REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULARA PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA-MISIN SUCRE PROGRAMA

NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES (AS) ALDEA JUAN FRANCISCO MILA DE LA ROCA ESTADO MONAGAS

INTEGRACIN DE LOS PADRES A TRAVS DE ACTIVIDADES RECREATIVAS PARA EL PROCESO DE ADAPTACIN DEL NIO Y NIA DE 3 A 4 AOS EN ETAPA PREESCOLAR AL JARDN DE INFANCIA MUNICIPAL FELICIA MERCEDES NEZ EN CAICARA, MUNICIPIO CEDEO, ESTADO MONAGAS (2010-2011)

AUTOR: DALIA VELIZ C.I. 9 290 027 DOCENTE TUTOR: YOLISBET CRCEGA PROFESOR ASESOR: GINA GONZLES

CAICARA, DICIEMBRE /2011

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El camino transcurrido ha sido duro pero gratificante, con vivencias y experiencias motivadoras que me han permitido crecer no slo a nivel profesional sino a nivel personal. Por tal motivo este proyecto lo dedico a: Primeramente Dios, por la fuerza espiritual que me trasmite y ser mi gua, permitindome avanzar sin retroceder. A mis Padres y mis Hijos, Juan Manuel, Guillermo, Jos y Dalianis, pues ellos me han dado motivos para emprender esta nueva etapa en mi vida, buscando siempre ser mejor cada da. Los amo.

Dalia Vliz

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AGRADECIMIENTOS A mi Dios por darme la salud y sabidura necesaria para desarrollar este proyecto. A todos mis familiares por su apoyo. A mis Amigas, Maritza, Yandira y Odalis, por estar y compartir siempre en mi grupo y brindar conocimientos apoyndonos en este trayecto. A la Institucin Universitaria UBV-MISIN SUCRE, ya que ha sido mi casa de estudio y sin ello no habra logrado realizar mi desarrollo profesional. Al Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Profesora Gina Gonzlez y al Primer Grupo de Preescolar por permitirme realizar mi proceso de vinculacin. Sin ustedes no hubiera tenido esa linda experiencia. Gracias. Al profesor Cesar Cabello por aconsejarnos y motivarnos a seguir adelante. A las profesoras Ysvelis Moreno y Yolisbet Crcega por brindarnos su

conocimientos y por su paciencia. Muchas Gracias. Y al precursor de todo este proceso educativo que ha permitido que muchas personas que no haban tenido la oportunidad de capacitarse a nivel universitario ahora cuenten con una aldea donde cumplir una meta y un sueo; ser un Profesional de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Comandante Presidente Hugo Rafael Chvez Fras. Sin usted nada de esto sera Posible. Mil Gracias presidente.

IV NDICE GENERAL CONTENIDO DEDICATORIA .. AGRADECIMIENTOS .. INTRODUCCIN -Diagnstico -Identificacin del Problema -Objetivo General.. -Objetivos Especficos.. Pgs. 2 3 5 8 13 16 16

-Fundamentacin Terica... 17 -Planeacin de Acciones., 27 Descripcin de las actividades. 29 Mtodos y tcnicas..34 Poblacin y Muestra ...35 Evaluacin y presentacin de los resultados.36 CONCLUSIONES.. RECOMENDACIONES. BIBLIOGRAFA.. ANEXOS..... 41 42 43 44

INTRODUCCIN Se calcula que la poblacin de Latinoamrica bordea los 500 millones de habitantes, para los cuales los pases han dispuesto una escolarizacin cercana al 90%. En los ltimos aos la comunidad internacional y los organismos que velan por la atencin a la infancia a nivel mundial ha dirigido sus esfuerzos a convocar a todos los pases para impulsar programas encaminados a la proteccin de la niez, a lograr mejorar la calidad de vida para los infantes, as como a trabajar para alcanzar niveles cada vez ms altos de desarrollo. Ante estos esfuerzos mundiales la respuesta de los pases por la proteccin de los nios y nias ha comenzado ya a dar frutos, los cuales se plasman en la creacin de programas y modalidades para la atencin de la niez en la primera infancia. En la historia del currculo, que se ha estructurado de la Educacin Preescolar o inicial a nivel mundial, han dejado su estela las diferentes concepciones que en cada poca han dominado en la visin de la didctica. As, las concepciones acerca de la educacin infantil y el cambio de filosofas relacionadas con la naturaleza, las habilidades y necesidades requeridas para diferentes tipos de educacin han afectado y afectan las aspiraciones del currculo. En Venezuela, generalmente, antes del ingreso del nio (a) en la Escuela se le informa a los padres las recomendaciones, posibles sobre los cambios del nio y orientaciones para facilitar el acceso del mismo al nuevo medio. En este perodo se aconseja a los padres la incorporacin gradual en el tiempo de permanencia del nio (a) en el centro. Para ello se les pide que, de ser posible, durante la primera semana traigan al nio slo un par de horas. De este modo el nio (a) se ir familiarizando progresivamente con el nuevo medio y se producir la adaptacin sin grandes sobresaltos. La accin pedaggica en los primeros aos

se ha transferido a la realidad de las aulas y se obvia en la mayora de los casos 6 al nio o la nia inmerso en contextos sociales, con realidades diversas, con familias particulares. En el devenir de la Educacin se ha restado importancia a la atencin integral desde la diversidad en los primeros aos de vida del ser humano. Uno de los fines de la Educacin Inicial establecidos por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin en Venezuela (1996) es contribuir al desarrollo integral de nios y nias, desde su concepcin hasta su ingreso a la Educacin Bsica atendiendo a sus necesidades y en funcin del contexto en el cual se desenvuelven e integrando a la familia y comunidad. Tericamente el currculo de Educacin Preescolar reconoce que el verdadero aprendizaje humano es una construccin de cada individuo que logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad e integracin; es decir un aprendizaje que contribuye al desarrollo de la persona, pero al ver que los nios y nias no se sienten protegidos, sino que son llevados a los institutos de educacin preescolar sin permitir un proceso de adaptacin que facilite el ingreso de manera amena para estos infantes, logrando el menor trauma psicolgico posible que repercuta en un desequilibrio emocional y de conducta, impidiendo as que se logre el aprendizaje deseado. Actualmente en el Estado Monagas, hay instituciones educativas que utilizan esta forma de adaptacin del nio al sistema escolar, y le dan las sugerencias a los padres de cmo deben hacer ese proceso. Ahora bien la problemtica se agudiza en el Municipio Cedeo, especficamente en la Capital Caicara, ya que en realidad no se estn cumpliendo con las recomendaciones dadas para realizar el proceso de adaptacin por parte de los padres y las docentes con respecto a los nios y nias que ingresan a la educacin inicial. La docente no invita a los padres a permanecer un momento en el aula para ayudar a que el nio se habite, lo que dificulta que se lleve a cabo, normalmente, el proceso de adaptacin.

7 Esto se visualiza en el Jardn de Infancia Municipal Felicia Mercedes Nez pues durante el tiempo de permanencia dentro de este centro educativo, he podido observar y diagnosticar que existe poca participacin de parte de los representantes de los nios y nias que asisten a sus clases todos los das. Algunos de ellos, desde su inicio hasta despus de los (15 das de actividades escolares) todava no se adaptan al aula mostrando mucha tristeza y no se integran a las actividades. La docente muestra poca preocupacin por esta situacin alegando que solo tratan de llamar la atencin y que es cuestin de tiempo para que se acostumbren por ello no motiva al nio o nia para que este se integre a esta nueva etapa de aprendizaje, los representantes tampoco lo hacen.

Es claro evidenciar que el periodo de adaptacin establecido por la institucin es muy corto o poco eficiente, ms aun cuando la mayora de ellos son llevados por el transporte escolar hasta la entrada del Jardn. Sin embargo los padres o madres que llevan a sus hijos permanecen en el aula pocos segundos, dejndoselo a la maestra en la puerta y se retiran. Por otra parte, la docente no invita a los padres a permanecer un momento en el aula para ayudar a que el nio se habite. De all lo importante de Promover la Integracin de los padres a travs de actividades para facilitar el proceso de adaptacin del nio y nia al Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez en Caicara Municipio Cedeo Estado Monagas (2010-2011), y de esta manera utilizar estrategias que permitan sentir al nio y nia ms estable emocionalmente y as poder lograr la integracin y un ambiente agradable, apto para el inicio del aprendizaje inicial.

DIAGNSTICO

Caicara es la capital del Municipio Cedeo perteneciente al Estado Monagas. Fue fundada el 20 de abril de 1731 por Fray Antonio de Blesa. Geogrficamente est ubicada en La zona Oeste del estado Monagas al Noreste de la ciudad de Punta de Mata. Sus lmites son los siguientes: Norte: Las sabanas de Las Delicias y de Bajo Grande. Sur: El Ro Guarapiche. Este: La Quebrada El Herrero. Oeste: El Ro Guarapiche. Posee una superficie municipal de 1.695 Km2, y la ubicacin de altitud es 200 metros sobre el nivel del mar, con Coordenadas Astronmicas de 9 47' y 9 50' de Latitud Norte; y 63 35' y 63 39' de Longitud Oeste.

Para el ao 1997, segn datos proporcionados por la OCEI, la poblacin de Caicara en su casco urbano tena la cantidad de 15.673 habitantes. Pronto estuvo el pueblo asentado, en el lugar que hoy ocupa con el nombre de Caicara, siendo ste un vocablo indgena, que significa, segn un historiador monaguense "quebrada de las Ceibas" y segn el historiador ingls Robert Schomburg, autor de "Reisen in Guainia una Orinoco", quiere decir "Constelacin Celeste" y se refera especficamente a las estrellas de Orin. La zona estaba habitada por chaimas y parias cuando llegaron. Geopolticamente conformada por 25 sectores aproximadamente, dentro de los cuales se encuentra el sector Boca del Monte, lugar donde se ubica la Institucin objeto de estudio.

El nombre de Boca del Monte surgi a raz que su entrada estaba cubierta por mucha vegetacin y slo existan caminos reales por donde poda caminar una

sola persona. ste est situado al Norte de la comunidad de Caicara, 9 aproximadamente a 45 minutos de Maturn y a 15 minutos del Municipio Zamora. Sus Linderos son Norte. Plaza Bolvar, Monodromo. Sur: Parcelamiento Vallejo (perimetral). Este: Maremare. Oeste: Cementerio. Los primeros pobladores construyeron las primeras 12 casas en bajareque y paja. A partir del ao 1969 se inici el Plan de Vivienda de Bloque, construidas por un Plan Poltico Social del Gobierno ejercido por la Presidencia del Doctor Rafael Caldera.

Entre los Primeros habitantes se encuentran las Familias Rijo, Serrano, Guillen, Villanueva, Martnez, Naranjo Ostty, Revollo, Dona, Mendoza, Rendn, Palacios, y los ciudadanos Juan Vargas, Federico Ledezma, Mara Concha Febres. En vista del crecimiento de la poblacin, padres y representantes conjuntamente con los organismos gubernamentales preocupados por la educacin decidieron construir y ambientar espacios donde se impartiera la educacin inicial. Para esa poca presida el Consejo Municipal Doa Olga de Morales y en la gobernacin Pedro Cardiel Gago, bajo la presidencia de Rafael Caldera. El terreno donde se construy la institucin fue donado por la maestra Felicia Mercedes Nez y sus Linderos son Norte: Plaza Bolvar con calle sucre, Sur: Calle Zamora, Este: Familia Gonzlez Apiscopo, Oeste: Familia Jimnez.

Actualmente, en la comunidad

hay un total de 282 habitantes incluyendo

nios y adultos, de los cuales segn encuestas realizadas por los integrantes del Consejo Comunal del Sector que un 80% muestra simpata por el (P.S.U.V.) Partido Socialista Unido de Venezuela y el otro 20% son de las personas que no pertenecen a ningn partido poltico y en beneficio de la calidad de vida de los habitantes del sector y la comunidad en general. Es uno de los sectores ms privilegiados de la Comunidad de Caicara ya que en su entorno estn establecidas varias instalaciones gubernamentales tales como Alcalda de Cedeo, Junta de Circunscripcin Militar, el Comando Policial, el Registro Civil Municipal, el Centro de Actualizacin del registro Electoral y la Casa Dorada de los Abuelos.

10 Tambin cuenta con el Mini Centro Comercial Guarapiche donde funciona un laboratorio de Bionalistas llamado Padrino de carcter privado, un consultorio mdico de medicina general sustentado por la Alcalda y presta servicios a sus trabajadores y a toda la comunidad con el aporte de la doctora Monte de Oca. La Misin Barrio Adentro que le proporciona a la comunidad en general la atencin en el rea de Odontologa y Oftalmologa est funcionando, en el sector, donde anteriormente se encontraba ubicado el Cine del Pueblo. Dentro de las adyacencias del sector Boca del Monte se evidencia la conformacin de un Consejo Comunal conformado por 8 comits y 2 unidades; la Financiera y Administrativa Comunitaria y La Unidad de Contralora Social. Tambin cuenta con una Comisin Electoral Permanente. Como microempresas privadas se encuentra un Ciber, restaurantes, establecimientos de comida rpida, kiosko, ventas de flores, entre otros.

Como se describe anteriormente, este sector est movido econmicamente por organismos de orden pblico dirigidos por el gobierno municipal, regional, estadal y nacional. Aunque por la zona industrial se encuentran la Empresa Socialista Juana La Avanzadora (Planta de Harina) y los silos CASA, solo 1 de los pobladores laboran en la Planta de Harina, y en pocas ocasiones estas empresas han aportado beneficios econmicos para el preescolar y para la comunidad.

La Escuela Inicial Municipal Felicia Mercedes Nez, lugar donde realiz la vinculacin, fue inaugurada el da jueves 27 de 1973, con dependencia del consejo venezolano adscrito a la seccional Monagas del mismo organismo. Se encuentra ubicada en la calle Cedeo frente a la Plaza Bolvar de esta localidad. Las actividades escolares se iniciaron en unas instalaciones donde funcionaba antiguamente el dispensario local. Para el 24 de enero de 1974 se iniciaron las actividades escolares y en ese tiempo contaba con una capacidad de 60 infantes distribuidos en dos niveles, los cuales reciban asistencia integral. Para este acontecimiento se elabor un programa especial, en el cual intervinieron el presidente del consejo venezolano del nio, el Licenciado Modesto Snchez, el

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Gobernador del Estado, el Doctor Pedro Cardiel Gago y el Doctor Jos Mercedes Nez, hijo de la maestra Felicia Mercedes Nez Lpez.

En el ao 2007, la casa queda demolida para darle paso a una nueva estructura donde funcionara el mismo, bajo la direccin de la profesora Ysvelis Moreno. Esta obra se realiz bajo la gestin del Gobernador del Estado Jos Gregorio Briceo, el Alcalde Pedro Emilio Briceo, la cual fue ejecutada porque la matrcula fue aumentando y se requera de la constitucin de un espacio ms grande y amplio acorde para la atencin integral de nios y nias de este municipio. Actualmente su estructura contempla 3 aulas con sus respectivos baos, direccin, cocina, comedor, depsito, baos para los docentes, patio central, donde se realizan las actividades grupales, adems cuenta con un mini parque en la parte exterior, donde los nios y las nias se recrean en sus ratos libres. La matrcula es de 92 estudiantes, un personal directivo (1 Director), 3 docentes, 3 auxiliares, 1 coordinadora de cultura, 1 coordinadora del PAE, 2 obrero y 1 vigilante, capacitado para el correcto funcionamiento de la Institucin.

En cuanto a la cultura se refiere, es notable que en el sector Boca del Monte, la mayora de los habitantes se integran a las celebraciones, tales como el Baile del Mono (28 de diciembre) el 4 de agosto por ser da del Santo Patrono Santo Domingo de Guzmn. En la primera semana de mayo se celebra la Cruz de Mayo con cantos y galerones, el da 2 de noviembre se celebra el da de los Santos Muertos y toda la comunidad recorre la va al cementerio. As mismo hay festividades en los das de Carnavales donde la comunidad sale a compartir con las comparsas y participan en la eleccin de la reina. En la Semana Santa salen a visualizar y participar en el Viacrucis que en oportunidades abarc parte de ese sector. Los platos tpicos del sector estn encabezados por arroz con pollo, empanadas, arepas rellenas, sancochos de res, gallina, mondongo. Diferentes granos tambin sobresalen en la mesa de cada hogar como las caraotas negras, frijoles, lentejas, arroz, entre otros. El pabelln criollo no deja de faltar, la cachapa

12 con queso de mano y cochino frito, arepas piladas, de bebida estn los jugos naturales de papeln con limn, lechosa, parchita, guayaba, carato de mango.

En las festividades de diciembre se realizan actividades escolares donde hay bailes se escuchan aguinaldos y la comunidad participa en conjunto con la escuela en las misma. Utilizan los lugares que son patrimonios culturales como El Monodromo, La Plaza del Mono y la Casa de la Cultura, para la realizacin de dichas actividades y recorren parte del mismo sector. Los nios tambin participan de forma amena y divertida en estas actividades, les gusta formar parte de ellas y caracterizar y dramatizar algunos personajes religiosos y culturales. Cantan los aguinaldos y forman parte de las parrandas. Por otra parte el sector cuenta con servicios de agua potable, luz, aseo, sistemas de cloacas en su gran mayora, excepto el Callejn Vallejo que no posee servicio de aguas servidas. La zona que est hacia el este, sector. En la actualidad debido a los cambios estructurales y de construcciones a nivel de replanteamiento de cloacas y aplicaciones de calles no se han tomado las medidas respectivas, lo que ha ocasionado que los manantiales estn contaminados, y como consecuencia de ello se est contaminando toda la flora y fauna que predomina en el medio ambiente ecolgico de la zona. Esto influye de manera negativa en el desarrollo de las actividades que se realizan en el sector, sobre todo de aquellos que estn ms cercanos a la zona afectada. Claro est que mientras pasa el tiempo, es complicado el panorama y los olores se esparcen cada vez ms lejos llegando hasta la misma escuela, lo que ocasionara daos irreversibles en la salud de los infantes y de toda la poblacin en general que laboran en la Institucin Educativa, as mismo ocasionara la suspensin de las actividades hasta solucionar dicha problemtica. est beneficiada con unos manantiales que anteriormente proporcionaban el rico recurso tan necesario para la vida humana, flora y fauna del

13 La escuela est vinculada con la comunidad, prestando su servicio de iniciar en la educacin preescolar a los nios de la misma. Cualquier informacin o colaboracin que la institucin pueda brindarle a los ciudadanos estn en pie, de igual manera la comunidad presta la ayuda necesaria y la colaboracin para mejorar el funcionamiento de la institucin. desarroll la vinculacin En el aula de clases donde se cuenta 14 nias y 16 nios para un total de 30

estudiantes, con edades comprendidas entre 3 y 4 aos, 1 Especialista, 2 auxiliares. Solo 1 nio vive en el Sector Boca del Monte, los dems son de otros sectores de la parroquia Caicara. La convivencia dentro de la escuela con respecto a la relacin docente-nio(as) es favorable, al igual que nio-nia y viceversa. Con respecto a la participacin de los padres y representantes en las

actividades escolares es poca debido a las labores que cada uno realiza para el sustento de su familia, pero en el apoyo de materiales e insumos para limpieza y otras cosas, es notable que todos participen y colaboran con ello. Esta informacin se logr conseguir por medio de encuestas y entrevistas a los padres, representantes y la Docente Especialista. Dentro del saln de clase se nota la falta de dotacin de materiales para la realizacin de las actividades escolares, sobre todo en el espacio de experimentar y descubrir ya que los infantes no se motivan en desarrollar actividades en dicho espacio por no haber nada innovador o nuevo que les incentiven a permanecer en l.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA La prolongacin de la escolaridad en los ltimos aos no slo ha sido una respuesta a las necesidades sociales, sino tambin a las demandas de los individuos. Por qu los padres desean enviar a sus hijos a los Centros de Educacin? En primer lugar, la educacin es una de las principales formas de preparar a los nios a ser miembros competentes e integrados de su sociedad. Es decir, para su propio desarrollo personal. En segundo lugar, la educacin es el

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medio principal de mejorar la condicin social. Los estudios ms prolongados acreditan la capacidad del individuo para un trabajo generalmente ms estimulante, mejor retribuido, ms prestigioso y menos fatigoso que los empleos accesibles a las personas que han frecuentado la escuela un tiempo ms breve.

El objetivo comn de la familia y de la institucin educativa es, indiscutiblemente, conseguir la formacin integral y armnica del nio. Ambas vas de actuacin han de incidir en una misma direccin para garantizar la estabilidad y el equilibrio, factores indispensables para una adecuada formacin. Por supuesto, las sociedades no tienen una existencia separada de la de los individuos que las constituyen. La familia es el primer agente socializador. De all parte la importancia de la integracin de la familia en el proceso de adaptacin del nio al entrar al preescolar, ayudando al docente en esa ardua labor. Es una entidad compleja, un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco que son principales de tres tipos: a) matrimonio, en el seno de una pareja, o de ms personas en el caso de las sociedades polgamas, b) filiacin entre padres e hijos, c) relacin entre hermanos.

En Venezuela, generalmente, antes del ingreso del nio (a) en la Escuela se le informa a los padres las recomendaciones, posibles sobre los cambios del nio y orientaciones para facilitar el acceso del mismo al nuevo medio. En este perodo se aconseja a los padres la incorporacin gradual en el tiempo de permanencia del nio (a) en el centro. Para ello se les pide que, de ser posible, durante la primera semana traigan al nio slo un par de horas. De este modo el nio (a) se ir familiarizando progresivamente con el nuevo medio y se producir la adaptacin sin grandes sobresaltos.

Actualmente en el Estado Monagas, hay instituciones educativas que utilizan esta forma de adaptacin del nio al sistema escolar, y le dan las sugerencias a los padres de cmo deben hacer ese proceso. Ahora bien la

15 problemtica se agudiza en el Municipio Cedeo, especficamente en la Capital Caicara, ya que en realidad no se estn cumpliendo con las recomendaciones dadas para realizar el proceso de adaptacin por parte de los padres y las docentes con respecto a los nios y nias que ingresan a la educacin inicial. La docente no invita a los padres a permanecer un momento en el aula para ayudar a que el nio se habite, lo que dificulta que se lleve a cabo, normalmente, el proceso de adaptacin.

Esto se visualiza en el Jardn de Infancia Municipal Felicia Mercedes Nez pues durante el tiempo de permanencia dentro de este centro educativo, se ha podido observar y diagnosticar que existe poca participacin de parte de los representantes de los nios y nias que asisten a sus clases todos los das. Algunos de ellos, desde su inicio (15 das, hasta un mes de actividades escolares) todava no se adaptan al aula. La docente muestra poca preocupacin aprendizaje, los representantes tampoco lo hacen. por esta situacin y no motiva al nio o nia para que este se integre a esta nueva etapa de

El periodo de adaptacin establecido por la institucin es muy poco eficiente, ms aun cuando la mayora de ellos ni siguiera son llevados por los padres o representantes asignndoles transporte escolar. Y los pocos padres o madres que llevan a sus hijos permanecen lo pocos segundos. De all lo importante de Promover la Integracin de los padres a travs de actividades para facilitar el proceso de adaptacin del nio y nia al Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez en Caicara Municipio Cedeo Estado Monagas (2010-2011), y de esta manera utilizar estrategias que permitan sentir al nio y nia ms estable emocionalmente y as poder lograr la integracin y un ambiente agradable, apto para el inicio del aprendizaje inicial.

OBJETIVO GENERAL Promover la integracin de los padres a travs de actividades recreativas para el proceso de adaptacin del nio y nia del primer grupo al Jardn de infancia Municipal Felicia Mercedes Nez en Caicara, Municipio Cedeo, Estado Monagas (Ao Escolar 2010-2011).

OBJETIVOS ESPECFICOS Propiciar la orientacin a los padres y representantes por medio de talleres y actividades que dejen ver la importancia al proceso de adaptacin. Realizar diversas actividades que faciliten la adaptacin de los nios y nias al aula de clases en conjunto con la integracin de los padres y representantes. Visualizar el proceso de adaptacin que tienen los nios y nias del 1er grupo con el fin de buscar las estrategias y actividades para fortalecer el proceso en los prximos aos escolares.

El proceso de adaptacin o iniciacin de actividades en la etapa preescolar se lleva a cabo a temprana edad y le permite al nio (a) relacionarse con la sociedad, enfrentarse a nuevas experiencias que le permitan desenvolverse, sin ninguna dificultad, en su entorno, es all donde la familia juega un papel muy importante pues desde all el padre o la madre debe empezar a preparar al nio (a) para que cuando llegue el momento preciso ste ya est al tanto de lo que tiene que asumir en su nueva etapa de aprendizaje. Es por ello que los padres, en conjunto con el docente, son los responsables de la participacin recreativa de cada infante en la educacin inicial. En este sentido las actividades que los nios realizan en conjunto con otros nios, con sus padres y sus docentes forman parte de su aprendizaje y comienzan a internalizar formas de pensar y conductas que son habitualmente seguidas en su comunidad o sociedad en la que se desenvuelven y contribuyen al proceso de adaptacin del mismo al medio que lo rodea. La educacin implementada actualmente por el gobierno y el Ministerio del Poder Popular para la Educacin contempla cuatro (4) pilares fundamentales para el fortalecimiento de las capacidades y actitudes que poseen los estudiantes. En la educacin preescolar estos pilares son flexibles y orientan los componentes de las reas de aprendizaje y ejes integradores. Estos pilares son Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar, que permiten formar al nuevo ser humano con sentido crtico, reflexivo, participativo, con cultura poltica bien fundamentada y compromiso social para lograr mejores ciudadanos que ayuden al desarrollo del pas.

FUNDAMENTACIN TERICA

FUNDAMENTACION PSICOLOGICA

Vigotsky reconoce y concibe a la Educacin como el motor del desarrollo en el campo de la psicopedagoga mundial, ya que considera al desarrollo como un proceso social y por lo tanto, es lo social lo que condiciona a lo biolgico. Sin embargo, el propio autor reconoce la importancia de ambos factores y su coexistencia equilibrada en el decursar del desarrollo psquico humano, cuyo trnsito ocurre en un constante movimiento dialctico de afuera hacia adentro. Es decir, que todo aprendizaje ocurre primero en un plano social externo y solo despus de un proceso de asimilacin, se transforma en individual e interno. L.S. Vigotsky Libro Psicologa Pedaggica 1926. 19 La Gua de Informacin y Orientacin General del Ministerio de Educacin (1997), seala que: "La Educacin Preescolar es la accin educativa dirigida a nios y sus adultos significantes con el fin de ofrecerles las mejores oportunidades de desarrollo. La infraestructura de preescolar, no es slo un centro de atencin en el aula, sino tambin, un centro de orientacin y referencia al servicio del nio pequeo, de su familia y de las instituciones formales e informales que lo cuidan". (pg. 18).

Por lo antes expuesto, puedo decir que la atencin integral al nio de 0 a 6 aos, participacin de la familia y la comunidad, uso de estrategias formales y no convencionales para brindar esta atencin, es que se considera que el trmino "Educacin Preescolar", no refleja de una manera adecuada la verdadera esencia de este nivel pues es ms que un nivel preparatorio a la Educacin Bsica. Por ello, la educacin Preescolar se convierte en Educacin Inicial y est referida a dos etapas: etapa de maternal, que atiende a nios de 0 a 3 aos y etapa preescolar, la cual est referida a atender a la poblacin infantil entre 3 y 6 aos.

El Ministerio de Educacin (2000), indica que la educacin inicial se presenta como la estructura intermedia entre la familia y la integracin del nio en

los dems grupos sociales, considerando que el principal elemento de socializacin del nio es la familia (pg.7). La posibilidad de una actuacin preventiva porque posibilita el seguimiento pas a paso del proceso de aprendizaje y de desarrollo de cada nio. Una valiosa experiencia y preparacin para la transicin a la escolarizacin del nivel de Educacin Bsica.

Segn el Currculo Bsico Nacional del Nivel de Educacin Inicial (2000), seala que la forma tradicional de comprender el conocimiento como una relacin que se establece entre un sujeto y un objeto tiende a separar los dos trminos de su definicin (pg. 8). De acuerdo al nfasis propuesto, en mi opinin, pareciera 20 que el sujeto puede hacer o recrear la representacin del objeto tal cual se presenta, independientemente del mbito econmico, social e histrico desde donde el sujeto crea saber. El otro nfasis supone que el objeto se imprime en el sujeto independiente del acervo que posibilita la comprensin del objeto.

La autora considera que el conocimiento es resultado de la interaccin social; con los dems donde adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los smbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez ms complejas y a mayor interaccin social, mayor conocimiento, ms posibilidades de actuar, ms robustas funciones mentales. De acuerdo con esta perspectiva, el ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes, incluyendo los primates.

Tomando en cuenta la Teora de Vigotsky, a mi parecer, el proceso de adaptacin del nio y nia al preescolar con el apoyo del padre, madre o representante, se va a dar por medio de la interaccin de ambos con el ambiente de estudio y por la frecuencia que se le d al proceso, es decir que a medida que se empiecen a relacionar tanto la familia como el nio y el educador con el ambiente de aprendizaje y lleven una continuidad (diariamente) en un lapso

considerable, se lograr el objetivo deseado, pues el ser humano tiene la capacidad de adaptarse al realizar actividades habitualmente.

Por consiguiente, la educacin es una responsabilidad compartida por el Estado, la sociedad y la familia. La familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los nios y nias, tal como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la vida del nio y el entorno en el cual se encuentran, juegan un 21 papel fundamental en su desarrollo fsico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral. El afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, as como la transmisin de sentimientos positivos de confianza, generarn en los nios y nias la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirn un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formacin integral.

La educacin preescolar hoy llamada Inicial, contribuye con las familias en la formacin de valores, de respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperacin, para que los nios y las nias sean los ciudadanos que necesita la sociedad venezolana. En este nivel se propone contribuir a la formacin integral del nio y la nia enmarcada dentro de una labor conjunta interactiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que concurren en el hecho educativo. En tal sentido, concibe el rol del educador como mediador de experiencias de aprendizajes, que asume su funcin desde dos mbitos, como El pedaggico, cuando interviene en los ambientes de aprendizaje; y El sociocultural cuando su accin se proyecta a la familia y la comunidad, as mismo este rol lo recibe la familia, pues los padres y/o representantes van a la par del maestro desde el punto de vista social para promover la integracin y apoyar el proceso de adaptacin del infante a la institucin educativa.

FUNDAMENTACION PEDAGOGICA Con los nuevos enfoques que se le est dando a la educacin bolivariana en nuestro pas encontramos que el maestro Simn Rodrguez tiene un gran aporte para el desarrollo de una nueva forma de educar al ser humano, al nio para que sea un gran hombre, desarrollando sus cualidades y dejando que su aprendizaje fluya. Rodrguez dijo la siguiente frase Inventamos o erramos (pronunciada en 1928); de all parte el crear estrategias que nos ayuden a facilitar el proceso de adaptacin del nio y nia a la educacin preescolar as como integrar a los padres y familiares para que sta sea ms efectiva, ya que son ellos los motores de ejemplo para sus hijos. Si los nios no notan el inters de sus padres para que ellos se forjen y aprendan ser ms difcil que logren adaptarse a los nuevos cambios que se les presenten en la vida. 22

Simn Rodrguez en el rea pedaggica es quien fundamenta mi trabajo de investigacin, pues es parte importante del nuevo diseo curricular y de la nueva visin educativa que se encuentra implementada actualmente en nuestro pas, como lo es el ideario bolivariano.

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS El materialismo dialctico se opone al idealismo, en el sentido en que considera que no existe ms realidad fundamental que la materia; pero la materia no es una realidad inerte, sino dinmica, que contiene en s la capacidad de su propio movimiento, como resultado de la lucha de los elementos contrarios, (siendo la contradiccin la esencia de la realidad, al igual que para Hegel), que se expresa en el movimiento dialctico. As, el movimiento hegeliano de la idea a la cosa y a su reconciliacin, queda invertido, segn la famosa frase de Marx, pasando a convertirse en un movimiento que va de la cosa a la idea y a su futura reconciliacin. Todo el bagaje conceptual de la dialctica hegeliana es conservado por el materialismo dialctico, pero orientado ahora en la direccin opuesta.

Las propiedades que el materialismo dialctico atribuye a la materia derivan de su concepcin de la misma como nica realidad objetiva, que es captada mediante los sentidos, permitiendo as su conocimiento. Del anlisis de la materia se desprende que es infinita en duracin, extensin, profundidad y movimiento. Que la materia es infinita en duracin quiere decir que es eterna, increada e indestructible, por lo que el tiempo ser concebido como una forma de existencia de la materia, constituyendo la eternidad y la temporalidad dos contrarios dialcticos de la materia. Que es infinita en extensin supone afirmar la infinitud del espacio. La afirmacin de que es infinita en profundidad se refiere a la inagotable variedad de formas materiales, que se encuentran sometidas a un cambio perpetuo, es decir, a un movimiento infinito: movimiento y materia son inseparables. 23

Cuando se habla de un proceso de adaptacin y de incluir a los padres para apoyar dicho proceso, estamos refirindonos a un cambio que el nio va a experimentar a temprana edad. Es decir que va a salir del mbito familiar para incluirse en el mbito escolar y social. Es necesario el apoyo de la persona con la que el nio se sienta ms identificado y sienta confianza, pues de all se empieza a formar la conciencia para enfrentar esta nueva etapa en la vida, que se debe experimentar y aceptar pues la vida encierra constantes cambios que no solo afectan la parte material-fsica sino tambin la social, psquica y emocional. Engels en su dialctica de la naturaleza plantea que el movimiento de la materia no es nicamente tosco movimiento mecnico, mero cambio de lugar; sino que es calor y luz, tensin elctrica y magntica, es decir una combinacin qumica y disociacin, vida y, finalmente, conciencia. Entonces en la 2 Ley de la Dialctica llamada Ley de transicin de la cantidad a la cualidad, de Engels y Max, se hablan de los cambios entre los cuales est en primer lugar el cambio cualitativo; que es cuando una cosa se transforma en

otra que es esencialmente distinta. Por qu unas cosas se transforman en otras que tienen propiedades diferentes a las de las cosas de las que proceden? Segn la ley de transicin de la cantidad a la cualidad, el aumento o disminucin de la cantidad de materia influye en la transformacin de una cosa en otra distinta. La acumulacin o disminucin de la materia es progresiva, mientras que el cambio de cualidad supone una modificacin radical de la cosa, una revolucin. Con esta ley se explica el desarrollo de los seres y los fenmenos naturales, sociales, otros. En segundo lugar el cuantitativo. Todos los objetos de la Naturaleza poseen caractersticas mensurables, por lo que su esencia, su cualidad, es inseparable de los aspectos cuantitativos, su cantidad. Cuando una cosa pasa de poseer una cualidad a poseer otra hablamos de "salto cualitativo". Como todo movimiento es el resultado de la lucha de elementos contrarios, el salto cualitativo supone la resolucin de una contradiccin, que da lugar a una nueva realidad, que representa 24 un avance en el desarrollo de la Naturaleza. El salto cualitativo no supone el mero cambio de una cualidad por otra, sino por otra que supera, de alguna manera, a la anterior. Est teora es tomada en cuenta en la actualidad para la realizacin de las evaluaciones de los nios y nias desde la edad preescolar hasta la segunda etapa de la educacin bsica. De all parte que la experiencia ha llevado a un cambio en nuestra estructura curricular y de enseanza, por lo que se deba emplear nuevas tcnicas y estrategias donde se llave a la prctica diversos recursos pedaggicos que faciliten la integracin de padres al proceso de adaptacin de nios y nias al preescolar.

Es por lo antes expuesto el materialismo dialctico viene a sustentar el desarrollo de mi trabajo investigativo. Pues las tcnicas a utilizar para llevar a cabo el proceso de integracin de los padres o representantes al proceso de adaptacin de los infantes en edad del 1er nivel (o etapa I) de preescolar

se han sometido a estudios tericos y prcticos, y las evaluaciones son realizadas de manera cualitativa y cuantitativa , lo que nos ha dado los recursos necesarios para saber que el nio y nia deba cumplir con un proceso de adaptacin en el medio escolar para que pueda desarrollar todas sus otros. FUNDAMENTACIN LEGAL El presente proyecto se fundamenta legalmente por La Ley Orgnica de Educacin en su artculo 6 numeral 4 (pg. 13), donde se establece que: 4.Promueve, Integra y facilita la participacin social: a. A travs de una prctica social efectiva de relaciones de cooperacin, solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la participacin organizada en la formacin, ejecucin y control de la gestin educativa. Es decir que la educacin de nuestros infantes debe estar relacionada directamente con la familia, el estado y la sociedad con el fin de garantizar un aprendizaje de calidad. 25 As como, en el sistema educativo, la etapa preescolar se constituye como sistema de bsica. El mismo aparece conformado por elementos formales que se corresponden con la escolarizacin y elementos no formales, los cuales facilitan los procesos a travs de otros actores del sistema social: la familia, grupos comunitarios, medios de comunicacin. cualidades y potencialidades al mximo sin sufrir daos psicoemocionales que le perturben su desarrollo intelectual, social, entre

Como componentes del Diseo Curricular de Preescolar en Venezuela se establecieron un Modelo Normativo, referido a postulados filosficos, legales, terico que dan sustento a la accin educativa en el preescolar (debe ser). Un

Modelo Operativo, constituido por elementos que contienen orientaciones referidas a las acciones prcticas que dan lugar el proceso educativo (plan de estudio y Gua Prctica de Actividades para Nios Preescolares). En la Ley Orgnica de Educacin, en el Captulo II, que trata de la Corresponsabilidad de la Educacin, en su artculo 17, establece que: Las Familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. Este artculo fundamenta legalmente lo dicho por Simn Rodrguez, ya que en ste se plantea el deber, derecho y responsabilidad de las familias en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, cultivando los valores tales como el amor, la honestidad, participacin, independencia y aceptacin, entre otros. As como la corresponsabilidad de la sociedad y el estado en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.

De igual manera el nuevo diseo curricular deja plasmado que el nio es el centro y autor de su propio aprendizaje, se atiende a las peculiaridades individuales y se respeta a cada nio como ser nico dentro de un contexto familiar y comunitario. Adems, es conceptualizado como sistema humano integral, activo, abierto en el cual todos sus elementos interactan. 26

Lo antes descrito est fundamentado por los artculos 53 y 54 de la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes (LOPNA) segn gaceta oficial N 39.570 de fecha 9 de diciembre 2010, los cuales tratan lo siguiente:

Artculo 53. Derecho a la Educacin . Donde se establece que todo nio, nia y adolescente tienen el derecho a una educacin gratuita, obligatoria, integral y de calidad que sea garantizada por el estado para que el derecho se cumpla as como brindar las oportunidades y condiciones necesarias para ello. As como tambin disponer de un presupuesto que permita crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales con espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos destinados a la realizacin de las actividades educativas (LOPNA, pg. 74). El estado debe brindar todas las oportunidades necesarias para que los nios, nias y adolescentes gocen de una educacin gratuita y de calidad. Artculo 54. Obligacin del Padre, de la Madre, Representantes o Responsables en materia de educacin. Es este artculo se establece que los padres, las madres, los representantes o responsables tienen la obligacin de garantizarle a los nios, nias y adolescente su educacin, inscribirlos oportunamente y participar activamente en su proceso educativo, lo que permitir la integracin de estos a la educacin de sus hijos (pgs. 74-75).

Los padres y representantes deben estar inmersos en el proceso educativo de sus hijos, para estar informados de los avances que ellos obtengan a travs de todo ese proceso, de igual modo estn en la obligacin de motivarlos a estar en la escuela.

PLANEACIN DE ACCIONES
Nombre (s): Dalia Vliz C.I.: V-9.290.127 Trayecto: III Semestre: 8vo.

Problema Sociopedaggico Identificado: Integracin de los padres a travs de actividades recreativas para el proceso de adaptacin del nio y nia en estapa preescolar de 3 a 4 aos al Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez en Caicara, Municipio Cedeo Estado Monagas (20102011). Tema (s) a desarrollar: Adaptacin de los nios y nias del Primer Grupo del J.I. Felicia Mercedes Nez Objetivo General: Promover la integracin de los padres a travs de actividades para favorecer el proceso de adaptacin de nios y nias del primer grupo del Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez.

Objetivos Especficos

Actividades y Tareas

Mtodos/ Tcnicas

Contexto

Participantes y/o Responsables Responsable: -Maestra -Vinculante Participantes: -Los nios y nias estudiantes del preescolar.

Recursos

Tiemp o

Orientar a los padres y representantes a travs de talleres y actividades sobre la importancia que tiene la adaptacin de los nios y nias en el Jardn de Infancia para evitar posibles traumas.

-Elaboracin distribucin Invitaciones.

y de -Charlas para padres, -Realizar Charlas docentes dirigidas a los padres y y entrega representantes sobre el de proceso de adaptacin trpticos. de los nios y nias al preescolar. -Entrega de Trpticos informativos a los padres y

Escuela: -rea de recibimiento .

Computadora . -Papel. -Impresora. -Lpiz. -Internet. -Video Beam. -Sillas. -Mesa. -Refrigerio.

30 minutos .

Evaluaci n de los Avances del Plan Los padre se motivaron y participaro n aclararon algunas dudas al respecto y se sintieron conmovido s y motivados a ayudar a

representantes. PLANEACIN DE ACCIONES Nombre (s): Dalia Vliz C.I.: V-9.290.127 Trayecto: III Semestre: 8vo.

sus hijos 28 en dicho proceso.

Problema Socio pedaggico Identificado: Integracin de los padres a travs de actividades para el proceso de adaptacin del nio y nia en etapa preescolar de 3 a 4 aos del Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez en Caicara, Municipio Cedeo Estado Monagas (2010-2011). Tema (s) a desarrollar: Adaptacin de los nios y nias del Primer Grupo del J.I. Felicia Mercedes Nez
Objetivo General: Promover la integracin de los padres a travs de actividades para favorecer el proceso de adaptacin de nios y nias del primer grupo del Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez.

Objetivos Especficos -Realizar diversas actividades que faciliten la adaptacin de los nios y nias al aula de clases en conjunto con la integracin de los padres y representantes.

Actividades y Tareas

Mtodos/ Tcnicas

Contexto

Participantes y/o Responsables

Recursos

Tiempo 20 minutos.

- Proyeccin de -Juegos. pelculas infantiles educativas que promueven el amor a la educacin y al preescolar -Paseo. -Realizacin de Paseo con los nios y las nias del grupo que facilite el proceso de adaptacin.

Escuela: Responsable: -Lpiz. -Saln de -Maestra. -Papel. Clases. -Vinculante. Participantes: Computadora. -Los nios y nias -Impresora. estudiantes del -Foami. preescolar. -Pega Silicn. -Padres y -Cintas. -Parque. Representantes. -Imperdible. Responsable: -Maestra y Vinculante. Participantes: -Los nios y nias estudiantes del preescolar. -Transporte. -Agua. -Termo. -Hielo. -Refrigerio.

4 horas.

Evaluacin de los Avances del Plan Esta actividad fue realizada en conjunto MaestraVinculante. Duracin: 3 das. Esto incluy bsqueda de material educativo visual, equipos necesarios para la proyeccin y

-PadresRepresentantes

los das a ser tomados para dicha actividad.

PLANEACIN DE ACCIONES

29 Descripcin de Actividades Da lunes 31 de octubre de 2011. Elaboracin y Distribucin de Invitaciones para Charla y Taller dirigidos a los padres y representantes para Propiciar la orientacin, de los mismos, permitiendo ver la importancia que tiene ellos se integren al proceso de adaptacin del nio y nia al Jardn de Infancia para evitar posibles traumas emocionales y psicolgicos. Da mircoles 2 de noviembre de 2011. Realizacin de Charla sobre el proceso de adaptacin del nio y nia al preescolar. Charla: Dirigida por Maestra y Vinculante en el saln de Clases. Entrega de Trpticos. Duracin de la Charla: 30 minutos.

Durante el desarrollo de la charla realizada a los padres y representantes sobre el proceso de adaptacin del nio al centro educativo en su primer nivel, se pudo notar que los mismos se interesaron y participaron de manera voluntaria en la charla. Expusieron sus puntos de vista, aclararon algunas dudas al respecto y se sintieron conmovidos y motivados a ayudar a sus hijos en dicho proceso. Logros y alcances: Se logr el objetivo en un 100%. Da viernes 4 de noviembre de 2011. Realizacin de Taller alusivo a la integracin de Padres y Representantes al proceso de Adaptacin del nio y nia al preescolar. Taller: Dirigidos por Especialista Psicopedagoga Mara Francia Hernndez, y apoyo del vinculante. Se entreg material informativo. Duracin: 30 minutos.

30 En el proceso de desarrollo del taller se dej claro, por medio del especialista, la importancia y el gran papel que cumplen los padres, representantes y la familia en el proceso de adaptacin y fortalecimiento de la identidad de los nios y nias al enfrentarse a este nuevo campo llamado educacin preescolar. Los padres y representantes comprendieron que esta etapa es el despegue de un rea protegida y resguardada para el de una sociedad donde hay personas con diferentes costumbres, valores y acciones que pueden incidir en el cambio de conducta y personalidad del infante. De all el gran valor que toma la figura de ellos para brindarle la seguridad y apoyo al nio o nia para que siga avanzando y no se desve de su objetivo. Despus de aclaradas las dudas y respondidos los interrogantes por el especialista a los asistentes, todos los padres y representantes aceptaron su rol y se comprometieron a apoyar a sus hijos en el proceso de integracin al preescolar, tomando ms en cuenta la reaccin que ha tenido el nio (a) y como se sienten en esta nueva etapa. Compartieron vivencias con la maestra quien se sinti conmovida y se puso a la orden para ayudar en todo lo que pueda para el bien comn y evolucin del proceso de integracin. Logros y alcances: Se logr el objetivo en un 100%. Da Lunes 7 de noviembre de 2011. Planificacin de las actividades a realizar que faciliten la adaptacin de los nios y nias al aula de clases en conjunto con la integracin de los padres y representantes. Esta actividad fue realizada en conjunto Maestra-Vinculante. Duracin: 3 das. Esto incluy bsqueda de material educativo visual, equipos necesarios para la proyeccin y los das a ser tomados para dicha actividad.

31 Da viernes 11 de noviembre de 2011. Realizacin de Actividades para favorecer la adaptacin tales como juegos didcticos. Responsables: Maestra-Vinculante. Duracin de la Actividad: 20 minutos

En esta actividad participaron algunos representantes y los 30 alumnos de primer grupo del Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, los cuales realizaron de manera divertida la actividad. Se prestaron apoyo unos con otros e intercambiaron ideas y rompieron el hielo. Se integraron de manera voluntaria y positiva a la actividad. Da Lunes 14 de noviembre de 2011. Planificacin de un paseo al Parque La Guaricha que permitir la integracin de los nios y nias a la educacin preescolar. Esta planificacin se realiz en conjunto con Maestra-Vinculante-Padres y Representantes-Alcalda del Municipio Cedeo. Duracin: los trmites y preparacin de la actividad se llevaron una semana y media. Da viernes 25 de noviembre de 2011. Realizacin de Paseo al Parque La Guaricha ubicado en Maturn, Estado Monagas. Responsable: Maestra-Vinculante. Duracin de la actividad: 8 horas.

Al inicio del viaje los nios y nias del primer grupo del Jardn de Infancia expresaron sentirse muy emocionados y complacidos de explorar y conocer los diferentes animales que existen en el Parque La Guaricha, estaban muy contentos. En el transcurso del viaje realizaron cantos guiados por la Vinculante y

la Maestra. Se les imparti las normas de comportamiento a tener cuando 32 estemos en el parque y otros detalles ms. A la llegada al Parque La Guaricha, se bajaron de forma organizada, formando una fila primero las nias por orden de tamaa y despus los nios. Todos expresaron sus emociones y se hizo el recorrido por el parque. De retorno los nios contaban sus vivencias unos con otros e intercambiaban sus opiniones, preguntaron varias cosas alusivas a los animales y referente a la realizacin de otro viaje al parque u otro lugar como una piscina, entre otros. Los nios estaban muy felices y motivados. Logros y alcances: se logr el objetivo en un 100%. Da Lunes 28 de noviembre de 2011. Planificacin de proyeccin de pelcula educativa para los nios y nias del primer grupo que apoya el proceso de adaptacin. Esta planificacin se realiz en conjunto Maestra-Vinculante. Se eligieron tres (3) pelculas para transmitir en tres (3) das o jornadas educativas y se gestionaron los equipos necesarios para ello. Da mircoles 30 de noviembre de 2011. Proyeccin de Pelcula Educativa que promueve el amor a la educacin y al preescolar. Lugar: Aula de Clases. Responsables: Maestra-Vinculante. Duracin: 80 minutos. Durante la proyeccin de la pelcula los nios se mostraron muy complacidos y participaron de manera voluntaria a despejar parte del rea donde se colocaron los equipos necesarios para la proyeccin.

33 De forma ordenada esperaron las indicaciones de la docente y del vinculante y prosiguieron a ver la proyeccin de la pelcula. Al finalizar la proyeccin se les hizo preguntas sobre la misma y las cuales respondieron asertivamente y de igual manera se les pidi que dieran sus opiniones con respecto a lo visto, y cada nio y nia lo hizo. Se realiz un pequeo compartir para cerrar la actividad. Ahora los nios y nias sugirieron realizar otra proyeccin de pelculas. Estaban muy motivados. Logros y alcances: se logr el objetivo en un 100%.

Durante la semana del da 5 al 9 de diciembre se realizaron 2 proyecciones ms de pelculas y se realizaron otras actividades para terminar de integrar a los nios y nias al preescolar y a sus padres y representantes. Despus de realizadas las actividades para integrar a los padres y representantes al proceso de adaptacin de los nios y nias del primer grupo del Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez ubicado en Caicara de Maturn, Municipio Cedeo del Estado Monagas (ao 2011), de haber puesto en prctica los conocimientos tericos adquiridos durante el proceso de investigacin y obtener como resultado que se lograra el objetivo previsto. La participacin fue de un 100% de los nios y nias y de sus respectivos representantes. Los objetivos se lograron en un 100% de integracin y aceptabilidad de todos, lo que permiti obtener resultados favorables y positivos.

Mtodos y Tcnicas El empirismo es un movimiento filosfico cuyas ramificaciones son mltiples. El nico rasgo comn a todas ellas es no admitir ms que un medio de conocimiento: la experiencia. Para esta doctrina, el origen de nuestros conocimientos no est en la razn, sino en la experiencia, ya que todo el contenido del pensamiento, primera ha tenido que pasar por los sentidos. El empirismo simultneamente intenta reducir la razn a la sensibilidad y demostrar que el conocimiento sensible es el nico conocimiento vlido. Una de las actitudes que mantienen los empiristas, a pesar de sus diferencias en cada autor, es la actitud que insiste en los hechos, en oposicin a las utopas tericas, as como a las fantasas y a las interpretaciones especulativas.

El trabajar empricamente permite llevar a la prctica y tomar de ella el resultado permitiendo corroborar lo estudiado tericamente. En la actualidad nuestra educacin est basada en realizar este tipo de teora o filosofa, pues el nuevo diseo curricular desarrollado por el Ministerio del Poder Popular de Educacin, habla de una educacin integral donde se involucre durante el proceso de formacin. Dentro de los mtodos empricos utilizados est la observacin directa, la cual se define como una tcnica til que permite observar al objeto de estudio para obtener la informacin veraz obtenida de los hechos observados dentro de un universo. al nio (a) a realizar actividades que permitan poner en prctica los conocimientos adquiridos

La encuesta, se define como el instrumento que recoge informacin de una porcin de inters, por medio de preguntas concretas. POBLACION Y MUESTRA POBLACIN La poblacin es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el estudio. Segn Tamayo y Tamayo, (1997), La poblacin se define como la totalidad del fenmeno a estudiar donde las unidades de poblacin posee una caracterstica comn la cual se estudia y da origen a los datos de la investigacin (P.114) La poblacin de estudio est conformada por 3 docentes especialistas, 3 auxiliares y 91 nios y nias. MUESTRA La muestra es la que puede determinar la problemtica ya que les capaz de generar los datos con los cuales se identifican las fallas dentro del proceso. Segn Tamayo, T. Y Tamayo, M (1997), afirma que la muestra es el grupo de individuos que se toma de la poblacin, para estudiar un fenmeno estadsticos (P38)

La muestra fue: 30 Estudiantes 1 Docente Especialista 2 Auxiliares 30 Representantes

36 ANLISIS DE LOS RESULTADOS Ha participado usted en las actividades recreativas, culturales, musicales y de integracin de Padre, Escuela y Comunidad? Tabla N1 Variable Si No Algunas Veces Total N Representantes 10 9 11 30 Grfico N1 Porcentaje 33% 30% 37% 100%

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

37%

33% Si No Algunas Veces

30%
Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

Segn los resultados de la encuesta muestran que un 37% de los padres y representantes algunas veces participan en las actividades recreativas, culturales y musicales del preescolar donde se integran familia escuela y comunidad, un 33% si participa y un 30% no lo hace.

37 Es usted quien lleva a su hijo (a) al colegio? Tabla N 2 Variable Si No A Veces Total N Representantes 10 15 5 30 Grfico N 2 Porcentaje 33% 50% 17% 100%

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

17% 33% Si No A veces

50%
Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

Segn los resultados obtenidos de las encuestas el 50% de los padres y representantes no son los que llevan a su hijo (a) al colegio, un 33% si lo lleva y el 17% lo lleva a veces. 38 Durante el comienzo del ao escolar ha permanecido en el aula de clases por lo menos 15 minutos acompaando a su hijo (a)?

Tabla N3 Variable Si No Total N Representantes 5 25 30 Porcentaje 17% 83% 100%

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

Grfico N3

17%

Si No

83%

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

El anlisis de los resultados arroj que un 83% no permanece en el aula de clases durante el comienzo del ao escolar y slo el 17% de los padres y representantes han permanecido en el aula de clases por lo menos 30 minutos.

39 S le ha hablado a su hijo sobre la importancia de aprender y compartir en el Preescolar?

Tabla N4 Variable Todos los das Casi siempre Nunca Total N Representantes 18 12 0 30 Grfico 4 Porcentaje 60% 40% 0% 100%

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

0% 40% Todos los das Casi siem pre 60% Nunca

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

Segn los datos obtenidos el 60% de los padres y representantes le hablan a sus hijos (as) todos los da sobre la importancia de aprender y compartir en el preescolar, slo un 40% lo hace Casi siempre.

40 Saba usted que se debe realizar en los preescolares un proceso de adaptacin de los nios y nias al inicio de clases?

Tabla N5 Variable Si No Algo he escuchado Total N Representantes 18 12 0 30 Grfico N5 Porcentaje 60% 40% 0% 100%

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

0% 40% 60% Si No Algo he escuchado

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

Segn los resultados arrojados por la encuesta

el 60% de los padres y

representantes saben que se deben realizar en los preescolares un proceso de adaptacin de los nios y nias al inicio de clases, solo el 40% ha escuchado algo al respecto. 41 Qu hara usted para ayudar a su hijo en el proceso de adaptacin dentro del preescolar? Tabla N6
Variable Acompaara 30 minutos diarios por N Representantes 18 Porcentaje 60%

2 semanas Acompaara 1 hora diaria durante 15 das Enviara a mi mam o familiar para que lo apoye Total

6 6 30

20% 20% 100%

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

Grfico N6

20%

Acom paara 15 minutos por 2 semana Acom paara 1 hora durante 15 das Enviara a mi mam o familiar para el apoyo

20%

60%

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

Segn los resultados arrojados por la encuesta representantes

el 60% de los padres y

acompaaran a su hijo o hija por 15 minutos diarios por 2

semanas, 20% lo hara 1 hora diaria durante 15 das y el otro 20 % restante enviara algn familiar para que lo apoye.

42 Cree usted que el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez debe implementar actividades de adaptacin de los nios y nias de 3 y 4 aos integrando a los padres y representantes?

Tabla N7
Variable Si No Total N Representantes 24 06 30 Porcentaje 88% 12% 100%

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

Grfico N7

Fuente: Encuesta realizada por vinculante en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez, Caicara de Maturn-Ao 2011

Los resultados arrojados por la encuesta dicen que los padres y representantes en un 88% estn de acuerdo con que el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez debe implementar actividades de adaptacin para los nios y nias integrando a los padres y representantes y el otro 12 % argumentan que se les dificulta permanecer cierto tiempo en la institucin por diversa responsabilidades y ocupaciones. RECOMENDACIONES -El vinculante debe mantener una buena comunicacin y relacin de cooperacin con la Maestra. -Documentarse bien sobre la realidad que est presenciando.

-Familiarizar se con los nios y nias para que logren una empata que beneficiar el proceso de vinculacin. -Desarrollar sus actividades organizadamente utilizando un cronograma diario de actividades. -Llevar un registro de todas las actividades realizadas y los logros obtenidos en las mismas.

CONCLUSIONES Durante el proceso de vinculacin realizado en el Preescolar Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez de Caicara Municipio Cedeo Estado Monagas (2011), se obtuvo conocimientos que no slo permitieron desarrollar capacidades y poner en prctica conocimientos adquiridos en el rea sino que dej un

desarrollo personal muy gratificante. De all la importancia tanto de los padres como los maestros, de ayudarles en su proceso de adaptacin dentro de la nueva etapa de vida que debe cumplir dentro de las bases de una sociedad. La integracin que los padres y representantes puedan brindarle a los nios en su proceso de adaptacin al iniciarse en el preescolar es primordial y estarn proporcionndoles a sus hijos seguridad, estableciendo lazos afectivos y de apoyo, valores de solidaridad, amor, respeto, cooperacin que lo reflejaran durante el desarrollo de su vida.

BIBLIOGRAFA Fuentes Bibliogrficas - C. Marx y F. Engels, Obras escogidas, en tres tomos, Editorial Progreso, Mosc, 1974, tomo 3,4 y 5.

-Constitucin Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas- Distrito Capital-Venezuela -Ley Orgnica de Educacin (1999). Caracas-Distrito Capital-Venezuela. -Ministerio de Educacin (1996). Diseo Curricular de Educacin Preescolar. Modelo Normativo. Caracas: DEPE. -Ministerio de Educacin (2001). Propuesta del Currculo Bsico para Educacin Inicial. Caracas: DEPE. Fuentes de Internet -http://www.angelfire.com/pe/actualidadpsi/cei.html - http://html.rincondelvago.com/desarrollo-psicomotor-del-preescolar.html - http://www.efdeportes.com/efd49/am56.htm

Actividad N 1. Taller de integracin para padres y representantes dirigido por un especialista, realizado en el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez

Charla

Actividad N 2. Paseo al parque La Guaricha en Maturn Para favorecer la integracin de los padres al proceso de adaptacin de sus hijos

Actividad N 3.Proyeccin de pelcula infantil educativa realizada a los nios y nias del primer Grupo del Jardn Infantil Felicia Mercedes Nez

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA. UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES

ALDEA UNIVERSITARIA LICEO NACIONAL BOLIVARIANO JUAN FRANCISCO MILA DE LA ROCA CAICARA DE MATURN _ ESTADO MONAGAS

INSTRUMENTO

ESTIMADO PADRE Y REPRESENTANTE: _______________________ Me dirijo a usted con la finalidad de presentar un instrumento de investigacin, que se utilizara para sustentar mi proyecto de grado, agradezco que sea contestada con su mayor colaboracin. Marque con una equis (X) la respuesta que usted considere mejor. 1. Habita usted en la Comunidad de Boca del Monte? Si No 2. Trabaja actualmente? Si No

3. Cunto tiempo (ao escolar) tiene con su nio en este Jardn de Infancia? a. Un ao escolar b. Dos aos Escolares c. Tres aos Escolares

4. De qu manera colabora usted con el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez? Artculos de Limpieza Artculos de Aseo Personal Materiales Didcticos Agua Potable

5. Ha participado usted en las actividades recreativas, culturales, musicales y de integracin de Padre, Escuela y Comunidad? Si No 6. Es usted quien lleva a su hijo al colegio? 1. Si 2.No 3. A veces Algunas Veces

7. Durante el comienzo del ao escolar ha permanecido en el aula de clases por lo menos 15 minutos acompaando a su hijo (a)? 1. Si 2. No

8. Le ha hablado a su hijo sobre la importancia de aprender y compartir en el Preescolar? 1. Todos los das 3. Nunca 2. Casi siempre

9. Saba usted que se debe realizar en los preescolares un proceso de adaptacin de los nios y nias al inicio de clases? 1. Si 2. No 3. Algo he escuchado

10. La maestra le ha sugerido en algn momento que debe quedarse por lo menos 30 minutos acompaando a su hijo durante 15 das consecutivos en al aula de clases? 1. Si 2. No 11. Saba usted que segn los estudios realizados los nios de 3 a 4 aos de edad sufren traumas psico-emocionales cuando no cumplen un perodo de adaptacin al entrar por primera vez al proceso educativo? 1. Si 2. No 3. Algo he escuchado 12. Qu hara usted para ayudar a su hijo en el proceso de adaptacin dentro del preescolar? 1. Acompaara 15 minutos diarios a mi hijo por 2 semanas 2. Acompaara a mi hijo (a) 1 hora diaria durante 15 das 3. Enviara a mi mam o un familiar para que lo apoye durante los 15 das

13. Cree usted que el Jardn de Infancia Felicia Mercedes Nez debe implementar actividades de adaptacin de los nios y nias de 3 y 4 aos integrando a los padres y representantes? 1. Si 2. No