Qu es leer?

eer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer (obtener una informacin pertinente para) los objetivos que guan su lectura... el significado del texto se construye por parte del lector.

preguntas

sobre

el

material

ledo.

QU ES LA COMPRENSIN LECTORA? La comprensin es el intercambio dinmico en donde el mensaje que transmite el texto es interpretado por el lector, pero a su vez el mensaje afecta al sujeto al enriquecer o reformular sus conocimientos. COMPRENSIN LECTORA: ENFOQUE COGNITIVO La Comprensin Lectora se ha definido de numerosas maneras, de acuerdo con la orientacin metodolgica de cada uno de los autores estudiosos del tema. As, desde un enfoque cognitivo, la comprensin lectora se la ha considerado como un producto y como un proceso. Como PRODUCTO De este modo, entendida como producto sera la resultante de la interaccin entre el lector y el texto. Este producto se almacena en la memoria que despus se evocar al formularle

Como PROCESO Por otra parte, la Comprensin Lectora entendida como proceso tiene lugar en cuanto se recibe la informacin y en el que solamente trabaja la memoria inmediata. Factores que influyen: Tipo de lectura exploratoria o comprensiva. El tipo de texto, el lenguaje oral. El propsito de la lectura. El estado fsico y afectivo, motivacin. ETAPAS DE LA COMPRENSIN LECTORA Las etapas de la Comprensin Lectora son: PROCESO DE DECODIFICACIN: Que se da al APRENDER A LEER y entran en funcionamiento Procesos de nivel inferior y medio o Microproceso de la lectura. PROCESO DE COMPRENSIN: Se da al leer con progresiva COMPRENSIN Y FLUIDEZ entran en funcionamiento Procesos de Alto Nivel o Macroproceso.

se deben considerar los siguientes NIVELES DEL TEXTO: 1. Nivel lexical Manejo de los trminos usados en el texto. Ejemplo; Conocimiento de vocabulario de parte del lector. 2. Nivel nexual Manejo de los conectores presentes en el texto que logran la estructuracin lgica de ste. Ejemplo; Diferentes tipos de conectores textuales: Para comenzar, En primer Lugar, Resumiendo, En sntesis, entre otros. 3. Nivel sintctico Utilizacin correcta del sistema de construccin gramatical. Ejemplo; Nios - cada da - los - juegan A partir de las palabras entregadas, el texto debe ordenar sus partes utilizando una sintaxis lgica: Los nios juegan cada da. 4. Nivel estructural Permite captar las ideas, la relacin y coherencia del texto y rescatar de lo entregado nueva informacin. Ejemplo; Captar la relacin existente entre las ideas de un prrafo y otro. Estrategia desarrollada por Donna Ogle Qu s?; Qu quiero aprender?; Qu he aprendido? Estas preguntas llevan a los estudiantes a activar el conocimiento previo ya desarrollar inters por la lectura antes de comenzar a leer el texto.

Para una comprensin eficaz

Para la primera pregunta que es la que va dirigida a estimular el conocimiento previo del lector, el estudiante escribe sobre lo que conoce del tema. La segunda, que est montada sobre la primera, requiere que los estudiantes hojeen el libro y escriban sobre lo que quieren saber o conocer.

Bibliografa La comprensin lectora http://www.slideshare.net/careducperu/lacomprensin-lectora-definiciones-yconceptos Comprensin lectora http://www.monografias.com/trabajos38/c omprension-lectora/comprensionlectora.shtml

Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez Extensin Nueva Ca Desarrollo del Proceso Cognitivo Grupo: II

Profesor Luis Rosales

Integrantes Trinemily Gavidia. Yesika Torrealba.

Nueva Ca, 25 de Enero de 2012