Glosario extrado de: 1. Libro Pedagoga Diferencial, Diversidad y Equidad, Editorial Pearson-Prentice Hall, Carmen Jimnez Fernndez.

Trminos en minsculas 2. Ejercicios de autoevalucin Pedagoga Diferencial Uned - Grado de Educacin Social y Pedagoga. Trminos en maysculas Actitud: Predisposicin que afecta consistentemente la respuesta de las personas hacia determinados objetos o situaciones. Adaptabilidad: Grado de consecucin de los criterios de Adaptacin Educativa de un sistema o tratamiento educativo en comparacin con otro procedimiento de intervencin. Alta Capacidad: Es sinnimo de superdotacin, se prefiere a este trmino de carga semntica negativa en nuestro contexto. Superioridad intelectual, y otros aspectos de la personalidad, combinados en una magnitud suficiente como para diferenciar a los sujetos de la mayora de sus iguales y por su valiosa contribucin social. Corresponde a las capacidades naturales segn Gagn. Alumna/o con Alta Capacidad: Alumno/a que aprende a mayor ritmo, con mayor profundidad y con ms amplitud que sus iguales. Hay alumnos7as simplemente superdotados/as y hay otros extremadamente superdotados, de igual modo que existen personas con ligera deficiencia mental y personas con deficiencia mental profunda. Aprendizaje cooperativo: Estrategia de enseanza en la que los estudiantes trabajan en grupos pequeos, de forma interindependiente, responsabilizndose de su propio aprendizaje y desarrollando las relaciones interpersonales. Aptitud: Se refiere a todas aquellas diferencias individuales del estudiante predoctoras de diferencias de aprendizaje y resultados educativos, y relacionados con los diferentes tratamientos educativos. En consecuencia, aptitud en terminologa adaptativa, incluye caractersticas del mbito intelectual, afectivo, connotativo, fsico, 1

Asimilacionismo: Proceso por el que una persona o grupo resulta absorbido por las estructuras sociales y culturales de otra persona, grupo o sociedad. ATI: Metodologa de investigacin centrada en el estudio de la interaccin (I) entre aptitudes o diferencias individuales de los estudiantes (A) y diferentes tratamientos educativos (T) con el fin de validar constructos aptitudtratamiento que permitan adaptar los tratamientos a las diferencias de los estudiantes, y en definitiva, mejorar los resultados escolares. Atribucin: Proceso por el que se busca informacin relativa a las causas de la conducta tanto propia como ajena y que finaliza al encontrar una causa que se considere verosmil. Aula Diferenciada: Aquella que permite identificar la atencin que presta a la diversidad por cuanto la enseanza impartida se adapta a las necesidades de los estudiantes. Automatizacin Lectora (en relacin con las dificultades en el aprendizaje): Es necesaria para leer. La exactitud lectora tiene que estar acompaada de facilidad, fluidez, velocidad suficiente, automatizacin, en una palabras. Si se dedican los recursos cognitivos (atencin, percepcin, memoria, razonamiento,), de capacidad limitada, no nos quedan disponibles para leer (comprender el texto), que es lo que interesa. Circunvalacin de Ineptitudes: Una de las formas bsicas de la Adaptacin Educativa que propone otra va de intervencin para conseguir que los estudiantes con ineptitudes para el mtodo habitual, consigan los mismos objetivos educativos con otro procedimiento. Coenseanza: Dos profesores (tutor y de apoyo) ensean juntos en la misma aula, durante toda o una parte de la jornada escolar, una o varias veces. Cohorte: Generacin o grupo de personas nacidas en un mismo punto temporal. Compactacin curricular:

Organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje que tiene por objeto personalizar el contenido a aprender sin necesidad de recorrer los componentes que ya se dominan. Se concreta en la Hoja de Desarrollo Curricular. Competencia Intercultural: Habilidad para interpretar y evaluar los encuentros interculturales con un alto nivel de acierto y mostrando empata. Conducta Laboral: Habilidad y capacidades laborales, sociales y de la vida diaria que permitirn a la persona integrarse en el mundo laboral y que se deben formar a lo lardo de toda la escolarizacin. Consciencia Fonmica (en relacin con las dificultades en el aprendizaje): A algunos escolares que encuentran dificultad para aprender las correspondencias grafema-fonema se les ayuda a hacerlo si se les ofrece una ayuda extra, encaminada a que se den cuenta de que los sonidos que se asocian a las letras son trocitos de las palabras que ellos dicen y oyen a todas horas. Expresiones sinnimas: competencia metafonmica y competencia fonolgica (aunque esta ltima corresponde, con rigor, a un concepto ms amplio). Constructivismo: Teora que sostiene que el nio construye su peculiar modo de pensar y conocer de un modo activo, como resultado de la interaccin entre sus capacidades innatas y la exploracin ambiental que realiza mediante el tratamiento de la informacin que recibe del entrono. Creatividad: Es la capacidad para producir ideas nuevas, combinarlas, o transformar las ya existentes de modo que resulten socialmente tiles. Creencia: Idea compartida de lo que es verdadero o falso acerca de algo. Cultura Escolar: Es el conjunto de significados compartidos que se transmiten en la escuela. Se refiere a valores, creencias, expectativas, ceremonias, rituales y normas de comportamiento. La cultura escolar modula la forma de pensar y actuar de los participantes en el proceso educativo. 3

Cultura: La cultura es el conjunto de producciones simblicas y materiales creadas por los diferentes grupos humanos como respuestas a las necesidades surgidas de su relacin con el medio y con otros seres. Se preocupa de transmitir a las siguientes generaciones a travs de la socializacin. Currculo Inclusivo: Por oposicin al currculo homogeneizador, se dice de aquel que es abierto, flexible, dirigido a la heterogeneidad y diversidad de los alumnos, e integrador. Currculum que incorpora contenidos bsicos de reas no incluidas en el currculum base con la pretensin de integrar los aspectos personales, sociales y culturales del desarrollo junto con los acadmicos. DAM: Esta sigla se corresponde a la expresin Dificultades en el Aprendizaje de las Matemticas. Se suele emplear en un sentido laxo, dada lo generalizadas que estas dificultades estn entre los/as escolares. Desarrollo de la Carrera: Proceso que a lo largo de la vida prepara a las personas para poder elegir y continuar haciendo elecciones entre las mltiples ocupaciones disponibles en nuestra sociedad. Desarrollo directo: Una de las formas bsicas de Adaptacin Educativa que parte del supuesto de que las aptitudes son modificables y la intervencin educativa debe buscar la manera de convertir ineptitudes de los estudiantes en aptitudes. Diferenciacin educativa: Accin de conocer y comprender las habilidades de cada estudiante, as como de responder mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus necesidades y potencialidades. Dificultades en el Aprendizaje (especficas): Se refiere a una de las acepciones de la expresin genrica Dificultades en el Aprendizaje,, que se corresponde con la categora legal estadounidense de (specific) learning disabilities. En el campo acadmico de este constructor se estudian temas que autores procedentes de otra tradicin conocen como dislexia, disortografa, disgrafia y discalculia. 4

Discapacidad: Caracterstica fsica o mental que limita o impide a la persona que la posee realizar determinadas tareas. Discriminacin: Actitud que concede trato de inferioridad a personas o colectivos por motivos diversos (econmicos, culturales, fsicos, ideolgicos, personales, polticos o sociales). Trato diferencial basado en categoras como la raza/etnia, el gnero, la orientacin sexual, la clase social o la excepcionalidad. Educacin Adaptativa: Enfoque de la Pedagoga Diferencial que formula los principios tericos de adaptacin educativa a las diferencias individuales de todos los estudiantes. Se origina en el rea de la Psicologa Educativa y se desarrolla en el marco de los estudios ATI. EDUCACIN ADAPTATIVA (EA): Enfoque de la Pedagoga Diferencial que formula los principios tericos de adaptacin de la accin educativa a las diferencias individuales de todos los estudiantes. Desarrollada en el marco de los estudios ATI (Interaccin de Aptitud por Tratamiento), parte de las premisas de que el aprendizaje de cualquier alumno mejora cuando se le proporcionan experiencias de aprendizaje que se ajustan a su capacidad, entendida sta como toda caracterstica que influye significativamente en el aprendizaje y que pueda ser modulada por la accin educativa. Los componentes de la EA se refieren a las aptitudes de los alumnos, las metas de la educacin, la adaptacin de la enseanza y la estructura dinmica del conjunto de los componentes y se plasman en las macroadaptaciones y microadaptaciones de la enseanza y la educacin. Desde la macroadaptacin se toman las decisiones genrales sobre mtodos, estrategias, formas de agrupamiento, tipos de actividades, materiales, etc., obedeciendo al principio de la mediacin docente. Es decir, se pensarn alternativas de enseanzaaprendizaje que oscilen entre alta y baja mediacin docente para poder elegir en funcin de las aptitudes de los estudiantes (Ver fig. 6, cap.1 del texto). Las microadaptaciones se conciben para dar respuesta adecuada a las demandas del proceso de enseanza-aprendizaje en el da a da del aula, van dirigidas al alumno individual o a un grupo pequeo y estn menos desarrolladas y evaluadas que las macroadaptaciones. Educacin Inclusiva: Prcticas escolares dirigidas a ofrecer una escuela para todos, basada en los principios de igualdad de oportunidades y equidad educativa. En su origen, procede del campo de la educacin especial. 5

EDUCACIN INCLUSIVA: Inclusin International (1996), Liga Internacional de Sociedades para Personas con Discapacidad Intelectual, seala que la inclusin se refiere a la oportunidad que se ofrece a las personas diferentes a participar plenamente en todas las actividades educativas, de empleo, consumo, recreativas, comunitarias y domsticas que tipifican a la sociedad del da a da. Entiende la diferencia como una variacin natural y reconoce el derecho de todos a pertenecer y participar. En el campo educativo, la inclusin se define como el derecho a una educacin en igualdad de condiciones, no discriminatoria ni excluyente, cuya puesta en prctica exige: a) La adopcin de nuevos valores cara a entender la diferencia de una nueva forma, y b) La necesidad de transformar y cambiar la organizacin y didctica escolar de modo que sea eficaz con todos los alumnos. De ah que opte por modelos de organizacin escolar, currculo y gestin de la diversidad que promueven que, a lo largo del proceso educativo, aumente la participacin de todos los alumnos y profesores y se reduzca la exclusin en las actividades y ambientes escolares ordinarios. En el captulo 4 del texto, la tabla 2 recoge definiciones de educacin inclusiva. Animamos al alumno a tratar de mejorar la suya propia integrando los rasgos ms significativos de esta tabla. Tabla 2. Definiciones de inclusin Conjunto de prcticas no discriminatorias (Meyer, Harry y Sapon-Shevin, 1997). ni excluyentes

Forma de tratar con la diversidad y la diferencia (Forest y Perapoint, 1992). Las escuelas inclusivas son organizaciones para la resolucin de problemas sobre la diversidad que ponen el nfasis en el aprendizaje de todos (Rouse y Florian, 1996). Conjunto de principios que garantizan que el estudiante con NEE, independientemente de sus caractersticas, pertenezca y sea uno ms (valor igual) en la comunidad escolar (Uditsky, 1993). Paso adelante hacia la ampliacin de la responsabilidad de los centros ordinarios dando cabida a una mayor diversidad (Clark et al., 1995). Aumento de la participacin y disminucin de la exclusin de los contextos escolares y sociales comunes (Potts, 1997). Proceso por el que una escuela intenta responder a todos los alumnos como individualidades reconsiderando la organizacin de su currculum (Sebba, 1996). 6

Una escuela inclusiva es aquella que acepta a todos los alumnos (Thomas, 1997).

EDUCACIN INTERCULTURAL: Reflexin sobre la educacin, entendida como elaboracin cultural, basada en la valoracin de la diversidad cultural que promueve prcticas educativas dirigidas a todos y cada uno de los miembros de la sociedad en su conjunto y propone un modelo de anlisis y de accin que afecte a todas las dimensiones del proceso educativo. Su finalidad es lograr la igualdad de oportunidades, la superacin del racismo y la adquisicin de la competencia intercultural. EMPLEO PROTEGIDO y EMPLEO COMPETITIVO: El empleo protegido y el empleo competitivo, con apoyo o sin l, son las alternativas que existen actualmente para que las personas con distinto grado de discapacidad puedan desarrollar un trabajo en entornos laborales integrados

Empleo con Apoyo: Frmula de empleo que integra a las personas con discapacidades en el trabajo ordinario a travs de una serie de apoyos temporales o permanentes. EMPLEO COMPETITIVO CON APOYO: Alternativa a la opcin de empleo protegido, este modelo integra a las personas con discapacidades en el trabajo ordinario a travs de una serie de apoyos temporales o permanentes. Este modelo de integracin laboral fue pensado para que, las personas con discapacidad, pudieran acceder a las empresas ordinarias en condiciones de empleo, trabajo y sueldo lo ms similares posible a las de otro trabajador sin discapacidad en un puesto equiparable dentro de la misma empresa. Con esta modalidad se hace realidad plena el principio de igualdad de oportunidades pues la persona con discapacidad es un trabajador ms de la plantilla. Empleo Protegido: Puesto de trabajo para personas con algn tipo de discapacidad cuyo acceso o permanencia en el mismo elude total o parcialmente la libre concurrencia con los dems trabajadores. EMPLEO PROTEGIDO:

Puesto de trabajo reservado para personas que padecen algn tipo de discapacidad y cuyo acceso o permanencia en el mismo elude total o parcialmente la libre concurrencia competitiva con los dems trabajadores. Para desempear este puesto, la persona necesita servicios intensivos de apoyo que suelen ser proporcionados por agentes sociales diversos como asociaciones, fundaciones o por la propia administracin pblica. En Espaa se contemplan dos modalidades de empleo protegido y reciben la denominacin de Centros Especiales de Empleo y Centros Ocupacionales. Enseanza de Base Conceptual: Alternativa didctica que trata de establecer modelos o esquemas que ayuden a comprender ms que a memorizar, a retener ideas y datos que dan sentido y significado al contenido, a establecer conexiones y relacionar ideas con elementos prximos, y a organizar redes de significados que activen ms fcilmente el recuerdo. Enseanza Colaborativa: Coordinacin de la enseanza para satisfacer las necesidades de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Enseanza de Enriquecimiento: Es una enseanza de ampliacin y/o profundizacin en la materia, que pueden seguir aquellos alumnos que han alcanzado el estndar de la correspondiente prueba formativa de una unidad, mientras los otros alumnos, que no lo han alcanzado, se dedican a la enseanza correctiva. Enseanza Individualizada: Modelo de la adaptacin de la enseanza a las caractersticas individuales de las personas en cuanto estudiantes dentro de un contexto de grupo, desde la entrada, pasando por el proceso para que provoque en ellos ptimos resultados finales. EDUCACIN COMPENSATORIA: La expresin compensator y education es definida como la educacin que pretende compensar dficits ambientales y de experiencia en relacin a reas tales como escolarizacin, vivienda, empleo, pobreza, racismo y otros factores sociales y culturales (Base de Datos ERIC: Educational Resources Information Center, 2010). En los aos setenta el Consejo de Europa la defini como la accin o conjunto de acciones destinadas a igualar desigualdades y a reequilibrar desequilibrios entre los alumnos que por razones econmicas, culturales, fsicas o psicolgicas se encuentran en condiciones desiguales para afrontar las exigencias de la 8

escuela, tratando de dotar a estos alumnos de los prerrequisitos necesarios para un adecuado aprendizaje. En consecuencia, los programas de educacin compensatoria buscan estrategias y recursos que mejoren el entorno ambiental del alumno as como las expectativas y mtodos de trabajo de ste a travs de la interaccin con entorno. Enseanza Correctiva: Es una enseanza individualizada de recuperacin, que tiene como destinatarios a aquellos alumnos que no han alcanzado los objetivos de una unidad de aprendizaje a partir de la aplicacin de un estndar de dominio en una prueba formativa. Las prescripciones de remediacin derivan del feedback de tipo diagnstico y consiste no en la mera repeticin del proceso, que se ha demostrado ineficaz, sino en la proporcin de varios modos alternativos, pudiendo incluir, entre otros, diferentes actividades, mtodos de enseanza, materiales y media como software instructivo en oposicin a textos impresos. Escribir (en relacin con las dificultades en el aprendizaje): Consiste en producir textos impresos eficaces o funcionales, esto es, textos que logren el propsito que pretende conseguir, cualquiera que este sea. Para ello es necesario que el texto tenga una serie de cualidades: claridad, estructura, coherencia, cohesin, lxico apropiado, etc. Estereotipo: Consenso de opinin respecto a las caractersticas (rasgos, conductas) atribuidas a un grupo. Imagen o idea aceptada comnmente por un grupo social con carcter inmutable que se particulariza en una persona o individuo y que no tiene. Estereotipo social: Conjunto de caractersticas atribuidas a un grupo humano para generalizar su aspecto, su comportamiento, sus costumbres, su cultura, etc., llegando a conformar representaciones prefijadas y socialmente compartidas acerca de dicho grupo. Estilo: Conjunto de rasgos que caracterizan el modo de aprender de las personas. Estudio longitudinal: Realiza un seguimiento sistemtico de las mismas personas (cohorte) y mide las caractersticas objeto de estudio en distintos momentos de la evolucin. Puede trabajar con ms de un cohorte. Estudia diferencias interindividuales e intergeneracionales. 9

Etnia: La etnia es un trmino controvertido por su asociacin con el peligroso concepto de raza. Seala a un grupo humano caracterizado por su etnicidad. Etnicidad: Conjunto de rasgos fsicos y mentales que poseen los miembros de un grupo, producto de su herencia comn y tradiciones culturales que les diferencia de los individuos de otro grupo. Estilo cognitivo: Hbitos de procesamiento de la informacin que representan modos tpicos de la persona de percibir, pensar, recordar y resolver problemas. Estilos intelectuales o de pensamiento: Son las vas preferidas para aplicar la propia inteligencia y conocimientos a un problema o situacin. Estilo de Trabajo: Representa la manera de manifestarse los puntos fuertes y dbiles de las inteligencias mltiples. Evaluacin autntica: Alternativa a la evaluacin tradicional mediante exmenes y calificaciones que responde al principio de Oportunidad de Aprender, poniendo de relieve tanto las reas fuertes como las dbiles y proporciona experiencias de aprendizaje que en s mismas mejoran el rendimiento y permiten a todo el alumnado demostrar los logros conseguidos. Evaluacin Formativa: Modelo e evaluacin ubicada durante el proceso de enseanza-aprendizaje, como paso previo al paso de una determinada unidad de aprendizaje y que tiene como finalidad no sancionar los resultados de los alumnos (evaluacin sumativa) sino mejorar su aprendizaje. Para que de ella se deriven todas sus virtualidades debe ir seguida de feedback y de enseanza correctiva o de enriquecimiento, segn se trate respectivamente de alumnos no dominadores de la unidad o de dominadores. Exactitud Lectora (en relacin a las dificultades en el aprendizaje): Es necesaria para leer. 1

Consiste, normalmente, en la capacidad de convertir las palabras escritas en sus correspondientes formas orales correctas. Esta conversin se puede lograr bien porque alguien nos haya dicho antes cmo se pronuncia la palabra, bien por analoga con otras palabras que sabemos leer y la ayuda del contexto o bien a travs de la aplicacin de las reglas de correspondencia grafa-fonema. El dominio de esta ltima estrategia es muy productiva en el caso de ortografas alfabticas transparentes como la del castellano. Expresiones ms o menos sinnimas son: de(s)codificacin y mecnica lectora correcta. Exactitud Ortogrfica: (en relacin con las dificultades en el aprendizaje). Consiste en la capacidad de representar mediante las letras correctas los fonemas de las palabras que queremos escribir. Hay fonemas cuya representacin grfica est regida por reglas muy complejas (las letras: /b/, /v/, /w/; /h/ o no /h/; /g/, /j/). El dominio de estas ltimas reglas no se considera dentro de la exactitud escritora bsica. Feedback: Se refiere genricamente a la informacin que se da a un alumno sobre la validez de una respuesta o a un profesor sobre los resultados de su accin, teniendo como objetivo final la mejora, respectivamente, del aprendizaje y de la enseanza. Los conductistas han acentuado las propiedades reforzadoras del feedback y los cognitivistas han resaltado las propiedades informativas de los mensajes de retroalimentacin, es decir, el feedback como generador de informacin. Pero existen otras funciones del feedback: directiva, informativa, instructiva, motivadora, estimulante, orientadora y sintetizadora. Sin embargo, los usos y sentidos ms habituales del feedback son: Feedback de tipo diagnstico, en el cual se indica a los estudiantes lo que es importante y deben aprender. Feedback de tipo prescriptivo, en el cul se indica qu es lo que han aprendido bien y a qu deben dedicar ms tiempo.

Gnero: Se refiere a los papeles, estereotipos y expectativas que cada sociedad atribuye a cada uno de los grupos sexuales y que conforman dos formas de estar en el mundo: o masculinidad o feminidad. GNERO: Se refiere a los papeles, estereotipos y expectativas que cada sociedad atribuye a cada uno de los grupos sexuales y que conforman dos formas de estar en el 1

mundo o masculinidad y feminidad. El gnero se vincula a lo social, lo cultural, lo aprendido, lo tipificado y conformado por la socializacin diferencial a lo largo de los aos. Como se indica en el texto, desde los mbitos ms reflexivos y responsables se seala que carece de sentido seguir polemizando en torno a la distincin entre sexo y gnero pues en la especie humana an el sexo est socializado. Sin embargo, dicha distincin ha sido y sigue siendo una herramienta intelectualmente til en el anlisis de la realidad, especialmente en determinados entornos sociales y culturales. Heredabilidad: Estadstico que describe la relacin entre la varianza genotpica y fenotpica en una poblacin; es decir, el grado en que las diferencias individuales en un rasgo pueden ser explicadas por la herencia. Holismo: Se aplica en educacin al mtodo global de enseanza, de enfoque analtico y basado en las experiencias de los estudiantes. Hoja de desarrollo curricular: Forma personalizada de unidad curricular en Educacin Adaptativa. Vid. Compactacin curricular. Identidad Cultural: Ser el conjunto compartido de hechos y creencias que ayudan a definir y caracterizar a dicho grupo, conformando a su propia imagen. Posee una doble dimensin: Instrumental. Simblica.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: El concepto admite distintas definiciones: a) Para el enfoque liberal, consiste en eliminar los obstculos sociales que impiden la competencia justa entre los individuos. La definicin de tales obstculos tambin vara. b) El enfoque radical redefine el concepto en trminos de igualdad de resultados y grupos: igualdad en las condiciones reales de vida para todos los grupos sociales. c) La igualdad de oportunidades educativas se ha enfocado tambin desde estas dos concepciones, definindose en tres sentido: 1. eliminacin de los obstculos de acceso a la educacin para cada individuo; 1

2. igualdad de resultados en educacin; 3. semejanza entre los grupos en lo que se refiere a trabajos e ingresos. Finalmente, hay una cuarta acepcin que cabra verla como una proyeccin de la tercera y se refiere a: d) Semejanza entre los grupos en parmetros como trabajos e ingresos. Ilusin: Concepto, imagen o representacin sin verdadera realidad, sugeridos por la imaginacin p causados por engaos de los sentidos. Esperanza acariciada sin fundamento racional. Inclusin: Principio que se pasa en la aceptacin de la diferencia y reconoce el derecho de todos a pertenecer y participar. Al entender la diferencia como una variacin natural, nadie queda excluido. Proceso por el que cualquier alumno o alumna, con independencia de sus caractersticas diferenciales, recibe la educacin en un aula ordinaria. Integracin: a) Proceso mediante el cual miembros de distintos grupos humanos y culturas proceden, de comn acuerdo y reconocindose como partes integrantes de la misma sociedad, a establecer un nuevo marco de relaciones sociales o culturales ms armonioso e igualitario en el seno de la sociedad que forman, sin que ello implique la renuncia de la propia cultura. b) Desde una visin negativa, se interpreta como un fenmeno doblemente negativo para los sectores no privilegiados de la sociedad al expropirseles su propia cultura sin capacitarles para la nueva creada, desplazndoles a un espacio marginal. Asimilacin, inclusin forzosa y minorizacin seran trminos negativos prximos. Trmino, ya obsoleto, que se ha utilizado para incorporar a los alumnos con necesidades educativas especiales en los centros y aulas ordinarias durante una parte o toda la jornada escolar. INTERCULTURAL: Define un enfoque, un proceso dinmico de naturaleza social en el que los participantes son positivamente impulsados a ser conscientes de su interdependencia y es, tambin, una filosofa, poltica y pensamiento que sistematiza tal enfoque. No se limita a describir una situacin particular. 1

Interculturalismo: Situacin social de convivencia pacfica de diversas culturas reguladas por el dilogo y el reconocimiento mutuo. Supone una bsqueda cooperativa de un espacio sociocultural comn, sin renunciar a la especificidad diferencial de cada una de las partes. Implica relacin de igualdad, intercambio, participacin, reciprocidad, y de accin a favor del conjunto de la comunidad. Leer (en relacin a las dificultades en el aprendizaje): Consiste en construir, despus de haber deconstruido el texto escrito, una representacin mental coherente, estructurada, crtica, de la situacin real o imaginaria (del referente) a la que se refiere el texto. MASTERY LEARNING (ML): En palabras de algunos autores significativos el ML es ante todo dos cosas: Una vieja filosofa optimista acerca de la enseanza y el aprendizaje y un conjunto de viejas y nuevas ideas y prcticas de enseanza individualizada. autonoma,

Como filosofa sostiene que cualquier profesor es potencialmente capaz de ensear a todos los estudiantes a aprender bien aunque sean lentos o poco motivados. Como conjunto de ideas y prcticas ofrece una enseanza altamente estructurada que da a cada alumno el feedback necesario para realizar la tarea y un criterio claro de lo que constituye el dominio de la misma. Bloom supo articular tecnolgicamente ambos puntos de vista centrndose en lo que denomin, en 1974, variables alterables, es decir, aquellas caractersticas que pueden ser manipuladas por el profesorado y que, adems, han demostrado tener impacto sobre el aprendizaje. Un ejemplo de variable alterable sera el tiempo asignado a cada tipo de tareas a lo largo y ancho del recorrido escolar. Modelo Diferencial: Enfoque que trata de explicar la contribucin relativa de la herencia y el ambiente en el origen de las diferencias individuales. Un concepto clave en este modelo es el de varianza compartida. MULTICULTURAL: Define la situacin de sociedades, grupos o entidades sociales en las que muchos grupos o individuos que pertenecen a diferentes culturas viven juntos, cualquiera que sea el estilo de vida elegido. En las sociedades multiculturales puede no producirse fusin o interaccin entre los distintos grupos culturales que las componen. 1

En ese caso cabe hablar de coexistencia intercultural y no de convivencia e interpenetracin intercultural. Normalizacin: Principio que propone que las personas con discapacidad sean integradas en la medida de lo posible en las actividades de la vida diaria. Objetivos comunes: Los objetivos que todo estudiante debe lograr, cualquiera que sea su condicin de partida, bien porque son necesarios para una adaptacin positiva en la sociedad, bien porque son propeduticos de aprendizajes posteriores. Objetivos individuales: Los objetivos que cada estudiante debe lograr en funcin de sus talentos e intereses particulares. Son independientes de los objetivos de otros estudiantes, precisamente porque lo que se pretende es potenciar la individualidad de la persona. Oportunidad de aprender: Representa un contrato social entre los centros educativos y la Comunidad por el cual, unos y otros, escuelas, gobiernos municipales y regionales, as como los ciudadanos, se responsabilizan de la provisin de recursos necesarios y de su funcionamiento para que el alumnado adquiera los objetivos educativos establecidos. Paradigma: Se utiliza como sinnimo de modelo y representa la concepcin que sobre la superdotacin (en este caso) sostiene una determinada comunidad cientfica en un tiempo dado. Percepcin: Interpretacin de la informacin disponible sobre un determinado dato o fenmeno. Pericia: Sabidura, prctica, experiencia y habilidad en una ciencia o arte, que muestra el adulto experto en un campo dado. Plan Individualizado de Transicin: Programa diseado para promover el trnsito a la vida adulta en el que se especifican los objetivos, mtodos y apoyos necesarios para acceder con xito a un trabajo y a una vivienda, y participar plenamente en la sociedad. 1

PLURICULTURAL: Similar a multicultural si bien tiene un carcter ms reductivo pues en lugar de subrayar la existencia de un gran nmero de culturas en contacto, resalta nicamente su pluralidad. Indica simplemente la existencia de una situacin particular. Potencial: Es un concepto que indica el nivel esperado de desarrollo, dado un rendimiento o una determinada puntuacin en los test. El trmino sugiere capacidades que van a ser desarrolladas en oposicin a las capacidades que han sido plenamente realizadas. Precocidad: Se emplea para referirse a una maduracin temprana; determinados hitos del desarrollo se logran con anticipacin. La mayora de los nios superdotados son precoces, lo cual no supone una relacin causa-efecto, pueden haber nios con desarrollo normal que posteriormente alcancen niveles de superdotacin intelectual o de otro tipo, y a la inversa. Prejuicio: Actitud de rechazo hacia los miembros de un grupo. Tambin una reaccin evaluativa injustificada ante una persona, cuando se origina exclusivamente en la pertenencia de dicha persona a un grupo social completo. Idea preconcebida respecto a algo o alguien adoptada sin fundamento o base racional. Supone juicio sin examen previo, se adquieren con facilidad y al estar socialmente generalizados son difciles de corregir. Conjunto de actitudes rgidas y desfavorables hacia una persona o grupo que se forman sin evidencia que las sustente. El prejuicio, a menudo, conduce a la discriminacin. Prodigio: Se aplica a un nio que muestra un talento o habilidad excepcional a una edad muy temprana. Pueblo, Romanes Than Romipen: Segn la ONU y diversa documentacin del Consejo de Europa, entre los criterios que caracterizan a un pueblo se hallan: Existencia de una estructura social interna claramente definida. 1

Un sistema de valores plenamente diferenciados. Posesin de un idioma propio. Dominio sobre un territorio concreto (sobre esto no hay criterio unnime).

Aspectos sociales, culturales y econmicos son tenidos en cuenta. El Pueblo Rom (Pueblo de los Hombres Libres) es un trmino que une a todos los grupos gitanos del mundo. La idea de Romanes Than (Hogar gitano) tiene lugar en sus mentes y atiende al deseo de ser considerados ciudadanos del mundo pero tambin con plenos derechos y deberes en cada uno de los Estados donde viven. La Rompien (Gitanidad) es el orgullo de ser gitanos, pblica y visiblemente, en posesin de un conjunto de valores culturales y espirituales que les distingue como Pueblo rom. Racismo: Se entiende por discriminacin racial toda distincin, exclusin, restriccin o preferencia, basada en motivos de raza, color, linaje y origen nacional o tnico, que tenga por objeto o resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas poltica, econmica, social, cultural o en cualquier otra esfera pblica . Su prctica se ha expresado en muchas formas de hostigamiento o violencia (entre sus expresiones ms criminales: el esclavismo, holocausto, apartheid o limpieza tnica). Sexo: Se refiere a las caractersticas biolgicas, es decir, genticas, endocrinas y neurolgicas que determinan dos formas de ser o la realidad hembra y varn. SEXO: Se refiere a las caractersticas biolgicas, es decir, genticas, endocrinas y neurolgicas que determinan dos formas de ser o la realidad hembra y macho, mujer y varn. Se vincula a lo gentico, lo hormonal, lo innato, la reproduccin. Sndrome: Conjunto de sntomas caractersticos de una situacin determinada. Superdotacin: Ver alta capacidad. Convencin Internacional sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin racial, aprobada por la Asamblea General de la ONU el 21 de diciembre de 1965. Espaa se adhiere en 1968 (BOE, 15.05.1969). 1

 Ibdem, art. 1. Hoy se desaconseja usar el concepto de raza, recomendndose los de pueblo, etnia o cultura.

Superdotadas/os: Ver alumnas/os con alta capacidad. Talento: Frecuentemente se emplea como sinnimo de superdotacin, suele aplicarse a la aptitud especializada en determinadas reas de actividad o en un campo especfico, sin que necesariamente aparezca a una edad temprana. Corresponde a las capacidades sistemticamente desarrolladas segn Gagn. TDAH: Esta sigla se corresponde a la expresin Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad. El trastorno comprende conductas de falta de atencin, excesivo movimiento e impulsividad. El propsito de la intervencin es conseguir que los/as afectados/as se autorregule/autocontrolen, para lo cual suele combinarse la utilizacin de frmacos psicoestimulantes y tcnicas de modificacin de conducta y cognitivo-conductuales. Debe evitarse el uso inadecuado de esta etiqueta. Terapia Ocupacional: Conjunto de actividades, tareas o labores realizadas por personas con necesidades educativas especiales, de acuerdo a sus condiciones individuales, bajo la orientacin de los profesionales y que, aun sin participar propiamente de la dinmica del mercado econmico, estn encaminadas a la obtencin de objetos, productos o servicios. Tipos de personalidad: El trmino Tipo Psicolgico fue acuado por Jung para describir las formas que utilizan habitualmente las personas para relacionarse y que dependen de las circunstancias, las situaciones y las dems personas con las que se interacta. Estn relacionados con la personalidad y son flexibles. Transicin a la vida adulta: Proceso de paso de la Educacin Secundaria a las actividades propias de la edad adulta y que incluyen la educacin postsecundaria, la orientacin vocacional, el empleo, la vida independiente y la participacin en la comunidad.

Varianza compartida: Conjunto de rasgos o caractersticas (genticas y/o ambientales) que son comunes en algunos individuos.

Varianza no compartida: Conjunto de experiencias o rasgos nicos que hacen a los individuos de una misma familia o grupo diferentes del resto.