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BULLYING: UMA QUESTO DE DIREITOS HUMANOS

Luiz Gustavo Fabris Ferreira1

1. Introduo. 2. Conceito e caracterizao do bullying. 3. Tipos de bullying e perfil dos agressores e vtimas. 4. O bullying e a dignidade da pessoa humana. 5. Consideraes finais.

1. Introduo. Um tipo de violncia fsica e/ou psicolgica, caracterizada pela repetio de atos e pelo desequilbrio de poder entre agressor e vtima. Essa a definio de bullying, um fenmeno antigo, presente principalmente nas escolas, e que nem sempre recebeu a devida ateno de professores, pais, alunos e da sociedade. Por ser difcil uma traduo fiel do termo para a lngua portuguesa, utiliza-se a denominao bullying para uma forma de violncia que pode implicar em sequelas, tanto s vtimas quanto aos agressores, e no contexto escolar compreendido como uma srie de agresses como xingamentos, apelidos, fofocas, empurres e chutes que ocorrem com frequncia contra uma pessoa. A partir dos anos 80, vrios pases comearam a pesquisar tal fenmeno e pelo fato da difcil traduo que no tem equivalentes em outras lnguas, abordaram-se diferentes definies nas pesquisas. Segundo CUBAS (2007, pg. 176), Heineman foi um dos primeiros a estudar esse fenmeno utilizando o termo mobbing, referindo-se violncia praticada contra uma pessoa diferente, que comea e termina inesperadamente. J Olweus, professor da universidade de Bergen, Noruega, tambm usou esse termo, porm ampliou a definio incluindo os ataques sistemticos, pessoa a pessoa, de uma criana mais forte contra uma criana mais fraca. Nos Estados Unidos, a palavra bullying, muitas vezes, substituda por victimization (vitimizao) ou peer rejection (rejeio pelos colegas). Na Frana, utilizado o termo violncia moral, enquanto no Brasil se usa comportamento agressivo entre estudantes. 2. Conceito e caracterizao. Para a Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia (Abrapia), bullying compreende todas as formas de atitudes agressivas, realizadas de forma voluntria e repetitiva, que ocorrem sem motivao evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando dor e angstia, e executadas dentro de uma relao desigual de poder. Sendo assim, os atos repetitivos entre iguais (estudantes) e o desequilbrio de poder so as caractersticas essenciais que levam intimidade da vtima. No entanto, a maior parte das pesquisas adota a definio elaborada por Olweus, segundo a qual parte de trs caractersticas: trata-se de um comportamento agressivo ou
1. Graduando em Direito pelas Faculdades Integradas Antnio Eufrsio de Toledo (1 ano) e pesquisador membro do Grupo de Estudos. Outubro/2010.

de uma ofensa intencional; ocorre repetidamente e durante muito tempo; ocorre em relaes interpessoais caracterizadas por um desequilbrio de poder. 3. Tipos de bullying e perfil dos agressores e vtimas. Existem dois tipos de bullying: o direto e o indireto. O primeiro aquele mais fcil de ser percebido, por tratar-se de ataques abertos vtima. Podem ser ataques fsicos socos, empurres, chutes, etc. ou verbais apelidos, ameaas, insultos, boatos e fofocas. O segundo um tipo de agresso mais sutil e, por isso, mais difcil de ser percebido. So casos de alunos que fazem caretas ou gestos obscenos para suas vtimas, que manipulam relacionamentos, isolam e excluem colegas das atividades em grupo. Atravs das pesquisas de Olweus, foi possvel traar o perfil das vtimas e agressores dos casos de bullying nas escolas. Existem dois tipos de vtimas, as passivas ou submissas e as provocativas. Entre as primeiras esto as pessoas mais ansiosas e inseguras do que a mdia dos alunos, as mais sensveis e quietas. Essas vtimas geralmente sofrem de baixa auto-estima e tm uma viso negativa de si mesmas. Quando agredidas, reagem chorando ou se afastando dos agressores. Sentem-se fracassadas e sem nenhum tipo de atrativo que possa conquistar amigos, o que as tornam solitrias e isoladas do grupo. A principal caracterstica dessas vtimas que no so agressivas e no provocam os outros alunos, reprovando atitudes violentas. Por outro lado, as vtimas provocativas so pessoas que apresentam, ao mesmo tempo, ansiedade e reaes agressivas, podendo praticar bullying contra crianas mais fracas que elas. Geralmente esse tipo de vtima tende a provocar reaes negativas de alguns ou de todos os alunos da sala. Um dado interessante da pesquisa que alunos com caractersticas diferentes, como cabelos ruivos, culos, aparelhos ortodnticos ou com acne, no so as vtimas mais frequentes das agresses, como se costuma pensar. Em relao aos agressores, claro est que a agressividade uma das suas principais caractersticas, no apenas no trato com os colegas, mas tambm muito impulsivos com os adultos, professores e pais. Existe tambm o agressor caracterizado como secundrio que no toma a iniciativa nas agresses, uma espcie de cmplice. Pode-se observar uma significante diferena entre meninos e meninas quanto ao tipo de participao. Os primeiros aparecem com maior frequncia entre os agressores e em casos de bullying direto. As segundas, nos casos de bullying indireto. Investigaes apontam que o senso de responsabilidade social fica reduzido quando vrias pessoas participam das agresses, ou seja, o sentimento de culpa do grupo fica reduzido. Casos de bullying sem nenhum tipo de interveno traz srias consequncias, pois favorecem comportamentos anti-sociais e de no aceitao ou quebra de regras que podem se estender para a vida adulta. Segundo pesquisas longitudinais, realizadas nos Estados Unidos, os agressores tm maior probabilidade de se envolver em casos mais graves de agresses, de serem presos ou de terem ocorrncias criminais na vida adulta. Crianas vitimizadas tendem a ter baixa auto-estima e experincias de depresso, e a ter alto grau de sensao de medo, ansiedade, culpa, vergonha, desamparo, problemas com lcool ou depresso, se comparadas com pessoas que no tiveram a mesma experincia. 4. Bullying e a dignidade da pessoa humana. Como pode ser visto, bullying no simplesmente uma fase do desenvolvimento normal de uma criana, um problema social srio que pode afetar a habilidade dos alunos e seu progresso acadmico e social, podendo ser classificado como uma forma de

agresso fsica, moral e, dessa maneira, ir contra princpios bsicos como o da dignidade da pessoa humana. SARLET conceitua dignidade da pessoa humana como sendo uma: Qualidade intrnseca e distintiva de cada ser humano que o faz merecedor do mesmo respeito e considerao por parte do Estado e da comunidade, implicando, neste sentido, um complexo de direitos e deveres fundamentais que assegurem a pessoa tanto contra todo e qualquer ato de cunho degradante e desumano, como venham a lhe garantir as condies existentes mnimas para uma vida saudvel, alm de propiciar e promover sua participao ativa e co-responsvel nos destinos da prpria existncia e da vida em comunho com os demais seres humanos. J, Jos Afonso da Silva define a dignidade como: Um valor supremo que atrai o contedo de todos os direitos fundamentais do homem, desde o direito vida. Concebido como referncia constitucional unificadora de todos os direitos fundamentais (observam Gomes Canotilho e Vital Moreira), o conceito de dignidade da pessoa humana obriga a uma densificao valorativa que tenha em conta o seu amplo sentido normativo-constitucional e no uma qualquer idia apriorstica do homem, no podendo reduzir-se o sentido da dignidade humana defesa dos direitos pessoais tradicionais, esquecendo-a nos casos de direitos sociais, ou invoc-la para construir teoria do ncleo da personalidade individual, ignorando-a quando se trate de garantir as bases da existncia humana. Com a universalizao dos direitos humanos aps a II Grande Guerra e a proclamao da Declarao Universal de Direitos Humanos da Organizao das Naes Unidas DUDJ/ONU, em 1948, consagrou-se a dignidade da pessoa humana como valor fundamental da ordem jurdica, a significar a garantia ltima da pessoa humana em relao a uma total disponibilidade por parte do poder estatal e/ou social. A dignidade da pessoa humana foi assim elevada ao mximo dos valores ou princpio jurdico supremo e enquanto garantia constitucional, na medida em que positivada pelos ordenamentos nacionais, tornou-se o princpio constitucional supremo. A Constituio Brasileira, no artigo 1, estabeleceu a dignidade da pessoa humana como um fundamento da Repblica Federativa do Brasil. Afirma Luiz Alberto David de Arajo (In: MACHADO, 2003, pg.94) que a dignidade da pessoa humana um dos princpios constitucionais fundamentais que orientam a construo e a interpretao do sistema jurdico brasileiro. O que se buscou enfatizar foi o fato de o Estado ter como um de seus objetivos proporcionar todos os meios para que as pessoas possam ser dignas. Este fundamento foi melhor especificado em relao criana e ao adolescente no artigo 227 da Constituio Federal, estabelecendo que: dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito vida, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito,

liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso. A Lei disps como dever prioritrio da famlia, da sociedade e do Estado, a necessidade de colocar a criana e o adolescente a salvo de toda forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso. Esta questo acabou sendo tratada de forma especfica e detalhada no Estatuto da Criana e do Adolescente que, em captulo prprio, detalhou a questo da dignidade. Assim, estabelece o ECA: Art. 18 dever de todos velar pela dignidade da criana e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatrio ou constrangedor. Sabe-se que o fenmeno bullying, sendo uma forma de violncia praticada principalmente no mbito escolar e contra crianas e adolescentes, atenta diretamente contra o princpio fundamental da dignidade do ser humano. At porque tais atos resultam em delitos criminais, como leso corporal, difamao, calnia, etc. Desta forma, deve ser combatido por todos que so responsveis pelo desenvolvimento das crianas e adolescentes, como os pais, professores, diretores, e a sociedade em geral. Caso esta situao no se verifique, no h como negar que a prtica desse fenmeno atenta contra os direitos humanos dessas crianas. No por outra razo que a Conveno sobre os Direitos da Criana estabelece, em seu artigo 19, o seguinte texto: 1. Os Estados-partes tomaro todas as medidas legislativas, administrativas, sociais e educacionais apropriadas para proteger a criana contra todas as formas de violncia fsica ou mental, abuso ou tratamento negligente, maus-tratos ou explorao, inclusive abuso sexual, enquanto estiver sob guarda dos pais, do representante legal ou de qualquer outra pessoa responsvel por ela. 2. Essas medidas de proteo devero incluir, quando apropriado, procedimentos eficazes para o estabelecimento de programas sociais que proporcionem uma assistncia adequada criana e s pessoas encarregadas de seu cuidado, assim como outras formas de preveno e identificao, notificao, transferncia a uma instituio, investigao, tratamento e acompanhamento posterior de casos de maus-tratos a crianas acima mencionadas e, quando apropriado, interveno judiciria. 5. Consideraes Finais. Como se pode observar, o problema que inicialmente parece uma parte do desenvolvimento e amadurecimento de uma criana, no to simples, pois envolve direitos humanos de um ser em formao. Por implicar sequelas vtima, resultar em uma infrao, deve ser desenvolvido um sistema de combate que envolva no somente a escola, mas tambm a sociedade como um todo. A questo essencial reconhecer que esse tipo de comportamento afronta a lei, no podendo ficar compreendido apenas no mbito escolar. Na hierarquia dos direitos que regulamenta o ECA, a dignidade humana encontra-se abaixo apenas do direito vida e sade, ficando em posio superior aos

direitos convivncia familiar e comunitria, educao, cultura, ao esporte, ao lazer, profissionalizao e proteo no trabalho. Dessa maneira, a ateno e o comprometimento que deveriam envolver a sociedade para pr fim aos casos de bullying passam a ser um dever. Por essa razo que h uma relao firmada entre tal fenmeno e a dignidade da pessoa humana.

6. Bibliografia. BRASIL Constituio da Repblica Federativa do Brasil. So Paulo: Saraiva, 2003. BRASIL Estatuto da Criana e do Adolescente. So Paulo: Saraiva, 2002. CUBAS, Viviane. Bullying: assdio moral na escola. In: CUBAS, Viviane de Oliveira, ALVES, Renato e RUOTTI, Caren. Violncia na escola: um guia para pais e professores. So Paulo: Andhep. Imprensa Oficial do Estado de So Paulo, 2007. SILVA, Jos Afonso da. Curso de Direito Constitucional. Positivo, 33 edio, revista e atualizada Malheiros Editoras, 2010, pg. 105. FIGUEIREDO, Mariana Filchtiner. Direito fundamental sade: parmetros para sua eficcia e efetividade. Porto Alegre: Livraria do Advogado Editora, 2007. MACHADO, Martha de Toledo. A proteo constitucional de crianas e adolescentes e os direitos humanos. Barueri, SP. Manole, 2003. (Luiz Alberto David de Arajo). SARLET, Ingo Wolfgang. Dignidade da Pessoa Humana e Direitos Fundamentais na Constituio Federal de 1988. Porto Alegre: Livraria do Advogado, 2001, pag. 32.