas discapacitadas a nivel nacional trabajan
en el rea de artesanos, obreros y mano de
obra no calificada. Actualmente con los da-
tos obtenidos se observa un reducido por-
centaje de la poblacin discapacitada tiene
acceso a programas de capacitacin laboral


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Incidencia de Discapacidad en el
Departamento de Retalhuleu

Aspectos Socioculturales

Poblacin Municipio San Sebastin
Segn el censo XI censo nacional de
poblacin y VI de habitacin de Guatemala
realizado por el INE. La poblacin total del
municipio es de 21,725 personas, lo que co-
rresponde al 9% de la poblacin total del
departamento de Retalhuleu y el 0.19% de la
poblacin total del pas. El 57% de la pobla-
cin es urbana y el 43% es poblacin rural.
El 51% de la poblacin es de sexo femenino
y el 49% corresponde al sexo masculino.
88

El perfil socio-demogrfico de la po-
blacin con discapacidad ha determinado la
cantidad aproximada a nivel de personas a
nacional que tienen algn tipo de discapaci-
dad, la cual se puede observar que no se le
ha brindado las herramientas necesarias
para su desarrollo laboral, y la falta de opor-
tunidades para su capacitacin o descono-
cimiento de programas educativos.
Con base en los datos estadsticos de
la poblacin se ha establecido que la posi-
ble cantidad de poblacin beneficiada del
departamento de Retalhuleu seria de aproxi-
madamente de 3,411 personas con disca-
pacidad intelectual y la poblacin a benefi-
ciar del radio de influencia de los municipios
de San Sebastin y Retalhuleu de aproxima-
damente de 160 personas con discapaci-
dad intelectual. (Mas adelante se especifi-
car en el presente capitulo)
Grafica No. 10 Elaboracin Propia Fuente: Perfil Socio demogrfico de la Poblacin con Discapacidad en Guate-
mala. INE. Ao: 2010
Distribucin de la Poblacin del Municipio de San Se-
bastin, Retalhuleu
Total Hombres Mujeres
Total 21,725 hab. 10,689 hab. 11,036 hab.
Urbano 12,403 hab. 6,102hab. 6,301. hab
Rural 9,322 hab. 4,586 hab. 4, 736 hab.
Tabla No. 8 Elaboracin Propia Ao: 2010 Fuente:
Censo XI de Poblacin de Guatemala. INE.
88
Ine. XI Censo Nacional de Poblacin y VI de Habitacin
de Guatemala. 2002. Instituto Nacional de Estadstica. Dis-
ponible en: http://www.ine.gob.gt.



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Poblacin del Municipio de Retalhuleu

Se debe considerar la poblacin del
Municipio de Retalhuleu debido a que el
rea de influencia del proyecto cubre un
rea de este municipio. Segn el censo XI
censo nacional de poblacin y VI de habita-
cin de Guatemala realizado por el INE. La
poblacin total del municipio es de 70,470
personas, lo que corresponde al 29% de la
poblacin total del departamento de Retal-
huleu y el 0.62% de la poblacin total del
pas. El 48% de la poblacin es urbana y el
52% es poblacin rural. El 52% de la pobla-
cin es de sexo femenino y el 48% corres-
ponde al sexo masculino
89


A continuacin se analizarn los ndi-
ces demogrficos para determinar el creci-
miento poblacional y la pirmide poblacional
por edades lo cual permitir determinar el
numero de personas del grupo objetivo del
proyecto.
Indicadores Demogrficos
Natalidad
A continuacin se puede mostrar el ndice
de natalidad a nivel departamental, del ao 1995 al
ao 2005,. En donde se observa que han existido
variaciones en el numero de nacimientos .

89
Citado Ine. XI Censo Nacional de Poblacin y VI de
Habitacin de Guatemala. 2002. Instituto Nacional de Es-
tadstica. Ob. Cit.
90
Citado Ine. XI Censo Nacional de Poblacin y VI de
Habitacin de Guatemala. 2002. Instituto Nacional de Es-
tadstica. Ob. Cit
91
Segeplan. Plan de Desarrollo Municipal, Retalhuleu, Re-
talhuleu. Guatemala. Agosto 2011. 95 pgs.. Doc. Pdf.


Tabla No. 9 Elaboracin Propia Ao: 2010 Fuente:
Censo XI de Poblacin de Guatemala. INE.
Distribucin de la Poblacin del Municipio de Retal-
huleu, Retalhuleu
Total Hombres Mujeres
Total 70,470 hab. 34,495 hab. 35,975 hab.
Urba-
no
34,300 hab. 16,464 hab. 17,836 hab.
Rural 35,975 hab. 17,268 hab. 18,707 hab.
Mortalidad
Se obtuvieron los datos de defunciones en
el departamento de Retalhuleu, en donde se
puede observar que han existido variaciones
en el ndice de defunciones a nivel departa-
mental, lo cual nos muestra una grafica que
irregular













Grupo tnico del Municipio de San Se-
bastin
En el municipio de San Sebastin se ha es-
tablecido que los idiomas predominantes en
la regin son el espaol y el kich. Repre-
sentando la mayora de la poblacin de
habla kich con un 62% de la poblacin
90

Distribucin del a Poblacin por Edades

Pirmide Poblacional Municipio Retalhuleu,
Retalhuleu
En la pirmide poblacional se puede obser-
var que el 70% de la poblacin se encuen-
tra entre las edades de 0 a 29 aos de
edad. El 44% de la poblacin se encuentra
en edad econmicamente activa y el 56%
de la poblacin corresponde a menores de
edad y personas mayores de 64 aos.
91
1,400
1,450
1,500
1,550
1,600
1,650
1,700
1,750
1,800
1,850
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Defunciones Departamento de Retalhuleu
Defunciones
Grafica No. 12 Elaboracin Propia Ao: 2010 Fuente:
Censo XI de Poblacin de Guatemala. INE.
199
6
199
7
199
8
199
9
200
0
200
1
200
2
200
3
200
4
200
5
Nacimientos 8,45 8,37 8,92 8,97 9,06 8,77 7,93 7,82 7,93 7,66
6,500
7,000
7,500
8,000
8,500
9,000
9,500
N
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Natalidad Departamento de Retalhuleu
Nacimientos
Grafica No. 11 Elaboracin Propia Ao: 2010 Fuen-
te: Censo XI de Poblacin de Guatemala. INE.


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73






Pirmide Poblacional Municipio de San Se-
bastin, Retalhuleu
En la pirmide poblacional se puede obser-
var que el 52% de la poblacin se encuen-
tra entre las edades de 0 a 19 aos de
edad, si se incluye a las personas de 20 a
29 aos corresponden el 70% de la pobla-
cin total.
92
Por lo cual se observa que la mayora de la
poblacin es mayoritariamente joven, a la
cual hay que brindarles servicios bsicos
como salud, educacin y empleo.
Pirmide Poblacional del Municipio de Retalhuleu
Ao 2010. Basado en el Censo IX de Poblacin
Grafica No. 13 Fuente: SEGEPLAN. Plan de Desarrollo Munici-
pal de Retalhuleu, Retalhuleu. Agosto 2011.
Pirmide Poblacional del Municipio de San Sebastin.
Ao 2010. Basado en el Censo IX de Poblacin
Grafica No. 14 Fuente: SEGEPLAN. Plan de Desarrollo Munici-
pal de San Sebastin, Retalhuleu. Agosto 2011.

92
Segeplan. Plan de Desarrollo Municipal, San Sebastin,
Retalhuleu. Guatemala. Diciembre 2010. 76 pgs.. Doc. Pdf.

Fuentes de Ingreso y Produccin del Mu-
nicipio de San Sebastin

La economa del municipio se basa en la
agricultura diversificada de crianza de porci-
nos y aves. La agricultura predominante es
la de cultivo de ajonjol, chocolate, caa de
azcar, lima, mango zapote y caf as como
industria para su procesamiento. En el mu-
nicipio se encuentra la planta embotelladora
Coca Cola. Entre las actividades artesana-
les la poblacin se dedica a realizar trabajos
de madera y tejidos en telares tpicos
93

Educacin Especial
Segn la definicin de la situacin de la
educacin especial en Guatemala, el Minis-
terio de Educacin defini que el 6.2% de
la poblacin nacional sufre de discapaci-
dad intelectual, y el 54% de la poblacin
discapacitada se encuentra en el rea ru-
ral
93
.
Se ha establecido que en la regin I, III y VI
(regin Suroccidental Solol, Quetzaltenan-
go, Totonicapn, Suchitepquez y Retal-
huleu) son donde existe mayor cantidad de
poblacin con discapacidad a nivel nacio-
nal. Tambin se debe considerar que las
personas con discapacidad se distribuye de
la siguiente forma: el 22.5% corresponde a
edades de 6 a 17 aos, 42,3 % de 18 a 59
aos y 35% de 60 aos. Segn lo estableci-
do por el MINEDUC, el 52% de la poblacin
no tiene ningn grado de escolaridad, el
20% logro cursar hasta el tercero primario y
14% asiste a la escuela
94
Solo el 6% de la poblacin conoce los servi-
cios de una escuela de educacin especial,
pero a nivel nacional el acceso a servicios
que tienen las personas con discapacidad
son los servicios de rehabilitacin fsica. Se
debe de considerar que los servicios de
educacin especial estn concentrados en
la ciudad capital y las cabeceras departa-
mentales, pero existe poca cobertura en los
municipios de la gran mayora de los depar-
tamentos.


93
http://www.conoceretalhuleu.com/San%20Sebastian.html
Fecha de consulta: 20 de agosto de 2010.




94
Citado: Digecade: Poltica de educacin inclusiva para la
poblacin con necesidades educativas especiales con y sin
discapacidad. Ob. Cit. .



CAPTULO 5
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As como la mayor poblacin atendida a
nivel nacional es en el rea urbana y que las
edificaciones donde se brinda educacin
especial presenta barreras arquitectnicas
para las personas con discapacidad
Finalidad del Proyecto
El proyecto se enfoca en la atencin en el
rea de capacitacin a las personas con
discapacidad intelectual que residen el mu-
nicipio de San Sebastin y la cabecera de-
partamental del Municipio de Retalhuleu y
sus alrededores.
Beneficiarios del Proyecto
Todos los alumnos con Sndrome de
Down y discapacidad intelectual del
Centro de Capacitacin.
Los familiares de los alumnos del centro
de capacitacin
La comunidad local, ya que al contar con
mayor igualdad laboral ente las personas
con capacidades distintas.
La comunidad discapacitada a nivel na-
cional que permita promover el desarrollo
de proyectos similares con la finalidad de
atencin a personas con discapacidad.
Perfil de Usuario
95

Personas con Sndrome de Down y Dis-
capacidad Intelectual de 14 a 25 aos.
Grado de Discapacidad de Leve a Mode-
rado
USUARIOS Y AGENTES

95
Basado en Entrevistas a Personal Administrativo y de Capa-
citacin del Centro Alida Espaa de Arana, Fundacin Margari-
ta Tejada, Centro de Capacitacin Ocupacional y Fundacin
Vida Plena.
96
Basado en Entrevistas a Personal Administrativo y de Capa-
citacin del Centro Alida Espaa de Arana, Fundacin Margari-
ta Tejada, Centro de Capacitacin Ocupacional y Fundacin
Vida Plena.
97
Basado en Casos Anlogos y Visita a Centro Alida Espaa
de Arana, Fundacin Margarita Tejada, Centro de Capacitacin
Ocupacional y Fundacin Vida Plena.
Evidencia de inters, aptitudes y actitudes
hacia un oficio especifico que se ensee
en el centro de capacitacin
Capacidad para ejecutar instrucciones
verbales y practicar adecuadamente las
relaciones interpersonales
Reconocimiento de procesos matemti-
cos bsicos y de lectura elemental
Condicin y coordinacin fsica en miem-
bros superiores e inferiores para ejecutar
procesos de forma independiente
Capacidad para realizar trabajos en equi-
po.
Tipos de Usuarios
96

Usuario Interno, personas con Sndrome
de Down y discapacidad Intelectual que
recibirn capacitacin en las instalacio-
nes del proyecto
Usuario externo, que consiste en las per-
sonas que visitan el proyecto y compran
lo realizado por los alumnos del centro y
que permitan el autofinanciamiento del
centro. As como los familiares de los
usuarios internos del proyecto
Agentes
97

Todo el personal del centro, que permite
la capacitacin de los alumnos en el cen-
tro. Dentro de este tipo de personas po-
demos mencionar al personal administra-
tivo, personal de enseanza, personal de
limpieza y seguridad del centro.



98
Citado. Ine. XI Censo Nacional de Poblacin y VI de Habi-
tacin de Guatemala. 2002. Instituto Nacional de Estadsti-
ca. Ob. Cit.
DEMANDA DE USUARIOS

Se establece para determinar la demanda
de usuarios se tomara los datos de la pobla-
cin del municipio de Retalhuleu es de
70,470 habitantes y San Sebastin es de
21,725 habitantes
98
.


CAPTULO 5
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99
Citado. Ine. XI Censo Nacional de Poblacin y VI de Habi-
tacin de Guatemala. 2002. Instituto Nacional de Estadsti-
ca. Ob. Cit.

Por lo cual se establece que el total de
poblacin a utilizar para realizar la estima-
cin ser de 92,195 habitantes, de la cual
segn CONADI el 3.7% (3,411 habitantes)
de la poblacin total posee un tipo de disca-
pacidad. Del porcentaje total de discapaci-
tados el 20% (682 habitantes) corresponde
a personas con discapacidad intelectual
segn la OMS.
Estableciendo que el 52% (354 habi-
tantes) de la poblacin se encuentra en en-
tre los rangos de edad de 0 a 25 aos, y
especficamente el 24.9% (160 habi tan-
tes) de la poblacin se encuentra entre los
14-24 aos de edad
99
.
Se establece que la demanda poten-
cial es de 160 personas se encuentran entre
el rango de edad establecido para la capa-
citacin. Pero debe de considerarse el perfil
necesario para la capacitacin necesarias
que deberan de cumplir los usuarios.
Tomando en consideracin que en el
centro se establecern 7 diferentes talleres
de capacitacin y se establece que para
lograr una adecuada atencin a personas
con discapacidad el numero optimo de
alumnos por maestro es de 12 personas.
Por lo cual se establece que el numero
mximo de personas beneficiadas en cada
ciclo de capacitacin ser de 84 personas.
Por lo cual se logra cubrir el 50% de la de-
manda existente en el rea de influencia del
proyecto.



CAPTULO 6


CAPTULO 6

Iluminacin

Aprovechar la trayectoria
del soleamiento realizando
las aberturas en las facha-
das norte y sur de las edifi-
caciones.


Ventilacin

Orientar los ambientes pa-
ra aprovechar los vientos
dominantes. Utilizando la
ventilacin cruzada entre
los ambientes. Colocando
las aberturas en las facha-
das norte y sur.


Vegetacin

Utilizar la vegetacin
(arbustos, cubresuelos y
arboles ) nativa del entor-
no para controlar la inci-
dencia solar y confort
trmico.


Visuales

Aprovechar las mejores
visuales del entorno hacia
el norte y hacia el sur e
integrar el proyecto con el
entorno.

Ambientales
Imagen No.14 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.15 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.16 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.17 Elaboracin Propia Ao 2011
PREMISAS DE DISEO
AMBIENTALES
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Topografa

Disear plataformas, utili-
zando el sistema de corte
y relleno para evitar exce-
siva modificacin de cur-
vas de nivel del terreno
que posee 2% de pen-
diente.


Precipitacin
Pluvial

Considerar la alta precipi-
tacin pluvial del entorno y
proponer sistemas de ma-
nejo y evacuacin de
aguas pluviales



Vegetacin
Existente

Conservar la mayor canti-
dad de vegetacin exis-
tente del terreno. Conser-
var el mayor numero de
suelo permeable y evitar la
erosin del suelo median-
te el uso de la vegetacin.


Sistemas de
Proteccin de
Incidencia de
Radiacin So-
lar

Utilizar parteluces, voladi-
zos y , celosas para per-
mitir la iluminacin pero
evitar la radiacin en la
fachada sur, este y oeste
del proyecto.

CAPTULO 6
PREMISAS DE DISEO
AMBIENTALES
Imagen No.18 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.20 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.20 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.21 Elaboracin Propia Ao 2011
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Imagen No.19 Elaboracin Propia Ao 2011




Cubresuelos


Utilizar cubresuelos para el re-
cubrimiento de las areas ver-
des del proyecto y evitar la ero-
sion del suelo.




Arbustos


Delimitar las circulaciones me-
diante el uso de arbustos de-
ntro del proyecto y crear limites
virtuales a los usuarios.




Trepadoras

Utilizar especies vegetales pa-
ra tapizar muros perimetrales
del proyecto; reducir el contras-
te entre entorno y el proyecto.





Arboles

Plantar varias especies de ar-
boles nativos del entorno para
brindar proteccin solar, y zo-
nas recreativas dentro del pro-
yecto.

PREMISAS DE DISEO
AMBIENTALES
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Imagen No.20 Fuente: Elaboracin Propia
Ao 2011

Imagen No.21 Fuente: Elaboracin Propia
Ao 2011

Imagen No.22 Fuente: Elaboracin Propia
Ao 2011

Imagen No.23 Fuente:
Ao 2011
CAPTULO 6



Infraestructura

Conectar el proyecto
con la red municipal de
servicios de agua pota-
ble y drenaje municipal


Integracin
al Entorno

Integrar el proyecto con
el entorno, mediante la
escala y materiales regio-
nales.


Sealizacin

Colocar sealizacin pa-
ra localizacin de los
usuarios del proyecto.

PREMISAS DE DISEO
URBANISTICAS
Imagen No.24 Elaboracin Propia Ao 2011
Fuente: www.ngenierocivilsenexg.blogspot.com
Imagen No.26 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.25 Elaboracin Propia Ao 2011
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CAPTULO 6



Materiales

Considerar el uso de ma-
teriales de mayor vida til
y bajo mantenimiento, en
muros, losas y piso del
proyecto. As como el
uso de materiales de bajo
impacto al ambiente.


Sistema
Estructural

Utilizar sistema estructural
de marcos rgidos debido
a sus caractersticas y que
permite una adecuada
modulacin y versatilidad
en modificacin en futuras
ampliaciones del proyec-
to


Instalaciones
Especiales

Considerar reas para ins-
talaciones especiales en
rea de talleres y cuarto
de control de las mismas.



Aislamiento
Acstico

Utilizar elementos de aisla-
miento acstico en reas
de talleres y educacin
especial .

Imagen No. 29 Ao: 2011
Fuente: rincondelarki.blogspot.com
PREMISAS DE DISEO
TECNOLOGICAS
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Imagen No.27. Fuente: www.dagnr.cl Ao: 2011
Imagen No.28 Fuente: Elaboracin Propia. Ao: 2011

CAPTULO 6
Imagen No.30 Elaboracin Propia Ao 2011



Tratamiento de
Aguas Resi-
duales

Proponer sistema de tra-
tamiento de aguas ne-
gras dentro del proyecto.


Captacin y
Uso de Aguas
Pluviales

Disear un sistema de
captacin y reutilizacin
del agua pluvial dentro
del proyecto.



Muros Verdes

Utilizar el sistema de
Greenscreen para muros
verdes, el cual es un sis-
tema de paneles prefa-
bricados montados al
muro y el uso de plantas
trepadoras en muros.


Cubiertas Ve-
getales

Proponer el uso de cu-
biertas vegetales en las
cubiertas inclinadas de
las edificaciones con el
sistema ZinCo-Georaster.

PREMISAS DE DISEO
TECNOLOGICAS
Imagen No.31 fuente: http://www.attsf.org
Ao 2011
`Imagen No.32 Fuente:
`http://www.romansfountains.com Ao 2011
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Fotografa No. 16 Fuente: http://
www.greenscreen.com Ao 2011
Captacin Almacenamiento Tratamiento Recirculacin

CAPTULO 6
Fotografa No. 17 Fuente: //http://www.zinco-
cubiertas-ecologicas.es/ Ao: 2011



Adoqun
Ecolgico

Proponer el uso de ado-
qun ecolgico en el pro-
yecto con el sistema
Grasspave2, para aumen-
tar el rea de captacin de
agua pluvial y recarga de
los mantos acuferos.

PREMISAS DE DISEO
TECNOLOGICAS
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Foto-
grafa No. 18 Fuente: www.invisiblestructures.com.
Ao: 2011
CAPTULO 6



Sealizacin

Sealizar todos los ambien-
tes para la fcil ubicacin
de los usuarios dentro del
proyecto.


Acceso y
rea de
Parqueo

Disear Garita de Control
de Ingreso al proyecto. Que
controle el ingreso al Cen-
tro de Capacitacin. As
como evitar cruce de circu-
lacin peatonal y vehicular.


Arquitectura
Sin Barreras

Considerar el uso de ram-
pas de circulacin peatonal
cuando existan diferencias
de nivel.


Planificacin
De reas
Ampliacin

Utilizar menor rea posible
del terreno, para permitir
lograr ampliacin del pro-
yecto .


PREMISAS DE DISEO
FUNCIONALES
Imagen No.32 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.33 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.34 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.35 Elaboracin Propia Ao 2011
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CAPTULO 6



Circulacin
Vehicular y
Peatonal
Evitar el cruce entre la cir-
culacin vehicular y peato-
nal, estableciendo la priori-
dad de la circulacin pea-
tonal.


Ruta de
Evacuacin

Disear y sealizar las ru-
tas de evacuacin dentro
de todas las reas del pro-
yecto.



Talleres
Proponer que los talleres
de capacitacin tendr
una capacidad optima de
12 alumnos y una mxima
de 15 alumnos . Se esta-
blece un ndice de ocupa-
cin de 6.60 m2 a 8 m2
por alumno
101




Bodega de
Equipo y
Materiales
Proponer bodega para los
talleres, para el guardado
de equipo, utensilios, traba-
jos terminados y en proce-
so de elaboracin y mate-
ria prima con un rea mni-
ma del 17% del rea a ser-
vir
102


PREMISAS DE DISEO
FUNCIONALES
Imagen No.36 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.37 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.38 Elaboracin Propia Ao 2011
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Imagen No.39 Elaboracin Propia Ao 2011
102
Citado. Criterios Normativos para
el Diseo de Centros Educativos. Ob.
Cit.
101
Citado. Normas Tcnicas para e
Diseo de Locales de Educacin.. Ob.
Cit.
CAPTULO 6




Aulas

Definir para el diseo de au-
las, que el ndice recomen-
dable es de 3.30 m2/alumno
y una capacidad optima de
12 alumnos con un ancho
mnimo de 5.00 ml.
103



Saln de
Usos
Mltiples
Definir para el diseo del
Saln Usos mltiples se es-
tablece que se utilizara un
ndice de 0.77 m2 por alum-
no. Un rea de escenario
mnimo de 35 m2 y un rea
de bodega del 17% del rea
a servir.
104




Parqueo

Utilizar para el calculo de
parqueo, una plaza de par-
queo por cada 20 alumnos
del centro. As como una
plaza para discapacitados
por cada
105





S.S. Alumnos
Utilizar para el diseo de los
servicios sanitrios 1 lavama-
nos y 1 inodoro cada 20 mu-
jeres y 1 lavamanos y 1 min-
gitorio por cada 20 hombres
y 1 inodoro por cada 40
hombres
106



PREMISAS DE DISEO
FUNCIONALES
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Imagen No.40 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.41 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.42 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.43 Elaboracin Propia Ao 2011
103
Citado. Normas Tcnicas para e
Diseo de Locales de Educacin.. Ob.
Cit.
105
Citado. Normas Tcnicas para e
Diseo de Locales de Educacin.. Ob.
Cit.
104
Citado. Criterios Normativos para el
Diseo de Centros Educativos. Ob. Cit.
106
Citado. Criterios Normativos
para el Diseo de Centros Educa-
tivos. Ob. Cit.
CAPTULO 6



Rampas
Utilizar el criterio de uso de
rampas peatonales para cam-
bios de alturas, las cuales
tendrn un pendiente mnima
del 2% y una mxima del 8%
107



Pasillos

Utilizar para el diseo de re-
as de circulacin un ancho
mnimo de 1.60 metros, que
permita la circulacin como
mnimo de 2 personas de for-
ma simultanea
108


PREMISAS DE DISEO
FUNCIONALES
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88
Imagen No.44 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.45 Elaboracin Propia Ao 2011
108
Citado. Armendriz Negreros, Carlos
E. Manual Tcnico de Accesibilidad a
las personas con discapacidad. Ob. Cit.
107
Citado. Armendriz Negreros, Carlos
E. Manual Tcnico de Accesibilidad a
las personas con discapacidad. Ob. Cit.
CAPTULO 6



Geometra

Utilizar formas geomtricas
que permitan una adecua-
da funcionalidad e integra-
cin del conjunto .


Relacin
Espacio Interior
Y Exterior

Integrar el espacio interior
con el espacio exterior,
que permitan una armona
dentro del conjunto.



Texturas y
Materiales

Utilizar diferentes texturas
formas y colores para lo-
grar delimitar las diferentes
reas del proyecto.


Arquitectura
De Interiores

nfasis en el diseo del
espacio interior, tomando
en consideracin al usua-
rio para la aceptacin de
los ambientes..


PREMISAS DE DISEO
MORFOLOGICAS
Imagen No46 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.47 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.48 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.49 Elaboracin Propia Ao 2011
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89
CAPTULO 6



Vegetacin
Como elemen-
to
De Diseo

Utilizar la vegetacin pa-
ra definir los espacios de
circulacin exteriores.




Caractersticas
Del Espacio

Disear espacios que
permitan la versatilidad
de uso y que permitan
realizar diferentes activi-
dades segn las necesi-
dades de los usuarios.



No. de Niveles
De las Edifica-
ciones

Por medidas de seguri-
dad se propone que los
ambientes sern sola-
mente de 1 nivel y evitar
posibles accidentes a los
usuarios.


reas de
Circulacin

Utilizar circulacin pun-
tual y lineal para la distri-
bucin de los ambientes



PREMISAS DE DISEO
MORFOLOGICAS
Imagen No50 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No51 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No52 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No 53 Elaboracin Propia Ao 2011
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CAPTULO 6


PALETA VEGETAL
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Nombre Cientfico:
Virola Koschnyi
Nombre Comn:
Palo de Sangre
Familia:
Myristicaceae
Es una especie que crece a una altu-
ra de hasta 2000 msnm. Requiere de
1500 a 5500 mm anuales de lluvia y
una temperatura de 24-30C. Llega a
tener una altura de hasta 40 m y una
copa de hasta 14 metros Crece en
suelos arenosos, cidos y sitios ba-
jos y hmedos.
109



Nombre Cientfico:
Enterolobium Cyclocar-
pum
Nombre Comn:
Conacaste
Familia:
Leguminosae Mimosoi-
dae
rbol tpico en los pastos de las zo-
nas del pacifico de Amrica Central.
Llega a tener una altura de 40 metros
y un dimetro de copa de 3 metros.
Es usado como rbol ornamental.
Crece hasta una altitud de 1200
msnm y una temperatura de 14-
2030C. Es ideal para ser plantado
en suelos profundos de textura media.
110



Nombre Cientfico:
Terminalia Oblonga
Nombre Comn:
Volador
Familia:
Combretaceae
rbol de tamao mediano a grande.
Crece en suelos aluviales recientes,
bien drenados y frtiles. A una altitud
de hasta 900 msnm. Una precipita-
cin pluvial de 1400-3500 mm anual y
una tempratura de 20-28C. Llega a
tener una altura de 25-40 metros, con
una copa densa, redondeada y ramas
torcidas.
111



109
SIGLO XXI. Suplemento Guauhitemala Lugar de
Bosques.
110
SIGLO XXI. Suplemento Guauhitemala Lugar de
Bosques.
111
SIGLO XXI. Suplemento Guauhitemala Lugar de
Bosques.
Fotografa No. 21 Terminalia Oblonga
Fuente: . Ao 2011
Fotografa No. 20 Enterolobium Cyclocarpum
Fuente: . Ao 2011
Fotografa No. 19 Virola Koschnyi
Fuente . A`o 2011
CAPTULO 6

La presente paleta vegetal tiene como objetivo de plantear datos sobre especies nativas del
entorno, donde se proyecta la propuesta arquitectnica. Entre las especies seleccionadas se en-
cuentran cbreselos, arbustos y arboles. Las cuales pueden ser consideras para ser aplicadas a la
Arquitectura del Paisaje del Proyecto.


PALETA VEGETAL
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Nombre Cientfico:
Tradescantia satuacea
Nombre Comn:
Pata de Pollo
Familia:
Commelinaceae
Planta herbcea, que llega a tener 1 me-
tro de altura, con tallos sin ramificar. Tie-
ne floracin de flores numerosas color
blanco. Originaria de Mxico y Amrica
central. Se cultiva como planta de inter-
ior en maseta, pero tambin es recomen-
dado su uso como planta de exterior.
112



Nombre Cientfico:
Roseodendron donnel-
smithii
Nombre Comn:
Palo Blanco
Familia:
Bignoniaceae
Es una especie de rbol que crece a un
altura de hasta 800 msnm y necesita una
precipitacin pluvial de 1587 a 4000 mm
y una temperatura de 21-25 C. Es un
rbol que tiene un altura de 20 a 30 mts
de alto y un tronco de hasta 1 m de di-
metro. Posee hojas caducas y floracin
color amarillo fuerte. Crece desde Mxi-
co hasta Honduras. Necesita suelos frti-
les y bien drenados .
113



Nombre Cientfico:
Platymiscium Dimorphan-
drum
Nombre Comn:
Hormigo
Familia:
Papilionaceae
rbol que crece a un altura de hasta
1400 msnm y necesita una precipitacin
pluvial de 1200 a 2000 mm y una tem-
peratura de 22-27C. Alcanza una altura
de 30 metros y un dimetro del tronco de
50 centmetros. Necesita de suelos pro-
fundos y bien drenados Posee una co-
pa amplia y redondeada rala. Se debe
plantar a una distancia de 3 x 3 mts .
115



Nombre Cientfico:
Cedrela Odorata
Nombre Comn:
Cedro
Familia:
Meliaceae
Es una especie que crece a una altura
de hasta 2000 msnm. Se deben plantar a
una distancia de 13 x 13 metros.. Crece
hasta 30 y 40 metros. Posee una capa
amplia y rala. Se utiliza en linderos, som-
bra para cultivos perennes, potreros y
arboles aislados.
116


Fotografa No. 22 Tradescantia zebrina.
Fuente: Doc. Especies del Genero Trades-
cantia Cultivas en Espaa. Ao 2008
112
Snchez de Lorenzo, Jos Manuel. Las Especies del
Genero Tradescantia Cultivadas en Espaa. Doc. Pdf. 4
pgs.
Fotografa No. 23 Roseodendron Donnell-
smithii Fuente: . Ao 2011
Fotografa No. 24 Platymiscium Dimorphan-
drum Fuente: www.gtcity.com Ao 2011
Fotografa No. 25 Cedrela Odorata
Fuente: http://www.parque-tikal.co,m Ao 2011
113
SIGLO XXI. Suplemento Guauhitemala Lugar de
Bosques.
114
SIGLO XXI. Suplemento Guauhitemala Lugar de
Bosques.
115
SIGLO XXI. Suplemento Guauhitemala Lugar de
Bosques.
CAPTULO 6



Nombre Cientfico:
Tradescantia zebrina
Nombre Comn:
Hierba de Pollo
Familia:
Commelinaceae
Planta rastrera utilizada para cubresue-
los. Originaria de Mxico y Amrica
Central, que se distribuye por regiones
templadas y tropicales de Mxico
hasta Honduras. Requiere temperatu-
ra mnima de 12-15 C. Riego de 2 a
3 veces por semana. Posee hojas de
color verde y purpura y su crecimiento
es perenne y de raz fibrosa y tubercu-
losa.
116


Nombre Cientfico:
Hyssopifolia de Cuphea
Nombre Comn:
Falso Brezo Mexicano
Familia:
Lythraceae

Arbusto tropical de forma compacta y
forma texturizada, con una altura mxi-
ma de 61 centmetros. Originaria de
Mxico y Guatemala. Tiene floracin
de color purpura, blanca o rosadas.
Necesita riego regular, pero soporta
periodos de sequia. Es adecuado pa-
ra recibir radiacin solar directa.
117


Nombre Cientfico:
Fittonia Verschaffeltii
Nombre Comn:
Fittonia
Familia:
Acanthaceae
Es una planta usada como trepadora
o cubresuelos de follaje grande, que
necesita de radiacin solar, un riego
de 2 veces por semana. Posee creci-
miento medio y tiene una altura de 8 a
15 centmetros. Necesita de una tem-
peratura entre 13-20. Es nativa de los
bosques tropicales Hmedos. Flora-
cin en Verano. .
118



Nombre Cientfico:
Amaranthus Caudatus
Nombre Comn:
Flor de terciopelo
Familia:
Amaranthaceae
Este arbusto que crece a una altura
mxima de 1.5 metros de altura y que
tiene un radio de espesor de hasta 75
centmetros. Originario de los bosques
tropicales de Amrica del Sur. Posee
floracin a nivel anual. Crece en sue-
los pobres con pocos nutrientes. Po-
see un tallo fino y la floracin es de
color carmes purpura. .
119


.
??

PALETA VEGETAL
C
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93
Fotografa No. 27 Hyssopifolia de Cuphea
Fuente: www.floridata.com. Ao: 2008
116
Snchez de Lorenzo, Jos Manuel. Las Especies del
Genero Tradescantia Cultivadas en Espaa. Doc. Pdf. 4
pgs.
Fotografa No.26 Tradescantia zebrina.
Fuente: Doc. Especies del Genero Trades-
cantia Cultivas en Espaa. Ao 2008
117
Fuente: http://www.floridata.com Ao de Consulta:
2008.
118
Fuente: http://greenscapebudapest.tripod.com/
Ao de Consulta: 2008.
Fotografa No. 28 NoFittonia Verschaffeltii
Fuente: http://greenscapebudapest.tripod.com/
Ao: 2008
119
Fuente: http://www.floridata.com
Ao de Consulta: 2008.
Fotografa No. 29 Amaranthus Caudatus
Fuente: www.floridata.com. Ao: 2008
CAPTULO 6


Debido a que a nivel nacional no
existen parmetros para el diseo de
centros educativos para personas con
discapacidad y especficamente para
discapacidad intelectual se realiza un
anlisis comparativo entre la parmetros
-establecidos en el Manual de Criterios de
Diseo Arquitectnico de Centros
Educativos Oficiales, Anlisis de las reas
de las Instalaciones de la Fundacin
Margarita Tejada y las Normas Tcnicas
Para el Diseo de Locales de Educacin
Bsica Especial y Programas de
Intervencin temprana de Per.
DEFINICIN DE REAS DEL PROYECTO
CAPTULO 6
Manual Criterios de
Diseo Arquitectnico
MINEDUC
Fundacin Margarita
Tejada
Normas Tcnicas de
Educacin Especial
Per
R
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c
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n


rea 9 m2 6 m2 10 m2
No. Usuarios. 6 usuarios 1 usuario 1 usuario
Observaciones Relacin: 1;1.5
Altura min: 3.20 m
Iluminacin: 1/5 rea
piso
Relacion direta con Sala
de Espera.

S
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E
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a

rea 9 m2 9 m2 15m2
No. Usuarios. 6 usuarios 4 usuarios 5 usuarios
Observaciones Relacin: 1;1.5
Altura min: 3.20 m
Iluminacin: 1/5 rea
piso

D
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r
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c
c
i

n


rea 12 m2 10 m2 12 m2
No. Usuarios. 6 usuarios 1 usuario 1 usuario
Observaciones Relacin: 1;1.5
Altura min: 3.20 m
Iluminacin: 1/3 rea
piso

O
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-
v
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rea 5 m2 9 m2 10 m2
No. Usuarios. 1 usuario 1 usuario 1 usuario
Observaciones Altura min: 3.20 m
Iluminacin: 1/4 rea
piso

S
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J
u
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a
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rea 12 m2 - -
No. Usuarios. Minimo 4 usuarios - -
Observaciones Relacin: 1;1.5
Altura min: 3.20 m
Iluminacin: 1/5 rea
- -
-

94
C
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CAPITULO 4
Manual Criterios de Dise-
o Arquitectnico MINE-
DUC
Fundacin Margarita
Tejada
Normas Tcnicas de
Educacin Especial Per
B
o
d
e
g
a

rea Mnimo 17% del rea a
Servir. (rea talleres)
rea Anexa conectada de
forma directa con los talle-
res de capacitacin.
Iluminacin: 1/5 rea piso.
6 m2 6 m2
No. Usuarios. 1 usuario 1 usuario
Observaciones
A
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c
a

rea 52 m2 36 m2 40 m2
No. Usuarios. 40 mximo 8 alumnos Optimo: 6 alumnos
Observaciones Relacin no mayor de 1:
1.5
Altura minina: 3.20 m
Ilumin: 1/5 rea piso
Utilizan divisiones de
tablayeso, para futuras
modificaciones y am-
pliaciones.
Ancho Min.:: 3.6ml
Relacin de lados:
>1.5<1.0
2.7 a 4 m2/alumno
S
.
S
.

A
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s

rea 1 lavamanos c30 hom-
bres/mujeres
1 inodoro c/ 30 mujeres
1 inodoro c/ 50 mujeres
1 mingitorio c/ 30 hombres
40 m2
No. Usuarios. 1 inodoro y 1 lavamanos
por cada 8 a 10 nio(a)s y
1 urinal por cada 10 ni-
os
Observaciones
T
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O
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c
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rea 87 m2 72 m2 60 m2
No. Usuarios. 20 alumnos (especialidad) 15 alumnos 12 alumnos
Observaciones Relacin Mxima 1:2
Altura mnima: 3.60 m
Ancho mnimo: 5 ml
Relacin lados: >1.6<1.0
6,60 m2/alumno
B
o
d
e
g
a














T
a
l
l
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r
e
s




rea Mnimo 17% del rea a
Servir. (rea talleres)
rea Anexa conectada de
forma directa con los talle-
res de capacitacin.
Iluminacin: 1/5 rea piso.
Altura mnima: 3.20 m
15 m2 6 m2
No. Usuarios. 2 usuarios 1 usuario
Observaciones
S
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l

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U
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M

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rea 112 m2 120 m2 80 m2
No. Usuarios. 100 usuarios 75 usuarios 2.7 a 4 m2/ usuario
Observaciones Relacin: 1:2
Altura min: 6.00 m
Iluminacin: 1/3 area


Hombres: 6 lavama-
nos, 4 inodoros y 2
mingitorios
Mujeres: 6 lavamanos,
6 inodoros
CAPTULO 6
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95


Manual Criterios de
Diseo Arquitectnico
MINEDUC
Fundacin Margarita
Tejada
Normas Tcnicas de
Educacin Especial
Per
P
a
r
q
u
e
o

rea No exceder 10% del
rea del terreno.
Educacin Bsica y
Diversificado 1 plaza
cada 52 metros cua-
drados o fraccin
(Reglamento de Dota-
cion y Diseno de Esta-
cionamientos en el
Espacio no Vial para el
municipio de Guate-
mala)
1 estacionamiento por
cada 20 alumnos co-
mo mnimo.
No. Usuarios.
Observaciones
P
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a
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a

d
e

A
c
c
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0

rea reas Exteriores: 3 m2 75 m2
No. Usuarios. 75 usuarios
Observaciones - Ubicacin: Sobre va
de poco transito vehi-
cular. Evitar aglomera-
cin en el ingreso y
S
a
l

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e














M
a
e
s
t
r
o
s

rea 12 m2
No. Usuarios. Mnimo 4 usuarios
Observaciones Relacin: 1;1.5
Altura min: 3.20 m
Iluminacin: 1/5 rea
piso
-

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rea - 78 m2 80 m2
No. Usuarios. 8 usuarios Optimo: 10 alumnos
Observaciones Incluye Area de Bode-
ga de Equipo y Mate-
rial Didactico.
6.60 m2/ nio


40 parqueos para
vehculos particulares
para visitantes y per-
sonal del Centro
5 plazas para parqueo
de Buses
CAPTULO 6
C
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96


Acceso
Administracin


PROGRAMA ARQUITECTONICO
CAPITULO 4
97
CAPTULO 6
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Usuarios Parmetro
Garita de Control 1 Segn Casos Anlogos
Parqueo 22 Segn Reglamento Dotacin de Par-
queos
rea Carga/
Descarga
1 Segn Casos Anlogos
M2
6m2
250 m2
50 m2
Plaza de Ingreso 75 75m2 Segn Normas tcnicas para el Dise-
o de Locales de Educacin Bsica
Especial (Per)
Usuarios Parmetro
Sala de Espera 6 Segn Criterios Normativos para el Diseo Ar-
Recepcin 1 Segn Criterios Normativos para el Diseo Ar-
quitectnico de Centros Educativos Oficiales
Servicios Sanita-
rios Visitas
6 Segn Criterios Normativos para el Diseo Ar-
quitectnico de Centros Educativos Oficiales
M2
24 m2
9 m2
6 m2
Contabilidad 1 20 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo Ar-
quitectnico de Centros Educativos Oficiales
Archivo 1 20 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo Ar-
quitectnico de Centros Educativos Oficiales
Trabajo Social 1 20 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo Ar-
quitectnico de Centros Educativos Oficiales
Direcccion 1 24 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo Ar-
quitectnico de Centros Educativos Oficiales
Coordinacion 1 24 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo Ar-
quitectnico de Centros Educativos Oficiales
Sala de Juntas 12 24 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo Ar-
quitectnico de Centros Educativos Oficiales
S.S. Personal 12 6 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo Ar-
quitectnico de Centros Educativos Oficiales


Capacitacin Laboral
Usos Mltiples

PROGRAMA DE NECESIDADES
CAPTULO 6
98
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Usuaros M2 Parmetro
Taller de Cocina
(Bodega + C. Frio)
10 77 m2 Segn Casos Anlogos y Normas tcnicas
para el Diseo de Locales de Educacin Bsi-
Taller de Repostera
(Bodega + C. Frio)
10 77 m2 Segn Casos Anlogos y Normas tcnicas
para el Diseo de Locales de Educacin Bsi-
Taller de Carpintera
(Bodega)
10 70.20 m2 Segn Casos Anlogos y Normas tcnicas
para el Diseo de Locales de Educacin Bsi-
Taller de Consejera
(Bodega)
10 70.20 m2 Segn Casos Anlogos y Normas tcnicas
para el Diseo de Locales de Educacin Bsi-
Taller de Manualidades
(Bodega)
10 77 m2 Segn Casos Anlogos y Normas tcnicas
para el Diseo de Locales de Educacin Bsi-
Taller de Jardinera
(Bodega)
10 70.20 m2 Segn Casos Anlogos y Normas tcnicas
para el Diseo de Locales de Educacin Bsi-
Saln de Computacin 10 40 m2 Segn Casos Anlogos y Normas tcnicas
para el Diseo de Locales de Educacin Bsi-
Servicios Sanitarios 70 36.25 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo
Arquitectnico de Centros Educativos Ofi-
ciales
Usuarios M2 Parmetro
S.U.M 150 224.75 m2 Normas tcnicas para el Diseo de Locales de
Educacin Bsica Especial y Segn Criterios
Normativos para el Diseo Arquitectnico
de Centros Educativos Oficiales
Servicios Sanita-
rios
75 15 m2 Normas tcnicas para el Diseo de Locales de
Educacin Bsica Especial y Segn Criterios
Normativos para el Diseo Arquitectnico
de Centros Educativos Oficiales


Administracin
Mantenimiento
Educacin Especial


PROGRAMA ARQUITECTONICO
CAPITULO 4
99
CAPTULO 6
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Usuarios M2 Parmetro
Psicologa 1 20 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo
Arquitectnico de Centros Educativos Oficiales
Bodega 1 6 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo
Arquitectnico de Centros Educativos Oficiales
Saln Maestros 12 24 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo
Arquitectnico de Centros Educativos Oficiales
Tienda de Proyec-
tos Elaborados
6 24 m2 Segn Casos Anlogos
rea Exposicin 6 24 m2 Segn Casos Anlogos
Usuarios M2 Parmetro
Guardiana 1 20 m2 Segn Casos Anlogos
Cuarto de Maquinas 1 24 m2 Segn Casos Anlogos
Usuarios M2 Parmetro
Aulas de Educacin
Especial
12 40 m2 Segn Casos Anlogos
Estimulacin Tem-
prana
6 60 m2 Segn Casos Analogos
Servicios Sanitarios 84 36.25 m2 Segn Criterios Normativos para el Diseo
Arquitectnico de Centros Educativos Ofi-
ciales
Area Deportiva/
Recreativa
75 300 m2 Segn Normas tcnicas para el Diseo de Lo-
cales de Educacin Bsica Especial (Per)


ASPECTOS ESPACIALES CONFORT
Antropometra Ergonomtrica
Zona rea Ambiente Funcin Actividad Personas No.
Mobiliario y Equi-
po
Ancho Largo Alto rea rea
Iluminacin
M
2
Ventilacin
M
2




Garita de
Control
Control
Control de
Ingreso
Guardin
Visitantes
Personal Adminis-
trativo
1
Silla
Escritorio
2 m 3 m 4 m 6 m2

2.40 m
2
1.20 m
2

Parqueo Parquear
Parqueo de
Vehculos de
transporte
Visitantes
Personal Adminis-
trativo
22
Automviles
Motocicletas
Bicicletas
10 m 30 m - 250 m2
rea Carga
Y Descarga
Parquear
Parqueo de
Vehculos de
Distribuidores 2
Automviles
Motocicletas
10 m 5 m 55 m2







Recepcin
Informar

Brindar infor-
macin a los
visitantes
Recepcionista

1
Escritorio
Sillas, archivo
Equipo de Oficina
3 m 3 m 4 m 9 m2

3.60 m
2
1.80 m
2

Sala de
Espera
Esperar
Esperar ser
Atendidos
Visitantes 6
Sillones
Mesa de Centro
3 m 4 m 4 m 24 m2 9.60 m
2
4.80 m
2

S.S.
Visitantes
Satisfacer
Necesi da-
des Fisiol-
Necesidades
Fisiolgicas
Visitantes 2
Inodoro
Lavamanos
2 m 3 m 4 m 6 m2 2.40 m
2
1.20 m
2

Contabili-
dad
Manejar
Controlar
Control
Financiero
Contador 1
Escritorio
Sillas, archivo
3 m 3 m 4 m 20 m2 8.00 m
2
4.00 m
2

Trabajo
Social
Evaluar
Entrevistar
Evaluacin de
Alumnos
Trabajadora Social 1
Escritorio
Sillas, archivo
3 m 3 m 4 m 20 m2 8.00 m
2
4.00 m
2

Psicologia Evaluar
Terapias y
evaluacin
alumnos
Psicloga 1
Escritorio
Sillas, archivo
3 3 4 m 20 m2 8.00 m
2
4.00 m
2

RELACIONES
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N
G
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3
1
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2

9
9

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Centro de Capacitacin para Personas con Sndrome de Down y Discapacidad Intelectual, San Sebastin, Retalhuleu
1
0
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% de iluminacin segn libro Arquitectura y Clima en Guatemala de Jos Luis
Gndara Gaborit. Del 40% de rea como Mnima
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Centro de Capacitacin para Personas con Sndrome de Down y Discapacidad Intelectual, San Sebastin, Retalhuleu

RELACIONES Y ACTIVIDADES

CONFORT
Antropometra Ergonomtrica
Zona
rea Ambiente Funcin Actividad Personas No.
Mobiliario y
Equipo
Ancho Largo Alto rea
rea
Total
Iluminacin
M
2

Ventilacin
M
2



Direccin
Control
Organiza-
cin
Control de la
Administracin
Director 1
Escritorio
Sillas, archivo
Equipo de Ofici-
na
4m 4 m 4 m 24 m2

6.40 m
2
3.20 m
2

Coordina-
cin
Planifica-
cin
Planificar la orga-
nizacin del
centro
Coordinador

1
Escritorio
Sillas, archivo
Equipo de Ofici-
na
3.5 m 4 m 4 m 24 m2 5.60 m
2
2.80 m
2

Sala de
Juntas
Reunir
Platicar
Reunin del
Personal
Maestros
Instructores
Personal
Administrati-
vo
12
Sillas
Mesa

4 m 6 m 4 m 24 m2 9.60 m
2
4.80 m
2

S.S.
Personal
Satisfacer
Necesida-
des Fisiol-
gicas
Necesidades
Fisiologicas
Personal
Adminstrativo
2
Lavamanos
Mingitorio
Inodoro
4.5 m 3 m 4 m 13.5 m2 5.40 m
2
2.70 m
2

Bodega Almacenar
Almacenamiento
de Materiales
Personal
Manteni-
miento
1 Anaqueles 2.5 m 3 m 4 m 7.5 m2 3.00 m
2
1.50 m
2

Saln de
Maestros
Comunicar
Reunirse
rea de Estar de
Maestros
Maestros
Instructores
1
Sillas
Mesas
4 m 6 m 4 m 24 m2 9.60 m
2
4.80 m
2

rea
Exposicin
Exponer
Exposicin de
Trabajos Relacio-
nados
Visitantes

6
Mobiliario para
Exposicion
4 m 6 m 4 m 24 m2 9.60 m
2
4.80 m
2

rea de
Ventas
Vender

Venta de Artcu-
los Relacionados
Vendedor
Visitantes
6
Estantes
Mostrador
4 m 6 m 4 m 24 m2 9.60 m
2
4.80 m
2

ASPECTOS ESPACIALES
A
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S
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1
4
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0
1

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RELACIONES Y ACTIVIDADES

CONFORT
Antropometra Ergonomtrica
Zona
rea
Ambien-
te
Funcin Actividad Personas No.
Mobiliario y
Equipo
Ancho Largo Alto rea
rea
Total
Iluminacin
M
2

Ventilacin
M
2



Aula 1 Ensear
Transmitir Conocimientos
Desarrollar Capacidades
de Aprendizaje
Alumnos
Profesor
12
Escritorios
Pizarrn

4m 5 m 4 m 40 m2

16.00 m
2
8.00 m
2

Aula 2 Ensear
Transmitir Conocimientos
Desarrollar Capacidades
de Aprendizaje
Alumnos
Profesor
12
Escritorios
Pizarrn
4m 5 m 4 m 40 m2 16.00 m
2
8.00 m
2

Aula 3 Ensear
Transmitir Conocimientos
Desarrollar Capacidades
de Aprendizaje
Alumnos
Profesor
12
Escritorios
Pizarrn
4m 5 m 4 m 40 m2 16.00 m
2
8.00 m
2

Aula 4 Ensear
Transmitir Conocimientos
Desarrollar Capacidades
de Aprendizaje
Alumnos
Profesor
12
Escritorios
Pizarrn
4m 5 m 4 m 40 m2 16.00 m
2
8.00 m
2

Aula 5 Ensear
Transmitir Conocimientos
Desarrollar Capacidades
de Aprendizaje
Alumnos
Profesor
12
Escritorios
Pizarrn
4m 5 m 4 m 40 m2 16.00 m
2
8.00 m
2

Aula 6 Ensear
Transmitir Conocimientos
Desarrollar Capacidades
de Aprendizaje
Alumnos
Profesor
12
Escritorios
Pizarrn
4m 5 m 4 m 40 m2 16.00 m
2
8.00 m
2

Aula 7 Ensear
Transmitir Conocimientos
Desarrollar Capacidades
de Aprendizaje
Alumnos
Profesor
12

Escritorios
Pizarrn
4m 5 m 4 m 40 m2 16.00 m
2
8.00 m
2

Estimula-
cin
Tempra-
na
Realizar
Terapias
Terapias de Estimulacin
Alumno
Terapista
12
Colchonetas
Equipo de
Estimulacin
4 m 7 m 4 m 60 m2 11.20 m
2
5.60 m
2

S.S.
Alum-
nos
Satisfacer
Necesidades
Fisiolgicas
Necesidades Fisiolgicas Alumnos 84
Lavamanos
Mingitorio
Inodoro
6 m 3 m 4 m
36.25
m2
16.00 m
2
8.00 m
2

ASPECTOS ESPACIALES
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S

3
8
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m
2

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Centro de Capacitacin para Personas con Sndrome de Down y Discapacidad Intelectual, San Sebastin, Retalhuleu
1
0
2

% de iluminacin segn libro Arquitectura y Clima en Guatemala de Jos Luis
Gndara Gaborit. Del 40% de rea como Mnima
P
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V
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RELACIONES Y ACTIVIDADES
ASPECTOS ESPACIALES
CONFORT Antropometra Ergonomtrica
Zona
rea Ambiente Funcin Actividad Personas No.
Mobiliario y
Equipo
Ancho Largo Alto rea
Volu-
men
Iluminacin
M
2

Ventilacin
M
2


Taller de
Cocina
Capacitar
Capacita-
cin

Instructor
Alumnos
10
Mesas
Gabinetes
Pizarrn
6 m 6 m 6 m 60 m2

14.40 m
2
7.20 m
2

Bodega
De Cocina
Almacenar
Almacena-
miento
Materiales
Instructor 1 Anaqueles 2..5 m 3 m 6 m 10.20 m2 3.00 m
2
1.50 m
2

Cuarto Frio
Cocina
Almacena-
miento de
Materia
Prima
Almacena-
miento
Materiales
Instructor 1 Congelador 2.5 m 2 m 6 m 6.80 m2 2.00 m
2
1.00 m
2

Taller de
Repostera
Capacitar
Capacita-
cin

Instructor
Alumnos
10
Mesas
Gabinetes
Pizarrn

6 m 6 m 4 m 60 m2 14.40 m
2
7.20 m
2

Bodega de
Respost.
Almacenar
Almacena-
miento
Materiales
Instructor 1 Anaqueles 2..5 m 3 m 6 m 10.20 m2 3.00 m
2
1.50 m
2

Cuarto Frio
Repost.
Almacenar
Almacena-
miento
Materiales
Instructor 1 Congelador 2.5 m 2 m 6 m 6.80 m2 2.00 m
2
1.00 m
2

Taller de
Carpintera
Capacitar
Capacita-
cin

Instructor
Alumnos
10
Mesas
Pizarrn
6 m 6 m 6 m 60 m2 14.40 m
2
7.20 m
2

Bodega de
Carpintera
Almacenar
Almacena-
miento
Materiales
Instructor 1 Anaqueles 2.5 m 5 m 6 m 10.20 m2 5.00 m
2
2.50 m
2


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2
4
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2
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2

Centro de Capacitacin para Personas con Sndrome de Down y Discapacidad Intelectual, San Sebastin, Retalhuleu
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6

1
0
3

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V
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D
A




RELACIONES Y ACTIVIDADES
ASPECTOS ESPACIALES
CONFORT
Antropometra

Zona
rea Ambiente Funcin Actividad Personas No.
Mobiliario y
Equipo
Ancho Largo Alto rea Volumen
Iluminacin
M
2

Ventilacin
M
2



Taller de
Conserjer-
a
Capacitar
Capacita-
cin

Instructor
Alumnos
10
Sillas
Mesas
Pizarrn

4 m 6 m 6 m 60 m2

9.60 m
2
4.80 m
2

Bodega
de
Conserjer-
a
Almacenar
Almacena-
miento
Materiales
Instructor 1
Escobas
Trapeadores
Cubetas
Limpiadores
2.5 m 3 m 6 m 17 m2 3.00 m
2
1.50 m
2

Taller de
Manuali-
dades
Capacitar
Capacita-
cin

Instructor
Alumnos
10
Sillas
Mesas
Pizarrn
4 m 6 m 6 m 60 m2 9.60 m
2
4.80 m
2

Bodega
de Manua-
lidades
Almacenar
Almacena-
miento
Materiales
Instructor 1 Anaqueles 2.5 m 3 m 6 m 17 m2 3.00 m
2
1.50 m
2

Taller de
Jardinera
Capacitar
Capacita-
cin

Instructor
Alumnos
10
Sillas
Mesas

6 m 6 m 6 m 60 m2 9.60 m
2
4.80 m
2

Bodega
de Jardi-
nera
Almacenar
Almacena-
miento
Materiales
Instructor 1
Herramienta
Abono

2.5 m 3 m 6 m 17 m2 3.00 m
2
1.50 m
2

S. S.
Alumnos
Satisfacer
Necesida-
des Fi-
siolgicas
Necesida-
des Fi-
siolgicas
Alumnos 60
Inodoro
Lavamanos
Mingitorio
6 m 4 m 6 m 40 m2 9.60 m
2
4.80 m
2

Ergonomtrica
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6

Centro de Capacitacin para Personas con Sndrome de Down y Discapacidad Intelectual, San Sebastin, Retalhuleu
1
0
4

% de iluminacin segn libro Arquitectura y Clima en Guatemala de Jos Luis
Gndara Gaborit. Del 40% de rea como Mnima
P
R
I
V
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A




RELACIONES Y ACTIVIDADES
ASPECTOS ESPACIALES
CONFORT
Antropometra Ergonomtrica
Zona
rea Ambiente Funcin Actividad Personas No.
Mobiliario y
Equipo
Ancho Largo Alto rea
rea
Total
Iluminacin
M
2

Ventilacin
M
2



Saln Usos
Mltiples
Comunica-
cin
Charlar
Exponer
Informar
Estudiantes
Personal
Padres de
Familia
Publico en
General
145
Butacas
Proyector

10 m 15 m 6 m 224.75

60.00 m2 30.00 m
2

S.s.
Satisfaccin
Necesites
Fisiolgicas
Necesida-
des Fisiol-
gicas
Estudiantes
Personal
Padres de
Familia
Publico en
General
120
Lavama-
nos
Inodoro
Mingitorio

5 m 3 m 4 m 15 m2 60.00 m2 30.00 m
2

reas Re-
creativas
Recreacin
Activa/
Pasiva
Jugar

Estudiantes 30 4 m 7.5 m - 30 m2


Cuarto de
Maquinas
Control
Control
Instalacio-
nes del
Conjunto
Personal
Manteni-
miento
1
Instalacio-
nes Bsi-
cas e Ins-
talaciones
Especiales
4 m 5 m 4 m 20 m2

4.00 m2 2.00 m
2

Guardiana Alojamiento
rea de
Estancia de
Guardiana
Guardin 1
Cama
Closet
Silln
Mesa
Silla
6 m 4 m 4 m 24 m2 9.60 m2 4.80 m
2

M2 DE CONSTRUCCIN 1,719.95 M2
20% AREA DE CIRCULACIN 343.99 M2
M2 CONSTRUCCIN TOTAL
2,063.94 M2
U
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O
S

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P
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O

2
3
9
.
7
5

m
2

4
8

m
2

Centro de Capacitacin para Personas con Sndrome de Down y Discapacidad Intelectual, San Sebastin, Retalhuleu
C
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6

1
0
5

P

B
L
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C
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S
E
R
V
I
C
I
O
S



CAPITULO 4
Matriz de Relaciones












Diagrama de Relaciones
...
DIAGRAMACIN DEL CONJUNTO
Diagrama de Preponderancia













Relacin
Directa
Indirecta









Administracin
SUM
Talleres
Aulas
rea
Deportiva
rea
Carga/
descarga
Mantenimiento
Guardiana

Garita
Parqueo









Parqueo
Administracin
Talleres
rea Carga
Descarga
Aulas
Garita
Guardiana
rea
Deportiva
SUM
Publica
Privada
Servicios
rea
Directa 2
Indirecta 4
Sin relacin 0
CAPTULO 6
106
2
4
0
0
2
2
0
0
0
0
6
2
0
0
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4
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0
0
10
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0
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8 4
10
6
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0
0
0
0
0
0
4
2
2
0
0
0
0
0
10

Mantenimiento
Rango 1 +12
Rango 2 9-11
Rango 3 5-8
Rango 4 0-4
Rango 4
Rango 3
Rango 2
Rango 1
C
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l
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u



Diagrama de Flujos
Diagrama de Circulaciones









Parqueo
Garita
Talleres
Aulas
rea
Deportiva
SUM
rea
Carga/
descarga
Mantenimiento
Guardiana




Administracin










Parqueo
Garita
Talleres
Aulas
rea
Deportiva
SUM
rea
Carga/
descarga
Mantenimiento
Guardiana




Administracin
Plaza
Acceso de
Servicio
rea
Publica
Privada
Servicios
Acceso
Peatonal
Acceso
Vehicular
10% 10%
5%
5%
5%
40%
50%
40%
45%
50%
50%
5%
15%
15%
60%
30%
30%
5%
40%
30%
CAPTULO 6 CAPTULO 6
C
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C
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c
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u

107


CAPITULO 4
Diagrama de Burbujas
rea
Publica
Privada
Servicios
Garita de Control
Parqueo
Plaza de Ingreso
Administracin
Saln Usos Mult.
rea Recreativa
Talleres Capac.
Aulas
Mantenimiento
Guardiana
Carga/Descarga
Vestbulos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1 2
3
5
4
6
11
8
9
10
12
Acceso de Servicio
Acceso Vehicular
Acceso Peatonal
CAPTULO 6
108
Matriz de Relaciones
Directa 2
Indirecta 4
Sin relacin 0
6
7
7
12
Ingreso
Mejores Vistas
Vientos Dominantes
DIAGRMACIN ADMINISTRACION
C
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c
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l
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u































Diagrama de Relaciones
Diagrama de Preponderancia






Recepcin












Sala de
Espera
Direccin
Coordinacin
Acadmica
Psicologa
Trabajo
Social
Saln de
Profesores
SS.
Coordinacin
SS.
Direccin
SS.
Visitas
SS.
Personal Adm.
Bodega
Tienda
Exposicin
Contabilidad
SS.
Docentes
Enfermera
Archivo
Sala de
Juntas
Sala de
Juntas
rea
Publica
Privada
Servicios
CAPTULO 6
109
rea
Publica
Privada
Servicios











Enfermera
Recepcin
Exposicin
Tienda
Sala
Espera







Archivo
Contabilidad
Trabajo
Social
Psicologa
Saln
Profesores
S.S. Personal
S.S. Prof.
Coordinacin
Acadmica
S.S
Direc.
S.S
Cord
S.S.
Visitas
Sala
Juntas
Direccin
Bodega
Relacin
Directa
Indirecta
C
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u




Diagrama de Circulaciones






























Diagrama de Flujos
CAPTULO 6
110












Enfermera
Recepcin
Exposicin
Tienda
Sala
Espera
Trabajo
Social
Psicologa
Saln
Profesores
S.S. Prof.
S.S.
Visitas
Bodega

Ingreso
Secun-
dario
Ingreso
Principal





Archivo
Contabilidad
Coordinacin
Acadmica
Sala
Juntas
Direccin

S.S.
Direc
S.S.
Coord.



S.S.
Personal
rea
Publica
Privada
Servicios













Enfermera
Recepcin
Exposicin
Tienda
Sala
Espera
Trabajo
Social
Psicologa
Saln
Profesores
S.S. Prof.
S.S.
Visitas
Bodega

Ingreso
Secundario
Ingreso
Principal





Archivo
Contabilidad
Coordinacin
Acadmica
Sala
Juntas
Direccin

S.S.
Direc
S.S.
Coord.



S.S.
Personal
60%
60%
20%
5%
10%
5%
5%
5%
5%
5%
10%
35%
5%
5%
5%
5%
5%
5%
5%
15%
5%
5%
5%
5%
40%
5%
5%
C
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.
















CAPTULO 6
111









Taller
Cocina
Taller
Manualidades
Taller
Repostera
S.S.
Alumnos
Bodega
Bodega
Bodega
Cuarto
Frio
Cuarto
Frio
Relacin
Directa
Indirecta
rea
Publica
Privada
Servicios
Diagrama de Relaciones
DIAGRMACIN TALLERES




Taller
Cocina
Taller
Repostera
S.S.
Alumnos





Taller
Manualidades
Cuarto
Frio Taller
Cocina
Cuarto
Frio Taller
Reposteria
Bodega
Taller
Manualidades
Bodega
Taller
Reposteria
Bodega
Taller
Cocina
Matriz de Relaciones
Diagrama de
Preponderancia
Tienda
rea Exposicin
Recepcin
Sala Espera
S.s. Visitas
Contabilidad
Archivo
Psicologa
Trabajo Social
Enfermera
Saln Profesores
S.S. Docentes
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ingreso
Mejores Vistas
Vientos Dominantes
13 Coord. Acadm.
14 S.S. Coord.
15 Direccin
16 S.S. Direccin
17 Sala juntas
18 S.S. Personal
19 Vestibulo
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13
14
15
16
17
18
19
Diagrama de Burbujas
5
C
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CAPITULO 4 CAPTULO 6
112
Diagrama de Flujos










Taller
Manualidades
Taller
Cocina
Taller
Repostera
S.S.
Alumnos
Cuarto
Frio Taller
Cocina
Cuarto
Frio Taller
Repostera
Bodega
Taller
Manualidades
Bodega
Taller
Repostera
Bodega
Taller
Cocina

5%
5%
5%
45%
5%
5%
5%
5%
33%
33%
33%

Diagrama de Circulaciones









Taller
Manualidades
Taller
Cocina
Taller
Repostera
S.S.
Alumnos Cuarto
Frio Taller
Repostera Bodega
Taller
Manualidades
Bodega
Taller
Repostera
Bodega
Taller
Cocina

Diagrama de Burbujas
1 Taller Cocina
2 Bodega T. Cocina
3 Cuarto Frio T. Cocina
4 Taller Repostera
5 Bodega T. Repost.
6 Cuarto Frio T. Repost
7 Taller Manualidades
8 Bodega T Manual
9 S.S. Alumnos
10 Vestbulo
Ingreso
Mejores Vistas
Vientos Dominan-
tes
10
9
7
8
4
6
5
2
3
1
Cuarto
Frio Taller
Cocina
C
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CAPTULO 6
113
Diagrama de Circulaciones




Bodega
Taller
Conserjera
Taller
Carpintera

Taller
Conserjera

Taller de
Computacin



S.S.
Alumnos Bodega
Taller
Jardinera
Bodega
Taller
Carpintera
(ingreso
Principal






Taller
Carpintera

Taller
Conserjera

S.S.
Alumnos
Taller de
Computacin
Matriz de Relaciones
Diagrama de Preponderancia
Bodega
Taller
Carpintera
Bodega
Taller
Conserjera
Bodega
Taller
Jardinera
DIAGRMACIN TALLERES




Bodega
Taller
Jardinera



Bodega
Taller
Conserjera Taller
Carpintera

S.S.
Alumnos
Bodega
Taller
Carpintera
Taller
Conserjera

Relacin
Directa
Indirecta
rea
Diagrama de Relaciones
Publica
Privada
Servicios
C
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CAPITULO 4 CAPTULO 6
114
Diagrama de Flujos




Bodega
Taller
Conserjera
Taller
Carpintera

Taller
Conserjera

Taller de
Computacin



S.S.
Alumnos
Bodega
Taller
Jardinera
Bodega
Taller
Carpintera

(ingreso
Principal

5%
5%
20%
20%
20%
20%
20%
rea
Publica
Privada
Servicios
Ingreso
Mejores Vistas
Vientos Dominantes
Diagrama de Burbujas
1 Taller Carpinteria
2 Bodega T. Carpin
3 Taller de Conserjeria
4 Bodega Taller Conerj.
5 Bodega Taller jardinera
6 Salon de Computacin
7 S.S. Alumnos
8 Vestbulo
7
8
6
5
3 4
2
1
C
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1
5
%


(ingreso
Principal
CAPTULO 6
115
DIAGRMACIN AULAS







Aula 1
Aula 2
Aula 3
Aula 4
Aula 5
Aula 6
S,S,








S,S,
Aula 1
Aula 2
Aula 3
Aula 4
Aula 5
Aula 6
Diagrama de Relaciones
rea
Publica
Privada
Servicios
Diagrama de Circulaciones
(ingreso
Principal

Ingreso
Mejores Vistas
Vientos Dominantes
1 Aula 1
2 Aula 2
3 Aula 3
4 Aula 4
5 Aula 5
6 Aula 6
7 S.S. Alumnos
8 Vestbulo
1
2
3
4 5
6
7
8
Diagrama de Burbujas
Diagrama de Flujos






S,S,
Aula 1
Aula 2
Aula 3
Aula 4
Aula 5
Aula 6

Relacin
Directa
Indirecta
Aula 1
Aula 2
Aula 3
Aula 4
Aula 5
Aula 6
S. Sanitarios
15%
1
5
%

1
5
%

15%
1
5
%

2
0
0
0
0
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
0
0
0 0
0
0 4
4
4
4
4
12

S,S,






Aula 1
Aula 2
C
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C
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c
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CAPITULO 4 CAPTULO 6
116
Diagrama de Flujos


rea
Carga /
descarga
Mantenimiento
Guardiana




Diagrama de Relaciones
Guardiana
Mantenimiento
rea
Carga /
descarga



Guardiana
Mantenimiento
rea
Carga /
descarga
Diagrama de Circulaciones
100%
50%
50%
Diagrama de Burbujas
DIAGRMACIN REA SERVICIOS



Guardiana
Mantenimiento
rea
Carga /
descarga
Matriz de Relaciones
Matriz de Preponderancia
rea
Publica
Privada
Servicios
1 rea Carga/Descarga
2 Guardiana
3 Mantenimiento
4 Vestbulo
Ingreso
Mejores Vistas
Vientos Dominantes
1
3
4
2
C
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CAPTULO 6
117
DIAGRMACIN SUM


SUM
S,S,


Diagrama de Relaciones
S.S.
`

SUM
Diagrama de Circulaciones


SUM
S.S.
Matriz de Preponderancia
rea
Publica
Privada
Servicios


100%
50%


SUM
S.S.
Diagrama de Flujos
1 SUM
2 Servicios Sanitarios
3 Vestibulo
Ingreso
Mejores Vistas
Vientos Dominantes
1
2
3



2
2
2
C
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CAPTULO 7


CAPTULO 7
C
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IDEA DEL PROYECTO
121



La idea que se plantea como respuesta a la
necesidad de un Centro de Capacitacin
para personas son Sndrome de Down y Dis-
capacidad Intelectual, posterior a conocer el
entorno donde se emplazara es la de la inte-
gracin de la propuesta arquitectnica con
el entorno,
As como aplicacin de conceptos de
Arquitectura Bioclimtica para lograr confort
en el ambiente y Arquitectura Verde con lo
cual se busca utilizar nuevos sistemas y ma-
teriales constructivos que buscan reducir el
impacto al ambiente y tener control en el
manejo de los recursos naturales.
La propuesta tendr como mxima
finalidad el diseo de arquitectura sin barre-
ras fsicas y sensoriales para los usuarios
del proyecto.
En el proyecto predomina la lnea
recta la cual define la circulacin y orienta-
cin a los usuarios. Predominara la hori-
zontalidad en el conjunto con la finalidad de
transmitir la sensacin de estabilidad en el
proyecto.

Entre los criterios a utilizar para el diseo se
establece:
Uso de geometra euclidiana y formas
bsicas a las cuales se le aplicaran princi-
pios de diseo arquitectnico e interrela-
cin de formas.
Orden de diseo mediante ejes y grilla
modular
Simplicidad y abstraccin de elementos
Uso de modulo para lograr integracin del
conjunto.
.






El trazo de las edificaciones se realizara
basndose en los puntos cardinales para
una adecuada iluminacin natural.







Se disearan diferentes mdulos para
lograr una adecuada circulacin de los
vientos dentro del proyecto.









Se utilizara modulacin para lograr un
adecuado funcionamiento del proyecto e
integrarlo al sistema estructural a utilizar
Imagen No.54 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.55 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.56 Elaboracin Propia Ao 2011



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Planos Seriados
Son formas volumtricas que se origina tras
la seccin transversal a intervalos regula-
res
126
, los cuales pueden ser usados en re-
peticin o gradacin.





Proporcin
Es la justa y armoniosa relacin armoniosa
de una parte con otras o con el todo
127
.




Retcula
Se plantea el uso de una grilla reticular para
organizar el conjunto y crear una relacin en
los mdulos del proyecto.

Imagen No.57 Elaboracin Propia Ao 2011
PRINCIPIOS DE DISEO

Modulo
Se utilizara un modulo, para proporcionar
unidad dentro del diseo
123
, La modulacin
permitir agrupar los ambientes y disear
las fachadas. El modulo ser geomtrico.
Se agruparan mdulos y se aplicaran en
repeticin para crear supermodelos o Sub-
mdulo en el diseo .
Repeticin
La repeticin unifica el diseo y es el uso
de elementos con elementos visuales igua-
les (figura, tamao, color o textura). Aunque
en un sentido amplio los mdulos pueden
relacionarse por similitud o gradacin de
figura
124
, lo cual brinda dinamismo al dise-
o y reduce la rigidez y monotona
Ritmo
Este concepto se relaciona con la repeticin,
se caracteriza por utilizar elementos repetiti-
vos o alternados de forma modulada
125

123
Wong, Wucius. Fundamentos del Diseo. Gustavo Gili.
Barcelona. 1995.. 348 pgs..
124
Citado. Wong, Wucius. Fundamentos del Diseo. Ob.
Cit
125
Ching. Francis. Arquitectura, Forma Espacio y Orden.
Gustavo Gili. Mxico 2002. 400 pags.

Imagen No.58 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.59 Elaboracin Propia Ao 2011
126
Citado. Wong, Wucius. Fundamentos del Diseo. Ob.
Cit
127
Citado. Ching. Francis. Arquitectura, Forma Espacio y
Orden.. Ob Cit

Imagen No.60 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.60 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.61 Elaboracin Propia Ao 2011


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INTERRELACIN DE FORMAS
UNION
Es cuando se cruzan ambas formas y se
crea una nueva forma de mayor dimensin y
pierden parte de su contorno.





Separar





Remate




Continuidad

DISTANCIAMIENTO
Est relacin se caracteriza por que dos
formas estn muy cercanas, pero sepa-
radas entre si.

SUSTRACCION
Es cuando una forma se cruza con la
otra. Es una superposicin de una forma
negativa sobre una positiva.





SUPERPOSICON
Interrelacin donde una forma se super-
pone a la otra, una parte de la forma
queda atrs y se cubre por la forma que
est superpuesta.




Imagen No.62 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.63 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.64 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.65 Elaboracin Propia Ao 2011
INTERRELACION DE FORMAS


Se plante a la aplicacin de los
conceptos de Interrelacin de formas en
el diseo de cada modulo del proyecto.

Imagen No.66 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.67 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.68 Elaboracin Propia Ao 2011


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Despues de la modulacin se definirn por
las diferentes reas del proyecto los bloques
y se definir la volumetra de cada rea tras
la sustraccin o adiccin de figuras geom-
tricas bsicas al modulo inicial









Posterior a la definicin de la Volumetra de
cada bloque se aplican los principios orde-
nadores de diseo en cada bloque. Se apli-
can los conceptos de Ritmo, Repeticin, Rit-
mo, Adiccin, Sustraccin, Unin, etc.
PROCESO DE DISEO
Como punto inicial en
el proyecto se tiene la finali-
dad de modular el proyecto y
definir las diferentes reas en
base a figuras geomtricas
bsicas y las reas necesa-
rias segn las funcin a es-
tablecer en cada ambiente.
Imagen No.69 Elaboracin Propia Ao 2011
Imagen No.70 Elaboracin Propia Ao 2011
Modulacin Definicin de Bloque
Imagen No.71 Elaboracin Propia Ao 2011
Adiccin, Sustraccin y Unin del bloque base con otras figu-
ras geomtricas para definir el volumen final.
Definicin de la Volumetra General de cada Bloque.
Modulacin
Sub-modulo
Imagen 72 Elaboracin Propia Ao 2011.
Imagen 73 Elaboracin Propia Ao 2011.
Imagen 76. Elaboracin Propia Ao 2011.
Ritmo
Ritmo



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Se establece que posterior a la defini-
cin de la volumetra, se busca aplicar los
conceptos de Arquitectura Bioclimtica y
Arquitectura Verde en el Proyecto.

Se utilizaran elementos para el control
de la radiacin solar como parteluces, y ce-
losas que permitirn una adecuada ilumina-
cin natural dentro del proyecto. Se estable-
ce la colocacin de aberturas en los muros
norte y sur para fomentar una ventilacin
cruzada en el proyecto.
Sistema de Ventilacin Cruzada, para brindar confort en el
proyecto
Tambin se plantea para el proyecto
cauce menor impacto a su entorno y a la
naturaleza. Por lo cual se plantea la apli-
cacin de nuevos sistemas como el uso
de muros y cubiertas vegetales, la reco-
leccin y reutilizacin de agua pluvial y
pavimentos ecolgicos.

Imagen 77. Elaboracin Propia Ao 2011.
Repeticin
Imagen 78. Elaboracin Propia Ao 2011.
Conceptos de Arquitectura Bioclimtica para iluminacin
natural del proyecto.
Imagen 79. Elaboracin Propia Ao 2011.


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ELEVACIONES
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FACHADA SUR SALN DE USOS MLTIPLES
FACHADA OESTE SALN DE USOS MLTIPLES
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APUNTES EXTERIORES
156
PERSPECTIVA DEL CONJUNTO
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PERSPECTIVA DEL CONJUNTO DESDE REA DE TALLERES
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157
PERSPECTIVA DEL CONJUNTO
VISTA DEL INGRESO AL PROYECTO
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PLAZA ADMINISTRACIN-SUM
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158
PLAZA DE INGRESO PRINCIPAL
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VISTA DE CIRCULACIN TECHADA

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VISTA DE CIRCULACIN TECHADA
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CAPTULO 8
160
VISTA DESDE EL REA DE TALLERES AL REA DE AULAS
VISTA DE LAS CIRCULACIONES EN LOS MDULOS
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161
VISTA EXTERIOR SALN USOS MLTIPLES
VISTA DE LOS MDULOS DE AULAS
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CAPTULO 8
162
PERSPECTIVA DE MDULO DE TALLERES 1
PERSPECTIVA DE MDULO DE TALLERES 2
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CAPTULO 8
163
PERSPECTIVA MDULO AULAS Y TALLERES
PERSPECTIVA MDULO ADMINISTRACIN Y SUM
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CAPTULO 8
164
PERSPECTIVA DE MDULO DE TALLERES 1
PERSPECTIVA DESDE EL PARQUEO
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CAPTULO 8
165
VISTA DE MDULO DE AULAS
VISTA DE LOS MDULO TALLERES
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CAPTULO 8
166
APUNTES INTERIORES
APUNTE INTERIOR SALN DE COMPUTACIN
APUNTE INTERIOR DE TALLER MANUALIDADES


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APUNTE INTERIOR DE SALA DE JUNTAS
APUNTE INTERIOR DIRECCIN


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CAPTULO 8
168
APUNTE INTERIOR SALN DE REPOSTERA
APUNTE INTERIOR DE AULA TERICA



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APUNTE INTERIOR SALN DE USOS MLTIPLES
SECCIN MDULO TALLERES


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SECCIN MDULO ADMINISTRACIN
SECCIN MDULO AULAS



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SECCIN MDULO TALLERES
SECCIN MDULO DE AULAS


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CAPTULO 8
PERSPECTIVA MDULO TALLERES 2
PERSPECTIVA MDULO TALLERES 1
PERSPECTIVA MDULO AULAS



DETALLE SISTEMA EVACUACIN
AGUA PLUVIAL
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SECCIN
MDULO DE TALLERES
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CAPTULO 8
Cubierta Vegetal

Grgola para evacuacin de Agua Pluvial.
Viga
Viga
Losa
Losa
Grgola
Voladizo
Losa

Detalles de Grgola para
Evacuacin de Agua Pluvial



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DETALLES DE MUROS VERDES
PANEL DE ECO MALLA

Paneles Modulares con las siguientes
medidas estndares:
Profundidad 48 pulgadas
Longitud: 6, 8,10,12,14 pies
Ancho: 2 o 3 pulgadas
El anclaje de los paneles se realiza
por medio de clips o grapas que se
apoyan en muros o columnas.

DETALLES DE CUBIERTA VEGETAL


CAPTULO 9



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PRESPUESTO Y CRONOGRAMA EJECUCCION


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CAPTULO 10


CAPITULO 8
CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES
La propuesta responde a la necesidad
de las instalaciones adecuadas para la aten-
cin de las personas con Sndrome de Down
y discapacidad intelectual en el municipio de
San Sebastin, Retalhuleu y permite la ade-
cuada aplicacin de programas de capacita-
cin para este sector de la poblacin, que
brinda la Fundacin Vida Plena y Margarita
Tejada.

Se logro establecer que a nivel interna-
cional ha evolucionado el concepto de disca-
pacidad, en el cual se ha definido que aunque
existen limitaciones, la sociedad debe lograr
eliminar las barreras existentes y permitir la
independencia de las personas con discapa-
cidad intelectual y especficamente las perso-
nas con Sndrome de Down y lograr la igual-
dad de oportunidades.

Actualmente los centros de atencin a
las personas con discapacidad se concentran
en la ciudad de Guatemala y en algunas ca-
beceras de los departamentos del pas. Por lo
cual el Centro busca descentralizar los servi-
cios de educacin y capacitacin para perso-
nas con discapacidad.

A nivel Guatemala existen pocos datos,
sobre la discapacidad a nivel nacional. As
como poca informacin sobre las Instituciones
que brindan atencin a las personas con dis-
capacidad intelectual.

Se ha establecido que la cobertura de
las Instituciones que brindan educacin y ca-
pacitacin a las personas con discapacidad
intelectual y sndrome de Down, no logran
atender a toda la poblacin necesitada debi-
do a la falta de instalaciones adecuadas y fal-
ta de presupuesto.


Para el diseo del proyecto se conside-
raron factores del entorno y necesidades de
los usuarios. Utilizando la investigacin y al
anlisis para una adecuada respuesta a las
necesidades encontradas.





Se debe fomentar el realizar estudios para
determinar el potencial de la poblacin con
discapacidad tanto fsica, sensorial e intelec-
tual como parte del sector de la poblacin
econmicamente activa y su incursin en el
sector laboral.

Se recomienda realizar estadsticas
para determinar la poblacin discapacitada y
el estado del acceso a los servicios de Sa-
lud, Educacin y Capacitacin en Guatemala,
debido a la poca informacin existente o da-
tos no actualizados.

La esperanza de vida de las personas
con Sndrome de Down ha aumentado en
las ltimas dcadas, pero hasta la fecha no
existen estudios que establezcan la situacin
de la tercera edad en personas con Sndro-
me de Down en Guatemala.

Fomentar la creacin de centros de
capacitacin y educacin en el interior del
pas que brinden atencin especfica a la
discapacidad intelectual, fsica y sensorial
que incluya la participacin del estado y la
sociedad en general.

Siendo la Fundacin Vida Plena y Mar-
garita Tejada los responsables de la ejecu-
cin del proyecto se recomienda la bsque-
da de apoyo financiero de alguna institucin
de carcter nacional o internacin que per-
mita llevar a cabo la construccin del centro
de Capacitacin.

Las autoridades educativas a nivel na-
cional deben de crear programas educativos
y de capacitacin a personas con discapaci-
dad, brindndoles las herramientas necesa-
rias para ser personas productivas dentro de
la sociedad.

Solicitar la instalacin de servicios
bsicos (energa elctrica, agua potable y
sistema de drenajes) para el adecuado
funcionamiento del centro.


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Fuentes de Consulta

Libros

Armendariz Negreros, Carlos E.
(CREARQUITECTURA) Manual Tcnico de Accesibi-
lidad de las Personas con discapacidad al espacio
fsico y medios de transporte. 1a ed. Guatemala:
Editorial Educativa, 2005. 246 pgs.


Ching. Francis. Arquitectura, Forma Espacio
y Orden. Gustavo Gili. Mxico 2002. 400 pgs.

Wong, Wucius. Fundamentos del Diseo.
Gustavo Gili. Barcelona. 1995.. 348 pgs..

Mineduc. Manual de Criterios Normativos
para el Diseo de Centros Educativos. Guatema-
la 2003.

Neufert, Ernest. Arte de proyectar en Arqui-
tectura. Versin Espaola de M. Company. 13 edi-
cin. Barcelona. Gustavo Gili.



Gndara Gaborit, Jos Luis . Arquitectura y
Clima en Guatemala. 57 pgs. Guatemala


Gndara Gaborit, Jos Luis . El clima en el
Diseo. 99 pgs. Guatemala.


Documentos

Fundacin Vida Plena. Anteproyecto de Capa-
citacin y Asesora a Personal de Fundacin Vida
Plena sobre Transferencias de modelos de atencin
a las personas con Sndrome de Dow y otras discapa-
cidades Intelectuales. Retalhuleu: Fundacin Vida
Plena, 2009. 30 pgs.

Ministerio de Educacin. Manual de Atencin
a las Necesidades Educativas Especiales en el aula.
Guatemala. 1era. Edicin. 41 pgs. DICADE 2006.

Ministerio de Educacin. Poltica y Normativa
de Acceso a la Educacin para la Poblacin con Ne-
cesidades Educativas Especiales, Ministerio de Edu-
cacin, 2001.

Ministerio de Educacin. Perfil de Servicios de
Educacin Especial en Guatemala. ASCATED. Gua-
temala 1era Edicin. 1991. 35 pgs..

Ministerio de Educacin. Manual de Atencin a
las Necesidades Educativas Especiales en el Aula.
Guatemala 14a Edicin. 41 pgs.. DICADE 2006.

Ministerio de Educacin. Poltica Inclusiva para
la poblacin con necesidades educativas especiales
con y sin discapacidad. Ministerio de Educacin.
Guatemala. DIGECADE. Primera Edicin. 24 pgs.
2008.
Segeplan/DPT. Plan de Desarrollo San Sebas-
tin, Retalhuleu. Guatemala 2010 Doc. Pdf. .77
pgs.
Arriola Retolaza, Manuel. Teora de la Forma.
1era edicin 2006. USAC.



Enciclopedias y Diccionarios

Geografa Visualizada. Editorial Piedra Santa.
Guatemala 2005.
Microsoft Encarta Premium 2008. Enciclopedia
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Instituciones
Consejo Nacional para la Discapacidad
CONADI
Fundacin Margarita Tejada
Fundacin Vida Plena
Centro de Capacitacin Ocupacional
Ministerio de Agricultura y Ganadera. Unidad
de Planificacin Geogrfica y Gestin de Riesgo
Ministerio de Comunicaciones e Infraestructura
y Vivienda. Unidad de Caminos
Instituto Geogrfico Nacional.

Entrevistas
Sra. Ines DellaChiessa Kiesling. Directora de
Fundacin Vida Plena. Retalhuleu, Retalhuleu. Instala-
ciones Fundacin Vida Plena. 26/04/2010.
Sra. Vilma de Calawaert. Instalaciones Funda-
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huleu, Retalhuleu. 26/4/2010.
Sub-directora tcnica del Centro de Educacin
Especial Alida Espaa de Arana. Lic. Imelda de Val-
dez. Fecha de Entrevista: 21/09/2010.
Psicloga de Funcin Margarita Tejada. Gisela
Dardon. Fecha de Entrevista: 25/09/2010

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LA EXPERIENCIA NO ES LO QUE TE SUCEDE, SINO LO QUE HACES
CON LO QUE TE SUCEDE.


ALDOUS HUXLEY