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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA HUMANA

FILOSOFA Y PSICOLOGA

SESIN N 3

SENSACIN Y PERCEPCIN

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las sensoriales. modalidades

CONTENIDOS Sensacin: Definicin, umbrales, modalidades. proceso,

Discrimina informacin sobre la actividad perceptiva. Compara la actividad consciente y no consciente.

Percepcin: Definicin, caractersticas, elementos, funciones, factores, principios y alteraciones. Consciente actualidad. e inconsciente en la

MG. CRISTIAN GUTIRREZ ULLOA

2013
1. SITUACIN PROBLEMTICA / RECOJO DE SABERES
OBSERVA LA IMGENES Y DETERMINA CUANTOS OBJETOS PUEDES PERCIBIR IMAGEN 1 IMAGEN 2

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IMAGEN 3

IMAGEN 4

2. INFORMACIN BSICA

LA SENSACIN
1. DEFINICIN: 2

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La sensacin es el reflejo de las cualidades aisladas de los objetos y fenmenos del mundo material que actan directamente sobre los rganos de los sentidos. 2. BASE ANATOMO FISIOLGICA DE LA SENSACIN: Conformado por 3 reas: Seccin perifrica, seccin conductora y el centro nervioso. 2.1 Seccin Perifrica: Conformada por los receptores sensoriales que son los encargados de reaccionar ante los diferentes estmulos externos e internos. Receptor: Es una terminacin nerviosa de la neurona aferente, cuya funcin es captar o recepcionar una determinada clase de energa y transformarla en impulso nervioso. Sus propiedades son: - Excitacin: Es la alteracin biolgica que sufre el receptor debido a la accin del estmulo. - Transduccin: Transformacin la energa fsica del estmulo en impulso nervioso. - Adaptacin sensorial: Es la disminucin de la sensibilidad debido a un estmulo invariable y constante. La adaptacin mayor o menor y en ms o menor tiempo es diferente en cada receptor sensorial y depende de cada tipo de receptor ya sean stos tnicos o fsicos. - Receptores tnicos: Son aquellos que se adaptan lentamente. Ejemplo: los receptores del dolor. - Receptores fsicos: Son aquellos que se adaptan rpidamente. Ejemplo: los receptores olorficos. El receptor se clasificacin en: exteroceptores, propioceptores e interoceptores. 2.2 Seccin Conductora: Conformada por neuronas sensitivas o aferentes (fibras nerviosas sensitivas o aferentes) que son las encargadas de transmitir o conducir el impulso nervioso a las respectivas reas de la corteza cerebral o hacia algunos centros subcorticales. 2.3 Centro Nervioso: Conformada por zonas correspondientes de la corteza cerebral y los respectivos centros subcorticales (tlamo, hipotlamo, etc.). 3. LMITES DE LA SENSACIN: 3.1 Umbral: Se define como el lmite de la sensacin. Se divide en: A) Umbral mnimo, absoluto o inferior: Es la mnima estimulacin capaz de producir una sensacin. Marca la diferencia entre el sentir y no sentir. Ejemplo: Poder escuchar el tic-tac de un reloj a una distancia de 3 metros.

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B) Umbral diferencial o de diferencia apenas perceptible (DAP): Es la mnima diferencia que existe entre dos estmulos para provocar un cambio en la sensacin. Ejemplo: Al comparar una chompa con el color de un pantaln que tenemos nos percatamos al contrastarlo en una pequea diferencia. C) Umbral mximo o superior: Es el nivel de estimulacin que provoca una sensacin de mxima intensidad. Si la estimulacin se incrementa no se captan dichos aumentos o se captan distorcionadamente. Ejemplo: Escuchar el estruendo de una explosin. 4. MODALIDADES DE LA SENSACIN:
Estmulo Ondas Electromagnticas. Receptor Fotoreceptores. Conos: visin cromtica y diurna Bastones: visin nocturna Fonoreceptores. rgano de Corti (Clulas ciliadas) Quimioreceptores. Epitelio olfativo Bulbo olfativo Quimioreceptores. (Corpsculos gustativos ubicados en las paredes de las papilas de la lengua) Mecanoreceptores Corpsculo de Meissner. Corpsculo de Paccini. Corpsculo de Krause. Corpsculo de Ruffini. Clulas ciliadas que se encuentran en los sacos vestibulares de los tres canales semicirculares del aparato vestibular. Centro Nervioso Sensacin Visin: Color, brillantes, formas matiz, Tipo

Lbulo Occipital

Ondas Sonoras

Lbulo Temporal Sistema Lmbico (amgdalas) Lbulo Temporal, Frontal y Sistema Lmbico

Audicin: Sonidos y ruidos Olfaccin: Olores aromticos y ptridos

EXTEROCEPTIVAS

Molculas en el aire.

Molculas en solucin (Sustancia qumica)

Gusto: Dulce, salado, amargo Lbulo Parietal

cido,

Energa Mecnica y Radiante

Lbulo Parietal Lbulo Parietal Cerebelo

Tctil: Tacto discriminativo, presin, fro, calor y dolor.

Movimiento o cambio en la rotacin del cuerpo.

PROPOCEPTI

Equilibrio Orientacin: posicin, gravitacin, rotacin de la cabeza

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Kinestsica o Cinestsica: Proximidad, distancia, altura, movimiento

Movimientos fsicos: sentarse, pararse, caminar.

VAS

Huso muscular.

Lbulo Parietal

INTEROCEPTIVA

Estado de carencia. Esfuerzo fsico

Receptores de los rganos internos (quimiorreceptores; osmoreceptores).

Hipotlamo Sistema Lmbico

Cenestsica: Hambre, sed, fatiga, ahogo)

LA PERCEPCIN
1. DEFINICIN: Es el proceso cognitivo por el cual integramos e interpretamos las sensaciones, dndole un significado (imagen o percepto). 2. CARACTERSTICAS DE LA PERCEPCIN: 2.1 Estructuracin: Se refiere a la organizacin de los estmulos sensoriales. Ejemplo: Cuando salimos a transitar por la va pblica sabemos donde estn ubicadas las veredas, calles, avenidas y urbanizaciones pues las organizamos para poder ubicarnos. 2.2 Integridad: Proceso que permite unir un conjunto de sensaciones para formar as un percepto. La integracin puede ser: b. Unimodal: Cuando integramos elementos distintos a travs de un solo canal sensorial. Ejemplo: El color, forma, tamao y dimensin de un objeto. c. Intermodal: Cuando integramos elementos o informacin que proviene de diversos canales sensoriales. Ejemplo: Cuando probamos un ceviche integramos informacin visual, gustativa y olfativa. 2.3 Carcter racional: Se refiere a la interpretacin de objetos o fenmenos segn nuestra experiencia anterior. El sujeto distingue las caractersticas del un objeto y las confronta con sus nociones previas. Ejemplo: Al percibir un artefacto nuevo lo confrontamos con nuestra nocin previa de dicho artefacto. 2.4 Carcter selectivo: La percepcin es un proceso activo de seleccin de informacin segn las intenciones del sujeto que percibe. Tambin se refiere a la acentuacin preferente de ciertos objetos en comparacin a otros. La selectividad de la percepcin est determinada por causas objetivas y subjetivas. Ejemplo: Al apreciar un partido de ftbol seleccionamos jugadas que se realizan y las percibimos como novedosas.

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2.5 Carcter histrico-social: La percepcin est determinada por los elementos con los que cuenta el sujeto y por las caractersticas del contexto social e histrico. Ejemplo: En pocas pasadas, en vista que muchos matrimonios se daban por conveniencia, la relacin del varn o la mujer con su amante no constitua una infidelidad hacia la pareja, siendo la percepcin de dicha conducta muy distinta a la actual. 3. ELEMENTOS DE LA PERCEPCIN: En el proceso de la percepcin participan el sujeto que percibe, el objeto percibido y el producto llamado perceptor. Los elementos de la percepcin son: a) Elemento sensorial: son los datos que obtenemos a travs de los rganos de los sentidos, son las sensaciones propiamente dichas. b) Elemento representativo: son elementos no directamente captados por nuestros rganos sensoriales, pero que el sujeto se representa en el percepto. EL PERCEPTO es la representacin interna del objeto o estimulo en el cerebro c) Elemento ideativo: el objeto percibido es interpretado asignndole un concepto o significativo. 4. FUNCIONES DE LA PERCEPCIN: a) Integracin: permite que las cualidades aisladas obtenidas a travs de las sensaciones se integren en una imagen. b) Interpretacin: las imgenes que percibimos tratamos de incluirla dentro de una categora de objetos significativos para nosotros. c) Discriminacin: permite diferenciar a un objeto de entre otros objetos. 5. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA PERCEPCIN: 5.1 Factores Externos: La intensidad, el tamao, el cambio y la repeticin del estmulo. 5.2 Factores Internos: La motivacin, los intereses, los valores, la maduracin, el aprendizaje, las sugestiones, etc., del sujeto. 6. PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIN: Muchos aportes dados al estudio psicolgico de la percepcin se basan en investigaciones llevadas a cabo en Alemania, a principios del siglo XX, por psiclogos agrupados dentro de la escuela psicolgica llamada GESTALT, quienes llegaron a establecer que exista una tendencia de las personas a organizar la informacin sensorial en patrones o relaciones para que las cosas tengan significado. Dentro de estos principios, tenemos: 6.1 Principios de agrupamiento: a. Ley del cierre o complementacin: Es la tendencia a percibir las formas incompletas como si fueran completas. 6

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Ejemplo: Ingresar a un centro comercial, escuchar el inicio de una cancin e inmediatamente concluir que se trata del Embrujo. (Cierre auditivo) b. Ley de la semejanza: Tendencia a agrupar los objetos segn su parecido. Ejemplo: Agrupar canciones de acuerdo a su gnero: Rock, huayno, etc. c. Ley de proximidad: Tendencia a agrupar por la cercana. Ejemplo: Agrupar los nmeros de acuerdo a su cercana: (10, 6, 2 , 4, 8) 246810 6.2 Figura y fondo : Figura es el objeto que ocupa el primer plano en la percepcin y el fondo es todo lo que rodea a la figura. Ejemplo: En un saln de clases, el profesor porta una corbata muy llamativa, la cual llama la atencin de los alumnos, constituyndose en figura y lo que realiza el profesor se constituye en fondo. 6.3 Constancia perceptual: Tendencia a percibir los objetos estables pese a los cambios de informacin sensorial que percibimos. Ejemplo: Si estamos viajando en avin y nos encontramos a una altura elevada, percibimos que el tamao de las casas son pequesimas; sin embargo nuestra constancia perceptual nos permite interpretar el tamao real. 6.4 Percepcin del movimiento: a) Movimiento Real: Cuando un objeto se desplaza de un lugar a otro. Ejemplo: Un auto se desplaza por una autopista rumbo al norte. b) Movimiento Aparente: Se percibe movimiento cuando realmente no existe. Puede ser: - Fenmeno Phi: Se presenta debido a la intermitencia del encendido y apagado de las bombillas de luz, la cual genera una ilusin de movimiento. Ejemplo: Un juego de luces navideas. - Ilusin Alucintica: es el movimiento creado por un objeto luminoso estacionario aislado en un ambiente oscuro. Los ligeros movimientos de los msculos oculares, que normalmente pasan inadvertidos, producen la ilusin de que el objeto luminoso est movindose. Ejemplo: Si estamos de pie dentro de un cuarto totalmente a oscuras salvo por un minsculo punto luminoso y fijamos la vista en este durante algunos segundos, comenzaremos a verlo moverse. - Movimiento Estroboscopio (rpida proyeccin de secuencia de figuras). Ejemplo: Los dibujos animados. 6.5 Percepcin estereoscpica:

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Es denominado tambin percepcin de profundidad o tridimensional, esto es posible gracias a la visin binocular que consiste en el uso coordinado de los dos ojos para producir una percepcin del espacio en profundidad. Ejemplo:En una fotografa captar el espacio en profundidad. 7. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIN: 7.1 Las Agnosias: Son trastornos de la percepcin producidos por lesiones cerebrales, que obstaculizan la capacidad de poder interpretar la informacin sensorial recibida. Ejemplo: Un paciente con agnosia gustativa no interpreta los sabores. 7.2 Las Ilusiones: Son alteraciones que sufre nuestra percepcin, de tal modo que la representacin del objeto no corresponde a las caractersticas reales del mismo. Son de dos tipos: d. Ilusin objetiva: Es una percepcin equivocada o distorsionada de la realidad, debido a la disposicin de los elementos o propiedades del objeto. Ejemplo: Si me visto hoy, con mi terno con rayas, parecer ms delgado que cuando estoy con mi terno de color entero. Si introduzco mi bastn en un balde con agua, el bastn lo ver torcido. e. Ilusin subjetiva: Consiste en la percepcin distorsionada de los objetos que estn a nuestro alrededor debido a un estado emocional muy intenso. Ejemplo: Un hombre solo y asustado iba caminando por el bosque, al mirar el tronco de un rbol dijo: oh no, all hay un asesino! 7.3 Las Alucinaciones: Son percepciones sin objeto, puede ser generada por consumo de alucingenos, estados febriles intensos, enfermedades mentales, etc. Ejemplo: Un viudo deca escuchar la voz de su esposa, que lo llamaba, despertndolo todas las maanas. Ilusin Objetiva Hay estmulo externo. Generada por el objeto. Provocado por las caractersticas del estmulo. Ilusin Subjetiva Hay estmulo externo. Causada en el sujeto. Provocado por estados emocionales. Alucinacin No hay estmulo externo. La causa est en el sujeto. Alteracin de la conciencia por enfermedad o consumo de sustancias txicas.

8. PERCEPCIN EXTRASENSORIAL:

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Segn las investigaciones hechas por Rhine en el campo de la parapsicologa existen las siguientes tipos de percepcin extrasensorial (PES) entre las que podemos mencionar: a. La Psicocinesis o Psicokinesis: Capacidad de la mente humana sobre objetos fsicos (por ejemplo, hacer que un dado caiga de cierta manera) b. La Telepata: Es la percepcin o lectura de los pensamientos de otra persona. c. La Clarividencia: Es la percepcin de sucesos lejanos. d. La Precognicin: Conocimiento anticipado de la ocurrencia de un evento futuro.

3. LECTURA FUENTE ______________________________________________________________________________

Consciente e Inconsciente en la actualidad


Por Aleix Mercad _____________________________________________________________________________________

La evolucin humana, durante millones de aos, deja en el aire muchas cuestiones que a lo sumo podemos hipotetizar, no obstante hay una cosa muy clara y es que nuestra naturaleza consciente emerge de nuestra naturaleza inconsciente. La propia estructura del sistema nervioso, en particular, del encfalo, refleja una evolucin que innova y mejora pero que mantiene, a modo de estratos, aquellos mecanismos que funcionaron exitosamente. Y es lo que ocurre, por ejemplo, con el sistema lmbico, responsable del control emocional de respuestas a sensaciones tan bsicas como el hambre, el placer, la ira, el miedo, etc. La vida en sociedad hizo imprescindible tal sistema. Y es slo un ejemplo. Con el transcurso de los cientos de miles de aos, el desarrollo de la corteza cerebral permitira el desarrollo de nuestra capacidad ms imprescindible: la consciencia. Lo que en este post intentar explicar brevemente ser la relacin existente entre conciencia e inconsciente, centrndome sobretodo en el ltimo. El tema del inconsciente lo abordar desde las ltimas investigaciones omitiendo as lo que Freud o Jung descubrieron sobre l. Aunque la perspectiva jungiana podra complementarse con lo que explicar, pues su principal propuesta terica hace hincapi en el propio cdigo simblico del inconsciente, voy a optar por recoger aquella informacin que haya podido ser contrastada mediante mtodos fiables.

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Qu es la conciencia? La conciencia es una innovacin relativamente reciente cuyo funcionamiento todava estamos tanteando en la vida cotidiana. No es de extraar que actualmente vivamos en un mundo donde impere la parte animal del ser humano sobre su parte, digamos, ms civilizada. La conciencia nos proporciona la dimensin subjetiva, aquella dimensin que nos permite decir que vemos una noche estrellada. Ya no slo vemos la noche sino que focalizamos la atencin en ella y as podemos ser tremendamente eficientes en nuestra relacin con ella (por ejemplo, mediante la astronoma). La consciencia selecciona una parcela relativamente pequea de elementos y puede procesarla exitosamente mediante el pensamiento, la memoria, la percepcin, el aprendizaje, etc. Otra de las utilidades de la consciencia es que nos permite, en palabras de John A. Bargh viajar en el tiempo. Es decir, podemos retornar al pasado y repensarlo al igual que podemos preveer el futuro y organizarnos segn nuestras expectativas. De esta forma la conciencia nos ha agrandado el horizonte temporal, nos ha liberado, en cierta manera, del instante. No obstante, como veremos, esto sera absolutamente as de no existir el inconsciente. El consciente tiene otra gran ventaja adaptativa y es su gran flexibilidad para adaptarse a situaciones nuevas. Esto se debe a que podemos entenderla como el centro de mando de nuestros actos, como un sistema de control que permite la actuacin e inhibicin selectivas, anticipar, simular y planificar mentalmente Neurolgicamente, la consciencia implica la participacin global de las neuronas. Sobretodo es fundamental que en los diferentes procesos psicolgicos est involucrada la corteza superior cerebral. Cuando esto no es as es cuando hablamos de inconsciente, es decir, de informacin procesada sin toma de conciencia pero con repercusin conductual. Hasta hace poco se supona que ramos conscientes de productos de procesos psicolgicos como la percepcin, el aprendizaje, la memoria o el pensamiento (el llamado supuesto de correspondencia), no obstante, a la luz de determinadas investigaciones, no slo no somos conscientes de gran parte de los procesos sino que en muchos casos tampoco del producto. Esto supone, en mi opinin, toda una revolucin cuyas consecuencias epistemolgicas estamos explorando en este trabajo. El inconsciente

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La experimentacin que se ha llevado a cabo sobre el inconsciente suele basarse en el paradigma de disociacin y que consiste en la diferencia constatada entre el procesamiento de informacin (operativizado, por ejemplo, mediante registros neuropsicolgicos) y el procesamiento de informacin consciente y que el individuo especifica directamente. As pues, se considera que ha habido cognicin inconsciente cuando se ha procesado informacin que el individuo no ha podido especificar. Este paradigma, materializado sobretodo a partir del efecto priming, es utilizado sobretodo en el estudio de la percepcin y la memoria inconsciente, no obstante, en el caso del estudio del aprendizaje y el pensamiento inconsciente la cuestin se complica. Como es de esperar, las tcnicas ms recurrentes para experimentar con tal paradigma no son sencillas y han requerido el ingenio de los investigadores. En el campo de estudio de la percepcin inconsciente, a partir de la tcnica del enmascaramiento, se concluy que s procesamos informacin que perceptualmente nos haba pasada inadvertida. No obstante, lo interesante son experimentos en los que la percepcin inconsciente incida a la hora de, por un lado, inducir estados motivacionales y afectivos o, por otro lado, promover preferencias y eleccin de respuestas especficas. Es impactante pensar que palabras o imgenes aisladas puedan crear un efecto priming lo suficientemente potente como para generar efectos cognitivos, afectivos, motivacionales y, en general, conductuales capaces de poner en duda, por ejemplo, la pretensin de elaborar y manejar conceptos con rigurosa objetividad. Parece inevitable plantearse que, en algn momento, procesos o actividades gnoseolgicas queden adulteradas por la percepcin inconsciente de algn elemento de nuestro entorno. En el campo de estudio de la memoria inconsciente, lo que fue llamado memoria implcita, encontraron en la cognicin y conducta de amnsicos contenidos de episodios supuestamente olvidados. Lo sorprendente de la experimentacin con amnsicos fue la incorporacin de pruebas indirectas que suponen no preguntar directamente por un contenido que se les ha pedido que memoricen, sino que se les pide hacer tareas en las que se manifiesta lo memorizado. Por ejemplo, si se les pide que memoricen doce nombres de personas y luego se les pide que escriban cincuenta nombres de personas. El rendimiento de los amnsicos en estas pruebas es enorme, casi normal en comparacin con los no amnsicos. Las pruebas manifestaban que aunque los participantes no recordaban directamente lo memorizado de alguna forma lo retenan. Una vez ms, lo interesante fue encontrar priming y otros fenmenos a causa de contenidos de experiencias del pasado que no eran recordados conscientemente. No obstante, actualmente ya es evidente que existe memoria inconsciente y las investigaciones se centran en desglosar su naturaleza.

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Por lo contrario, en el campo de estudio del aprendizaje inconsciente, tambin llamado aprendizaje implcito, la experimentacin se complica pues: 1) el tipo de informacin a estudiar (reglas, patrones, etc.) es mucho menos especfico que en el caso del estudio de la memoria. 2) No hay garanta de que los individuos no confundan el conocimiento adquirido de forma consciente y olvidado del conocimiento adquirido inconscientemente . A pesar de estos problemas se acepta que los experimentos muestran que hay aprendizaje inconsciente en la medida que, como ocurre cuando aprendimos nuestra lengua materna, cuando estamos expuestos a situaciones complejas (p.e. gran cantidad de lxico y gran cantidad de reglas sintcticas) y esto, durante un tiempo considerable, acabamos por tener aprendizaje sin haber tomado conciencia del proceso (al nio no se le ensean explcitamente las reglas gramaticales y tan slo experimenta su uso). Esto tambin se entiende con el condicionamiento pavloniano pues este otro tipo de aprendizaje se produce incluso sin tener conciencia de la contingencia de los elementos conectados. En este caso, creo que es interesante plantear la posibilidad real de que hayamos aprendido reglas de comportamiento que nos son totalmente desconocidas y que de tener conciencia explcita de ellas estaramos de acuerdo en considerarlas en muchos casos contraproducentes para el estudio objetivo del mundo. En otros posts haremos un acercamiento a esta cuestin. 4 ACTIVIDAD DE APLICACIN
Elabora un trptico sobre anomalas sensoriales y perceptuales registradas en las personas adultas. 5 BIBLIOGRAFA Y LINKOGRAFA BALLESTEROS PULIDOS, Ramn. (s/f). La psicologa a la empresa. Ediciones CAE BARN, R (1996) Introduccin a la psicologa. Stima Edicin. Mxico: Prentice-Hall. SMIRNOV, A y otros. (1975). Psicologa. Mxico: Editorial Grijalbo.
http://transformandoelinfierno.wordpress.com/2011/01/24/consciente-e-inconsciente-en-laactualidad/

6 INFORMACIN AUDIOVISUAL

http://www.youtube.com/watch?v=koWeNRieX2I http://www.youtube.com/watch?v=rkPSqvkFphk&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=T3mrZHcEraE&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=XpZ1MOwEcwo&feature=related

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