9o ANO

4 TERMO

Nos Cadernos do Programa de Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrficas. Todos esses endereos eletrnicos foram verificados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia no garante que os sites indicados permaneam acessveis ou inalterados, aps a data de consulta impressa neste material.

A Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos* devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
*Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas neste material que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho: Arte, Ingls e Lngua Portuguesa: 9o ano/4o termo do Ensino Fundamental. So Paulo: Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia (SDECT), 2013. il. (EJA Mundo do Trabalho) Contedo: Caderno do Estudante. ISBN: 978-85-65278-92-8 (Impresso) 978-85-65278-86-7 (Digital) 1. Educao de Jovens e Adultos (EJA) Ensino Fundamental 2. Artes Estudo e ensino 3. Lngua Inglesa Estudo e ensino 4. Lngua Portuguesa Estudo e ensino I. Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia II. Ttulo III. Srie. CDD: 372 FICHA CATALOGRFICA Sandra Aparecida Miquelin CRB-8 / 6090 Tatiane Silva Massucato Arias CRB-8 / 7262

Geraldo Alckmin
Governador

Rodrigo Garcia
Secretrio

Nelson Baeta Neves Filho

Secretrio-Adjunto

Maria Cristina Lopes Victorino

Chefe de Gabinete

Ernesto Masselani Neto

Coordenador de Ensino Tcnico, Tecnolgico e Profissionalizante

SECRETARIA DA EDUCAO

Herman Voorwald
Secretrio

Joo Cardoso Palma Filho

Secretrio-Adjunto

Fernando Padula Novaes

Chefe de Gabinete

Maria Elizabete da Costa

Coordenadora de Gesto da Educao Bsica

Concepo do programa e elaborao de contedos Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia

Coordenao Geral do Projeto Juan Carlos Dans Sanchez Equipe Tcnica Cibele Rodrigues Silva, Joo Mota Jr. e Raphael Lebsa do Prado

Fundao do Desenvolvimento Administrativo Fundap

Wanderley Messias da Costa

Diretor Executivo
Mrgara Raquel Cunha

Diretora de Polticas Sociais Coordenao Executiva do Projeto

Jos Lucas Cordeiro

Equipe Tcnica e Pedaggica Ana Paula Alves de Lavos, Cllia La Laina, Dilma Fabri Maro Pichoneri, Emily Hozokawa Dias, Fernando Manzieri Heder, Las Schalch, Liliana Rolfsen Petrilli Segnini, Maria Helena de Castro Lima, Odair Stephano SantAna, Paula Marcia Ciacco da Silva Dias e Walkiria Rigolon Autores Arte: Carolina Martins, Eloise Guazzelli, Emily Hozokawa Dias e Las Schalch. Cincias: Gustavo Isaac Killner. Geografia: Mait Bertollo. Histria: Fbio Luis Barbosa dos Santos. Ingls: Eduardo Portela. Lngua Portuguesa: Claudio Bazzoni e Giulia Mendona. Matemtica: Antonio Jos Lopes. Trabalho: Selma Venco.

Coordenao Tcnica Impressos: Selma Venco Vdeos: Cristiane Ballerini

Gesto do processo de produo editorial Fundao Carlos Alberto Vanzolini

Antonio Rafael Namur Muscat

Presidente da Diretoria Executiva

Alberto Wunderler Ramos

Gesto Editorial Denise Blanes Equipe de Produo Assessoria pedaggica: Ghisleine Trigo Silveira Editorial: Adriana Ayami Takimoto, Airton Dantas de Arajo, Amanda Bonuccelli Voivodic, Beatriz Chaves, Beatriz Ramos Bevilacqua, Bruno de Pontes Barrio, Camila De Pieri Fernandes, Carolina Pedro Soares, Cludia Letcia Vendrame Santos, Lvia Andersen Frana, Lucas Puntel Carrasco, Main Greeb Vicente, Patrcia Pinheiro de SantAna, Paulo Mendes e Tatiana Pavanelli Valsi Direitos autorais e iconografia: Aparecido Francisco, Beatriz Blay, Fernanda Catalo, Juliana Prado, Olvia Vieira da Silva Villa de Lima, Priscila Garofalo, Rita De Luca e Roberto Polacov Apoio produo: Luiz Roberto Vital Pinto, Maria Regina Xavier de Brito, Valria Aranha e Vanessa Leite Rios Projeto grfico-editorial: R2 Editorial e Michelangelo Russo (Capa)

Vice-presidente da Diretoria Executiva

Gesto de Tecnologias aplicadas Educao

Direo da rea
Guilherme Ary Plonski

Coordenao Executiva do Projeto

Angela Sprenger e Beatriz Scavazza

Gesto do Portal
Luiz Carlos Gonalves, Sonia Akimoto e Wilder Rogrio de Oliveira

Gesto de Comunicao
Ane do Valle

CTP, Impresso e Acabamento

Imprensa Oficial do Estado de So Paulo

Caro(a) estudante, com grande satisfao que a Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia, em parceria com a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, apresenta os Cadernos do Estudante do Programa Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho, em atendimento a uma justa reivindicao dos educadores e da sociedade. A proposta oferecer um material pedaggico de fcil compreenso, para complementar suas atuais necessidades de conhecimento. Sabemos quanto difcil para quem trabalha ou procura um emprego se dedicar aos estudos, principalmente quando se retorna escola aps algum tempo. O Programa nasceu da constatao de que os estudantes jovens e adultos tm experincias pessoais que devem ser consideradas no processo de aprendizagem em sala de aula. Trata-se de um conjunto de experincias, conhecimentos e convices que se formou ao longo da vida. Dessa forma, procuramos respeitar a trajetria daqueles que apostaram na educao como o caminho para a conquista de um futuro melhor. Nos Cadernos e vdeos que fazem parte do seu material de estudo, voc perceber a nossa preocupao em estabelecer um dilogo com o universo do trabalho. Alm disso, foi acrescentada ao currculo a disciplina Trabalho para tratar de questes relacionadas a esse tema. Nessa disciplina, voc ter acesso a contedos que podero auxili-lo na procura do primeiro ou de um novo emprego. Vai aprender a elaborar o seu currculo observando as diversas formas de seleo utilizadas pelas empresas. Compreender tambm os aspectos mais gerais do mundo do trabalho, como as causas do desemprego, os direitos trabalhistas e os dados relativos ao mercado de trabalho na regio em que vive. Alm disso, voc conhecer algumas estratgias que podero ajud-lo a abrir um negcio prprio, entre outros assuntos. Esperamos que neste Programa voc conclua o Ensino Fundamental e, posteriormente, continue estudando e buscando conhecimentos importantes para seu desenvolvimento e para sua participao na sociedade. Afinal, o conhecimento o bem mais valioso que adquirimos na vida e o nico que se acumula por toda a nossa existncia. Bons estudos!
Secretaria da Educao Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia

Sumrio
Arte.......................................................................................................................................... 7
Unidade 1 Msica e cultura popular brasileira Unidade 2 Cinema e msica 27 47 67 9

Unidade 3 Desenho como expresso Unidade 4 A arte de criar esculturas

Ingls................................................................................................................................. 85
Unit 1 Life narratives 87 99

Unit 2 The Internet and the world of work Unit 3 Professions of the future 109

Unit 4 Other horizons in the world of work

119

Lngua Portuguesa......................................................................................... 127

Unidade 1 Texto teatral: a palavra encena Unidade 2 As opinies no mundo 151 177 191 129

Unidade 3 Poetas e cantadores: na trilha do cordel Unidade 4 O mundo da Cincia, a Cincia do mundo

Unidade 5 Textos sobre textos: o essencial e o acessrio na escrita de resumos 213

A rte
9o ANO 4o TERMO

Caro(a) estudante, Este Caderno de Arte tem a proposta de aprofundar seus conhecimentos relacionados cultura do Brasil, por meio da apreciao, da reflexo e da produo artstica. Na Unidade 1, voc vai explorar o universo da msica e refletir sobre como ela faz parte de sua vida e da sociedade na qual vive. Ao estudar os gneros musicais brasileiros, inclusive os tpicos de sua regio, voc poder perceber as influncias e as transformaes pelas quais a cultura brasileira passou e ainda passa. Alm disso, voc e sua turma criaro uma agenda cultural com eventos, como shows, concertos, espetculos etc., que poder ser disponibilizada para toda a escola. Na Unidade 2, voc estudar a relao da msica com outra forma de arte: o cinema. Ao fazer essa relao, vai conhecer caractersticas do cinema mudo e entender o processo de insero do som no cinema. Vai tambm estudar alguns momentos da chamada stima arte no mundo e no Brasil, observando como o cinema reflete a cultura de um pas. Ao final, voc ser convidado a produzir um filme. Na Unidade 3, voc vai explorar o desenho como forma de expresso, presente em ilustraes, histrias em quadrinhos, tirinhas e charges. Ver tambm os desenhos de alguns artistas e ter a oportunidade de elaborar seus prprios desenhos. Na Unidade 4, voc estudar a arte da escultura. Vai conhecer o trabalho de alguns escultores e refletir sobre criaes que dialogam com a contemporaneidade e o seu cotidiano. Aps essas discusses e reflexes sobre o universo da arte, voc poder utilizar os conhecimentos adquiridos para aguar seu olhar diante da vida. Bons estudos!

Msica e cultura popular

brasileira

A msica faz parte do dia a dia e de momentos marcantes em nossas vidas. Ela uma linguagem que teve e ainda tem importncia em todas as sociedades ao longo da histria. Nesta Unidade, voc vai explorar alguns gneros da msica popular brasileira, com base em atividades de pesquisa, apreciao e produo. Por meio delas, voc poder refletir sobre a formao da cultura brasileira e da regio em que vive.

Para iniciar...

O que voc conhece sobre a msica? Em sua opinio, como e quando a msica surgiu? Quais gneros musicais voc conhece? Em sua opinio, quais gneros musicais podem ser considerados os principais do nosso Pas? Esses gneros musicais sempre estiveram presentes no Brasil? Ou, em sua opinio, houve mudanas nos gneros musicais brasileiros?
The Trustees of the British Museum

Que tipo de msica voc mais gosta de ouvir? Voc toca algum instrumento ou canta?

Msica como expresso humana

Apesar de no haver registros sonoros propriamente ditos, pode-se dizer que o surgimento da msica ocorreu na Pr-histria, pois instrumentos de sopro, como flautas, descobertos em escavaes, datam desse perodo. Desde seu surgimento, a msica esteve associada s necessidades humanas de comunicao e expresso, representando, muitas vezes, aspectos do cotidiano e do lugar habitado. Era por meio dela que os povos expressavam suas crenas e realizavam rituais, como os de caa.

Flauta produzida h cerca de 32 mil anos, no perodo Paleoltico.

Arte Unidade 1

As primeiras manifestaes musicais podem ser consideradas primitivas, pois os sons, produzidos por meio de cantos e instrumentos, eram baseados principalmente em experincias cotidianas. Com o tempo, graas a um constante processo de aperfeioamento, o fazer msica foi se transformando: aliado s caractersticas de cada sociedade e conforme as tecnologias disponveis, surgiram diferentes instrumentos e gneros musicais. Hoje, a msica est cada vez mais acessvel, podendo ser reproduzida e gravada em celulares, rdios, MP3, internet, CDs, pen drives, entre outros.

A msica no Brasil
Voc sabia que os
intercmbios culturais existem desde a Antiguidade? Segundo o antroplogo argentino Nstor Garca Canclini (2006), desde a Grcia Clssica e o Imprio Romano, havia inmeras trocas e interaes que continuaram a ocorrer durante a expanso da Europa em direo Amrica e frica. Quando um povo entrava em contato com diferentes culturas (de outros pases ou de vrias regies e comunidades dentro de um mesmo Estado ou cidade), sofria muitas transformaes. Assim, o que considerado tradio, na realidade, tambm foi influncia de outras culturas.
Referncia CANCLINI, Nstor Garca. Culturas hbridas: estratgias para sair e entrar na modernidade. So Paulo: Edusp, 2006.

Os indgenas foram os primeiros povos a produzir msica nas terras que hoje compem o Brasil. As primeiras manifestaes musicais estavam relacionadas a rituais, que ocorriam principalmente de modo coletivo. Embora as msicas variassem conforme as caractersticas culturais de cada tribo, predominavam os cantos e o uso de instrumentos que se aproximam dos hoje chamados chocalho, trombeta, tambor e flauta.
Fabio Colombini

Indgenas da tribo Sater-Mau, da regio amazonense, tocando buzina feita de bambu, 2010.

Com a chegada dos portugueses, diferentes rituais, como a Festa Junina, a Folia de Reis e o Carnaval, passaram a fazer parte da cultura brasileira. Com o passar do tempo, eles foram sofrendo influncia de outras culturas e se modificando, adquirindo, assim, novas caractersticas. Os principais instrumentos trazidos para o Brasil por esses europeus foram de corda, sopro e percusso, como tambor, caixa, tamboril, viola, cavaquinho, rabeca, gaita, reque-reque e matraca.
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Arte Unidade 1

Marco Antnio S/Pulsar Imagens

Companhia de Reis Os magos do Oriente, de Ituverava (SP), durante a Festa do Divino Pai Eterno em Trindade (GO), 2011.

Quando os africanos chegaram ao Brasil, trouxeram uma grande diversidade de msicas e danas ritualsticas de diferentes regies da frica, cuja finalidade era realizar celebraes sociais e religiosas. Apesar de tais manifestaes culturais terem sido desestimuladas e at mesmo proibidas durante o perodo da escravido, a msica africana influenciou muito a cultura brasileira, com seu ritmo forte e compassado, marcado principalmente por instrumentos, como berimbau, afox, agog, cuca, reco-reco e tambor.

Valu Ribeiro

Bloco Afro Il Ob de Min, de So Paulo (SP), durante o Carnaval paulistano, 2013.

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Arte Unidade 1

Na poca da escravido, os africanos que chegavam ao Brasil eram proibidos de expressar suas crenas e manifestaes culturais. No entanto, muitos mantiveram suas tradies s escondidas. Com a abolio da escravatura em 1888, os costumes africanos passaram a influenciar mais a cultura do Pas, tendo contribudo muito para a msica popular brasileira. Na atualidade, apesar de ainda haver preconceito racial, a msica afro-brasileira respeitada e valorizada nacional e internacionalmente.

Msica popular brasileira

Com o passar do tempo e graas incorporao de diferentes culturas, surgiram novos gneros musicais tipicamente brasileiros, que se renovaram e continuam se renovando de acordo com os contextos social e cultural, as influncias nacional e internacional etc.
Heitor Villa-Lobos: expoente da msica brasileira

Um grande msico brasileiro, que combinou msica erudita com diferentes gneros da msica popular brasileira, foi Heitor Villa-Lobos (1887-1959). Sua inspirao foram as viagens que realizou pelo Brasil, nas quais entrou em contato com msicas folclricas e tradicionais, como as canes da Amaznia, o choro e a moda caipira. Villa-Lobos foi um dos principais responsveis pela difuso da cultura brasileira no exterior.
Os diversos gneros de msica popular brasileira

Dentre os gneros de msica popular brasileira, destacam-se: choro, samba, frevo, forr, sertanejo, baio, bossa nova, ax, modinha, maxixe, alm de outros. A seguir, voc ver dois deles.
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Arte Unidade 1

Baio No baio, msica tpica do Nordeste brasileiro, a sanfona, o bumbo e o tringulo acompanham as letras de msicas, que revelam a cultura prpria da regio. Um grande expoente desse gnero musical foi Luiz Gonzaga (1912-1989), conhecido como o rei do baio.

Fica a dica
Para comemorar o centenrio de nascimento de Luiz Gonzaga, foi lanado o filme Gonzaga de pai para filho (direo de Breno Silveiro, 2012). O filme trata da relao entre Luiz Gonzaga e seu filho, Gonzaguinha, ambos representantes da msica brasileira, mas com muitas divergncias na vida.

Apresentao musical com tringulo e sanfona.

Bossa nova A bossa nova surgiu no Rio de Janeiro, no final da dcada de 1950. Uma de suas caractersticas marcantes foi a unio entre gneros internacionais em especial o jazz e gneros populares brasileiros, como o samba. No se pode falar em bossa nova sem mencionar a cano Garota de Ipanema , escrita por Tom Jobim (1927-1994) e Vinicius de Moraes (1913-1980) e reconhecida internacionalmente.
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Wagner Santos/Kino.com.br

Arte Unidade 1

Atividade 1 O  uvindo diversos gneros da msica popular brasileira

Em grupo, procurem CDs ou sites com exemplos dos vrios gneros musicais brasileiros, como baio, bossa nova, forr e choro. Compartilhem as impresses que tiveram desse momento, quais foram as msicas de que mais gostaram, quais j conheciam, quais ouviram pela primeira vez. Depois, registrem, no caderno, suas opinies sobre as msicas apreciadas.

Atividade 2  Influncias na msica brasileira

1. Em grupo, observem as imagens de manifestaes musicais atuais e discutam sobre elas: Vocs conhecem algum desses grupos? E esses gneros musicais? E os instrumentos que aparecem nas imagens? Congada (ou congado)
Cesar Diniz/Pulsar Imagens

Grupo de congado Guarda de Moambique do Divino Esprito Santo, de Belo Horizonte (MG), 2012.

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Arte Unidade 1

Frevo
LatinContent/Getty Images

Grupo de frevo de Recife (PE), com msicos e danarinos, 2010.

Msica caipira
Cesar Diniz/Pulsar Imagens

Orquestra Piraquara de Viola Caipira, da Fundao Cultural Cassiano Ricardo, de So Jos dos Campos (SP), 2012.

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Arte Unidade 1

2. Em grupo, escolham um dos gneros musicais representados nas imagens e faam uma pesquisa. Para ajud-los, sigam o roteiro proposto. Quais transformaes esse gnero sofreu ao longo da histria? Ele manteve os instrumentos tradicionais? Hoje em dia, utiliza novos instrumentos? Escreva, a seguir, as concluses do grupo.

3. Compartilhem com os outros grupos as informaes obtidas no Exerccio 2 e as relacionem com as experincias musicais que voc e seus colegas j viveram.

Msica popular no Estado de So Paulo

Como voc j estudou, no Brasil, existem diversos gneros de msica popular, devido, principalmente, influncia das culturas indgena, europeia e africana. No Estado de So Paulo, por causa do intenso fluxo de migrao de estrangeiros e de brasileiros vindos de outros Estados, a regio apresenta grande variedade cultural (no apenas na msica, mas tambm na gastronomia, na moda etc.). Conhea agora alguns exemplos da variedade musical existente nesse Estado.
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Arte Unidade 1

Os diversos gneros de msica popular no Estado de So Paulo

O cururu um gnero tpico dos municpios de Piracicaba, Tiet, Sorocaba e Capivari. Trata-se de um desafio trovado que acompanhado de viola, violo e uma dana de roda tipicamente formada por homens. A catira (ou cateret), originada das culturas indgena e portuguesa, comum no interior paulista. Em geral, tocada em festas tradicionais, como as do Divino, de So Benedito e de Santa Cruz. Uma das formas de apresentao mais comuns a formao de duas filas, uma de homens e outra de mulheres, que danam batendo palmas e sapateando, marcando o ritmo com os violeiros. O fandango , tradicional em muitas regies do Brasil, tocado no litoral de So Paulo, em bailes nos quais grupos, geralmente de homens, batem os ps no cho acompanhando o ritmo de instrumentos, como viola, rabeca, adufe, violo e cavaquinho.

Adufe
Delfim Martins/Pulsar Imagens

Espcie de pandeiro, com formato quadrangular.

Fica a dica
Grupo de fandango Tamanco Cuitelo, de Capo Bonito (SP), 2006.

Advindos de outros Estados brasileiros, alguns gneros musicais, ao chegarem ao Estado de So Paulo, desenvolveram caracte rsticas particulares. o caso do samba, que surgiu no sculo XIX e ganhou fora no incio do XX, na cidade do Rio de Janeiro. O samba geralmente acompanhado por violo e cavaquinho, e tem o ritmo marcado por instrumentos de percusso, como pandeiro, cuca e tamborim. Na cidade de So Paulo, ele recebeu caractersticas prprias com o msico Adoniran Barbosa.

Se voc quiser saber mais sobre a histria do samba como ele surgiu, qual foi a primeira cano, por quais transformaes passou, quem so seus compositores etc. de maneira muito divertida, acesse o Trem do Samba.
Disponvel em: <http://super.abril. com.br/multimidia/tremsamba-722528.shtml>. Acesso em: 21 jun. 2013.

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Arte Unidade 1

Trem das onze

Joo Rubinato (Adoniran Barbosa)

Copyright 1964 By IRMOS VITALE S/A IND. E COMRCIO. Todos os direitos autorais reservados para todos os pases. ALL RIGHTS RESERVED. INTERNATIONAL COPYRIGHT SECURED

No posso ficar nem mais um minuto com voc Sinto muito amor Mas no pode ser Moro em Jaan Se eu perder este trem Que sai agora s onze horas S amanh de manh. [...] Alm disso mulher Tem outra coisa Minha me no dorme enquanto eu no chegar Sou filho nico Tenho minha casa pra olhar E eu no posso ficar. [...] Joo Rubinato, mais conhecido como Adoniran Barbosa (1910-1982), nasceu em Valinhos (SP). Deu nova roupagem ao samba, incorporando elementos da vida popular da cidade de So Paulo nesse gnero musical. Uma de suas msicas mais conhecidas, Trem das onze, ganhou fama nacional, principalmente depois de ter sido gravada pelo grupo Demnios da Garoa.

Fica a dica
Nos seguintes sites, voc encontra informaes sobre msica e eventos musicais no Estado de So Paulo:

Portal do Governo

do Estado de So Paulo. Disponvel em: <http://www. saopaulo.sp.gov.br/ conhecasp/cultura_ musica>. Acesso em: 21 jun. 2013. Paulo. Disponvel em: <http:// revelandosaopaulo. org.br/rv/>. Acesso em: 21 jun. 2013. Disponvel em: <http://www.sescsp. org.br/sesc/>. Acesso em: 21 jun. 2013.

Gneros musicais de outros pases tambm passaram por transformaes ao chegarem a So Paulo. Dois exemplos so o rap e o hip-hop, originrios dos Estados Unidos, que ganharam caractersticas prprias ao se desenvolver especialmente nas periferias de zonas urbanas do Estado e do Pas. Suas msicas tm letras em tom de denncia e so cantadas na forma de falas ou rimas. As melodias so compostas, muitas vezes, com base na mescla de msicas j existentes, apropriando-se de trechos de canes populares, propagandas de TV, entre outros, por meio de tecnologias que vo desde o uso de discos de vinil at computadores.

Atividade 3  Agenda cultural

Em grupo, pesquisem em revistas, jornais ou na internet sobre shows e concertos gratuitos que ocorrero em datas prximas, no municpio ou na regio onde vivem. Depois, compartilhem as informaes pesquisadas com os colegas e componham um painel com a agenda cultural.

Revelando So

Sesc So Paulo.

Atividade 4  Msica regional de So Paulo

1. Em grupo, pesquisem qual a msica popular tpica de sua regio e quais so suas principais caractersticas. 2. Escolham uma composio musical que, na opinio do grupo, melhor represente esse gnero. Aps a escolha, pesquisem informaes sobre essa msica: Quem o compositor? Quais instrumentos so utilizados? H letra na msica?

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Arte Unidade 1

3. Elaborem uma apresentao com o resultado da pesquisa. Para ajud-los, seguem algumas dicas.

Verifiquem a possibilidade de ouvir a msica pela internet e lev-la para a sala de aula, a fim de que a turma toda a oua. Escolham o formato da apresentao, que pode ser musical, teatral, performtico, de dana, a montagem de um painel etc., com utilizao dos mais diversos materiais. Para tanto, lembrem-se dos procedimentos e das linguagens artsticas estudadas nos anos/termos anteriores, sem ter receio de mistur-las em um mesmo trabalho. Observem, a seguir, diferentes linguagens para tratar do tema msica popular brasileira: um quadro de Di Cavalcanti sobre um baile popular e uma cena da pea musical que retrata a vida do sambista Noel Rosa. Vocs podem se inspirar nessas manifestaes artsticas para produzir a prpria apresentao. 4. Se possvel, exibam a apresentao para toda a escola.
elisabethdicavalcanti

Di Cavalcanti. Baile popular, 1972. leo sobre tela, 89 cm x 116 cm. Acervo particular.

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Arte Unidade 1

Lus Roberto Gianini

CYa. Grita Absoluta e Grupo JB Samba. Noel Rosa o poeta, o msico, cronista de uma poca. Cena do espetculo, que uma biografia musical do sambista Noel Rosa. So Paulo (SP), 2011.

O incio do Carnaval
Hoje, o Carnaval considerado a maior festa popular brasileira e conhecido no mundo todo. Nele, a msica se mescla s artes visuais e dana de maneira exuberante. Mas nem sempre foi assim. Suas origens remontam s festividades populares da Antiguidade que, com jogos e outras manifestaes, comemoravam o fim do inverno e o incio da poca de plantio. Quando o cristianismo adotou a festa, associando-a a datas religiosas, o Carnaval passou a ter outra conotao: a de diverso, antecedendo um perodo de resguardo.

O Carnaval no Brasil
O Carnaval chegou ao Brasil com os colonizadores (portugueses) e adquiriu caractersticas prprias da cultura local ao se mesclar com os costumes indgenas e africanos. Foram os colonizadores que trouxeram a cultura das marchinhas inspiradas na marcha dos militares. Suas principais caractersticas so: ritmo acelerado, melodia simples e letra de duplo sentido. A primeira marchinha brasileira de que se tem notcia de 1899, produzida por Chiquinha Gonzaga (1847-1935) para o cordo carnavalesco Rosa de Ouro. Muito populares entre os anos 1920 e 1960, hoje o Carnaval vem resgatando as marchinhas.

Cordo
Grupo de folies.

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Arte Unidade 1

O Carnaval em So Luiz do Paraitinga

Caetano Barreira/Olhar Imagem

Em So Luiz do Paraitinga, no Estado de So Paulo, h, desde 1981, um resgate das marchinhas de Carnaval da cidade, em uma tentativa de preservar e fomentar a msica local. Em 1984, a cidade teve o primeiro festival de marchinhas, com cerca de 20 composies inditas desse gnero. A partir da, a produo foi se consolidando, e hoje o Carnaval e as marchinhas de So Luiz so referncias no Estado de So Paulo. Leia a letra de uma delas a seguir.
Solte sua linha
Thar e Marco Aurlio
Bloco carnavalesco de So Luiz do Paraitinga (SP), 2007.

um prazer poder fazer Este favor pra voc Te levar pro desbunde Como se isso fosse a coisa mais normal Bum buc, bum buc, bum buc Quando o corao bater Que chegou o Carnaval Eu sou o corao do Carnaval

Meu nome bumbo, meu nome bumbo

Que nem um bumbo c pode saber E esse batuque pra chamar voc Me d a mo, menina Pra avisar que t na hora de sair pra rua Solte a sua linha e vem voar no som Mas que chama marcao a mais Para o Carnaval nunca parar

Pra viver de fantasia e dar adeus soli solido No som que essa banda no se cansa de tocar H bem no seu peito o instrumento que falta

Fica a dica
Para conhecer essa e outras marchinhas da banda Estrambelhados, acesse o site do grupo. Disponvel em: <http://www. bandaestrambelhados. com.br>. Acesso em: 21 jun. 2013.

Banda Estrambelhados/Thar e Marco Aurlio

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Arte Unidade 1

Variedades carnavalescas

Com o tempo, surgiram diversas manifestaes carnavalescas, como os trios eltricos, os blocos de rua ou de clube, os desfiles de escolas de samba e os novos cordes que trazem msicas diferentes das marchinhas, de acordo com as culturas locais. Os trios eltricos tiveram origem na Bahia. Trata-se de caminhes equipados com aparelhos de sonorizao e enfeitados de maneira alegre e colorida, sobre os quais grupos de msica se apresentam para uma grande multido. Os blocos de rua tiveram incio na cidade do Rio de Janeiro e se popularizaram pelo Brasil todo. Em geral, os integrantes se vestem com a mesma fantasia. H desde pequenos blocos, formados por amigos, at alguns bem maiores e organizados, que se apresentam com bandeiras, instrumentos e abre-alas.
dria de Souza/Prefeitura de Olinda

Bloco do Grupo Artstico Percussivo Conxitas, de Olinda (PE), 2009.

As escolas de samba so agremiaes populares que, geralmente, competem entre si, avaliadas por critrios chamados quesitos (enredo, alegorias e adereos, samba-enredo etc.). Surgiram no Rio de Janeiro e hoje tambm so tradicionais em outros locais do Pas.
Sambdromo
Pista onde acontecem os desfiles de Carnaval.

O Carnaval de hoje no Estado de So Paulo

Atualmente, os desfiles de escolas de samba no sambdromo se tornaram uma marca registrada da cidade de So Paulo. Alm desse grande desfile anual e do festival de So Luiz do Paraitinga, que voc j viu nesta Unidade, h blocos de rua e festas em clubes por todo o Estado.

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Arte Unidade 1

Rodrigo Coca/Foto Arena/AE

Voc sabia que o sambdromo do municpio de So Paulo foi construdo em 1993?

Ele chamado de Sambdromo do Anhembi, mas seu nome original Polo Cultural e Esportivo Grande Otelo. Foi projetado pelo arquiteto brasileiro Oscar Niemeyer. nele que acontecem, todos os anos, os desfiles de escolas de samba que antes ocorriam nas grandes avenidas da cidade. Tem capacidade para receber 32 mil pessoas.
Fonte: ANHEMBI Parque. Sambdromo do Anhembi, um projeto de Oscar Niemeyer. Disponvel em: <http://www.anhembiexpo. com.br/sambodromo-doanhembi-um-projeto-deoscar-niemeyer>. Acesso em: 21 jun. 2013.

Grmio Recreativo Cultural Escola de Samba Mocidade Alegre. Desfile das campes do Carnaval. Sambdromo do Anhembi, So Paulo (SP), 2009.

O Carnaval faz parte da atrao turstica de muitos municpios do Estado de So Paulo, gerando recursos para a economia local, alm de empregos em hotis, restaurantes, bares, lojas etc.

Atividade 5  Carnaval da sua regio

1. Observe as imagens de Carnaval vistas at agora nesta Unidade e discuta com os colegas o que vocs conhecem sobre essa festividade e o que apreciam ou no nessa manifestao popular. 2. Em grupo, conversem sobre como o Carnaval de sua cidade ou regio e identifiquem alguns personagens, alegorias, msicas e instrumentos. 3. Aps essa discusso, faam uma pesquisa com grupos de Carnaval de sua regio. Procurem entrevistar pessoas que participam da produo do Carnaval, investigando como a criao da msica, das fantasias, dos carros alegricos etc. 4. Ao final, apresentem para os colegas o resultado da pesquisa realizada. Se possvel, na hora da apresentao, coloquem uma msica de Carnaval de que tenham gostado, para que a turma a oua.
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Arte Unidade 1

Carnaval, economia e trabalho

A indstria do Carnaval surgiu devido crescente movimentao da economia de diversos setores da sociedade brasileira e ao envolvimento de milhares de profissionais em sua criao e execuo. Com relao s escolas de samba, h os carnavalescos, que so os responsveis pela produo do enredo e do desfile. O enredo o tema central de que a escola de samba vai tratar no Carnaval. Aps defini-lo, os carnavalescos desenham as fantasias e alegorias para, depois, entrar no processo de produo efetivamente. Costureiras preparam as fantasias; marceneiros e escultores produzem e decoram os carros alegricos. Esses e muitos outros profissionais fazem com que haja um desfile belo e nico nas avenidas. Vrios trabalhadores tm emprego garantido o ano todo, pois, logo que as escolas de samba se apresentam, j precisam comear a se preparar para o ano seguinte. Assim, devido a esse conjunto de fatores, em muitos locais, o Carnaval tem perdido, com o passar dos anos, seu carter simples, e de certa maneira amador, para se tornar uma produo grandiosa e bem planejada.

Atividade 6  Carnaval na escola

1. Em grupo, pesquisem os elementos que fazem parte de uma escola de samba, como enredo (tema), samba-enredo (cano), comisso de frente e demais alas, fantasias e carros alegricos, bateria, madrinha de bateria, porta-bandeira, mestre-sala etc. 2. Imaginem que a turma vai criar um desfile para o Carnaval do ano seguinte. a) Qual seria o enredo? Que tipo de carros alegricos o desfile teria? E quanto s fantasias? Vocs podem demonstrar o projeto do desfile por meio de desenhos e colagens. No se esqueam de dar um nome escola de samba. b) Analisem o projeto criado: H possibilidade de utilizar material reciclado em alguma fantasia ou carro alegrico? Como? Registrem as concluses. c) Agora hora de criar. Ainda em grupo, faam uma fantasia e/ou uma maquete de carro alegrico com o material reciclado escolhido. Para se inspirarem, observem as imagens a seguir da escola de samba Prola Negra.

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Arte Unidade 1

Grmio Recreativo Cultural Escola de Samba Prola Negra. Carnavalesco trabalhando no carro abre-alas, no barraco da escola de samba. So Paulo (SP), 2013.

Grmio Recreativo Cultural Escola de Samba Prola Negra. Carro alegrico aguardando na concentrao para desfilar no Carnaval. Sambdromo do Anhembi, So Paulo (SP), 2013.

Lus Dvila

Lus Dvila

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Arte Unidade 1

Voc estudou
No decorrer desta Unidade, voc explorou e conheceu alguns gneros musicais tpicos do Brasil e do Estado de So Paulo. Alm disso, pde verificar como diferentes culturas influenciaram a msica popular brasileira. Estudou tambm o Carnaval, manifestao cultural popular, e como ele acontece em sua regio. Por fim, conheceu os preparativos envolvidos na produo das escolas de samba.

Pense sobre
A cultura algo vivo e sempre est em transformao, sofrendo influncias locais, nacionais e internacionais. Nesta Unidade, voc conheceu influncias e transformaes em gneros mais tradicionais, como o samba e a msica de Carnaval. Mas voc j parou para pensar em transformaes mais atuais, por exemplo, as que deram origem ao manguebeat? Na dcada de 1990, msicos pernambucanos inseriram ao tradicional maracatu a msica eletrnica, o rock e o hip-hop. Esse novo gnero teve como figura-chave o msico Chico Science e a banda, da qual fazia parte, Nao Zumbi. O que voc acha da combinao desses ritmos? J teve oportunidade de ouvir manguebeat? Voc conhece alguma outra combinao no mencionada nesta Unidade? Que gneros de msica ela combina?
Rodrigo Valena

Grupo Mundo Livre S.A., que faz parte do movimento manguebeat.

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Cinema e msica

Nesta Unidade, voc estudar cinema, uma arte que envolve diversas linguagens artsticas e cuja histria est relacionada tambm s inovaes tecnolgicas. Voc ver que, em um filme, a imagem em movimento e o som se complementam para despertar emoes no espectador, faz-lo pensar, inform-lo e entret-lo. Por fim, ao conhecer mais sobre o cinema nacional, voc poder ampliar seus horizontes acerca da cultura do Pas. Est pronto? A sesso vai comear!

Para iniciar...
Converse com os colegas a respeito das seguintes questes.

Voc gosta de ver filmes? Se sim, de que tipo? Voc tem o hbito de ir ao cinema? Assiste a filmes na TV? Costuma reparar nas msicas dos filmes? Em sua opinio, todos os filmes tm msica? O que melhor, assistir a um filme na TV ou no cinema? O espao tem alguma influncia na ateno que voc d ao que est assistindo? Quais so os diferentes profissionais que, em sua opinio, trabalham na criao, produo e exibio de um filme?
SSPL/National Media Museum/Getty Images

A msica pode ajudar na compreenso de uma cena? Como?

Histria do cinema
O cinema s se tornou possvel aps o desenvolvimento de vrias tecnologias. Uma das primeiras mquinas usadas na reproduo de imagens foi o cinematgrafo: aparelho porttil que registrava e depois projetava seguidamente as imagens, criando a iluso de movimento, por meio de uma lente fotogrfica que as ampliava.
Cinematgrafo desenvolvido para projeo de imagens. Um cinematgrafo semelhante a esse foi utilizado pelos irmos Lumire na primeira sesso pblica de cinema, em 1895.

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Arte Unidade 2

O cinematgrafo foi utilizado na primeira sesso pblica de cinema, que ocorreu em 1895, na Frana, com uma sequncia de imagens apresentadas pelos irmos Lumire. As imagens capturadas por Auguste (1862-1954) e Louis Lumire (1864-1948) tratavam de cenas do cotidiano, tais como a fa mosa locomotiva chegando estao, que teria feito o pblico fugir correndo com medo de ser atropelado. Pou c o t e mp o d e p o i s , o mgico e cineasta francs Georges Mlis (1861-1938) percebeu que esse aparelho era uma potencial ferramenta para contar histrias. Ele produziu, dirigiu e distribuiu mais de 500 filmes entre 1896 e 1912, como O homem-orquestra (Lhomme orchestre, 1900), O homem da cabea de borracha (Lhomme la tte en caoutchouc, 1901) e Viagem Lua (Le voyage dans la lune, 1902).
MELIES/Album/Latinstock

Sequncia de imagens que mostra cavalo e cavaleiro em movimento, filmada pelos irmos Lumire.

Fica a dica
Para conhecer um pouco mais a histria de Georges Mlis, vale a pena conferir o filme A inveno de Hugo Cabret (Hugo, direo de Martin Scorsese, 2011), que homenageia o diretor Mlis e seu filme Viagem Lua.

Viagem Lua (Le voyage dans la lune). Direo: Georges Mlis. Frana, 1902. 13 min.

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Oronoz/Album/Latinstock

Arte Unidade 2

At meados dos anos 1920, os cineastas no possuam tecnologia para incluir o som diretamente nos filmes. Por isso, as produes cinematogrficas dessa poca so conhecidas como cinema mudo. Em virtude da impossibilidade de reproduzir em udio a fala dos personagens, alguns recursos eram usados para favorecer a compreenso do enredo pelo espectador.

Voc sabia que o cinema tambm conhecido como

stima arte? H um consenso que enumera as artes. A primeira a msica (som); a segunda, a dana (movimento); a terceira, a pintura (cor); a quarta, a escultura (volume); a quinta, o teatro (representao); e a sexta, a literatura (palavra). A stima definida em 1911 o cinema, que, diversas vezes, dialoga com todas as demais. Mas no para por a. A oitava a fotografia (imagem), a nona a popularmente conhecida como BD, sigla de banda desenhada ou quadrinhos (cor, palavra, imagem), a dcima so os jogos de computador e de vdeo e a dcima primeira a arte digital, que integra as artes grficas computadorizadas 2D, 3D, alm da programao.

Na filmagem, a atuao dos atores era permeada por gestos suaves durante os dilogos e por movimentos com maiores expresses corporal e facial nas cenas de ao, trgicas ou cmicas, como mostra o fotograma seguinte.

Fotograma
Cada impresso ou quadro de um filme cinematogrfico.
iDicionrio Aulete. <www.aulete.com.br>.
M.G.M/Album/Latinstock

Londres depois da meia-noite (London after midnight). Direo: Tod Browning. Estados Unidos, 1927. 69 min.

Na edio (ou montagem) do filme, pequenos textos, chamados interttulos, eram includos entre os fotogramas para dar sentido s imagens em movimento que estavam sendo apresentadas. Esses interttulos indicavam passagens do enredo e apresentavam algumas falas de personagens consideradas importantes para o entendimento da trama, conforme se observa na sequncia de fotogramas da prxima pgina.
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Arte Unidade 2

No filme O circo ( The circus , direo de Charles Chaplin, 1928), o Vagabundo (personagem clebre de Chaplin), aps ser confundido com um ladro de carteiras, perseguido por policiais e acaba, sem querer, invadindo o espetculo de um circo. Por causa de todas as suas trapalhadas, faz muito sucesso com a plateia. Isso chama a ateno do dono do circo, que o convida para um teste. No entanto, o dono do circo no acha a apresentao engraada. Como ser o final dessa histria?

The Circus Roy Export SAS

V em frente e seja engraado.

The Circus Roy Export SAS

A tentativa.

Que horrvel!

O circo (The circus). Direo: Charles Chaplin. Estados Unidos, 1928. 71 min.

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Arte Unidade 2

Um ltimo recurso do cinema mudo era usado durante a exibio dos filmes. Pianistas ou pequenas orquestras tocavam uma trilha sonora ao vivo para acompanhar as cenas. Mesmo com a descoberta de novas tecnologias que permitiam a incluso do som nos filmes e a sincronizao entre udio e vdeo, o cinema mudo continuou sendo produzido durante muitas dcadas, especialmente fora de Hollywood, por causa dos altos custos de produo.

Karl Gehring/Getty Images

Pianista tocando trilha sonora ao vivo para o filme O homem mosca (Safety last!, direo de Fred Newmeyer e Sam Taylor, 1923).

Atividade 1  Cinema mudo

Os fotogramas apresentados na prxima pgina so do filme alemo O gabinete do dr. Caligari (Das cabinet des dr. Caligari, direo de Robert Wiene, 1920), considerado uma das produes mais importantes do cinema mudo. O misterioso dr. Caligari chega a um vilarejo com o sonmbulo Cesare, que estaria hipnotizado h 25 anos. Este, durante os espetculos, prev a morte de um dos personagens, Alan, que encontrado morto na manh seguinte. Durante a investigao, Cesare considerado um dos suspeitos de mat-lo por ordem do dr. Caligari. Francis, amigo de Alan, ajuda a polcia a investigar o caso. O dr. Caligari ordena a Cesare que mate a noiva de Francis, Jane. Mas Cesare se apaixona por Jane e no consegue mat-la...
Fica a dica
Para saber mais sobre a transio do cinema mudo para o cinema sonoro, assista ao filme O artista (The artist, direo de Michel Hazanavicius, 2011). Nele voc poder observar a esttica utilizada pelo cinema mudo, alm de se envolver com a trama do gal George Valentin, um ator do cinema mudo que teme a chegada do cinema sonoro.

Observe os fotogramas de diferentes momentos do filme e discuta com a turma as questes a seguir.

Em sua opinio, qual(is) (so) o(s) gnero(s) desse filme: ao, suspense, comdia, drama, terror, romance, fico cientfica etc.? Como voc chegou a essa concluso? Voc acha que a expresso corporal desses atores mais exagerada do que a expresso dos atores nos filmes atuais? Por qu? Alm da expresso corporal, alguma(s) outra(s) caracterstica(s) despertou(aram) sua ateno? Qual(is)?
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Arte Unidade 2

O gabinete do dr. Caligari (Das cabinet des dr. Caligari). Direo: Robert Wiene. Alemanha, 1920. 78 min.
John Springer Collection/Corbis/Latinstock John Springer Collection/Corbis/Latinstock John Springer Collection/Corbis/Latinstock

Bettmann/Corbis/Latinstock

Arte Unidade 2

Cinema e msica
O cinema sonoro prope uma experincia esttica audiovisual diferente da experincia do cinema mudo. Com a integrao de sons, msicas e dilogos s imagens em movimento, surge uma nova unidade expressiva. Em cada filme, essa unidade intencionalmente pensada para melhor expressar ideias e sentimentos, enriquecer a narrativa e aumentar seu impacto sobre os espectadores, alm de possibilitar que eles se conectem a outro lugar e outra poca. Experimente tirar o som de uma cena de terror, por exemplo. O impacto da cena sem o som o mesmo gerado quando a cena est com o som? Alm disso, a msica sincronizada ao filme propiciou o desenvolvimento de um novo mercado de trabalho, e muitos compositores e msicos passaram a produzir trilhas sonoras para cinema.
A trilha sonora

A trilha sonora composta, em geral, por diferentes msicas que, junto a outros elementos, como cenrio, dilogo e caracterizao dos personagens, do sentido ao filme. Mas como ela criada? O processo criativo para a elaborao de uma trilha sonora complexo e envolve diversas etapas. O compositor da trilha, com criatividade e conhecimento terico musical, alia msicas a um contexto visual, pontuando e destacando o fluxo rtmico, dramtico, temporal e emocional planejado pelo diretor do filme. Essa composio, no entanto, prev uma constante reelaborao junto com outros profissionais que participam da produo cinematogrfica. Em um filme, so utilizados diferentes tipos de msicas e sons, como msicas de abertura, msicas-tema, msicas relativas a locais e pocas, alm de sons da natureza, por exemplo. Voc j viu como so criadas as trilhas sonoras atuais. Mas e quanto s mais antigas? Como voc estudou, no incio do cinema mudo, pianistas ou pequenas orquestras faziam ao vivo a trilha sonora, de acordo com a narrativa do filme. Era comum, portanto, encontrar trilhas diferentes para o mesmo filme. Sem a tecnologia necessria para incluir o som diretamente nos filmes, os profissionais da indstria do cinema enfrentavam uma srie de desafios: precisavam descobrir como captar dilogos e sons produzidos durante a filmagem e, em seguida, reproduzi-los simultaneamente com a imagem em movimento, garantindo a sincronia.

Fica a dica
A Orquestra Sinfnica do Estado de So Paulo (Osesp) apresenta periodicamente concertos sobre msicas de filmes, acompanhados por projeo de trechos da respectiva produo cinematogrfica. Voc pode conferir a programao no site da Osesp. Disponvel em: <http://www.osesp.art. br>. Acesso em: 21 jun. 2013.

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Arte Unidade 2

Cantor de jazz (The jazz singer). Direo: Alan Crosland. Estados Unidos, 1927. 88 min.

Ao longo da dcada de 1920, esses desafios foram postos e diversas tecnologias foram desenvolvidas para super-los. Uma delas foi o Vitaphone, um sistema de som no qual a trilha sonora era reproduzida em discos de vinil. Com o Vitaphone, foi possvel realizar o musical Cantor de jazz ( The jazz singer , direo de Alan Crosland, 1927), considerado por muitos o primeiro filme com dilogo sincronizado.

Underwood & Underwood/Corbis/Latinstock

No entanto, som e imagem em movimento ainda eram captados e reproduzidos separadamente, o que fazia com que os problemas de sincronizao continuassem frequentes. Posteriormente, o udio e o vdeo passaram a ser captados ao mesmo tempo por uma mesma cmera e registrados em uma nica pelcula. Embora o problema da sincronia estivesse resolvido, o processo de edio ainda continua va acarretando rupturas no udio. Como essa edio se baseava nas imagens, a trilha era interrompida muitas vezes. S em meados da dcada de 1930, udio e vdeo puderam ser captados por equipamentos diferentes e editados em separado, antes de ser gravados em uma nica pelcula. Esse sistema respondeu to bem aos desafios da poca do cinema mudo que ele continua sendo usado at hoje na produo de audiovisuais, apesar dos aperfeioamentos tecnolgicos desenvolvidos desde ento.
Reproduo do som nas salas de cinema
Jssica Mami Makino

Pedao de pelcula com duas pistas de som ptico indicadas em destaque esquerda.

Durante todo esse perodo de desenvolvimento do som aliado imagem em movimento, as salas de cinema tambm tiveram de se adaptar s novas tecnologias de produo de filmes. Os espaos para apresentao de msica ao vivo cederam lugar aos alto-falantes, que precisaram ser instalados para amplificar os sons reproduzidos nos novos equipamentos de udio.

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Arte Unidade 2

Inicialmente, o sistema era monofnico, ou seja, uma nica caixa transmitia todo o som do filme, por meio de um nico canal de udio. Depois, j na dcada de 1940, comearam a surgir filmes com sistema de udio estreo, que utilizava dois canais sincronizados e duas caixas, para tentar recriar a situao da audio humana. O primeiro desses filmes foi Fantasia (direo de Walt Disney, 1941). Se houvesse, por exemplo, uma exploso no lado esquerdo da cena, o canal da esquerda captaria melhor esse sinal e, na exibio do filme, o alto-falante da esquerda o reproduziria com maior intensidade, sendo percebido pelo espectador, portanto, como um som vindo do lado esquerdo. Hoje, com o desenvolvimento das tecnologias, as salas de cinema das grandes cidades utilizam um dinmico sistema digital de som, que possibilitam at mesmo uma experincia sensorial tridimensional, uma vez que o som viaja pelas caixas, representando sonoramente o movimento apresentado nas imagens.

Atividade 2  Criando sequncia e trilha sonora

1. A proposta que voc exercite a relao entre imagem e som. Em grupo, observem, na prxima pgina, os fotogramas de um filme do cinema mudo e os espaos para composio de interttulos. a) Com base na observao dos fotogramas, escrevam uma pequena histria, que no precisa necessariamente seguir a sequncia de imagens posta no Caderno. Vocs podem pensar em uma nova ordem, numerando, de acordo com ela, os quadrados em branco inseridos na parte superior desses fotogramas. b) Criem interttulos para a sequncia de imagens. Vocs no precisam utilizar todos os espaos para interttulos; usem apenas os que acharem necessrios. c) Qual(is) msica(s) vocs utilizariam como trilha sonora desse filmeque imaginaram?

2. Pesquise em revistas, jornais ou internet um filme do cinema mudo. Descubra se ele tem trilha sonora. Se no tiver, pense nas msicas que poderiam comp-la; se j tiver, crie outra trilha sonora. Se possvel, apresente a composio elaborada para a turma. 3. Compartilhe com os colegas o que foi mais significativo nesta atividade. Se houve dificuldades, apresente quais foram elas.
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Arte Unidade 2

Hal Roach/Pathe Exchange/Album/Latinstock

Hal Roach/Pathe Exchange/Album/Latinstock

O homem mosca (Safety last!). Direo: Fred C. Newmeyer e Sam Taylor. Estados Unidos, 1923. 70 min.
Hal Roach/Pathe Exchange/Album/Latinstock

Hal Roach/Pathe Exchange/Album/Latinstock

Hal Roach/Sunset Boulevard/Corbis/Latinstock

Arte Unidade 2

Cinema no mundo
No decorrer das dcadas, o cinema se desenvolveu em diversos pases. No entanto, possvel observar que a produo hollywoodiana teve maior repercusso internacional, proporcionada por uma forte indstria que se consolidou no mercado cinematogrfico. Nos anos 1930, essa produo se destacou com o gnero western (conhecido, no Brasil, como faroeste). J a dcada de 1960 foi marcada pelo gnero suspense, com filmes como Psicose (Psycho, direo de Alfred Hitchcock, 1960), que apresentaram inovaes tcnicas nos movimentos de cmera e nos efeitos de luz, alm de trilhas sonoras marcantes.
Sunset Boulevart/Corbis/Latinstock

Psicose (Psycho). Direo: Alfred Hitchcock. Estados Unidos, 1960. 109 min. 14 anos.

Nos anos 1970, Tubaro ( Jaws , direo de Steven Spielberg, 1975) foi uma das produes de destaque pela inovao nos efeitos especiais, que hoje se desenvolvem com a tecnologia digital, em filmes como Avatar (direo de James Cameron, 2009) ou As aventuras de Pi (Life of Pi, direo de Ang Lee, 2012), que em 2013 ganhou o Oscar de melhor diretor, trilha sonora, fotografia e efeitos visuais. Alm de os Estados Unidos terem investido fortemente na criao de uma indstria cinematogrfica, diversos outros pases contriburam e contribuem para o desenvolvimento da stima arte, com a produo de filmes pelos quatro cantos do mundo. Veja, a seguir, alguns pases e continentes que tambm se destacaram.
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Arte Unidade 2

Um dos marcos do cinema se deu na Rssia, na antiga Unio das Repblicas Socialistas Soviticas (URSS), com a tcnica da montagem de imagens que ganhou destaque como inovao, principalmente na dcada de 1920. Essa tcnica consiste em filmar cenas isoladas e, du ra nte a ed i o do f i l m e , m o nt - l a s d e forma sequencial, construindo uma narrativa. Antes de seu desenvolv i mento, era preciso que, na filmagem, as c en as apre s ent as s em uma sequncia similar ao teatro. Essa nova tcnica foi largamente difundida e utilizada at hoje em diversos filmes, seriados, novelas e outras produes audiovisuais.
Vidas secas. Direo: Nelson Pereira dos Santos. Brasil, 1963. 103 min. Livre.

Regina Filmes

Para melhor compreenso da tcnica da montagem, observe acima uma sequn cia do filme Vidas secas (direo de Nelson Pereira dos Santos, 1963). Nela, percebe-se que o personagem (Fabiano) mata a cachorra (Baleia), devido montagem das imagens e pelo fato de termos conhecimento prvio sobre o que acontece em situaes nas quais uma pessoa aponta uma arma para outro ser. Assim, pelo modo como as cenas foram montadas, possvel entender o que ocorreu, sem que toda a ao precise ser apresentada (Fabiano aponta, atira, a cachorra recebe o tiro e morre).

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Arte Unidade 2

Outro marco do cinema ocorreu na Itlia, com destaque para o movimento neorrealista, iniciado por cineastas que se preocupavam com a condio social e poltica do pas, devastado pela 2a Guerra Mundial. Para dar mais realismo aos filmes, os diretores filmavam as cenas nas ruas e trabalhavam com atores no profissionais, como se pode observar nas obras Roma, cidade aberta (Roma, citt aperta, direo de Roberto Rossellini, 1945) e Ladres de bicicletas (Ladri di biciclette , direo de Vittorio De Sica, 1948). A Itlia possui tambm outros grandes gnios da stima arte, como Federico Fellini (1920-1993), Michelangelo Antonioni (1912-2007) e Pier Paolo Ladres de bicicletas (Ladri di biciclette). Direo: Vittorio De Sica. Itlia, 1948. 93 min. Pasolini (1922-1975). Na Frana, na virada dos anos 1950 para os 1960, o movimento que se destacou foi a nouvelle vague (que significa nova onda). Suas caractersticas marcantes so o realismo e o destaque para o diretor do filme, que tinha uma assinatura prpria, marcando seu estilo em cada produo. Alguns exemplos: Os incompreendidos (Les quatre cents coups, direo de Franois Truffaut, 1959) e Acossado ( bout de souffle, direo de Jean-Luc Godard, 1960).
SEDIF, LES FILMS DU CAROSSE/JANUS/Album/Latinstock

Os incompreendidos (Les quatre cents coups). Direo: Franois Truffaut. Frana, 1959. 99 min. 12 anos.

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PDS/ENIC/Album/Latinstock

Arte Unidade 2

Na Alemanha dos anos 1970, Werner Herzog (1942-) e Wim Wenders (1945-) fizeram parte de um grupo de jovens cineastas responsveis pelo chamado novo cinema alemo, que apresentava crticas sociais e polticas. O enigma de Kaspar Hauser (Jeder fr sich und Gott gegen alle, direo de Werner Herzog, 1974) e Alice nas cidades (Alice in den Stdten, direo de Wim Wenders, 1974) so alguns filmes de destaque desse movimento. Na Espanha, o cineasta Pedro Almodvar (1949-) chamou ateno ao fazer filmes com cores vibrantes e personagens femininos fortes, como Tudo sobre minha me (Todo sobre mi madre, 1999) e Volver (2006).
Volver. Direo: Pedro Almodvar. Espanha, 2006. 121 min. 14 anos.

Interfoto/Latinstock

A sia e a frica tambm foram, e ainda so, grandes produtoras de cinema. A sia produz filmes desde o incio do sculo XX, apesar de eles terem se tornado conhecidos no Ocidente apenas em meados da dcada de 1950. Um dos responsveis por essa difuso foi o diretor japons Akira Kurosawa (1910-1998), que, aps ser premiado no Festival de Veneza de 1951, chamou ateno do mundo com a singularidade do cinema japons. De seus filmes, destacam-se: Rashomon (Rashmon, 1950), Os sete samurais (Shichinin no samurai, 1954) e Sonhos (Yume, 1990).
Interfoto/Latinstock

Sonhos (Yume). Direo: Akira Kurosawa. Japo/Estados Unidos, 1990. 119 min.

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Arte Unidade 2

O cinema indiano tambm tem se destacado, especialmente com Bollywood, indstria de cinema na ndia, que muito popular no pas. Na frica, pases como o Senegal produzem cinema com menos interesse comercial, e os filmes circulam em tribos e so apresentados ao ar livre. Um destaque o cineasta Ousmane Sembene (1923-2007), considerado pai do cinema africano. Dele, destacam-se os filmes Black girl (1966) e Moolaad (2004). interessante perceber que alternativas ao cinema hollywoodiano tm conquistado cada vez mais pblico, valorizando as culturas pouco divulgadas em filmes e na mdia em geral.

Atividade 3  Trabalhando com a montagem

1. Releia o exemplo sobre montagem de imagens do filme Vidas secas e responda s questes propostas. a) Que elementos nas imagens ajudam voc a compreender que Fabiano matou a cachorra Baleia? necessrio que a cena mostre toda a ao?

b) Como voc leu, a tcnica de montagem utilizada em Vidas secas, em que cabe ao espectador atribuir sentido cena, ainda um recurso frequente na TV e no cinema de hoje em dia. Em quais tipos de cenas essa tcnica pode ser utilizada?

2. Agora voc vai montar uma cena com recortes de revistas e/ou jornais. Primeiro, pense em uma histria que queira montar. Em seguida, busque, no material disponvel, as imagens necessrias para realizar o exerccio. Ordene-as de modo que possa construir um sentido com elas. Ao final, apresente o resultado obtido para os colegas, observando se a mensagem que voc quis construir com as imagens foi transmitida.
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Arte Unidade 2

Cinema brasileiro
Fica a dica
Para saber mais sobre o cinema, principalmente o brasileiro, voc pode acessar o site da Cinemateca Brasileira, que possui o maior acervo de filmes da Amrica Latina. Disponvel em: <http:// www.cinemateca.gov. br>. Acesso em: 21 jun. 2013.

No Brasil, a primeira exibio de filme ocorreu em 1896, no Rio de Janeiro, com produes estrangeiras de um minuto de durao. No ano seguinte, foram rodados os primeiros filmes mudos nacionais. Na primeira dcada do sculo XX, foram produzidos diversos filmes, muitos deles com histrias reais. Nos anos 1920, So Paulo se destacou com adaptaes de obras literrias que retratavam o Brasil, como O guarani e Iracema, do escritor Jos de Alencar (1829-1877). Na dcada de 1930, no entanto, houve uma invaso de filmes estadunidenses, fazendo a produo nacional entrar em declnio. Entre as dcadas de 1930 e 1950, as chanchadas se destacaram como gnero cinematogrfico. Com canes carnavalescas e linguagem simples, utilizavam stira, pardia e deboche para fazer crtica a questes sociais e do cotidiano. Nos anos 1940, surgiram duas grandes produtoras de filmes brasileiros, Atlntida e Vera Cruz, que aos poucos reergueram o cinema nacional. Nos anos 1960, o cinema brasileiro explorou, de maneira realista e crtica, temas e problemas da sociedade brasileira da poca, por meio do cinema novo. Dessa fase, destacou-se o cineasta Glauber Rocha (19391981), que produziu filmes de baixo oramento, muitos deles em preto e branco, rodados em paisagens naturais do Pas. Um dos mais conhecidos Deus e o diabo na terra do Sol (1964), filmado em Monte Santo, na Bahia.

Banco de Contedos Culturais/Cinemateca Brasileira

Deus e o diabo na terra do Sol. Direo: Glauber Rocha. Brasil, 1964. 125 min. 14 anos.

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Arte Unidade 2

Na dcada de 1970, devido censura imposta pelo governo militar, acompanhada de perseguio e violncia, as pessoas no podiam se expressar livremente, e por isso a produo de cinema nacional se retraiu, fenmeno que se manteve na dcada seguinte. Em 1990, o cinema brasileiro, estimulado por incentivos governamentais, iniciou uma nova fase, produzindo filmes que entraram no circuito internacional, como Carlota Joaquina, princesa do Brasil (direo de Carla Camurati, 1995) e O quatrilho (direo de Fbio Barreto, 1995), indicado ao Oscar de Melhor Filme Estrangeiro. Central do Brasil (direo de Walter Salles, 1998) foi outro grande sucesso, que venceu prmios internacionais e nacionais e tambm recebeu indicao ao Oscar. No incio do sculo XXI, as produes nacionais alcanaram cada vez mais espectadores e reconhecimento internacional. Na primeira dcada, muitos filmes trataram de problemas sociais, como Cidade de Deus (direo de Fernando Meirelles, 2002) e Tropa de elite (direo de Jos Padilha, 2007).

Fica a dica
Caso voc queira saber mais sobre as produes atuais do cinema nacional e as regras e diretrizes que regem o setor do audiovisual no Brasil, voc pode acessar o site da Agncia Nacional do Cinema (Ancine). Disponvel em: <http:// www.ancine.gov.br>. Acesso em: 21 jun. 2013.

Cidade de Deus. Direo: Fernando Meirelles. Brasil, 2002. 130 min. 18 anos.

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Divulgao/O2 Filmes

Arte Unidade 2

Em seus mais de 110 anos, o cinema nacional vem se esforando cada vez mais para estruturar sua indstria cinematogrfica.

O governo brasileiro, para incentivar a produo cinematogrfica nacional, realizou algumas aes. Entre elas, pode-se destacar a Lei do Audiovisual (Lei federal no 8.685/1993). Trata-se de um incentivo fiscal que permite s empresas abaterem do Imposto de Renda os recursos investidos em filmes. Outro incentivo foi a criao da Agncia Nacional do Cinema (Ancine) em 2001, por meio da Medida Provisria no 2.228-1. Essa agncia cuida do fomento, da regulao e da fiscalizao do mercado do cinema e do audiovisual no Brasil. Por fim, em 2008, o governo federal lanou o Fundo Setorial do Audiovisual (FSA), que reserva verbas pblicas para fomentar o cinema nacional.
Referncia AGNCIA Nacional do Cinema (Ancine). Disponvel em: <http://www.ancine.gov.br>. Acesso em: 21 jun. 2013.

Roteiro de cinema
Uma das primeiras etapas na produo de um filme a elaborao do roteiro a forma escrita que orienta como o filme ser executado. O roteiro envolve um projeto que descreve os personagens, a narrativa, os dilogos, a posio dos atores e das cmeras nas cenas, os cenrios, a iluminao, as msicas e os sons, o figurino e outras diversas orientaes para toda a equipe de filmagem. Um roteiro de cinema pode ter a seguinte estrutura: cabealho de cena, ao, dilogos e transies de uma cena para outra. Como exemplo, veja, a seguir, um trecho do roteiro do filme Barbosa (direo de Ana Luiza Azevedo e Jorge Furtado, 1988). a histria de Paulo, que volta a 1950 para tentar evitar a derrota da Seleo Brasileira de Futebol diante do Uruguai, na deciso da Copa do Mundo de Futebol.
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Arte Unidade 2

CENA 6 INT/NOITE LABORATRIO

Cabealho de cena

Paulo acerta os ltimos detalhes para a viagem. Confere dinheiro, cmara, ingressos. Veste uma roupa anos 50. Age mecanicamente.

Ao final da locuo, Paulo ativa a mquina e desaparece.

PAULO (OFF) No sei ao certo se foi para mudar o destino desse homem ou se para salvar a minha prpria vida que programei a mquina para o dia 16 de julho de 1950. Minha f e minha infncia foram soterradas pelo gol de Ghiggia. Eu agora iniciava uma viagem para o centro do meu pesadelo.

Dilogo

Transio

FURTADO, Jorge; AZEVEDO, Ana Luiza; ASSIS BRASIL, Giba. Barbosa. (Roteiro de curta-metragem). Porto Alegre: Casa de Cinema de Porto Alegre, 1988. Disponvel em: <http://roteirodecinema.com.br/ roteiros/curtas.htm>. Acesso em: 21 jun. 2013. (cores adicionadas)

Observe que, no cabealho, h o nmero da cena, o tipo de localidade, ou seja, se a cena ser interna (INT) ou externa (EXT), o perodo em que ser filmada (dia, tarde e noite) e em que lugar (no caso, laboratrio). Em seguida, tem-se a ao, que descreve o que acontece na cena. Depois, h a fala (dilogo) do personagem, que, no exemplo, uma voz em off, ou seja, um personagem fala, mas no aparece na tela. Por fim, h mais uma ao (transio), na qual se marca um salto para a prxima cena.

Atividade 4  Produo de um filme

Agora, voc e seus colegas vo criar o prprio filme! 1. Em grupo, definam um tema para criar um roteiro. Ele pode estar ligado a questes ou problemas sociais da regio em que vocs moram, histria de algum do bairro ou da escola etc.

Elaborem uma histria curta, pensando nos personagens, nos dilogos entre eles e na locao, isto , onde ser rodado o filme. Descrevam suas caractersticas. Com esses elementos em mos, elaborem, cena a cena, um roteiro (seguindo o exemplo visto anteriormente), incluindo nele tudo o que estudaram at aqui. O roteiro pode ter trs ou quatro cenas.

2. Agora hora de colocar o roteiro em prtica! Escolham quem far cada parte do filme: os atores, o diretor, o responsvel pelo cenrio, pelo figurino, pela trilha sonora etc.
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Arte Unidade 2

Distribudas as funes, vocs podem dar incio aos ensaios e, em seguida, se possvel, filmagem. Sugere-se que o filme produzido por vocs tenha por volta de cinco minutos. Se possvel, organizem uma sesso com esses filmes para toda a escola.

Voc estudou
Nesta Unidade, voc conheceu um pouco mais sobre a histria do cinema, desde seu surgimento at os dias atuais, refletindo sobre a passagem do cinema mudo para o cinema sonoro. Alm disso, explorou sua relao com a msica, por meio de trilhas sonoras. Por fim, leu o trecho de um roteiro de filme nacional e viveu a experincia de produzir seu prprio filme, podendo refletir sobre os diversos processos nos quais a produo cinematogrfica est envolvida.

Pense sobre
O cinema pode adquirir um papel poltico ao propor uma reflexo sobre a condio humana e sobre as questes e os problemas sociais, polticos e culturais. Contudo, ele tambm pode ser utilizado como veculo de propagao de ideias que nem sempre esto voltadas para a democracia, a liberdade e a igualdade social. Quando voc assiste a um filme, costuma refletir sobre as ideias que ele transmite? Voc j parou para pensar se concorda ou no com elas?

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Desenho como expresso

Nesta Unidade, voc vai estudar o desenho como forma de expresso capaz de provocar debates, causar espanto, fazer rir e refletir sobre situaes ou temas diversos. Para tanto, ter a possibilidade de apreciar o desenho em livros ilustrados, histrias em quadrinhos, tirinhas e charges. Alm disso, voc pensar sobre o processo de criao dessa arte, conhecendo alguns artistas e produzindo os prprios desenhos.

Para iniciar...
Voc j reparou na quantidade de desenhos presente em seu cotidiano? Pense em jornais, revistas, livros, internet, gibis, televiso ou ainda em embalagens de produtos que voc consome.

H desenhos neles? Esses desenhos transmitem alguma mensagem ou necessrio que um texto acompanhe as imagens? Por qu? Voc concorda que h imagens que valem mais que mil palavras?

Desenhos como meio de expresso

O desenho uma forma de expresso que existe desde tempos remotos. Ele pode ser feito por meio de diversas tcnicas artsticas e com diferentes objetivos: fazer o projeto de uma obra de arquitetura, criar uma escultura, contar uma histria (por exemplo, em histrias em quadrinhos), representar situaes cmicas (como em charges), ilustrar um texto ou conceito (por exemplo, desenhos cientficos) ou mostrar um produto (como a propaganda). Est preparado para explorar alguns desenhos que aparecem nesses contextos?

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Arte Unidade 3

Desenhos como ilustrao

O desenho uma das linguagens utilizadas para a produo de ilustraes. A ilustrao a arte de criar imagens para complementar, acompanhar, sintetizar ou mesmo enfeitar um texto, seja ele literrio, cientfico, jornalstico etc. H textos ilustrados desde a Antiguidade, feitos por vrios povos, com diferentes tcnicas e materiais. Os egpcios, por exemplo, utilizavam papiros como suporte para textos e desenhos que, muitas vezes, representavam seus rituais e seus deuses. Na Idade Mdia, monges catlicos faziam textos acompanhados por ilustraes, as chamadas iluminuras.
Erich Lessing/Album/Latinstock

Papiro
Folha produzida por meio de uma tcnica criada pelos egpcios, que utiliza uma planta de mesmo nome.

Iluminura atribuda a Fouquet para o livro A luta entre a Virtude e a Fortuna, de Martin Le Franc. Poema para Felipe, duque de Borgonha. Pergaminho, 28,5 cm x 20,5 cm, 101 p. Biblioteca Nacional Russa, So Petersburgo, Rssia.

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Arte Unidade 3

Os livros ilustrados no Brasil

Os primeiros livros ilustrados que chegaram ao Brasil foram trazidos pelos portugueses, sendo a maioria sobre religio e medicina. Durante a maior parte do perodo colonial, no era permitida a produo de livros no Pas. As editoras e os ilustradores nacionais comearam a ganhar destaque somente aps a proclamao da Repblica. Atualmente, com o desenvolvimento das tecnologias digitais, os artistas podem utilizar variadas tcnicas na produo de seu desenho. Segundo o escritor e ilustrador paulista Odilon Moraes (1966-), uma das maneiras de escolher material e tcnica levar em considerao a narrativa do texto a ser ilustrado. Se, por exemplo, o texto retratar o sculo XIX, interessante que as tcnicas e os materiais empregados na produo do desenho ajudem a representar a poca.
Odilon Moraes/Cia das Letras

Fica a dica
A Sociedade dos Ilustradores do Brasil (SIB), fundada em 2001, promove encontros e debates sobre diversos aspectos da ilustrao. Para conhec-la, acesse o site da associao, disponvel em: <http:// www.sib.org.br>. Acesso em: 21 jun. 2013.

Odilon Moraes. Ilustrao para o livro Germinal, de mile Zola. So Paulo: Companhia das Letras, 2000, p. 118.

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Arte Unidade 3

Para o artista Aldemir Martins (1922-2006), a cultura bra sileira foi a grande inspirao na criao de seus traos. Muitos de seus desenhos representam a fauna, a flora, a temtica e os personagens tpicos do Nordeste. Em sua produo, ele utilizava tcnicas de pintura, desenhos com traos marcantes, jogos de luz e sombra em branco e preto, alm de cores fortes e contrastantes. O artista fez contribuies importantes para as obras literrias de grandes escritores nacionais, entre eles Jorge Amado (1912-2001), nos livros Os pastores da noite (1964), A bola e o goleiro (1984) e Navegao de cabotagem (1992).
Estdio Aldemir Martins

Aldemir Martins. Ilustrao para o livro Os Pastores da noite, de Jorge Amado. Nanquim sobre papel, 30 cm x 22 cm.

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Arte Unidade 3

Atividade 1 Ilustrao de poemas

1. Leia os poemas de Alice SantAnna na prxima pgina, que so acompanhados por uma ilustrao de Felipe Cohen. Em seguida, discuta com a turma as questes propostas.

Que sensao(es) os poemas lhe causa(m)? E a imagem? Imagem e textos se comunicam? Se sim, como?

2. Pesquise na biblioteca, ou ainda nos Cadernos do Estudante de Arte e de Lngua Portuguesa de anos/termos anteriores, um poema que lhe agrade. Em seguida, realize os passos propostos. Leia o poema escolhido para um colega.

Crie uma ilustrao, tentando representar a sensao ou as sensaes que o poema lhe causou. Voc pode tambm representar uma parte especfica do poema. Lembre-se de que:

seu desenho pode ser tanto figurativo como abstrato;

Depois de concluir o trabalho, voc pode apreciar a produo dos colegas. 3. Registre, a seguir, como foi o processo de elaborao do desenho, considerando as etapas de trabalho pelas quais voc passou.

importante escolher a tcnica e o suporte para sua ilustrao.

Voc sabia que o livro

A divina comdia, de Dante Alighieri (1265-1321), foi ilustrado por diversos artistas? Sandro Botticelli (1445-1510), William Blake (1757-1827), Gustave Dor (1832-1883) e Salvador Dal (1904-1989) destacam-se entre os ilustradores dessa obra que considerada um clssico da literatura mundial. Os artistas ilustraram a jornada potica do Inferno, Purgatrio e Paraso utilizando traos prprios para nos dar uma ideia do que imaginavam a respeito do tema tratado no livro.
Fonte: ANTUNES, Ricardo. Guia do ilustrador. Disponvel em: <http://www. guiadoilustrador.com.br/ Guia_do_Ilust.pdf>. Acesso em: 21 jun. 2013.

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Arte Unidade 3

SANTANNA, Alice. Dois poemas. Especial para a Folha. Ilustrao: Felipe Cohen. Folha de S.Paulo, So Paulo, 10 mar. 2013. Ilustrssima, p. 8.

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Folhapress. Ilustrao: Felipe Cohen

Arte Unidade 3

Desenhos nas histrias em quadrinhos (HQs) e nas tirinhas

As histrias em quadrinhos e as tirinhas esto presentes em livros, revistas, jornais e na internet, atendendo a todos os pblicos, desde o infantil at o adulto. Elas podem ser compostas apenas por imagens ou por textos e imagens. Em qualquer caso, elas revelam ideias, aes e situaes. Quando as HQs e as tirinhas so feitas com imagens e textos, no possvel dissoci-los, pois eles interagem entre si, formando um todo significativo.
Companhia das Letras

Fica a dica
Um exemplo de quadrinhos para adultos Perspolis, de Marjane Satrapi (traduo de Paulo Werneck, capa de Mariana Newlands. So Paulo: Cia. das Letras, 2007). A trama se desenvolve pelo olhar de uma menina que vivencia o regime xiita (corrente de pensamento do islamismo) no Ir.

O desenho , portanto, um dos elementos que compem as HQs e as tirinhas. Alm dele, h o design, a criao de texto etc.
Cartunista Gilmar

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Arte Unidade 3

Voc sabia que h

vrios filmes inspirados em histrias em quadrinhos? Entre os mais populares esto Superman o filme (Superman, direo de Richard Donner, 1978) e Homem-Aranha (Spider-Man, direo de Sam Raimi, 2002), mas h outros: O Sombra (The Shadow, direo de Russell Mulcahy, 1994), Watchmen (direo de Zack Snyder, 2009) etc.

O artista, com seu estilo e tcnica, cria no desenho um contexto e uma sequncia de aes que contribuem para a compreenso e interpretao da histria. Veja, por exemplo, como um gesto no caso, o de um personagem com a mo na boca adquire diferentes signifi c ados conforme o contexto em que aparece. Ou seja, o gesto interpretado de acordo com os outros elementos, como a vestimenta, o plano de fundo, a expresso dos personagens etc. Alm disso, os artistas podem dar closes ou exagerar em expresses e gestos dos personagens, a fim de destacar um sentimento ou uma ao.

Joo Pirolla

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Joo Pirolla

Arte Unidade 3

Em narrativas em que h movimento e som, os artistas utilizam uma srie de recursos para represent-los. Na imagem a seguir, por exemplo, traos horizontais reforam a ideia de movimento, dada tambm pela expresso corporal e facial dos personagens.
Cleats, Bill Hinds 2007 Hinds/Dist. by Universal Uclick

Cleats, by Bill Hinds, 7 jun. 2007.

Outro recurso muito adotado e que ajuda o leitor a compreender a narrativa so as onomatopeias, como bang, pow, nhoc nhac, glup e argh.

Onomatopeia
Figura de linguagem que representa, por meio de uma palavra ou um vocbulo, sons e rudos.

Calvin & Hobbes, by Bill Watterson.

A maneira de produzir os desenhos que vo compor os quadrinhos ou as tirinhas variam de artista para artista. Hoje, alguns deles se valem de tecnologias digitais; outros optam por diferentes tcnicas e materiais, como Loureno Mutarelli (1964-), quadrinista brasileiro que, em seus diversos quadrinhos, utiliza o nanquim.

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1988 Watterson/Dist. by Universal Uclick

Arte Unidade 3

Loureno Mutarelli/Companhia das Letras

MUTARELLI, Loureno. Diomedes A trilogia do acidente. So Paulo: Companhia das Letras, 2012, p. 9.

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Arte Unidade 3

Atividade 2 O tema trabalho na tirinha

1. Observe a tirinha a seguir.
1994 Scott Adams/Dist. by Universal Uclick

Dilbert, by Scott Adams.

a) Se fossem retiradas as falas ou os desenhos dessa tirinha, a mensagem seria a mesma? Por qu?

b) Os sons pow e shtk dizem respeito a qu? Em relao a shtk, h algum recurso que indique movimento?

c) Como a demisso retratada na tirinha?

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Arte Unidade 3

d) A demisso foi realizada de acordo com o que foi dito no primeiro quadrinho? Quais elementos da tirinha voc observou para responder questo?

2. Pense em situaes que tratem de dificuldades e peculiaridades de alguma atividade profissional. Reflita sobre possveis maneiras de representar essa situao e produza uma tirinha. Algumas questes podem ajud-lo nessa reflexo:

Quem ser(o) o(s) personagem(ns)? Haver falas? Caso haja mais de um personagem, haver dilogo entre eles? Como ser o cenrio? Que objetivo voc quer atingir com a tirinha: gerar uma reflexo mais sria ou mais cmica? Quais recursos voc pode utilizar para alcanar esse objetivo? Escolha os materiais com os quais se sinta mais vontade para trabalhar: lpis, grafite, lpis de cor, giz de cera, canetinha etc. Alm do desenho, voc tambm pode usar imagens de revistas e jornais para produzir montagens com dilogos, onomatopeias etc. Ou ainda, se tiver acesso a um computador, pode criar uma tirinha usando tecnologia digital.

3. Apresente sua tirinha para os colegas, explicando por que escolheu essa determinada situao. 4. Organize com os colegas uma coletnea de tirinhas para expor os trabalhos na sala de aula, a fim de que todos possam apreciar a produo da turma.
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Arte Unidade 3

5. Como foi a experincia de representar uma situao com desenhos e palavras?

Atividade 3 Histria em quadrinhos: anlise

Voc vai ler o trecho de uma HQ que conta a histria do reinado de dom Joo VI no Brasil. Com pesquisa e muitos esboos, a historiadora Lilia Moritz Schwarcz e o ilustrador Spacca retrataram esse perodo de maneira bem-humorada e rica em detalhes. 1. Com alguns colegas, em um pequeno grupo, leiam o trecho da HQ apresentado na prxima pgina. Nele, retratada a vinda de artistas europeus ao Brasil e o incentivo que a corte de dom Joo VI deu a eles para a formao de uma escola de Arte aqui. Apreciem os detalhes das ilustraes. Em seguida, respondam s questes propostas. a) Como os personagens so representados?

b) Como as falas e a narrao foram inseridas nas imagens?

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Arte Unidade 3

Companhia das Letras

SCHWARCZ, Lilia Moritz; SPACCA. D. Joo Carioca a corte portuguesa chega ao Brasil (1808-1821). So Paulo: Companhia das Letras, 2007, p. 56.

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Arte Unidade 3

2. Agora, observe os desenhos feitos pelo artista Spacca durante seu processo de produo.
Companhia das Letras

SCHWARCZ, Lilia Moritz; SPACCA. D. Joo Carioca a corte portuguesa chega ao Brasil (1808-1821). So Paulo: Companhia das Letras, 2007, p. 81.

O que possvel perceber do processo de criao do artista? Ele criou livremente seu personagem? Por qu?

3. Voc se interessou em ler a histria em quadrinhos completa? Pesquise na biblioteca ou na internet essa ou outras HQs que retratam algum fato histrico.
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Arte Unidade 3

Desenhos nas charges

As charges (do francs charger, que significa carga, exagero), em geral, satirizam questes sociopolticas do perodo em que so produzidas, representando criticamente personagens e situaes que revelam escndalos, fraudes e problemas sociais de diferentes tipos. Muitas vezes, o tom ao mesmo tempo cmico e crtico representado por meio de caricaturas de personagens envolvidos em um acontecimento.
Charges no Brasil
Fundao Biblioteca Nacional

A princpio, as charges apareceram no Brasil em peri dicos e revistas. Os desenhos vinham sozinhos ou acompanhavam crnicas e outros textos, com o objetivo de chamar a ateno do leitor, tornando o texto mais atraente. No final do sculo XIX, surgiu no Pas uma revista que se tornaria famosa: a Revista Illustrada. A iniciativa foi do artista Angelo Agostini (18431910), que, com uma produo humorstica, veiculava opinies crticas ao Imprio e retratava o cotidiano carioca.

Revista Illustrada, fev. 1887. Charge de Angelo Agostini: Pedro II e o sono da indiferena. Note que a charge critica a monarquia e que foi publicada um ano antes da proclamao da Repblica. O texto diz: El Rei, nosso Senhor e amo, dorme o sono da... indiferena. Os jornais, que diariamente trazem os desmandos desta situao, parecem produzir em S. M. [Sua Majestade] o efeito de um narctico. Bem-aventurado Senhor! Para vs o reino do Cu e para o povo... o do inferno!.

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Arte Unidade 3

Como a charge apresenta um carter crtico, vrios chargistas que trabalharam na imprensa escrita foram perseguidos por regimes polticos autoritrios pelo mundo afora. No Brasil, as primeiras charges publicadas passavam pela censura do governo, por isso os jornais, que no podiam divulg-las livremente, adotaram a impresso de charges avulsas como soluo para a veiculao das crticas ilustradas. O momento mais marcante das charges ocorreu durante o regime militar. A censura a textos jornalsticos era to grande que as charges se tornaram uma forma de resistncia contra o autoritarismo e a violncia da ditadura. Muitas vezes, elas traziam ideias subentendidas em imagens ou textos de duplo sentido, mas, dependendo da situao, o chargista podia at mesmo ser preso. Nessa poca surgiram nomes conhecidos at hoje, como Millr Fernandes, Henfil, Lan, Chico Caruso, Fortuna e Jaguar.
Ivan Cosenza de Souza

Charge de Henfil. Produzida nos anos 1980, final do regime militar, retrata o apelo popular pela volta das eleies diretas.

Com a liberdade democrtica garantida por lei, as charges passaram a ser publicadas em jornais, revistas e na televiso, o que levou sua popularizao em massa. Hoje em dia, elas no s tratam de questes sociopolticas, como satirizam diversos personagens pblicos, como atores, cantores e jogadores de futebol.

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Arte Unidade 3

Atividade 4 Charges
1. Observe as charges de Angeli (1956-) e Glauco (1957-2010), na prxima pgina, e discuta com os colegas da turma a que episdios ou situaes elas se referem. Observe os traos, as cores e outros elementos utilizados para que o desenho expresse a mensagem desejada. Em seguida, responda s questes. a) Que diferenas voc notou entre os traos das charges de Glauco e de Angeli?

b) Os artistas empregaram bales, ttulos e cores em suas charges? O que os cenrios mostram? Como esses elementos contribuem para sua interpretao?

Christian Rizzi/Folhapress

Arnaldo Angeli Filho, mais conhecido como Angeli, nasceu em 1956 e um renomado cartunista brasileiro que trata de questes sociopolticas nacionais.

Ele ficou conhecido por criar diversos personagens que transgridem as normas sociais, como Chiclete com Banana, R Bordosa, Bob Cuspe, Wood e Stock, alm de outros. tambm um dos responsveis pela charge do editorial de um dos maiores jornais do Pas, a Folha de S.Paulo, retratando diariamente acontecimentos do Brasil. Glauco Villas Boas (1957-2010), desenhista e cartunista brasileiro, destacou-se por suas charges polticas e sociais que apresentavam piadas rpidas, humor cido e um toque de malcia. Veja como o artista descreveu sua tcnica:

Raphael Falavigna/Folhapress

Eu desenho a nanquim com papel, depois eu escaneio e quando para aplicar cor eu uso o computador. Tentei usar o computador para desenhar, mas meu desenho sai como se fosse uma criana. No tenho o domnio ainda. Mesmo aquela canetinha que tem uma tela. Para meu tipo de trao, estou acostumado com a pena, que d um trao todo peculiar.
GAMA, Mara. Glauco sempre sentou na turma do fundo. Quem Glauco. Glauco. Disponvel em: <http://www2.uol.com.br/glauco/queme.shtml>. Acesso em: 21 jun. 2013.

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Arte Unidade 3

Angeli

ANGELI. Dia da Conscincia Negra. Folha de S.Paulo, So Paulo, 20 nov. 2006. Opino, p. A-2.

Angeli

Glauco/Folhapress

GLAUCO. CPI. Folha de S.Paulo, So Paulo, 25 nov. 1993. Opinio, p. 1-2.

ANGELI. Constituio da Repblica. Uol, 17 ago. 2009.

Glauco/Folhapress

GLAUCO. Limpar os ps. Folha de S.Paulo, So Paulo, 14 abr. 1994. Opinio, p. 1-2.

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Arte Unidade 3

2. Agora sua vez! Pesquise em jornais, revistas ou internet algum acontecimento recente sobre o qual voc tenha crticas. Tente expressar sua crtica por meio do desenho. Busque sintetiz-la em apenas um quadro, assim como nas charges desta atividade. Sinta-se livre para utilizar os materiais e as tcnicas que desejar. 3. Por fim, avalie: O que foi mais difcil na criao do desenho? O que foi mais fcil? Em sua opinio, voc conseguiu transmitir sua crtica por meio do desenho? 4. Compartilhe com os colegas sua charge e a avaliao que fez do prprio trabalho.

Voc estudou
Nesta Unidade, voc explorou diferentes tipos de desenho empregados em livros ilustrados, histrias em quadrinhos, tirinhas e charges. Foi convidado tambm a experimentar essa forma de expresso de maneira livre, sem se preocupar com o certo ou o errado, mas considerando que h diferenas de traos.

Pense sobre
Voc j notou que o desenho tambm utilizado em propagandas? Elas tm forte apelo para o consumo de inmeros produtos. Quem nunca viu uma propaganda e teve o desejo de comprar o que ela mostrava? E quem tambm nunca se decepcionou com determinado produto, por acreditar demais na propaganda? Voc se lembra de alguns exemplos? Desde bebidas alcolicas at brinquedos infantis, o desenho um dos elementos que contribuem consideravelmente para esse apelo. Por tal razo, h leis e projetos de lei que buscam regulamentar a publicidade, de modo a amenizar o incentivo do consumo de alguns produtos. Voc conhece algum exemplo de propaganda desse tipo? O que pensa a respeito?

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A arte de criar esculturas

Voc j parou para pensar que a arte da escultura no est apenas em museus? As esculturas fazem parte do nosso cotidiano e, muitas vezes, no nos damos conta disso. Nesta Unidade, voc vai explorar a arte tridimensional da escultura, cujas formas podem ser figurativas ou abstratas. Alm disso, conhecer alguns escultores e os diferentes materiais que eles utilizam na criao de suas obras. Por fim, voc vai fazer as prprias esculturas.

Para iniciar...

Que esculturas voc v em seu dia a dia? Voc tem alguma escultura em casa? A princpio, voc pode achar que no tem nenhuma, mas reflita bem: Ser que no h um biscuit, um enfeite, uma esttua de santo, de bichinho, mesmo que seja de plstico? No caderno, faa um esboo de uma das esculturas lembradas. Com base nesse esboo, converse com os colegas sobre as questes a seguir. O que foi considerado escultura? De que materiais so feitas as esculturas lembradas?

Quem as fez?

Esculturas e escultores
A escultura uma expresso artstica que trabalha com a tridimensionalidade, ou seja, com a altura, o comprimento e a largura, de maneira que a obra ganhe corpo e relevo. Com essa linguagem especfica de expresso, uma variedade de temas pode ser tratada, tanto de modo figurativo (em que h uma aproximao com o objeto real ou imaginrio representado) como abstrato (quando a forma no se aproxima da realidade).

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Arte Unidade 4

Nicolas Vlavianos. Grande astronauta, 1985. Ao inox soldado e polido, 210 cm x 159 cm x 21 cm.

Romulo Fialdini Licenciado por inArts.com

No decorrer da histria, matrias, ferramentas e procedimentos variados so utilizados pelas sociedades para produzir esculturas com distintas finalidades e que ocupam diferentes espaos, como casas, ruas, praas, templos, museus etc. Algumas das chamadas antigas civilizaes, por exemplo, produziam esculturas para materializar elementos importantes de sua crena e cultura, como deuses e personagens ilustres da sociedade. Com o passar do tempo, os significados, as funes e os processos da escultura se ampliaram.
Rainer Kiedrowski/Corbis/Latinstock

Esttua de Chacmool. Cancn, Mxico.

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Arte Unidade 4

Em seu processo criativo, os escultores podem explorar diversos materiais, como barro, pedra, bronze, cera, gesso, madeira, ferro, borracha e material reciclado. Para a produo da escultura, eles podem utilizar diferentes procedimentos, como modelagem ou construo.
Francis G. Mayer/Corbis/Latinstock

Edgar Degas. Pequena danarina de quatorze anos, 1878-1881. Escultura fundida em bronze posteriormente. Museu de Arte da Filadlfia, Filadlfia, Pensilvnia, EUA.

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Arte Unidade 4

Ao esculpir, o artista expressa ideias, conceitos, sentimentos e muita criatividade, imprimindo sua obra significados e poticas singulares. H diversas maneiras de dar incio a uma escultura. Alguns fazem esboos, desenhando em papel; outros fazem pequenos prottipos, isto , modelos experimentais para a construo final. Um escultor pode, por exemplo, selecionar os materiais em funo da ideia, como fez Michelangelo (1475-1564) ao escolher uma grande pedra de mrmore para fazer uma de suas mais famosas obras: David (1501-1504). O artista pode tambm ter uma ideia com base nos materiais, como Vio (Ccero Alves dos Santos) (1947-), artista de Sergipe, que d vida a troncos de rvore mortos ao compor sua obra.
Gil Vicente/Fanzine

Bridgeman Art Library/Keystone

Michelangelo. David, 1501-1504. Escultura em mrmore. Galeria da Academia, Florena, Itlia.

Vio (Ccero Alves dos Santos). Sem ttulo. Nossa Senhora da Glria (SE).

Esculturas no Brasil: o corpo como inspirao

No Brasil, a escultura tem grande importncia como forma de expresso, podendo ser associada a diversas crenas, costumes e correntes artsticas. Isso pode ser evidenciado, por exemplo, nos diferentes modos de representao do corpo humano.
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Arte Unidade 4

As bonecas dos karajs

O povo karaj, que vive no Parque Nacional do Araguaia, em Tocantins, produz bonecas em cermica que fazem parte de rituais de passagem da vida infantil para a vida adulta. Essas bonecas so dadas pela av materna s meninas da tribo quando elas completam 5 ou 6 anos de idade. Elas transmitem aspectos socioculturais do povo karaj de gerao a gerao. Entre as bonecas, h uma, por exemplo, toda vermelha, que simboliza o banho de urucum que o recm-nascido karaj recebe. Apesar de somente as meninas ganharem as bonecas, os meninos da tribo tambm se familiarizam com toda a simbologia nelas contida.
Aleijadinho

Voc sabia que

a boneca karaj considerada um patrimnio cultural brasileiro? Em 2012, o Conselho Consultivo do Patrimnio Cultural registrou os ofcios e os modos de fazer essas obras (as bonecas) como patrimnio cultural brasileiro, sendo elas um dos principais smbolos da cultura karaj, alm de referncia cultura indgena.
Fonte: BONECAS karaj so declaradas patrimnio cultural brasileiro. Portal Brasil. Disponvel em: <http:// www.brasil.gov.br/noticias/ arquivos/2012/01/26/ bonecas-karaja-saodeclaradas-patrimoniocultural-brasileiro>. Acesso em: 21 jun. 2013.

Outra maneira de representar o corpo pela escultura pode ser apreciada na arte barroca brasileira, cujo destaque est nas esculturas de santos. Um dos expoentes dessa arte foi Aleijadinho (1738-1814), escultor mineiro que, por volta dos 40 anos, teve uma doena que lhe deformou as pernas e as mos. Para esculpir, cinzel e martelo eram amarrados a suas mos. O artista possui vasta obra de temtica religiosa, como Os doze profetas, do Santurio do Bom Jesus de Matosinhos, em Congonhas do Campo (MG).

Atividade 1 O corpo em escultura

1. Observe, a seguir, esculturas que representam o corpo humano.
Rubens Chaves/Pulsar Imagens

Edgard de Souza. Sem ttulo, 2005; Sem ttulo, 2002; Sem ttulo, 2000. Esculturas em bronze. Instituto Inhotim, Brumadinho (MG).

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Arte Unidade 4

Foto Jonas Grebler 100% Copyrights Consultoria

Caryb. Maternidade. Escultura em bronze.

Manuel Eudcio. Retirantes, 2012. Escultura em barro. Caruaru (PE).

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Marco Antnio S/Pulsar Imagens

Arte Unidade 4

Fabio Colombini

Bonecas em cermica da tribo karaj, 2009. Ilha do Bananal (TO).

2. Considerando todas as esculturas vistas nesta Unidade, converse com os colegas sobre as questes a seguir. Atente para a expressividade da forma e os materiais utilizados.

O que mais chamou sua ateno nas esculturas? Em sua opinio, os materiais das esculturas esto relacionados com as ideias que os artistas quiseram representar? Por qu? Como o corpo humano foi representado nas diversas esculturas? Quais sentimentos elas despertam em voc?

3. Agora a sua vez de fazer uma escultura representando o corpo humano. Sinta-se vontade para escolher os materiais a ser utilizados. Voc pode tambm observar as esculturas apresentadas ao longo da Unidade para se inspirar.

Modelar e construir: algumas aes do escultor

Diferentes procedimentos podem ser utilizados para que o escultor, em seu processo criativo, transforme a matria bruta em escultura. Eles podem ser transmitidos de gerao para gerao, aprendidos ao observar a produo de outros artistas, ensinados em academias de Arte ou, ainda, inventados pelos artistas, especialmente os contemporneos.
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Voc sabia que

Modelagem

trabalhos em cermica (argila cozida) acompanham a histria da humanidade desde a Pr-histria? As primeiras cermicas encontradas datam de cerca de 5000 a.C. e, desde ento, so utilizadas por diversas sociedades.

A tcnica de modelagem consiste em trabalhar com um material macio e flexvel como argila, cera, papel mach , que permite ao escultor dar o contorno desejado obra. Com a argila, tambm conhecida como barro, o artista pode modelar peas de diferentes formas e tamanhos, desenvolvendo seu processo criativo nos mnimos detalhes. No acabamento das obras, para alisar ou fazer texturas e desenhos, o artista pode, por exemplo, utilizar lixas, limas e palhas de ao.
Sunpix Travel/Alamy/Glow Images

Artista trabalhando com argila, compondo busto de um indgena nativo. Missoula, Montana, EUA.

A argila bastante utilizada na produo de esculturas, uma vez que um material de fcil acesso, disponvel na natureza. Ela provm da fragmentao de rochas, minerais e outros elementos orgnicos que se depositam nas margens de rios, por isso h diferentes cores, dependendo da composio geolgica do local. No Brasil, o Estado de Pernambuco se destaca pela vasta produo de esculturas feitas com argila, sendo que as cidades mais conhecidas por esse tipo de trabalho so Goiana, Tracunham e Caruaru. O bairro Alto do Moura (Caruaru), reconhecido como o maior centro de artes figurativas das Amricas, o local onde viveu Mestre Vitalino (1909-1963), considerado uma referncia no trabalho com barro.
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Atividade 2 Esculturas em barro

1. Nesta atividade, voc far uma escultura de argila. Mas, antes de iniciar o trabalho, observe, a seguir, algumas peas que utilizam a argila como matria-prima. Em seguida, discuta com os colegas as questes propostas.
Marco Antnio S/Pulsar Imagens

Luiz Antonio da Silva. Esculturas em argila. Caruaru (PE), 2012.

Edson Sato/Pulsar Imagens

Isabel Mendes da Cunha. Bonecas em cermica. Vale do Jequitinhonha, Turmalina (MG), 2007.

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Quais sentimentos e sensaes essas obras despertam em voc? Observando-as, voc imagina que os artistas elaboraram algum tipo de esboo antes de produzi-las? Por qu? Quais ferramentas, alm das mos, voc considera que os escultores utilizaram em cada uma das obras? Quais os temas tratados em cada escultura?

2. Agora sua vez de criar! Pense com qual tema gostaria de trabalhar. Depois, observe o passo a passo no quadro a seguir.
Escultura em argila Materiais Argila. Recipiente com um pouco de gua. Procedimentos

Instrumentos para acabamento, como palitos de dente ou de sorvete, lixa, palha de ao etc. Para facilitar o processo, faa um esboo de sua escultura, ou seja, um desenho de como voc a imagina, antes de produzi-la.

Modele a escultura. Ao trabalhar a argila, se for necessrio, molhe os dedos em gua para tornar a argila malevel. A gua tambm serve para juntar partes ou fazer o acabamento. Deve-se tomar muito cuidado, no entanto, para que no haja gua em excesso. Em seguida, voc pode utilizar palitos de dente ou de sorvete para fazer detalhes. Deixe sua escultura secar lentamente, de preferncia coberta com um plstico ou pano umedecido.

Ao final, se considerar pertinente, use lixa ou palha de ao para dar textura escultura. Voc pode escolher se quer uma textura lisa ou grossa, e o resultado depende da lixa selecionada e do modo de us-la. Voc tambm pode deixar as marcas de seus dedos na argila, como muitos artistas fazem. D um ttulo sua escultura.

3. Apresente sua escultura turma. Como seus colegas compreenderam sua obra? Depois lhes conte o porqu da escolha do tema e quais sentimentos voc gostaria de despertar com a pea. 4. Com os colegas, organize uma exposio das obras para toda a escola. Vocs podem elaborar um catlogo que contenha o nome do autor e o ttulo de cada escultura. Pensem tambm em um ttulo para o evento.
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Construo

A constituio de uma obra por meio da construo de objetos tambm uma das maneiras de produzir esculturas. Para tanto, os artistas ordenam matrias-primas com a finalidade de dar um novo sentido aos objetos, transformando-os em arte. Os materiais utilizados so os mais variados: placas de ao, botes, garrafas pet vazias, papelo, arames, tecidos, pneus etc. Arthur Bispo do Rosrio, por exemplo, empregava, em suas obras, objetos descartados pelo hospital psiquitrico em que vivia, no Rio de Janeiro. Ele reconstitua com essas peas um mundo mstico, que o ajudava a resistir aos tratamentos violentos utilizados pela psiquiatria na poca.
Foto: Rodrigo Lopes/Coleo Museu Bispo do Rosrio Arte Contempornea/Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro

Arthur Bispo do Rosrio. Manto de apresentao. Tecido, metal, papel e linha, 219 cm x 130 cm. Coleo Museu Bispo do Rosrio Arte Contempornea/ Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro (RJ).

Arthur Bispo do Rosrio (1911-1989)[*] nasceu em Japaratuba (SE) e morreu no Rio de Janeiro (RJ). Antes de ser internado, exerceu as ocupaes de marinheiro e lutador de boxe. Em 1938, Bispo ouviu vozes que lhe diziam para se trancar em um quarto e reconstruir o mundo. Ele ento se apresentou a um mosteiro, que o conduziu a um hospital psiquitrico, onde foi diagnosticado como esquizofrnico e paranoico. Posteriormente, foi transferido para a Colnia Juliano Moreira, onde passou a vida produzindo sua arte.
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* No h certeza de sua data de nascimento. Fontes oscilam entre 1909 e 1911.

Fonte: ENCICLOPDIA Ita Cultural de Artes Visuais. Rosrio, Arthur Bispo do (1911-1989). Disponvel em: <http://www.itaucultural.org.br/aplicexternas/enciclopedia_ic/Enc_Artistas/artistas_imp.cfm?cd_ verbete=568&imp=N&cd_idioma=28555>. Acesso em: 21 jun. 2013.

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Assim como as matrias-primas utilizadas, a maneira de conceber essa arte tambm muito variada. Como voc viu, alguns artistas pensam na obra a partir dos materiais que querem utilizar e outros tm a ideia para a obra e s depois escolhem os materiais que vo dar vida ao que foi inicialmente pensado. H, ainda, os que tm a ideia da obra, criam um projeto para desenvolv-la e precisam contratar pessoas para execut-la. Enfim, h inmeras formas de fazer esculturas, sendo cada uma peculiar ao artista e/ou obra concebida.
Arts Council Collection, Southbank Centre, London, UK/Bridgeman Art Library/Keystone

Tony Cragg. George e o drago, 1984. Plstico, madeira e alumnio, 110 cm x 400 cm x 120 cm. Coleo do Conselho de Artes, Londres, Reino Unido.

Dentro do universo da construo, a reciclagem

No momento atual, uma das maiores preocupaes so as questes socioambientais. A quantidade de lixo produzida pelo ser humano se tornou um problema, e, para resolv-lo, comearam a surgir alternativas, como as que tentam reaproveitar uma parte dele. O material reciclado pode ser utilizado para diferentes finalidades, desde criaes artsticas at a gerao de renda. Esse tipo de material (vidros, plsticos, papis, latas e isopores, entre outros) permite que se elaborem esculturas de diferentes formas e tamanhos, propiciando tambm variedade de cores e texturas.
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Mircea Cantor. Roscea, 2007. Latas de refrigerante, cinzeiros, plstico acrlico e alumnio. Museu de Israel, Jerusalm, Israel.

Atividade 3 Esculturas de material reciclado

1. A proposta nesta atividade que voc crie uma escultura de material reciclado. Imagine que pediram a voc que representasse, por meio de uma escultura, algum problema ambiental enfrentado na atualidade. Antes de comear a produo, o ideal que voc pesquise sobre essa temtica em jornais, revistas ou na internet, buscando, por exemplo, alguma notcia sobre a devastao ambiental, suas consequncias e o que tem sido feito para cont-la. 2. Procure coletar em casa, na escola ou no trabalho materiais reciclveis como vidros, plsticos, papis, papelo, panos, caixas, brinquedos quebrados etc. Utilizando esses materiais coletados, construa uma escultura (figurativa ou abstrata) que remeta ao que foi pesquisado. D um ttulo sua obra.
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Aurelien Mole, Copyright 2007 Mircea Cantor Purchase, West Coast Art Aquisitions Committee of American Friends of the Israel Museum/Bridgeman Art Library/Keystone

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3. Como voc descreveria seu trabalho? Aponte tambm se voc encontrou alguma dificuldade na elaborao dele.

A escultura em So Paulo
No Estado de So Paulo, os temas, os materiais e as tcnicas de produo de esculturas so mltiplos. Alguns dos exemplos que podem ser encontrados so: no Vale do Ribeira, com a influncia das culturas indgena e africana, so feitas esculturas figurativas em cermica rstica; no Vale do Paraba, so comuns esculturas de barro e madeira, influenciadas pelas culturas nacional e de imigrantes; e no litoral, so elaboradas esculturas de madeira e barro com temas das culturas caiara e indgena. Veja a seguir algumas esculturas confeccionadas no Estado.
Pablo Di Giulio/SambaPhoto

Casal de barro. Artesanato da cultura popular. Vale do Paraba (SP).

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Esculturas em barro, 2005. Museu da Cermica, Vale do Ribeira, Apia (SP).

Mauricio Simonetti/Pulsar Images

Artesanato indgena em madeira (ona-pintada), 2011. Aldeia Guarani Tenond Por, Etnia Guarani Mby, Parelheiros, So Paulo (SP).

No Brasil, o artesanato uma fonte de renda para vrias famlias e comunidades, por isso, muitas vezes, faz parte de polticas pblicas. Em alguns municpios, um atrativo turstico, que impulsiona a economia local. Para atender s demandas do mercado, os artesos costumam se organizar em grupos que produzem as peas em suas prprias casas ou em pequenas oficinas; quando trabalham sozinhos, eles, geralmente, se associam com outros artesos para vender seus trabalhos.

Fabio Colombini

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Atividade 4 Escultura na minha regio

1. Em grupo, pesquisem quais so os artesanatos tpicos de sua regio. Observem os itens a seguir, que podem ajud-los a organizar melhor a pesquisa:

Como as obras so criadas? H alguma comunicao entre a cultura regional e as peas produzidas? Como os artistas as comercializam? H um local especfico para isso? H alguma feira de artesanato, por exemplo? O trabalho deles valorizado pela comunidade? Se possvel, entrevistem um artista da regio.

2. Elaborem para a turma uma apresentao da pesquisa realizada. 3. Aps a apresentao, discutam com os demais colegas da turma:

O mercado de trabalho favorvel aos artistas da regio? Por qu? H alguma poltica de incentivo para o artesanato da regio?

4. Quais os aspectos comuns e discrepantes entre as pesquisas realizadas pelos grupos?

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Voc estudou
Nesta Unidade, voc estudou a escultura. Viu que ela produzida desde a Pr-histria e que faz parte do cotidiano das pessoas at os dias atuais. Pde observar tambm que as esculturas so feitas com diversos materiais e de diferentes maneiras. Voc estudou as tcnicas de modelagem e construo, e ps esses conhecimentos em prtica para confeccionar sua prpria obra. Alm disso, obteve informaes sobre o artesanato da regio em que vive, refletindo acerca do mercado de trabalho do qual os artistas regionais fazem parte.

Pense sobre
A arte est presente em nosso dia a dia. Tentar estabelecer limites para ela, definindo gneros, empobrece a riqueza que ela traz para nossa vida. A combinao de linguagens artsticas est cada vez mais presente no mundo das artes, assim como no cotidiano. Os artistas de hoje dialogam com esse mundo contemporneo e hbrido. o poeta que ilustra, o artista plstico que recita, o escultor que escreve. Na prxima pgina, veja um poema do escultor Amilcar de Castro e aprecie uma de suas esculturas. Deixe fruir as sensaes, as correlaes que as obras literria e tridimensional despertam em voc. Esse novo olhar contemporneo muda sua maneira de apreciar o mundo que o cerca? Como? Pensando que este o ltimo ano/termo do Ensino Fundamental, voc acredita que adquiriu uma nova forma de ver a arte? O que voc leva para sua vida de tudo o que estudou e produziu em Arte?

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Foto Rmulo Fialdini Licenciado por inARTS.com

Amilcar de Castro. Escultura de Corte e Dobra redonda, 1998. Ao, 23 cm x 0,3 cm (dimetro e espessura).

CASTRO, Amilcar de. Amilcar de Castro: depoimento. 2. ed. Belo Horizonte: C/Arte, 2002, p. 31. (Circuito Atelier). Licenciado por inARTS.com.

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