Museo

EducaciN Infantil TRABAJO POR PROYECTOS
CUNTO SABEMOS!
DESARROLLO DIDCTICO
4
AOS
EL MUSEO
Proyecto El museo
El trabajo por proyectos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Nuestro proyecto El museo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 - Programacin.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 - Dosier: Galera de artistas.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 - Mapa conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Propuesta didctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Anexos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 - Cuento: Una tarde en el museo . . . . . . . . . . . . . . . . 81 - Fotocopiables: Mi obra de arte . .. . . . . . . . . . . . . . 82 - Manualidad: Obra de arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Carta para la familia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Plantilla de evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente nios, nias, alumno, alumna, maestro, maestra, profesor y profesora.
El trabajo por proyectos

Cmo se trabaja por proyectos?
Los aspectos ms importantes de la metodologa del trabajo por proyectos son los siguientes:
Se escoge un tema que se considera motivador y estimulante para Se decide colectivamente los puntos que se quieren tratar
Qu es el trabajo por proyectos?
Los proyectos de trabajo se sitan dentro de una concepcin constructivista del aprendizaje y suponen una respuesta a la necesidad de organizar los contenidos escolares desde la perspectiva de la globalizacin, para que los nios se inicien en el aprendizaje de procedimientos que los ayuden a organizar, comprender y asimilar la organizacin. el alumno, segn la edad, y se parte de sus conocimientos previos (Qu sabemos?), sean o no correctos.
A lo largo del proyecto, el alumno es el protagonista del proceso
sobre dicho tema (Qu queremos saber?), partiendo de los intereses e inquietudes de los nios y las nias. Nuestro papel como docentes consistir en ir canalizando las propuestas, ayudndolos a explicitarlas y a plasmarlas ordenadamente. de aprendizaje y, como tal, tiene un papel activo: tiene que formular hiptesis, buscar la informacin necesaria, reflexionar Y todo eso, claro est, con nuestro apoyo y supervisin, y contando con la complicidad de la familia. de informacin en las diferentes fuentes de consulta (biblioteca familiar, biblioteca municipal, biblioteca escolar, Internet). y gran grupo, lo que favorece distintos tipos de interacciones.
Por qu el trabajo por proyectos?

El trabajo por proyectos promueve la metodologa de aprender a aprender y ensear a pensar, es decir, orienta al alumno para que sea protagonista de sus propios aprendizajes; por lo tanto:
El nio, orientado por nosotros, se implica en la bsqueda
Desarrolla el pensamiento crtico, la reflexin, la capacidad de

formulacin de hiptesis, etc., y propicia que las actividades de aprendizaje se realicen con un alto grado de motivacin.
En todo momento se promueve el trabajo cooperativo en pequeo Las actividades que se realizan y que se presentan finalmente Por ltimo, el alumno reflexiona
suponen la plasmacin de aquello que el alumno ha aprendido durante todo el proceso. sobre aquello que ha aprendido y el modo en que lo ha hecho (Qu hemos aprendido?). Se trata de que sea consciente de los aprendizajes realizados y de los procesos que le han llevado a ellos, al tiempo que contraste con lo que se pretenda aprender al principio del proyecto.
Permite el aprendizaje cooperativo, fomenta valores como el respeto Favorece la participacin de la familia. Fomenta el aprendizaje de estrategias para resolver problemas. Potencia la autonoma personal. Aprender a actuar de manera cada vez ms autnoma. Aprender a pensar y a comunicar. Aprender a descubrir y a tener iniciativa. Aprender a convivir.
y la tolerancia, y posibilita la comunicacin y las habilidades sociales.
Adems, el trabajo por proyectos permite alcanzar las capacidades que seala el currculo de la etapa:
Nuestro proyecto El museo

Es necesario destacar que la flexibilidad es una de las caractersticas principales del trabajo por proyectos; en este sentido, la programacin inicial puede ser provisional y variar a lo largo del proyecto: adems, esimportante aprovechar en todo momento cualquier sugerencia quepuedan hacer los alumnos. Esto implica una tarea constante pornuestra parte de clasificacin de los contenidos, planteamiento delas relaciones causales y nuevas preguntas. Hemos elegido el tema del museo, centrado en la pintura, porque es una buena manera de trabajar el arte y la creacin artstica con los nios. A su vez, para estos es un tema apasionante: les encanta descubrir cosas nuevas y experimentar con los colores, las diferentes tcnicas plsticas, etc. Este proyecto abre la posibilidad a la visita de un museo de arte, o de otra tipologa, en funcin de los intereses que surjan en el grupo. Podramos ponernos en contacto con algn museo cercano e incluso que nos organicen una visita guiada o alguna actividad didctica, de acuerdo conlos recursos de que disponga el propio museo. Una vez que elegimos el tema, tenemos que decidir los puntos a trabajar, enfocados de acuerdo con los objetivos que se quieren alcanzar al final del mismo. A continuacin se relacionan los bloques en los que se ha estructurado este proyecto, susceptibles, en cualquier caso, de modificacin, en funcin de los intereses y necesidades del grupo:
Qu sabemos? Qu queremos saber?

Dnde hay museos? Qu tipo de museos hay? Cmo visitamos el museo? Quines trabajan en un museo? Quines pintan los cuadros? Cmo son los cuadros? Qu otros museos hay?
Qu hemos aprendido?
6
Metodologa y objetivos pedaggicos

A continuacin, se detalla una serie de aspectos fundamentales alahora de presentar y trabajar el proyecto, con el fin de hacerlo msenriquecedor para los alumnos: serie de expectativas que despierten su curiosidad.
Recogida y presentacin de la informacin

A continuacin se destacan una serie de aspectos a tener en cuenta para que el proyecto sea ms enriquecedor para los nios y que les pueden sertiles a la hora de trabajar: proyecto, en este caso el museo. Les transmitiremos que es un tema que les gustar mucho, pero que lo tienen que descubrir mediante una adivinanza que les leeremos. Les diremos tambin que ellos nos tienen que ayudar a decidir todo aquello que quieran aprender sonsusconocimientos sobre el museo (Qu sabemos?) y cules sonsus intereses respecto al tema (Qu queremos saber?). respecto al tipo de material que necesitaremos (poesas, canciones, cuentos, libros de consulta, direcciones web, DVD, videos, psters, murales elaborados por ellos con ayuda de la familia). Biblioteca Municipal para fomentar la consulta de libros, labsqueda en Internet depintores. Colocaremos all todo el material necesario para realizar las propuestas plsticas. Adems, sus propias creaciones se convertirn en un material adicional del proyecto.
Antes de empezar el proyecto, motivar a los nios crendoles una Iniciar una conversacin con los alumnos para detectar sus
conocimientos acerca de los museos (Qu sabemos?). No se trata en este momento de corregir conceptos equivocados, completar conocimientos o resolver dudas, aunque en ocasiones se puede intervenir en este sentido, siempre a nuestro criterio. A partir delareflexin sobre los conocimientos previos, los nios manifestarn sus intereses sobre el tema (Qu queremos saber?). delas informaciones parciales que irn obteniendo en el proyecto sobre los museos. Esto permitir realizar un trabajo de deduccin parallegar a la respuesta correcta. el proyecto introduciendo obras de arte en la vida del aula yestableciendo una interaccin constante.
Debemos motivar mucho a los nios cuando presentemos el tema del
Establecemos una conversacin con los nios sobre cules
Potenciar especialmente la conversacin con los alumnos acerca Motivar a los nios y las nias durante todo el tiempo que dure Explicar muy bien a las familias en qu consiste este proyecto
Invitamos a los nios a la bsqueda de material orientndolos Proponemos a los nios visitar la biblioteca de la escuela o la
Reservamos un lugar del aula donde situaremos nuestro estudio
Es aconsejable utilizar, en la medida de lo posible, distintos recursos:

vdeos, DVD, libros, Internet, etc., donde los nios puedan observar ms claramente algunos aspectos trabajados. Tambin puede serinteresante escuchar canciones, proyectar alguna presentacin o utilizar la pizarra digital para mostrar imgenes o contenidos relacionados con el tema.
yhacerlas partcipes de la ilusin e inters hacia los museos, las obras de arte, pintores, etc. Animar a que se impliquen especialmente cuando sus hijos les expliquen qu estn haciendo en clase (verlacarta para la familia de la pgina 84 de esta gua).
Hacemos llegar a las familias una carta informativa (en la pgina 84
Clasificamos el material a medida que nos lo vayan trayendo, segn

elapartado que se est trabajando. Si son cuentos, DVD o CD, haremosun rincn de exposicin para poder consultarlo cuando seanecesario.
hay un modelo) en la que expliquemos que hemos decidido trabajar elproyecto del museo y cules son los temas que nos interesa conocer sobre estas instituciones. Invitamos a los familiares a ayudar a los nios y las nias en la bsqueda de material y los orientamos sobrecmo tieneque ser este. Es importante que todo lo que lleven alaula sea fcil deentender para los alumnos y que ellos mismos lopuedan presentar asuscompaeros describiendo aquello quetraen.
Aunque la evaluacin debe impregnar todas las fases del proyecto, alfinal del mismo es cuando se produce una reflexin sobre aquello quese ha aprendido y el modo en que se ha hecho. Podemos llevar acabo la evaluacin individualmente (ver modelo de la pgina 85) ocontodo el grupo-clase (Qu hemos aprendido?). Por ltimo, es interesante realizar una valoracin del funcionamiento delas diferentes actividades: anotaremos los aspectos negativos, silosha habido, o los aspectos que mejoraramos. Esta evaluacin puede servirnos para optimizar el proyecto la prxima vez que lo llevemos acabo.
Intentamos, a lo largo del proyecto, utilizar diferentes tipos de recursos

para conseguir una labor ms enriquecedora: videos o DVD, libros, donde los nios puedan observar ms claramente algunos de los puntos a trabajar. Tambin puede ser interesante escuchar canciones, proyectar alguna presentacin o utilizar la pizarra digital. guiada o algn taller para vivir en primera persona la experiencia yobservar el edificio, las obras de arte, etc.
Si es posible, visitamos un museo y tratamos de organizar una visita
Elaboramos un mapa conceptual del museo a medida que vayamos
trabajando los diferentes puntos del proyecto (ver modelo de las pginas 16 y 17). Para ello, podemos utilizar las mismas fichas del proyecto que dan respuesta a los diferentes puntos o, si tenemos la posibilidad, procuramos buscar fotografas en color donde se vean claros todos los aspectos que queremos destacar de cada punto. Estas imgenes ayudarn alos nios a estructurar mejor sus aprendizajes sobre el museo. Detodos modos, no debemos olvidar el texto como soporte esencial, con el fin de familiarizar a los nios con la lectura. Sera conveniente colocar el mapa conceptual en la pared y que fuera suficientemente grande para hacerlo visible desde cualquier punto del aula.
Trabajo final y evaluacin

Una vez finalizado el proyecto, es aconsejable archivar todos lotrabajos que hayan hecho los nios y las nias sobre el tema e invitarlos allevarlos a casa. Podemos animarlos a que lo muestren a sus familiares yaqueexpliquen, con ayuda de las fichas, lo que han aprendido sobre los museos.
Programacin El museo
Objetivos
1. Deducir el tema del proyecto propuesto.
Contenidos
1.1 Asociacin de unas caractersticas dadas con el tema que se trata: la adivinanza.
Actividades
1.1.1 Recitar la adivinanza del museo para que, entre todos, intenten averiguar de qu habla, relacionando las ideas del texto. 1.1.2 Distinguir la imagen de la que habla el texto.
2. Evocar y expresar los conocimientos previos de los alumnos sobre el museo.
2.1 Evocacin y formulacin de los conocimientos previos sobre el museo. 2.2 Respeto por las aportaciones de los compaeros.
2.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que sabemos del museo, y elaborar una lista. 2.1.2 Dibujar un museo para detectar los conocimientos previos al proyecto. 3.1.1 Conversar con el grupo de clase sobre las cosas que queremos aprender del museo, y elaborar una lista.
3. Verbalizar (respetando el turno de palabra) y concretar los intereses e inquietudes sobre el museo. 4. Mejorar la expresin y la comprensin oral mediante conversaciones, cuentos, canciones y poesas. 5. Aportar material informativo sobre el museo, obtenido de diferentes fuentes con ayuda de la familia. 6. Descubrir la utilidad de la lectura y la escritura como medios de informacin y comunicacin.
3.1 Elaboracin de una lista consensuada de intereses sobre el museo.
4.1 Cancin El museo. 4.2 Poesa Este Picasso es un caso. 4.3 Cuento Una tarde en el museo.
4.1.1 Aprender y cantar la cancin El museo. 4.2.1 Aprender y recitar la poesa Este Picasso es un caso. 4.3.1 Contar el cuento Una tarde en el museo y comentarlo colectivamente. 5.1.1 Conversar con el grupo de clase para orientar a los nios sobre dnde pueden buscar material adecuado sobre el museo. 5.1.2 Elaborar, entre todos, una carta dirigida a las familias en la que se pida su colaboracin para aportar material sobre el museo.
5.1 Aportacin de material informativo sobre el museo.
6.1 Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura.
6.1.1 Reconocer en el material de consulta el texto como complemento de la imagen. 6.1.2 Consultar el material de la clase para deducir, a travs de las imgenes, el contenido del texto.
7. Reconocer e identificar las letras de la palabra MUSEO.
7.1 Observacin de las letras que forman la palabra MUSEO. 7.2 Identificacin en el propio nombre de algunas de las letras que forman la palabra MUSEO.
7.1.1 Leer y escribir palabras relacionadas con el museo.
8. Utilizar con respeto los libros y el material de consulta aportados.
8.1 Respeto y cuidado del material comn.
8.1.1 Llevar a la clase material informativo sobre el museo (fotos, cuentos, libros visuales, videos). 8.1.2 Consultar el material aportado por los alumnos para encontrar respuestas a sus preguntas sobre el museo.
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Objetivos
9. Conocer cmo es un museo.
Contenidos
9.1 El museo como espacio arquitectnico. 9.2 Museos conocidos.
Actividades
9.1.1 Buscar informacin en casa y en el material que tenemos en el aula. 9.1.2 Observar e identificar museos en diversas imgenes y materiales. 9.2.1 Ubicar diferentes museos en el mapa de Espaa.
10. Conocer cmo se accede a un museo. 11. Conocer las normas del museo.
10.1 La entrada. 10.2 El plano. 11.1 Conocimiento e identificacin de las normas del museo.
10.1.1 Observar y describir una entrada de museo. 10.2.1 Observar cmo es el plano de un museo y nombrar su funcin. 11.1.1 Conversar sobre las acciones correctas e incorrectas en un museo. 11.1.2 Observar una escena e identificar las acciones incorrectas que aparecen.
12. Conocer quines trabajan en el museo y cules son sus funciones. 13. Conocer en qu consiste el trabajo de los pintores y dnde lo desempean.
12.1 Personas que trabajan durante el da en el museo. 12.2 Personas que trabajan durante la noche en el museo.
12.1.1 Reconocer en una escena quines son las personas que trabajan durante el da en un museo, y cules son sus funciones. 12.2.1 Conversar sobre las personas que trabajan en un museo durante la noche.
13.1 Los pintores y su estudio. 13.2 Los materiales plsticos y las herramientas que usan los pintores.
13.1.1 Conversar sobre el estudio de un pintor: cmo es, para qu sirve, qu podemos encontrar en l 13.2.1 Conversar sobre los diferentes materiales que utiliza el pintor: reconocerlos y hablar de sus funciones. 13.2.2 Identificar los colores utilizados en distintas obras de arte. 14.1.1 Observar y diferenciar distintas obras de arte en funcin de la tcnica empleada y de lo que el artista quiere transmitir. 14.1.2 Expresar algo mediante un dibujo. 15.1.1 Observar y comentar el estilo y las tcnicas de Mondrian, Mir, Czanne, Seurat y Van Gogh. 15.1.2 Completar un cuadro de Mondrian siguiendo un modelo. 15.2.1 Elaborar una composicin libre teniendo en cuenta las formas y colores utilizados por Mir. 15.3.1 Reproducir un bodegn de Czanne utilizando pegatinas. 15.4.1 Pintar un arcoris imitando el estilo puntillista de Seurat. 15.5.1 Pintar girasoles a pinceladas.
14. Conocer y discriminar las caractersticas de algunas obras de arte. 15. Conocer y reproducir algunas tcnicas pictricas.
14.1 Diversas obras de arte en funcin de la tcnica empleada y de lo que el artista quiere contarnos. 15.1 Combinacin de colores: Mondrian. 15.2 Uso de las formas geomtricas: Mir. 15.3 Pintura del natural: Czanne. 15.4 Puntillismo: Seurat. 15.5 Pintura a pinceladas: Van Gogh.
16. Conocer museos curiosos de distintos lugares del mundo.
16.1 Museos curiosos.
16.1.1 Describir las exposiciones de diferentes museos.
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Objetivos
17. Estructurar y ordenar todos los conocimientos sobre los museos que se hayan adquirido. 18. Resolver problemas lgicos.
Contenidos
17.1 Mapa conceptual sobre el museo.
Actividades
17.1.1 Elaborar, en diferentes sesiones y con todo el grupo, un mapa conceptual que recoja los conocimientos que se van adquiriendo sobre el museo. 18.1.1 Reconocer, entre varios edificios, el que pertenece a un museo. 18.1.2 Seguir el itinerario para visitar una exposicin en el plano de un museo. 18.1.3 Deducir el color que falta en una paleta de pintor a partir de la observacin de una obra de arte. 18.1.4 Completar series lgicas. 18.1.5 Ordenar las piezas de un puzle. 18.1.6 Ordenar una secuencia de imgenes.
18.1 Problemas lgicos.
19. Conocer e identificar los nmeros 1, 2, 3 y 4.
19.1 Asociacin nmero/cantidad: 1, 2, 3 y 4. 19.2 Grafa de los nmeros 1, 2, 3 y 4.
19.1.1 Identificar dnde aparece el precio en una entrada de museo. 19.1.2 Contar el nmero de personas que trabajan en el museo durante el da y durante la noche. 19.2.1 Contar y escribir la cantidad de materiales que aparecen en una escena.
20. Evocar y expresar los conocimientos adquiridos sobre el museo.
20.1 Evocacin y expresin de los conocimientos adquiridos sobre los museos. 20.2 Escucha activa y respetuosa de las aportaciones de los compaeros.
20.1.1 Conversar sobre los conceptos aprendidos con respecto al museo, y elaborar una lista. 20.1.2 Dibujo de un museo para plasmar todos los conocimientos adquiridos.
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Notas
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Dosier: Galera de artistas

Piet Mondrian (1872 1944)
Mondrian fue un pintor holands que comenz su carrera como maestro en educacin primaria. Mientras enseaba, tambin practicaba la pintura y experimentaba con nuevas formas de expresar sus ideas y plasmarlas en un cuadro. Sus primeras obras eran paisajes realistas, sin embargo, pronto perdi el inters por reproducir la naturaleza en sus cuadros y centr toda su atencin en los colores y las formas planas. Para crear algunas de sus obras ms importantes renunci a la utilizacin de cualquier tipo de lnea curva: en sus cuadros solo haba lneas rectas que se cruzaban delimitando espacios de colores brillantes. Su obra ha sido muy importante para el desarrollo de la pintura contempornea, pero tambin ha servido de inspiracin para la arquitectura, el diseo industrial y las artes grficas.
Vincent van Gogh (1853-1890)

Vincent van Gogh naci en Holanda. A los 16 aos empez a trabajar como empleado en una galera de arte, donde conoci la obra de muchos pintores y pudo cultivar su amor por el arte. Sin embargo, no era feliz con ese trabajo y abandon la galera para ser maestro en una escuela rural. En los siguientes aos cambi varias veces de trabajo hasta que se decidi a dedicarse a la pintura, que era lo que de verdad le gustaba. La vida de Vincent van Gogh no fue fcil. Aunque jams logr vender una sola de sus obras en vida, es considerado como uno de los grandes genios de la pintura. Su obra se caracteriza por la utilizacin de grandes pinceladas.
Georges Seurat (1859-1891)

Georges Seurat naci en Pars. Desde pequeo se interes por el arte y, siendo muy joven, se apunt a la Escuela Municipal de Dibujo, donde estudi hasta ingresar en la de Bellas Artes. A pesar de su gran inters, no era un estudiante brillante; por eso, visitaba los grandes museos de su ciudad para estudiar las obras de los maestros de la pintura. Tambin se interes por la ciencia, en especial por los estudios sobre la luz y el color, que aplic a sus obras. La tcnica desarrollada por Seurat consista en dibujar con puntos de color puros que, mirados desde cierta distancia, se mezclaban en la retina dando lugar a las combinaciones deseadas: es lo que se conoce como puntillismo.
Joan Mir (1893-1983)

Joan Mir naci en Barcelona. Durante toda su vida investig formas y materiales distintos con los que dar rienda suelta a su fantasa e imaginacin. Aunque era un gran artista, l siempre deca que quera aprender a pintar como los nios. Sus obras ms conocidas destacan por la utilizacin de colores brillantes, en especial el rojo, el amarillo, el negro y el verde. Hoy en da es considerado como uno de los grandes maestros del arte y es recordado, sobre todo, por sus grandes murales, sus cermicas y sus esculturas.
Paul Czanne (1839-1906)

Czanne naci en el pueblo francs de Aix-en-Provence. En Pars conoci a los impresionistas, pero, a diferencia de ellos, su obra tiende a resaltar, mediante el uso del color, el contorno y el volumen de los objetos y figuras antes que a reflejar los efectos de la luz. Incomprendido hasta casi el final de su vida, centr sus temas en los paisajes, las naturalezas muertas y los retratos. Su pintura, encuadrada en el postimpresionismo, ha influido poderosamente en las vanguardias artsticas del siglo XX. Muri a los sesenta y siete aos en su pueblo, rodeado de los paisajes y las montaas que tanto haba pintado.
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Johannes Vermeer (1632-1675)

Vermeer es uno de los pintores holandeses ms conocidos de la poca barroca. Aunque sus obras son muy apreciadas y buscadas por los coleccionistas de arte, se conocen muy pocas cosas de su vida. Se sabe que estudi durante seis aos en el taller del pintor Carel Fabritius, tambin holands. Al terminar este periodo fue reconocido como maestro pintor. La obra conocida de Vermeer es muy reducida. En la actualidad, solo se conservan treinta y cinco cuadros suyos, aunque se sabe que pint algunas obras ms. Sus primeros cuadros mostraban temas histricos y paisajes, sin embargo, hoy es especialmente valorado por sus escenas de la vida cotidiana. En estas obras el autor recrea, prestando gran importancia a la luz y el color, el interior de las viviendas, donde uno o dos personajes leen, escriben, tocan un instrumento o realizan tareas domsticas.
Composicin 1902. Mondrian
La joven de la perla. Vermeer
Personaje delante del Sol. Mir
Diego Rodrguez de Silva y Velzquez (1599-1660)

Velzquez naci en Sevilla y se form en el taller sevillano de Francisco Pacheco, con cuya hija, Juana, se cas. A los 18 aos ya era un verdadero maestro y sus cuadros se caracterizaban por la pastosidad de la pincelada, y los tonos oscuros o terrosos. En 1662 Pacheco le llev a Madrid y al ao siguiente Velzquez logr su ansiado cargo de pintor del joven rey Felipe IV. En 1629 se march a Italia, donde recibi las enseanzas de los maestros romanos y venecianos. En aquella poca su pincelada se hizo mucho ms ligera y empezaron a predominar los tonos verdes y malvas, que, desde entonces, seran caractersticos de su paleta. Aos despus regres a Espaa y se dedic a pintar retratos de bufones y personajes de la corte. Tras un segundo viaje a Italia comenz la etapa culminante de su carrera en la que, junto a innovaciones cromticas, mostr un perfecto dominio de la profundidad, conseguido por el uso del espacio y la luz. Velzquez muri en Madrid a los 61 aos.
Las lanzas. Velzquez
Bodegn con cortina. Czanne
Port-en-Bessin, entrada al puerto. Seurat
Noche estrellada. Van Gogh
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El museo
DNDE HAY MUSEOS?
HAY MUSEOS EN MUCHOS SITIOS. HAY MUSEOS EN MUCHOS SITIOS
QU TIPO DE MUSEOS HAY?

HAY MUSEOS MUY DIFERENTES:
CMO LO VISITAMOS?
QUINES TRABAJAN EN UN MUSEO?

TRABAJAN PERSONAS DURANTE EL DA. TRABAJAN PERSONAS DURANTE EL DA
NECESITAMOS UNA ENTRADA. NECESITAMOS UNA ENTRADA HAY MUSEOS MUY HAY MUSEOS MUY DIFERENTES DIFERENTES
MUSEO DELASPIEDRAS SONRIENTES
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MUSEO DE GEOLOGA Y ZOOLOGA MUSEO DE GEOLOGA Y ZOOLOGA (BARCELONA) (BARCELONA)
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HE VISITADO EL MUSEO QUE SE ENCUENTRA EN
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EN ESTE MUSEO TRABAJAN PERSONAS DURANTE EL DA.
USAMOS UN PLANO PLANO. USAMOS UN

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HAY MUSEOS MUY DIFERENTES

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MUSEO MUSEODE DEJUGUETES JUGUETES (ALBARRACN, (ALBARRACN,TERUEL) TERUEL)
MUSEO DE CERA (MADRID) MUSEO DE CERA (MADRID)
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TAMBIN TRABAJAN PERSONAS POR LA NOCHE.
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MUSEO DE GEOLOGA Y ZOOLOGA (BARCELONA)
LAS NORMAS. EN RESPETAMOS EL MUSEO HAY UNAS NORMAS
MUSEO DE CERA (MADRID) MUSEO DE JUGUETES (ALBARRACN, TERUEL)

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El museo
QUINES PINTAN LOS CUADROS? CMO SON LOS CUADROS? QU OTROS MUSEOS HAY?
LOS PINTORES PINTAN CUADROS LOS PINTORES
PINTAMOS LO QUE VEMOS

Las lanzas. Velzquez Joven de la perla. J. Vermeer
USAN MUCHOS COLORES
LOS PINTORES PINTAN EN SU ESTUDIO
LOS PINTORES PINTAN EN SU ESTUDIO.

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9:01 Bodegn con cortina. P. 20/01/11 Czanne Bodegn con cortina . P. Czanne
PINTAMOS CON PUNTOS

Composicin1902 1902. P.Mondrian Mondrian Composicin . P.
PINTAMOS FORMAS
Port-en-Bessin, entrada al puertoal . G.puerto. Seurat G. Seurat Port-en-Bessin, entrada
PINTAMOS A PINCELADAS
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Noche estrellada. V. Van Gogh Noche estrellada . V. Van Gogh

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Personaje delante del Soldel . J. Mir Personaje delante sol. J. Mir

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Propuesta didctica
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El museo
ADIVINANZA
EN ESTE EDIFICIO DE GRANDES SALONES, CUADROS Y OBRAS DE ARTE HAY A MONTONES. QU ES?
DIBUJO DE UN MUSEO
(ANTES DEL PROYECTO)
QU SABEMOS?
QU QUEREMOS SABER?
EL NOMBRE
HAY MUSEOS EN MUCHOS SITIOS
M U S E O
HE VISITADO EL MUSEO QUE SE ENCUENTRA EN , .
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NECESITAMOS UNA ENTRADA

USAMOS UN PLANO
EN EL MUSEO HAY UNAS NORMAS
TRABAJAN PERSONAS DURANTE EL DA
TRABAJAN PERSONAS DE NOCHE
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EN ESTE MUSEO TRABAJAN PERSONAS DURANTE EL DA.
ES DE DA. EL MUSEO EST ABIERTO Y HAY PERSONAS VISITNDOLO.
HA LLEGADO LA HORA DECERRAR EL MUSEO. EL PBLICO SE MARCHA.
ES DE NOCHE. EL PERSONAL DELIMPIEZA Y EL VIGILANTE ESTN TRABAJANDO.
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CANCIN
EL MUSEO
UN CUADRO, DOS CUADROS, TRES CUADROS: EN ESTE MUSEO SIEMPRE HAY UN MONTN. PINTADOS DE MUCHAS MANERAS Y CADA CUADRITO TIENE SU PINTOR. UN CUADRO, DOS CUADROS, TRES CUADROS: EN ESTE MUSEO SIEMPRE HAY UN MONTN. PINTADOS DE MUCHOS COLORES, CUANDO YO CREZCA QUIERO SER PINTOR.
LOS PINTORES PINTAN CUADROS
USAN MUCHOS COLORES
UTILIZAN DISTINTOS MATERIALES
LOS CUADROS NOS CUENTAN COSAS
El almuerzo. C. Monet Composicin 1902. P. Mondrian
Autorretrato con siete dedos. M. Chagall
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PINTAMOS FORMAS
PINTAMOS CON PUNTOS
ESTE PICASSO ES UN CASO
POESA
QU DIVERTIDO ES PICASSO! ES PINTOR ROMPECABEZAS QUE EL CUERPO ROMPE EN MIL PIEZAS Y PONE EL ROSTRO EN LOS PIES. TODO LO PINTA AL REVS! ESTE PICASSO ES UN CASO! TE DEJA QUE ES UNA PENA: TE TRASTOCA Y DESORDENA, TE PONE PIES EN LAS MANOS Y EN VEZ DE DEDOS, GUSANOS. EN LA BOCA PONE UN OJO, Y TE LO PINTA DE ROJO. SI SE TRATA DE UN BIGOTE, TE LO PONDR EN EL COGOTE.
C. REVIEJO (FRAGMENTO)
MUSEOS CURIOSOS
Noche estrellada. V. Van Gogh Port-en-Bessin, entrada al puerto. G. Seurat Bodegn con cortina. P. Czanne
MUSEO DE LA SAL (BOLIVIA)
MUSEO DE MARIONETAS (ITALIA)
Personaje delante del Sol. J. Mir
MUSEO DEL RELOJ (FRANCIA)
MUSEO DEL RATONCITO PREZ (MADRID)
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CUENTO
UNA TARDE EN EL MUSEO
DIBUJO DE UN MUSEO
(DESPUS DEL PROYECTO)
QU HEMOS APRENDIDO?
EL MUSEO
ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE EL MUSEO. SI TENIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIN.
OS LAS EXPLICAR.
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ADIVINANZA FICHA 1
EN ESTE EDIFICIO DE GRANDES SALONES, CUADROS Y OBRAS DE ARTE HAY A MONTONES. QU ES?
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Ficha 1. Adivinanza
Escucha y aprende la adivinanza. Rodea el edificio que representa la solucin. Jugamos a crear adivinanzas: por turnos, proponemos a los alumnos Si lo estimamos conveniente, podemos copiar en la pizarra el texto
que piensen en lugares que conozcan (casa, parque, tienda, colegio) y den pistas a sus compaeros para que los adivinen. de la adivinanza y pedir a los nios que identifiquen las palabras que conozcan. Tambin podemos sugerirles que identifiquen algunas letras, relacionndolas con la inicial de sus nombres.
Antes de empezar
Pedimos a los nios y las nias que nombren lugares interesantes o En el caso de que no haya aparecido en la conversacin anterior,
curiosos que hayan visitado o que les gustara conocer. Dejamos que expresen sus razonamientos y valoraciones, insistiendo en el respeto de los turnos de palabra. comentamos que vamos a conocer un lugar muy interesante, pero que tendrn que adivinar de qu se trata resolviendo una adivinanza.
Durante la propuesta
Leemos el texto de la adivinanza y preguntamos a los alumnos si hay Comentamos con el grupo todas las respuestas a la adivinanza, con el
alguna palabra que no entienden; si as fuera, dar la opcin de que sean los propios compaeros quienes expliquen el significado de las palabras desconocidas.
fin de decidir colectivamente si son o no correctas. Ante una hiptesis errnea, ayudaremos al nio o la nia a descubrir por qu no es correcta.
Y para terminar
Recitamos colectivamente la adivinanza y la memorizamos. Para Buscamos en la biblioteca del aula o de la escuela algn libro de
recordarla, podemos colocarla en un lugar visible del aula. adivinanzas, leemos algunas y entre todos buscamos la solucin. 23
DIBUJO DE UN MUSEO
(ANTES DEL PROYECTO)
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Ficha 2. Dibujo de un museo (antes del proyecto)

Dibuja cmo crees que es un museo.
Pedimos a los nios y las nias que dibujen en la ficha cmo
se imaginan ellos un museo sin dar ninguna indicacin, ya que lo importante es detectar cules son sus conocimientos previos sobre el mismo.
Nota. Es importante que los alumnos trabajen libremente utilizando los lpices y los colores que crean convenientes. De esta forma, podr realizarse un diagnstico inicial y comparar al finalizar el proyecto el grado de aprendizaje alcanzado.
Y para terminar
Exponemos los dibujos que han realizado los alumnos en el aula. Animamos a los nios y las nias a que expliquen al resto de Invitamos a los alumnos a que pongan nombre a sus museos
o imaginen qu se expondra en ellos. compaeros lo que han dibujado, qu funcin tiene cada cosa, por qu lo han hecho, quin aparece, etc.
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QU SABEMOS?
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Ficha 3. Qu sabemos?
Qu sabes de los museos? Conversa con tus
compaeros sobre las cosas que conocis. acerca de los museos. Qu sabemos de los museos?
Pega en la pgina el listado de las cosas que sabis
Antes de empezar
Preguntamos a los nios qu saben de los museos, permitiendo
Leemos la lista de la pizarra para asegurarnos de que hemos recogido

correctamente las ideas de los alumnos y la corregimos, si fuera necesario.
que se expresen libremente y actuando como moderadores en todo momento. Escribimos en la pizarra las aportaciones que vayan haciendo los alumnos durante el dilogo.
Escribimos la lista con las aportaciones del grupo y la fotocopiamos
para pegar en los cuadernos. Podemos fijarla con un gomet en cada esquina y pedir a los nios que nos ayuden, decorando el resto del marco de papel libremente o siguiendo una seriacin determinada.
Y para terminar
Explicamos a los alumnos que iremos comprobando todas las ideas
que hemos anotado, a medida que avancemos en el proyecto. Las copiamos en una cartulina y la pegamos en un lugar visible del aula. Con ayuda de los alumnos revisaremos peridicamente este panel para corregir o matizar las ideas. 27
QU QUEREMOS SABER?
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Ficha 4. Qu queremos saber?

Conversa con todo el grupo de clase sobre las cosas
que queris aprender de los museos. Qu queremos saber de los museos?
Pega el listado de las cosas que os gustara saber.
Antes de empezar
Iniciamos un debate con los nios y las nias para que nos cuenten
qu quieren saber sobre los museos y elaboramos una lista en la pizarra con sus intereses.
Nota. Es importante que fomentemos la participacin de todos, que tengamos en cuenta los temas que se proponen en las fichas y las discrepancias que pudieran haber surgido al hilo de la propuesta anterior, Qu sabemos?, con el fin de crear el guion de trabajo. Si los nios proponen temas que no se tratan en las fichas, se pueden trabajar libremente para dar respuesta a sus inquietudes.
Leemos en voz alta los temas que hayamos acordado trabajar para
consensuarlos con el grupo. Los copiamos en una cartulina y la colgamos en un lugar visible del aula.
Escribimos el listado con la relacin de temas y hacemos una copia Conversamos sobre las posibles fuentes donde buscar informacin:
para cada alumno. Pegamos los listados en las fichas utilizando gomets.
en casa, en la biblioteca, en Internet Para ello, completamos con los nios la carta dirigida a las familias para pedir su colaboracin en la bsqueda de material (utilizar modelo de la pgina 84 de esta gua).
Y para terminar
Reproducimos sobre papel continuo el mapa conceptual del proyecto

y lo colocamos en un lugar visible del aula. Sobre esa base, iremos ampliando o modificando cada apartado, segn evolucionen los intereses de los nios durante el desarrollo del proyecto.
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EL NOMBRE
M U S E O
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Ficha 5. El nombre
Observa la letra que aparece dentro de cada marco:
Cmo se llama?
Indicamos a los alumnos que se siten detrs de los nios que tienen
Copia debajo la palabra MUSEO.
Escribimos la palabra MUSEO incompleta en la pizarra. Jugamos
la letra por la que comienza su nombre; por ejemplo, detrs de la M se colocarn: Mara, Marcos, Miriam Comprobamos al terminar cuntos nios y nias se han colocado detrs de cada letra, y analizamos los resultados: Dnde haba ms nios? Detrs de qu letra no haba ningn nio? Donde haba ms nias? con los nios a completarla indicando la letra que falta en cada caso. Es conveniente comenzar por las letras inicial y final, ya que son las ms fciles de identificar. escribir sin ayuda la palabra MUSEO.
Entregamos a los nios una hoja en blanco y les pedimos que intenten
Antes de empezar
Recopilamos con la ayuda de las familias libros y materiales para poder

trabajar el proyecto del museo: folletos informativos, mapas, biografas de artistas, etc.; colocamos todos los materiales en un lugar de la biblioteca de aula.
Escribimos la palabra MUSEO en la pizarra. Buscamos en las perchas Escribimos debajo de cada letra de la palabra MUSEO los nombres
de los nios y las nias que empiecen por dicha letra. de las letras de la palabra MUSEO. de la clase nombres de nios y nias que empiecen con la letra M.
Pedimos a los nios que digan palabras que empiecen con cada una
Y para terminar
Jugamos a componer individualmente la palabra MUSEO con letras Agrupamos a los nios en equipos de cinco y repartimos las letras
sueltas (magnticas, de cartn, de espuma), siguiendo el modelo escrito previamente en la pizarra.
de la palabra MUSEO. A una seal dada, les pedimos que se coloquen para formar la palabra. 31
HAY MUSEOS EN MUCHOS SITIOS
HE VISITADO EL MUSEO QUE SE ENCUENTRA EN
, .
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Ficha 6. Hay museos en muchos sitios

Observa el dibujo de la ficha: Sabes qu es?
Dnde est tu Comunidad Autnoma?
Y para terminar
Destacamos las grandes diferencias que hay entre los museos, debidas Proponemos a los alumnos buscar informacin sobre museos
a muchos factores: tipologa, lugar donde se encuentran, materiales con los que se construyen de nuestra propia localidad o Comunidad para elaborar un mural.
Fjate en las fotos de estos museos; pica por la lnea

de puntos y dobla por la azul para saber de qu museos se trata y dnde estn.
Completa la oracin de la parte inferior.
Aprovechamos la diversidad de procedencia de los nios y las nias
de la clase para pedir a las familias informacin, fotografas, datos curiosos sobre museos de sus pases de origen. Llevamos a la clase un mapamundi y, con ayuda de los alumnos, intentamos situarlos en los diferentes pases.
Nota. En Internet podemos encontrar mucha informacin sobre museos de distintos lugares del mundo. La siguiente pgina web nos permite visitar de forma virtual algunos de los ms importantes: http://www.googleartproject.com/
Antes de empezar
Realizamos una pequea encuesta para conocer si nuestros alumnos Conversamos con los nios y las nias sobre los lugares donde creen Anotamos sus respuestas y proponemos comprobarlas. Dedicamos
que hay museos: Dnde podemos encontrarlos? En ciudades? En pueblos? Son todos iguales? Qu cosas se expondrn en cada uno? Creis que hay museos en otros pases? Por qu? han visitado alguna vez un museo: Quin ha visitado un museo? Dnde estaba? Qu haba dentro? Qu es lo que ms os gust?
un tiempo para consultar en gran grupo, o en grupos de trabajo ms pequeos, los materiales del aula para conocer dnde hay museos.
Mostramos un mapa y situamos en l nuestra Comunidad Autnoma.

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Ficha 7. Hay museos muy diferentes

Fjate en las imgenes de los museos que aparecen
en la ficha: Conoces alguno?
Colorea los objetos y relaciona cada uno
con el museo en el que podemos encontrarlo.
Antes de empezar
Retomamos la conversacin sobre las experiencias de los alumnos en

su visita a algunos museos y preguntamos: Qu cosas haba dentro? Haba cuadros u otros objetos? Se podan tocar? Sabis qu nombre tiene el museo que visitasteis? Por qu se llamar as?
Consultamos en gran grupo, o estableciendo pequeos grupos de
Nota. Sera interesante pedir la colaboracin de las familias para que, en una breve nota, nos cuenten si los alumnos han visitado algn museo, dnde estaba y cul era la temtica.
trabajo, el material aportado por los nios para recabar informacin sobre las distintas temticas de los museos. Podemos clasificar el material segn el contenido de sus exposiciones: museos de arte, de ciencias, histricos, etc.
Explicamos a los nios que hay museos de todo tipo, en los cuales se
exponen colecciones que pueden ir desde obras de arte a alimentos, trenes, juguetes, animales disecados, plantas, minerales, instrumentos musicales
Y para terminar
Buscamos a travs de Internet informacin concreta sobre los museos

que aparecen en la ficha escribiendo sus nombres en la barra de cualquier buscador.
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NECESITAMOS UNA ENTRADA

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Ficha 8. Necesitamos una entrada

Observa la entrada de este museo; rodea el nombre
de color rojo, y el precio de la entrada, de azul. al museo.
FECHA: Y para
Imaginamos cmo ser el Museo de las piedras sonrientes al que
terminar
Pega las monedas necesarias para pagar la entrada
Elaboramos entre todos un listado de los lugares que exigen una Jugamos a escenificar la visita a un museo, al zoo, al parque de
podemos acceder con la entrada de la ficha: Por qu se llamar as? Las piedras pueden sonrer? entrada de acceso: cine, teatro, zoo, parque de atracciones, museos
atracciones Elaboramos las entradas en cartulina indicando el importe (4 ), el nombre del museo o el lugar que se va a visitar, la fecha, etc.; las depositamos en una mesa que har de taquilla. Repartimos entre los alumnos monedas de juguete de 1 o 2 y, a medida que vayan comprando las entradas, comentamos las combinaciones que han utilizado: dos monedas de dos euros; cuatro de uno; dos monedas de un euro y una de dos, etc.
Nota. Recordamos a los alumnos que, antes de comprar sus entradas, deben saludar al vendedor y despedirse despus.
Antes de empezar
Sentados en corro, comentamos con los nios si saben qu es una
entrada y cul es su utilidad: Sabis qu es una entrada? Dnde os la han pedido? Sabis si vuestros familiares han tenido que pagar por ella? Por qu creis que se necesita tener una entrada? A continuacin preguntamos: Necesitaremos tambin una entrada para ir al museo? Por qu? Qu pondr en la entrada?
Consultamos el material aportado por los alumnos buscando entradas

de museos u otro tipo de informacin que nos pueda ayudar a contrastar nuestras opiniones.
Nota. Sera interesante recopilar entradas de distintos lugares, incluidos museos, para poder trabajar con ellas durante el transcurso de la ficha.
PEGATINAS
una entrada para poder acceder, aunque en muchos casos la entrada para los nios es el reducida o incluso gratuita. entrada de este museo; rodea nombre de color Comentamos que ese dinero est destinado al mantenimiento de las recio de la entrada, de azul. instalaciones, al salario de las personas que trabajan en l, a desarrollar investigaciones, etc. onedas necesarias para pagar la entrada al museo. 37
Explicamos que en la mayora de los museos tenemos que comprar
USAMOS UN PLANO
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Ficha 9. Usamos un plano

Fjate en el plano de este museo: De qu color son
las paredes de cada sala? Dnde hay cuadros?
Y para terminar
Preguntamos a los nios si conocen otros lugares en los cuales nos Dividimos la clase en pequeos grupos de trabajo y repartimos a
Traza en el plano el camino que tendrn que
dan o necesitamos un plano para orientarnos, y la informacin que ofrecen. cada uno un plano o un mapa (de un museo, de la propia localidad, del colegio, etc.). Marcamos un destino en el mapa y verbalizamos los lugares por los que pasaramos en nuestro recorrido.
recorrer los nios desde la entrada hasta la sala amarilla. los cuadros de color rojo, y las esculturas, de verde. orden en el que los nios han visitado las salas.
Observa las obras de arte de la sala amarilla: rodea Colorea las casillas de la parte inferior, segn el
Antes de empezar
Preguntamos a los nios y las nias si han estado alguna vez en un
museo de arte y qu vieron all: Haba solo pinturas? Qu otras obras de arte visteis? Recordis el nombre de algn artista? Explicamos que en el museo de arte encontramos principalmente cuadros y esculturas, pero tambin fotografas, grabados, muebles y todo tipo de obras de arte, incluso proyecciones de video o de cine.
Comentamos que cuando visitamos un museo, junto con la entrada,

suelen entregarnos un plano; de esta forma podemos ubicarnos, seguir un orden para ver las colecciones y disponer de una breve informacin de lo que veremos.
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EN EL MUSEO HAY UNAS NORMAS
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Ficha 10. En el museo hay unas normas

Observa la escena y descrbela: Qu estn Tacha las acciones incorrectas.
Y para terminar
haciendo estos nios? Se estn comportando todos correctamente? Por qu?
Hacemos un listado de las cosas que no podemos hacer en un museo. Hablamos acerca de las normas que tenemos en la clase:
Qu hacemos para cumplirlas? Qu pasa si alguien no las cumple? Elaboramos un cartel con nuestras normas y lo colgamos para poder recordarlas mejor. Comparamos nuestras normas de clase con las del museo.
Realizamos individualmente una escultura empleando pasta blanca,
Antes de empezar
Preguntamos a los nios si saben cmo debemos comportarnos en
o barro, y la decoramos utilizando pinturas, purpurina, papeles, etc. Despus organizamos una exposicin con todas ellas. En grupo, conversamos sobre lo que pasara si cada uno de nosotros tocara las obras: Se estropearan? Podran romperse? Qu le pasara a la pintura? Resaltamos la importancia de respetar el trabajo de los dems teniendo cuidado de no estropear sus producciones.
la visita a un museo. Si les cuesta proponer ideas, hacemos preguntas del tipo: Se puede correr? Se puede gritar? Se pueden hacer fotos? Se puede comer? Si lo consideramos conveniente nombramos museos de tipologas muy diferentes (un museo interactivo, un museo de arte, un museo de ciencias, etc.) para reflexionar sobre si sus respuestas son vlidas para todos ellos.
Nota. Si lo estimamos conveniente, podemos realizar el troquelado de uso libre (escultura) y enriquecer la exposicin.
Consultamos el material aportado por los nios ytratamos de deducir

qu cosas se podrn hacer en cada museo y por qu. Si es posible visitamos las pginas web de algunos museos muy diferentes, por ejemplo, el Museo del Prado en Madrid y el Museo de la Msica en Mlaga, y preguntamos: Se podrn tocar los objetos del museo? Creis que se podr hacer ruido en estos museos? En alguno se podr cantar? En cul?
Nota. Debemos tener en cuenta que, en funcin del tipo de museo, las normas variarn.
Indicar la posicin y la accin de cada nio en la escena ilustrada. Reproducir la escena en el aula. Incorporar un nuevo personaje,
el vigilante, quien llamar la atencin a los nios y las nias que estn comportndose incorrectamente. 41
TRABAJAN PERSONAS DURANTE EL DA
EN ESTE MUSEO TRABAJAN
PERSONAS DURANTE EL DA.
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Ficha 11. Trabajan personas durante el da

Observa la escena y explica qu ves: Quines
sern estas personas? Trabajarn todas en el museo?...
Rodea a las personas que trabajan en el museo;

cuntalas y escribe el nmero en el hueco correspondiente para completar la oracin.
Antes de empezar
Preguntamos a los alumnos si saben qu personas trabajan en un
Formulamos preguntas que ayuden a los nios y las nias a reflexionar

sobre el tema: Quin vender las entradas? Quin vigilar las obras y los objetos expuestos? Quin explicar la exposicin a los visitantes? Buscamos informacin sobre estos temas en el material del aula.
museo: Qu hacen all? Sabis cmo se llama su profesin? Cundo trabajan? Por qu?
Explicamos que en el museo trabajan muchas personas, sobre todo Hablamos de las diferentes personas que trabajan en el museo
durante el da y de cules son sus funciones.
Y adems
Resaltamos el respeto y la correcta forma de dirigirse a laspersonas que trabajan y nos dan un servicio. Dramatizamos las frmulas de agradecimiento y saludo en distintas situaciones: por favor, gracias, disculpe
de da, como guas, responsables de sala, recepcionistas Comentamos tambin que en algunos museos trabajan otras personas, como restauradores de arte, cientficos, investigadores, etc.
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TRABAJAN PERSONAS DE NOCHE
ES DE DA. EL MUSEO EST ABIERTO Y HAY PERSONAS VISITNDOLO.
HA LLEGADO LA HORA DECERRAR EL MUSEO. EL PBLICO SE MARCHA.
ES DE NOCHE. EL PERSONAL DELIMPIEZA Y EL VIGILANTE ESTN TRABAJANDO.
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Ficha 12. Trabajan personas de noche

NOMBRE:
Observa las escenas de las pegatinas:

Culsuceder en primer lugar?
FECHA: Jugamos a pasar una noche en el museo. Los invitamos a que
Escucha las oraciones y pega las escenas
delaspegatinas para ordenar la secuencia.
imaginen qu pasara si durante la noche despertaran los objetos que all se exponen. Decidimos en qu museo nos gustara pasar la noche y la sala en la que nos encontraramos: En la sala de los dinosaurios? Enla de las momias? Junto a las estatuas? Por turnos, hablamos de cmo nos sentiramos: Qu haramos si una estatua nos hablara? Tendramos miedo de las momias?
Nota. Podemos ver un fragmento de la pelcula Noche en el museo, que narra las aventuras del vigilante nocturno en un museo de historia natural, o visitar la pgina web de la pelcula http://www.fox.es/nocheenelmuseo
Antes de empezar
Sentados en corro, recordamos las personas que trabajan en un
Formulamos preguntas a los nios que los ayuden a reflexionar sobre
museo. Pasado un tiempo de conversacin, preguntamos: Creis que trabajar alguien por la noche? Quin?
el tema: Quin limpiar el museo? Cundo lo har? Ser necesario que alguien vigile los objetos por la noche?
Ficha 12
PEGATINAS
Explicamos a los nios que en el museo trabajan personas durante

la noche: vigilantes, limpiadores, etc. Comentamos cules son sus funciones.
Observa escenas de las pegatinas: Cul suceder las Hablamos con los nios de otros lugares en lo que se trabaja
para ordenar la secuencia. hotel
Y para terminar
en primerporlanoche. lugar? Explicamos la importancia y necesidad de los trabajos

que se realizan en horario nocturno: la atencin de las urgencias en los
Escucha las oraciones y pegade las escenas de las pegatinas hospitales, el transporte pasajeros o mercancas, la recepcin de un
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CANCIN
EL MUSEO
UN CUADRO, DOS CUADROS, TRES CUADROS: EN ESTE MUSEO SIEMPRE HAY UN MONTN. PINTADOS DE MUCHAS MANERAS Y CADA CUADRITO TIENE SU PINTOR. UN CUADRO, DOS CUADROS, TRES CUADROS: EN ESTE MUSEO SIEMPRE HAY UN MONTN. PINTADOS DE MUCHOS COLORES, CUANDO YO CREZCA QUIERO SER PINTOR.
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Ficha 13. Cancin: El museo

Escucha y aprende la cancin (con una meloda
inventada o conocida, como, por ejemplo, la de Unglobo, dos globos, tres globos).
Colorea el oficio que se menciona en la cancin.
Antes de empezar
Cantamos a los nios la cancin El museo, con la msica de la cancin Comentamos con los nios la letra de la cancin: De qu tipo
popular: Un globo, dos globos, tres globos. de museo habla? Qu quiere ser de mayor elnio de la cancin?
Y para terminar
Recitamos la letra de la cancin varias veces para memorizarla. Pedimos a los nios que canten la cancin por grupos
Cantamos la cancin a diferentes ritmos (rpido o lento). Pedimos Proponemos a los nios modificar el texto de la cancin en funcin
alos nios que caminen por el aula segn el ritmo de la msica. deltipo de museo que vayamos a visitar. Nos sentamos en corro y,por turnos, decimos el nombre del museo y cantamos la primera estrofa. Porejemplo, el museo de los dinosaurios: Un dino, dos dinos, tres dinos, en este museo hay un montn; museo de Historia: Una momia, dos momias, tres momias; etc. 47
oindividualmente, acompandola con instrumentos musicales del aula.
LOS PINTORES PINTAN CUADROS
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Ficha 14. Los pintores pintan cuadros

Observa las dos imgenes: Son iguales? Busca las cuatro diferencias y rodalas
en la segunda escena.
Antes de empezar
Conversamos con los nios sobre los pintores; preguntamos: Conocis Consultamos el material aportado por los nios buscando imgenes
que muestren a artistas creando sus obras. el nombre de algn pintor? Qu utiliza para hacer sus cuadros?
Llamamos la atencin sobre la primera escena y describimos con todo Hacemos observar a los nios la ausencia o la presencia de nuevos
elementos en la segunda escena. lujo de detalles los materiales que usa el pintor, cmo los usa y lo que est pintando.
Y para terminar
Aprovechamos el ttulo de la ficha para realizar con la misma
Jugamos a los oficios. Sentados en corro, pedimos a un voluntario
estructura frases de otras profesiones; por ejemplo: los msicos tocan instrumentos musicales; los escultores hacen esculturas; los cocineros cocinan alimentos, etc. que salga al centro para representar con mmica un oficio, o profesin, que el resto del grupo deber adivinar. El alumno que lo adivine saldr al centro para continuar el juego. 49
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Ficha 15. Los pintores pintan en su estudio

Observa y describe la imagen. Cuenta el material que tiene el pintor en su
estudio; escribe la cantidad correspondiente encada casilla.
Antes de empezar
Hablamos con los nios de todas las cosas que creen que podemos
encontrar en el estudio de un pintor. Elaboramos un listado en la pizarra; preguntamos: Cules de esas cosas tenemos en la clase? Siesposible, mostramos catlogos de establecimientos especializados en Bellas Artes y comentamos qu productos aparecen y su utilidad: caballetes, paletas, pinceles, lienzos, etc.
Colocamos sobre una mesa una caja con lpices o ceras de colores
y pedimos a un nio o una nia que seleccione la cantidad de elementos que le indiquemos: dos ceras rojas, tres lpices amarillos, un lpiz marrn, etc.
Y para terminar
Organizamos un estudio de pintura en el aula para realizar las
Y adems
Reforzamos las tareas de orden y limpieza conversando conlosnios y las nias sobre su vivienda y las actividades querealizan en ella: Cmo es vuestra casa? Qu partes tiene? Dnde pintis ydibujis? Dnde guardis vuestras cosas? Qu hacis despus de jugar o pintar? Cmo tenis la habitacin, ordenada odesordenada?
actividades plsticas del proyecto. Colocamos en un rincn los materiales que necesitaremos, procurando que haya elementos repetidos en cantidades entre uno y cuatro (un caballete, dos pinturas, tres batas, cuatro pinceles, etc.) y realizamos recuentos: Cuntos pinceles tenemos? Cuntas batas?
Nota. Es recomendable que el estudio est situado cerca del aseo o de un lavabo para tener fcil acceso, de manera que los alumnos puedan ser lo ms autnomos posible.
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USAN MUCHOS COLORES
Composicin 1902. P. Mondrian
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Ficha 16. Usan muchos colores

Fjate en la fotografa del cuadro: Qu colores
aparecen?
Proponemos a los nios elaborar sus propias pinturas mezclando Animamos a los alumnos a utilizar los colores creados para pintar
diferentes pigmentos con agua. sobre distintos soportes (cartn, papel, madera, etc.). Utilizamos bandejas de porexpn recicladas (de las que se utilizan en tiendas de alimentacin) como si fueran paletas. Les explicamos que, cada vez que cambien de color, debern limpiar el pincel en agua y secarlo con un trapito. artistas: Cmo os habis sentido? Os ha resultado difcil? Habis mezclado los colores? En qu soporte os ha gustado ms trabajar?
Qu colores hay en la paleta? Son los mismos que Completa el cuadro con los colores del modelo.
los del cuadro? Dibuja en la paleta el color que falta.
Conversamos con los nios y las nias sobre su experiencia como
Antes de empezar
Recordamos con los alumnos los nombres de los objetos que usan los Conversamos con los nios sobre qu otros materiales, distintos a las
pinturas, emplearan ellos para pintar. Comentamos que tambin se pueden usar para pintar: tubos para soplar pintura, canicas, carbn, tierra, chocolate, etc. pintores para pintar: el caballete, el lienzo, la paleta, las pinturas, los pinceles
Observamos el cartel del proyecto y ayudamos a los nios a identificar

la obra de Mondrian. La describimos destacando los colores, la orientacin de las formas, etc. Procuramos que los alumnos expresen su opinin personal sobre el cuadro.
Y para terminar
Buscamos en libros de arte, o en Internet, informacin sobre el autor
Y adems
Resaltamos lo interesante y beneficioso que es reciclar materiales para poder usarlos en las propias creaciones artsticas: envases de yogur, papel usado, botes de vidrio, pajitas De esta forma ofrecemos a los alumnos ms posibilidades para crear y representar sus ideas sin limitaciones materiales, ya que cualquier material essusceptible de utilizarse.
del cuadro y mostramos imgenes de otras obras suyas. Explicamos a los alumnos que el autor de la obra fue Piet Mondrian y comentamos algunos datos de su biografa (ver dosier de pginas 14 y 15).
Nota. En la pgina web www.epdlp.com hay informacin de pintores, museos, etc., que puede resultar de gran utilidad.
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UTILIZAN DISTINTOS MATERIALES
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54
Ficha 17. Utilizan distintos materiales

Observa y describe las imgenes: Qu son? Verbaliza el orden de las imgenes y completa
lasseries con las pegatinas.
Antes de empezar
Sentados en corro, creamos series dando palmas. Verbalizamos la serie Hacemos series con material de uso cotidiano, por ejemplo: globos, Representamos series con los nios y las nias de clase: nio-niacajas, tapones, botones, pasta de colores que vamos a realizar y la ejecutamos; por ejemplo: una palmada-dos palmadas-una palmada.
nio; nio moreno-nio rubio-nio moreno; nia con el pelo cortonia con el pelo largo
Presentamos la ficha a los alumnos y los ayudamos a observar

losmateriales que aparecen. Verbalizamos las series y las representamos con objetos similares del aula.
Y para terminar
Nombramos diferentes soportes donde los pintores realizan sus
Llevamos al aula cuentas de distintos tipos, macarrones o pajitas, y
creaciones: lienzo, tela, pared Despus pensamos en otras posibles superficies donde podemos pintar: barro, papel, madera, metal, envases de vidrio, cartn, etc. las utilizamos para elaborar collares siguiendo series. En primer lugar, cada alumno representar en un papel la serie que quiere realizar y a continuacin la elaborar ensartando en una cuerda el material elegido. Alterminar, unimos los extremos de la cuerda con un nudo fuerte. 55
LOS CUADROS NOS CUENTAN COSAS
El almuerzo. C. Monet
Autorretrato con siete dedos. M. Chagall
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56
Ficha 18. Los cuadros nos cuentan cosas

Observa los cuadros que aparecen en la ficha:
Te gustan? Conoces alguno?
Y para terminar
Conversamos sobre los gustos y preferencias personales respecto a Llevamos al aula, o mostramos a travs de Internet, imgenes de
Imagina algo que te gustara contar y dibjalo
dentro del marco; inventa un ttulo para tu cuadro.
los cuadros de la ficha. Proponemos realizar una votacin para conocer si hay algn cuadro que ha gustado ms y cul es el que menos les ha gustado. cuadros de artistas de tcnicas muy distintas; por ejemplo: Joaqun Sorolla, Kandinsky, Velzquez, Picasso, Mary Cassatt Jugamos a adivinar los ttulos de las obras y la historia que hay detrs de cada una.
Antes de empezar
Observamos el cartel del proyecto y conversamos sobre las obras
Nota. Podemos buscar informacin e imgenes en la Red Digital de Colecciones de Museos de Espaa y en las audioguas infantiles del Museo del Prado.
Consultamos el material aportado por los alumnos ybuscamos otras Clasificamos las imgenes de las obras de arte anteriores segn su
reproducciones de obras de arte. Comentamos los temas que han elegido los artistas.
de arte representadas; preguntamos: De qu nos hablan? Son todos los cuadros iguales? En todos aparecen las mismas cosas?
temtica: alimentos, paisajes, retratos Si podemos recortarlas, lo hacemos y las pegamos sobre un trozo de papel continuo diferenciando cada tema y rotulndolo. Si no fuera posible, podemos fotocopiar las imgenes para realizar la actividad. Escribimos los ttulos de las obras y el nombre delautor correspondiente.
Leemos el ttulo de las obras de la ficha y el nombre de su autor. Hablamos de lo que se representa en cada cuadro, los colores Explicamos a los nios que los cuadros nos cuentan muchas cosas.
utilizados, las semejanzas y diferencias entre unos y otros Nos hablan de paisajes, de ciudades reales, pero tambin de lugares creados en la imaginacin del pintor. Tambin nos dicen cmo eran las personas que vivieron en otra poca y, gracias a ellos, podemos conocer sus costumbres, sus actividades 57
PINTAMOS FORMAS
Personaje delante del Sol. J. Mir
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Ficha 19. Pintamos formas

Fjate en el cuadro de Mir: Qu formas hay?
Qu colores aparecen? y formas geomtricas.
Elaboramos con patatas o esponjas tampones de distintas formas

geomtricas para realizar composiciones creativas de manera individual, y las firmamos. Organizamos una exposicin en el aula con todas las producciones e invitamos alainauguracin a los compaeros de otras aulas y a los familiares.
Crea una composicin usando los mismos colores
Nota. Podemos dedicar un espacio del aula para hacer un museo de arte y ampliar peridicamente los fondos de la exposicin con las nuevas producciones de los alumnos.
Antes de empezar
Observamos el cartel del proyecto y centramos la atencin de los
Dedicamos el tiempo necesario a buscar informacin sobre el autor
alumnos en la obra de Joan Mir. Comentamos las formas que utiliza, los colores, las figuras que representa Los invitamos a que expresen sus opiniones sobre lo que ven: Qu creis que representa el pintor? Qu nombre le pondrais a la obra? Os gusta? y sus obras (ver dosier de pginas 14 y 15). Para ello, podemos consultar los materiales de aula, visitar la biblioteca del centro escolar, visitar la pgina web de la Fundacin Joan Mir han utilizado las formas geomtricas como base de sus producciones: Theo van Doesburg, Paul Klee
Si es posible, mostramos obras de arte de otros pintores que tambin
Y para terminar
Elaboramos un mural sobre Joan Mir con imgenes de sus obras,
Llevamos a la clase cajas de diferentes tamaos y formas: redondas,
fotografas del pintor, etc., y lo colgamos en un lugar visible del aula mientras dura el proyecto. cuadradas, rectangulares, triangulares (por ejemplo, de chocolatinas). Extendemos papel continuo en el suelo y realizamos una composicin mojando cada una de las caras de las cajas en pintura de distintos colores, y estampndolas en el papel.
Y adems
Conversamos acerca de la importancia de reflexionar sobre lo que queremos hacer antes de comenzar una tarea y de no ser demasiado impulsivos.
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Bodegn con cortina. P. Czanne
20
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Ficha 20. Pintamos lo que vemos

Observa el cuadro de Czanne: Qu elementos
aparecen?
FECHA:
Y para terminar
Elaboramos un mural sobre Paul Czanne con imgenes de sus
Pega las pegatinas de las frutas para completar

el bodegn.
Proponemos a los nios pintar un objeto o elemento del natural
obras, del pintor, y lo colgamos en una pared el tiempo que dure la realizacin del proyecto. (un camin de juguete, una planta, un ramo de flores, etc.). Para ello, colocamos el elemento en un lugar visible del aula. Entre todos, conversamos sobre la posicin, los colores, las formas, el orden en el que estn colocadas Despus los invitamos a dibujarlo en un papel, pensar en un ttulo para su obra y firmarla. Finalmente hacemos una exposicin en el aula con todos los dibujos para observar las semejanzas y diferencias entre unos y otros. Aadimos las nuevas obras a los fondos del museo del aula.
Antes de empezar
Observamos el cartel del proyecto y centramos la atencin de los Mostramos a los alumnos imgenes de bodegones o naturalezas
alumnos en la obra de Czanne: describimos el dibujo destacando los elementos que hay, contndolos y nombrando los colores que aparecen. muertas. Explicamos que el bodegn es un tipo de pintura donde se representan elementos cotidianos naturales (frutas, flores, otros alimentos, etc.) o elaborados por las personas (utensilios de cocina, cestas, jarras, etc.) dentro de un espacio determinado.
Conversamos con los nios sobre este tipo de cuadros y lo semejantes

que son a la realidad que percibimos. Destacamos que, a veces, son tan reales que parecen fotografas.
PEGATINAS
las semejanzas y diferencias que hay: Estn las frutas en para completar tuverbalizamos propio los mismos lugares? Hay las mismas cosas en las dos imgenes? Quin se ha colado en el cuadro?
Autorretrato, P. Czanne.
Qu elementos aparecen? Comparamos el cuadro de Czanne con la ilustracin de la ficha y
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PINTAMOS CON PUNTOS
Port-en-Bessin, entrada al puerto. G. Seurat
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Ficha 21. Pintamos con puntos

Cmo crees que est pintado este cuadro
deSeurat?
Colorea el arcoris: pinta cada franja con puntos

dedistinto color.
Antes de empezar
Observamos el cartel del proyecto y centramos la atencin de los
Buscamos informacin sobre Georges Seurat e imgenes de sus obras. Mostramos a los nios diversas obras de artistas puntillistas
Adems, podemos recopilar informacin de otros artistas que utilizan la tcnica plstica del puntillismo, como Paul Signac o Henri Edmond Cross. ypreguntamos si observan alguna caracterstica comn en todas ellas: las pinturas estn realizadas con puntos.
alumnos en la obra de Seurat. Entre todos describimos elpaisaje que ha dibujado el artista: Qu lugar es ese? Qu hay en el agua? Cmo son los colores que ha utilizado el pintor, fuertes o suaves?
Nota. En la siguiente pgina web http://www.imageandart.com/ encontraremos informacin sobre esta tcnica plstica y sus autores ms relevantes.
Y para terminar
Relajamos las manos

Dadas las caractersticas particulares de esta tcnica, es habitual que las manos y los dedos de los alumnos se cansen y entumezcan. Proponemos hacer pequeos descansos para que los nios puedan estirar sus dedos y realizar actividades de relajacin: entrelazar los dedos y mover hacia dentro y hacia atrs las palmas de las manos, colocar los dedos sobre la mesa y apretarlos suavemente contra ella, cerrar y abrir las manos, etc.
Elaboramos un cartel sobre Seurat con imgenes de sus obras, Creamos entre todos un mural puntillista. Dibujamos en papel
fotografas del pintor, y lo colgamos en un lugar visible del aula mientras dura el proyecto. continuo un paisaje para que los nios, con la tcnica del puntillismo, coloreen los espacios utilizando distintos materiales. Aadimos el mural a los fondos de nuestro museo.
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Noche estrellada. V. Van Gogh
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Ficha 22. Pintamos a pinceladas

Observa el cuadro de Van Gogh: Ves las pinceladas? Termina de pintar los girasoles con pinceladas.
Y para terminar
Elaboramos un cartel con imgenes de obras de Van Gogh, fotografas Comparamos la obra de Van Gogh con la de los otros autores que Proponemos a los nios realizar una creacin propia pintando
del pintor, y lo colgamos en el aula mientras dura el proyecto. hemos conocido en este proyecto: la temtica, la tcnica utilizada, los colores, las formas Preguntamos: Enqu se parecen? En qu se diferencian? Cul os gusta ms? Por qu? conlargas pinceladas, como haca Van Gogh. Una vez finalizadas las obras, las incorporamos a nuestra coleccin del aula.
Antes de empezar
Comentamos que vamos a conocer ms obras de Vincent van Gogh Proponemos a los alumnos buscar ms informacin sobre laobra
y explicamos algunos datos de su biografa para motivarlos (ver Dosier de las pginas 14 y 15). de Van Gogh consultando por grupos el material de aula, labiblioteca del centro o Internet.
Pasado un tiempo, pedimos a los alumnos de cada grupo de
Nota. En las pginas web del Museo Van Gogh de msterdam, del Museo de Orsay de Pars y del Moma de Nueva York podemos encontrar informacin sobre el pintor holands.
investigacin que expliquen lo que han descubierto sobre el autor y que muestren algunas de sus obras. Formulamos preguntas del tipo: Qu se ve en sus cuadros? Se parecen entre s? Qu colores utilizaba Van Gogh? Cmo creis que los ha pintado, con ceras, pincel o rotulador? Destacamos las pinceladas de los cuadros y lo resaltamos como una caracterstica propia de este pintor.
Leemos el ttulo del cuadro y el nombre del pintor. Describimos el cuadro, los colores utilizados Conversamos sobre
si el ttulo del cuadro refleja el contenido del mismo: Cules son las estrellas?
Jarrn con quince girasoles, Vincent van Gogh
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POESA
ESTE PICASSO ES UN CASO
QU DIVERTIDO ES PICASSO! ES PINTOR ROMPECABEZAS QUE EL CUERPO ROMPE EN MIL PIEZAS Y PONE EL ROSTRO EN LOS PIES. TODO LO PINTA AL REVS! ESTE PICASSO ES UN CASO! TE DEJA QUE ES UNA PENA: TE TRASTOCA Y DESORDENA, TE PONE PIES EN LAS MANOS Y EN VEZ DE DEDOS, GUSANOS. EN LA BOCA PONE UN OJO, Y TE LO PINTA DE ROJO. SI SE TRATA DE UN BIGOTE, TE LO PONDR EN EL COGOTE.
C. REVIEJO (FRAGMENTO)
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Ficha 23. Poesa: Este Picasso es un caso

Escucha y aprende el poema. Disea libremente una cara con las pegatinas. Llevamos a clase material reciclado y objetos de muy diferente
tipo que ya no sirvan, e invitamos a los alumnos a realizar retratos picassianos con ellos. Pedimos que cada uno le ponga ttulo a su obra y la firme. finalizada la exposicin, incorporamos las obras a la coleccin delmuseo del aula.
Realizamos una exposicin con todas las producciones. Una vez
Antes de empezar
Conversamos con los nios y las nias sobre las poesas y
preguntamos si conocen alguna. Les proponemos recitar los poemas que conozcan.
Leemos el ttulo de la poesa de la ficha: Este Picasso es un caso.
Preguntamos: Sabis quin era Picasso? Por qu dir el autor que es un caso? Dejamos que expresen libremente sus ideas.
Y para terminar
Copiamos el texto de la poesa en papel continuo y lo colgamos Buscamos reproducciones de obras de Picasso y las observamos
en una pared de la clase. deforma conjunta. Hablamos de cmo son los dibujos, si se parecen a las otras obras que hemos visto durante el proyecto Destacamos obras de Picasso donde aparezcan retratos e imgenes de personas. Porejemplo: Mujer con sombrero.
Conversamos con los nios sobre el Guernica, la obra ms conocida de

Picasso. Les explicamos cundo la pint (en 1937, tras el bombardeo de la aviacin alemana sobre esta ciudad); aprovechamos la ocasin para denunciar los horrores de la guerra y para valorar la paz y la convivencia como las verdaderas armas de futuro. Velzquez. Destacamos las distintas interpretaciones que se pueden hacer de una misma obra de arte.
Nota. En la pgina web del Museo Picasso de Mlaga podemos encontrar muchas obras del pintor.
Comparamos el cuadro de Las meninas, de Picasso con el original de

Mujer con sombrero, Pablo Picasso
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MUSEOS CURIOSOS
MUSEO DE LA SAL (BOLIVIA)
MUSEO DE MARIONETAS (ITALIA)
MUSEO DEL RELOJ (FRANCIA)
MUSEO DEL RATONCITO PREZ (MADRID)
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Ficha 24. Museos curiosos

Observa las fotos de estos museos:
Qu ves en cada uno?
Colorea las casillas de los que te gustara visitar.
Antes de empezar
Sentados en corro, conversamos con los alumnos sobre las cosas
Invitamos a los nios a pensar en cosas curiosas que podran estar en
que han aprendido: Qu tipo de objetos haba en los museos? Hemos conocido algn museo que muestre cosas curiosas o raras? Cul? Por qu os ha resultado raro?
un museo y, con nuestra ayuda o la de sus familiares, consultamos en Internet si existen museos de esa temtica. Entre todos elaboramos un listado de los museos curiosos que hayamos encontrado.
Leemos los nombres de los museos que aparecen en la ficha y el lugar Aprovechamos las nuevas tecnologas para acercarnos a los museos
curiosos que aparecen en la ficha: el Museo de la Sal en Bolivia, el Museo de Marionetas en Italia, el Museo del Reloj en Francia y la Casa Museo del Ratoncito Prez en Madrid. donde se encuentran. Conversamos sobre lo que creen que hay en cada uno de los museos y si piensan que sera interesante visitarlos.
Y para terminar
Intentamos realizar una sntesis que recoja lo aprendido sobre los
museos. Por ejemplo: Los museos son lugares donde se exponen todo tipo de colecciones, cuya temtica vara en funcin de los intereses de los propietarios o del sentido que se le quiera otorgar. Pueden existir museos de casi cualquier cosa. 69
CUENTO
UNA TARDE EN EL MUSEO
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Ficha 25. Cuento: Una tarde en el museo

Escucha el cuento Una tarde en el museo. Recorta las piezas del lateral y pgalas para
componer la escena del cuento.
Relacionamos la historia de Toni y Marta con nuestra propia
experiencia en los museos: Por qu crean Toni y su hermana que los museos no son para nios? Qu pensis vosotros despus de haber trabajado el proyecto? Son todos los museos iguales? Cules osgustara visitar? Existe algn museo que os resulte aburrido?
Antes de empezar
Leemos el cuento Una tarde en el museo (pgina 81 de la gua).
Proponemos a los alumnos contar con sus propias palabras lo que
Trabajamos la comprensin para asegurarnos de que todos han entendido la historia. Incidimos enpalabras o expresiones del texto que pueden desconocer losalumnos como: en un periquete, se nos hizo eterno, boquiabiertos, etc. pasa en el cuento mientras les hacemos preguntas: Por qu estn nerviosos Marta y su hermano Toni? Dnde crean que les llevara supadre aquella tarde? Dnde fueron finalmente? Qu opinin tenan delmuseo antes de entrar? Y despus? Qu vieron en el museo?
Durante la propuesta Y para terminar
Recordamos con los nios y las nias la trama del cuento: Qu ocurre
al principio? Qu ocurre despus? Qu ocurre al final?
Pedimos a los nios que imaginen cmo fue la visita de Toni y Marta
al museo tratando de tocar algunos de los temas abordados en elproyecto. Preguntamos: Qu tipo de museo visitaran? Qu salas veran? Qu tipo depinturas habra? Qu otro tipo de cosas se expondran?
Escenificamos en clase el cuento.
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DIBUJO DE UN MUSEO
(DESPUS DEL PROYECTO)
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Ficha 26. Dibujo de un museo (despus del proyecto)

Dibuja un museo segn lo que has aprendido hasta
ahora.
Pedimos a los nios que dibujen un museo sin dar ninguna pauta.
Dejaremos que trabajen libremente usando los lpices y los colores que consideren convenientes. Observamos las diferencias respecto al dibujo que hicieron en la ficha 2.
Y para terminar
Exponemos los dibujos hechos por los alumnos en el aula. Mostramos a los nios y las nias los dibujos que realizaron antes
deempezar el proyecto, los comparamos con los que han hecho alterminarlo y comentamos su evolucin.
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QU HEMOS APRENDIDO?
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Ficha 27. Qu hemos aprendido?

Qu habis aprendido t y tus compaeros sobre
el museo? Comentadlo. ahora. Qu hemos aprendido sobre los museos?
Pega en la pgina el listado de las cosas que sabis
Preguntamos a los alumnos qu saben ahora sobre los museos
y escribimos el listado con todas las aportaciones. Las leemos y destacamos cmo han ampliado sus conocimientos gracias al intercambio de opiniones, la reflexin colectiva, el esfuerzo y el inters que han demostrado a lo largo del proyecto.
Y para terminar
Escribimos la lista de las aportaciones del grupo de clase;
lafotocopiamos y la repartimos a los nios para que la peguen sobre la ficha.
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EL MUSEO
ESTE ES EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE EL MUSEO. SI TENIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MS COSAS ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITIS MIRAR ESTAS FICHAS CON ATENCIN.
OS LAS EXPLICAR.
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Ficha 28. El museo

Escribe tu nombre en esta carta.
Antes de empezar
Destacamos nuevamente el esfuerzo y el inters que han demostrado
los nios a lo largo del proyecto; valoramos igualmente laimportancia de la ayuda de las familias en la bsqueda de material.
Presentamos y leemos a los nios la carta dirigida a sus familiares.
Les explicamos que en la carta se les dice que, cuando lleven elmaterial a casa, ellos sern los encargados de explicar cada ficha, y as demostrarn todo lo que han aprendido sobre los museos.
Y para terminar
Pasados unos das, preguntamos a los nios cmo ha ido la
presentacin y la explicacin del material en casa. Podemos sugerir que cada nio cuente la opinin de sus familiares acerca del trabajo realizado.
Nota. Mostramos especial sensibilidad con los casos en los que no haya habido implicacin familiar.
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Anexos
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Cuento: Una tarde en el museo
-H
ola, soy Marta! Os voy a contar cmo fue una de las tardes ms divertidas del verano junto con mi hermano Toni. Era un da muy caluroso. Toni y yo no dejbamos de mirar por la ventana, esperando impacientes a pap, que nos haba prometido que aquella tarde iramos a visitar un sitio muy especial. No nos haba dado ninguna pista, solo nos dijo que furamos entrenando los ojos y los odos para tenerlos bien preparados. Qu raro! Cmo se entrenarn los ojos y los odos? Pero, de pronto, se abri la puerta de casa y apareci pap diciendo: Venga, nios! Nos vamos! Toni y yo cogimos las gorras y, en un periquete, ya estbamos sentados en el coche con el cinturn de seguridad bien abrochado. Adnde vamos, pap? le pregunt nerviosa. Pero pap sonri sin decirnos nada. Puso en marcha el coche y, aunque el camino hasta nuestro destino se nos hizo eterno, creo no tardamos ni diez minutos en llegar. Ya estamos? pregunt Toni asomndose a la ventanilla con cara de sorpresa. Pero pap dije yo un poco decepcionada, si aqu no hay ningn parque ni ningn zoo! Ni ninguna piscina ni nada divertido protest Toni. Tened paciencia dijo pap. Es ese edificio que tenemos enfrente.
Ese edificio? pregunt Toni Y ah qu veremos? Es un cine? No! dijo pap muerto de risa. Es un museo de arte. Un museo? dijimos a la vez mi hermano y yo a la vez. Esta es nuestra sorpresa, pap? Pero si eso es un aburrimiento! Los museos son para mayores, no son para los nios! Quin ha dicho eso? dijo pap. Un museo es un lugar muy especial, lleno de obras de arte hechas por artistas de todo el mundo y de todas las pocas. Ya veris, os encantar. Adems, dentro nos espera otra sorpresa No estbamos muy convencidos, pero al cruzar la puerta las cosas empezaron a cambiar. Qu grande era! Y cuntas cosas bonitas! Haba cuadros de todos los colores y esculturas que nos miraban desde sus pedestales, incluso haba una sala llena de fotografas preciosas Enseguida descubrimos la sorpresa que nos haba preparado pap: Toni, Marta dijo, esta es Paula. Ella ser nuestra gua en el museo. Paula nos mir con una gran sonrisa y dijo: Hola, chicos! Qu os gustara ver? No s dijo Toni, que todava no se haba repuesto de la sorpresa. Yo pensaba que iramos al zoo porque quera ver animales. Animales? respondi Paula, eso es fantstico! El museo est lleno de obras donde aparecen todo tipo de animales Ya vers! Y as empez nuestro recorrido por las salas del museo.
Toni y yo estbamos boquiabiertos. Vimos tantas cosas! Y tan bonitas! Haba personajes que pareca que se iban a salir del cuadro de un momento a otro, y Paula nos cont historias increbles, de reyes, de caballeros, de animales, de pintores Lo pasamos genial. Se nos hizo tan corta la visita que, cuando lleg la hora de volver a casa, no queramos hacerlo. As que pap nos prometi que otro da nos volvera a llevar. Durante la cena Toni y yo no parbamos de hablar de todas las cosas que habamos visto y pap tuvo una gran idea: hacer un dibujo del museo para que siempre pudiramos recordarlo.
Pilar Garca Agull y M. Rosa Gmez Carrera
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Mi obra de arte
82
Manualidad: Obra de arte

Material:
Una caja de cartn no

demasiado profunda.
Cartulina azul. Cartn pluma.
Pintura amarilla, naranja y verde. Canicas.
Purpurina dorada. Pegamento.
1. Preparamos el material.
2. Untamos las canicas en pintura.
3. Colocamos la cartulina dentro de la caja y ponemos encima las canicas.
4. Movemos la caja para que las canicas se deslicen por la cartulina.
5. Espolvoreamos un poco de purpurina dorada.
6. Cuando la pintura est seca, sacamos la cartulina de la caja y ponemos pegamento enel reverso; la pegamos en el cartn pluma.
7. Y aqu est el resultado final.

Ilustracin: Carolina Temprado.
83
Carta para la familia

Querida familia: Los nios y las nias de cuatro aos van a realizar el proyecto Dnde hay museos? Qu tipo de museos hay? Cmo visitamos el museo? Quines trabajan en un museo? Quines pintan los cuadros? Cmo son los cuadros? Qu otros museos hay? Os pedimos vuestra colaboracin y os agradeceramos que el material que nos aportis sea concreto y de fcil comprensin para los nios: videos o DVD, fotos, cuentos, revistas, libros de arte, etc. Tambin os pedimos vuestra colaboracin participando de la ilusin que os transmita vuestro hijo o hija cuando os explique aquello que ha trabajado en el aula.
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EL MUSEO.
Necesitamos que nos ayudis a buscar informacin sobre los siguientes apartados:
Evaluacin El museo
Nombre Fecha
S
EL MUSEO ES UN SITIO PARA JUGAR. HAY MUSEOS EN MUCHAS PARTES DEL MUNDO. LOS MUSEOS TIENEN PLANOS PARA PODER VISITARLOS. TODOS LOS ARTISTAS PINTAN DE LA MISMA MANERA. EN LOS MUSEOS TRABAJAN PERSONAS TANTO DE DA COMO DE NOCHE. EN LOS MUSEOS HAY QUE RESPETAR LAS NORMAS. SOLO HAY MUSEOS DE CUADROS Y DE ESCULTURAS.
NO
85
Notas
86
Notas
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La Gua didctica del Proyecto El museo para el primer trimestre de 4 aos es una obra colectiva concebida, diseada y creada por el Departamento de Infantil de Santillana, bajo la direccin de Enric Juan. En su elaboracin y edicin ha participado el siguiente equipo: Texto: Pilar Garca Agull y Mara Rosa Gmez Carrera Ilustracin: Fernando Noriega Edicin: Equipo Qurtuba (Qurtuba Editores, S. L.), Cristina Rozano y Domingo Pose Coordinacin editorial: Silvia Moral Direccin del proyecto: Maite Malagn Direccin de arte: Jos Crespo Proyecto grfico Cubierta: Plastilina: Encarna Talavera Fotografa: Javier de Jaime Jefa de proyecto: Rosa Marn Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Jefe de desarrollo de proyecto grfico: Javier Tejeda Desarrollo grfico: Jos Luis Garca, Ral de Andrs y Rosa Barriga Direccin tcnica: ngel Garca Encinar Coordinacin tcnica: Evaristo Moreno Composicin y montaje: Hilario Simn y Pedro Valencia Correccin: ngeles San Romn Dibujos infantiles: Leire Alonso, Ignacio Alonso, Juan Mier y Manuel Daz Documentacin y seleccin fotogrfica: Mercedes Barcenilla Fotografa: F. Ontan; F. Po; GARCA-PELAYO/Juancho; J. Jaime/Escuela de Arte Acanto; ORONOZ; S. Caunedo; S. Enrquez; A. G. E. FOTOSTOCK/Marco Scataglini, Stefano Paterna, Peter Willi; CONTIFOTO/SYGMA/S. Vannini; EFE/Alfredo Aldai; EFE/SIPA-PRESS/Fraser; FOTONONSTOP/Christophe Lehenaff, Nicolas Thibaut; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Photos. com Plus; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; I. Preysler; ISTOCKPHOTO; MUSEUM ICONOGRAFA/J. Martin; STOCK PHOTOS; FUNDACI JOAN MIR, BARCELONA/FUNDACIO JOAN MIRO / Successi Mir, 1997; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD/DigitalVision; THE MUSEUM OF MODERN ART, NEW YORK/The Starry Night (1889). Oil on canvas, 29x36 1/4 (73.7x92.1 cm). The Museum of Modern Art, New York. Acquired through the Lillie P. Bliss Bequest. Photograph The Museum of Modern Art, New York.; THE PHILLIPS COLLECTION, WASHINGTON; ARCHIVO SANTILLANA
Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra. 2011 by Santillana Educacin, S. L. Torrelaguna, 60 - 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en Espaa en
ISBN: 978-84-680-0243-9 CP: 291037 Depsito legal:
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EducaciN Infantil TRABAJO POR PROYECTOS

El trabajo por proyectos

A lo largo del proyecto, el alumno es el protagonista del proceso

Por qu el trabajo por proyectos?

El nio, orientado por nosotros, se implica en la bsqueda

Desarrolla el pensamiento crtico, la reflexin, la capacidad de

Nuestro proyecto El museo

Qu sabemos? Qu queremos saber?

Metodologa y objetivos pedaggicos

Recogida y presentacin de la informacin

Debemos motivar mucho a los nios cuando presentemos el tema del

Establecemos una conversacin con los nios sobre cules

Reservamos un lugar del aula donde situaremos nuestro estudio

Es aconsejable utilizar, en la medida de lo posible, distintos recursos:

Hacemos llegar a las familias una carta informativa (en la pgina 84

Clasificamos el material a medida que nos lo vayan trayendo, segn

Intentamos, a lo largo del proyecto, utilizar diferentes tipos de recursos

Si es posible, visitamos un museo y tratamos de organizar una visita

Elaboramos un mapa conceptual del museo a medida que vayamos

Trabajo final y evaluacin

3.1 Elaboracin de una lista consensuada de intereses sobre el museo.

5.1 Aportacin de material informativo sobre el museo.

6.1 Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura.

7. Reconocer e identificar las letras de la palabra MUSEO.

7.1.1 Leer y escribir palabras relacionadas con el museo.

8. Utilizar con respeto los libros y el material de consulta aportados.

8.1 Respeto y cuidado del material comn.

16. Conocer museos curiosos de distintos lugares del mundo.

16.1 Museos curiosos.

16.1.1 Describir las exposiciones de diferentes museos.

18.1 Problemas lgicos.

19. Conocer e identificar los nmeros 1, 2, 3 y 4.

19.1 Asociacin nmero/cantidad: 1, 2, 3 y 4. 19.2 Grafa de los nmeros 1, 2, 3 y 4.

20. Evocar y expresar los conocimientos adquiridos sobre el museo.

Dosier: Galera de artistas

Vincent van Gogh (1853-1890)

Georges Seurat (1859-1891)

Joan Mir (1893-1983)

Paul Czanne (1839-1906)

Johannes Vermeer (1632-1675)

La joven de la perla. Vermeer

Personaje delante del Sol. Mir

Diego Rodrguez de Silva y Velzquez (1599-1660)

Las lanzas. Velzquez

Bodegn con cortina. Czanne

Port-en-Bessin, entrada al puerto. Seurat

Noche estrellada. Van Gogh

QU TIPO DE MUSEOS HAY?

QUINES TRABAJAN EN UN MUSEO?

HE VISITADO EL MUSEO QUE SE ENCUENTRA EN

USAMOS UN PLANO PLANO. USAMOS UN

HAY MUSEOS MUY DIFERENTES

MUSEO MUSEODE DEJUGUETES JUGUETES (ALBARRACN, (ALBARRACN,TERUEL) TERUEL)

MUSEO DE CERA (MADRID) MUSEO DE CERA (MADRID)

TAMBIN TRABAJAN PERSONAS POR LA NOCHE.

MUSEO DE GEOLOGA Y ZOOLOGA (BARCELONA)

LAS NORMAS. EN RESPETAMOS EL MUSEO HAY UNAS NORMAS

MUSEO DE CERA (MADRID) MUSEO DE JUGUETES (ALBARRACN, TERUEL)

LOS PINTORES PINTAN CUADROS LOS PINTORES

PINTAMOS LO QUE VEMOS

USAN MUCHOS COLORES

LOS PINTORES PINTAN EN SU ESTUDIO

LOS PINTORES PINTAN EN SU ESTUDIO.

PINTAMOS CON PUNTOS

A lo largo del proyecto, el alumno es el protagonista del proceso

El nio, orientado por nosotros, se implica en la bsqueda

Desarrolla el pensamiento crtico, la reflexin, la capacidad de

3.1 Elaboracin de una lista consensuada de intereses sobre el museo.

5.1 Aportacin de material informativo sobre el museo.

6.1 Descubrimiento de la funcionalidad de la lectura y la escritura.

7. Reconocer e identificar las letras de la palabra MUSEO.

7.1.1 Leer y escribir palabras relacionadas con el museo.

8. Utilizar con respeto los libros y el material de consulta aportados.

8.1 Respeto y cuidado del material comn.

16. Conocer museos curiosos de distintos lugares del mundo.

16.1 Museos curiosos.

16.1.1 Describir las exposiciones de diferentes museos.

18.1 Problemas lgicos.

19. Conocer e identificar los nmeros 1, 2, 3 y 4.

19.1 Asociacin nmero/cantidad: 1, 2, 3 y 4. 19.2 Grafa de los nmeros 1, 2, 3 y 4.

20. Evocar y expresar los conocimientos adquiridos sobre el museo.