BIOLOGÍA

TRABAJO PARA REALIZAR DURANTE LA SEMANA DE ALERTA SANITARIO.

CURSO: 5º AÑO “A” TM

Profesora: Irene Nicolussi

Hola chicos: ¡¡ realmente los extraño!! ¿Qué les están pareciendo todas las noticias sobre
implementación de medidas, anuncios por tele, declaración de autoridades, etc, sobre la epidemia?
Vayan manteniéndose al tanto. Les recomiendo conseguir el artículo que se publicó en La Nación el
domingo de 12 de julio (se refiere a un rebrote importante en Europa y además comenta la
incongruencia sobre los datos en Argentina.

Pasando a otra cosita: cuando nos encontremos nuevamente, vamos a tener que realizar una
“pequeña”evaluación. El tema que nos quedó pendiente es todo lo referente a enfermedades de
origen bacteriano y prevención de las mismas.
Los temas de evaluación serán los enumerados en la pequeña fotocopia que les entregué cuando
comenzamos a tratar el tema. Por si no la encuentran, se las adjunto:

Noxas biológicas: las bacterias.

Estructura general de las bacterias.. Bacterias Gram positivo y Gram negativo. Denominación de las
bacterias en función de su forma y de su metabolismo. Reproducción bacteriana: Fisión binaria.
Colonias. Mecanismos de recombinación genética: Conjugación, Transformación y Transducción.
Esporas bacterianas. Toxinas bacterianas, endo y exotoxinas. Enfermedades de etiología
bacteriana: Tuberculosis, Meningitis, Difteria, Escarlatina, Tos convulsa, Tétanos, Botulismo,
Septicemias, Angina bacteriana, Ántrax.
Antibióticos: tipos y acción.
Resistencia bacteriana a los antibióticos – causas- Uso adecuado e indebido de antibióticos.

Les cuento que uno de los días en que medio curso estuvo ensayando, con los restantes
aprovechamos para avanzar un poquito (con la idea de que al día siguiente podrían ser puestos al
tanto, cosa que no pudo ser porque…. ¡¡Ya habían comenzado las representaciones del concert!!.
En esa oportunidad hablamos de :
• El experimento de Griffith que permitió descubrir la transformación bacteriana.
• La clasificación de las bacterias en Gram + o positivo y Gram- o negativo, (fundamental para
la elección del antibiótico adecuado).
• También mencionamos la clasificación de los antibióticos (ATB), explicando qué significa que
sean bacteriostáticos o bacteriolíticos. Describimos la acción de la penicilina.
• Vimos un poquito de “historia de la ciencia “ analizando las condiciones en que Alexander
Flemming descubrió una sustancia que inhibía el crecimiento bacteriano dentro de una placa de
Petri.
Los contenidos son de fácil comprensión, no obstante aquellos alumnos que deseen contar con el
PPT me lo pueden solicitar a mi dirección personal : ianicoluss@gmail.com y se los envío.

Además les adjunto un trabajo práctico para resolver durante la semana de alerta sanitario (o
después). Se trata de un cuestionario cuya resolución debe ser presentado en forma impresa el día
5 de agosto. Si se les presentan dudas, no duden en hacerme todas las consultas que necesiten
vía e-mail.

La actividad puede ser resuelta en forma individual o bien en grupos de a dos. Les pido que mantengan
la individualidad en sus trabajos. Se trata de una elaboración que es interesante que puedan realizar sin
pedirle a otro compañero o grupo “que se la pase”.

CUESTIONARIO GUÍA
 (para resolverlo es conveniente que tengan claro el concepto y tipos de antibióticos)

1. Enumerá las enfermedades de origen bacteriano para las cuales existen vacunas que forman
parte de nuestro esquema de vacunación obligatorio. (construí un cuadro:
enfermedad/agente)

2. Enumerá las enfermedades de etiología bacteriana que son de notificación obligatoria a nivel
internacional. Justificalo. (Apunte)

3. Explicá cómo actúan los antibióticos bacteriostáticos y los bacteriolíticos. ¿Qué significa que un
antibiótico sea de “amplio espectro”?

4. En todo antibiótico se adjunta un prospecto informativo. Explicá qué significa lo siguiente:

a. Acción farmacológica
b. Posología y forma de administración.
c. Advertencias.
d. Reacciones adversas.
5. Si uno de los problemas actuales es la resistencia de las bacterias a la mayoría de los
antibióticos, ¿Por qué no se van diseñando otros nuevos para acabar con el problema, y listo?

6. Acerca de los antibiogramas, respondé lo siguiente: ¿Para qué y cómo se realizan? Explicá
qué representa un “halo de inhibición” en el césped bacteriano* de un antibiograma.

7. Explicá qué son las “toxinas bacterianas”. Investigá cómo se clasifican (vas a encontrar criterios
diferentes, aceptá el que se refiera a endotoxinas y exotoxinas, incluyendo la clasificación de
cada una de ellas).

8. La siguiente es la imagen de un soldado que, durante las campañas napoleónicas, habría

contraído tétanos y fallecido por su causa. (En aquella época, ante la ausencia de cámaras
fotográficas, era común llevar artistas plásticos para documentar escenas relevantes) Investigá
cómo actúa a nivel celular la toxina tetánica y luego explicá por qué el cuerpo adquiere la
posición característica que se ilustra.

9. A continuación se listarán una serie de conductas frecuentes que favorecen la proliferación de

bacterias resistentes a uno o más ATB. Considerando lo discutido en clase sobre agentes
selectivos y competencia entre diferentes cepas por los recursos, analicen cada uno de los casos
en forma detallada y expliquen porqué se favorecería la supervivencia de la cepa resistente.
a. Ante la presencia de fiebre y dolor de garganta, consumir un antibiótico
recomendado por un “conocido-no médico- que tuvo síntomas semejantes.
b. Consumir un antibiótico medicado que resultó eficaz en una infección anterior.
c. No respetar la posología y/o la forma de administración de un antibiótico
medicado.
d. Interrumpir el tratamiento cuando desaparecen los síntomas sin respetar la
duración del tratamiento recomendada por el médico. ( esto suele ser frecuente
cuando se padece angina)
e. Ante la suspensión del tratamiento pueden aparecer los síntomas que motivaron la
consulta al cabo de algunos días. Volver entonces a ingerir el mismo antibiótico,
repitiendo la conducta varias veces.
f. Ingerir antibiótico sin que este sea necesario. (Sin realizar consulta médica)

*césped bacteriano: es una capa uniforme de bacterias de la misma cepa que crece en un medio
sólido. No se visualizan colonias sino que las bacterias ocupan toda la superficie del medio de
cultivo formando una fina capa opaca sobre el medio. El césped bacteriano sería entonces las
bacterias creciendo en la forma descrita.

Les algunas imágenes que sintetizan parte de los contenidos del trabajo.

Halo de inhibición (zona donde no se habría producido crecimiento de

bacterias

Medio de cultivo sólido con césped bacteriano

en una caja de Petri

Los “redondelitos” son espacios abiertos en el medio de

cultivo que se llenan con diferentes antibióticos (En este
caso, 4 ATB diferentes)

Cajas de Petri.

En este segundo caso se abrían probado 7 antibióticos diferentes

para la misma cepa bactriana. Se observan varios halos de
inhibición de diferente tamaño.

Les recomiendo algunas direcciones de fácil comprensión:

http://www.medicinaeducativa.com/categoria/antibacterianos-conocimientos-basicos
(contiene una clasificación de los antibióticos según su acción sobre las bacterias)

http://antibioticosonline.blogspot.com/
(Es un blog aceptable que les explica algunos conceptos en forma clara y breve)

El triángulo de
Davis