UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIN Y DESARROLLO MAESTRA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR

ANLISIS DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL DEL TALENTO HUMANO DEDICADO A LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Y DISEO DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN

Tesis que se presenta como requisito para optar por el grado acadmico de MAGISTER en DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR.

Autora: CONSTANZA MARA VACA CASTRO. Tutor: MSc. ROSA TERN ARAUJO.

GUAYAQUIL, ENERO DEL 2013

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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGA FICHA DE REGISTRO DE TESIS TTULO Y SUBTTULO: ANLISIS DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL DEL TALENTO HUMANO DEDICADO A LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Y DISEO DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN. AUTOR/ES: Ing. Qca. Constanza Mara Vaca Castro. INSTITUCIN: Universidad de Guayaquil REVISORES: Dra. Rosa Tern Araujo., MSc. FACULTAD: Unidad de Postgrado, Investigacin y Desarrollo

CARRERA: MAESTRIA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR FECHA DE PUBLICACIN: REAS TEMTICAS: Desarrollo Organizacional. PALABRAS CLAVES: Talento Humano, Investigacin, Universidad, Conocimiento, Tecnologa, Implementacin. RESUMEN: En el contexto latinoamericano actual la formacin de capital humano, para la investigacin, plantea numerosos retos y oportunidades a la infraestructura cientfica y tecnolgica de cada nacionalidad. Por su parte los cambios mundiales, caracterizados por la celeridad del desarrollo del conocimiento, exigen redisear el perfil de los jvenes investigadores de acuerdo a las exigencias de cada sociedad. Lo anterior a su vez requiere una accin integral en medio de una atmsfera tanto nacional como internacional, difcil y compleja, debido a la multiplicidad de conflictos propios de una realidad en constante evolucin. En la Carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil, el propsito de anlisis de los procesos investigacin utilizados hasta ahora, destaca la importancia de investigar metodolgicamente para la formacin profesional de talento humano, no slo por la alta preparacin que genera, sino tambin porque estimula la innovacin y la creatividad adems de aumentar su capacidad a travs de la mejora de sus conocimientos, habilidades y actitudes. Por ello, en este trabajo evala la necesidad de lograr una mejor vinculacin entre los departamentos acadmicos de la Carrera de Ingeniera Qumica sobre la base de la investigacin aplicada y la tecnologa, para comprender la organizacin estructural de las distintas Lneas de Investigacin y para dar respuesta a uno de los problemas como es el de la cooperacin interinstitucional como va para la transferencia de la informacin generada. Finalmente, enfatiza la influencia del quehacer investigativo, en la cultura actual as como su importancia para la propuesta del diseo de un sistema integrado de investigacin N DE REGISTRO(en base de datos): DIRECCIN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF: CONTACTO CON AUTORES: CONTACTO DE LA INSTITUCIN SI Telfono: 0983198753 NO E-mail: cmvcastro@gmail.com N DE CLASIFICACIN: N DE PGS.:

Nombre: UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIN Y DESARROLLO Telfono: 042325530 - 042325538 - 042325539 ext. 114

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CERTIFICADO DEL TUTOR

En mi calidad de tutor del programa de maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior, nombrado por el Director General de la Unidad de Postgrado, Investigacin y Desarrollo, CERTIFICO: que he analizado la tesis presentada como requisito para optar por el grado acadmico de Magister en Docencia y Gerencia en Educacin Superior, titulada: ANLISIS DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL DEL TALENTO HUMANO DEDICADO A LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Y DISEO DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN, la cual cumple con los requisitos acadmicos, cientficos y formales que demanda el reglamento de postgrado.

MSc. Rosa Tern Araujo C.I. 1704135118 Tutor

Guayaquil, Enero del 2013

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CERTIFICADO DEL GRAMTICO

Wilson Fernando Garzn Paz, Licenciado en Literatura y Espaol, con el registro del SENESCYT 1006-10-976229, por medio del presente tengo

a bien CERTIFICAR: Que he revisado la redaccin, estilo y ortografa de la tesis de grado elaborada por la Ing. Qca. CONSTANZA MARA VACA CASTRO con C.I. # 0914943733, previo la obtencin del Ttulo de MAGISTER EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR.

TEMA DE TESIS: ANLISIS DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL DEL TALENTO HUMANO DEDICADO A LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Y DISEO DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN.

Trabajo de Investigacin que ha sido escrito de acuerdo a las normas ortogrficas y de sintaxis vigentes.

Lic. Wilson Garzn Paz C.I. # 1001145067

NMERO DE REGISTRO: 1006-09-976229 NMEROS DE TELFONO Y MVIL 2167305 - 0988919202 CORREO: wilfridof1@hotmail.com

AUTORA

Los pensamientos, ideas, opiniones y la informacin obtenida a travs de este trabajo de investigacin, son de exclusiva responsabilidad de la autora.

Constanza Mara Vaca Castro C.I. 091494373

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DEDICATORIA

A mi familia, punto de apoyo donde concentramos la fuerza para enfrentar el devenir de la lucha diaria y encontrar el aliento para continuar. Este triunfo, es slo de ustedes.

A todas aquellas personas que confiaron en m y participaron de manera desinteresada, en la consecucin de esta meta.

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AGRADECIMIENTO

A Dios, por darme el don de la vida y a mis padres Vctor y Luz Mara, por guiar mis pasos durante todas mis jornadas.

A la Facultad de Ingeniera Qumica, mi casa de estudios que me acogi y me brind la oportunidad de forjarme como ciudadana de bien, en servicio de mis semejantes.

A mis maestros: Ph.D. Jaime Del Pino Caicedo, MSc. Jaime Villacs Ramrez y MSc. Ral Larrea Jstiz, por su ayuda intelectual y paciencia afectuosa para con mi persona.

A mis amigas incondicionales: Gina y Sammy, gracias por estar all siempre, cuando ms las he necesitado.

Cuentan que mi abuelo Antonio explicaba, que tal vez, sus propuestas e ideas no siempre eran realizables (quizs lo eran), pero al menos permitan la esperanza y el compromiso. Esa comprensin, constitua la nica posibilidad de combatir la impotencia a que nos somete la sociedad. Para m, eso ya es bastante, gracias a ti tambin querido viejo, por ser mi sabio maestro.

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NDICE GENERAL

CARTULA REPOSITORIO GENERAL CERTIFICADO DEL TUTOR CERTIFICADO DEL GRAMATLOGO AUTORA DEDICATORIA AGRADECIMIENTO NDICE GENERAL NDICE DE CUADROS NDICE DE GRFICOS RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCIN

i ii iii iv v vi vii viii xii xv xviii xix 1

CAPITULO I. EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Ubicacin del problema en un contexto Situacin Conflicto Causas del Problema, Consecuencias rbol de problemas Delimitacin del Problema Planteamiento Evaluacin del Problema OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

5 5 6 7 9 10 10 11 12 14

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CAPTULO II. MARCO TERICO

DESARROLLO DEL MARCO TERICO Antecedentes del estudio Antecedentes histricos Antecedentes de investigaciones realizadas MARCO INSTITUCIONAL Y RESEA HISTRICA Ingeniera Qumica. Conceptualizacin Misin Visin Campos de accin FUNDAMENTACIN TERICA Antecedentes de los procesos de Investigacin Cientfica en las Universidades del Ecuador Investigacin Cientfica e Investigacin Educativa: Impacto sociolgico La administracin del Talento humano Importancia de la capacitacin del Talento Humano Beneficios de la capacitacin Sistema Integrado de Investigacin Tipos de Sistemas de Investigacin Sistema de Investigacin: Modelo de la Pirmide Sistemas de Informacin Estratgicos FUNDAMENTACIN LEGAL UNESCO Constitucin de la Repblica del Ecuador Ley Orgnica de Educacin Superior Reglamento de la Investigacin Cientfica y Tecnolgica de la Universidad de Guayaquil SISTEMA DE VARIABLES Estructura de la Hiptesis, Variables DEFINICIONES CONCEPTUALES

18 18 19 23 27 28 29 29 29 31

31

34 40 40 41 42 45 46 49 51 52 55 56

58 59 60 61

CAPTULO III. METODOLOGA DISEO DE LA INVESTIGACIN Modalidad y tipo de la Investigacin POBLACIN Y MUESTRA Definicin y seleccin de la muestra Determinacin del tamao de la muestra OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES Matriz de Operacionalizacin de las Variables INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN Instrumentos y Tcnicas de Recoleccin de datos PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIN Validez y Confiabilidad 66 66 67 67 68 69 70 73 73 75 75

CAPTULO IV. ANLISIS DE RESULTADOS TABULACIN E INTERPRETACIN DE RESULTADOS I. Informacin general II. Informacin especfica III. Informacin complementaria PRUEBA DE HIPTESIS 78 78 83 104 111

CAPTULO V. CONCLUSIONES GENERALES ANLISIS DE LA FACTIBILIDAD DEL PROYECTO 115 117

CAPTULO VI. PROPUESTA. DISEO DE UN SIDI PARA LA CARRERA DE INGENIERA DISEO DE UN SIDI PARA LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA QUMICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FORMATO DE DOCUMENTO ENCUESTA mbito de la propuesta Sntesis diagnstica

118 119 120 121 121

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Justificacin Objetivos operacionales MARCO TERICO Antecedentes de la Investigacin Requerimientos Componentes Responsables Limitaciones SEGUIMIENTO Y EVALUACIN Validez del Instrumento Validez del Contenido PRESENTACIN DE LA PROPUESTA

124 127

128 129 131 131 131

132 134 136 8 154

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS Formato de la Encuesta Tabla de apoyo al clculo del tamao de una muestra por niveles De confianza Nminas de los grupos participantes en la Seleccin de la muestra.

162

165

Fotos representativas de los grupos durante la aplicacin de la Encuesta.

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NDICE DE CUADROS

CUADRO N 1 Delimitacin del Problema CUADRO N 2 Beneficios de la Capacitacin de Talento Humano CUADRO N 3 Asociacin de los sistemas de Informacin del modelo piramidal respecto del recurso humano involucrado en el SIDI CUADRO N 4.1 Determinacin de la muestra. CUADRO N 4.2 Frmula para determinacin del tamao de la muestra para una poblacin finita. CUADRO N 5 Matriz de operacionalizacin de variables: PROCESOS DE INVESTIGACIN. CUADRO N 6 Matriz de operacionalizacin de variables: FORMACIN PROFESIONAL. CUADRO N 7 Matriz de operacionalizacin de variables: SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN. CUADRO N 8 Desempeo Laboral CUADRO N 9 Capacitacin profesional CUADRO N 10 Desempeo profesional 80 79 78 72 71 70 68 67 48 41 10

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CUADRO N 11 Conocimiento del actual sistema de Investigacin CUADRO N 12 Contenidos programticos CUADRO N 13 Procedimientos de evaluacin curricular CUADRO N 14 Informacin a la Comunidad CUADRO N 15 Actividades de actualizacin docente CUADRO N 16 Anlisis de problemas sociales involucrados CUADRO N 17 Capacidad de anlisis y sntesis CUADRO N 18 Evaluacin de aplicacin de conocimientos adquiridos CUADRO N 19 Planificacin y gestin de actividades CUADRO N 20 Actividades de desarrollo de Investigacin CUADRO N 21 Innovacin en Investigacin CUADRO N 22 Motivacin del recurso humano CUADRO N 23 Participacin del recurso humano CUADRO N 24 Compromiso tico y calidad en Investigacin CUADRO N 25 Predisposicin de trabajo CUADRO N 26 Habilidad de planificacin 98 97 96 95 94 93 92 90 89 88 87 86 85 84 82 83

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CUADRO N 27 Gestin del proyecto CUADRO N 28 Vinculacin con sector empresarial CUADRO N 29 Aplicacin de la tica profesional CUADRO N 30 Relaciones interdisciplinarias CUADRO N 31 Innovacin y desarrollo cientfico tecnolgico CUADRO N 32 Medios de obtencin de informacin CUADRO N 33 Recursos metodolgicos CUADRO N 34 Implementacin del SIDI CUADRO N 35 Aspectos de consideracin en el diseo del SIDI CUADRO N 36 Plan de seguimiento y evaluacin de Actividades 133 110 108 106 104 103 102 101 100 99

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NDICE DE GRFICOS

Pg. GRFICO N 1 rbol de Problemas GRFICO N 2 CVLAC: Envo, Recepcin, Bsqueda y XML (FASE I) GRFICO N 3 Interaccin del SIDI GRFICO N 4 Sistemas de informacin: Modelo de la Pirmide GRFICO N 5 Estructura de la hiptesis GRFICO N 6 Desempeo laboral GRFICO N 7 Capacitacin profesional GRFICO N 8 Desempeo profesional GRFICO N 9 Conocimiento del actual sistema de Investigacin GRFICO N 10 Contenidos programticos GRFICO N 11 Procedimientos de evaluacin curricular GRFICO N 12 Informacin a la Comunidad GRFICO N 13 Actividades de actualizacin docente 86 85 84 83 82 81 80 79 60 46 43 33 9

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GRFICO N 14 Anlisis de problemas sociales involucrados GRFICO N 15 Capacidad de anlisis y sntesis GRFICO N 16 Evaluacin de aplicacin de conocimientos adquiridos GRFICO N 17 Planificacin y gestin de actividades GRFICO N 18 Actividades de desarrollo de Investigacin GRFICO N 19 Innovacin en Investigacin GRFICO N 20 Motivacin del recurso humano GRFICO N 21 Participacin del recurso humano GRFICO N 22 Compromiso tico y calidad en Investigacin GRFICO N 23 Predisposicin de trabajo GRFICO N 24 Habilidad de planificacin GRFICO N 25 Gestin del proyecto GRFICO N 26 Vinculacin con sector empresarial GRFICO N 27 Aplicacin de la tica profesional GRFICO N 28 Relaciones interdisciplinarias GRFICO N 29 Innovacin y desarrollo cientfico tecnolgico 103 102 101 100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 89 90 87

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GRFICO N 30 Medios de obtencin de informacin GRFICO N 31 Recursos metodolgicos GRFICO N 32 Implementacin del SIDI 105 107

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIN Y DESARROLLO MAESTRA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR

ANLISIS DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL DEL TALENTO HUMANO DEDICADO A LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Y DISEO DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN

Autora: Constanza Mara Vaca Castro. Tutor: Dra. Rosa Tern Araujo, MSc.

RESUMEN

La presente Tesis de Grado, tiene como propsito analizar algunas de las razones por las cuales deben analizarse los procesos investigacin utilizados hasta ahora en la carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil. Resalta la importancia de investigar metodolgicamente para la formacin profesional de talento humano, no slo por la alta preparacin que genera, sino tambin porque estimula la innovacin y la creatividad adems de aumentar su capacidad a travs de la mejora de sus conocimientos, habilidades y actitudes. Por ello, en este trabajo evala la necesidad de lograr una mejor vinculacin entre los departamentos acadmicos de la Carrera de Ingeniera Qumica sobre la base de la investigacin aplicada y la tecnologa, para comprender la organizacin estructural de las distintas Lneas de Investigacin y para dar respuesta a uno de los problemas como es el de la cooperacin interinstitucional como va para la transferencia de la informacin generada. Finalmente, enfatiza la influencia del quehacer investigativo, en la cultura actual as como su importancia para la propuesta del diseo de un sistema integrado de investigacin. Descriptores: Talento Humano, Investigacin, Conocimiento, Tecnologa, Implementacin. Universidad,

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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL GRADUATE RESEARCH UNIT DEVELOPMENT

MASTERS IN TEACHING AND MANAGEMENT IN HIGHER EDUCATION

ANALYSIS OF THE PROCESS OF RESEARCH IN HUMAN TALENT TRAINING DEDICATED TO RESEARCH CAREERS IN THE FACULTY OF CHEMICAL ENGINEERING UNIVERSITY OF GUAYAQUIL AND DESIGN OF A INTEGRATED RESEARCH

Author: Constanza Mara Vaca Castro. Tutor: Dra. Rosa Tern Araujo., MSc.

ABSTRACT

The present Thesis of Degree, it has as intention analyze some of the reasons by which there must be evaluated the system of investigation used till now in the Faculty of Chemical Engineering. It highlights the importance of investigating methodologically for the vocational training of human resources, not only for the high preparation that it generates, but also because it stimulates the curiosity, the innovation and the creativity beside increasing his capacity across the improvement of his knowledge, skills and attitudes. For it, in this work he evaluates the need to achieve a better entail between the academic departments of the Faculty of Chemical Engineering on the base of the applied investigation and the technology, to understand the structural organization of the different Lines of Investigation and to give response to one of the problems such as the interagency cooperation, as a way to transfer the generated information. Finally, he emphasizes the influence of research activities, in todays culture as well as his importance for the offer of reengineering of an integrated system of investigation. Descriptors: Human Resource, Training Research, University, Knowledge, Technology.

INTRODUCCIN

El proceso de formacin integral del estudiante universitario constituye el objetivo primordial de la Educacin Superior, tarea fundamental, que adquiere mayor connotacin en el marco de las importantes

transformaciones en las que se encuentra inmersa nuestra Universidad, proceso que no solo incluye la formacin de conocimientos y habilidades, sino tambin la formacin de valores y capacidades para transformar el entorno, buscando soluciones a los problemas que se presentaren a partir de la aplicacin de los conocimientos, habilidades y valores de los educandos.

La Investigacin Cientfica y Tecnolgica, ha tenido un crecimiento importante en el presente siglo, pero se podra afirmar que los avances tecnolgicos requieren mayor transformacin en los procesos de enseanza-aprendizaje.

En este contexto, los procesos educativos adquieren trascendencia y fuertes implicaciones hacia el futuro y en particular la Educacin Superior, constituye un espacio que cristaliza las mltiples facetas del desarrollo social, en aras de alcanzar la formacin integral de profesionales, lo cual implica que la Universidad como institucin social, dirija su trabajo a obtener resultados prominentes en la introduccin , innovacin y creacin de tecnologas y en el descubrimiento cientfico, en el desarrollo y extensin de la cultura, en su participacin comprometida con la sociedad;

en fin, en la excelencia universitaria para reafirmar su relevancia y pertinencia.

La mayora de los sistemas educativos se encuentran enfocados a los estudiantes y/o a los contenidos educativos u objetos de aprendizaje.

Aunque los instructores o facilitadores son tambin parte de estos sistemas, no necesariamente son la parte irreemplazable de estos.

El presente trabajo analiza los procesos de investigacin metodolgico cientfica utilizados en la formacin profesional del talento humano dedicado a la Investigacin Cientfica en la Carrera de Ingeniera Qumica, con la propuesta del diseo de un sistema que apoye a los mtodos educativos existentes, proporcionando un ambiente colaborativo entre investigadores y facilitadores, que permita una participacin ms activa y frecuente, el intercambio de experiencias, la elaboracin o mejoramiento de planes de estudio y la creacin, reutilizacin o ajuste de contenidos educativos con el fin de validarlos y categorizarlos, vinculando as a los estudiantes y a la comunidad educativa en un proceso de aprendizaje significativo.

El Captulo I presenta la formulacin del problema, paso fundamental de todo proceso de investigacin. En ausencia de un problema no hay verdadera bsqueda de conocimientos, no hay creacin, aunque puedan hacerse valiosos aportes pedaggicos o prcticos: si no hay algo de algn modo desconocido o mal conocido no hay, en verdad, autntica necesidad de investigar, de obtener nuevo conocimiento. En la delimitacin de la investigacin, se indica el campo de accin, fijando los objetivos, generales y especficos, del trabajo a desarrollar, aclarando qu fines se considera posible alcanzar concretamente.
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El Captulo II comprende el marco terico; es necesario contar con un tema de estudio preciso y bien delineado que, por sus proporciones, pueda ser investigado en correspondencia con recursos tericos y materiales, esto significa asimilar el bagaje conceptual y las teoras ya elaboradas respecto al tema, pero reenfocadas para los fines especficos del tema de investigacin. Implica por lo tanto la revisin y organizacin de los conocimientos previos disponibles sobre el tema, en lo que se refieren particularmente al problema planteado y al punto de vista asumido acerca del mismo, definindose las variables de la investigacin y definiciones conceptuales de la terminologa empleada.

El Captulo III se refiere, al diseo de trabajo de investigacin, complementando el marco terico y determinando la forma en que el problema habr de ser verificado. As mismo, establece el criterio general de comprobacin, el sistema de aproximacin a la realidad especfica considerada y la estrategia general a utilizar. Las variables: se definen conceptualmente, para operacionalizarlas, determinando as los

indicadores, que luego sirven para el diseo de los instrumentos de recoleccin de informacin.

En el Captulo IV, se enfoca el anlisis e interpretacin de resultados, donde se realiza el trabajo de clasificacin y ordenacin de datos, teniendo en cuenta las proposiciones sobre las que se asienta la investigacin.

En

el Captulo V, finalmente, con los

datos ya

procesados

adecuadamente, se procede a analizarlos cuidadosamente para extraer conclusiones de inters y de esta manera elaborar el informe final.
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El Captulo VI contiene la propuesta de la tesis con toda la informacin sobre su diseo y desarrollo presentando en su estructura, la metodologa para el desarrollo de la misma adems del material de referencia para una mejor comprensin de proyecto presentado.

Finalmente se adjuntan las referencias bibliogrficas y los anexos en los cuales se detalla informacin complementaria de toda la investigacin y de la propuesta.

CAPITULO I EL PROBLEMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA UBICACIN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO

El inters personal por la actividad cientfica es fundamental. Lo considero as porque la experiencia indica que la investigacin, adems de conocimientos, requiere por parte del investigador, una importante cuota de inters por este tipo de trabajo.

Sin inters de investigacin, sin el planteo de preguntas, sin la bsqueda de respuestas, ni de antecedentes, ni de datos, ni de explicaciones, no es fructfera la tarea investigativa y no habra estmulos que conduzcan dicha actividad para saber siempre algo ms sobre el problema elegido. Esta tarea, que es apasionante para el investigador interesado, se vuelve pesada y tediosa para quien asume el trabajo como obligacin. Por otra parte, el componente de creatividad que abre el camino del conocimiento no surge, si no lo impulsa el inters por el problema que se est investigando.

Esta Tesis estuvo dirigida hacia el talento humano involucrado en actividades de Investigacin Cientfica, en los distintos departamentos acadmicos de la Carrera de Ingeniera Qumica en la Universidad de Guayaquil, en quienes se observ el desarrollo de los procesos de Investigacin a travs de un documento-encuesta, que evalu el mismo.
5

Siendo la Investigacin Cientfica un proceso que concierne a un problema o conjunto de problemas en un rea definida de la ciencia, que explica lo que se sabe de l previamente, lo que se hara para resolverlo, lo que sus resultados significan, y dnde o cmo se pueden proponer progresos, ms all del campo delimitado por el trabajo, la accin del investigador, en el desarrollo de su tarea, debe cumplir con las siguientes condiciones: a) ser objetiva, b) estar basada en hechos, c) ser clara y d) ser precisa. Por lo tanto, se vuelve fundamental el integrar el conocimiento a travs de un sistema que facilite la vinculacin de stos procesos que se dan en los distintos departamentos acadmicos de la carrera en cuestin.

SITUACIN CONFLICTO

El motivo de estudio un investigador cientfico, propuesto por la autora, supone el planteamiento de problemas de forma abstracta y universal, limitndose a una captacin impresionista de la realidad, en primera instancia. Pero la capacidad para formular problemas de forma correcta es seal de posesin de talento cientfico, aunque no todo problema se constituye en problema cientfico, por lo cual es necesario que la investigacin sea desarrollada en trminos de aplicacin, transferencia y solucin de problemas identificables dentro de un marco terico, conforme a los procedimientos y exigencias del mtodo cientfico.

Por ejemplo, al mencionar la vinculacin de las tareas en los procesos de investigacin en las diferentes departamentos de la Facultad de Ingeniera Qumica como son: Departamento de Aguas, Departamento de Petrleo y Petroqumica, Unidad de Sntesis, Laboratorio de Operaciones Unitarias,

Laboratorio de Computacin, se refiere a lo siguiente: en todas se utiliza el agua como recurso indispensable. Pero, en cada uno, los procesos y objetivos son diferentes. As, en el Dpto. de Aguas, se realiza un control de calidad para el consumo en la poblacin. En el Dpto. de Petrleo y Petroqumica, se efecta el anlisis para evitar trazas de agua en los combustibles (gasolina, diesel, etc.) previniendo el deterioro de

maquinarias. En la Unidad de Sntesis, se desarrollan investigaciones a travs de anlisis y sntesis de otros productos, utilizando como recurso principal el agua en sus diferentes estados. En el Laboratorio de Operaciones Unitarias el uso del agua est dado como: insumo en la generacin de vapor para mover maquinarias, materia prima en la elaboracin de productos, en el sistema de coccin y enfriamiento de productos e insumo de limpieza de maquinarias y reas de trabajo. As como en el Laboratorio de Computacin, utilizando el recurso tecnolgico se ha diseado un programa de automatizacin para el ingreso del agua hacia las diferentes reas donde sea requerida como insumo de generacin de vapor.

CAUSAS DEL PROBLEMA, CONSECUENCIAS Causas

El estudiante se propone con el nuevo Sistema Integrado de

Investigacin Cientfica (SIDI), alcanzar una visin general y completa de las asignaturas del pensum acadmico. El SIDI presenta todos los procesos para lograr el cambio

requerido. Se ejecutan evaluaciones peridicas, o cuando sean necesarias. La formacin de profesionales con nivel acadmico cientfico variable. Sin investigacin bsica no hay desarrollo tecnolgico.
7

El potencial cientfico de docentes y estudiantes de la Facultad de

Ingeniera Qumica no se desarrolla de acuerdo a las necesidades del medio. El investigador en sus procesos del SIDI debe involucrarse dentro

de la realidad social en donde realiza su quehacer educacional, para buscar respuesta a los problemas que se presentan en el entorno.

Consecuencias

de

Desarrolla una investigacin sin darle la relevancia cientfica que

merece. Existen falencias en centrar la tarea para lograr los objetivos

propuestos. Se originan preguntas sin fundamentacin terica en el propsito la investigacin y la justificacin del por qu debe hacer la

investigacin. Carecen de identificacin precisa los problemas dentro de un

contexto, sin que se puedan proyectar, ejecutar y realizar acciones sobre la base de la aplicacin de mtodos cientficos de trabajo. No se facilita una adecuada interrelacin docencia-investigacin-

produccin, del modo ms eficiente posible. No ejerce en funcin de los intereses del desarrollo

socioeconmico lo que limita al componente de superacin profesional para enfrentar esta importante misin. social. El anlisis de stas causas y consecuencias, se muestran de manera concisa en el Grfico N 1. rbol de Problemas, a continuacin .
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No se considera al proceso de investigacin como una herramienta

que tiene un importantsimo papel en los procesos de transformacin

RBOL DE PROBLEMAS
No se considera el propsito de la investigacin, como herramienta principal en los procesos de transformacin social. EFECTOS Carecen de identificacin precisa los problemas dentro de un contexto, sin que se puedan proyectar, ejecutar y realizar acciones sobre la base de la aplicacin de mtodos cientficos de trabajo. No ejerce en funcin de los intereses del desarrollo socioeconmico, lo que limita el componente de superacin profesional. No se facilita una adecuada interrelacin docenciainvestigacin-produccin, de modo eficiente.

Desarrolla una investigacin sin darle la relevancia cientfica que se merece.

Existen falencias en centrar la tarea para lograr objetivos propuestos.

Se originan preguntas sin fundamentacin terica en el propsito de la investigacin y la justificacin del por qu debe ser la investigacin cientfica.

PROBLEMA LA NO APLICACIN de la planificacin estratgica para el desarrollo de proyectos investigativos y la administracin de informacin e interrelacin de actividades de innovacin tecnolgico-cientfica, son factores intervinientes en el proceso de formacin profesional de los estudiantes.

CAUSAS El estudiante se propone con el nuevo SIDI alcanzar una visin general y completa de las asignaturas del pensum acadmico. El potencial cientfico de docentes y estudiantes de la Facultad de Ingeniera Qumica no se desarrolla de acuerdo a las necesidades del medio. El investigador en sus procesos del SIDI debe involucrarse dentro de la realidad social donde realiza su quehacer educacional.

El SIDI presenta los procesos para lograr el cambio requerido. GRAFICO N 1.

Se ejecutan evaluaciones peridicas o cuando sean necesarias.

Sin investigacin bsica no hay desarrollo tecnolgico.

ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Proyecto Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Enero-2012.

DELIMITACIN DEL PROBLEMA

Campo:

GERENCIA EDUCATIVA.

rea:

DESARROLLO ORGANIZACIONAL

Aspecto:

CAPACITACIN PROFESIONAL

Tema:

ANLISIS DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN EN LA FORMACIN PROFESIONAL DEL TALENTO HUMANO DEDICADO A LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Y DISEO DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN.

CUADRO N 1. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Proyecto Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Enero-2012.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cules son los factores que intervienen en los procesos de investigacin durante la formacin profesional de ingenieros qumicos a travs de un sistema integrado de Investigacin?

Variable Independiente Procesos de Investigacin.

Variable Dependiente

Formacin profesional de talento humano.

Sistema Integrado de Investigacin.

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EVALUACIN DEL PROBLEMA

Claro El problema se enfoc en un anlisis del sistema de investigacin como estrategia metodolgica en el proceso de enseanza.

Delimitado Para lograr este objetivo, se consider al personal involucrado

directamente en las tareas de Investigacin Cientfica, en la Carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil.

Concreto Se analiz el problema, sus causasefectos y en base a ello se plante la propuesta de diseo de un Sistema Integrado de Investigacin SIDI.

Original Este trabajo de Tesis se proyect con un nuevo enfoque a ser aplicado porque se compromete a trabajar en la capacitacin profesional del talento humano, en la Carrera de Ingeniera Qumica.

Contextual El trabajo pertenece al contexto educativo ya que involucr el proceso de enseanza-aprendizaje como estrategia cientfico metodolgica.

11

Relevante El trabajo tiene mucha importancia para la comunidad educativa de la Carrera de Ingeniera Qumica ya que optimiza, el proceso de enseanza y tambin los programas acadmicos se ajustan a dichos cambios que conllevan en un futuro muy cercano a una formacin con alto nivel tecnolgico empleando el SIDI.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivos generales

1. Identificar los procesos del Investigacin Cientfica que son utilizados por los docentes-investigadores de la Carrera de Ingeniera Qumica.

2. Establecer la necesidad de la vinculacin de todo el personal involucrado en las tareas de Investigacin de la Carrera de Ingeniera Qumica, en base a la propuesta de diseo de un Sistema Integrado de Investigacin Cientfica.

3. Estructurar un Sistema Integrado de Investigacin Cientfica, a travs del estudio de caso como un diseo de investigacin cualitativa de tipo interpretativo e investigacin cuantitativa de tipo y evaluativo, segn el objetivo de la investigacin cientfica.

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Objetivos Especficos

1. Identificar las estrategias metodolgicas que utilizan los docentes en las actividades relacionadas con los programas y proyectos institucionales de Investigacin Cientfica.

2. Proponer un diseo de aplicacin en las distintas etapas de enseanza aprendizaje a travs de procedimientos adecuados de Investigacin Cientfica que permitan producir informacin eficiente, interpretarla y comunicarla rpidamente a quienes la necesiten, para maximizar la utilidad de la informacin.

3. Fortalecer las actividades de investigacin, relacionando a la comunidad de la Carrera de Ingeniera Qumica que aporte al proceso educativo y a la ineludible vinculacin con la comunidad.

4. Proporcionar un ambiente enfocado al trabajo colaborativo entre el personal de talento humano, que facilite el intercambio de experiencias, y conocimiento, con el fin de que se propicie un ambiente participativo que se ajuste a las expectativas y metodologas de la institucin y de los estudiantes.

5. Justificar

que

los

contenidos

de

las

diferentes

tareas

investigativas sean de aplicacin inmediata, ocupndose de lo que requiere el ejercicio profesional -en todo mbito- y la formacin integral de los futuros profesionales.

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JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

Es comn decir, que no hay investigacin sin un problema y que un problema bien planteado es mejor que cualquier solucin gratuita. Pero De qu estamos hablando?; Qu es un Problema?. Presento las siguientes definiciones tomadas como muestra, para determinar luego, hasta qu punto es claro o evidente el sentido de la palabra:

Aristteles (323 A.C.): Problema es un procedimiento dialctico que tiende a la eleccin o al rechazo o tambin a la verdad y al conocimiento. (Metafsica, Libro , Cap. 4).

Kant (1781): Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como para expresar una accin cuyo modo de realizacin no es inmediatamente cierto. (Crtica de la razn pura).

Dewey, (1926). La situacin no resuelta o indeterminada, podra llamarse situacin problemtica; se hace problemtica en el momento mismo de ser sometida a investigacin. El resultado primero de la intervencin de la investigacin es que se estima que la situacin es problemtica. (Los principios morales que cimentan la Educacin, en Ensayos de Educacin, (p.1-61).

En la investigacin, hay una justificacin terica cuando el propsito del estudio es generar reflexin y debate acadmico sobre el conocimiento existente, confrontar una teora, contrastar resultados o hacer

epistemologa del conocimiento existente. Cuando se hace una reflexin epistemolgica, se tiene una justificacin eminentemente terica, aunque el implementarla se vuelva practica.

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Apartando las cuestiones formales de definicin y uso, existe la obligacin de cuestionar cul es la naturaleza de un problema de investigacin. Ahora bien, ningn organismo es capaz de plantear un cambio regulativo acerca de sus propias condiciones de existencia. O mejor dicho, si no dispone de algn mecanismo que le permita captar y procesar informacin sobre las relaciones entre el medio circundante y sus propias caractersticas.

Este mecanismo de captacin y procesamiento de informacin puede ser denominado capacidad de produccin de conocimientos y consiste en la investigacin Natural, que es propia de todo organismo vivo. Pero, la

reformulacin que aqu presento, consiste en enfatizar que esa investigacin natural o esa primitiva capacidad de produccin de conocimiento se halla en funcin de la accin -entendida como respuesta a las necesidades de sobrevivencia: fsica o psicolgica-, sin la cual aqulla no tendra sentido alguno. De todo lo dicho hasta aqu, la conclusin transitoria es la siguiente: Todo organismo necesita actuar, so pena de sucumbir ante el entorno; y, para poder actuar, se necesita PRODUCIR CONOCIMIENTO.

La enorme y no siempre benfica influencia de los pases desarrollados en nuestro ejercicio profesional, conlleva paulatinamente a adoptar como propio y sin juicio crtico el axioma de "publicar o morir ", aceptando no solamente su intencin positiva de contribuir efectivamente al desarrollo de la ciencia, sino adoptando igualmente el lastre de la obligatoriedad. "Publicar por publicar ", o cualquiera de sus sinnimos: "publicar para el ego ", publicar para mostrarse ", "publicar para el curriculum " y sin buscar adoptar nuevos conocimientos, se ha convertido en la principal motivacin para investigar no slo en nuestro medio sino a nivel mundial. Cuntas investigaciones sin sentido se publican a diario?

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Es poco tico afirmar que todas las investigaciones realizadas con estas motivaciones sean intiles o malas, pero s creer que existe suficiente evidencia que muestre que una buena parte de ellas, al no estar motivadas por un claro deseo de aportar conocimientos, conducen a resultados o supuestos resultados de muy poca calidad y utilidad. Es importante recordar que este tipo de estudios necesariamente implican un enorme desperdicio de recursos humanos y econmicos, y que casi siempre rien con los principios ticos. Y cabe entonces la interrogante: Ser tico malgastar los escasos recursos que en muchas ocasiones ni siquiera alcanzan- para satisfacer una ambicin meramente publicitaria?

La Investigacin Cientfica en la Carrera de Ingeniera Qumica debe ser destinada a producir informacin vlida confiable, debe utilizar

instrumentos precisos que avalen y le hagan cuantificable y reproducible. Estos elementos son la esencia del mtodo cientfico, permiten excluir o, por lo menos, controlar los prejuicios, intuiciones y tendencias personales que puedan desfigurar los resultados, como de hecho componente artstico de la profesin. En ocurre en el

nuestro medio y en la

actualidad, buena parte de los trabajos publicados reflejan principalmente ese aspecto artesanal (ejecucin de una tcnica, descripcin de unos casos, etc.) que, aunque tiles, solamente permiten conocer los resultados obtenidos por el autor, sin que puedan esos datos ser confiablemente utilizados por otros ya que en la mayora de las situaciones estn sesgados a conveniencia especficamente del autor de dicha investigacin.

Los miembros

de una profesin tienen la responsabilidad de aadir

nuevos conocimientos a sta por ser los ms capacitados para identificar con claridad los interrogantes de la prctica profesional y porque con frecuencia se ven obligados a proveer soluciones a problemas inmediatos.

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El profesional tiene que aumentar estos conocimientos; sin esperar a que las cosas sucedan en forma espontnea ni a qu elementos tericos o tcnicos pertenecientes a otras reas del conocimiento se filtren en forma indiscriminada en el quehacer. No se debe seguir copiando pautas forneas que difcilmente son aplicables a nuestro medio, puesto que en los tiempos actuales, un profesional ya est capacitado para, en el momento preciso, asumir la responsabilidad de producir su nuestra propia evidencia cientfica acorde con el medio.

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CAPTULO II MARCO TERICO

El propsito del presente captulo hace referencia de otras investigaciones realizadas sobre el tema, incluyendo aquellas teoras que por su relevancia constituyen la base para el diagnstico y anlisis del tema de estudio y la sustentacin necesaria para la propuesta de solucin del problema.

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

Vivimos en un mundo en el cual la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental en el desarrollo de las sociedades y en la vida de las personas. As, todo ser humano que quiera comprender este mundo y desempear un papel protagnico debe tener formacin cientfica bsica para que, una vez inmerso en la vida profesional, cuente con conocimientos y destrezas necesarias para comprender nuestra realidad y aportar a la transformacin del mismo, cada vez ms complejo, incierto, cambiante y desafiante, siempre desde una postura crtica y responsable.

Algunas teoras indican la importancia de las perspectivas comunes, como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigacin, segn MOSER (1978): el conocimiento prctico no es el objetivo de la investigacin-accin sino el comienzo (p. 117).

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El descubrimiento se transforma en la base del proceso de concientizacin, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir, darse cuenta de. La concientizacin es una idea central y meta en la investigacinaccin, tanto en la produccin de conocimientos como en las experiencias concretas de accin.

Antecedentes Histricos

Los antecedentes proporcionados por varios autores permiten sealar que la investigacin cientfica en Amrica Latina y el Caribe, salvo raras excepciones, se encuentra en un estado de depresin. Las

caractersticas de esta actividad han sido resumidas por GUARGA (1999), las cuales son: reducida dimensin, reducido impacto y ejecucin, principalmente universitaria y de carcter fundamental. Es posible agregar que existen, adems, factores socioeconmicos que agravan este problema el cual se materializa principalmente por la ausencia de vnculos entre la sociedad y sus intereses concretos y reales, con los procesos de investigacin que se realizan en su seno (YARZBAL 1999). Esta falta de vnculos constituye un freno para la formacin de potenciales cientficos en nuestra regin.

Los intentos de estudiar esta problemtica, tanto desde el punto de vista descriptivo, como causal, muestran que la mayora de los trabajos estn focalizados en el anlisis de los factores cuantificables de la investigacin y no en factores de carcter cualitativo. As, los problemas asociados con las polticas cientficas y el concreto desarrollo y expresin del potencial cientfico no se encuentran caracterizados. Al parecer, esto constituye una limitacin para determinar con mayor precisin las causas asociadas a la

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depresin antes sealada y no toma en consideracin las interacciones y el sinergismo existente entre todos los recursos para la investigacin.

De acuerdo con BRADINOV (1986): el potencial cientfico y los recursos de la ciencia son conceptos importantes en la experiencia de la investigacin y el adiestramiento del personal cientfico (p. 513). Pero estos conceptos no son sinnimos: mientras el potencial cientfico es un concepto sistmico que involucra profundas y complejas interacciones de sus componentes (elementos) bajo condiciones de actividad sinrgica entre ellos, los recursos de la ciencia pueden ser descritos slo como un conjunto de componentes.

En junio de 1992, el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politcnicas, CONUEP (DIARIO HOY, 2004), con el apoyo del Ministerio de Educacin y Cultura, emprendi la investigacin Misin de la Universidad ecuatoriana para el siglo XXI, un ambicioso proyecto que culmin con la presentacin que ante el gobierno y la sociedad, hiciera el CONUEP de las conclusiones y propuestas del estudio, as como del perfil de un plan de desarrollo de las universidades y escuelas politcnicas.

En el documento final de este proyecto no se hizo un diagnstico ni la ubicacin de problemas, ms bien se plante un conjunto de propuestas al Estado, al sector universitario y, en general, a la sociedad. Se consider que en este caso lo que cuenta es la decisin poltica y que el ejercicio del gobierno debe estar ntimamente relacionado con el de las universidades, cada parte asumiendo sus responsabilidades.

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Con miras al siglo XXI toda la Educacin Superior deber fijar su misin, sus funciones en torno a la formacin de una ciudadana moderna y democrtica, capaz de actuar con soltura en medio de la estrecha competitividad de un mercado globalizante.

Compitiendo a travs de la presentacin de proyectos de investigacin, las universidades podran acceder tambin a recursos provenientes de fondos estatales para el desarrollo de ciencia y tecnologa. Adems, se plante la posibilidad de que busquen fuentes de recursos distintas, como la prestacin de servicios a la empresa privada (cursos, seminarios) o la obtencin de regalas gracias a las patentes de innovaciones e invenciones.

En el documento antes mencionado, CARVAJAL (1992), declar:

La autonoma universitaria es concebida en relacin con la responsabilidad que tienen las instituciones respecto a la sociedad. Siendo la Educacin Superior un servicio pblico, la autonoma debe comprender la responsabilidad social de la Universidad y ejercerse a travs de la informacin pblica y transparente sobre el cumplimiento de su misin, sus fines y objetivos, sus acciones acadmicas, su calidad y su eficiencia. (p 1).

Lo que en sntesis, da la iniciativa de procesos de cambio a nivel de la Educacin Superior, que sera de vital trascendencia para el futuro y desarrollo del pas. En la VIII Cumbre Iberoamericana de Rectores de Universidades Estatales de Amrica Latina y el Caribe, celebrada en la ciudad de Quito (2009), se menciona lo siguiente:

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La Educacin Superior, en tanto bien pblico, un imperativo estratgico para todos los niveles educativos y base de la investigacin, la innovacin y la creatividad, en todo proceso educativo a nivel superior es imprescindible incentivar la investigacin docente y en otros mbitos, que en los diferentes campos de la ciencia genere productos en favor del sistema universitario, latinoamericano y del Caribe y de sus comunidades (p.1).

En el mismo documento, respecto de Investigacin, innovacin y creatividad, se destaca lo siguiente:

La investigacin docente, as como la investigacin cientfica, deben ser fortalecidas, en todos los pases de la regin, con docentes e investigadores a tiempo completo, que alienten cambios radicales para lograr productos cientficos que apoyen el desarrollo de los pases latinoamericanos y del Caribe, as como la capacitacin de los docentes en la utilizacin pedaggica y cientfica de las TIC Tecnologas de Informacin y Comunicacin-, como herramientas de generacin y transmisin del conocimiento con calidad en un marco de aplicacin responsable, sin perder la relacin humana en el proceso de enseanza y aprendizaje. (p.5).

Estos planteamientos generaron una concepcin de bien social pblico, destinada a sensibilizar a los involucrados para que se sientan comprometidos con la construccin de una educacin pblica de calidad.

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Antecedentes de investigaciones realizadas

Sin duda uno de los organismos a destacar es la Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo, con uno de los objetivos estratgicos principales para gestar cambios en la Educacin Superior: Proveer a los actores sociales, informacin sistematizada, pertinente y confiable sobre aspectos relevantes de la realidad nacional, de estudios e investigaciones que contribuyan a mejorar la formulacin de polticas pblicas y propuestas del rgimen del buen vivir SENPLADES (2004).

La calidad de la educacin universitaria, muy venida a menos, en muchos casos slo con un inters manifiestamente comercial, es uno de los factores claves que determina el nivel de profesionales que las universidades ecuatorianas forman y que en un alto ndice no tienen fuentes de empleo.

Por otro lado, la carencia de la investigacin cientfica en las universidades es evidente. No slo por la falta de recursos, aspecto al cual generalmente se alude, sino porque faltan recursos humanos de alto nivel formados en investigacin; que dediquen parte de su tiempo a esta actividad para producir conocimientos y, adems, porque no habido una decisin al interior de las universidades de otorgar un rol preponderante a la investigacin.

Cabe, entonces decir que el cambio vale la pena y que evidentemente, cualquier cambio a un sistema como el que actualmente tenemos, vale la pena apoyar ya que la universidad est constituida por muchos actores y

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que cada uno de ellos en su rea respectiva deben empujarlo con conocimiento de causa.

Segn el informe de la Subcomisin encargada de analizar y recomendar sobre los informes de CONESUP y CONEA, conforme al Mandato Constituyente N. 14, respecto a las universidades y escuelas politcnicas, en el numeral 2.2 INFORME CONESUP, Metodologa de Anlisis se estableci lo siguiente:

En suma se evala a fondo la carrera o el programa de postgrado, en cuanto a su pertinencia social, efectividad del modelo pedaggico y curricular, haciendo nfasis en el seguimiento de los conocimientos y creatividad de los egresados y graduados, para resolver los problemas de las empresas e instituciones en las que laboran y en general de la sociedad.

De sta ptica, un estudio de la situacin acadmica y jurdica debe reflejarse en los requerimientos institucionales de funcionamiento previamente a la medicin de la calidad. Por lo cual, debe contener las bases del proceso entre ellas: Planificacin institucional y acadmica (incluido el anlisis de la oferta acadmico), servicios estudiantiles, tipo y capacidad de los docentes, vinculacin con la colectividad y sobre todo el proceso de generacin de conocimiento, es decir, la investigacin. (p.11).

Este estudio presentado por el CONESUP, que respondi a un mandato de la Asamblea Nacional Constituyente para evaluar la situacin de la educacin superior en el pas, fue realizado durante un ao por diez equipos de investigacin y reflej que ninguna de las 71 universidades del pas lleg a una calificacin de excelencia acadmica. Apenas el 26 por ciento de las 71 universidades de Ecuador manejan programas de investigacin cientfica de acuerdo a los datos recogidos. 24

Lo expresado en este punto se orienta exclusivamente a los programas de postgrado en su relacin con la investigacin universitaria, aun cuando se hicieron algunas referencias circunstanciales a la Docencia en pregrado. Esta orientacin se debi al hecho de que cada vez ms se est insistiendo en la permanencia de nexos entre los Postgrados y la investigacin, al punto de que las recientes expectativas oficiales aparecen encauzadas hacia la creacin de programas de postgrado sobre la base de Lneas de Investigacin como condicin necesaria. De hecho, algunas universidades mantienen estructuras organizacionales de

Investigacin y Postgrado, definiendo as un vnculo institucional estable entre ambas cosas.

Un hecho innegable es que los contenidos curriculares han ido cambiando constantemente, unas teoras han ido siendo sustituidas por otras y cada vez aparecen enfoques y progresos nuevos en el seno de las reas acadmicas correlacionadas con las disciplinas curriculares. Pero esos cambios no se producen jams a partir de la docencia orientada segn una concepcin profesionalizante. Dichos cambios se producen en el mundo de las investigaciones y tambin suelen producirse en el mundo de aquella docencia que, segn cita PADRN (2001) en su obra El problema de organizar la Investigacin: ms all de una concepcin profesionalizante, se basa en una concepcin investigativa. (p. 20).

Analizando datos estadsticos que muestra VELARDE T. (2007) de acuerdo a documentos presentados por la Fundacin para la Ciencia y Tecnologa (FUNDACYT), en el 2003 se encontraban laborando en investigacin cientfica y tecnolgica 845 profesionales, de los cuales solo el 10% estaba dedicado a tiempo completo.

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El financiamiento de la investigacin es un hueso duro de roer. La inversin en ciencia y tecnologa, segn la Secretaria Nacional de Ciencia y Tecnologa (SENACYT), durante los aos 2002 y 2003 fue de alrededor del 0.09% al 0.07% del PIB, particularmente baja comparada con el promedio latinoamericano que fue de 0.62%. En respuesta a este bajo indicador el gobierno de aquel entonces se propuso mejorar el gasto y lo proyect al 0.18% del PIB para el 2006, lo cual se cumpli parcialmente; a pesar de que la OEA recomienda que los pases en vas de desarrollo deben invertir en investigacin por lo menos el 1% de su PIB. (p. 31).

Por otro lado, la capacitacin del recurso humano por parte de la universidad ecuatoriana, constituye el objetivo estratgico bsico que deber tener resolucin a corto y mediano plazo, en razn de que no se puede concebir catedrticos que no hagan de la ctedra el cimiento de la investigacin para formar profesionales idneos en la resolucin de los grandes problemas que afronta el Ecuador tanto en ciencia como en tecnologa que limitan al pas en la competitividad de su aparato productivo y por esta razn en el desarrollo armnico frente a sus competidores.

Entonces la Visin y Misin de las universidades deberan estar orientadas a lo dispuesto en el espritu de la Ley con el objeto de optimizar el desarrollo de la investigacin cientfica y tecnolgica en la universidad ecuatoriana, priorizando los temas vinculados a la problemtica nacional, con base en una definicin de lneas prioritarias de investigacin cientfica y tecnolgica que articulen las ciencias naturales, ambientales,

econmicas y sociales, en funcin de las necesidades de desarrollo nacional, principalmente dirigidas a la resolucin de problemas que representen impacto econmico y reduccin de la pobreza.

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MARCO INSTITUCIONAL Y RESEA HISTRICA

La Facultad de Ingeniera Qumica alcanza su primer quincuagsimo aniversario de creacin, luego de que un 25 de Noviembre de 1961, por resolucin del Consejo Universitario del Alma Mater, la escuela de Qumica Industrial de la Facultad de Ciencias Qumicas, se convierte en Facultad de Ingeniera Qumica.

Desde su inicio se caracteriz por una vertical conduccin apegada siempre a la ley y al trabajo responsable, as como al estricto

sometimiento de la gran responsabilidad de formar profesionales de primera lnea con competencias y un alto nivel acadmico, cumpliendo de manera eficaz la misin y visin que hoy difunden a la comunidad.

La Facultad inicia la formacin de

profesionales en la Carrera de

Ingeniera Qumica desde 1961 y, a partir del 2006, las Carreras de Licenciatura en Gastronoma e Ingeniera en Sistemas de Calidad y Emprendimiento, nivelando los conocimientos necesarios para continuar con la malla curricular de la carrera elegida, garantizando una tarea eficiente en la formacin de sus profesionales, a travs de un proceso de acreditacin de los laboratorios centrales de los Departamentos de Petrleo y Petroqumica, Aguas y Alimentos, con la norma internacional ISO 17025; empezando el proceso de modernizacin institucional con la implementacin de un sistema de gestin de calidad, cuyas polticas servirn de base para continuar el desarrollo en todo mbito.

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INGENIERA QUMICA

Conceptualizacin. La Ingeniera Qumica es una rama de la ingeniera, que se encarga del diseo, manutencin, evaluacin, optimizacin, simulacin, planificacin, construccin y operacin de plantas en la industria de procesos, que es aquella relacionada con la produccin de compuestos y productos cuya elaboracin requiere de sofisticadas transformaciones fsicas y qumicas de la materia.

Segn PERRY (2002): Es evidente que la prctica de la ingeniera qumica se ha beneficiado considerablemente con la expansin continua de los conocimientos cientficos y de ingeniera. El resultado es no slo un aumento enorme de la profundidad de nuestros discernimientos, sino tambin una aplicacin mucho ms amplia de ellos, desde el punto de vista geogrfico. Los beneficios (y los problemas que surgen) no estn confinados ya en unas cuantas naciones industriales. En la actualidad es una necesidad, a nivel mundial el que las industrias de procesamientos qumicos, y muchas otras, desempeen sus misiones del modo ms eficiente y econmico que sea posible. La explotacin conservadora de los recursos del mundo es una obligacin que deben aceptar de buen grado todas las profesiones y, sobre todo, la nuestra. (p. 7)

La Ingeniera Qumica tambin se enfoca en el diseo de nuevos materiales y tecnologas, es una forma importante de investigacin y de desarrollo. Adems es lder en el campo ambiental en pro de la bsqueda desinteresada de nuevas propuestas de diseo de procesos de descontaminacin del medio ambiente.

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Misin. La Facultad de Ingeniera Qumica genera, difunde y aplica el conocimiento tcnico cientfico en el sector productivo relacionado, con valores morales ticos y cvicos, a travs de la docencia, investigacin y vinculacin con la colectividad, promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollo sustentable, para mejor la calidad de vida de la sociedad.

Visin. Formar Ingenieros Qumicos que logren trasformar el sector productivo, aplicando el conocimiento cientfico y tecnolgico. Somos un centro de conocimiento, que da soporte y solucin a problemas al sector industrial, en instalacin, operacin, optimizacin y administracin de plantas de procesos qumicos y de transformacin, adems de la preservacin del medio ambiente. Permitiendo mejorar la calidad de vida y contribuyendo al desarrollo sostenible del pas y la regin.

Campos de accin. La Ingeniera Qumica implica en gran parte el diseo y el mantenimiento de los procesos qumicos para la fabricacin a gran escala. Se emplea a los ingenieros qumicos generalmente bajo el ttulo de "ingenieros de proceso".

De aqu surge la expresin siguiente: el desarrollo de los procesos a gran escala caractersticos de economas industrializadas es una hazaa de la Ingeniera Qumica, no de la Qumica en su ms pura expresin.

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De hecho, en la Ingeniera Qumica, el profesional es responsable directo de la disponibilidad de los recursos materiales de baja, mediana y alta calidad, esenciales para hacer funcionar una economa industrial. Por otro lado, la Qumica es la ciencia que estudia la materia, sus cambios y la energa involucrada. La importancia radica en que todo lo que nos rodea es materia y es el punto en donde se fusionan las ciencias. De aqu que el profesional ingeniero qumico participa muy significativamente en lo relacionado al diseo y la administracin de todo un proceso fsicoqumico que puede originarse en escala micro o piloto dentro de un laboratorio especializado a escala macro o industrial que permita satisfacer una necesidad partiendo de materias primas, transformndolas de acuerdo a los requerimientos especficos, es decir satisfaciendo la necesidades del entorno, hasta poner en las manos del consumidor un producto final que cumpla con los ms altos estndares de calidad.

Por consiguiente, al vincular lo expuesto en la conceptualizacin, misin, visin y campos de accin de la carrera de Ingeniera Qumica con el tema propuesto en el presente trabajo, se hace menester destacar la vital importancia que conlleva el diseo de un Sistema Integrado de Investigacin Cientfica que se convierta en el eje principal que proyecte el trabajo de acuerdo con una estructura lgica de decisiones y con una estrategia que oriente el modo de obtener datos adecuados al tema de investigacin, abarcando la totalidad de los aspectos cientficos, tcnicos y administrativos- es decir operacionalizar el mtodo cientfico a un determinado mbito de investigacin, en referencia a disponer de todas las operaciones necesarias para su realizacin, puesto que lanzarse a investigar sin una preparacin adecuada puede demandar luego ms tiempo que el efectivamente necesario.

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FUNDAMENTACIN TERICA

ANTECEDENTES DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA EN LAS UNIVERSIDADES DEL ECUADOR

La ptica con la cual los alumnos universitarios ven a la Investigacin Cientfica y su mtodo, se podra resumir con los siguientes adjetivos: difcil e intil. Con esta reaccin se han topado, una gran mayora de docentes que tienen a cargo los cursos de Metodologa de la Investigacin Cientfica, Proyecto de Tesis y Desarrollo de Tesis.

Esta visin, generalizada en casi todas las universidades, ha dado como resultado, que la funcin investigadora en la universidad se minimice o en el peor de los casos sea dejada de lado, y recordando que la universidad que no investiga no es tal. Pero, Qu hacer para revertir esta situacin?

Durante las dcadas de los sesenta y setenta, en medio de los espritus revolucionarios, se consideraba que la universidad deba estar al servicio del pueblo. A partir de los ochenta la universidad deba estar al servicio del mercado.

Bajo la moda neoliberal, interes el profesionalismo y el servicio a los sectores productivos. Cada universidad competa en su propio marketing. Bastaban las horas-clase, los estudiantes-clientes, las evaluaciones por competencias, etc. La investigacin cientfica fue relegada. Cosa tal que existen universidades encantadas con las certificaciones de calidad total ISO como prueba de su academia.

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Al modelo empresarial de los ltimos veinticinco aos, acompaaron los conceptos neoliberales infiltrados hasta en los organismos universitarios. La Ley de Educacin Superior (LES, 2000) invent tres niveles de formacin: tcnico superior; tercer nivel y cuarto nivel o de posgrado. La Pontificia Universidad Catlica del Ecuador en Quito, lleva aos procurando el reconocimiento en el cuarto nivel de cinco posgrados doctorales.

El Sistema para Investigacin de la Educacin Superior del Ecuador (SIESE, 2004) defini 18 reas y 20 lneas de investigacin. El Reglamento deca que para ser director de un proyecto el profesor universitario debe tener cuatro publicaciones; el investigador cientfico por lo menos tres; el investigador principal de dos a tres; el investigador asistente una o dos. Pero todas slo son admisibles en revistas de prestigio cientfico. Y para tranquilidad, los profesores que fungan de investigadores en la actualidad solo requeran dos publicaciones para

ser director y una para ser investigador cientfico.

En Octubre del 2004, SENACYT/FUNDACYT realiz la divulgacin, difusin y presentacin de la Plataforma Lattes Sistema CVLac-Ecuador, dirigida a investigadores, docentes y profesionales universitarios, para que ingresen sus datos en el mencionado sistema (p. 1).

A partir de esta iniciativa que surgi de la colaboracin entre las organizaciones nacionales de ciencia y tecnologa, grupos universitarios asociados, organizaciones internacionales de Ciencia y Tecnologa y otros actores que demandaron la necesidad de crear una gran red que adems de dar soporte a las actividades e integracin de acciones, les permita realizar programas de intercambio entre investigadores e instituciones de los pases participantes. 32

CVLAC. Envo, Recepcin, Bsqueda y XML (Fase I)

GRAFICO N 2. FUENTE: (http://dwcvlac.cnpq.br:12010/dcd_dwcvlac/owa/consulta pesq.inicio)

En el grfico N 2, se puede ver, en esquema, la integracin de los sistemas de la fase I. El formulario CvLAC ya puede ser utilizado para enviar un currculo por Internet hasta una ventanilla virtual. Esta ventanilla recibe el currculo, lo carga en la base de datos y emite un recibo electrnico para el usuario. Enseguida, el currculo se hace disponible para bsqueda textual en Internet. Adems de esto, el formulario CvLAC puede exportar e importar los currculos en formato XML (eXtended Markup Language). As, el formulario se transforma en un instrumento universal para intercambio de datos.

Este sistema CVLac Curriculum Vitae de Amrica Latina y el Caribe(CNPq 1999), se convirti en el gestor de unidades de anlisis de

currculos de expertos cientficos, de grupos de investigacin, motores de enlace y de diferentes mdulos como un sistema de visualizacin, adems de sistemas de administracin y soporte; dando el aval para que la comunidad investigativa tuviere la posibilidad de ser conocida

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mundialmente

adems

colaborara

participara

en

proyectos

internacionales, o actuara como pares evaluadores de proyectos de investigacin u otros.

Ya con esta fundamental propuesta de cambio para la educacin superior, la universidad ecuatoriana y su comunidad cientfico-investigativa empieza a enrumbarse con academicismo en la investigacin cientfica, con servicio de la universidad al progreso del pas y su contribucin al bienestar general.

De esta manera, se vinculara la investigacin cientfica con la investigacin educativa, entendida como disciplina, en un mbito de conocimiento reciente, que tradicionalmente se denominaba Pedagoga Experimental. El cambio terminolgico y conceptual se debi

fundamentalmente a razones de tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajn en el mbito educativo.

INVESTIGACIN CIENTFICA E INVESTIGACIN EDUCATIVA: IMPACTO SOCIOLGICO

La formacin en investigacin educativa es sumamente relevante en el sentido de que el investigador debe realizar un conjunto de lineamientos para abordar el fenmeno en estudio, es decir, existe un protocolo formalizado de procedimientos que guan todo proceso de investigacin cualitativa y/o cuantitativa. Cabe sealar, que sin esa formacin, sera difcil llegar a aquellos resultados esperados y el estudio carecera de valor. 34

Por otra parte, el planteamiento de conocer un objeto, implica una suerte de separacin del sentido comn, es decir, un alejamiento temporal con el saber cotidiano. Lo que conlleva a una formacin en investigacin a partir del campo de la educacin. De esta forma, si se entiende la investigacin como un proceso, tambin sera necesario acotar que se trata de un proceso intelectual, en tanto proceso de conocimiento cientfico. Esto implica que no es posible limitarlo a un simple proceso de reunin de informacin (o lo que es peor: de recoleccin de informacin), que luego se ordena y se califica con algunas etiquetas, que gozan de una cierta legalidad cientfica. Por el contrario, supone apropiarse de elementos tericos con los cuales se observa un fragmento del fenmeno, el cual adquiere mayor complejidad.

Lo que diferencia en trminos significativos la teora fundamentada de otras estrategias de investigacin es que es explcitamente emergente. No hay un control de hiptesis, sino que se trata de precisar lo que la teora propone para la situacin de investigacin. Como lo sealan diversos investigadores, y al igual que la accin-investigacin, el objetivo es entender activamente la situacin de investigacin. Se trata de descubrir la teora implcita en los datos.

En este contexto es importante sealar que la teora fundamentada tiene sus propias fuentes de rigurosidad. Bsicamente se define en que debe ser capaz de responder activamente a la situacin en que se hace la investigacin. Hay una continua bsqueda de evidencia que puede potencialmente desconfirmar la teora emergente. Es impulsada por los datos de tal forma que el modelaje final de la teora deber tener concordancia con la investigacin.

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La Integracin del Sistema de Educacin Superior implica un desafo que es preciso que lo asuman tanto el Estado como las propias instituciones educativas, las cuales, inmersas en un contexto que les impone nuevas estructuras y relaciones diferentes a las histricas, sern protagonistas de un proceso que si bien no ha logrado an desvanecer las diferencias de prestigio y la segmentacin de los subniveles- se constituye, en una va posible para el logro de una Educacin Superior con mayor cobertura, calidad y pertinencia social.

El sistema de Educacin Superior se ve enfrentado entonces, a un proceso de transformacin, marcado por la tendencia hacia la integracin, por tanto, los profundos cambios operados en la sociedad hicieron que la Educacin Superior plantee nuevas problemticas: la masificacin, la expansin y la especializacin del conocimiento. Estos cambios, que tuvieron como respuesta la diferenciacin institucional y la diversificacin de carreras, incidieron en el aumento de complejidad de la universidad, llevndola a revisar su relacin con el Estado y a intentar modificar su cultura institucional, tanto en lo disciplinar como en el aspecto poltico, la cual se constituy basndose ms en la exclusin que en la negociacin y el consenso.

El mismo criterio afirma LOVISOLO (1996) al decir: "El objetivo democrtico de acceso a la universidad tuvo varios efectos prcticos negativos para la formacin de una comunidad cientfica. Cre un modo de funcionamiento en franco desacuerdo con los objetivos de investigacin (Vol. III)

Del mismo modo que la creacin de nuevas universidades ha tenido consecuencias importantes a nivel social (elevando a la sociedad a gestionar procesos de cambio), a nivel sociolgico (al incorporar una

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mayor proporcin de estudiantes, hijos de padres con menores ingresos e instruccin) y a nivel econmico (por su aporte cientfico y tecnolgico y su insercin en el aparato productivo), este impacto generado sirve para prever la importancia que han de tener las instituciones terciarias articuladas con la universidad, en ciudades pequeas, como instrumento para la transformacin social y cultural.

La prolongacin de la vida, los cambios culturales y las necesidades de actualizacin plantean a la Educacin Superior requerimientos crecientes con respecto a actividad, adecuacin e inversin. Por este motivo, es preciso redefinir el concepto de servicio educativo de manera que toda la poblacin pueda ser incluida en el proceso cultural y en el acceso a tareas ms sofisticadas llmese investigacin cientfica- que posibiliten el ascenso social.

Alcanzar estos objetivos de integracin implica una profunda modificacin tanto de la concepcin de las universidades como de las instituciones superiores no universitarias las que, habindose desarrollado a travs de caminos paralelos, pocas veces en confluyeron aspectos en programas como de la

colaboracin y se diferencian

sustanciales,

autonoma y las formas de reclutamiento y organizacin del trabajo de los docentes.

Respecto de los impactos de la ciencia y tecnologa especialmente en la evaluacin y asignacin de recursos a proyectos o unidades de investigacin, se vuelve necesario contar con conceptos y herramientas que permitan la medicin del impacto de la ciencia y tecnologa, en sus diferentes dimensiones.

37

En los procesos de investigacin existen tres preguntas clave, implcitas o explcitas, relacionadas con el impacto de la investigacin, que han sido reseadas por KOSTOFF (1998):

1) Cul ha sido la amplitud de los impactos a largo plazo de investigaciones realizadas en el pasado? 2) Cules han sido el xito y los impactos de investigaciones realizadas recientemente? 3) Cul es el conocimiento que se proyecta ganar de la investigacin propuesta, qu tipo de beneficios se podran obtener y cul es la probabilidad de que estos resultados a largo plazo puedan ser obtenidos? (p. 34)

Estas preguntas pueden ser planteadas en distintos niveles. En el nivel micro, reflejan la competencia entre distintos proyectos de investigacin. En el nivel meso, puede tratarse de tomar decisiones acerca de qu rea disciplinaria debe ser priorizada para el financiamiento de proyectos. En el nivel macro, las preguntas expresan la competencia por recursos para la ciencia y tecnologa,

Las mismas preguntas adquieren especial relevancia si se toma en cuenta que abordan algunas de las principales cuestiones de la poltica cientfica y tecnolgica, esto es, la asignacin de recursos, el establecimiento de prioridades y la evaluacin.

Para intentar encontrar respuestas ms objetivas a las preguntas mencionadas, se hace necesario contar con indicadores de impacto de la ciencia y tecnologa, es decir, indicadores que tomen en cuenta las consecuencias a largo plazo de las investigaciones, los desarrollos y del propio conocimiento cientfico y tecnolgico.

38

El impacto de la ciencia y tecnologa con respecto de la investigacin cientfica, puede ser clasificado en funcin de su objeto: impacto en el conocimiento, impacto econmico e impacto social. KOSTOFF (1995) seala que El impacto de la investigacin es el cambio efectuado sobre la sociedad debido al producto de la investigacin. La efectividad de la investigacin es una medida del grado de focalizacin del impacto sobre las metas deseadas.

Si bien esta definicin incluye la consideracin de la intensidad del cambio, a partir del concepto de efectividad, no toma en cuenta otra variable fundamental: de qu modo se produce este cambio. Esta perspectiva aparece como un tanto unilateral, ya que descuida el hecho de que el conocimiento debe ser apropiado socialmente para que el impacto exista efectivamente. Este parmetro el modo de apropiacin social del conocimiento ha sido dejado de lado en la mayora de las experiencias de anlisis del impacto.

El impacto de programas de investigacin involucra la identificacin de una variedad de expresiones de conocimiento producidas, as como los cambios que estas expresiones realizan en una multitud de diferentes blancos potenciales de investigacin (otras reas de investigacin, tecnologa, sistemas, operaciones, estructuras sociales, etc.). Mientras algunos impactos pueden ser tangibles, muchos otros pueden ser intangibles y difciles de identificar, mucho menos cuantificar.

La UNESCO (1999), en una perspectiva levemente contraria, sostiene que: Hoy, ms que nunca, no puede haber desarrollo sin ciencia y sus aplicaciones .Al asumir esta posicin, la UNESCO mantiene su posicin acerca de la necesidad de los pases de contar con capacidades endgenas de investigacin, para desarrollarse.

39

KOSTOFF (1995), en una lnea intermedia, relacionando ntimamente conocimiento e investigacin, sostiene que: Medir el impacto de la investigacin requiere la medicin del conocimiento. Sin embargo,

el conocimiento no puede ser medido directamente. Lo que puede ser observado y medido son las expresiones del conocimiento, resultantes de la investigacin que deben, por necesidad, proveer una imagen incompleta del producto de la investigacin.

LA ADMINISTRACIN DEL TALENTO HUMANO

La administracin del Talento Humano tiene como tarea fundamental proporcionar la capacitacin humana requerida por las necesidades de una organizacin. Aunque la capacitacin corresponde a desempear un trabajo eficiente, los beneficios pueden prolongarse a lo largo de la etapa laboral de cada individuo y auxiliar en el desarrollo para cumplir futuras responsabilidades.

Importancia de la Capacitacin del Talento Humano. En la actualidad la capacitacin del talento humano es la respuesta a la necesidad que tienen las empresas o instituciones, de contar con un personal calificado y productivo siendo de vital importancia porque contribuye al desarrollo personal y profesional de los individuos a la vez que redunda en beneficios para la empresa.

Por tanto la capacitacin constituye una de las mejores inversiones en recurso humano y una de las principales fuentes de bienestar para el personal y la organizacin.

40

Beneficios de la Capacitacin. Al implementar una capacitacin inicialmente se establece una excelente relacin y comunicacin entre jefes y personal de la organizacin, ofreciendo una buena calidad de vida laboral, definiendo objetivos y polticas para que exista claridad en la ejecucin de deberes dentro de la misma.

Se destaca la importancia de la misma para elevar el nivel de optimismo, confianza y logro de metas dentro de la organizacin y fuera de ella. A continuacin, se presenta en un cuadro explicativo:

BENEFICIOS DE LA CAPACITACIN DE TALENTO HUMANO

A LAS ORGANIZACIONES Conduce a alta rentabilidad y actitudes positivas. Mejora el conocimiento del puesto de trabajo. Mejora la relacin jefessubordinados. Se promueve la comunicacin a toda la organizacin. Reduce tensin y permite manejo de conflictos.

AL PERSONAL Ayuda al individuo en la toma de decisiones y solucin de problemas. Alimenta la confianza, posicin asertiva y desarrollo profesional. Mejora la relacin jefessubordinados. Contribuye positivamente en el manejo de conflictos y tensiones.

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A LAS ORGANIZACIONES Se agiliza toma de decisiones y solucin de problemas. . Promueve el desarrollo en todo mbito. . Contribuye a la formacin de lderes y dirigentes.

AL PERSONAL Contribuye a la formacin de lderes y dirigentes. Permite el logro de metas individuales. Desarrollo el sentido de progreso. Elimina los temores a la incompetencia o ignorancia individual.

CUADRO N 2. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Mayo 2012.

La capacitacin no debe verse como un gasto de la organizacin sino como un beneficio a corto plazo ya que es una frmula que responde a las necesidades de la misma, para desarrollar sus recursos y mejorar en el mbito laboral en general. Al fijar objetivos de capacitacin la premisa deber ser actividades de desarrollo de habilidades, conocimiento y actitudes necesarias para el desempeo con calidad. (CHIAVENATO 1999). SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN

Un Sistema Integrado de Investigacin (SIDI) comprende un conjunto de elementos orientados al tratamiento (recoleccin, obtencin) y

administracin (clasificacin, tabulacin, procesamiento) de datos e informacin, organizados y listos para su uso posterior, generados para cubrir una necesidad u objetivo. 42

Representados grficamente, de la siguiente manera: INTERACCIN DEL SIDI

GRFICO N 3. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Mayo 2012.

Todos estos elementos interactan para procesar los datos (incluidos los procesos manuales y automticos) y dan lugar a informacin ms elaborada, que se distribuye de la manera ms adecuada posible en una determinada organizacin, en funcin de sus objetivos, siendo el caso particular, el desarrollo de proyectos investigativos.

Habitualmente el trmino se utiliza de manera errnea como sinnimo de sistema de informacin informtico, en parte porque en la mayora de los casos los recursos materiales de un sistema de informacin estn constituidos casi en su totalidad por sistemas informticos. Estrictamente hablando, un sistema de investigacin puede prescindir en ciertas situaciones de dichos recursos (aunque en la prctica esto no suela 43

ocurrir). Se podra decir entonces que los sistemas de informacin informticos son una subclase o un subconjunto de los sistemas de investigacin en general.

La expresin sistema de investigacin o informacin hace referencia a un concepto genrico que tiene diferentes significados segn el campo del conocimiento al que se aplique dicho concepto. Por ejemplo:

En informtica, un sistema de investigacin es cualquier sistema

computacional que se utilice para obtener, almacenar, manipular, administrar, controlar, procesar, transmitir o recibir datos, para satisfacer una necesidad de informacin.

En teora de sistemas, un sistema de informacin es un sistema,

automatizado o manual, que abarca personas, mquinas, y/o mtodos organizados de recoleccin de datos, procesamiento, transmisin y diseminacin de datos que representa informacin para el usuario.

En representacin del conocimiento, un sistema de informacin

consiste de tres componentes: humano, tecnolgico y organizacional. Bajo esta perspectiva, la investigacin se convierte en datos que pueden ser procesados automticamente por un sistema de aplicaciones. En el contexto de un individuo que interpreta los datos, estos son convertidos en informacin, la cual se transforma en conocimiento cuando un individuo conoce (entiende) y evala la informacin (por ejemplo para una tarea especfica).

44

Tipos de Sistemas de Investigacin

Debido a que el principal uso que de un SI consiste en optimizar el desarrollo de las actividades de una organizacin con el fin de ser ms productivos y obtener ventajas competitivas, en primer trmino, cabe la siguiente clasificacin de acuerdo a su caracterstica principal:

Sistemas Competitivos. Sistemas Cooperativos. Sistemas que modifican el estilo de operacin del proceso.

Como los sistemas de informacin utilizados dentro de la organizacin son los que permiten optimizar el desarrollo de las actividades de la misma, la clasificacin anterior divide en tres reas especficas dichos procesos, un rea operativa, una gerencial y por ultimo un rea que agrupa otros sistemas complementarios. Las dos primeras divisiones del sistema general de informacin dejan ver tres claras caractersticas en comn, las dos poseen un sistema que suministra informacin ya sea a la parte operativa o a la parte gerencial, cada una tambin tiene un sistema de apoyo o control en la toma de decisiones y por ultimo tienen un sistema de informacin, que permite ya sea en la parte operativa facilitar la colaboracin del grupo de trabajo o en la parte gerencial suministrar informacin a la alta gerencia para una mejor toma de decisiones. Y por ltimo, la tercera divisin de los sistemas de informacin agrupa a los sistemas que complementan la toma de decisiones de la organizacin en otras reas de la misma.

45

Existen diversos autores que hacen clasificaciones de los sistemas de informacin desde otros puntos de vista, como es el caso de la clasificacin desde una perspectiva empresarial. Esta se basa en la jerarqua de la organizacin y tiene forma piramidal, de donde toma su nombre (KIMBLE C., 2004).

SISTEMAS DE INFORMACIN: MODELO DE LA PIRMIDE

GRFICO N 4. FUENTE: http://www.chris-kimble.com/Courses/World_Med_MBA/Types-of-Information-System.html

La explicacin sencilla est descrita por LAUDON, Jane y Kenneth (2006) de la manera ascendente, segn la funcin a la que vayan destinados los SI o el tipo de usuario final del mismo:

Sistemas

de

procesamiento

de

transacciones

(Transaction

Processing Systems - TPS). Gestiona la informacin referente a las transacciones producidas en una empresa u organizacin, tambin se le conoce como Sistema de Informacin operativa. Va dirigida a los trabajadores.

46

Sistemas de informacin gerencial (Management

Information

Systems - MIS). Orientados a recabar la informacin de problemas (propuestas, planteamientos segn lneas de investigacin) en general. Estn dirigidos a los administradores de un rea en particular.

Sistemas de soporte a decisiones (Decision Support Systems - DSS). Son herramientas para realizar el anlisis de las diferentes variables de negocio con la finalidad de apoyar el proceso de toma de decisiones. Estn direccionados a los directivos de dicha rea.

Sistemas de informacin ejecutiva (Executive Information Systems EIS). Estn orientados a usuarios de nivel gerencial. Permiten monitorizar el estado de las variables de un rea o unidad de la empresa a partir de informacin interna y externa a la misma. Es en este nivel cuando los sistemas de informacin manejan informacin estratgica para las empresas. Involucra a los ejecutivos, propietarios o accionistas de la organizacin.

En tiempos actuales, en el rea de la industria y de la informacin, el enfoque de las organizaciones ha cambiado de la orientacin hacia el producto a la orientacin hacia el conocimiento. En este sentido el mercado compite hoy en da en trminos del proceso y la innovacin, en lugar del producto. El nfasis ha cambiado de la calidad y cantidad de produccin hacia el proceso de produccin en s mismo, y los servicios que acompaan este proceso. Por consiguiente para vincular este sistema de informacin con la propuesta de diseo de un Sistema Integrado de Investigacin SIDI, en la Carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil, es factible realizar la siguiente asociacin con respecto del personal involucrado, que se convierte en el eje principal:

47

ASOCIACIN DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIN DEL MODELO PIRAMIDAL, RESPECTO DEL RECURSO HUMANO INVOLUCRADO EN EL SIDI.
Dirigido a los estudiantes que realizan investigacin, porque son quienes en la mayora de casos sugieren el tema de inters. Los estudiantes, referidos son egresados de la carrera de Ingeniera Qumica.

Sistemas de procesamiento de transacciones (TPS).-

Sistemas de informacin Dirigido a los ayudantes de investigacin quienes colaboran en las gerencial (MIS) actividades de un proyecto de investigacin, principalmente en la bsqueda, registro, anlisis y sntesis de informacin cientfica, en el procesamiento estadstico de datos, en la formulacin de problemas y pruebas de hiptesis.

Dirigido a los docentes-investigadores, puesto que son el eje Sistemas de soporte a vinculador entre los estudiantes y las autoridades que gestionan los decisiones (DSS) proyectos de investigacin, analizando continuamente los temas de inters comn, conscientes de sus limitaciones y fortalezas, carencias, ideales e incertidumbres de manera que oriente el aprendizaje del estudiante de la misma forma.

Sistemas de informacin Dirigido a las autoridades de la Institucin (Rector, Vicerrector ejecutiva (EIS) Administrativo, Vicerrector Acadmico, Decano, Subdecano), quienes mantienen los vnculos e interrelaciones a nivel Institucional y con la comunidad, puesto que son quienes estn al tanto de las necesidades e intereses de la comunidad educativa a travs de sus equipos de trabajo interdisciplinares.

CUADRO N 3. FUENTE:www.wikipedia.org/sistemas de informacin. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Julio 2012.

Debido a la situacin problemtica que se le presenta a un investigador educacional, es menester realizar esta asociacin con el entorno donde la autora sugiere la propuesta de diseo del SIDI, la cual esta tiene las siguientes caractersticas:

a) En la administracin de actividades de investigacin en los diferentes departamentos acadmicos, se refleja una contradiccin entre lo conocido y lo desconocido de cierta parte de la realidad educativa por parte del sujeto (investigador).

48

b) La contradiccin se manifiesta en el plano externo del objeto de investigacin de forma: emprica, incipiente, superficial, imprecisa y generalizada, siendo de intensidad tal, que motiva al investigador a actuar para profundizar en ella.

c) Al determinar la situacin problemtica el investigador debe aplicar, entre otros, los siguientes mtodos, procedimientos y tcnicas: trnsito de lo concreto sensorial, existente en la prctica educativa, hacia lo abstracto, recogido en la literatura, mediante procedimientos de anlisissntesis. Dentro de los empricos se tiene la observacin, pruebas pedaggicas, entrevistas, encuestas, etc. Todo esto en un primer nivel de aproximacin al fenmeno a investigar.

As con el tema delimitado y todas las condiciones que ya han sido descritas a lo largo del tema, entonces es factible proceder con el personal correspondiente, en el caso particular las autoridades de la Institucin, a la gestin de un proyecto de investigacin muy bien estructurado.

SISTEMAS DE INFORMACIN ESTRATGICOS.

Pueden ser considerados respecto del uso de la tecnologa de la informacin para respaldar o dar forma a la estrategia competitiva de la organizacin, a su plan para incrementar o mantener la ventaja competitiva o bien para reducir la ventaja de sus competidores.

49

Su funcin primordial es aminorar las diferencias con respecto a los competidores en la organizacin (los investigadores) que hagan ms atractiva a sta para los potenciales clientes (la comunidad educativa y su entorno) y por consiguiente contribuir al logro de una meta estratgica. En otros trminos: generar cambios fundamentales en la forma de dirigir una empresa (la Institucin, unidad acadmica), en la forma en que compite o en la que interacta con clientes y proveedores (el entorno, comunidad educativa y sociedad). Segn el entorno de aplicacin se distinguen dos tipos:

Entorno transaccional: Una transaccin es un suceso o evento que crea/modifica los datos. El procesamiento de transacciones consiste en captar, manipular y almacenar los datos, y tambin, en la preparacin de documentos; en el entorno transaccional, por tanto, lo importante es qu datos se modifican y cmo, una vez que ha terminado la transaccin. Aplicando al tema en cuestin: Los TPS Sistemas de Procesamiento de Transacciones, son los SI tpicos que se pueden encontrar en este entorno.

Entorno decisional: Este es el entorno en el que tiene lugar la toma de decisiones; en una empresa, las decisiones se toman a todos los niveles y en todas las reas (independientemente si esas decisiones son estructuradas o no), por lo que todos los SI de la organizacin deben estar preparados para asistir en esta tarea, aunque tpicamente, son los DSS Sistemas de Soporte a Decisiones, los que se encargan de esta funcin. Si el nico SI de una compaa preparado para ayudar a la toma de decisiones es el DSS, ste deber estar adaptado a todos los niveles jerrquicos de la empresa.

50

Por consiguiente, el Sistema de Informacin Estratgico descrito relacionando ambos entornos para concebir la estructura de un Sistema Integrado de Investigacin SIDI, es la pauta que sugiere la autora para considerar la propuesta del presente trabajo, aplicado a la labor de Investigacin Cientfica en la carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil.

FUNDAMENTACIN LEGAL

La fundamentacin legal, es el principio o cimiento legal sobre el que se apoyan algunas acciones; es el sustento jurdico sobre el cual se puede reclamar un derecho o exigir una obligacin. Bajo estos preceptos los fundamentos legales seran los conocimientos adquiridos que nos permitieran hacer las cosas de acuerdo a como se establecieron por ley. Aclarado el entorno, introduzco el desarrollo del tema, desde la perspectiva institucional.

TENTI

FANFANI

GMEZ

CAMPOS

(1990)

denominan

"universitarizacin" a la lucha que entablan algunas instituciones por una mayor legitimidad, la que hoy en nuestros pases pareciera tomar la forma de articulacin interinstitucional. no Este fenmeno mantiene por a las

instituciones

superiores

universitarias

preocupadas

lograr

convenios con las universidades y a stas interesadas en los recursos financieros que la firma de convenios implica.

Ante este contexto complejo y cambiante, inmerso en conflictos, intereses y jerarquizaciones, resulta pertinente tomar palabras de LOVISOLO

51

(1996): Se trata de aceptar que hay varios modelos posibles de Educacin Superior y de su articulacin con la investigacin, con la formacin de investigadores y con la prestacin de servicios al medio (Vol.III).

Bajo ste prembulo, me dispongo a mencionar de acuerdo a su relevancia, la fundamentacin legal del tema en estudio.

UNESCO

Partiendo desde un organismo supremo como UNESCO, cabe destacar lo siguiente. La misin de la UNESCO consiste en promover la educacin como derecho fundamental, mejorar su calidad y propiciar el dilogo sobre polticas, el intercambio de conocimientos y el fomento de capacidades, porque el derecho a la educacin es hoy ms esencial que nunca con miras a la edificacin de las sociedades del conocimiento. En el marco de la I Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior, La Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y accin (Pars 1998), los participantes, dentro del mbito MISIONES Y FUNCIONES DE LA EDUCACIN SUPERIOR, Art. 1 literal c), proclamaron lo siguiente:

promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigacin y, como parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad, proporcionar las competencias tcnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y econmico de las sociedades, fomentando y desarrollando la investigacin cientfica y tecnolgica a la par que la investigacin en el campo de las ciencias sociales, las humanidades y las artes creativas; (p. 22). 52

En

el

mismo

documento,

dentro

del

Plan

de

Accin

para

la

Transformacin de la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe, en el literal I. FUNDAMENTOS, se destaca lo siguiente:

Lograr una mejor integracin entre los programas de Educacin Superior y los de ciencia y tecnologa, tanto en investigacin como en transferencia de conocimientos, requerir reorganizar estructuras acadmicas y de investigacin cientfica en todas las reas y niveles y quebrar el aislamiento y el fraccionamiento que actualmente existe.

Resultar imprescindible tambin disear instancias de intercambio entre disciplinas y vincular los proyectos de transformacin de la Educacin Superior a las necesidades de toda la sociedad, incluidas las del aparato productivo social y privado. Asimismo, el conjunto de demandas y necesidades que emana de la regin requerir de las IES un verdadero replanteo de contenidos, mtodos, y formas institucionales para posibilitar una mayor flexibilidad y capacidad de dar respuesta a los desafos de la integracin regional y subregional y a la demanda de Educacin Superior que continuar creciendo (p. 50).

En Amrica Latina y el Caribe, los cambios principales en los sistemas educativos y escolares se han orientado fundamentalmente al rea de gestin, equidad, calidad, perfeccionamiento docente y financiamiento, por cuanto, el conjunto de documentos de la Conferencia constituye un acervo de gran valor no slo por su carcter estratgico, es decir como base para la definicin de referentes de poltica educativa en la enseanza superior, sino tambin desde el punto de vista acadmico, puesto que en anlisis serios y profundos sobre los principales problemas y desafos que enfrenta la Educacin Superior, se considera fundamental la misin tradicional de mantener, incrementar y difundir conocimientos a travs de la Investigacin y la creacin intelectual. Dicha misin debe incluir la tarea de desarrollar capacidades endgenas para adquirir y 53

aplicar conocimientos existentes y para crear un nuevo conocimiento, adems se debe educar ciudadanos responsables, informados y activos as como especialistas altamente calificados (p. 46).

Se aborda el tema de los estudiantes y los profesores universitarios explicitando que son los principales protagonistas de la Educacin Superior (p 55), adems de que an reconociendo el potencial de las tecnologas de la enseanza a distancia, la interaccin profesor- estudiante y las relaciones entre alumnos, en cuanto contactos humanos, son formativas y educativas al grado que resultan determinantes para la calidad y los resultados del proceso enseanza-aprendizaje.

Finalizando con un apartado sobre las funciones de investigacin y anticipacin, la investigacin es una misin fundamental y una funcin principal de la Educacin Superior, que la tarea de avanzar el conocimiento y enfocarlo a la solucin de problemas sociales

fundamentales es responsabilidad de las instituciones pero tambin de los acadmicos en particular (p- 51).

Para

ello

se

ha

creado

UNITWIN-CTEDRAS

Programa

de

Hermanamiento e Interconexin de Universidades, conforme a una resolucin aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en su 26 reunin (1992), el cual ha sido concebido como una manera de fomentar la investigacin, la formacin y el desarrollo de programas en todas las esferas de competencia de la UNESCO mediante la creacin de redes universitarias y de alentar la colaboracin entre las universidades mediante la circulacin transfronteriza del conocimiento.

54

UNITWIN-CTEDRAS

UNESCO,

constituye

una

herramienta

transformadora, con metodologa innovadora en el fortalecimiento de las capacidades nacionales e institucionales de los pases en desarrollo, el cual funciona como un medio primario para la construccin de capacidades mediante la transferencia de conocimientos y la cooperacin basada en un espritu solidario; como una estrategia para enriquecer a las instituciones, siendo de gran utilidad en el establecimiento de nuevos programas educacionales, la generacin de nuevas ideas mediante la investigacin y la reflexin y han propiciado el enriquecimiento de los programas universitarios existentes al integrar la diversidad cultural.

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR

En relacin a nuestro entorno, la nueva Constitucin de la Repblica del Ecuador es esa herramienta transformadora, la cual bajo el Ttulo VII, RGIMEN DEL BUEN VIVIR, en la seccin primera Educacin, en los Artculos 350 y 351, destaca al sistema de Educacin Superior y su relevancia en la formacin acadmica y profesional con visin cientfica y humanista; la investigacin cientfica y tecnolgica; la innovacin, promocin, desarrollo y difusin de los saberes y las culturas, regidos por los principios de autonoma responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, para la calidad, pertinencia, del integralidad, y

autodeterminacin

produccin

pensamiento

conocimiento, en el marco del dilogo de saberes, pensamiento universal y produccin cientfica tecnolgica global (p 162).

55

De la misma manera, resalta en la Seccin octava Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Saberes Ancestrales, en el Artculo 387, numerales 2,3,4 y 5, la responsabilidad del Estado en el promover la generacin y produccin de conocimiento, fomentar la investigacin cientfica y tecnolgica, y potenciar los saberes ancestrales, para as contribuir a la realizacin del buen vivir, al sumak kawsay y por consiguiente asegurar la difusin y el acceso a los conocimientos cientficos y tecnolgicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos, garantizando la libertad de creacin e investigacin en el marco del respeto a la tica, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los conocimientos ancestrales y reconociendo la condicin de investigador, de acuerdo con la Constitucin y la Ley (p. 174).

LEY ORGNICA DE EDUCACIN SUPERIOR (LOES)

Segn el documento LOES (Ley Orgnica de Educacin Superior, 2010), lo sealado en el Captulo 3, Principios del Sistema de Educacin Superior, en el Artculo 13, en sus literales a), c) y d) hacen referencia a un derecho a la Educacin Superior, garantizado

mediante la docencia, la investigacin y su vinculacin con la sociedad; a la formacin de acadmicos, cientficos y profesionales responsables, ticos y solidarios, comprometidos con la sociedad, debidamente preparados y fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigacin cientfica en todos los niveles y modalidades del sistema (p. 7).

En el mismo documento, bajo el Ttulo VIII, Autodeterminacin para la produccin del Pensamiento y Conocimiento, en el Captulo I, el Artculo 56

145 indica que ste principio consiste en la generacin de condiciones de independencia para la enseanza, generacin y divulgacin de conocimiento en el marco del dilogo de saberes, la universalidad del pensamiento y los avances cientfico-tecnolgicos locales y globales (p. 23).

En virtud de la informacin antes mencionada es posible reflexionar lo siguiente: la investigacin en la educacin tiene dos impactos centrales: a) permite producir conocimiento sobre la educacin, al estudiar problemas, tales como los relacionados con la educabilidad del ser humano o los relacionados con la enseabilidad de cada una de las ciencias y las disciplinas; b), propiciar las condiciones necesarias para la formacin de los propios docentes como investigadores y ello

indudablemente es una condicin bsica para formar a los estudiantes en el ambiente de la investigacin y el desarrollo cientfico. No puede la investigacin tener impacto, si el maestro no est en capacidad de comprender su lenguaje o el que utiliza la misma ciencia para comunicarse y posibilitar la apropiacin y transmisin de los resultados de la investigacin cientfica y tecnolgica. Debe ser una investigacin que apoye la formacin de los docentes, que permita al profesor producir conocimiento sobre su prctica y con base en ese conocimiento, transformarla. El ms valioso impacto que puede arrojar la investigacin en educacin es el de educar a sus propios actores y el de contribuir, en consecuencia, a la transformacin permanente de sus formas de pensar, sentir y actuar.

57

REGLAMENTO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

De acuerdo al Reglamento de la Investigacin Cientfica y Tecnolgica de la Universidad de Guayaquil (2006) sujeto a las disposiciones de la Investigacin Cientfica y Tecnolgica de la Ley de Educacin Superior, a los Estatutos y dems Reglamentos de la Universidad de Guayaquil, tiene por objeto normar el desarrollo de la actividad de investigacin, estableciendo su esquema orgnico funcional, polticas, lineamientos y vnculos de aplicacin, tendientes a contribuir al proceso de desarrollo del pas (p. 1).

En el mencionado documento es de gran importancia lo sealado en el Captulo VI, del Plan Estratgico de Ciencia y Tecnologa, Artculos 18 y 22:

La Investigacin en la Universidad de Guayaquil, estar orientada por el Plan Estratgico de Ciencia y Tecnologa a elaborarse cada cinco aos en concordancia con la Poltica Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin de la Secretara Nacional de Ciencia y Tcnica, y las Polticas de Ciencia y Tecnologa, en el marco de una propuesta de la Universidad para el desarrollo local, regional y nacional (p. 12).

Cada facultad e instituto conformar su propio Plan Estratgico de Ciencia y Tecnologa, el que ser aprobado por el Consejo Directivo., estos, a su vez, contribuirn a la formulacin del Plan Estratgico de Investigacin de la Universidad (p. 13).

58

De sta manera, la actividad de Investigacin, es considerada junto a la docente, el componente vital para el desarrollo de la funcin de la Universidad como generadora de conocimientos cientficos, en su proceso de formacin profesional, que vincula el desarrollo integral del ser humano a la solucin de las necesidades prioritarias de la localidad y nacin, en la perspectivas de recibir todo lo universalmente progresivo, y aportar al mundo la visin y los resultados del pensar y el hacer de de la comunidad, constituyndose en sntesis ste soporte legal, en el pilar fundamental para llevar a cabo el desarrollo del presente trabajo de investigacin.

SISTEMA DE VARIABLES

De acuerdo con Tamayo, M (2003): En toda variable, el factor que asume esta condicin debe ser determinado mediante observaciones y estar en condiciones de medirse para enunciar que de una entidad a otra, el factor vara y por lo tanto cumple con sus caractersticas (p. 166). Presento a continuacin la descripcin de la hiptesis y variables del trabajo, la estructura de la hiptesis, determinando tres variables independientes, categorizadas como complejas, debido a que

muestran diferentes aspectos a tener en cuenta.

Del planteamiento del problema propuesto en el Captulo I del presente trabajo, se desprende la siguiente interrogante: Cules son los factores que intervienen en los procesos de Investigacin durante la formacin profesional de ingenieros qumicos de la Universidad de Guayaquil, a travs de un sistema integrado de Investigacin?

59

ESTRUCTURA DE LA HIPTESIS, VARIABLES

GRAFICO N 5. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Proyecto de Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

Enunciado. La planificacin estratgica en los procesos de investigacin para el desarrollo de proyectos y la administracin de informacin e interrelacin de actividades de innovacin tecnolgico - cientfica, son factores intervinientes en el proceso de formacin profesional de los estudiantes.

Variable independiente.

Procesos de Investigacin.

Hiptesis: La gestin de proyectos a partir de planificacin estratgica y trabajo en grupos interdisciplinario, desarrollar la innovacin cientfica y tecnolgica en el proceso de Investigacin. Variable dependiente. Hiptesis: La promocin de Formacin profesional. actividades de Investigacin Cientfica

en materia de Investigacin social y Educativa, se optimizar el proceso de enseanza-aprendizaje. El incentivo a generar nuevas ideas de gestin de proyectos con compromiso tico y preocupacin por la calidad, motiva la participacin del personal. Variable dependiente. Sistema integrado de Investigacin.

Hiptesis: El diseo de la propuesta de un SIDI, generar un impacto en el desarrollo y transmisin de resultados de Investigacin Cientfico Tecnolgica. 60

DEFINICIONES CONCEPTUALES

SINERGIA. (Del gr. , cooperacin). Accin de dos o ms causas cuyo efecto es superior a la suma de los efectos individuales. http://es.wikipedia.org/wiki/Sinergia

SINERGISMO. Condicin en la que se refuerzan la intensidad de los efectos ocasionados por uno, dos ms factores. http://buscon.rae.es/draeI/SrvltGUIBusUsual?LEMA=sinergia

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participacin. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y adems de servir como mediador y gua para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.

En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender. http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-por-descubrimiento.html

CONCIENCIAR. Hacer que alguien sea consciente de algo. Adquirir conciencia de algo. http://www.wikilengua.org/index.php/concienciar

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PROCESO DE CONCIENTIZACIN. Como tal, el proceso de concientizacin indica aquella accin cultural por la liberacin, propia de una accin educativa, que tiende a desmitificar la realidad y a preparar al hombre a actuar en la praxis histrica, en base a la cual la toma de conciencia emerge como intencionalidad y el hombre no es solamente un contenedor de cultura, sino, en el contexto dialectico con la realidad, deviene creador de cultura en un proceso de conocimiento activo, autentico y dinmico. http://www.cecies.org/articulo.asp?id=156

FACTORES CUANTIFICABLES DE LA INVESTIGACIN. Calidad, tanto en trminos de factores cuantificables. Las propiedades o caractersticas que el prototipo posee son evaluadas a partir de criterios cuantificables que permiten medir el impacto que stos tienen en el producto final. http://www.nosolousabilidad.com/articulos/ investigacion_ diseno.htm

POTENCIAL CIENTFICO. Define el nivel de capacidades de un sistema. As, el potencial cientfico es una medida de las capacidades de una determinada organizacin cientfica en un periodo dado en el cuerpo de conocimientos y en el empleo y descubrimiento de las leyes naturales de la o las disciplinas que le competen. http://www.udual.org/CIDU/Revista/20/MarcoTeorico.htm

CONCEPTO SISTMICO. Consiste en pensar como un todo, con el fin de no crear organizaciones fijas sino cambiantes y adaptables a las dificultades. http://www.monografias.com/trabajos37/pensamientosistemico/pensamien to-sistemico.shtml

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MERCADO GLOBALIZANTE. Se refiere a la competitividad del entorno, donde la globalizacin se considere como un proceso de reestructuracin econmica y cultural global resultado de la evolucin del conocimiento cientfico. http://www.e umed.net/eve/resum/07-febrero/mga.htm

CONCEPCIN PROFESIONALIZANTE. Concepcin profesionalizante de avanzada, orientada a satisfacer las demandas de profesionales de acuerdo a las disposiciones

reglamentarias vigentes. Y como respuesta a las necesidades de los sectores productivos del pas. http://www.eumed.net/eve/resum/07-

febrero/mga.htm

ACADEMICISMO. Se refiere al uso de recursos artsticos tradicionales, establecidos por reglas de una Academia. La educacin academicista centrada en

planteamientos eruditos que no responden a las necesidades culturales e intelectuales contemporneas, corre el riesgo de formar ciudadanos con carencias formativas, lo cual dificultar su desenvolvimiento en el mundo que les toque vivir, incluso aunque hayan accedido a niveles educativos superiores. formac.htm http://www.uv.mx/universidad/doctosofi/nme/ejes-integrad-

PEDAGOGA EXPERIMENTAL. Disciplina que se ocupa del desarrollo y los resultados de procesos propiamente pedaggicos. Los progresos de la pedagoga experimental, como ciencia independiente por su objeto, estn ligados a investigaciones interdisciplinarias, si de lo que se trata es de constituir una verdadera ciencia, es decir, una ciencia explicativa y no solamente descriptiva. http://www.elforolatino.com/f86/pedagogia-experimental-piaget-190/ 63

IMPACTO SOCIOLGICO. Se refiere al impacto efectuado sobre la sociedad debido al producto de la investigacin. La efectividad de la investigacin es una medida del grado de focalizacin del impacto sobre las metas deseadas.

CAPACIDADES ENDGENAS, DESARROLLO ENDGENO. El desarrollo endgeno es un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una regin o comunidad local; de modo que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad y su economa de adentro hacia afuera, para que sea sustentable y sostenible en el tiempo. http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_end%C3%B3geno

Sustentado en las capacidades y potencialidades locales, el desarrollo endgeno posibilita el control local, la toma local de decisiones y la retencin local de beneficios (culturales, econmicos, educativos,

sociales). De esta forma, es una ventana de oportunidad para la generacin de capacidades en las comunidades que van mucho ms all de las econmicas.

SUMAK KAWSAY. La introduccin en algunas constituciones andinas del concepto de Buen Vivir (Sumak Kawsay en el kichua ecuatoriano) o Vivir Bien (Suma Qamaa en el aymara boliviano, con muchos otros sinnimos en las restantes lenguas originarias en dicho pas) supone un reto para la actuacin del Estado y la necesidad de crear un marco conceptual y metodolgico fundamentado en el rigor cientfico. Se trata de buscar nuevos caminos hacia una sociedad ms justa, ms solidaria, creando oportunidades para el desarrollo integral humano (individual y colectivo) cimentado en una relacin armoniosa con la naturaleza. El Buen Vivir es, en definitiva, otra forma de plantear la vida hacia el bienestar social pleno. 64

EDUCABILIDAD DEL SER HUMANO. Es la capacidad de cada persona de ir adquiriendo nuevos conocimientos integradores en el orden social, lo que le permitir un mejor desenvolvimiento y mejora tanto en mbitos individuales como colectivos. http://www.psicopedagogia.com/definicion/educabilidad

ENSEABILIDAD. Es la posibilidad que tiene cada ciencia o cada rea del saber, de ser enseada de acuerdo con los mtodos y tcnicas de su construccin original. Aprehensin del conocimiento especfico de un rea del saber as como de sus mtodos, tcnicas y procedimientos que le son inherentes. Lgica de la comprensin y explicitacin de la estructura profunda de un rea del saber. http://www.psicopedagogia.com/definicion/ensenabilidad

SIGLAS. IES. Sigla que se refiere a Instituciones de Educacin Superior. SIDI. Sistema Integrado de Investigacin Cientfica. SI. Sistema de Informacin. TPS. Sistema de Procesamiento de Transacciones. MIS. Sistema de Informacin Gerencial. DSS. Sistema de Soporte a Decisiones. EIS. Sistema de Informacin Ejecutiva.

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CAPTULO III METODOLOGA

El conocimiento cientfico se adquiere a partir de la experimentacin y el razonamiento, sigue un mtodo, se refiere a hechos objetivos y demostrables mediante la observacin y la experimentacin. Por tanto, la metodologa representa la manera de organizar el proceso de la investigacin, controlar sus resultados y presentar posibles soluciones (ZORRILLA, 1992), siendo el elemento que vincula al sujeto (investigador) con el objeto de estudio y el problema relacionado con l.

DISEO DE LA INVESTIGACIN MODALIDAD Y TIPO DE LA INVESTIGACIN

El diseo de investigacin escogido fue bajo el paradigma cualitativo, puesto que interesa la interpretacin del problema, sobre conocimientos orientados a los procesos. Corresponde a una tarea de investigacin de campo explicativa que establece relaciones entre las variables para conocer la estructura y factores que intervienen en el proceso.

Se trata de un proyecto factible que se apoya en la necesidad de lograr una mayor articulacin entre los departamentos acadmicos de la Carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil, sobre la

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base de investigacin aplicada y la tecnologa, haciendo nfasis en la Influencia del quehacer investigativo estimulando la innovacin y la creatividad dentro de un proceso de enseanza-aprendizaje con sentido de horizontalidad.

POBLACIN Y MUESTRA DEFINICIN Y SELECCIN DE LA MUESTRA

La poblacin universo comprende el grupo de talento humano involucrado en tareas de Investigacin, (Docentes-Investigadores, Ayudantes de Investigacin y Estudiantes que desarrollan Investigacin) en la Carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil, en la cual las unidades de anlisis se seleccionaron de acuerdo a un muestreo probabilstico aleatorio.
DETERMINACIN DE LA MUESTRA
POBLACIN DOCENTES INVESTIGADORES AYUDANTES DE INVESTIGACIN ESTUDIANTES TOTAL 480 20 CANTIDAD TOTAL

12

12

500

40

CUADRO N 4.1 FUENTE: Departamento de Centro de Computo, Facultad de Ingeniera Qumica ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil, Julio 2012.

Realizando una estimacin de probabilidad que ocurra el evento, se determin que el valor de la variable "p" ser de 90% frente al valor de la variable "q" ser de 10% en caso de que no ocurra. Fue asignado un nivel de confianza de 92% con un error de estimacin de 8%, tomando como poblacin universo 500 unidades de anlisis. 67

DETERMINACIN DEL TAMAO DE LA MUESTRA

A continuacin se procedi a calcular el valor de la muestra "n" es decir el nmero de participaciones en la encuesta; obtenindose un valor de 39,65. Redondeando la cifra se determin que el nmero de encuestados ser de 40 que corresponde al valor de n.

FRMULA PARA DETERMINACIN DEL TAMAO DE LA MUESTRA PARA UNA POBLACIN FINITA

Z * p * q * N n =
------------------------------------------2 2

Z *p*q+ N*e

Donde:

SIMBOLOGA

SIGNIFICADO

n Z p q e N

Tamao de la muestra Nivel de confiabilidad Probabilidad de ocurrencia Probabilidad de no ocurrencia Error de muestreo Poblacin universo

CUADRO N 4.2. FUENTE: Documento del Mdulo de Estadstica, Maestra Docencia y Gerencia en Educacin Superior. MSc. Oscar Anchundia. Noviembre 2011. ELABORACIN: Lic. Salvador Rodrguez. C.Computo Escuela Nacional de Biblioteconoma y Archivonoma (ENBA) Mxico.2008.

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Los valores del nivel de confiabilidad y error de muestreo se encuentran tabulados en el documento Tabla de Apoyo al clculo del tamao de una muestra por niveles de Confianza, anexado al final del trabajo. CONFIANZA-ERROR ESTADSTICA DOC. DE APOYO.pptx Siendo: (1,75)2 * 0,9 * 0,1 * 500 n = ------------------------------------------------ = 39,65 u.a. [(1,75)2 * 0,9 * 0,1] + [500 * (0,08)2]

El valor de n corresponde a 39,65. Redondeando la cifra el nmero de unidades de anlisis corresponde a 40.

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

MARGENEAU, citado por KERLINGER, (1982), indica lo siguiente: La definicin operacional asigna significado a una construccin hipottica o a una variable mediante la especificacin de las actividades u operaciones necesarias para medirlas.

Alternativamente, es una especificacin de las actividades del investigador en la medicin de una variable o en su manipulacin(p.29).

Se refiere entonces a conferir el significado a una variable al especificar lo que el investigador debe hacer para medirla- De ah, operacionalizar tales conceptos, no es otra cosa que seguir el camino inverso: de la generalizacin a la concrecin. Para ello se identificarn indicadores de los trminos, se establecern los ndices y, a partir de ellos, se elaborarn las escalas que permitan cuantificar el objeto de estudio, todo esto a travs de una Matriz de Operacionalizacin de Variables. 69

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Variable Independiente:

PROCESOS DE INVESTIGACIN

CONCEPTUALIZACIN

CATEGORAS

INDICADORES

Conjunto sistematizado del saber humano que supone encontrar respuestas a los problemas trascendentales que el hombre se plantea y con l, lograr hallazgos significativos que aumentan el conocimiento y enriquecen la Ciencia. .

Teoras. Mtodos.

Lneas-de Investigacin.

Tcnicas.

Gestin de proyectos. Promocin y desarrollo de innovacin cientfica y tecnolgica

Planificacin estratgica. Evaluacin de habilidades y competencias. Trabajo multidisciplinario. Supervisin de actividades.

CUADRO N 5. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Mayo 2012.

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MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Variable Dependiente:

FORMACIN PROFESIONAL

CONCEPTUALIZACIN

CATEGORAS

INDICADORES

Constituye la oportunidad educativa con Oportunidad Educativa. valor tico y moral y como derecho natural del hombre en relacin con el desarrollo profesional y el Desarrollo profesional. avance tecnolgico. Avance tecnolgico.

Talleres Seminarios de capacitacin profesional.

Uso de herramientas Tics. Prctica profesional basada en tica y valores.

CUADRO N 6. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Mayo 2012.

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MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Variable Dependiente:

SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN

CONCEPTUALIZACIN

CATEGORAS

INDICADORES

Comprende el estudio de casos que Articulacin de tareas de Razonamiento inductivo. Observacin y atienda al carcter representativo del Investigacin. recoleccin de datos. Hiptesis o teoras. objeto de estudio Administracin de informacin e interrelacin de actividades con Anlisis y experimentacin. Registro de datos. las diferentes unidades Verificacin y comprobacin. acadmicas. Desarrollo de Proyectos Investigativos. Implementacin y Divulgacin.

CUADRO N 7. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Mayo 2012.

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INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN INSTRUMENTOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

El instrumento empleado fue la encuesta en este caso auto aplicada- se refiere a un instrumento destinado a conseguir respuestas a preguntas, utilizando para ello un impreso o formulario que el encuestado llena por s mismo- a aplicarse en cada uno de los miembros que representan a docentes investigadores, ayudantes de investigacin y estudiantes de la Carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil, lo que permiti obtener informacin con carcter democrtico representativo, siendo seleccionados de manera aleatoria.

Uno de los problemas ms frecuentes para que un proyecto investigativo no cumpla con el objetivo propuesto es que la implementacin del mismo no sea exitosa, y la mayor causa para que una implementacin fracase es hacer a un lado a los que trabajan en la operacin diaria de la empresa, ya que entonces el sistema es desarrollado e implementado sin saber cules son las necesidades bsicas dentro de la organizacin perdiendo de vista el objetivo general de la misma, teniendo como resultado un gasto en lugar de una inversin.

El presente documento mostr el anlisis de la factibilidad de disear un Sistema Integrado de Investigacin en la Carrera de Ingeniera Qumica evaluado a travs de un documento-encuesta, en el cual se distribuye en tres bloques para ponderar de manera objetiva el problema y propuesta planteados en el mismo. Se consider como variable de control el desempeo laboral del encuestado dentro de la institucin, lo que servir de perfil del talento humano.

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En el Bloque I: la planificacin estratgica de investigaciones y su vnculo con la comunidad, el informe de las gestiones, el planteamiento de

alternativas de investigacin como proceso de aprendizaje significativo son las cuestiones de mayor relevancia para los encuestados, seguido del propiciar las actividades de actualizacin docente y la supervisin de las tareas ejecutadas; indicador que muestra que la implementacin del sistema permitir que la gente pueda dedicarse ms a cumplir con las expectativas del proyecto, generando usuarios de los sistemas. una buena capacitacin a los

En el Bloque II: respecto de la administracin de la informacin e interrelacin de actividades, la funcionalidad de la empresa-unidad acadmica identificar las caractersticas de los proyectos desarrollando, reconociendo a la toma de decisiones, el trabajo en equipo e interdisciplinar, con iniciativa propia y el compromiso tico y de calidad de los resultados, como los puntales trascendentes en todo tipo de trabajo cientfico-investigativo.

En el Bloque III: en el desarrollo de proyectos investigativos, la innovacin cientfico-tecnolgica es uno de los recursos ms importantes que se tiene y por ende sugiere una evaluacin correcta de las posibles alternativas que se tengan antes de iniciar cualquier actividad as como tambin de los posibles caminos para ejecutar la implementacin del SIDI.

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PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACIN: VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Partiendo de la base que tanto la validez como la confiabilidad de un estudio es siempre parcial. Sin embargo, una forma para disminuir al mximo aquello en lo que tiene relacin con la confeccin de los instrumentos y el anlisis ser de la siguiente manera:

1. El cuestionario fue sometido al juicio de los expertos, Dr. Jaime Del Pino Caicedo, Ph.D. en Qumica de la Universidad de los Pueblos Patricio Lumumba, Mosc; e Ing. Qco. Jaime Villacs Ramrez, MSc. en Docencia Universitaria e Investigacin Educativa de la Universidad de Guayaquil. Ambos profesionales laboran como docentes-investigadores de la Facultad de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil.

2. Se redactaron mltiples preguntas para medir los conceptos usados en el estudio y se elabor el documento guardando las normas y tcnicas de redaccin.

3. Se adecu el lenguaje utilizado en el mismo, con el fin de hacerlo pertinente, cercano y familiar a los sujetos que participaron del estudio.

4. Se realiz una buena introduccin a cada entrevistado con el fin de generar confianza y responsabilidad en la persona.

5. Se asegur la confiabilidad de los sujetos encuestados, especificando que la tarea de realizar la encuesta se desarrollara en la propia unidad acadmica.

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6. El proceso de tabulacin registro y anlisis de los datos se proces y present de acuerdo a una matriz de resultados tabulando los tems por alternativas y respuesta, de acuerdo a cada bloque.

7. Los datos se presentaron en cuadros de frecuencia simple y porcentual a los cuales se les realiz el anlisis con base a los objetivos y teoras que sustentan la investigacin.

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CAPTULO IV ANLISIS DE RESULTADOS

Luego de haberse cumplido las etapas de elaboracin y validacin del instrumento de investigacin, se dio paso a la investigacin de campo mediante la aplicacin del documento-encuesta diseado para este fin.

El documento de recoleccin de datos fue estructurado con la finalidad de obtener informacin con carcter democrtico y representativo, a realizarse en las instalaciones de la carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil, siendo aplicable a la poblacin finita de Docentes-investigadores, Ayudantes de Investigacin y Estudiantes que desarrollan Investigacin, demostrando a travs de la interpretacin de los resultados obtenidos, la factibilidad o no del diseo de un Sistema Integrado de Investigacin.

Cada documento, luego de su aplicacin y procesamiento, aport con valiosa informacin que responde al problema planteado, a objetivos e interrogantes as como a la determinacin de criterios para la elaboracin de la propuesta antes mencionada.

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TABULACIN E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

DOCUMENTO ENCUESTA DIRIGIDO A LOS RECURSOS HUMANOS RELACIONADOS EN TAREAS DE INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

I. INFORMACIN GENERAL. DESEMPEO LABORAL. 1. Docente-Investigador. 2. Ayudante de Investigacin. 3. Estudiante que desarrolla Investigacin.

CUADRO N 8 DESEMPEO LABORAL

DESEMPEO LABORAL

Frecuencia absoluta 12 8 20 40

Valores porcentuales 30% 20% 50% 100%

Docente-Investigador Ayudante de Investigacin Estudiante que desarrolla Investigacin Total

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

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GRAFICO N 6

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

Segn estos datos se confirm que el 50% de los encuestados corresponde a Estudiantes que desarrollan Investigacin, el 20% a Ayudantes de Investigacin y el 30% restante corresponde al grupo de Docentes-Investigadores (Ver Cuadro N 8 y Grfico N 6.

HA RECIBIDO ALGN CURSO DE INVESTIGACIN EN LOS LTIMOS 5 AOS? CUADRO N 9 CAPACITACIN PROFESIONAL CURSO DE INVESTIGACIN LTIMOS 5 AOS Si No Total Frecuencia absoluta 20 20 40 Valores porcentuales 50% 50% 100%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

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GRFICO N 7 CAPACITACIN PROFESIONAL

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

Indica que la mitad de los informantes s han recibido algn curso de Investigacin durante los 5 ltimos aos, y la otra mitad no.

EST TRABAJANDO O HA TRABAJADO EN UN PROYECTO ESPECFICO DE INVESTIGACIN? CUADRO N 10 DESEMPEO PROFESIONAL

TRABAJO EN PROYECTO Siempre Casi siempre Ocasionalmente Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 12 1 19 8 40 30,00% 2,50% 47,50% 20,00% 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

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GRFICO N 8 DESEMPEO PROFESIONAL

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

Segn los datos obtenidos en los cuadros N 9 N 10 y en los grficos N 7 N 8, de la poblacin total de encuestados, se determina que en una relacin de 1:1 al menos el 50% si han recibido algn curso de Investigacin, de los cuales el 30% manifiesta estar trabajando siempre en proyectos especficos de Investigacin, mientras que el 19% lo hace ocasionalmente.

Esto refleja gran inters de parte de los involucrados, en la ejecucin y desarrollo de actividades de Investigacin.

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EST DE ACUERDO CON EL ACTUAL SISTEMA DE INVESTIGACIN CIENTFICA QUE SE DESARROLLA EN LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA?

CUADRO N 11
CONOCIMIENTO DEL ACTUAL SISTEMA DE INVESTIGACIN

ACTUAL SISTEMA DE INVESTIGACIN Totalmente de acuerdo Muy de acuerdo Algo de acuerdo Totalmente en desacuerdo Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 11 27,50% 4 10,00% 18 45,00% 7 17,50% 40 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

GRFICO N 9
CONOCIMIENTO DEL ACTUAL SISTEMA DE INVESTIGACIN

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

Estos datos corroboran que si existe conocimiento por parte del personal involucrado, lo que manifiesta en suma el 82% de acuerdo con el sistema actual de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. 82

II. INFORMACIN ESPECFICA. BLOQUE I. ARTICULACIN DE TAREAS DE INVESTIGACIN. 1.-LOS DOCENTES EMPLEAN LOS MISMOS CONTENIDOS PROGRAMTICOS COMO EN LOS CURSOS DE INVESTIGACIN? CUADRO N 12
CONTENIDOS PROGRAMTICOS

EMPLEO DE CONTENIDOS PROGRAMTICOS COMO EN LOS CURSOS DE INVESTIGACIN. Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia absoluta 4 17 15 4 40

Valores porcentuales 10,00% 42,50% 37,50% 10,00% 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

GRFICO N 10
CONTENIDOS PROGRAMTICOS

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

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2.-LOS DOCENTES UTILIZAN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN CURRICULAR EN LAS INVESTIGACIONES? CUADRO N 13 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN CURRICULAR

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 6 20 11 3 40 15,00% 50,00% 27,50% 7,50% 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

GRFICO N 11 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN CURRICULAR

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

Analizando los cuadros N 12 N 13 y los grficos N 10 N 11; la mayora responde al 42,50% y 50% siendo en ambos casos quienes expresan que casi siempre emplean los mismos contenidos programticos aprendidos en los cursos de Investigacin durante el proceso de enseanza-aprendizaje, operacionalizando el mtodo cientfico aplicado a un determinado mbito de la investigacin. 84

3.-CONSIDERA USTED QUE SE INFORMA FRECUENTEMENTE A LA COMUNIDAD EDUCATIVA LOS OBJETIVOS Y METAS DE LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS? CUADRO N 14 INFORMACIN A LA COMUNIDAD

INFORMACIN A LA COMUNIDAD Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 9 22,50% 8 20,00% 18 45,00% 5 12,50% 40 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

GRFICO N 12

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

Analizando el cuadro N 14 y el grfico N 12; un gran porcentaje correspondiente al 45,00% informa que rara vez se informan o difunden objetivos y metas de investigaciones realizadas, aminorando en la mayora de los casos las posibilidades de participar e involucrarse en otros horizontes de la Investigacin Cientfica. 85

4.-SE

PROPICIAN

ACTIVIDADES

PARA

QUE

EL

PERSONAL

DOCENTE SE ACTUALICE EN MATERIA DE INVESTIGACIN SOCIAL Y EDUCATIVA? CUADRO N 15 ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN DOCENTE

ACTIVIDADES DE ACTUALIZACIN DOCENTE Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 10 25,00% 18 45,00% 10 25,00% 2 5,00% 40 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

GRFICO N 13

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

Observando el cuadro N 15 y grfico N 13, en proporcin de 1:1 se muestran las respuestas de siempre y rara vez, sealadas en un 25%. Lo que denota ambigedad en la informacin proporcionada. Aunque paralelamente un 45;00% conlleva a interpretacin positiva de que si suceden actividades frecuentes para actualizacin docente86

5.-SE ANALIZAN PROBLEMAS SOCIALMENTE RELACIONADOS QUE CONFRONTAN LA PROFESIN Y LAS CARACTERSTICAS TICAS DE DESARROLLAR INVESTIGACIN?

CUADRO N 16 ANLISIS DE PROBLEMAS SOCIALES INVOLUCRADOS

ANLISIS DE PROBLEMAS SOCIALES INVOLUCRADOS Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 3 7,50% 17 42,50% 17 42,50% 3 7,50% 40 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

GRFICO N 14

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

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Observando el cuadro N 16 y grfico N 14; existe una igualdad en relacin al porcentaje de respuestas que corresponde al 42,50%. Sin embargo la confrontacin de que algunos sostienen que casi siempre se analizan problemas socialmente relacionados que confrontan la profesin y las caractersticas ticas de realizar investigacin, con aquellos que sostienen que rara vez se lo hace. Esto demuestra que ambas respuestas slo dependen de un estudio de caso de acuerdo a la lnea de Investigacin en cuestin.

BLOQUE II. ADMINISTRACIN DE INFORMACIN E INTERRELACIN DE ACTIVIDADES. 6.-SE ESTIMULA LA CAPACIDAD DE ANLISIS Y SNTESIS A TRAVS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN? CUADRO N 17 CAPACIDAD DE ANLISIS Y SNTESIS

CAPACIDAD DE ANLISIS Y SNTESIS Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 17 42,50% 14 35,00% 6 15,00% 3 7,50% 40 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

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GRFICO N 15

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

En suma la tendencia a siempre 42,50% y casi siempre 35% analizadas en el cuadro N 17 y grfico N 15, indica que si se estimula la capacidad de anlisis y sntesis, a travs del proceso de investigacin, en el recurso humano involucrado. 7.-SE EVALA LA APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS

ADQUIRIDOS EN LA PRCTICA, PERIDICAMENTE, A TRAVS DE PROCESOS DE INVESTIGACIN? CUADRO N 18 EVALUACIN DE APLICACIN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS

EVALUACIN DE APLICACIN DE CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 11 17 11 1 40 27,50% 42,50% 27,50% 2,50% 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

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GRFICO N 16

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El 27,50% y 42,50% tendientes a siempre y casi siempre denotan que la aplicacin de conocimientos adquiridos en la prctica, es evaluada regularmente durante los procesos de investigacin, observados en el cuadro N 18 y grfico N 16. 8.-LA MAYORA DE LOS DOCENTES ESTN DE ACUERDO CON LA PLANIFICACIN Y GESTIN DE LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN CON RESPECTO DE LA JORNADA LABORAL? CUADRO N 19 PLANIFICACIN Y GESTIN DE ACTIVIDADES

PLANIFICACIN Y GESTIN DE ACTIVIDADES Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 4 15 17 4 40 10,00% 37,50% 42,50% 10,00% 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

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GRFICO N 17

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Con respecto del cuadro N 19 y grfico N 17, existe divergencia entre el casi siempre con 37,50% y rara vez con 42,50%. Debido a que el 50% de encuestados correspondi a Docentes-investigadores y el otro 50% a ayudantes y estudiantes que desarrollan Investigacin. Sus horarios de labores en ocasiones se extienden, segn la situacin lo amerite.

91

9.-SE PROPICIAN ACTIVIDADES (TALLERES, SEMINARIOS) EN BASE A DESARROLLO DE INVESTIGACIN CIENTFICA, PARA QUE EL PERSONAL DOCENTE SE ACTUALICE? CUADRO N 20 ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE INVESTIGACIN ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE INVESTIGACIN Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total Frecuencia absoluta 6 17 15 2 40 Valores porcentuales 15,00% 42,50% 37,50% 5,00% 100,00%

GRFICO N 18

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

Con respecto del cuadro N 20 y grfico N 18, similar al tem anterior, existe divergencia entre el casi siempre con 42,50% y rara vez con 37,50%. Con similar razonamiento de que el 50% de encuestados correspondi a Docentes-investigadores y el otro 50% a ayudantes y estudiantes que desarrollan Investigacin. 92

10.-SE INCENTIVA LA CAPACIDAD DE GENERAR NUEVAS IDEAS EN EL MBITO DE DESARROLLAR INVESTIGACIN? CUADRO N 21 INNOVACIN EN INVESTIGACIN

INNOVACIN EN INVESTIGACIN Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 11 27,50% 20 50,00% 7 17,50% 2 5,00% 40 100,00%

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GRFICO N 19

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Segn el cuadro N 21 Y grfico N 19, en suma 27,50% de siempre y 50% de casi siempre son mayora para determinan que existe innovacin en investigacin cuando hay un incentivo. 93

11.-SE

MOTIVA

LA

PARTICIPACIN

DEL

PERSONAL

QUE

DESARROLLA INVESTIGACIN EN GESTIN DE PROYECTOS? CUADRO N 22 MOTIVACIN DE RECURSO HUMANO

MOTIVACIN DEL RECURSO HUMANO Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

FFrecuencia Valores absoluta porcentual 5 es 12,50% 14 35,00% 14 35,00% 7 17,50% 40 100,00%

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GRFICO N 20

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En esta pregunta, segn los datos obtenidos en el cuadro N 22 y grfico N 20, se establece que el 35,00% corresponde al casi siempre confrontado por el mismo 35,00% del rara vez debido al desempeo laboral del informante. 94

12.-SE INCREMENTA LA PARTICIPACIN DEL PERSONAL QUE DESARROLLA INVESTIGACIN, LUEGO DE CAPACITACIONES EN GESTIN DE PROYECTOS?

CUADRO N 23 PARTICIPACIN DEL RECURSO HUMANO

PARTICIPACIN DEL RECURSO HUMANO Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 4 10,00% 14 35,00% 18 45,00% 4 10,00% 40 100,00%

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GRFICO N 21

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El cuadro N 23 y el grfico N 21 denotan igualdad entre el siempre y el nunca con el 10%. Siendo relativamente cercanos los valores del 35,00% y 45,00% entre el casi siempre y rara vez debido a la poblacin muestra escogida de manera aleatoria.

13.-EXISTE COMPROMISO TICO Y PREOCUPACIN POR LA CALIDAD DE DESARROLLAR INVESTIGACIN CIENTFICA? CUADRO N 24 COMPROMISO TICO Y CALIDAD EN INVESTIGACIN

COMPROMISO TICO Y CALIDAD EN INVESTIGACIN Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 17 42,50% 11 27,50% 10 25,00% 2 5,00% 40 100,00%

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GRFICO N 22

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De acuerdo al cuadro N 24 y grfico N 22 lo expresado aqu sugiere un alto criterio de compromiso tico preocupacin por la calidad al desarrollar Investigacin Cientfica, ponderando el 42,50% en la respuesta de siempre.

14.-EXISTE LA INMEDIATA PREDISPOSICIN DE TRABAJO Y VINCULACIN DE LAS ACTIVIDADES ENTRE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS ACADMICOS? CUADRO N 25 PREDISPOSICIN DE TRABAJO

PREDISPOSICIN DE TRABAJO Siempre Casi siempre Rara vez Nunca Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 3 7,50% 11 27,50% 21 52,50% 5 12,50% 40 100,00%

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GRFICO N 23

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En el cuadro N 25 y grfico N 23 se observa que la respuesta es contundente: 52,50% es decir ms de la mitad seala que rara vez sucede la inmediata predisposicin de trabajo y por tanto la vinculacin de actividades entre los diferentes departamentos acadmicos. BLOQUE III. DESARROLLO DE PROYECTOS INVESTIGATIVOS. 15.-ADQUIRIR HABILIDAD DE PLANIFICACIN, EJECUCIN DE INVESTIGACIONES PRCTICAS. CUADRO N 26 HABILIDAD DE PLANIFICACIN DISEO Y

HABILIDAD DE PLANIFICACIN Mucho Poco Algo Nada Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 22 55,00% 15 37,50% 2 5,00% 1 2,50% 40 100,00%

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GRFICO N 24

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De acuerdo a estos datos mostrados en el cuadro N 26 y grfico N 24, pondera mucho con el 55,00% es decir esta habilidad se reconoce como muy importante para el desarrollo de proyectos investigativos. 16.- GESTIONAR EL PROYECTO A PARTIR DE LA PLANIFICACIN UTILIZANDO CONCEPTOS, MTODOS Y HERRAMIENTAS (DISEO ESTRATGICO E IMPLEMENTACIN). CUADRO N 27 GESTIN DEL PROYECTO

GESTIN DEL PROYECTO Mucho Poco Algo Nada Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 22 55,00% 14 35,00% 3 7,50% 1 2,50% 40 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

GRFICO N 25

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Analizando el cuadro N 27 y grfico N 25, es muy notable la afirmacin de mucho representada en el 55,00%, confirmando la suma importancia de sta habilidad en el ejercicio profesional.

17.-COMPRENDER

LOS

PRINCIPIOS

DE

LA

CARRERA

VINCULARLOS CON EL CONOCIMIENTO EMPRESARIAL. CUADRO N 28 VINCULACIN CON SECTOR EMPRESARIAL

VINCULACIN CON EL SECTOR EMPRESARIAL Mucho Poco Algo Nada Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 29 72,50% 9 22,50% 2 5,00% 0 0,00% 40 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

GRFICO N 26

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

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18.- APLICAR LOS PRINCIPIOS TICOS DEL FUNCIONAMIENTO EMPRESARIAL (REGIONES GEOGRFICAS, TAMAO DEL SECTOR INDUSTRIAL, RECURSOS HUMANOS, MEDIO AMBIENTE). CUADRO N 29 APLICACIN DE TICA PROFESIONAL

APLICACIN DE TICA PROFESIONAL Mucho Poco Algo Nada Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales

25 11 3 1 40

62,50% 27,50% 7,50% 2,50% 100,00%

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

GRFICO N 27

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Respecto de los cuadros N 28 N 29 y grficos N 26 N 27, pondera el mucho con el 72,50% y el 62,50% respectivamente. Es decir toma vital importancia para los informantes el adquirir la habilidad de comprender los principios de la carrera y su vinculacin con el sector empresarial, con la consecuente aplicacin de los principios ticos en el ejercicio profesional. 101

19.- TRABAJAR EN GRUPOS INTERDISCIPLINARIOS, PRESENTAR INVESTIGACIONES PROPIAS O RESULTADOS DE BSQUEDA BIBLIOGRFICOS CON CLARIDAD Y PRECISIN, CON PENSAMIENTO AUTOCRTICO EN EDUCACIN CUADRO N 30 RELACIONES INTERDISCIPLINARIAS

RELACIONES INTERDISCIPLINARIAS Mucho Poco Algo Nada Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 21 52,50% 18 45,00% 1 2,50% 0 0,00% 40 100,00%

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GRFICO N 28

FUENTE: Recursos humanos involucrados en tareas de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica. ELABORACIN: Ing. Constanza Vaca Castro. Tesis de Grado. Maestra en Docencia y Gerencia en Educacin Superior. Guayaquil. Junio 2012.

De acuerdo al anlisis indicado en el cuadro N 30 y grfico N 28, se observa que en proporciones cercanas el mucho con 52,50% y poco con 45,00% establecen tendencias muy notorias debido a los diferentes criterios respecto del desempeo laboral entre los informantes 102

profesionales y los educandos,

20.- PROMOVER Y DESARROLLAR LA INNOVACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA (PLANIFICACIN, MEDIO AMBIENTE, SALUD, GESTIN DE TECNOLOGAS, CULTURAL,

PATRIMONIO

ADMINISTRACIN PBLICA). CUADRO N 31 INNOVACIN Y DESARROLLO CIENTFICO TECNOLGICO

INNOVACIN Y DESARROLLO CIENTFICO TECNOLGICO Mucho Poco Algo Nada Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 23 57,50% 12 30,00% 4 10,00% 1 2,50% 40 100,00%

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GRFICO N 29

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Con relacin al cuadro N 31 y grfico N 29, es aceptable el criterio que pondera con el mucho 57,50% debido a que los tiempos actuales obligan a la promocin y desarrollo de innovacin cientfico tecnolgico, en todas las lneas de investigacin. El criterio de poco 30,00% es aceptable por cuanto an se trabaja en la concientizacin de las partes involucradas 103

III. INFORMACIN COMPLEMENTARIA. 1.- SI DEBE REALIZAR UNA INVESTIGACIN SOBRE UN TEMA ESPECFICO, USTED UTILIZARA: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Textos de la Biblioteca Documentos en Hemeroteca Buscadores en Internet Bibliotecas Virtuales Tutoras Virtuales Consultoras Profesionales Visitas de lugares Instituciones que realicen Investigacin Otros (especifique)

CUADRO N 32 MEDIOS DE OBTENCIN DE INFORMACIN

Valores Frecuencia absoluta porcentuales DE INFORMACIN Textos de la Biblioteca 12 15,00% Documentos en Hemeroteca 3 3,75% Buscadores de internet 13 16,25% Bibliotecas virtuales 21 26,25% Tutoras Virtuales 6 7,50% Consultoras Profesionales 16 20,00% Visitas Lugares 2 2,50% Instituciones que realicen Investigacin 7 8,75% Otros 0 0,00% Total 80 100,00%

MEDIOS DE OBTENCIN

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GRFICO N 30

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Con relacin al cuadro N 32 y grfico N 30 pondera notoriamente el empleo del recurso tecnolgico 26,25% con respecto del uso de bibliotecas virtuales, seguid muy de cerca del sistema comn de empleo de libros en Biblioteca. Es de notar que han tomado significativa importancia las consultoras profesionales establecidas en un 20,00%.

105

2.- CONSIDERA USTED QUE UNA EXCELENTE METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CONLLEVA LA UTILIZACIN DE: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. La pizarra Proyeccin de Videos Clases en Centro de Cmputo Uso de internet Uso de proyector y laptop Experimentacin Cientfica Prcticas Empresariales Bibliografa especfica Otros (especifique)

CUADRO N 33 RECURSOS METODOLGICOS

RECURSOS METODOLGICOS La pizarra Proyeccin de Videos Clases en Centro de Computo Uso de Internet Uso de proyector y laptop Experiencia Cientfica Prcticas Empresariales Bibliografa Especifica Otros Total

Valores Frecuencia absoluta porcentuales 0 0,00% 1 1,25% 3 3,75% 10 12,50% 8 10,00% 27 33,75% 20 25,00% 11 13,75% 0 0,00% 80 100,00%

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GRFICO N 31

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Se puede apreciar, de la tabulacin en el cuadro N 33 y grfico N 31 que la experimentacin cientfica gana terreno en el momento de ser considerada como recurso metodolgico 33,75%, siguiendo muy

cercanamente las prcticas empresariales. Ambas provechosas para el afianzamiento del conocimiento terico adquirido.

107

3.- ESTARA USTED DE ACUERDO CON LA IMPLEMENTACIN DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN QUE VINCULE MTODOS, TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA? 1. 2. 3. 4. Total acuerdo De acuerdo Algo de acuerdo Total desacuerdo.

CUADRO N 34 IMPLEMENTACIN DEL SIDI

IMPLEMENTACIN DEL SIDI Total acuerdo De acuerdo Algo de acuerdo Total desacuerdo Total

Frecuencia Valores absoluta porcentuales 37 92,50% 1 2,50% 1 2,50% 1 2,50% 40 100,00%

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GRFICO N 32

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De acuerdo con esta interrogante, con absoluta mayora el 92,50% de los encuestados sugiere el inmediato diseo del un SIDI, en las distintas etapas de enseanza, a travs de procedimientos adecuados de Investigacin Cientfica que permitan producir informacin eficiente e interpretarla y comunicarla rpidamente, maximizando la utilidad de la informacin.

109

4.- DE ESTRUCTURARSE UN NUEVO SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN CIENTFICA, QU ASPECTOS CONSIDERA USTED QUE DEBEN INCLUIRSE.

CUADRO N 35 ASPECTOS DE CONSIDERACIN EN EL DISEO DEL SIDI Laboratorios equipados Practicas a nivel cientfico Centro de mediacin Alto nivel acadmico Metodologa experimental Gestin de proyectos acadmicos Recursos econmicos y tecnolgicos Capacitacin del personal Experiencias concretas en empresas Organizacin tutorial Evaluacin peridica Administracin cientfico tcnica Trabajo colectivo del personal involucrado Vinculacin y difusin en la comunidad

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Se convierten en los principales criterios a tomar en cuenta en la hora de estructurar la propuesta del presente trabajo de tesis.

110

PRUEBA DE HIPTESIS

La planificacin estratgica den los procesos de investigacin para el desarrollo de proyectos y la administracin de informacin e interrelacin de actividades de innovacin tecnolgico cientfica, son factores

intervinientes en el proceso de formacin profesional de los estudiantes de la carrera de Ingeniera Qumica.

1.- Ponderar la gestin de proyectos a partir de la planificacin estratgica y trabajo en grupos interdisciplinarios considerando el desarrollo de innovacin cientfica y tecnolgica en el proceso de investigacin, sugiere la ptima administracin de informacin e interrelacin de actividades. El 50% de los informantes posee capacitacin profesional en lneas de Investigacin especficas, el resto est en proceso de obtenerla. El 55% considera de mucha importancia el adquirir la habilidad de planificacin, diseo y ejecucin en investigaciones prcticas lo que conlleva a gestionar el proyecto con diseo e implementacin estratgicos. En un rango del 62,50% al 72,50% reconoce la suma importancia de comprender los principios de la carrera y vincularlos con sector empresarial preponderando los principios ticos del funcionamiento empresarial. Afirmando la expresin: el potencial cientfico y los recursos de la ciencia son conceptos importantes en la experiencia de la investigacin y el adiestramiento del personal cientfico, expresados en la ponderacin del 57,50% de los encuestados respecto de la Innovacin y desarrollo cientfico tecnolgico, se da por aprobada la hiptesis. 111

2.- La promocin de actividades de Investigacin Cientfica en materia de Investigacin Social y Educativa, encausa la solucin de problemas socialmente relacionados optimizando el proceso de enseanza aprendizaje.

Aunque un 50% manifiesta que rara vez se informa a la comunidad educativa los objetivos y metas de las investigaciones realizadas, en proporciones iguales del 42.50% establecen que se analizan los problemas socialmente relacionados que confrontan la profesin y las caractersticas ticas de desarrollar investigacin.

El

45%

afirma

que

casi

siempre

se

propician

actividades

de

actualizacin docente en materia de Investigacin Social y Educativa.

Estos resultados demuestran que existe poca difusin de los trabajos de investigacin, debido a que en la mayora de los casos no existe o no tienen conocimiento de los mecanismos a emplear para la consecucin del fin propuesto. Pero el contrapunto es a pesar de aquello s se da paso al anlisis de problemas socialmente relacionados lo que influye de manera positiva al observar entre los informantes las preocupacin por desarrollar investigacin. Se da por validada la hiptesis con el 52,50% que expresa la suma importancia de trabajo en grupos interdisciplinarios, con pensamiento autocrtico en educacin.

112

3.- Ms del 55% de los informantes recalcan el incentivo a generar nuevas ideas de gestin de proyectos con compromiso ticos y preocupacin por la calidad.

El 42,50% menciona que casi siempre se propician actividades en base a desarrollo de Investigacin cientfica, para actualizacin docente.

El 50% indica que casi siempre se incentiva la capacidad de generar nuevas ideas.

En

partes

iguales

confirman

la

motivacin

incremento

del

personal involucrado luego de capacitaciones en gestin de proyectos. De igual manera la afirmacin de que siempre existe compromiso tico y preocupacin por la calidad en el desarrollo de investigacin cientfica.

Siendo la Investigacin Cientfica un proceso que concierne a un problema o conjunto de problemas en un rea definida de la ciencia, que explica lo que se sabe de l previamente, lo que se hara para resolverlo, lo que sus resultados significan, y dnde o cmo se pueden proponer progresos, ms all del campo delimitado por el trabajo, la accin del investigador, en el desarrollo de su tarea, incluye el ejercicio de tica profesional con la constante preocupacin por mantener la calidad. Lo que valida esta hiptesis.

113

4.- El diseo de la propuesta de un SIDI genera impactos en el desarrollo y transmisin de resultados de investigacin Cientfico tecnolgica.

El

42,50%

manifiesta

emplear

con

relativa

frecuencia

los

conocimientos adquiridos en los contenidos programticos de cursos de Investigacin de los cuales el 50% expresa que emplea con la misma frecuencia procedimientos de evaluacin curricular. El 42,50% sostiene estar de acuerdo con la aplicacin de

evaluaciones peridicas proceso de investigacin.

de los conocimientos adquiridos durante el

En tiempos actuales, en el rea de la industria y de la informacin, el enfoque de las organizaciones ha cambiado de la orientacin hacia el producto a la orientacin hacia el conocimiento. En este sentido el mercado compite hoy en da en trminos del proceso y la innovacin, en lugar del producto. El nfasis ha cambiado de la calidad y cantidad de produccin hacia el proceso de produccin en s mismo, y los servicios que acompaan este proceso. Por consiguiente con el 92,50% de los informantes que indican total acuerdo en la implementacin del mismo queda validada esta hiptesis.

114

CAPTULO V CONCLUSIONES GENERALES

El presente proyecto que ha contribuido de manera muy significativa para identificar y resaltar los puntos que hay que cubrir y considerar al llevar a cabo una tarea exitosa como es la propuesta de Diseo de un Sistema Integrado de Investigacin a nivel cientfico, deja muchas cosas importantes que reflexionar y muchas otras las ha reforzado como puntos angulares para llevar a cabo la siguiente tarea.

Entre los puntos a considerar de suma importancia dentro de un proyecto de esta naturaleza son el detectar cules son las necesidades reales de las personas que trabajan da a da con los sistemas, que los procesos de una empresa, -llmese Departamento Acadmico o rea de

Investigacin- se apeguen a la realidad del trabajo diario y no sean un obstculo burocrtico; que se involucre a los usuarios en el proceso de implementacin de los sistemas de manera que se sepa que es lo que ellos esperan y qu es lo que no esperan de l; definir de manera clara y lo ms tangible posible los beneficios econmicos, laborales, y de cualquier ndole que se piensan alcanzar con los sistemas nuevos, de manera que las personas dentro de la Institucin sepan cmo van a ser beneficiados particularmente y en la comunidad.

115

Uno de los problemas ms frecuentes para que un proyecto investigativo no cumpla con el objetivo propuesto es que la implementacin del mismo no sea exitosa, y la mayor causa para que una implementacin fracase es hacer a un lado a los que trabajan en la operacin diaria de la empresa, ya que entonces el sistema es desarrollado e implementado sin saber cules son las necesidades bsicas dentro de la organizacin perdiendo de vista el objetivo general de la misma, teniendo como resultado un gasto en lugar de una inversin.

El presente documento muestra el anlisis de la factibilidad de diseo de un Sistema Integrado de de Investigacin en la carrera de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil, evaluado a travs de un documento-encuesta, en el cual se distribuye en tres bloques para ponderar de manera objetiva la el problema y propuesta planteados en el mismo. Se considera como variable de control el desempeo laboral laboral del encuestado dentro de la institucin, lo que servir de perfil del talento humano.

116

ANLISIS DE LA FACTIBILIDAD DE REALIZACIN DEL PROYECTO

En el Bloque I: la planificacin estratgica de investigaciones y su vnculo con la comunidad, el informe de las gestiones, el planteamiento de alternativas de investigacin como proceso de aprendizaje significativo son las cuestiones de mayor relevancia para los encuestados, no siendo as el propiciar las actividades de actualizacin docente y la supervisin de las tareas ejecutadas; indicador que muestra que la implementacin del sistema permitir que la gente pueda dedicarse ms a cumplir con las expectativas del proyecto, generando una buena capacitacin a los

usuarios de los sistemas. Si la gente ya expres qu es lo que necesita como herramientas de apoyo para trabajar y adems tiene la capacidad para hacer uso de stas es muy probable que las tareas se realicen con mayor confianza y exactitud.

En el Bloque 2: respecto de la administracin de la informacin e interrelacin de actividades, en todas las cuestiones hubo ponderacin mxima, aunque fue posible detectar algunos puntos clave para afianzar muchos procesos como tener una visin ms clara de la funcionalidad de la empresa-unidad acadmica al identificar las caractersticas de los proyectos desarrollando la capacidad de anlisis y sntesis y la aplicacin del conocimiento adquirido, la creatividad y gestin del tiempo, reconociendo a la toma de decisiones, el trabajo en equipo e interdisciplinar, con iniciativa propia y el compromiso tico y de calidad de los resultados, como los puntales trascendentes en todo tipo de trabajo cientfico-investigativo.

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En el Bloque III: en el desarrollo de proyectos investigativos, la innovacin cientfico-tecnolgica es uno de los recursos ms importantes que se tiene y muchas veces no tiene la debida importancia que merece, sin

embargo se considera que lo ms importante es llevar a realizar una planeacin previa de lo que se quiere ejecutar y que se espera obtener cuando se lleve a cabo un proyecto, por ende se debe desarrollar una evaluacin correcta de las posibles alternativas que se tengan antes de iniciar cualquier cosa, tanto del producto que se va a adquirir as como tambin de los posibles caminos para ejecutar la implementacin.

El caso de la propuesta de este trabajo se enfoca en una exitosa implementacin, sin embargo de la experiencia adquirida se puede concluir que siempre es mucho mejor llevar a cabo un anlisis de las distintas posibilidades para reducir el riesgo de que las cosas no salgan de la manera que se desea. Realizar un anlisis detallado como el que se ejecut incrementa en gran proporcin las probabilidades de tener xito ya que de ante mano se conoce lo que se quiere lograr y cmo se va a hacer para lograrlo, por cuanto queda demostrada la factibilidad para la realizacin del proyecto.

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CAPTULO VI PROPUESTA DISEO DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN PARA LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

A partir de la concepcin de educacin como desarrollo humano integral, la formacin integral debe entenderse como el conjunto de procesos, capacidades, valores y competencias, que conducen al educando hacia el crecimiento personal: en la autonoma, la responsabilidad y la

trascendencia necesarias para realizarse como persona capaz de disfrutar de todos los derechos y de cumplir a cabalidad todos los deberes, obligaciones y normas, en los campos individual, social, espiritual y ecolgico.

La Investigacin Cientfica y Tecnolgica, ha tenido un crecimiento importante en el presente siglo, pero se podra afirmar que los avances tecnolgicos requieren mayor transformacin en los procesos de enseanza-aprendizaje. En este contexto, se vuelve indispensable convertir la instruccin tradicional a una Metodologa de Investigacin Cientfica, crecimiento humano integral en todas sus dimensiones y basado en procesos, capacidades, valores y competencias que tengan en cuenta toda la persona en sus facultades: intelectual, psicomotriz, afectiva, volitiva espiritual y de conciencia, y que se concrete a educarse, a pensar,

a querer a decidir y a obrar por s misma, de manera consciente e integral, en funcin de los valores : autonoma, responsabilidad y trascendencia.

La mayora de los sistemas educativos se encuentran enfocados a los estudiantes y/o a los contenidos educativos u objetos de aprendizaje. Aunque los instructores o facilitadores son tambin parte de estos sistemas, no necesariamente son la parte irreemplazable de estos.

El presente trabajo analiz los procesos de investigacin metodolgico cientfica utilizados en la formacin profesional del talento humano dedicado a la Investigacin Cientfica en la Carrera de Ingeniera Qumica, con la propuesta del diseo de un sistema que apoye a los mtodos educativos existentes, proporcionando un ambiente colaborativo entre investigadores y facilitadores, que permita una participacin ms activa y frecuente, el intercambio de experiencias, la elaboracin o mejoramiento de planes de estudio y la creacin, reutilizacin o ajuste de contenidos educativos con el fin de validarlos y categorizarlos, vinculando as a los estudiantes y a la comunidad educativa en un proceso de aprendizaje significativo.

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MBITO DE LA PROPUESTA

El estudio de los sistemas de informacin trata de la insercin y el uso de la tecnologa de la informacin en las organizaciones, instituciones y sociedad en general. Por consiguiente en la era de la informacin, este producto est orientado hacia el conocimiento en trminos de proceso e innovacin, con nfasis en la calidad y cantidad de produccin respecto de experiencias propias y conocimientos adquiridos, de tal manera que contribuyan al logro de metas estratgicas generando cambios fundamentales en cuanto al uso, desarrollo y administracin de la informacin.

En base a este criterio, el presente trabajo propone el diseo de un Sistema Integrado de Investigacin relacionando a los diferentes departamentos acadmicos de la Carrera de Ingeniera Qumica, desarrollado en trminos de aplicacin, transferencia y solucin de problemas identificables dentro de un marco terico, conforme a los procedimientos y exigencias del mtodo cientfico.

SNTESIS DIAGNSTICA

La educacin y la capacitacin son esenciales en toda organizacin institucional, por tanto se considera como aspecto muy importante para el personal que est siendo capacitado debido a que sus conocimientos especializados podrn ser utilizados y desarrollados posteriormente. Por consiguiente, un sistema administrativo de informacin debe ser

comprensible y funcionar de acuerdo con las tareas que han de realizarse.

121

El sistema debe ser capaz por ende, de mantener un personal calificado, apto para resolver problemas y contar con procedimientos de elaboracin de informes y transmisin de esa informacin, siendo efectivos en su aplicacin y competentes en hacer frente a los aspectos ms importantes de la administracin de la informacin.

Siendo analtica en la concepcin de su estructura, el deseo de un desarrollo sostenible de un sistema integrado de investigacin, significa que la construccin de capacidades y habilidades debern ajustarse para adecuarse respecto de sus dotes de gestin, es decir: tener capacidad para establecer objetivos, disear estrategias, elegir soluciones especficas, crear condiciones que conduzcan a trabajar en colaboracin con otras instituciones as como para dirigir la administracin interna. Bajo este prembulo, se procede al anlisis de la prueba de hiptesis y conclusiones descritas en la primera parte del presente trabajo.

LA

PLANIFICACIN

ESTRATGICA

DE

LOS

PROCESOS

DE

INVESTIGACIN PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS Y LA ADMINISTRACIN DE INFORMACIN E INTERRELACIN DE

ACTIVIDADES DE INNOVACIN TECNOLGICO-CIENTFICA, SON FACTORES INTERVINIENTES EN EL PROCESO DE FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA.

El potencial cientfico y los recursos de la ciencia son conceptos importantes en la experiencia de la investigacin y el adiestramiento del talento humano involucrado, considerando muy importante el adquirir la habilidad de planificacin, diseo y ejecucin en investigaciones prcticas, gestionando un proyecto con diseo e implementacin estratgicos.

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Al comprender los principios de la carrera de Ingeniera Qumica por parte del estudiante y establecer una relacin directa para el planteamiento, anlisis y soluciones de problemas socialmente relacionados con la profesin y con el compromiso tico de desarrollar investigacin, el docente llega a ser el nexo entre ambas partes, por involucrarse en una continua actualizacin docente en materia de Investigacin Social y Educativa, motivando a un trabajo interdisciplinario con pensamiento autocrtico en educacin respecto del entorno (universidad y sociedad).

El incentivo a generar nuevas ideas de gestin de proyectos con compromiso tico y preocupacin por la calidad en el desarrollo de investigacin, propone la accin de un investigador modelo enfocado hacia un nivel tecnolgico-cientfico, de acuerdo a los contenidos programticos de la carrera y los requerimientos de era actual.

El informe de gestiones, el planteamiento de alternativas de investigacin como proceso de aprendizaje significativo, el incentivo de actividades de actualizacin en metodologa de investigacin son indicadores que muestran que la implementacin de un Sistema Integrado de

Investigacin permitir tener una visin ms clara de la integracin y funcionalidad de los diferentes departamentos acadmicos de la Institucin.

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JUSTIFICACIN

La investigacin y el desarrollo de la Qumica en el siglo XXI han generado nuevos materiales con efecto de mejoramiento profundo de la calidad de vida y han ayudado al a mejor la tecnologa de diversas

maneras. En comparacin con otras disciplinas, es habitual la idea de que aprender Qumica es ms difcil, al menos en el nivel bsico. Dicha

percepcin se justifica hasta cierto punto, porque es una disciplina con un vocabulario muy especializado, sin embargo el estudiante ya est familiarizado con el tema mucha ms de lo que supone.

En otro mbito, si fuera necesario mencionar un adelanto tecnolgico que ha conformado nuestras vidas ms que ningn otro, habra que sealar a las computadoras. Entonces, surge desde sta ptica, la gran interrogante que se plantea el futuro profesional de la Carrera de Ingeniera Qumica, al ser aceptado como estudiante: qu relacin guarda la Qumica y las computadoras?.

Por consiguiente, uno de los propsitos del presente trabajo es, en primera instancia, concebir un diseo de integracin de actividades de Investigacin, definiendo minuciosamente el problema, realizando

experimentos, observaciones detalladas y registrando la informacin o datos concernientes, categorizndolos para su posterior anlisis e interpretacin, convirtindose de vital importancia para el neo

investigador, la utilizacin de los recursos tecnolgicos como ejes centrales en el proceso de enseanza aprendizaje con enfoque sistmico.

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Los adelantos cientficos pocas veces se logran de manera rgida, en tanto que una ley ocasionalmente podra preceder a la teora correspondiente, viceversa. De manera que resulta muy comn que dos investigadores empiecen a trabajar en un proyecto exactamente con el mismo objetivo y terminen con enfoques distintos.

El desarrollo de la ciencia en ocasiones se torna irregular e ilgico, siendo el resultado de las contribuciones y experiencias acumuladas de muchos investigadores, pese a que el crdito por la formulacin de una teora o ley generalmente se otorga a una sola persona. Entonces se requiere atencin y capacidad para reconocer la importancia de un descubrimiento y mucho ms si interviene un grupo de especialistas, para elevar el nivel de calidad y profundidad de la investigacin desde las diferentes perspectivas profesionales.

Hablar de la seleccin de mtodos y tcnicas presupone que el investigador no debe plantear la cuestin qu debo estudiar con las tcnicas que poseo? sino, por el contrario, frente a problemas concretos debe buscar los mtodos y tcnicas adecuadas. No es lo mismo la coordinacin de tareas que el diagrama del proceso general de la investigacin, pero ambas se implican ya que no hay mejor sistema para coordinar tareas que utilizar un diagrama que indique las diferentes fases del proceso general de la investigacin. Por cuanto se vuelve menester el segundo objetivo operacional que consiste en desarrollar actividades bajo un modelo metodolgico acorde a las necesidades de la comunidad educativa, siendo de gran importancia en la aplicacin de un sistema automatizado con el fin de mejorar el rea de recursos humanos, dando como resultado la obtencin de informacin rpida y confiable,

suministrando no solo al investigador facilidades en cuanto a colocar solicitar informacin especfica, sino tambin actualizarla y modificarla, generando el trabajo colaborativo entre los diferentes departamentos. 125

Este beneficio busca relacionar al personal involucrado, eliminando tareas montonas y trabajosas como ser el procesamiento de la informacin; por lo cual, un mejoramiento en el proceso de toma de decisiones, incrementa la exactitud, mayor competitividad en el servicio, justificando que los contenidos de las diferentes tareas investigativas sean de aplicacin inmediata y preocupndose de lo que requiere el ejercicio profesional y la formacin integral de los futuros profesionales.

Con el planteamiento de estas ideas, como prembulo al desarrollo del presente trabajo, la autora propone un enfoque sistmico para el diseo de un Sistema Integrado de Investigacin, afn con las inquietudes y necesidades del futuro profesional de la Carrera de Ingeniera Qumica.

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OBJETIVOS OPERACIONALES

Un objetivo instruccional es una aseveracin que expresa la intencin o propsito que se persigue a travs de la actividad de enseanza que lleva acabo el profesor. Se le denomina operacional cuando especifica la ejecucin o comportamiento que el educando ha de demostrar como resultado del aprendizaje que el proceso de enseanza ha logrado suscitar. Por consiguiente, los objetivos operacionales que fundamentan el presente trabajo son:

Concebir un diseo de integracin de actividades de Investigacin, que permitan producir informacin eficiente, interpretarla y

comunicarla de manera rpida y eficiente.

Desarrollar las actividades de investigacin bajo un modelo metodolgico diseado acorde a necesidades de la comunidad educativa.

Proporcionar un ambiente enfocado al trabajo colaborativo entre los diferentes departamentos acadmicos.

Justificar que los contenidos de las diferentes tareas investigativas sean de aplicacin inmediata, preocupndose de lo que requiere el ejercicio profesional y la formacin integral de los futuros profesionales.

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MARCO TERICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Entre los antecedentes relacionados con el tema menciono un par de estudios, los cuales son una necesaria referencia a manera de orientacin a los investigadores en el desarrollo del mismo.

LUGO (2000), "Diagnstico organizacional del proceso de inscripcin y elaboracin de horarios de la Direccin de Control de Estudios de la Universidad Metropolitana". En su investigacin se plantea como objetivo general efectuar un diagnstico de la situacin actual de la Direccin de Control de Estudios con respecto al proceso de inscripcin y elaboracin de horarios con la intencin de que pueda ser optimizado, identificar el grado de satisfaccin existente con respecto al proceso y las variables externas que pueden afectarlo. En sus conclusiones seala que: ste estudio diagnstico proporcionar la informacin necesaria para que se pueda emprender la tarea de minimizar o atacar las debilidades y de mantener o estimular las fortalezas encontradas en el proceso de inscripcin y elaboracin de horarios, mediante el anlisis documental, la realizacin de entrevistas y la administracin de cuestionarios.

El aporte de esta tesis a la investigacin es que el autor realiz un diagnstico del proceso de inscripcin con el propsito de identificar las fortalezas y debilidades del mismo, en el presente estudio los investigadores piensan detectar las fallas del proceso de inscripcin manual con el fin de mejorarlo, a travs de la aplicacin de un sistema de informacin.

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BRAVO PIZA Y MARTILLO PINCAY (2000), Aplicacin de un

sistema de informacin preliminar propuesta: implementar un sistema de informacin acadmico. El

Sistema de Informacin

Acadmico, promovi un ambiente armnico y eficaz en el requerimiento de documentos. El proyecto se fundament en la investigacin de campo, lo que lo hace factible, al obtener herramientas que demostraron la hiptesis planteada. Por ende el principal objetivo de esta investigacin fue realizar un estudio sobre las causas que originan la necesidad de llevar un buen sistema de informacin y aplicar las herramientas necesarias, una solucin de creciente popularidad es un Sistema de Informacin Acadmico que guarde la informacin de los estudiantes, padres de familias o representantes y personal docente; para erradicar los problemas ms comunes en cuanto al registro de informacin de los padres de familia. Este Sistema de Informacin permiti dar informacin de antemano de manera confiable, rpida y oportuna requerida por los padres de familia o representante. El Sistema de Informacin de la Escuela Fiscal Mixta N 92 Juan Montalvo permiti realizar el almacenamiento de informacin de cada uno de los estudiantes, padres de familia o representante y personal docente, a travs de una base de datos, lo que permiti que este sistema no pueda ser violentado, tambin cuenta con seguridad de acceso, solo al usuario encargado tiene entrada al sistema, con la finalidad de evitar prdidas de informacin en el departamento de secretara. Y por lo tanto, a la propia Institucin.

LOS REQUERIMIENTOS

Requerimientos obligatorios.

COHEN K. Y ASN L. (2004) los definen como el "conjunto de caractersticas que deben estar, de forma obligada y necesaria, presentes en el equipo o solucin presentada por el investigador" (p. 315). 129

De acuerdo al primer y segundo objetivo operacional se sugieren los siguientes requerimientos obligatorios: 1. El nmero mnimo de investigadores debe de ser de cuatro; 2. Los trabajos de investigacin de los integrantes del laboratorio deben girar alrededor de una sola lnea de investigacin, de acuerdo al departamento acadmico en cuestin. 3. Cada investigador deber contar con un proyecto de investigacin institucional aprobado.

Requerimientos opcionales

COHEN K. Y A. (2004) indican que "constituyen el conjunto de caractersticas que son de gran ayuda y utilidad si se encuentran presentes en el equipo, pero de no ser as, no necesariamente la propuesta del investigador debe ser descartada."

De acuerdo al tercer y cuarto objetivo operacional se sugieren los siguientes requerimientos opcionales:

1. Cada departamento acadmico debe estar integrado por al menos cuatro investigadores, con una lnea de investigacin que aglutine el trabajo de estos investigadores y de sus estudiantes. 2. Cada investigador del laboratorio debe mantener una produccin mnima de una publicacin anual. 3. Cada departamento acadmico deber tener cada ao un mnimo un proyecto de investigacin tipo CONACYT, sectorial, u otro, que no sea institucional. El tema de investigacin deber estar en concordancia con misma lnea de investigacin. 130

4. El laboratorio propuesto deber haber transferido al menos un proyecto de desarrollo tecnolgico que est en operacin en los ltimos tres aos. 5. En el caso de un departamento acadmico con orientacin hacia las Ciencias de la Computacin, ste deber haber registrado al menos un software cada dos aos. 6. Los diferentes departamentos acadmicos debern haber publicado al menos un libro en alguna de las temticas de las lneas de investigacin.

COMPONENTES

Gestin de la Investigacin. Modelos para la gestin de un Sistema Integrado de con Metodologa de Investigacin Cientfica. Proceso de gestin de la Investigacin. Uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en la gestin de Investigacin.

RESPONSABLES

Talento humano vinculado con las tareas de Investigacin de los diferentes departamentos acadmicos de la Carrera de Ingeniera Qumica.

LIMITACIONES

Por tratarse del desarrollo de un nuevo criterio en el mbito de Investigacin a nivel Cientfico, las adversidades a prevenir difieren desde varios aspectos, siendo el principal de ellos, el tiempo que se destina a la 131

planeacin y ejecucin de las actividades durante las tareas de enseanza aprendizaje dentro de un nuevo marco metodolgico diseado

especficamente con este fin. De all la valiosa colaboracin del presente trabajo para con el talento humano involucrado en actividades de Investigacin, en la mencionada Institucin.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

La finalidad del trabajo de evaluacin es proporcionar conocimientos y experiencias que puedan mejorar la calidad del desarrollo de los procesos de investigacin. A travs de un anlisis profundo e independiente, ofrece la posibilidad de hacerlo de manera fundamentada. Adicionalmente tambin proporciona un anlisis e informacin ms general sobre el uso de instrumentos de ayuda: qu funciona bien, y qu no tan bien y por qu surgen las dificultades.

Validez del Instrumento

Segn MARTINS, F. Y PALELLA, A. (2003), "La validez se define como la ausencia de sesgos. Representa la relacin entre lo que se mide y aquello que realmente se quiere medir." (p. 172).

Existen diferentes mtodos para validar un instrumento, en esta oportunidad se aplicar la validez de contenido, explicada por Martins F. y Palella. A. (2003) de este modo: "Este mtodo trata de determinar hasta dnde los tems de un instrumento son representativos (grado de representatividad) del dominio o universo de contenido de las propiedades que se desea medir." (p. 172). La validez de contenido

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puede ser expresada cuantitativamente, es una cuestin de juicio, se estima de una manera subjetiva, a travs de un procedimiento denominado juicio de expertos, donde 3 o 5 expertos (siempre nmeros impares de expertos) revisan el contenido, la redaccin y la pertinencia de cada tem y en algunos casos realizarn recomendaciones para que los investigadores efecten las correcciones pertinentes.

El plan de trabajo de la evaluacin contiene una revisin detallada de la documentacin disponible y la literatura relevante, junto con extractos de las partes ms importantes de ste material, como copias de resmenes, anlisis, conclusiones y recomendaciones procedentes de la revisin previa, etc. A continuacin se presenta un modelo de Plan de trabajo para el seguimiento y evaluacin de actividades:

CUADRO N 36

PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE ACTIVIDADES

PREGUNTAS DE EVALUACIN

Discusin de principales reas problema. Especificacin de preguntas que han de responderse.

MTODOS

Enfoque metodolgico con referencia a las principales fuentes. Cuestiones de validez y fiabilidad. Descripcin de indicadores, incluyendo disponibilidad, costes y recursos totales.

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PLAN DE TRABAJO

Cronograma de trabajo. Miembros del equipo y sus respectivas cualificaciones. Divisin del trabajo dentro del equipo.

DOCUMENTACIN

Revisin sistemtica de la informacin existente y de los principales informantes. Descripcin del proyecto. Matriz del

proyecto (enfoque del marco lgico). Presentacin cronolgica de las fases del proyecto. Estudio de presupuesto. Revisin de documentos clave

(resmenes, anlisis previos).

AUTOR: UD-NORAD. FUENTE: Evaluacin de Proyectos de ayuda al desarrollo. Manual para Evaluadores y Gestores. INSTITUTO UNIVERSITARIO DE DESARROLLO Y COOPERACIN. Universidad Complutense de MadridFundacin Centro Espaol de Estudios de Amrica Latina. Madrid.1997

Validez de contenido

La validez de contenido trata de comprobar tambin la consistencia en el proyecto mismo de los elementos precisos con que debe contar. La validacin se obtiene aqu a partir de las aportaciones estimativas procedentes de jueces externos supuestamente expertos en la

problemtica que aborda el proyecto, o mediante la opinin de los propios realizadores del diseo, a quienes cabe considerar como expertos internos del proyecto mismo. 134

La credibilidad de los jueces evitar el efecto que pueda aparecer en aqullos que se sientan mal valorados por la constatacin de deficiencias del proyecto.

Para comprobar este tipo de validez pueden utilizarse instrumentos idnticos a los empleados para la de apariencia: en ellos se trata de recoger informacin facilitada por los expertos (internos o externos) en relacin con la existencia en el proyecto de todos los elementos precisos y con la proporcionalidad convenientemente otorgada a cada uno de ellos. En todo caso, la estimacin de dicha estructuracin no debe agotarse con la simple apreciacin, sino que ir acompaada de propuestas alternativas y de las justificaciones que las avalen. Algunos de los posibles contenidos sobre los cuales podra pedirse opinin en torno al grado de suficiencia y exactitud con que se tratan en el proyecto podran ser los siguientes:

Proceso de elaboracin: considerar si en su elaboracin ha existido una participacin de los sectores implicados, particularmente profesores aunque tambin alumnos, y otros sectores; tambin podr recogerse aqu si el proceso ha promovido actuaciones de trabajo en equipo; si se ha contado con asesoramiento

especializado; si se ha consensuado su configuracin con los implicados; etc. Fundamentacin

ideolgico-conceptual:

por

ejemplo,

modelo

antropolgico en que se basa, concepcin pedaggica, marco jurdico-administrativo, mbito institucional, etc.

Contextualizacin: atendiendo a dimensiones de tipo sociopoltico, sociocultural y, en nuestro caso, socioeducativo. 135

 Acomodacin al perfil psicopedaggico de los usuarios: en este sentido, cabra atender a la experiencia vital de los mismos, a sus necesidades, intereses, expectativas, motivaciones, etc.

Componentes de calidad tcnica del proyecto: aqu cabra referirse a la suficiencia o no con que se tratan los componentes necesarios, entre ellos, por ejemplo: los objetivos propuestos, los contenidos con los que se pretende lograrlos, la metodologa a utilizar, las actividades previstas para su realizacin, la evaluacin de resultados, los recursos a emplear, la temporalizacin y la previsin de evaluabilidad del proyecto de investigacin.

Como

posibles

criterios

de

valoracin

que

podran

emplearse,

especialmente a la hora de ponderar los componentes que definen la calidad tcnica de un proyecto, cabra citar: su viabilidad; su relevancia o trascendencia, su rentabilidad o dimensionalidad de sus efectos;

inmediatez; eficacia; fuerza implicativa para los diversos agentes; actualidad; tratamiento equilibrado; rigor conceptual; claridad; etc. Tambin podran incluirse dentro de este tipo de validacin de contenido las opiniones relativas.

A continuacin se muestra la presentacin de la propuesta del presente trabajo de tesis : DISEO DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN PARA LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, A TRAVS DEL SISTEMA DE MARCO LGICO.

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http://www.slideshare.net/raden1000/tesis-de-grado-de-metodologia-de-lainvestigacin

http://www.uasb.edu.ec/UserFiles/File/pdfs/DOCENTES/CARLOS%20LA RREA/LarreaMadrid.pdf

http://andes.info.ec/ecuador/ecuador-fortalecera-la-investigacion-cientificay-el-talento-humano-25363.html

http://www.cienciaytecnologia.gob.bo/convocatorias/publicaciones/Metodol ogia.pdf

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http://www.medicosecuador.com/medicina_critica/rev_vol2_num2/la_inves tigaciona.html

http://miltonramirez.org/2010/08/22/hacia-donde-camina-la-investigacioncientifica-en-el-ecuador/

http://the.pazymino.com/05-InvestigacionCientifica.pdf

http://www.scidev.net/en/news/ecuador-injects-us-76-million-into-scienceresearc.html

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL MAESTRA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR

Encuesta dirigida a los Recursos Humanos relacionados en tareas de Investigacin Cientfica en la carrera de Ingeniera Qumica de la Facultad de Ingeniera Qumica de la Universidad de Guayaquil.

OBJETIVO: Estructurar un Sistema Integrado de Investigacin Cientfica a travs del estudio de casos como un diseo de investigacin cualitativa de tipo interpretativo e investigacin cuantitativa de tipo evaluativo, segn el requerimiento de la investigacin.

INSTRUCCIONES PARA LLENAR EL DOCUMENTO. Escriba el nmero que corresponda a la alternativa

que usted considera correcta, en el cuadrado de la derecha. Una sola alternativa.

I. INFORMACIN GENERAL. DESEMPEO LABORAL 1. Docente-Investigador 2. Ayudante de Investigacin 3. Estudiante que desarrolla Investigacin HA RECIBIDO ALGN CURSO DE INVESTIGACIN EN LOS LTIMOS 5 AOS? 1. Si 2. No EST TRABAJANDO HA TRABAJADO EN UN PROYECTO ESPECFICO DE INVESTIGACIN? 1. 2. 3. 4. Siempre Casi siempre Ocasionalmente Nunca

EST DE ACUERDO CON EL ACTUAL SISTEMA DE INVESTIGACIN CIENTFICA QUE SE DESARROLLA EN LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA? 1. 2. 3. 4. Totalmente de acuerdo Muy de acuerdo Algo de acuerdo Totalmente en desacuerdo

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II. INFORMACIN ESPECFICA.

BLOQUE I. ARTICULACIN DE TAREAS DE INVESTIGACIN. A continuacin se presentan una serie de cuestiones que ponderan la importancia y justificacin del trabajo. Indique el nivel de importancia que a su criterio, es relevante considerando la siguiente escala: SIEMPRE = 1; CASI SIEMPRE = 2, RARA VEZ = 3; NUNCA = 4. MARQUE CON UNA EQUIS (X).

I. ARTICULACIN DE TAREAS DE INVESTIGACIN 1) Los docentes emplean los mismos contenidos programticos que en los cursos de Investigacin? 2) Los docentes utilizan procedimientos de evaluacin curricular en las investigaciones? 3) Considera usted que se informa frecuentemente a la comunidad educativa los objetivos y metas de las investigaciones realizadas? 4) Se propician actividades para que el personal docente se actualice en materia de Investigacin Social y Educativa? 5) Se analizan problemas socialmente relacionados que confrontan la profesin y las caractersticas ticas de desarrollar Investigacin?

BLOQUE II. ADMINISTRACIN DE INFORMACIN E INTERRELACIN DE ACTIVIDADES. A continuacin se presentan una serie de habilidades y competencias, significativas para el desarrollo del trabajo. Indique el nivel de importancia que a su criterio, es relevante considerando la siguiente escala: SIEMPRE = 1; CASI SIEMPRE = 2, RARA VEZ = 3; NUNCA = 4. MARQUE CON UNA EQUIS (X).

II. ADMINISTRACIN DE INFORMACIN E INTERRELACIN DE ACTIVIDADES. 6) Se estimula la Capacidad de anlisis y sntesis, a travs del proceso de investigacin?

7) Se evala la aplicacin de los conocimientos adquiridos en la prctica, peridicamente, a travs de procesos de Investigacin?

8) La mayora de los docentes estn de acuerdo con la planificacin y gestin de las actividades de investigacin con respecto del tiempo de jornada laboral?

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9) Se propician actividades (talleres, seminarios) en base a desarrollo de investigacin cientfica, para que el personal docente se actualice? 10) Se incentiva la capacidad de generar nuevas ideas en el mbito de desarrollar Investigacin? 11) Se motiva la participacin del personal que desarrolla Investigacin en gestin de proyectos? 12) Se incrementa la participacin del personal que desarrolla Investigacin, luego de capacitaciones en gestin de proyectos? 13) Existe compromiso tico y preocupacin por la calidad al desarrollar Investigacin Cientfica? 14) Existe la inmediata predisposicin de trabajo y vinculacin de las actividades entre los diferentes departamentos acadmicos?

BLOQUE III. DESARROLLO DE PROYECTOS INVESTIGATIVOS. A continuacin se enumeran seis competencias especficas que han sido consideradas como las ms importantes para el desarrollo profesional, en la carrera. Indique el nivel de importancia que a su criterio pondera en cada una de ellas, considerando la siguiente escala: 1 = MUCHO; 2 = POCO; 3 = ALGO; 4 = NADA. MARQUE CON UNA EQUIS (X).

III. DESARROLLO DE PROYECTOS INVESTIGATIVOS. 15) Adquirir habilidad de planificacin diseo y ejecucin de investigaciones prcticas. 16) Gestionar el proyecto a partir de la planificacin, utilizando conceptos mtodos y herramientas (diseo estratgico e implementacin). 17) Comprender los principios de la carrera y vincularlos con el conocimiento empresarial. 18) Aplicar los principios ticos del funcionamiento empresarial (regiones geogrficas, tamao del sector industrial, recursos humanos, medio ambiente). 19) Trabajar en grupos interdisciplinarios, presentar investigaciones propias o resultados de bsqueda bibliogrficos con claridad y precisin con pensamiento autocrtico en educacin. 20) Promover y desarrollar la innovacin cientfica y tecnolgica (planificacin, gestin de tecnologas, medio ambiente, salud, patrimonio cultural, administracin pblica).

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III INFORMACIN COMPLEMENTARIA. INSTRUCCIN.- Escriba el nmero que corresponda a la alternativa que usted considera correcta, en el cuadrado de la derecha. Una sola alternativa.
1.- SI DEBE REALIZAR UNA INVESTIGACIN SOBRE UN TEMA ESPECFICO USTED UTILIZARA: 1 Textos de la Biblioteca 2 Documentos en Hemeroteca 3 Buscadores en Internet 4 Bibliotecas Virtuales 5 Tutoras Virtuales 6 Consultoras Profesionales 7 Visitas lugares 8 Instituciones que realicen Investigacin 9 Otros (especifique) ___________________________

2.- CONSIDERA USTED QUE UNA EXCELENTE METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CONLLEVA LA UTILIZACIN DE: 1 La pizarra 2 Proyeccin de Videos 3 Clases en Centro de Cmputo 4 Uso de Internet 5 Uso de proyector y laptop 6 Experimentacin Cientfica 7 Prcticas Empresariales 8 Bibliografa Especfica 9 Otros (especifique) ___________________________

3- ESTARA USTED DE ACUERDO CON LA IMPLEMENTACIN DE UN SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN QUE VINCULE MTODOS, TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA: 1 Total acuerdo 2 De acuerdo 3 Algo de acuerdo 4 Total desacuerdo

4- DE ESTRUCTURARSE UN NUEVO SISTEMA INTEGRADO DE INVESTIGACIN CIENTFICA, QU ASPECTOS CONSIDERA USTED QUE DEBEN INCLUIRSE: __________________________ _____________________________

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TABLA DE APOYO AL CLCULO DEL TAMAO DE UNA MUESTRA POR NIVELES DE CONFIANZA

FUENTE: Documento del Mdulo de Estadstica, Maestra Docencia y Gerencia en Educacin Superior.MSc. Oscar Anchundia. Noviembre 2011. ELABORACIN: Lic. Salvador Rodrguez. C.Computo Escuela Nacional de Biblioteconoma y Archivonoma (ENBA) Mxico.2008.

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PARTICIPACIN DE TALENTO HUMANO DE LA CARRERA DE INGENIERA QUMICA EN LA TAREA DE ENCUESTA

AUTORA. Ing. Constanza Vaca Castro. TESIS DE GRADO. MAESTRA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR. Enero-2012.

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