CalidadUC Boletn

Conectivismo
Contenidos
1. Introduccin Pg. 1 2. El conectivismo Pg. 2 3. Principios del conectivismo. Pg. 3 4. Caractersticas diferenciales de la teora. Pg. 4 5. La conexin Pg. 5 6. Rol del estudiante Pg. 5 7. Rol del docente Pg. 6 8. La interaccin entre Estudiantes Pg. 7

N 20

1. INTRODUCCIN En nuestro contexto, hablar de Recursos digitales en el aula, Las TIC en educacin o La tecnologa en el aprendizaje, etc., ms an, incorporar su uso inmediato en el aula universitaria, es un desafo el cual debe asumirse con responsabilidad. Esto no pasa solamente porque la obligacin docente seala que deba estar actualizado, sino por que los estudiantes de esta generacin son nativos digitales.

9. La relacin entre estudiantes Pg. 7 10. Referencias Pg. 7 11. Trabajo de Aplicacin Pg. 9

El docente debe estar actualizado en el uso de la tecnologa, no por obligacin moral, sino por que sus estudiantes son nativos digitales
En ese sentido, no solo su didctica, sino todos los procesos pedaggicos, as como el uso de los recursos de enseanza se ven afectados con el desarrollo de la tecnologa. Frente a este hecho, hay necesidad de fundamentarse tericamente para enfrentarse a esta realidad, en ese sentido, es obligatorio revisar las teoras que hasta ahora explican y han explicado el proceso de aprendizaje. El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teoras utilizadas con ms frecuencia en la explicacin y creacin de ambientes instruccionales. Estas teoras, fueron desarrolladas en una poca en la que el aprendizaje no haba sido impactado por la tecnologa, aunque todava tienen mucha influencia, hay nuevos fenmenos relacionados con el aprendizaje producto del avance de las ciencias y las tecnologas que las teoras sealadas no logran explicar convincentemente.

COMIT EDITOR Carlos Mezarina A. Miriam Hinojosa N. Adiel Flores R. Zsimo Anglas U. Miriam Ponce G. Orlando Portillo A. Isabel Chuquillanqui G. Midgna Garca M. Richard Vergara . Comunicaciones: calidadeducativa@continen tal.edu.pe

George Siemens analiz cada una de las teoras anteriores desde tres perspectivas: El aprendizaje, la epistemologa y la pedagoga; su anlisis lo llev a concluir que necesitamos otras explicaciones para el aprendizaje que se est produciendo mediante las tecnologas como la Internet (Siemens, 2004).
El CONDUCTISMO seala que el aprendizaje es un cambio en el comportamiento y la mente es como una caja Negra El COGNITIVISMO plantea que el aprendizaje son construcciones mentales simblicas en la mente del aprendiz. El proceso de aprendizaje es el medio por el cual esas representaciones simblicas son consignadas en la memoria. El CONSTRUCTIVISMO refiere que el aprendizaje es un proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual o pasado.

Desde la perspectiva del aprendizaje, "el conductismo es un cambio en el comportamiento y la mente es como una caja Negra". El cognitivismo plantea que "El aprendizaje son construcciones mentales simblicas en la mente del aprendiz. El proceso de aprendizaje es el medio por el cual esas representaciones simblicas son consignadas en la memoria". Y el constructivismo dice que "el aprendizaje es un proceso activo en el que los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos basados en su conocimiento actual o pasado". Desde la perspectiva epistemolgica el conductismo plantea que "la realidad es externa y objetiva". El cognitivismo por su parte dice que "la realidad es objetiva pero interpretada, y el conocimiento es negociado a travs de la experiencia y el pensamiento". Y el constructivismo argumenta que "la realidad es interna, y el conocimiento es construido a nivel personal, generado socialmente, dependiente del contexto". Frente a estas teoras del aprendizaje George Siemens plantea la teora de la conectividad con la cual pretende explicar como los estudiantes actuales aprenden producto de la interaccin y conexin. El conectivismo es una de esas "teoras emergentes" que trata de explicar el aprendizaje en la era digital, la influencia de la Internet en mbitos como la educacin, estn permitiendo otras explicaciones de la forma como aprenden los seres humanos.

2. EL CONECTIVISMO Es una teora del aprendizaje para la era digital basado en el anlisis de las limitaciones del conductismo, cognitivismo y el Constructivismo, que explica el efecto del avance tecnolgico sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

El conectivismo es la integracin de los principios explorados por la teora del caos, las redes neuronales, complejidad y auto-organizacin. Considera que el aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no estn necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organizacin o una base de datos, y se enfoca en la conexin especializada en conjuntos de informacin que permite al ser humano aumentar cada vez ms su estado actual de conocimiento.

El CONECTIVISMO considera que el aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no estn necesariamente bajo el control del individuo. Es por ello que el conocimiento puede residir fuera del ser humano. Dentro de una organizacin o una base de datos, y se enfoca en la conexin especializada en conjuntos de informacin que permite al ser humano aumentar cada vez ms su estado actual de conocimiento.

Esta teora es conducida por el entendimiento de que las decisiones estn basadas en la transformacin acelerada de las bases. Continuamente se adquiere nueva informacin que deja obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la informacin importante y la trivial es vital, as como la capacidad para reconocer cundo esta nueva informacin altera las decisiones tomadas con base en informacin pasada. Dice Siemens, al respecto de las tendencias significativas de los procesos de aprendizaje en los entornos digitales. 3. PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO El estudiante conectivista generalmente desarrolla dos acciones: la primera es una accin fsica que consiste en poner un computador delante de s y activar el ratn (mouse) para hacer clic en determinadas palabras subrayadas (hipervnculos); con cada clic que hace en los hipervnculos se pone en contacto con diferentes pginas o fuentes (nodos) de informacin. La segunda es una accin mental que consiste en conectar las ideas que va encontrando en esas fuentes, para lo cual necesita desarrollar el pensamiento complejo, cuyo desarrollo necesita prcticas especficas. En ese sentido se plantean los siguientes principios: 1. El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones. 2. El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexin de nodos especializados o fuentes de informacin. 3. El aprendizaje puede residir en entidades no humanas. 4. La capacidad para aprender es ms importante que el conocimiento que se posee en cada momento.

5. El mantenimiento (uso repetido) de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo. 6. La habilidad para ver las conexiones entre ideas y conceptos es la clave para construir el conocimiento. 7. El buen material (el conocimiento exacto y reciente) es esencial en el aprendizaje. 8. La toma de decisin de aprender algo es en s misma el inicio de un aprendizaje. Es necesario sealar que los principios de esta "teora" en cierto modo son imprecisos porque sus argumentaciones no estn basadas en investigaciones profundas sino en la observacin de fenmenos recientes relacionados con las personas y organizaciones que aprenden y en cmo las tecnologas estn afectando ese aprendizaje. 4. CARACTERSTICAS DIFERENCIALES DE LA TEORA El conectivismo es una teora alternativa a las teoras de aprendizaje instruccionales donde la inclusin de la tecnologa y la identificacin de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teoras de aprendizaje hacia la era digital. Esta teora defiende que el aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organizacin o una base de datos), est enfocado en conectar conjuntos de informacin especializada, y las conexiones que nos permiten aprender ms tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. En sntesis, el conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectnicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas.

El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectnicos en una sociedad donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual.

El rea de la educacin ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepcin misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital. Algunas de las caractersticas identificadas en la teora son: Un modelo de aprendizaje en la tecnologa de la era digital. El aprendizaje ha dejado de ser una actividad individual. El ente (organizacin o individuo) necesitan de un aprendizaje continuo, para lo cual deben mantener "las conexiones".

Se habla de nodos (reas, ideas, comunidades) interconectados. El flujo de informacin es abierto. La sabidura es el fenmeno emergente de una red, donde los nodos son la informacin y el conocimiento la conexin. El aprendizaje en el estudiante es autnomo. Se basa en que el proceso de aprendizaje no ocurre solo en el individuo, sino que es un proceso de la sociedad y las organizaciones. En el proceso de aprendizaje no solo se valora el qu aprender y el cmo, sino tambin el dnde. El conocimiento se construye compartiendo los conocimientos y puede estar tanto dentro como fuera de los individuos.

5. LA CONEXIN

La palabra clave es CONEXIN: el aprendizaje presupone mantener conexiones permanentes a tres niveles: Entre comunidades especializadas, entre fuentes de informacin y entre redes. Es crucial y bsica la habilidad para ver conexiones entre campos, ideas y conceptos (mapas conceptuales). La circulacin o interconexin de conocimientos es fundamental, porque as se generan los nuevos conocimientos.

6. ROL DEL ESTUDIANTE En el artculo "la danza de la pedagoga y la tecnologa de la educacin a distancias" su autor, Terry Anderson, plantea la metfora de la danza para explicar el papel y los cambios de los estudiantes a la luz del conectivismo. La danza de la metfora sugiere que la tecnologa "establece el ritmo y el momento... y la pedagoga, por su parte, define los movimientos" (Anderson, 2005). Como los cambios y los avances se producen tanto en las teoras como en las tecnologas, el estudiante puede ajustar su danza para adaptarse a un nuevo flujo y un nuevo ritmo. Qu significa esto para el papel de los estudiantes? Pues que los estudiantes son incitados a aprender juntos, aprender con el otro, mientras mantiene el control sobre su tiempo, su espacio, sus actividades, su identidad. Haciendo uso de herramientas de redes sociales, aprender a su propio ritmo puede ser la clave del xito. Las herramientas permiten a los estudiantes hacer presencia, comunicarse, colaborar, reflexionar y aprender.

Los estudiantes son incitados a aprender juntos, aprender con el otro, mientras mantiene el control sobre su tiempo, su espacio, sus actividades, su identidad. Las herramientas permiten a los estudiantes hacer presencia, comunicarse, colaborar, reflexionar y aprender.

Desde esta metfora se puede ver un rol ms activo del estudiante que se caracteriza por: Hacer parte de un ambiente autntico (su ambiente), el cual apropia bajo los parmetros de autorregulacin, motivacin e intereses comunes. Observar y emular prcticas exitosas, creando un banco de lecciones aprendidas. Generar pensamiento crtico y reflexivo, tan importante en la sociedad del conocimiento. Crear comunidades y hacer parte de comunidades de prctica o redes de aprendizaje. Ser el punto de partida de un proceso de aprendizaje. Tomar decisiones sobre lo que quiere aprender, cmo lo va a aprender y con quien lo va a aprender. Tener el control de su aprendizaje y hacer conexiones con otros para fortalecerlo. Construir redes y ambientes personales de aprendizaje. Evaluar y validar la informacin para asegurar su pertinencia y credibilidad.

7. ROL DEL DOCENTE

El profesor formado desde los otros enfoques tericos y acostumbrados a las clases presenciales habituales no est preparado para estos nuevos escenarios de aprendizaje. Por ello se exige una reformulacin de su papel.

El profesor formado desde los otros enfoques tericos y acostumbrados a las clases presenciales habituales no est preparado para estos nuevos escenarios de aprendizaje. Por ello se exige una reformulacin de su papel y para ello es pertinente que su actuacin debe: Fomentar sistemas en el que facilite la creacin de conexiones. Validar la calidad de las conexiones que establece el aprendiz. Fomentar en el aprendiz la habilidad y el deseo de continuar la construccin de sentido. Saber participar en comunidades de prcticas autenticas. Incentivar en los estudiantes la investigacin e inmersin en las redes de conocimiento. Entregar el control a los estudiantes para que estos tomen las decisiones de su propio aprendizaje.

Ensear al estudiante a identificar informacin relevante. Ensear a organizar y aplicar la informacin encontrada por los estudiantes. Orientar al estudiante a comunicarse y de solicitar ayuda a los expertos.

8. LA INTERACCIN ENTRE ESTUDIANTES

El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones individuales. El conocimiento esta ah en cada uno de nosotros y lo que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que colaboramos en la construccin del conocimiento de otros por todo este concepto de redes de conocimiento, sociales de aprendizaje. No lo sabemos todo el conocimiento est ah para cuando lo necesitemos. El conectivismo es la fundamentacin de las llamadas "Redes de aprendizaje" que son consideradas la tendencia actual del e-learning, segn comenta Stephen Downes en su ponencia sobre la realidad del aprendizaje virtual. Las comunidades de aprendizaje, fuentes de informacin y los individuos pueden considerarse nodos o puntos de conexin en una red. Estas redes se dan dentro de una ecologa de aprendizaje y son claves al disear nuevos ambientes de aprendizaje en la era digital. 9. LA RELACIN DOCENTE-ESTUDIANTES

Siemens y Downes argumentan que el conocimiento no es algo que se encuentra en la cabeza de los profesores y que puede ser trasvasado a la de los alumnos. El papel del profesor no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento nuevo sino en gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un contexto de aprendizaje amplio, puedan establecerse el mximo nmero de conexiones posibles: conceptuales, sociales, personales, entre otras.

El conocimiento no es algo que se encuentra en la cabeza de los profesores y que puede ser trasvasado a la de los alumnos. El papel del profesor no reside tanto en construir con el alumno un conocimiento nuevo sino en gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que, en un contexto de aprendizaje amplio, puedan establecerse el mximo nmero de conexiones posibles: conceptuales, sociales, personales, entre otras.

En este contexto el conectivismo plantea una nueva forma de abordar el proceso de aprendizaje, se debe romper con la relacin tradicional entre profesor y estudiante, en donde el primero es quien tiene el saber y el segundo lo recibe de manera pasiva. Ahora el aprendizaje es ms conversacional, colaborativo, cooperativo y el docente debe ser facilitador para que los estudiante construyan buenas conexiones de aprendizaje.

El aprendizaje es construido entre todos, compartiendo, creando, relacionando conceptos y tanto el estudiante como el facilitador aportan informacin y conocimiento al grupo. Aunque la relacin es horizontal, el papel del facilitador (docente) siempre ser la de orientar en el aprendizaje.

10. REFERENCIAS Downes, S. (2009). El futuro del aprendizaje en lnea: diez aos despus. Recuperado el 15 de Agosto de 2013, de http://www.downes.ca/cgi-bin/page.cgi?post=49331. Peralta, Jorge (2010). Qu es el conectivismo?: George Siemens: Conectivismo. El aprendizaje en 2020. Recuperado el 12 de setiembre del 2013, de http://formacionPeru.universiablogs.net/tag/conectivismo/ Reig Hernndez, D. (s.f.). Conectivismo: una teora del aprendizaje para la era digital. Recuperado el 13 de Setiembre de 2013, de slideshare.net: http://www.slideshare.net/dreig/conectivismo-2576333. Siemens, G. (2004) Conectivismo, una teora de aprendizaje para la era digital. Recuperado el 12 de Setiembre de 2013, de http://es.scribd.com/doc/201419/Conectivismo-unateoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital

TRABAJO DE APLICACIN

Estimado maestro(a), despus de realizar la lectura del boletn, responda las siguientes preguntas y desarrolle la actividad.

1. Porque el docente debe involucrarse en el manejo de las tecnologas de informacin y comunicacin?

2. Qu entiende por conectivismo?

3. Desde la perspectiva del conectivismo, por qu el conductismo, cognitivismo y constructivismo tiene limitaciones en explicar el aprendizaje actual que se dan en los jvenes?

4. Qu entiende por aprendizaje definido como conocimiento aplicable?

5. En el contexto del conectivismo, A qu se refiere la palabra Conexin?

ACTIVIDAD 6. Desde su experiencia y la lectura del boletn, redacte un texto en cual describa como debe ser el rol del docente y del estudiante en la Universidad.