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El propsito del presente instrumento es el de analizar el sentir de los docentes de la UPN Unidad 161 Morelia respecto al desarrollo de su trabajo con relacin de su prctica cotidiana, de ello tambin podremos hacer algunas propuestas que mejoren nuestras actuales relaciones laborales desde el desarrollo de nuevas estrategias de profesionalizacin y convivencia en el trabajo mismo. Instrucciones: seale con una la respuesta que crea oportuna sobre la frecuencia con que siente los enunciados donde: 0 1 2 3 4 5 6 Nunca Pocas veces al ao o menos Una vez al mes o menos Unas pocas veces al mes Una vez al mes Pocas veces a la semana Todos los das

0 A b C D E F G H I J K L M N O P Me siento emocionalmente agotado por mi trabajo Cuando termino mi jornada de trabajo me siento vaco Cuando me levanto por la maana y me enfrento a otra jornada de trabajo me siento fatigado Siento que entiendo fcilmente las necesidades de mis estudiantes Siento que estoy tratando a mis alumnos como si fueran objetos impersonales Siento que trabajar todo el da con mis estudiantes me cansa Siento que trato con mucha eficacia los problemas de mis estudiantes Siento que mi trabajo me est desgastando Siento que estoy influyendo positivamente en la vida de las personas a travs de mi trabajo. Siento que me he vuelto ms intolerante con la gente Me preocupa que mi trabajo me est endureciendo emocionalmente Me siento con mucha energa en mi trabajo Me siento frustrado en mi trabajo Siento que estoy demasiado tiempo en mi trabajo Siento que realmente no me importa lo que les ocurra a mis estudiantes Siento que trabajar en contacto directo con mis estudiantes me cansa

2 Q Siento que puedo crear con facilidad un clima agradable con mis estudiantes R Me siento estimado despus de haber trabajado algn curso con mis estudiantes S Creo que consigo cosas valiosas en este trabajo T Me siento como si estuviera al lmite de mis posibilidades U Siento que en mi trabajo los problemas emocionales son tratados de forma adecuada V Me parece que los estudiantes me culpan de sus problemas W Afecta para mi trabajo docente las situaciones polticas que se generan al interior de la institucin. X Me interesa el trabajo acadmico antes que el poltico Y Participo continuamente en el trabajo que organiza la academia Z Me siento agobiado cuando tengo que atender a mis grupos entre los paros laborales y el trabajo acadmico aa Considero que desarrollo un buen trabajo a pesar de los paros laborales bb Creo que mis alumnos quedan satisfechos cuando terminamos un semestre entre paros, tomas y trabajo en el aula cc Me cuesta trabajo tomar el ritmo despus de un paro laboral dd Siento excesiva carga de trabajo durante todo el semestre.

SEXO ________ ANTIGEDAD COMO DOCENTE _____________________ NIVEL EDUCATIVO ______________________________ ANTIGEDAD EN UPN _____________________________ EDAD_________________ NIVEL MXIMO DE ESTUDIOS________________________ Agradecemos sus respuestas.

El presente instrumento se basa en el que normalmente se usa para definir el sndrome Burnout, su autor es Maslach. El cuestionario se desarrolla de entre 10 a 15 minutos y mide tres aspectos: 1. 2. 3. Cansancio emocional, Despersonalizacin, Realizacin personal. El agotamiento emocional se mide con 9 preguntas (a,b,c,f,h,m,n,o,s,z,aa,dd). Valora la vivencia de estar exhausto emocionalmente por demandas de trabajo.

3 La despersonalizacin consta de 5 tems (e,j,k,,u,v,ww,x,y). Valora el grado en que cada uno reconoce actitudes de frialdad y distanciamiento. La realizacin personal se compone de 8 tems (d,g,i,l,p,q,r,tbb,cc). Evala los sentimientos de auto eficiencia y realizacin personal del trabajo.

Puntuacin de cada subescala: 1. Agotamiento emocional: mxima 54. 2. Despersonalizacin: mxima 30, 3. Realizacin personal: mxima 48

Puntuaciones altas en las dos primeras y baja en el tercero define el sndrome Burnout.

TTULO: El sndrome Burnout en el personal de la UPN Morelia Objetivos: Determinar el grado de la presencia del sndrome entre el personal de la institucin para proponer acciones que mejoren las relaciones laborales y el proceso de profesionalizacin. Tipo de estudio: corte transversal