La Historia de la Educacin Chilena Fredy Soto

Capitulo I: Los siglos coloniales En el siglo XVI la educacin que se daba en Espaa se orientaba a la transmisin de los saberes y contenidos conceptuales, a diferencia de Chile que slo centraba como su objetivo principal la evangelizacin de los indios, siendo de poca prioridad la educacin, puesto que en el periodo en el que se encontraba la prioridad principal no era saber leer ni escribir, sino mas bien era el de desempearse como soldado. La educacin primaria en Espaa era gratuita para los nios de clase media, y para los que pertenecan a la nobleza deba ser pagada, las nias no tenan derecho a la educacin, su aprendizaje solamente era aprender acerca de labores y rezos. En Chile los primeros maestros fueron religiosos y seglares, pero con el paso del tiempo se formaron profesores de profesin siendo el primero Juan de Opesa. A su vez no existi un reglamento que rigiera la enseanza primaria, sin embargo consideraban un documento de 31 artculos de Benito Jurez de Gil como tal.

Captulo II: La educacin primaria En el pasar de los aos y a raz de los cambios de gobierno, la educacin en Chile, principalmente a lo que refiere la instruccin primaria han ido evolucionando. En el gobierno de Manuel Bulnes, se preocup de fomentar la educacin y la cultura y en la junta de gobierno de 1813 se dictamin un reglamento en donde todos los maestros de primeras letras se pudieran desempear en su profesin, siendo guiados por criterios establecidos por la autoridad del momento. Durante el gobierno de OHiggins, en 1819, la educacin primaria resultaba ser un punto importante, por esto mismo se public un reglamento interno que cada escuela deba tener, con el objetivo de que el funcionamiento de estas fuera efectivo y se tuviera una mejor calidad de educacin.

Con el tiempo y los cambios de gobierno la visin de las necesidades de la educacin demandaba mayor importancia. Ya en 1851 Manuel Montt asumi la presidencia de la repblica, hasta aqu la educacin por niveles se haba extendido, se haban creado la universidad de Chile, la escuela normal de preceptores y la de ates y oficios. Sin embargo Montt vio que era necesario crear un proyecto de ley para mejorar an ms la instruccin primaria, siendo esta aprobada el ao 1960, llevando por nombre Ley Orgnica de Instruccin Primaria, teniendo como caractersticas principales la absoluta libertad de enseanza y la creacin de un organismo que se preocupara por inspeccionar las escuelas. En 1893 la metodologa utilizada se basaba en libros y el silabario con el cual los nios deban aprender, estos se impartan en castellano, aritmtica, geometra, historia y geografa, dibujo, msica, educacin fsica, entre otros, todos estos enfocados claramente en un aprendizaje integrable a cada estudiante. A los fines del siglo XIX se produce una gran crisis en Chile, yendo en aumento las clases sociales bajas, por esto se comenz a luchar por la gratuidad y la obligatoriedad de la educacin. En 1917 el analfabetismo fue un gran problema nacional, afectando as a la sociedad. Por esto Daro Salas D sali en busca de soluciones logrando de esta manera la creacin de un proyecto de ley para la reconstruccin de la educacin primaria nacional. Esta nueva reconstruccin se realiz considerando los efectos que podran traer las guerras internacionales y los cambios tecnolgicos del momento. Ya en 1925 se consagr la constitucin que aseguraba la libertad de enseanza y tambin la educacin primaria obligatoria para todos los habitantes de la repblica. En la reforma de 1928 la educacin favoreca el desarrollo integral del individuo, considerando la vocacin, para su mxima capacidad productora y manual. Y con base a una formacin de cooperacin y solidaridad se podr obtener un conjunto social digno y capaz de un trabajo creador. El plan San Carlos es uno de los mejores proyectos para la educacin, iniciado por Vctor Troncoso Nez, siendo su objetivo principal el estudiar y mejorar la organizacin

de las instituciones de educacin rural. Al tener una mayor oportunidad, el sector rural de ingreso a la sociedad, comenz un grupo de la sociedad sentirse amenazados por el esto, decidiendo as presionar a parlamentarios y al gobierno para lograr echar abajo este ejemplar plan, consiguindolo en 1949, cuando el plan definitivamente fue extinto. Eduardo Frei Montalva en 1964 al llegar al gobierno, hizo cambios en la educacin, pasando a ser esta una prioridad, desatacndose a su vez como hito mas destacado en este gobierno, la creacin de la reforma de 1965, teniendo cuatro principios protagonistas que llegaron a cambiar el sentido y las metas de educacin: asegurar una efectiva igualdad de oportunidades ante el sistema educacional, la responsabilidad socio-cultural, formacin para la vida activa y educacin como proceso de toda la vida. Junto con esto, se vio un mejoramiento y un desarrollo cualitativo en el sistema. Los cambios fueron positivos para los profesores, as tambin para el currculo, organismos relacionados a la educacin, y a los alumnos con y sin necesidades educativas especiales. Salvador Allende en su gobierno crea un sistema de educacin el cual garantiza la igualdad de oportunidades y un desarrollo en cada estudiante, as como tambin busca mejorar las condiciones de trabajo de los actores de la educacin y promueve la participacin de estos en la transformacin del sistema educativo.

Capitulo III: La educacin secundaria Manuel de Salas Corvaln, Juan Mariano Egaa Risco y Camilo Henrquez Gonzles, fueron los principales impulsores para este sector, promoviendo la instruccin gratuita, el mejoramiento de la cobertura educacional secundaria, entre otros. El Instituto Nacional fue el primer establecimiento secundario que nace, por lo que adquiere gran importancia, ya que tiene como representante a Camilo Henrquez quien pretenda, a travs del Instituto, dar a la patria ciudadanos defendieran, dirigieran, hicieran florecer y le den honor a esta. Slo estudiantes varones tendran acceso al liceo. En cuanto a la educacin femenina, su impulsor fue Luis Amuntegui, quien pensaba que la estimulacin a la mujer era necesaria, y que deban realizar estudios serios y slidos.

Para poder estar en igual condicin con los hombres. Lo anterior permiti que las mujeres pudieran acceder a la universidad. Para que todas las mujeres tuvieran este derecho, fue necesario crear liceos fiscales para nias. Como metodologa de enseanza se utilizaron factores importantes al momento de lograr aprendizaje, ya que los mtodos utilizados en los liceos eran inadecuados, esto llev a poner en prctica el mtodo concntrico en donde se trabajaba de lo ms simple a lo ms complejo, todo para lograr una mejor concentracin. Sus principios son que la enseanza es fuente permanente de aprendizaje, donde el alumno descubre las verdades por si mismo, privilegiando el mtodo inductivo. Ya en 1893, este proyecto se encontraba en todos los liceos.

Capitulo IV: La educacin tcnico profesional Manuel de Salas fue su propulsor, la cual se desarroll poco a poco, ya que no despertaba mucho el inters de mujeres y hombres, adems hay que considerar que en esa poca la enseanza primaria, secundaria y profesional tcnica era objeto de fuertes cuestionamientos. Tambin se crearon escuelas que orientaban a trabajar con contenidos asociados a las minas, la enseanza comercial, enseanza industrial, avcola, con la clara idea de que los estudiantes pudieran acceder a estudios que realmente le gustaran y permitieran ser un aporte a la sociedad. Esto fue a partir de 1834.

Captulo V: La educacin de adultos Entre los aos 1854 y 1920, en Chile tena una de las tazas ms altas de analfabetos, siendo causa el dficit de la cobertura, a la baja asistencia y a la alta repeticin. Entre los aos 1920 1960, las escuelas primarias no logran aumentar la cobertura y a la vez retener matrcula y estos nios que no tendran escolaridad ms los desertores, seran los encargados de aumentar el nmero de analfabetos del pas. En 1944 se intenta aumentar el alfabetismo, se ejecutan campaas masivas de alfabetizacin en los sectores urbanos y rurales.

La educacin de adultos primaria comenz a desarrollarse en 1845. Se comienzan a crear escuelas nocturnas, siendo la primera de ellas fundada en Santiago ese mismo ao. Tambin durante algunos aos se imparti instruccin especial para los adultos, orientndose a la enseanza de los soldados, presidiarios y algunos nios, pero no precisamente en escuelas, ms bien en lugares en donde vivan ellos. La instruccin secundaria para adultos surge en 1877, para mejorar las tazas de alfabetizacin. En 1884, comenz la educacin tcnico profesional a adultos, para el aumento de la formacin y a su vez fueran capacitados para desarrollar de mejor manera los trabajos que la sociedad ofreciera, creando escuelas asociadas a las artes, el comercio, mecnica, l campo agrcola, entre otras.

Captulo VI: La educacin especial, diferencial y la educacin parvularia

La primera escuela que se creo fue para sordomudos, despus un para nios ciegos. Sin embargo su mximo desarrollo se produjo a partir de 1994, con la creacin del Instituto de Pedagoga Teraputica. Para el Ministerio se volvi importante poder integrar a lo nio con NEE, al sistema educativo, por esto se aument la cobertura de atencin y se crearon ms escuelas especiales. Par atender a estos nios. Era necesario contar con profesores especialista, por lo cual fue vital comenzar a formar profesores que manejaran con propiedad las caractersticas necesidades de estos nios. La educacin parvularia, se comenz a desarrollar a partir de 1866, en primaria instancia, jardines particulares y posteriormente pblicos. Al gobierno le interes el trabajo que se estaba realizando, por lo que decidi aportar con presupuesto para crear ms cursos con prvulos. La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), que debe de velar por el desarrollo de la educacin parvularia, supervisando, coordinando y orientando a todos los jardines del pas.

Captulo VII: La formacin y el perfeccionamiento de docentes. Organizaciones y Congresos de educadores.

1842, se crea la escuela normal de preceptores. Despus se cre la escuela normal de preceptoras para integrar a las mujeres al trabajo de ser profesor y de igual modo aumentar el nmero de docentes. Fue necesario contar con profesores adecuados para la enseanza secundaria, por lo que debieron fortalecer sus conocimientos y las reas en la cual se desempeaban. Para el mejoramiento fue necesario crear establecimientos para formar a profesores: se cre un instituto superior de educacin y trabajos manuales, institutos comerciales, de educacin tcnico profesional, instituciones que atendieran a los profesores de Educacin Diferencial y a las educadora de Prvulo.

Captulo VIII: La administracin del sistema.

Para lograr una organizacin en la educacin, se crearon a lo largo del tiempo tres Leyes de Ministerio. Cada una de estas trat de delegar funciones especficas a autoridades y/o organismos. Se preocuparon por crear cargos de supervisin a las escuelas y docentes. Todo lo asociado a la labor administrativa, gestin, desempeo de profesores, entre muchos otros. En la medida que surga otra ley, se preocupaba por mejorar y desarrollar de mejor manera el legado de la ley anterior. Tambin se produjo la regionalizacin del sistema educacional, esto significaba descentralizar algunas funciones de la educacin, o sea, que el ministerio de educacin central que estaba en Santiago, delegar funciones a las distintas regiones, especficamente a las municipalidades.

Captulo IX: Financiamiento de la educacin pblica.

Los recursos econmicos que se establecen para la educacin chilena, son para poder cubrir todos los conceptos de pago e inversiones que el sistema necesita realizar en

pos de una mejor educacin y su desarrollo. El presupuesto vara con los aos, debido a que las necesidades no son las mismas y el dinero del pas aumenta o disminuye. Los dineros existentes deben cumplir una amplia gama de necesidades: se pagan los sueldos de los profesores, se cubren perfeccionamientos, implementaciones de recursos humanos y materiales. Tambin se utiliza por ejemplo para la creacin y compra de textos escolares en la creacin de bibliotecas pblicas, en subvencionar a variadas escuelas que lo necesitaban, etc.