ANALYSER LE TEXTE Leon 1 Clarification des donnes

LA LECTURE EFFICACE

Analyser le texte
Leon 1 Clarification des donnes

Avertissement La prsente leon est la premire tape de lanalyse dun texte. Pour connatre le processus complet dune lecture analytique, vous devez faire ensuite, dans lordre, les leons 2, 3 et 4 en gardant chaque fois vos fiches de travail et les corrigs.

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Aprs avoir explor un texte pour se donner une hypothse de sens global (voir les leons sous le titre Explorer le texte ), le lecteur peut dcider de poursuivre sa dmarche par une lecture complte et analytique. Son objectif est alors dapprofondir le texte en analysant comment lauteur labore son projet dcriture. Cette stratgie le mnera, selon ses besoins, enrichir ou nuancer sa comprhension du texte et valider, ou non, son hypothse de dpart. Une lecture analytique comporte trois oprations complmentaires qui doivent tre effectues selon la squence suivante : la clarification des donnes (leon 1) ; lexamen du mouvement de la pense (leon 2) ; lanalyse de lnonciation (leon 3).

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Sil doit rendre compte de sa lecture par un rsum oral ou crit, il effectuera la quatrime tape du processus : la synthse de lanalyse (leon 4).

LA CLARIFICATION DES DONNES

Une lecture analytique commence par le reprage et par la rsolution des difficults que posent au lecteur certains lments qui obscurcissent le sens du texte ou sa prsentation. Ce sont des mots ou des rfrences prsents dans le texte et porteurs dune information inconnue du lecteur, et des connaissances implicites, cest--dire tout ce que lauteur sabstient de dire parce quil le suppose connu du lecteur. Ce travail de clarification vite les drapages et renverse la situation : les lments rsolus nourrissent la comprhension au lieu de lui nuire. Les mots servent prciser ou nuancer les ides associes au thme (de quoi on parle) et au propos (ce que lon dit du thme) du texte ; lorsquils sont, pour le lecteur, inconnus ou peu clairs, ce dernier consulte le dictionnaire et choisit, parmi les

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sens donns, celui qui convient au contexte ; cest le sens contextuel (voir Saisir les nuances des mots, leon 8 Polysmie et sens contextuel ). Observez comment le recours au dictionnaire permet de comprendre la nuance lie au sens contextuel du mot en italique dans les deux phrases ci-dessous :

Ce futur premier ministre tient tout le monde en expectation (attente). Dans le cas de ce malade, lexpectation (absence de traitement) a t une bonne stratgie.
Les rfrences illustrent les ides, les rendent plus concrtes ou situent le lecteur. Pour quelles soient plus signifiantes au regard de lide, celui-ci cherche tablir le lien avec le contexte de la phrase, consulte alors un dictionnaire des noms propres, effectue une recherche (bibliothque, Internet), ou sadresse un professeur.

Marie Curie et Lucille Teasdale ont t pour les femmes des modles inspirants.

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Dans le contexte de la phrase, on comprend que les deux femmes cites ne peuvent tre que remarquables ; la recherche prcisera cette ide : elle nous dira quand et de quelle faon ces femmes ont marqu leur poque. Les connaissances implicites sont des faits ou des notions qui ne sont pas mentionns dans le texte, mais sur lesquels sappuient les ides dveloppes ; lauteur prsuppose quelles sont connues du lecteur. Un texte ne peut pas tout dire, il faut donc souvent lire entre les lignes en mobilisant sa rflexion, ses connaissances et sa mmoire. Le lecteur doit faire appel ses connaissances pour tirer profit dun mot ou dune rfrence qui comprend des informations implicites. Voyez, dans lexemple qui suit, comment les lments en italique rfrent des connaissances pralables qui nourrissent lide.

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La dmocratisation de la lecture commena avec Gutenberg.

Pour comprendre le mot dmocratisation, il faut se rappeler les ingalits sociales et les luttes de classes quelles ont engendres pour assurer tous les mmes droits. De mme, le nom de Gutenberg voque la fois lpoque : vers 1440 ; le lieu : lAllemagne ; le fait : la multiplication des textes grce aux inventions de cet imprimeur ; lesprit de lpoque : lhumanisme. Toutes ces informations implicites donnent son sens lide de dmocratisation de la lecture. En effet, linvention technique qui permit de remplacer les textes manuscrits (crits la main) par des textes imprims comblait un vu humaniste : rendre accessibles au plus grand nombre la connaissance et, par le fait mme, la libert de pense. Le lecteur doit faire appel sa rflexion pour tablir des liens de sens entre diffrents lments prsents dans le texte, comme le montre lexemple ci-dessous.

La Renaissance donna lhumanisme un nouveau dpart.

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Dans cette phrase, le lecteur observe que les mots Renaissance et nouveau dpart suggrent la mme ide : un retour la philosophie humaniste. Pour donner tout son sens une telle ide, il faut connatre ce quon associe lhumanisme : lpoque (le XVIe sicle), le lieu (lEurope) et le contexte idologique (le retour lAntiquit grecque). partir de ces donnes, le lecteur peut, en rflchissant lexpression nouveau dpart, dcouvrir pourquoi on a qualifi cette poque de Renaissance : lhumanisme nest pas apparu au XVIe sicle, il sinscrit dans une tradition de pense qui a lgu aux crivains et penseurs dalors les principes de la philosophie humaniste.

LAPPROFONDISSEMENT DE LA COMPRHENSION ET LA CONSTRUCTION DU SENS

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La dmarche de clarification des donnes conduit le lecteur accumuler des informations sur certains mots, certaines rfrences, certains lments implicites du texte. Grce ces nouvelles informations, il peut : rvaluer son hypothse de sens global, mieux comprendre certains lments de lide directrice retenue, tablir des liens de sens non perus lors de la lecture exploratoire, entrevoir des ides secondaires importantes pour une comprhension plus riche du texte.

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Tous ces aspects du texte pourront tre mis profit lors de lanalyse du mouvement de la pense.

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Consigne

Avant deffectuer les consignes de cette leon, vous devriez avoir fait une lecture exploratoire du texte. Nous supposons ici que les trois survols vous ont amen formuler lhypothse de sens global suivante :

La journaliste veut nous informer de lvolution des conceptions chez les sociologues, depuis la lecture-distinction jusqu la lecture-plaisir, volution qui ouvre de nouvelles perspectives de recherche.
Ayez cette hypothse en tte pour effectuer les consignes suivantes.

1. Clarification des mots et des rfrences

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Soulignez systmatiquement, dans le paratexte et le texte, tous les mots et les rfrences qui vous posent problme et rsolvez ces difficults avec les outils appropris (dictionnaires, encyclopdie, etc.). Reportez les lments relevs dans la fiche de travail 1 ; comme vous le montre lexemple, expliquez en quelques mots la signification de chaque lment en tenant compte du contexte et du sens global du texte. Dans la troisime colonne de la fiche, notez vos ractions, questions et interprtations personnelles. Avant de passer la consigne 2, consultez le corrig.

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2. Clarification des informations implicites La fiche de travail 2 prsente, dans la premire colonne, certains mots qui rfrent des informations implicites et, dans la dernire, une explication sur le sens quon peut en tirer. Cherchez dans le texte ou dans vos connaissances des indices qui vous aident faire le lien entre les lments donns et lexplication propose. Inscrivez ces indices dans la deuxime colonne de la fiche. Consultez le corrig. Noubliez pas : puisque cette leon est la premire des quatre tapes de la lecture analytique, conservez le rsultat de votre fiche de travail et le corrig pour rpondre aux consignes des leons suivantes.

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Texte
Dans le cadre dun dossier sur la lecture, Martine Fournier rencontre lhistorien Maurice Aghulon, auteur de lHistoire des ides rpublicaines. Dans son uvre, lhistorien retrace comment la Rpublique franaise sest progressivement consolide et comment elle sest installe dans les mentalits, notamment en rapport avec la dmocratisation de la lecture.

De la distinction au plaisir
La lecture a longtemps t considre comme une habilet inne. Comme historien, jai observ quelle na pas chapp linvestigation des sociologues modernes. Ds 1979, Pierre Bourdieu sattaque au consensus tablissant l universalit de la littrature comme symbole dune lecture de qualit. Dans La Distinction, il dcrit comment une certaine lite, soucieuse de se dmarquer du public, soctroierait le pouvoir de consacrer les uvres canoniques. Le champ de la bonne littrature, et par voie de consquence de la bonne lecture, serait donc dlimit par certaines instances sociales : critiques, acadmies, prix littraires. Poursuivant sa rflexion en 1987 dans Choses dites, le sociologue pose que ce champ social, comme tous les autres, comporte ses dominants et ses domins, ses conservateurs et son avantgarde, ses luttes subversives et ses mcanismes de reproduction . Dans cette perspective, P. Bourdieu dcrit les mcanismes sociaux qui lgitiment une culture : les gots des lecteurs rsulteraient des conditions sociales dans lesquelles ils auraient volu, le capital culturel de la famille notamment. Par ailleurs, selon sa thorie, les pratiques culturelles perdraient leur valeur de distinction en se diffusant dans toutes les couches sociales. Ainsi, la dmocratisation de lenseignement, la diversification des crits et leur accs toujours plus ouvert un large public contribuent la dsacralisation des uvres qualifies autrefois de classiques . La bande dessine, le roman policier ont aujourdhui leurs lettres de noblesse : on en fait des objets de recherches doctorales dans les universits. En 1993, le sociologue Franois de Singly, dans Lire en France aujourdhui, soutient que les tudes sur la lecture, trop souvent dpendantes de la thorie de la distinction , ont nglig des dimensions telles le plaisir, le rve, lidentification. Il propose une nouvelle perspective : admettre quun livre puisse servir se distinguer , mais aussi apprendre, pleurer, se connatre par un long dtour, sennuyer... . lheure actuelle, avec Internet notamment, louverture de la lecture des genres, des supports et des publics de plus en plus diversifis cre un vaste champ dtude aux chercheurs en sciences humaines. Son exploration nous permettra-t-elle de mieux comprendre comment et pourquoi les lecteurs, quels quils soient, sapproprient les uvres ? Texte adapt dun article de la journaliste Martine Fournier, dans Sciences humaines, no 82, avril 1998, France.

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Fiche de travail 1 : Clarifier des mots et des rfrences

Remarque : Le relev des lments est individuel ; il dpend des connaissances de chaque lecteur. Si vous manquez despace sur la fiche, imprimez-en une deuxime. lments clarifier Explication dans le contexte du sens global Ractions, questions et interprtations personnelles Voil un mot abstrait qui annonce un texte soutenu, srieux, scientifique peuttre ?

Mot : dmocratisation (de la lecture)

rendre (la lecture) accessible tous

Mot :

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Mot :

Mot :

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Mot :

Mot :

Rfrence : Maurice Aghulon

historien contemporain inconnu du public non spcialis

Cette rfrence confirme le caractre scientifique de la revue.

Rfrence :

Rfrence :

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Fiche de travail 2 : Clarifier des donnes implicites

Donnes implicites Indices reprs dans le texte ou connaissances personnelles Le texte parle dune habilet inne , de la littrature comme symbole dune lecture de qualit , dune lite, soucieuse de se dmarquer du public qui soctroierait le pouvoir de consacrer les uvres et dterminerait la bonne littrature . Explications des donnes implicites

La distinction (paragraphe 1)

La notion de distinction suggre la supriorit qui place quelquun, ici une certaine lite littraire, au-dessus du commun.

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Le consensus sur l universalit de la littrature comme symbole dune lecture de qualit (paragraphe 1)

La notion d universalit suggre que lopinion de llite est partage par tous : seule la lecture des uvres littraires quelle dcrte bonnes tablit la qualit du lecteur.

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Les uvres classiques (paragraphe 3)

La notion de classiques suggre que seules sont bonnes les uvres approuves par llite ; elles excluent le roman policier et la bande dessine, genres littraires jugs infrieurs. La notion de nouveau champ dtude suggre que les conceptions sur la lecture ne sont plus laisses aux intrts des gens au pouvoir, mais rsultent de lapplication de mthodes scientifiques objectives. Ainsi, toute lecture peut maintenant devenir un sujet digne de recherche ; on ne juge plus la personne qui lit, on cherche plutt comprendre ses mcanismes de lecture.

Un nouveau champ dtude (dernier paragraphe)

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Corrig
Fiche de travail 1 : Clarifier des mots et des rfrences
Remarque : Le relev des lments est individuel, il dpend des connaissances de chaque lecteur ; le tableau nest donc quun exemple. lments clarifier Explication dans le contexte du sens global Ractions, questions et interprtations personnelles Voil un mot abstrait qui annonce un texte soutenu, srieux, scientifique peut-tre ? Qui sont leurs membres ? Comment sont-ils choisis ?

Mot : dmocratisation (de la lecture)

rendre (la lecture) accessible tous

Mot : instances

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institutions qui dcident de ce qui est une bonne littrature : les critiques, les acadmies et les prix littraires que lon a en naissant conformes aux rgles de lautorit qui, ici, nest pas religieuse, mme si le mot le suggre qui menacent les valeurs dominantes donner une valeur sacre, absolue rendre conforme au droit naturel

Mot : inn Mot : (uvres) canoniques

La nature serait-elle injuste ?

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Mot : (luttes) subversives

Avons-nous connu des luttes subversives au Qubec ?

Mot : (pouvoir de) consacrer Mot : lgitimer (une culture)

Quest-ce quun droit naturel ?

Rfrence : Maurice Aghulon

historien contemporain inconnu du public non spcialis Depuis la Rvolution de 1789, la France est une rpublique, donc un tat fond sur les valeurs de dmocratie, notamment la libert et le respect des droits individuels.

Cette rfrence confirme le caractre scientifique de la revue. Ce texte est trs franais , cest droutant pour un cgpien qui ne connat pas forcment les ides rpublicaines auxquelles on rfre dans la prsentation du texte. Quelles sont ces ides ? Libert, galit, fraternit , selon la devise de la France ?

Rfrence : Ides rpublicaines

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Corrig
Fiche de travail 1 (suite)
lments clarifier Explication dans le contexte du sens global Ractions, questions et interprtations personnelles La sociologie est-elle une science contestataire ? Que sais-je de la sociologie et de ses processus ?

Rfrence : Pierre Bourdieu

sociologue franais rput pour ses ides contestataires, notamment sur lcole ; ouvrages publis en 1979 et en 1987 sociologue inconnu du public non spcialis ; ouvrage publi en 1993 revue franaise de vulgarisation des sciences humaines ; texte rcent

Rfrence : Franois de Singly

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Rfrence : Sciences humaines, no 82, 1998

Il sagit certainement dun article destin des lecteurs qui ont dj un bon bagage de connaissances en sciences humaines.

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Corrig
Fiche de travail 2 : Clarifier des lments implicites
Donnes implicites Indices reprs dans le texte ou connaissances personnelles Le texte parle dune habilet inne , de la littrature comme symbole dune lecture de qualit , dune lite, soucieuse de se dmarquer du public qui soctroierait le pouvoir de consacrer les uvres et dterminerait la bonne littrature . Ce sont les instances issues de llite qui, en consacrant les uvres canoniques ou classiques, dterminaient la bonne littrature et donc la lecture de qualit excluant la bande dessine et le roman policier. Le sens du mot classique voque ce qui est de grande qualit, qui a valeur de modle, qui est sobre et ne scarte pas des rgles tablies, qui est conventionnel. Dans le texte, il est suggr que les uvres classiques taient les uvres canoniques consacres par llite et qui ont t dsacralises sous leffet de la dmocratisation. Le texte indique que lon sintresse maintenant des genres, des supports et des publics de plus en plus diversifis pour comprendre comment et pourquoi les lecteurs, quels quils soient, sapproprient les uvres . Explications des donnes implicites

La distinction (paragraphe 1)

La notion de distinction suggre la supriorit qui place quelquun, ici une certaine lite littraire, au-dessus du commun.

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Le consensus sur l universalit de la littrature comme symbole dune lecture de qualit (paragraphe 1)

La notion d universalit suggre que lopinion de llite est partage par tous : seule la lecture des uvres littraires quelle dcrte bonnes tablit la qualit du lecteur.

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Les uvres classiques (paragraphe 3)

La notion de classiques suggre que seules sont bonnes les uvres approuves par llite ; elles excluent le roman policier et la bande dessine, genres littraires jugs infrieurs.

Un nouveau champ dtude (dernier paragraphe)

La notion de nouveau champ dtude suggre que les conceptions sur la lecture ne sont plus laisses aux intrts des gens au pouvoir, mais rsultent de lapplication de mthodes scientifiques objectives. Ainsi, toute lecture peut maintenant devenir un sujet digne de recherche ; on ne juge plus la personne qui lit, on cherche plutt comprendre ses mcanismes de lecture.

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GUIDE POUR LA CONSTRUCTION DU SENS Observation des donnes

Fiche 1
La recherche (dans le dictionnaire) des mots qui ne mtaient pas familiers ma oblig parcourir leurs sens possibles et choisir celui qui convenait le mieux au contexte. Aucun des noms des personnes cites napparaissait dans le dictionnaire des noms propres ; comme les dates figurant dans le texte en font des auteurs contemporains, faut-il en dduire que la sociologie serait une science humaine rcente ? La clarification des lments qui nuisaient ma comprhension ma amen comprendre certaines notions et, ce faisant, minterroger sur mes ides et sur mes connaissances propos de la lecture.

Fiche 2

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Ne connaissant ni le contexte franais, ni la sociologie, ni les recherches sur la lecture, je dois faire des liens entre les donnes prsentes dans le texte et mes connaissances gnrales pour interprter les lments implicites. Mme si je ne saisis pas toutes les implications du texte, cest loccasion de chercher mieux comprendre lvolution des conceptions de la lecture. Tous les lments retenus me confirment quil sagit dun texte qui contient de linformation spcialise : la sociologie de la lecture. Bien que je ne sois pas spcialiste, je peux mappuyer sur mon exprience personnelle pour apprcier les points de vue prsents par la journaliste.

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Construction du sens
La dmarche de clarification de certains mots, des rfrences aux personnes et des lments implicites me permet dapporter quelques prcisions aux mots-cls (souligns) de lhypothse de sens global.

La journaliste veut nous informer de lvolution des conceptions de la lecture chez les sociologues, qui opposent notamment la distinction sociale et le plaisir . Cette volution semble ouvrir de nouvelles perspectives de recherche.
Le propos du texte devient plus clair : Les mots inn, instances, pouvoir de consacrer, canoniques, lgitimer, dune part, et les mots dmocratisation et luttes subversives, dautre part, suggrent une opposition entre deux forces sociales. Les rfrences la revue Sciences humaines, lhistorien Aghulon et aux sociologues Bourdieu et Singly suggrent diffrentes conceptions scientifiques de la lecture, et la rfrence aux ides rpublicaines suggre lassociation de la lecture au concept de dmocratie. La clarification dlments implicites suggre un changement radical dapproche : on ne juge plus les lecteurs selon un principe dautorit, mais selon la mthode scientifique qui questionne objectivement tous les facteurs en cause.

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La lecture tait pour moi quelque chose de mystrieux, une sorte de don inn ; il ny avait donc pas de place lamlioration. Je me demandais pourtant quoi on reconnaissait un bon lecteur. Je nosais pas parler de mes choix de lecture de peur de me sentir jug. Mon travail de clarification sur les mots me montre que mes prjugs sont plus rpandus quil ny parat, mais il mouvre aussi des perspectives intressantes sur la lecture. En somme, les informations retenues et le questionnement qui rsulte de ma dmarche pourraient mtre utiles dans diverses situations.

AU TERME DE CETTE LEON... Ce que je retiens

La lecture analytique est une stratgie essentielle pour approfondir et nuancer la comprhension dun texte. Pour partir du bon pied, cest--dire pour viter le malentendu ou lambigut, la clarification des donnes simpose comme dmarche pralable tout approfondissement du contenu et tout jugement critique sur le texte. Cette dmarche, qui part de lhypothse de sens global formule aprs exploration du texte, veille la vigilance du lecteur : elle sollicite ses connaissances, lui permet de cerner les notions impliques dans le texte et dviter des contresens ; elle laide dlimiter le cadre de la rflexion. La clarification des mots permet de cerner le thme (de quoi on parle) et le propos (ce que lon dit du thme) du texte en vitant des contresens ou des drives ; de plus, elle nourrit la rflexion. La clarification des rfrences permet de cerner le contexte et de mieux visualiser les notions abstraites en donnant des exemples, en situant dans le concret ; elle enrichit la culture gnrale. La clarification des informations implicites permet dtablir des liens de sens dans le texte lui-mme ou entre le texte et mes connaissances personnelles.

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Ces diverses oprations ont permis dapprendre reprer trois sources de difficults qui nuisaient une bonne entre dans un texte. Par ailleurs, une chose importante apparat : on lit avec ses connaissances et avec sa rflexion. Un texte est difficile lire si lon ne connat rien ce dont il traite, mais on est plus facilement un bon lecteur quand on lit dans sa spcialit.

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Les pistes dapprentissage qui soffrent moi

Effectuer les tapes suivantes de la lecture analytique (leons 2, 3 et 4) pour savoir comment approfondir ma comprhension dun texte ; Appliquer tous les textes que lon me demande dtudier, de rsumer ou de discuter, cette mthode de clarification pralable des donnes ; Minformer de faon plus prcise auprs du personnel de la bibliothque sur les ouvrages consulter pour trouver des rfrences qui me sont inconnues : index de tous genres, encyclopdies, dictionnaires dauteurs, duvres, Internet, etc. ; Poursuivre la rflexion personnelle que le travail de clarification a amene : a) Dans le texte, plusieurs mots et plusieurs ides appartiennent au domaine de la sociologie. Cette discipline a-t-elle se prononcer sur la littrature ? Qui, au collge, connatrait suffisamment les thories de Bourdieu pour maider mieux connatre son approche ? Mes professeurs de sociologie pourraient-ils men dire un peu plus ce sujet ?

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b) Mes professeurs de franais seraient-ils daccord avec les thories rapportes dans ce texte ? c) Quelle est ma conception de la lecture ?

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