Sistema de escritura y sus caractersticas.

La escritura, consiste en una actividad intelectual mediante la cual se transmiten mensajes con significados a travs de un sistema de escritura, en forma de textos, en una situacin determinada y con una intencin especifica. La escritura Es un sistema de representacin grfica de una lengua, por medio de signos grabados o dibujos sobre un soporte. Es un mtodo de intercomunicacin humana que se realiza por medio de signos visuales que constituyen un sistema. El proceso de adquisicin de la escritura y por ende de la lectura, consiste en la elaboracin de una serie de hiptesis que el nio realiza, y que le permite a este, descubrir y aduearse de las reglas y caractersticas que conforman el sistema de escritura. La escritura existe en mltiples objetos fsicos en el ambiente que rodea a un nio urbano, incluso cuando este nio pertenece a los medios ms marginados de la sociedad urbana. La escritura esta inserta en una compleja red relaciones sociales. El sistema de escritura puede definirse como un sistema de representacin de estructuras y significados de lengua. As pues, la funcin de este sistema, dentro de un contexto comunicacional, es de carcter social puesto que, al ser utilizado por los miembros de una sociedad, permite que estos expresen sus ideas, sentimientos y vivencias cotidianas.(Gmez & Ferreiro, ). La habilidad de la escritura en el preescolar, consiste en las representaciones grficas de los nios, son los indicadores del tipo de hiptesis que elaboran y de las consideraciones que tienen acerca de lo que se escribe. La lengua escrita brinda la posibilidad de iniciar a los nios en el conocimiento de sta, que ser determinante en su vida social, adems es

fundamental para un buen ejercicio de la prctica de la misma, para precisar as las caractersticas de los alumnos, con el fin de valorar sus habilidades. A su manera y segn sus posibilidades para comprender como el nio reconstruye el sistema de escritura, es necesario conocer lo principios que lo rigen con el fin de entender lo que los nios tienen que descubrir y aprender a usar. En primer lugar se encuentran los principios funcionales y utilitarios de la lengua escrita como son: el hacer posible la comunicacin a distancia y evitar el olvido. Este principio se refiere a la forma en que el nio comienza a descubrir la necesidad de recurrir al lenguaje escrito. Surge a medida que el nio tiene experiencias con la lectura y la escritura, al hacer uso de los instrumentos necesarios para escribir o leer; lpices, hojas, libros, textos, etc, poner su nombre en sus dibujos para identificarlos. Cuando el nio presencia actos de lectura realizados por otros, no solo recibe informacin sobre la funcin y uso de legua escrita, sino tambin descubre la actitud que los adultos y nios alfabetizados de su entorno tienen hacia la lecto-escritura. Un segundo principio son lo de naturaleza lingstica, el nio adquiere este principio, siempre y cuando aprenda la forma en que el lenguaje escrito se parece o difiere del lenguaje oral. La lengua escrita, se organiza de manera convencional, se representa en ciertas formas, se lee y se escribe en determinada direccin, tiene convecciones ortogrficas y de puntuacin (SEP, 1990, p. 51). Al llegar a la edad de cinco aos los nios son capases de combinar cadenas de sonidos para producir palabras, frases y oraciones en forma fluida mientras habla, pero no sabe lo que es una palabra, ni puede dividir una oracin y menos aun puede dividir una palabras en sus partes constituyentes y necesita hacerlo aun cuando no lo concientice ya que esto es esencial para que descubra la relacin sonoro-grafico.

Una manera de lograr que el nio se apropie de este principio lingstico es trabajando con actividades que lo adentren hacia la familiarizacin de las caractersticas del sistema de escritura, en este caso relacionando la letra con el sonido, dichas actividades pueden ser, trabajar con el nombre propio y de ah buscar variantes como: pedir que digan la letra inicial de su nombre y despus mencionen palabras con esa letra, con esta actividad el nio aprende a asociar los sonidos de acuerdo a cada letra, otra puede ser que establezcan comparaciones entre su nombre y el de sus compaeros por medio de juegos orales. Una experiencia que puedo rescatar dentro de esta caracterstica del sistema de escritura es que al momento de trabajar con los alumnos sobre su nombre propio y pedir que lo escribieran en una hoja, ellos se apropiaron de la palabra mas no del significado, es decir, al momento de cuestionarlos sobre las letras que conformaban su nombre, no relacionaban el sonido con la grafa. Eso muestra claramente que los infantes solo memorizan las palabras sin aun comprenderlas. El tercer y ltimo grupo de principios son los de relaciones, estos se desarrollan de acuerdo a como se resuelve el problema de cmo el lenguaje escrito representa al lenguaje oral y como este a su vez, es la representacin de objetos, conceptos, ideas, sentimientos, etc. Para esto el nio tiene que descubrir la relacin de la escritura con su significado, la escritura con el lenguaje oral y la relacin entre los sistemas grficos (letras) y fonolgicos (sonidos). Escuchar la lectura de textos y observar como escribe la maestra y otros adultos, jugar con el lenguaje para descubrir semejanzas y deferencias sonoras, reconocer que es diferente solicitar permiso de manera oral que hacindolo de manera escrita, esta son actividades en las que los nios y nias ponen en juego capacidades cognitivas El desarrollo de estos tres

grupos de principios va a conocimientos.

influir en la forma en que el nio conceptualice estos

El uso de este sistema de representacin, depende del conocimiento que el sujeto tenga de las caractersticas y reglas que lo conforman, para as poder plasmar de manera grfica las expresiones lingsticas. En este sentido, el nio va estableciendo, de forma gradual, una relacin entre el sistema oral y el sistema escrito, lo cual nos remite a una serie de estadios en los que el nio va cobrando conciencia respecto a que los signos representan sonidos. Cuando los nios interactan con diferentes materiales grficos, prevn una serie de experiencias y observaciones sobre los textos escritos, es necesario observar sus actitudes, que son las que nos dan la pauta a seguir, lo que nos ayuda a resolver algn conflicto que se presente en cualquier momento para poder proporcionar experiencias que cubran sus necesidades e intereses, descubrir los factores que dificultan el desarrollo de la habilidad de la escritura en el preescolar y sobre todo indagar qu pasa en el hogar para darse cuenta que es lo que no les permite adquirir adecuadamente la habilidad de la escritura, claro siempre y cuando el nio est mostrando inters por el mismo y as proporcionar las posibilidades que le ayuden a lograrlo. La manera en que los nios entienden en un momento determinado la habilidad de la escritura, se refleja en sus formas de escribir o interpretar los escritos que se les presentan, pues aunque estas formas de escribir que usan, difieren de la escritura convencional, muestran sus avances en la apropiacin de la habilidad de la escritura.